Chuyên đề Đổi mới công tác chủ nhiệm lớp trong trường học

Khái niệm KĨ NĂNG XÂY DỰNG KẾ HOẠCH CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP... Khái niệm KĨ NĂNG XÂY DỰNG KẾ HOẠCH CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP... Khái niệm - Thuận lợi: - Các điểm mạnh Strengths, để duy t

Trang 1

http://www.thduytan.edu.vn/Download/Download_detail.aspx?id=0920110001

Trang 2

Nội dung cơ bản:

- Khái niệm.

- Cấu trúc nội dung bản Kế hoạch chủ nhiệm.

- Cách xây dựng Kế hoạch chủ nhiệm theo loại Kế hoạch công tác năm, tháng, tuần, hoạt động (trọng tâm)

Trang 3

Kế hoạch chủ nhiệm là chương trình hành động trong tương lai của lớp chủ nhiệm, nhằm xác định một cách chính xác lớp học của chúng ta muốn đi đến đâu và cần phải làm

gì, làm như thế nào để đạt được điều đó

- Cho 3 năm học gọi là kế hoạch chiến lược

- Cho 1 năm học gọi là kế hoạch năm học

Trong kế hoạch năm học có : Kế hoạch tháng, Kế hoạch tuần, Kế hoạch mục tiêu hoặc Kế hoạch chuyên đề của lớp chủ nhiệm

2 Phân loại kế hoạch

1 Khái niệm

KĨ NĂNG XÂY DỰNG KẾ HOẠCH CÔNG TÁC CHỦ

NHIỆM LỚP

Trang 4

3 Cấu trúc bản Kế hoạch công tác chủ nhiệm

1 Khái niệm

Cấu trúc Kế hoạch chủ nhiệm lớp bao gồm 9 nội dung cơ bản: (Mang tính tham khảo)

Trang 5

1 Đặc điểm môi trường lớp học

2 Phương hướng, nhiệm vụ, mục tiêu, chỉ tiêu và các danh hiệu phấn đấu

3 Các biện pháp chính

4 Những chuyên đề đi sâu để rút kinh nghiệm

5 Điều chỉnh kế hoạch

6 Kế hoạch từng tháng (từ tháng 8 năm trước đến tháng 5

năm sau) - ( Dự kiến: Nội dung – Phân công – Thời gian )

8 Kế hoạch Tổng kết năm học ( Dự kiến: Nội dung – Phân công – Thời gian)

9 Kế hoạch hoạt động hè ( Dự kiến: Nội dung – Phân công – Thời gian )

7 Kế hoạch Sơ kết học kì (học kì I từ tháng 8 năm trước đến

tháng 1 năm sau; học kì II từ tháng 2 đến tháng 5)- ( Dự kiến: Nội dung – Phân công – Thời gian)

NHIỆM LỚP

Trang 6

- Chỉ thị, văn bản… thực hiện kế hoạch năm học của Bộ,

- Nhiệm vụ năm học của Sở,

- Kế hoạch năm học của trường,

- Đặc điểm riêng của lớp học.

3.1 Đặc điểm môi trường lớp học

1 Khái niệm

Trang 7

- Thuận lợi: Opportunites - Các cơ hội, để đánh giá một cách lạc quan, nắm bắt cơ hội

Khi phân tích các thuận lợi cần chú ý đến:

+ Chủ trương sắp tới của Nhà nước, Chỉ thị năm học của Bộ; Kế hoạch năm học (Sở, trường), sẽ đem lại những lợi thế gì cho cho lớp?

+ Sự quan tâm của lãnh đạo địa phương có giúp gì cho nhà trường hay lớp không?

1 Khái niệm

NHIỆM LỚP

Trang 8

- Khó khăn: Threats - Các đe dọa, mối nguy hại, để có kế hoạch ngăn các trở ngại từ bên ngoài

Khi phân tích các khó khăn cần chú ý đến:

+ Những ảnh hưởng của tình hình kinh tế, xã hội , điều kiện nhà trường, địa phương nơi trường đóng  gia đình học sinh  lớp học ….

1 Khái niệm

- Thuận lợi:

Trang 9

- Khó khăn:

1 Khái niệm

- Các điểm mạnh (Strengths), để duy trì, xây dựng và làm đòn bẩy:

Khi phân tích các điểm mạnh của lớp, chú ý đến những thành công của lớp trong năm học vừa qua, đã làm những công việc nào có kết quả mĩ mãn nhất …

NHIỆM LỚP

Trang 10

- Các điểm yếu (Weaknesses), để sửa chữa hoặc tìm cách khắc phục

Khi phân tích các điểm yếu của lớp, chú ý đến những hạn chế, khuyết điểm của lớp trong năm học vừa qua, Những yếu tố, nguyên nhân dẫn đến thất bại của lớp, hay những công việc có kết quả chưa tốt…

- Khó khăn:

1 Khái niệm

- Các điểm mạnh

Trang 11

3 2 Phương hướng, nhiệm vụ, mục tiêu, chỉ tiêu và các danh hiệu phấn đấu

1 Khái niệm

Khi xác định mục tiêu kế hoạch cần chú trọng tới kết quả cuối cùng, cụ thể, cần đạt & có thể đo lường được Có thể thực hiện theo nguyên tắc: Cụ thể - Đo lường được - Vừa sức - Định hướng được kết quả - Giới hạn thời gian.

NHIỆM LỚP

Trang 12

S Specific(Cụ thể): Chỉ tiêu phải cụ thể, dễ hiểu vì nó định hướng cho các hoạt động trong tương lai.

M Mesureable(đo lường được): Chỉ tiêu này mà không đo lường được thì không biết trong quá trình thực hiện có đạt được hay không?

A attainable (vừa sức) để có thể đạt được Chỉ tiêu phải có tính thách thức để cố gắng, nhưng cũng đừng đặt chỉ tiêu cao quá mà không thể đạt nổi

R Result -Oriented (định hướng kết quả): Đây là tiêu chí đo lường sự cân bằng giữa khả năng thực hiện so với nguồn lực của lớp (thời gian, nhân sự, quỹ hoạt động và các điều kiện khác, )

T Time – bound (giới hạn thời gian): Mọi công việc phải có thời hạn hoàn thành, nếu không nó sẽ bị trì hoãn Thời gian hợp lý giúp HĐ của lớp vừa đạt được MT cơ bản lại vừa dưỡng sức cho các MT khác.

Trang 13

- Xác định nội dung công việc (5 W) hàng tháng:

+ Xác định mục tiêu, yêu cầu công việc Why ? tại sao (vì sao) phải làm

+ Tính chất công việc: What? làm gì? When Làm khi nào, Where? Làm ở đâu?, Who? ai làm?

1 Khái niệm

NHIỆM LỚP

Trang 14

* Xác định nguồn lực thực hiện công việc = 5M: Men con người, material vật liệu, money kinh phí thực hiện, machina máy móc, phương tiện, menthod phương pháp thực hiện.

1 Khái niệm

Trang 15

* Xác định phương pháp Kiểm tra, Kiểm soát 2C

- Control kiểm soát: kiểm soát công việc đó có đặc tính, đặc thù gì? lượng công việc phải thực hiện, phải kiểm soát công việc ấy như thế nào?

- Check kiểm tra: kiểm tra như thế nào, các bước tiến

hành, ai tiến hành?

1 Khái niệm

NHIỆM LỚP

Trang 16

Ví dụ:

Cuối năm học, lớp có 85% học sinh xếp loại hạnh kiểm khá tốt ; Không có học sinh nào có hạnh kiểm yếu Xếp loại các đợt thi đua đạt từ thứ ba toàn trường.v.v

1 Khái niệm

Trang 17

3.3 Các biện pháp chính: How ? (như thế nào?)

1 Khái niệm

- Cách thức thực hiện từng công việc

- Máy móc, phương tiện thực hiện nhiệm vụ, cách thức vận hành

- Tiêu chuẩn cần đạt của công việc

NHIỆM LỚP

Trang 18

3.4 Những chuyên đề đi sâu để rút kinh nghiệm

3.5 Điều chỉnh kế hoạch

3.6 Kế hoạch từng tháng (từ tháng 8 năm trước đến tháng 5 năm sau) -

(Dự kiến: Nội dung – Phân công – Thời gian)

3.8 Kế hoạch Tổng kết năm học ( Dự kiến: Nội dung – Phân công – Thời gian)

3.9 Kế hoạch hoạt động hè ( Dự kiến: Nội dung – Phân công – Thời gian)

3.7 Kế hoạch Sơ kết học kì (học kì I từ tháng 8 năm trước đến tháng 1

năm sau; học kì II từ tháng 2 đến tháng 5) (Dự kiến: Nội dung – Phân công – Thời gian)

1 Khái niệm

3.3 Các biện pháp chính: How ? (như thế nào?)

Trang 19

1 Khái niệm

4 Cách xây dựng kế hoạch chủ nhiệm

Để xây dựng kế hoạch chủ nhiệm hiệu quả, GVCN cần thực hiện theo quy trình sau:

B1 Phân tích môi trường lớp học

B2 Xây dựng định hướng chiến lược phát triển lớp học.

B3 Xác định mục tiêu cần đạt của lớp học.

B4 Xác định các giải pháp cần tiến hành để đạt được mục tiêu.

B5 Xác định các đề xuất tổ chức thực hiện kế hoạch.

B6 Viết văn bản & duyệt trước khi thực hiện.

NHIỆM LỚP

Trang 20

- KHCN được GVCN xây dựng xong trước ngày 5 tháng 9 hàng năm và trình Hiệu trưởng duyệt trước khi thực thi.

Trang 21

2 Phương hướng nhiệm vụ:

2.1 Những yêu cầu về HK, VH, hướng nghiệp, lao động

2.2 Các chỉ tiêu phấn đấu:

2.3 Các danh hiệu phấn đấu

…

5 Điều chỉnh kế hoạch: (nếu có)

6 Kế hoạch từng tháng: từ tháng 8 năm trước đến tháng 5 năm sau, sơ

kết về những nội dung số HS vắng, điểm tốt…

Trang 22

KẾ HOẠCH CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM

NĂM HỌC 2011-2012

GVCN HIỆU TRƯỞNG

8 Kế hoạch Tổng kết năm học (Dự kiến: Nội dung – Phân công – Thời gian)

9 Kế hoạch hoạt động hè ( Dự kiến: Nội dung – Phân công – Thời gian)

7 Kế hoạch Sơ kết học kì (học kì I từ tháng 8 năm trước đến tháng 12; học kì

II từ tháng 1 đến tháng 5)- (Dự kiến: Nội dung – Phân công – Thời gian)

3 Các biện pháp chính

4 Những chuyên đề (đi sâu, rút kinh nghiệm) …

1 Đặc điểm, tình hình: ………

2 Phương hướng nhiệm vụ

5 Điều chỉnh kế hoạch: (nếu có)

6 Kế hoạch từng tháng: từ tháng 8 năm trước đến tháng 5 năm sau, sơ kết về những nội dung số HS vắng, điểm tốt…

Trang 24

KẾ HOẠCH SINH HOẠT CHUYÊN ĐỀ …

Trang 25

KĨ NĂNG TỔ CHỨC GIỜ SINH HOẠT LỚP

- Đây là dạng hoạt động GD tập thể, là một hình thức tổ chức tự quản cho HS và là một trong những biện pháp cơ bản góp phần xây dựng tập thể học sinh đoàn kết

- Đây cũng là dịp để HS làm quen với nhiều loại hình hoạt động khác nhau, giúp các em phát triển các kĩ năng cơ bản và cần thiết cho bản thân.

1 Vai trò, tác dụng của giờ SH lớp đối với HS:

(Thường là sinh hoạt lớp vào cuối tuần).

Trang 26

2 Nguyên nhân chính làm cho HS không thích giờ sinh hoạt lớp

- HS không được cùng nhau tổ chức, tham gia

- Nội dung khô cứng, lập đi lập lại, không thực sự gắn với nhu cầu của HS

- Hình thức tổ chức giờ sinh hoạt lớp đơn điệu, nhàm chán, không hứng thú với HS

- GV quá nghiêm khắc, không gần gữi, thân thiện, không đặt mình vào vị trí của HS để hiểu các em

Trang 27

3 Các yêu cầu cơ bản đối với giờ sinh hoạt lớp

- Đa dạng hoá về ND và hình thức tổ chức tiết SH lớp.

- Thu hút tối đa sự tham gia của mọi HS dưới sự hướng dẫn, giúp đỡ, cố vấn của GV nhằm tăng cường vai trò

tự quản của HS.

- Tăng cường những nội dung SH có liên quan đến các công việc chung của lớp, phù hợp với nhu cầu và sở thích của HS.

- Đảm bảo giao lưu dưới hình thức đối thoại.

Trang 28

- Tổng kết, đánh giá thi đua và xây dựng kế hoạch

4 Các hình thức tổ chức giờ sinh hoạt lớp:

- Hình thức hỗn hợp: tổng kết thi đua và sinh hoạt theo chủ đề.

- Thảo luận chuyên đề/ chủ điểm.

- Giao lưu- đối thoại với người trong cuộc.

- Tổ chức các hội thi (văn nghệ, hiểu biết khoa học, HS thanh lịch )

Trang 29

Khi đánh giá các hoạt động trong tuần, có thể tổ chức theo trình tự: Tổ trưởng, lớp trưởng nhận xét, lớp phó…, GVCN tuyên dương hay phê bình….

Trang 30

- Hình thức hỗn hợp: tổng kết thi đua và SH theo chủ đề

+ Đánh giá tình hình chung của lớp trong tuần: lớp trưởng đánh giá, GVCN và HS bổ sung.

+ Thông báo những công việc chính trong tuần tới.

+ Sinh hoạt theo chủ đề (thời gian khoảng 35 phút): gắn với chủ đề tháng, các ngày lễ

Trang 31

- Thảo luận chuyên đề/ chủ điểm

+ Vấn đề thảo luận phải phù hợp với hứng thú, nhu cầu và trình độ nhận thức chung của HS

+ Môi trường thảo luận phải thuận lợi, an toàn, thoải mái …

Cần tôn trọng ý kiến của các thành viên trong thảo luận,

- Hình thức hỗn hợp: TKTĐ và SH theo chủ đề

- Tổng kết, đánh giá thi đua và xây dựng kế hoạch (tham khảo module về KN lập kế hoạch).

Trang 32

- Thảo luận chuyên đề/ chủ điểm.

- Hình thức hỗn hợp: TKTĐ và SH theo chủ đề

- Tổng kết, đánh giá thi đua và xây dựng kế hoạch (tham khảo module về KN lập kế hoạch).

Trang 33

Giao lưu- đối thoại với người trong cuộc

Giao lưu nhằm tạo ra các điều kiện đề HS được tiếp xúc, trò chuyện và trao đổi thông tin với những nhân vật điển hình, với người thật, việc thật trong lĩnh vực HĐ nào đó

Khi tiến hành tổ chức họat động giao lưu cần lưu ý:

- Những vấn đề trao đổi, giao lưu phải thiết thực, liên quan đến lợi ích và hứng thú, đáp ứng nhu cầu của

HS

- Người chủ trì cần có buổi làm việc trước với chuyên gia về mục tiêu, nội dung buổi nói chuyện, đặc điểm của đối tượng giao lưu như tuổi, lớp, những vấn đề được HS quan tâm nhất hoặc đang vướng mắc; quy mô

tổ chức, phương thức tiến hành.

Trang 34

Tổ chức các hội thi (văn nghệ, hiểu biết khoa học, HS thanh lịch )

- Hội thi nhằm tạo ra sân chơi hấp dẫn, mang tính thi đua, cạnh tranh giữa HS hoặc các nhóm HS để các em có cơ hội thể hiện tài năng, vẻ đẹp, cùng nhau chia sẻ, tiếp nhận những kiến thức có liên quan đến chủ đề đã được lựa chọn

- Đây là hình thức tổ chức họat động tổng hợp nhiều loại hình, đòi hỏi thời gian chuẩn bị công phu

Trang 35

Một số điều lưu ý khi tổ chức hội thi

- Công tác chuẩn bị phải tiến hành trước khi diễn ra cuộc thi từ 10 - 15 ngày

- Trước khi tiến hành hội thi 1 ngày, cần phải tiến hành tốt

những công việc sau:

+ Tạo không khí sôi nổi, phấn khởi cho hội thi thông qua chỉnh trang lớp học và nơi diễn ra hội thi, âm nhạc và các phương tiện âm thanh…

+ Họp BGK để phổ biến biểu điểm, quy cách chấm và tính điểm, xác định các yêu cầu đối với BGK và quy trình hoạt động của BGK hội thi.

Định dạng
Số trang	43
Dung lượng	1,15 MB