Thuyet minh DDDH TP 2016

Đồ dùng dạy học tự làm thể hiện sự đầu tư công phu, mang tính thực tiễn, hiệu quả cao, mỗi đồ dùng là một sản phẩm trí tuệ, là sự khéo léo được gửi gắm với cả tâm huyết của người thầy, t[r]

Mẫu biểu số 05 ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HÀ NỘI SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BẢN THUYẾT MINH SẢN PHẨM DỰ THI (Hội thi TBDH tự làm ngành GD&ĐT cấp Thành phố năm 2016) TÊN SẢN PHẨM:DU LỊCH VIỆT NAM CẤP HỌC: TIỂU HỌC MÔN HỌC : TIẾNG VIỆT, KHOA HỌC, LỊCH SỬ&ĐỊA LÍ, ATGT Hà Nội, tháng năm 2016 Phần I – Ký hiệu sản phẩm (Phần này hội đồng thi ghi) Phần II – Các bảng biểu Phần II – Thông tin sản phẩm, tác giả: 1.Tên sản phẩm (đầy đủ): DU LỊCH VIỆT NAM Ký hiệu sản phẩm (phần này hội đồng thi ghi):………………… Tên tác giả, nhóm tác giả: Nguyễn Thị Uyên ( Tổ 4+5) (Tạ Thị Mai, Phạm Đăng Dũng, Lê Thị Toan, Phạm Thu Hường) Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Đỗ Động Cấp học: Tiểu học Môn học: Tiếng Việt, TNXH, Khoa hoc, Lịch sử, Địa lí, ATGT, Hoạt động tập thể ) Sản phẩm xếp loại: A cấp quận huyện; cụm; trường (đối với các trường MN, GD chuyên biệt, TCCN trực thuộc) Phần III THUYẾT MINH (TÊN SẢN PHẨM : DU LỊCH VIỆT NAM) I/ MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU SÁNG TẠO SẢN PHẨM Mục đích : 1.1- Mục đích: - Giới thiệu cho học sinh đất nước người Việt Nam Nông thôn và Thành thị Một số điểm du lich tiếng UNESCO công nhận là di sản Thiên nhiên Thế giới - Giới thiệu và hướng dẫn an toàn giao thông Việt Nam - Giáo dục tình yêu đất nước, người Việt Nam và giáo dục ATGT thông qua các bài học và mô hình đồ dùng 1.2 - Sự cần thiết : Đồ dùng dạy học là yếu tố không thể thiếu quá trình dạy học Nó góp phần nâng cao chất lượng dạy học, giúp học sinh có hứng thú học tập, lĩnh hội tri thức tốt hơn, nhanh Đồ dùng dạy học đảm bảo các thông tin chủ yếu tượng, vật liên quan đến nội dung bài học Nó đảm bảo tính trực quan, tạo cho học sinh khả tiếp cận nội dung bài học, đồng thời tạo điều kiện cho học sinh tự lực chiếm lĩnh kiến thức, hình thành kĩ năng, kĩ xảo Giáo viên động, tích cực sáng tạo giảng dạy thì chất lượng giáo viên giỏi trường tăng cao thì dẫn đến kết giáo dục toàn diện học sinh đạt cao Từ đó, đảm bảo thực tốt nhiệm vụ năm học trường đề Đồ dùng dạy học tự làm thể đầu tư công phu, mang tính thực tiễn, hiệu cao, đồ dùng là sản phẩm trí tuệ, là khéo léo gửi gắm với tâm huyết người thầy, thể niềm say mê nghiên cứu khoa học qua đó khơi dậy và nhân rộng phong trào tự làm đồ dùng dạy học toàn trường Theo định hướng đổi phương pháp dạy học, lấy học sinh làm trung tâm, trên sở phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, giúp học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức thì chúng ta không thể “Dạy chay - dạy suôn” Yêu cầu : - Sử dụng đồ dùng linh hoạt, hợp lý tiết dạy - Phát huy tác dụng đồ dùng dạy học - Cho HS có thể tự nhìn vào mô hình để phát huy tính tích cực học II/ QUÁ TRÌNH NẢY SINH Ý TƯỞNG: Trong quá trình giảng dạy, dự giáo viên, giới thiệu bài hay giải nghĩa từ cho học sinh giáo viên còn nhiều lúng túng , giới thiệu cách đơn giản Học sinh Tiểu học cần phải có mô hình trực quan hình ảnh sinh động để giúp cho các em đễ hiểu, dễ ghi nhớ Thông qua các tiết học các em cần khắc sâu kiến thức cách hiệu thì người giáo viên cần phải luôn sáng tạo và có vốn hiểu biết các lĩnh vực để bổ sung kiến thức thực tế Giáo viên khối dạy các vần có liên quan tới nhiều từ, giáo viên lớp 4+5 dạy khoa học , lịch sử và địa lí, giáo viên dạy buổi chiều thì dạy An toàn giao thông Mỗi người có mô hình và đồ dùng cho tiết dạy mình Chính vì nhóm chúng tôi đã có ý tưởng tổng hợp các đồ dùng đó lại, xếp và bổ sung thêm số chi tiết và xây dựng mô hình đồ dùng“ Du lịch Việt Nam „ III/ MÔ TẢ CÁCH LÀM : - Chọn gỗ phoóc hình vuông các cạnh 140cm, gọt các cạnh nhẵn và ghim bốn góc các nhựa trắng - Đặt và cắt dán các xốp lựa theo bố cục phân bố các địa danh tiếng và các đường dành cho các phương tiện giao thông: + Đường + Đường sắt + Đường thủy + Đường hàng không - Đặt các mẫu đồ vật ứng với đường giao thông phù hợp - Trang trí đồi núi, ruộng bậc thang, nhà cửa, đường giao thông - Dùng ghim, keo dán và băng dính định vị các mẫu vật và vật trang trí IV/ THUYẾT MINH TÍNH NĂNG, TÁC DỤNG: Việt Nam trên đà phát triển, lượng khách quốc tế đến khách du lịch nội địa ngày càng tăng Du lịch Việt Nam ngày càng biết đến nhiều trên giới, nhiều điểm đến nước bình chọn là địa yêu thích du khách quốc tế Trong mắt bạn bè giới đặt chân đến Việt Nam dù lần thì nơi đây thu hút họ vẻ đẹp choáng ngợp cảnh sắc non nước và văn hóa lâu đời giàu sắc dân tộc Từ khắp nơi trên mảnh đất này, bạn có thể thấy màu xanh cây trái và ruộng lúa mênh mông Đất đai đầy màu sắc 54 tộc người anh em là trù phú thiên nhiên ban tặng cho Việt Nam Đất nước Việt Nam tươi đẹp chúng ta biết đến nhiều mắt bạn bè quốc tế Khi đến du lịch khám phá Việt Nam du khách còn lo ngại an toàn giao thông Nắm bắt điều đó Nhà nước, Uỷ ban ATGT quốc gia đã tuyên truyền tới toàn người dân trên các phương tiện thông tin đại chúng đã cải thiện phần nào Đối với học sinh, đã chính thức đưa vào chương trình giáo dục học đường thông qua các bài học cụ thể các em thấy và nắm bắt các - - - - - phương tiện giao thông, các biển báo hiệu và thực tốt ATGT trên đường nhà trường Đối với các em thành phố, thị xã, thị trấn, việc tham gia giao thông ngày đã giúp các em nắm bắt thực tế và các em biết tự giác vào tham gia giao thông cách tích cực và hiệu Còn các em học sinh trường vùng nông thôn, vùng sâu, vùng xa việc giáo dục tuyên truyền luật ATGT, các phương tiện giao thông tham gia giao thông cần cho các em hiểu và có kiến thức tốt ATGT thì là điều cần phải nói đến Bằng các vật liệu sẵn có, dễ tìm: là miếng xốp, thìa nhựa ăn sữa chua bỏ đi, các cây trang trí các bài dạy thủ công, các vật mẫu các em học sinh tự mang đến Đồ dùng dễ làm, rẻ tiền( khoảng 210.000 đồng) Đồ dùng sử dụng thường xuyên, tiện ích Những chi tiết là vật mẫu phục vụ cho nhiều bài học môn TNXH lớp 1,2,3;Tiếng Việt lớp 1- 5, Đạo Đức, Khoa học, địa lí lớp 4, và số các tiết học ngoài lên lớp Thời gian sử dụng nhiều, năm học và nhiều năm Mô hình giúp cho các em hiểu biết đất nước người Việt Nam, các địa danh du lịch tiếng , khám phá du lịch các phương tiện giao thông và nắm luật tham gia giao thông thực tế Kích thích các em trí tưởng tượng văn học và có cảm xúc quê hương đất nước, biết giới thiệu, quảng bá hình ảnh đẹp đất nước Việt Nam thân yêu Mô hình có tính thẩm mĩ cao, mang nhiều tính sáng tạo và nghệ thuật V/ SỬ DỤNG VÀ BẢO QUẢN: Là vật xốp, nhựa ,nhẹ, dễ tháo rời và dễ mang đi.Trong các hoạt động tập thể dạy An toàn giao thông , TNXH, Khoa học , GV cho HS quan sát toàn mô hình giảng cho HS dễ dàng Để phòng có vị trí và không gian thoáng, thích hợp với hình thái thời tiết VI/ ĐÁNH GIÁ TÍNH ỨNG DỤNG VÀ PHỔ BIẾN SẢN PHẨM: Những bài học nội dung kiến thức thể các bài học sử dụng mô hình: Lớp 1: Môn Tiếng việt Bài18: x- phố xá Bài 22: p- ph- phà Bài 34: ui-ưi,đồi núi Bài 36: ay-ây-máy bay Môn TNXH Môn Đạo đức Bài18,19: Cuộc sống xung Bài 6: Nghiêm trang quanh chào cờ Bài 20: An toàn trên đường Bài 11: Đi đúng quy học định Bài 44:on-an- nhà sàn Bài 53: ăng – âng- nhà tầng Bài 54: ung- ưng- rừng, thung lũng Bài 66: uôm-ươm- cánh buồm Lớp 2: Môn Tiếng việt Môn TNXH- thủ công Bài: Trên bè Bài:Cắt dán biển báo giao Bài: Em yêu tổ quốc việt thông Nam TLV:Cảnh biển buổi sáng Môn Đạo đức - Cuộc sống xung quanh - Cây sống đâu? - Gấp máy bay Lớp 3: Môn Tiếng việt Môn TNXH Phân Môn LT&Câu Bài: Nhớ Việt Bắc Bài: An toàn xe đạp Tuần 12: Bài So sánh Bài: Đôi bạn Tuần 15: Bài : Mở rộng vốn từ: Các dân tộc Bài: Âm thành phố Bài: Thành thị- Nông thôn Lớp 4: Môn Tiếng việt Môn khoa học-ATGT Môn Địa lí Bài: -Khúc hát ru Bài: Khám phá – du lịch Bài : Hoạt động sản xuất người mẹ trẻ Bài : -Vòng tuần hoàn người dân Hoàng Liên Sơn -Bè xuôi sông La nước -Biển đảo và quần đảo Bài :- Giao thông đường -Vạch kẻ đường, cọc tiêu, rào chắn -Đi xe an toàn -Lựa chọ đường an toàn -Giao thông đường thủy -An toàn trên các phương tiện giao thông Lớp 5: Môn Tiếng việt Môn khoa học- ATGT Môn Địa lí – Lịch sử Bài: Trước cổng trời Bài : Giao thông đường Bài : Vùng biển nước ta Út Vịnh Luyện tập tả cảnh Vạch kẻ đường, cọc tiêu, rào chắn Giao thông vận tải Đi xe an toàn Bài Đồng Bắc Lựa chọ đường an toàn Giao thông đường thủy An toàn trên các phương tiện giao thông HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ Các chủ đề: -Em yêu đất nước Việt Nam - Văn hóa và sắc dân tộc - An toàn giao thông - Những nơi du lịch tiếng: Thủ đô Hà Nội - Môi trường xung quanh ta - Ruộng bậc thang SaPa ( Lào Cai), Cao nguyên đá Đồng Vă (Hà Giang).Vịnh Hạ Long (Quảng Ninh)… - Biển đảo quê hương VII/ NGUỒN LỰC TÀI CHÍNH ĐẦU TƯ SẢN PHẨM: Tự nguyện đóng góp giáo viên nhóm, tổ chuyên môn VIII/- KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT: - Động viên và giúp đỡ cho các nhà trường vật chất và tinh thần phong trào thi đua làm đồ dùng dạy học - Tổ chức cho các nhà trường cùng chia sẻ các đồ dùng giải cao các thi đồ dùng các cấp để giúp các thầy cô giáo có nhiều ý tưởng sáng tạo, làm nhiều đồ dùng đẹp và không hết nhiều kinh phí, sử dụng dễ dàng nhiều tiết học mà lại bền lâu Tự làm TBDH là phương hướng quan trọng công tác giáo dục mặt phạm lẫn kinh tế TBDH tự làm chứng tỏ nhiệt tình, sáng tạo GV và HS quá trình sưu tầm nguyên vật liệu sẵn có địa phương mình để làm TBDH có giá trị Quá trình làm và sử dụng TBDH tựlàm các bài học tạo động học tập tốt hơn, giúp HS tập trung chú ý cao và việc nắm kiến thức trở nên dễ dàng hơn, sâu sắc Chính các sản phẩm này giúp các GV các em HS tự thực các thí nghiệm và rèn luyện kĩ thực hành quá trình tự làm đồ dùng dạy học Thông qua đó hình thành kĩ sử dụng các công cụ lao động tốt hơn, tạo hội khám phá môi trường xung quanh, rèn luyện tính cần cù, cẩn thận, tỉ mỉ, ý thức tổ chức kỉ luật và yêu quý thành lao động TBDH tự làm đã bổ sung cho nguồn TBDH cung cấp đã sản xuất hàng loạt, phục vụ kịp thời yêu cầu dạy và học II Các tiêu chí đánh giá các THBD tự làm Gồm có tiêu chí sau: Tính khoa học - TBDH phải đảm bảo tính chính xác, đảm bảo các thông tin chủ yếu các tượng, vật có liên quan đến nội dung bài học, phản ảnh rõ các dấu hiệu chất nội dung dạy học, có thể giải vấn đề mà chương trình và SGK đặt - TBDH phải góp phần vào việc đổi PPDH không đơn là minh họa cho bài giảng Tính sư phạm - Tạo chỗ dựa trực quan cho tư duy, bổ sung vốn hiểu biết để giúp HS tiếp thu kiến thức có hiệu - Tạo điều kiện mở rộng làm sâu sắc thêm nội dung bài học - Dùng cho nhiều loại bài học Tính tiện lợi - Dễ dùng, dễ thao tác - Đảm bào an toàn cho người sử dụng Tính thẩm mĩ - Đẹp, bền, gây cảm hứng cho người dạy và người học - Đảm bảo vệ sinh môi trường, tiết kiệm, III Hướng nghiên cứu, thực hành chế tạo số TBDH tự làm các môn học dựa trên danh mục TBDH đã cung cấp Hướng công tác tự làm TBDH tới các loại hình sau: - Sửa chữa dụng cụ hỏng - Cải tiến các dụng cụ cũ, dụng cụ nước ngoài cho phù hợp với điều kiện Việt Nam - Bổ sung dụng cụ vào dụng cụ đã có, làm cho chúng trở nên thành dụng cụ hoàn chỉnh và có thể sử dụng Tổ chức phong trào tự làm đồ dùng dạy học trường tiểu học - Nghiên cứu, khai thác hết TBDH đã cung cấp cho khối mình, lớp mình, TBDH đã cung cấp có thể dùng chung cho khối lớp khác - Định kế hoạch tự làm TBDH cho học kì và năm học - Hướng dẫn học sinh cùng tham gia, là công việc sưu tầm tranh, ảnh từ sách báo, tạp chí, lịch, sưu tầm vật, - Nhờ hỗ trợ đồng nghiệp, cha mẹ học sinh, người thân, công tác tự làm thiết bị phục vụ dạy học Sự cần thiết đồ dùng đồ chơi trẻ mầm non Mục tiêu là giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố đầu tiên nhân cách Phương pháp chủ yếu là thông qua việc tổ chức các hoạt động vui chơi để giúp trẻ phát triển toàn diện Vui chơi là hoạt động chủ đạo các trường, lớp mầm non Để thực hoạt động vui chơi phải có đồ dùng đồ chơi Đồ dùng đồ chơi (ĐDĐC) có tác dụng lớn lao đến việc hình thành và phát triển nhân cách trẻ Chính đồ chơi này giúp trẻ thao tác, hoạt động, trải nghiệm, thể nhu cầu cá nhân, phát triển cân đối hài hòa, từ đó giúp trẻ phát triển toàn diện Trẻ nhỏ cần nhiều hội để học và khám phá thông qua việc chúng chơi hàng ngày Chơi là cách học phù hợp chúng ta muốn trẻ tìm tòi khám phá cho thân chúng Qua chơi trẻ phát triển hiểu biết, kỹ nhiều tình khác Đồ chơi là yếu tố thúc đẩy trẻ em thực nhiều hành động và thao tác khác có tác dụng rèn luyện thể lực cho trẻ Đối với trẻ em, đồ chơi giống cuốc cày người nông dân, máy móc người công nhân, là phòng thí nghiệm nhà khoa học Đồ chơi cần thiết trẻ, nó có tác dụng và ý nghĩa thật to lớn và sâu sắc trẻ độ tuổi mầm non, vì trẻ em nào có nhu cầu chơi và yêu quí đồ chơi, chúng sống và hành động cùng với đồ chơi Đồ chơi giúp trẻ em tìm hiểu, khám phá giới xung quanh, nó giúp các em làm quen với đặc điểm, tính chất nhiều đồ vật, biết công dụng chúng sinh hoạt và lao động người Đồ chơi còn là phương tiện giúp trẻ phát mối quan hệ người với người xã hội biết gia nhập vào các mối quan hệ đó Hoạt động với đồ chơi vừa làm thỏa mãn nhu cầu vui chơi, vừa làm cho đôi bàn tay khéo léo, đôi chân dẻo dai thể mềm mại, hình dáng phát triển cân đối hài hòa, vừa chuẩn bị cho trẻ vào học tiểu học vừa có thể tham gia tốt vào sống xã hội sau này Một số trường mầm non tỉnh Long An như: trường Mẫu giáo thị trấn Mộc Hoá, huyện Mộc Hoá; trường Mẫu giáo Hoa Sen, huyện Bến Lức; trường Mầm non bán công Sơn Ca, huyện Đức Hoà; trường Mẫu giáo Nhựt Ninh, Mẫu giáo Tân Phước Tây, huyện Tân Trụ, … đã không ngừng đầu tư, tìm kiếm các hội và giải pháp, tạo các điều kiện mua sắm, trang bị, tự tạo ĐDĐC phục vụ cho hoạt động chăm sóc, giáo dục nhà trường, đáp ứng nhu cầu hoạt động trẻ Tuy nhiên, nhiều năm qua ĐDĐC lớp và ngoài trời chưa quan tâm đúng mức, đồ dùng đồ chơi còn thiếu nhiều Đồ chơi các lớp mẫu giáo thị xạ, thị trấn đạt 70%, nông thôn đạt 50% và vùng sâu vùng xa có ít Nhiều trường, lớp có ĐDĐC tự tạo giáo viên dùng để trưng bày, trẻ không chơi Đồ dùng đồ chơi ngoài trời thiếu nhiều các trường mầm non nông thôn và vùng sâu, vùng xa Có trường có vài ba đồ chơi không thể đáp ứng yêu cầu vui chơi và phát triển thể chất cho trẻ Cán quản lý GDMN nói chung, hiệu trưởng các trường mầm non nói riêng cần nhận thức tầm quan trọng ĐDĐC, chính nó đ• nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, từ đó có kế hoạch đầu tư tài lực, vật lực cho hoạt động này Muốn vậy, hiệu trưởng các trường mầm non phải xác định ĐDĐC là phương tiện giáo dục trường mầm non, ĐDĐC trường MN hiểu là đồ dùng dạy học, đồng thời là đồ chơi cho trẻ, phải quan tâm đến việc tạo ĐDĐC cho trẻ cách Thứ nhất, phải có giải pháp thiết thực tạo các điều kiện mua sắm, trang bị, tự tạo ĐDĐC phục vụ cho hoạt động chăm sóc, giáo dục nhà trường, đáp ứng nhu cầu hoạt động trẻ Thứ hai, phải tổ chức cho giáo viên làm ĐDĐC với nguyên vật liệu có sẵn địa phương, vật liệu phế thải sinh hoạt hàng ngày.Ví dụ như: mo cau, gáo dừa, tre, trúc, vỏ nghêu, sò, ốc, hến, chai nước khoáng, dầu gội, lon bia… Thứ ba, ĐDĐC ngoài trời và ĐDĐC giáo viên không thể làm trường phải xây dựng kế hoạch mua sắm cho trường mình Ví dụ như: đu quay, cầu trượt, thang leo, bật bênh… Thứ tư, thường xuyên tổ chức kiểm tra, đánh giá, hướng dẫn sử dụng có hiệu ĐDĐC các trường mầm non để đảm bảo phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ và có tác dụng đến việc hình thành và phát triển nhân cách trẻ, giúp trẻ phát triển toàn diện Đồ dùng dạy học là yếu tố không thể thiếu quá trình dạy học Nó góp phần nâng cao chất lượng dạy học, giúp học sinh có hứng thú học tập, lĩnh hội tri thức tốt hơn, nhanh Đồ dùng dạy học đảm bảo các thông tin chủ yếu tượng, vật liên quan đến nội dung bài học Nó đảm bảo tính trực quan, tạo cho học sinh khả tiếp cận nội dung bài học, đồng thời tạo điều kiện cho học sinh tự lực chiếm lĩnh kiến thức, hình thành kĩ năng, kĩ xảo Giáo viên động, tích cực sáng tạo giảng dạy thì chất lượng giáo viên giỏi trường tăng cao thì dẫn đến kết giáo dục toàn diện học sinh đạt cao Từ đó, đảm bảo thực tốt nhiệm vụ năm học trường đề Đồ dùng dạy học tự làm thể đầu tư công phu, mang tính thực tiễn, hiệu cao, đồ dùng là sản phẩm trí tuệ, là khéo léo gởi gắm với tâm huyết người thầy, thể niềm say mê nghiên cứu khoa học qua đó khơi dậy và nhân rộng phong trào tự làm đồ dùng dạy học toàn trường Theo định hướng đổi phương pháp dạy học, lấy học sinh làm trung tâm, trên sở phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, giúp học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức thì chúng ta không thể “Dạy chay - dạy suôn” Để trẻ khuyết tật học môi trường giáo dục tốt Nhà trường trang bị đầy đủ sở vật chất, trang thiết bị và đồ dùng dạy học chưa thể đáp ứng đầy đủ cho bài, môn học và lớp Vì việc tự làm đồ dùng dạy học có ý nghĩa quan trọng nó thể tính động sáng tạo giáo viên đồng thời góp phần làm thêm đồ dùng dạy học ngành cấp Từ thực tế trên hàng năm nhà trường đã lập kế hoạch đạo và khuyến khích giáo viên tự làm thêm đồ dùng dạy học phục vụ cho công tác giảng dạy