Một số giải pháp đổi mới quản lý hoạt động dạy học ở trường trung cấp nghề kinh tế kỹ thuật số 1 nghệ an

bộ giáo dục đào tạo tr-ờng đại học vinh đoàn xuân sinh số giải pháp đổi quản lý hoạt động dạy học tr-ờng trung cấp nghề kinh tế - kỹ thuật số nghệ an luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục vinh, 2009 lời cảm ơn Với tình cảm chân thành xin bày tỏ lòng biết ơn Tr-ờng Đại học Vinh, khoa Sau Đại học tr-ờng Đại học Vinh, giảng viên, nhà khoa học đà tận tình giảng dạy, cung cấp tài liệu, h-ớng dẫn trình học tập Đặc biệt, xin chân thành tỏ lòng biết ơn sâu sắc thầy giáo Phó giáo s- - Tiến sĩ Nguyễn Trọng Văn, Ng-ời h-ớng dẫn khoa học đà tận tình bảo, giúp đỡ suốt trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, cán bộ, giáo viên Tr-ờng Trung cÊp nghỊ Kinh tÕ- Kü tht sè NghƯ An, bạn bè đồng nghiệp, gia đình tạo điều kiện giúp đỡ trình học tập làm luận văn Mặc dầu cố gắng, nh-ng chắn luận văn tốt nghiệp tránh khỏi hạn chế, kính xin đ-ợc giúp đỡ, góp ý dẫn thêm Xin chân thành cảm ơn! Nghệ An, tháng 11 năm 2009 Tác giả Đoàn Xuân Sinh Từ viết tắt luận văn Thứ tự Từ viết tắt blđtb-xh Giải nghĩa Bộ lao động Th-ơng binh Xà hội CNH-HĐH Công nghiệp hoá - đại hoá CNXH Chủ nghĩa xà hội CTQL Chủ thể quản lý CLĐT Chất l-ợng đào tạo CNKT Công nhân kỹ thuật CSVC Cơ sở vật chất GDĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên 10 GVDN Giáo viên dạy nghề 11 HNDN H-ớng nghiệp dạy nghề 12 TBCN T- chđ nghÜa 13 TCN Trung cÊp nghỊ 14 TCXDVN Tiªu chn x©y dùng ViƯt Nam 15 TCNKTKTSI Trung cÊp nghỊ kinh tÕ kü thuËt sè 16 THCS Trung häc sở 17 TNCS Thanh niên Cộng sản 18 TN-KT-XH Tù nhiªn - kinh tÕ -x· héi 19 TN Tèt nghiệp 20 KTQL Khách thể quản lý 21 KT-XH Kinh tế xà hội 22 MTQL Mục tiêu quản lý 23 PTTH Phỉ th«ng trung häc 24 HS Häc sinh mục lục mở đầu 3.1 3.2 6.1 6.2 1.1 1.2 1.3 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối t-ợng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Đối t-ợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Ph-ơng pháp nghiên cứu Nhóm ph-ơng pháp nghiên cứu lý luận Nhóm ph-ơng pháp nghiên cứu thực tiễn Những đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Trang 6 6 7 7 7 8 nội dung ch-ơng CƠ sở Lý LUậN quản lý quản lý hoạt động dạy học tr-ờng dạy nghề Sơ l-ợc lịch sử vấn đề nghiên cứu Quản lý quản lý giáo dục Quản lý hoạt động dạy học 13 20 ch-ơng thực trạng công tác quản lý dạy häc ë tr-êng trung cÊp nghÒ kinh tÕ - kü thuËt sè 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 Kh¸i qu¸t tình hình phát triển kinh tế - xà hội Tỉnh Nghệ An Khái quát hình thành phát triển tr-ờng TCNKTKTS1 Nghệ An Thực trạng quản lý hoạt động dạy tr-ờng TCNKT-KTS1 Nghệ An Nhận xét chung thực trạng quản lý hoạt động dạy tr-ờng TCNKT-KTS1 Nghệ An Nguyên nhân thực trạng 31 34 39 52 54 ch-¬ng mét sè giải pháp đổi quản lý hoạt động dạy học tr-ờng TCNKT-KTS1 Nghệ An 3.1 3.2 3.3 3.4 có tính chất định h-ớng để xây dựng số giải pháp Nguyên tắc đề xuất số giải pháp Một số giải pháp đổi công tác quản lý hoạt động dạy học tr-ờng TCNKT-KTS1 Nghệ An khảo nghiệm mặt nhận thức tính khoa học, tính thực tiễn tính khả thi số giải pháp 57 61 62 82 kết luận - kiến nghị KÕt luËn KiÕn nghÞ 89 91 më đầu lý chọn đề tài: Ngy nay, hầu nh- quốc gia giới coi nhân tố ng-êi, nguån lùc ng-êi hay nguån nh©n lùc yếu tố bản, có vai trò định đến phát triển nhanh bền vững quốc gia Các nhà kinh tế đà khẳng định đầu t- cho ng-ời thông qua hoạt động giáo dục đào tạo, chăm sóc sức khỏe, ch-ơng trình đảm bảo việc làm an ninh xà hội,v,v.là đầu t- có hiệu nhất, định khả tăng tr-ởng kinh tế nhanh bền vững đất n-ớc Việt Nam Nghị Trung -ơng khoá VIII đà khẳng định "muốn tiến hành CNH-HĐH thắng lợi, phải phát triển giáo dục đào tạo, phát huy nguồn lực ng-ời, yếu tố phát triển nhanh bền vững'' Trong 3- năm trở lại đây, nhiều tỉnh thành n-ớc đà tổ chức Hội chợ việc làm, nhằm giới thiệu cho ng-ời lao động đ-ợc tiếp xúc với doanh nghiệp, tạo hội tìm việc làm Song qua hội chợ, thấy rõ điều: Đó nhiều lao động đà qua đào tạo nghề dài hạn nh-ng không đáp ứng đ-ợc yêu cầu chuyên môn nhµ tun dơng NhiỊu doanh nghiƯp rÊt bÊt ngê có ng-ời lao động có cấp tốt nghiệp loại khá, giỏi nh-ng tay nghề thực tế lại non nớt Đội ngũ công nhân có trình độ cao lại thiếu trầm trọng Với phát triển khoa học kỹ thuật- công nghệ, thiết bị công nghệ thách thức ng-ời sử dụng Việc ng-ời lao động không đáp ứng đ-ợc yêu cầu thị tr-ờng lao động, nhiều đà nói lên rằng: Chất l-ợng đào tạo nghề nhiều sở nghề ch-a theo kịp nhu cầu ngày cao doanh nghiệp tuyển dụng Vậy yếu đâu? phải từ khâu quản lý giáo dục sở dạy nghề, thực tế sở đào tạo nghề, điều kiện để đảm bảo chất l-ợng đào tạo nghề nghèo nàn lạc hậu Nhiều ch-ơng trình dạy nghề ch-a đ-ợc quan tâm cập nhật, sửa đổi cho phù hợp với công nghệ mới, đội ngũ giáo viên thiếu số l-ợng yếu chất l-ợng, trình độ tay nghề Tr-ớc tình hình đó, ngày 11/1/2005 Thủ t-ớng Chính phủ Quyết định số 09/QĐ-CP phê duyệt đề án: Xây dựng, nâng cao chất l-ợng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010 với mục tiêu nh- sau: Xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục theo h-ớng chuẩn hoá, nâng cao chất l-ợng đảm bảo đủ số l-ợng, đồng cấu đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất đạo đức, lối sống l-ơng tâm nghề nghiệp trình độ chuyên môn nhà giáo đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp giáo dục công CNH-HĐH đất n-ớc Một số nhiệm vụ cụ thể đề án đà viết: Tăng c-ờng lÃnh đạo Đảng để tiếp tục xây dựng nâng cao chất l-ợng đội ngũ nhà giáo Cán quản lý giáo dục đẩy mạnh công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức toàn xà hội vai trò trách nhiệm nhà giáo cán quản lý giáo dục có chất l-ợng cao, giỏi chuyên môn nghiệp vụ, sáng đạo đức, tận tuỵ nghề nghiệp làm trụ cột thực hịên mục tiêu nâng cao dân trí, bồi d-ỡng nhân tài đào tạo nhân lực. Thực Quyết định Thủ t-ớng Chính phủ ngày 7/6/2005 Bộ tr-ởng Bộ Lao động th-ơng binh Xà hội Quyết định số: 1000/2005/ QĐ - BLĐTB-XH việc phê duyệt Đề án: Phát triển xẫ hội hoá dạy nghề đến năm 2010 '' Mục tiêu là: Tăng số l-ợng quy mô tuyển sinh học nghề đến năm 2010 đạt: 7.500.000 ng-ời, phát triển nhanh số l-ợng chất l-ợng tr-ờng Cao đẳng nghề, Trung cấp nghề, Trung tâm dạy nghề, trọng thành lập sở dạy nghề công lập Đến năm 2010 chuyển phần lớn sở dạy nghề công lập sang chế cung ứng dịch vụ ngày 02 tháng 10 năm 2006 Bộ tr-ởng Bộ Lao động th-ơng binh Xà hội Quyết định số: 07/2006/ QĐ - BLĐTB-XH việc phê duyệt " Quy hoạch phát triển mạng l-ới tr-ờng cao đẳng nghề, tr-ờng trung cấp nghề, trung tâm dạy nghề đến năm 2010 định h-ớng đến năm 2020'' Mục tiêu : Tỷ lệ lao động qua đào tạo nghề đạt 26% vào năm 2010; đạt tối thiểu 40% vào năm 2020 Quy mô tuyển sinh đạt 21 triệu ng-ời giai đoạn 2011-2020 N»m hƯ thèng tr-êng nghỊ, tr-êng Trung cÊp nghỊ Kinh tÕ- Kü tht sè NghƯ An cã chức nhiệm vụ đào tạo nghề dài hạn nghề ngắn hạn cho em địa bàn tỉnh Bắc miền Trung Với đội ngũ giáo viên sở vật chất ch-a đáp ứng đ-ợc yêu cầu phát triển dạy nghề theo h-ớng cầu thị tr-ờng lao động gắn với chiến l-ợc phát triển đào tạo nhà tr-ờng với chiến l-ợc phát triển KT-XH n-ớc, tầng vùng, tầng địa ph-ơng gắn với việc giải nhu cầu việc làm ng-ời lao động n-ớc xuất Đồng thời để chuẩn hoá cách toàn diện, đồng mục tiêu, nội dung, ch-ơng trình, ph-ơng pháp đào tạo Do việc tăng c-ờng sở vật chất, thiết bị dạy học, số l-ợng giáo viên vấn đề đổi quản lý dạy học yêu cầu cấp bách đảm bảo cho chất l-ợng đào tạo tr-ờng đ-ợc nâng cao Với sở lý luận thực tiễn nêu trên, chọn đề tài: Một số giải pháp đổi quản lý hoạt động dạy häc ë tr-êng Trung cÊp NghÒ Kinh tÕKü thuËt sè Nghệ An Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu đề xuất số giải pháp tăng c-ờng quản lý hoạt động dạy học có tính khả thi nhằm nâng cao chất l-ợng đào tạo công nhân kỹ thuật lành nghề, tiến tới đào tạo công nhân kỹ thuật trình độ cao tr-ờng TCNKT-KTS1 NA khách thể đối t-ợng nghiên cứu: 3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động quản lý hoạt động dạy học (lý thuyết, thực hành nghề) tr-ờng TCNKT-KTS1 NA 3.2 Đối t-ợng nghiên cứu: Một số giải pháp đổi quản lý hoạt động dạy( lý thuyết- thực hành) giáo viên Tr-ờng TCNKT-KTS1 NA Giả thuyết khoa học: Có thể nâng cao chất l-ợng đào tạo Tr-ờng TCNKT-KTS1 NA đề xuất đ-ợc số giải pháp đổi quản lý hoạt động dạy học cách toàn diện, sở tính đến điều kiện kinh tế - xà hội nhu cầu nhân lực địa ph-ơng nh- xu phát triĨn cđa tr-êng thêi gian tíi NHIƯM Vơ NGHIÊN CứU: - Hệ thống hoá sở lý luận quản lý quản lý hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất l-ợng tr-ờng dạy nghề - Phân tích, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy Tr-ờng TCNKTKTS1 NA - Đề xuất số giải pháp đổi quản lý hoạt động dạy học tr-ờng TCNKT-KTS1 NA - Đề tài sâu nghiên cứu quản lý hoạt động dạy (lý thuyết- thực hành) giáo viên phƯơng pháp nghiên cứu: 6.1 Nhóm ph-ơng pháp nghiên cứu lí luận : Nhằm xây dựng sở lý luận vấn đề nghiên cứu, bao gồm ph-ơng pháp: - Phân tích tổng hợp lý thuyết - Khái quát hoá lý luận có liên quan - Mô hình hoá 2.2 Nhóm ph-ơng pháp nghiên cứu thực tiễn: Nhằm xây dựng sở thực tiễn vấn đề nghiên cứu, bao gồm ph-ơng pháp: - Điều tra - Tổng kết kinh nghiệm giáo dục - Lấy ý kiến chuyên gia - Nghiên cứu sản phẩm hoạt động đóng góp luận văn: - luận văn bổ sung phần sở lý luận cho công tác quản lý hoạt động dạy học tr-ờng dạy nghề nói chung tr-ờng TCNKT-KT S1NA nói riêng - Đánh giá cách khách quan thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học tr-ờng TCNKT-KTS1 NA - Đề xuất số giải pháp đổi công tác quản lý hoạt động dạy học tr-ờng dạy nghề nói chung tr-ờng TCNKT-KT S1NA nói riêng Cấu trúc luận văn: Ngoài phần mở đầu, tài lỉệu tham khảo kết luận- kiến nghị, luận văn gồm có ch-ơng: - Ch-ơng 1: Cơ sở lý luận quản lý quản lý hoạt động dạy học tr-ờng dạy nghề - Ch-ơng 2: Thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học ®èi víi tr-êng TCNKT-KTS1 NA - Ch-¬ng 3: Mét sè giải pháp đổi quản lý hoạt động dạy học tr-ờng TCNKT-KTS1 NA 82 Bên cạnh đầu t- thiết bị, đầu t- nâng cao hiệu hoạt động thviện biện pháp quan trọng góp phần nâng cao chất l-ợng đào tạo Th- viện điều kiện để GV, học sinh tự nâng cao trình độ tự bồi dưỡng kiến thức khoa học kỹ thuật, văn hoá xà hội Sự đa dạng đầu sách, tạp chí sở để GV, học sinh khai thác tri thức, tự nghiên cứu xây dựng ph-ơng pháp giảng dạy, ph-ơng pháp học tập, hỗ trợ đắc lực cho việc đào sâu kiến thức Vì quản lý sở vật chất, trang thiết bị dạy học, hiệu tr-ởng cần phải quan tâm mức tới đầu t- nâng cao hiệu hoạt động th- viện Để làm tốt công tác cần ý: - Th-ờng xuyên ý bồi d-ỡng nghiệp vụ chuyên môn cho cán thviện, sử dụng phần mềm quản lý th- viện để làm tốt công tác quản lý sách tạo điều kiện thuận lợi cho ng-ời đọc - Chỉ đạo kế hoạch bổ sung sách, tạp chí, báo, giáo trình, tài liệu chuyên môn 3.3.7 Chỉ đạo đổi công tác kiểm tra đánh giá gắn với tổ chức công tác thi đua- khen th-ởng Gắn kiểm tra - đánh giá với thi đua, khen th-ởng giải pháp động viên, kích thích tinh thần hiệu nhất, đồng thời tạo điều kiện thúc đẩy, giúp đỡ GV làm tốt nhiệm vụ dạy học * Triển khai biện pháp: - Căn vào nhiệm vụ GV, Hiệu tr-ởng quy định điểm cho nhiệm vụ, quy định thực sở chuẩn, có điểm cộng, có điểm trừ Quy định xếp loại A, B C theo tổng số điểm - Tổ chức cho tr-ởng khoa GV thảo luận, bàn bạc, đóng góp thống tr-ớc thực - Xây dựng biểu mẫu kiểm tra, chấm điểm, đánh giá hàng tháng - Chỉ đạo phòng Đào tạo, Th-ờng trực Hội đồng thi đua phân công cán theo dâi, kiĨm tra hµng ngµy 83 - Quy định nội dung tr-ởng khoa chấm điểm Tr-ởng khoa có trách nhiệm phối hợp với phòng Đào tạo để đánh giá GV xếp loại A, B, C hàng tháng - sở phiếu đánh giá hàng tháng báo cáo cán kiểm tra, hiệu tr-ởng biểu d-ơng cá nhân hoàn thành tốt nhiệm vụ, phê bình cá nhân thực ch-a tốt xử lý vi phạm 3.4 Khảo nghiệm mặt nhận thức tính khoa học, tính thực tiễn tính khả thi số giải pháp: Để đánh giá mặt nhận thức tính khoa học, tính thực tiễn tính khả thi giải pháp, đà sử dụng ph-ơng pháp chuyên gia để tr-ng cầu ý kiến 46 cán quản lý GV tr-ờng TCNKT-KTS1 Phiếu tr-ng cầu đề nghị cán quản lý GV đánh giá mức độ khác quy điểm 3, 2, Kết thu đ-ợc nh- sau Bảng 14: Kết khảo nghiệm mặt nhận thức số giải pháp đổi quản lý hoạt động dạy học Hiệu tr-ởng tr-ờng TCNKT-KTS1 TT giải pháp Cán quản lý GV TÝnh TÝnh TÝnh TÝnh TÝnh TÝnh cÇn khoa khả cần khoa khả thiết học thi thiết học thi N©ng cao ý thøc, nhËn thøc cho 100 93,75 100 93,3 83,3 100 100 93,75 93,75 95,6 95 93 100 81,25 90 85 83,3 96,6 93,75 100 90 96,6 95 c¸n quản lý GV Chỉ đạo đổi nội dung, ch-ơng trình đào tạo Chỉ đạo đổi nề nếp giảng dạy 3.1 Quản lý kiểm tra thực 93,75 ch-ơng trình, kế hoạch dạy học GV 84 3.2 Quản lý chuẩn bị lên lớp 81,25 87,5 62,5 88 85 66,6 cđa GV vµ hå sơ giảng dạy 3.3 Quản lý lên lớp GV 93,75 87,5 87,5 86,6 91,6 91,6 3.4 Qu¶n lý kiểm tra đánh giá xếp 87,5 81,25 75 83,3 100 75 100 100 100 100 100 100 100 87,5 75,5 100 96,6 71,6 100 87,5 93,7 98,3 91,6 0,9 100 93,7 93,7 96,6 0,9 91,6 87,5 93,7 91,6 93,3 90 loại học sinh 3.5 Tổ chức hội thi Tổ chức đạo đổi ph-ơng pháp dạy học Xây dựng đội ngũ GV cán quản lý Quản lý sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật Kiểm tra đánh giá gắn với công 93,75 tác thi đua khen th-ởng Kết thăm dò ý kiến đánh giá bảng cho ta thấy, hầu hết cán quản lý GV trí với giải pháp quản lý hoạt động dạy học tr-ờng TCNKT-KTS1 mà đề xuất Tuy nhiên, có số giải pháp GV hồ sơ giảng dạy ch-a đ-ợc thống cao Bởi thực tế cho thấy quản lý việc chuẩn bị lên lớp GV giáo án ý đến số l-ợng giáo án đơn giản, song để kiểm tra chất l-ợng giáo án, giáo viên khoa khó trì th-ờng xuyên Hơn việc đáp ứng yêu cầu giảng GV ph-ơng tiện dạy học, mô hình dạy học, khó khăn điều kiện sở vật chất ch-a đảm bảo Đổi ph-ơng pháp dạy học đ-ợc xem xét giải pháp có tính khả thi ch-a cao, đề thực đ-ợc giải pháp cần phải đảm bảo sở vật chất, thiết bị dạy học, mô hình dạy học, trình độ GV nhiều yếu tố liên quan khác 85 Qua kết khảo sát mặt nhận thức số giải pháp đổi quản lý hoạt động dạy học ë Tr-êng TCNKT-KTS1 cho thÊy sù cÇn thiÕt cđa mét số giải pháp việc nâng cao chất l-ợng đào tạo nghề Tuy nhiên, để thực đ-ợc số giải pháp cần có đầu t- mặt, cố gắng nổ lực đội ngũ cán quản lý ng-ời trực tiếp thực quản lý tổ chức đạo điều hành cách khoa học, kiên trì hiệu tr-ởng, phối hợp thống đồng phòng chức năng, ủng hộ, giúp đỡ chiều nhà tr-ờng sở sản xuất Đồng thời phải có đ-ợc quan tâm mức cấp lÃnh đạo, quản lý Trung -ơng nh- địa ph-ơng đào tạo nghề Bảng 15: Kết khảo sát lấy ý kiến đơn vị sử dụng học sinh tốt nghiệp t¹i tr-êng trung cÊp nghỊ Kinh tÕ - Kü tht sè NghƯ An thø tù chØ tiªu sè l-ợng Số l-ợng HS tốt nghiệp tr-ờng 100 tỷ lệ % công tác đơn vị khả thích ứng HS - Rất nhanh - Nhanh 60 60 - B×nh th-êng 40 40 - Kh«ng 90 90 - Cã 10 10 - ChËm Đơn vị có đào tạo lại kỹ nghề nghiệp cho HS vào làm việc đơn vị không Nhận xét chung chất l-ợng HS tốt nghiệp tr-ờng 86 - T- cách, đạo ®øc + Kh¸, Tèt 100 100 + Kh¸, Tèt 20 20 + Trung b×nh 80 80 viƯc 20 20 + Khá, Tốt 80 80 100 100 - Năng động 30 30 - B×nh th-êng 70 70 + Trung b×nh + Yếu - Kiến thức chuyên môn + Yếu - Kỹ nghiệp vụ + Khá, Tốt + Trung bình + Yếu - Tính động sáng tạo công + Trung b×nh + Ỹu - ý thøc tỉ chøc kü luật + Khá, Tốt + Trung bình + Yếu Năng lực làm việc học sinh tốt nghiệp thực nhiệm vụ đ-ợc giao - Rất động - Kém động Khả giao tiếp, quan hệ với đồng 87 nghiệp, đối tác HS tốt nghiệp làm việc đơn vị - Quan hệ tốt 100 100 - Bình th-ờng - Kém động, không hoà đồng Qua khảo sát lấy ý kiến 12 đơn vị sử dụng HS tốt nghiệp tr-ờng trung cÊp nghỊ Kinh tÕ - Kü tht sè NghƯ An víi sè l-ỵng 100 ng-êi cho ta thÊy nh- sau: Về khả thích ứng nhanh học sinh bắt đầu công việc quan chiếm 60%, bình th-ờng chiếm 40%; t- cách đạo đức tốt 100%; kiến thức chuyên môn tốt chiếm 20%, trung bình chiếm 80%; tính động công việc tốt 20%, trung bình 80% ; ý thức kỷ luật tốt 100% Qua cho thấy nhà tr-ờng thời gian tới cần phải có kế hoạch đổi ch-ơng trình dạy học theo yêu cầu thực tế xà hội, cần cử cán giáo viên khảo sát, nắm bắt nhu cầu theo ngành nghề để điều chỉnh, đổi ch-ơng trình dạy học theo mô đun cho phù hợp với tình hình thực tế, đồng thời đổi ph-ơng pháp dạy thực hành nhằm nâng cao tay nghề, kỹ năng, kỹ xảo cho HS , đặc biệt cho HS thực tế tiếp cận với sở sản xuất, nhà máy, xí nghiệp, công nghệ để đáp ứng nhu cầu xà hội Bảng 16: Kết khảo sát tình hình việc làm thu nhËp cđa häc sinh tèt nghiƯp t¹i tr-êng trung cÊp nghỊ Kinh tÕ - Kü tht sè NghƯ An thứ tiêu số l-ợng tự Số l-ợng HS tốt nghiệp tr-ờng Hiện anh( chị) có viƯc lµm nh- thÕ 100 tû lƯ % 88 nµo - Đà có việc làm 65 65 - Đang có việc làm 20 20 - Đang tìm việc làm 15 15 85 100 - Cơ quan hành nghiệp 5,8 - Doanh nghiÖp 80 94,2 85 100 - Tõ 1.000.000® ®Õn d-íi 2.000.000 ® 20 23,5 - Tõ 2.000.000® ®Õn d-íi 4.000.000 ® 65 76,5 - Ch-a cã ý định tìm việc làm Công việc bạn đà làm làm có với ngành nghề đào tạo không - Đúng ngành đào tạo - Trái ngành đào tạo Nơi bạn làm - T- nhân - Khác Lỹnh vực đ-ợc làm việc cụ thể - Văn phòng - Phù hợp với chuyên môn đ-ợc đào tạo - Có liên quan đến chuyên môn đ-ợc đào tạo - Không liên quan đến chuyên môn đ-ợc đào tạo Mức thu nhập bình / tháng anh (chị) - Từ 500.000đ đến d-ới 1.000.000 đ - Từ 4.000.000đ trở lên 89 Ch-ơng trình đào tạo nhà tr-ờng có cung cấp cho anh ( chị) kiến thức kỹ cần thiết công việc đảm nhận không - øng dông cao - øng dông 85 100 - øng dụng không cao - Không ứng dụng Qua bảng ta thÊy häc sinh tèt nghiƯp t¹i tr-êng trung cÊp nghÒ Kinh tÕ- Kü thuËt sè sau tr-ờng có công ăn việc làm từ 65- 85 %; 100% việc làm phù hợp với chuyên môn đ-ợc đào tạo; chủ yếu làm việc doanh nghiệp nhà n-ớc 94,2%; mức l-ơng từ 2.000.000 đồng đến d-ới 4.000.000 đồng chiếm 76,4% ; ch-ơng trình đào tạo cung cấp kiến thức cho học sinh sau tr-ờng đ-ợc ứng dụng vào thực tế nh-ng ch-a cao Tất điều nói lên kết đào tạo nhà tr-ờng gắn liền với thực tiển nhu cầu xà hội, nhiên để thực đáp ứng nhu cầu xà hội xu hội nhập nhà tr-ờng cần gắn kết với doanh nghiệp, xí nghiệp để tiến tới đào tạo theo nhu cầu mà doanh nghiệp cần( đào tạo theo địa ) 90 Kết luận kiến nghị Kết luận: Trên sở nghiên cứu lý luận quản lý, quản lý Nhà tr-ờng quản lý hoạt động dạy học, qua nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động d¹y ë Tr-êng Trung cÊp NghỊ Kinh tÕ- Kü tht sè NghƯ An, chóng t«i cã mét sè kÕt luận sau: - Dạy nghề đ-ợc coi dịch vụ, dạy nghề phải gắn với nhu cầu sử dụng, phải gắn với việc làm Do đó, sở đào tạo nghề phải xây dựng cho th-ơng hiệu đào tạo, th-ơng hiệu đ-ợc tồn tại, phát triển đ-ợc khẳng định chất l-ợng đào tạo, chất l-ợng sản phẩm sống th-ơng hiệu Trong nhà tr-ờng, có nhiều yếu tố tác động đến chất l-ợng đào tạo, nh-ng công tác quản lý hoạt động dạy hiệu tr-ởng vô quan trọng định h-ớng dẫn dắt hoạt động dạy học ®i ®óng q ®¹o - Tr-êng TCNKT-KTS1 NghƯ An năm qua đà thực mở rộng quy mô đào tạo, đa dạng hóa ngành nghề đào tạo hình thức đào tạo, đà có nhiều cố gắng quản lý hoạt động dạy học, đổi ch-ơng trình đào tạo, xây dựng nề nếp kỷ c-ơng, đầu t- nâng cấp sở vật chất, bồi d-ỡng đội ngũ GV, tổ chức hội thi Vì đà đạt đ-ợc số kết định, b-ớc nâng cao chất l-ợng đào tạo, đáp ứng yêu cầu thị tr-ờng lao động tỉnh Song công tác quản lý hoạt động dạy học đổi ph-ơng pháp dạy học, dự thăm lớp, kiểm tra đánh giá GV nhiều hạn chế, bất cập, thiếu toàn diện Vì có ảnh h-ởng đến chất l-ợng đào tạo nhà tr-ờng Tại Nghệ An phát triển khu công nghiệp từ đến năm 2010 năm đòi hỏi Tr-ờng TCNKT-KTS1 Nghệ An phải có chuyển biến mạnh mẽ công tác quản lý đào tạo, đổi quản lý hoạt động dạy học vấn đề cần thiết, đòi hỏi phải có 91 quản lý đồng bộ, toàn diện, đầu t- tài chính, trí tuệ phấn đấu nổ lực tập thể cán quản lý, giáo viên nhà tr-ờng Chính vậy, nghiên cứu lý luận quản lý hoạt động dạy học hiệu tr-ởng nhà tr-ờng yêu cầu cần thiết bắt buộc cán quản lý Nhà tr-ờng Những vấn đề lý luận sở soi sáng cho hoạt động thùc tiƠn cđa hiƯu tr-ëng, gióp cho hiƯu tr-ëng nhËn đ-ợc thiếu sót, hạn chế công tác quản lý Đồng thời giúp cho hiệu tr-ởng xây dựng kế hoạch, tổ chức điều hành công tác nhà tr-ờng hiệu - Luận văn đà góp phần làm rõ thêm sở lý luận tr-ờng dạy nghề Từ tìm hiểu, phân tích thực trạng công tác quản lý hoạt động d¹y häc ë Tr-êng Trung cÊp NghỊ Kinh tÕ- Kü thuật số Nghệ An Căn vào định h-ớng phát triển dạy nghề giai đoạn 2005-2010 Bộ tr-ởng Bộ LĐTB XH, Nghị đại hội Đảng bé tØnh NghƯ An lÇn thø XVI nhiƯm kú 2005-2010, sở lý luận quản lý thực trạng quản lý hoạt động dạy học Tr-ờng TCNKT-KTS1 Nghệ An, đề xuất số giải pháp đổi công tác quản lý hoạt động dạy học ë Tr-êng TCNKT-KTS1 NghƯ An : N©ng cao ý thức, nhận thức cho cán quản lý giáo viên cần thiết phải đổi công tác quản lý Chỉ đạo đổi nội dung ch-ơng trình đào tạo Chỉ đạo đổi nề nếp giảng dạy: - Quản lý việc thực ch-ơng trình dạy học - Quản lý việc chuẩn bị giáo án hồ sơ lên lớp - Quản lý lên lớp - Quản lý việc thực kiểm tra đánh giá, xếp loại học sinh - Tổ chức hội thi Tổ chức đạo đổi ph-ơng pháp dạy học Xây dựng đội ngũ giáo viên cán quản lý 92 Quản lý sở vật chất, trang thiết bị, tài liệu giảng dạy Chỉ đạo đổi công tác kiểm tra, đánh giá gắn với tổ chức phong trào thi đua Một số giải pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, tác động qua lại với nhau, phải đ-ợc thực đồng bộ, linh hoạt Tuy nhiên cần tính đến tính -u tiên giải pháp giai đoạn thực tiễn để đạt đ-ợc hiệu cao Do điều kiện thời gian có hạn, tốc độ phát triển nhanh khoa học kỹ thuật, yêu cầu thị tr-ờng lao động ngày cao chất l-ợng trình độ đào tạo Vì đề cập sâu đ-ợc vấn đề đề tài, mà cần có linh hoạt, nhạy bén với thay đổi Vì xem tiền đề cho việc nghiên cứu đề tài mức độ sâu Kiến nghị: 2.1 Đối với Bộ Lao động Th-ơng binh Xà hội - Đổi chế sách nâng cao hiệu quản lý nhà n-ớc lĩnh vực dạy nghề: Chính sách ng-ời học, sách sở dạy nghề sách giáo viên dạy nghề - Phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý dạy nghề: Xây dựng tiêu chuẩn nghề nghiệp giáo viên dạy nghề cấp trình độ đào tạo; Đổi ch-ơng trình đào tạo giáo viên dạy nghề; Xây dựng ch-ơng trình s- phạm dạy nghề cho giáo viên cấp trình độ đào tạo - Đổi ch-ơng trình, giáo trình dạy nghề tài liệu giảng dạy sát với yêu cầu thị tr-ờng lao động sở tiêu chuẩn kỹ nghề phù hợp với kỹ thuật, công nghệ sản xuất, kinh doanh, dịch vụ 2.2 Đối với Tổng Liên đoàn Lao động Việt Nam Cần có giải pháp phát triển đào tạo nghề cấp tỉnh h-ớng dẫn đạo cấp xây dựng chiến l-ợc phát triển đào tạo nghề nhằm đáp ứng phát triển 93 nguồn nhân lực lao động kỹ thuật địa ph-ơng để thực mục tiêu tăng tr-ởng phát triển kinh tế xà hội 2.3 Đối với Sở Lao động Th-ơng binh Xà hội tỉnh Nghệ An - Xây dựng chiến l-ợc đào tạo nghề sở thực tế phát triển chung xà hội, cần phải có giải pháp đào tạo nghề đáp ứng yêu cầu CNHHĐH hội nhập quốc tế tình hình thực tế đất n-ớc tỉnh nhà - Cần tăng c-ờng nguồn lực đầu t- cho dạy nghề để tiếp tục cải thiện, đổi sở vật chất, trang thiết bị Đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi d-ỡng, b-ớc chuẩn hoá đội ngũ giáo viên dạy nghề tr-ớc hết tr-ờng nghề để nâng cao chất l-ợng giáo dục nghề nghiệp 2.4 Đối với Tr-ờng Trung cÊp nghÒ Kinh tÕ – Kü thuËt sè Ban giám hiệu Nhà tr-ờng cần đầu t- thoả đáng cho công tác dạy - học, đảm bảo chất l-ợng đào tạo thực hành cho học sinh LÃnh đạo Nhà tr-ờng chủ động phổ biến hệ thống hồ sơ sổ sách, chủ động phát động phong trào đổi ph-ơng pháp dạy học, đồng thời tăng c-ờng công tác kiểm tra đánh giá trình độ chuyên môn đội ngũ cán giảng dạy Công tác kiểm tra, đánh giá, thi đua khen th-ởng thực nghiêm túc kịp thời theo quy định Bộ Tổng liên đoàn Lao động Việt Nam đảm bảo khách quan, kịp thời nhằm khuyến khích đ-ợc phong trào thi đua dạy tốt, học tốt, phát huy tinh thần đoàn kết phấn đấu lên tập thể nhà tr-ờng 94 tài liệu tham khảo Bộ LĐTB-XH, Hệ thống biểu mẫu, sổ sách quản lý dạy học sở dạy nghề Bộ LĐTB-XH, quy chế thi, kiểm tra công nhận tốt nghiệp học sinh học nghề dài hạn tập trung, ban hành theo định số 448/2002/ QĐBLĐTB-XH ngày 9/4/2002 Bộ tr-ởng Bộ Lao Động -Th-ơng binh Xà hội Chủ tịch n-ớc: Luật giáo dục, Nhà xuất Chính trị qc gia - Hµ Néi 1999 ChÝnh phđ, chiÕn l-ợc phát triển giáo dục 2001-2010, Nhà xuất giáo dục Hà Nội 2001 Đảng Cộng sản Việt Nam- Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ IV, Nhà xuất Chính trị quốc gia - Hà Nội 1994 Đảng Cộng sản Việt Nam- Văn kiện Đại hội Đảng thời kỳ đổi mới, Nhà xuất Chính trị quốc gia - Hà Nội 2005 Đảng Cộng sản Việt Nam (1991), C-ơng lĩnh xây dựng đất n-ớc thời kỳ độ lên Chủ nghĩa xà hội, Hà Nội Đặng Quốc Bảo tập thể tác giả : Khoa học tổ chức quản lý , Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Thống kê- Hà Nội 1999 Điều lệ Tr-ờng Dạy nghề (Ban hành theo Quyết định số 775/2001/QĐBLĐTBXH ngày 9/4/2002 Bộ tr-ởng Bộ Lao động Th-ơng binh Xà hội 10 Đặng Bá LÃm- Phạm Thành Nghị, Chính sách kế hoạch quản lý giáo dục NXB Giáo dục 1999 11 Hà Thế Truyền (2004), giáo trình cao học, Tổ chức quản lý nhân lực, Tr-ờng cán quản lý giáo dục, Hà Nội 12 Hoàng Chính - Phạm Thanh Liêm, số vấn đề lý luận quản lý giáo dục 13 Hà Thế Ngữ, Chức quản lý nội dung công tác quản lý hiệu tr-ởng Nghiên cứu giáo dục số 1984 95 14 Hà Thế Ngữ, Giáo dục học.- Một số vấn đề lý luận thực tiển NXB Đại học quốc gia Hà Nội 2000 15 Hà Thế Ngữ- Đặng Vũ Hoạt Gi¸o dơc häc ( tËp2) NXB Gi¸o dơc 1998 16 Hà Sỹ Hồ- Lê Anh Tuấn, Những giảng quản lý tr-ờng học ( tập 2,3) NXB Giáo dục 1997 17 Nguyễn Đức Chính - Nguyễn Ph-ơng Nga, vài nét kiểm định công nhận chất l-ợng giáo dục giới, Tạp chí Đại học GDCN4/2000 18 Nguyễn Minh Đ-ờng, Tổ chức quản lý trình đào tạo, Bộ giáo đào 19 Nguyễn Ngọc Quang, Những khái niệm lý luận giáo dục Tr-êng CBQLGD Trung -¬ng I- 1989 20 Ngun Ngäc Quang, Chuyên đề lý luận dạy học Tr-ờng CBQLGD ĐT Hà Nội 2000 21 Nguyễn Gia Quý, Quản lý tr-ờng học quản lý tác nghiệp giáo dục Tr-ờng CBQLGD ĐT Hà Nội 2000 22 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Mỹ Lộc, Đại c-ơng quản lý, Tr-ờng CBQLGD ĐT, Tr-ờng Đại học s- phạm Hà Nội II -Hà Nội 1996 23 Nguyễn Văn Lê, Khoa học quản lý nhà tr-ờng NXB Thành phố Hồ Chí Minh1985 24 Luật giáo dục Nhà xuất trị Quốc gia Hà Nội (1999) 25 L-u Xuân Mới (2003), phơng pháp pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Đại học S- phạm, Hà Nội 26 Trần Hữu Cát- Đoàn Minh Duệ (1999), Đại c-ơng khoa học quản lý, Tr-ờng đại học Vinh 27 Trần Thị Kim Dung (2001), Quản trị nguồn nhân lực, NXB Giáo dục 28 Trần Kiểm, Một số vấn đề lý luận quản lý tr-ờng học, tạp chí phát triển giáo dục, 4/2000 29 Trần Thị Bích Liễu, Thách thức công tác quản lý nhà tr-ờng điều kiện đổi Tạp chí giáo dục số -6/2001 96 30 Từ điển bách khoa Việt Nam, Trung tâm biên soạn Từ điển bách khoa Hà Nội 1995 31 Viện nghiên cứu Chủ nghĩa Mác - Lê nin t- t-ởng Hồ Chí Minh (1995), Một số vấn đề triết học Mác-Lênin với công đổi mới, Hà Nội 32 Viện Ngôn ngữ học (1994), Từ điển Tiếng Việt, NXB Khoa học Xà hội, Hà Nội 33 Phạm Thành Nghị, Quản lý chất l-ợng giáo dục Đại học NXB Đại học quốc gia Hà Nội 2000 34 Phạm Minh Hạc, Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục NXB Giáo dục Hà Nội -1996 35 Jaxapob, Tổ chức lao động Hiệu tr-ởng Tủ sách cán quản lý nghiệp vụ 1979 36 Khuđôminki, Quản lý giáo dục quốc dân địa bàn huyện Tr-ờng CBQL TW Hà Nội 1983 37 Harold Koontz- Cyriódonnell-HeinzWeihrich Những vấn đề cốt yếu quản lý NXB Khoa học kỹ thuật -Hà Nội 1994 38 Chủ biên P.V.Zimin, M.I Kôn đakốp, N.I.Saxerđơlốp Những vấn đề quản lý tr-ờng học Tr-êng CBQLGD- Bé gi¸o dơc 1985 39 V.A Xukhomlinxki Mét số kinh nghiệm lÃnh đạo Hiệu tr-ởng tr-ờng phổ thông L-ợc dịch Hoàng Tâm Sơn Tủ sách cán quản lý nghiệp vụ Bộ Giáo dục 1984 ... CƠ sở Lý LUậN quản lý quản lý hoạt động dạy học tr-ờng dạy nghề Sơ l-ợc lịch sử vấn đề nghiên cứu Quản lý quản lý giáo dục Quản lý hoạt động dạy học 13 20 ch-ơng thực trạng công tác quản lý d¹y... Ch-ơng 1: Cơ sở lý luận quản lý quản lý hoạt động dạy học tr-ờng dạy nghề - Ch-ơng 2: Thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học ®èi víi tr-êng TCNKT-KTS1 NA - Ch-¬ng 3: Mét sè giải pháp đổi quản. .. đổi quản lý hoạt động dạy học ë tr-êng TCNKT-KTS1 NA 10 néi dung ch-¬ng 1: C¬ së lý luận quản lý quản lý hoạt động dạy học tr-ờng dạy nghề 1. 1 Sơ l-ợc lịch sử vấn đề nghiên cứu 1. 1 .1 n-ớc Các