Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường cao đẳng sư phạm trung ương nha trang

Bộ giáo dục đào tạo tr-ờng đại học vinh trịnh thị minh số giải pháp nâng cao chất l-ợng đội ngũ giảng viên tr-ờng cao đẳng s- phạm trung -ơng nha trang luận văn thạc sỹ khoa giáo dục Chuyên nghành : Quản lý Giáo Dục MÃ sè : 60.14.05 C¸n bé h-íng dÉn : PGS.TS Th¸i Văn Thành Vinh 2009 LI CM N Vi tình cảm chân thành tơi xin gửi lời cảm ơn đến lãnh đạo Nhà trường, Khoa Sau đại học Trường đại học Vinh tạo điều kiện thuận lợi cho tham gia học tập nghiên cứu trường thời gian qua Xin chân thành cảm ơn nhà giáo, nhà khoa học tận tình giảng dạy, giúp đỡ chúng tơi q trình học tập, đặc biệt tơi xin chân thành cảm ơn PGS.TS Thái Văn Thành tận tình hướng dẫn giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu hoàn thành luận văn tốt nghiệp Xin cảm ơn thày cô giáo Hội đồng đánh giá tạo điều kiện cho tơi trình bày bảo vệ luận văn Và tơi xin cảm ơn tất anh em, bạn bè đồng nghiệp tạo điều kiện giúp đỡ, động viên thời gian học tập nghiên cứu vừa qua Mặc dầu có nhiều cố gắng số điều kiện khách quan khả nghiên cứu hạn chế luận văn tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận xét, góp ý thầy cô giáo bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Vinh, năm 2009 Tác giả Trịnh Thị Minh Cứ BẢNG KÝ HIỆU VIẾT TẮT BCH : Ban chấp hành BGD : Bộ giáo dục CBQL : Cán quản lý CB : Cán CBQLGD : Cán quản lý giáo dục CĐ : Cao đẳng CĐSP : Cao đẳng sư phạm CNH-HĐH : Cơng nghiệp hóa, đại hóa DCND : Dân chủ nhân dân ĐH : Đại học ĐT : Đào tạo GDĐT : Giáo dục đào tạo GV : Giảng viên NCKH : Nghiên cứu khoa học NXB : Nhà xuát QL : Quản lý SV : Sinh viên XHCN : Xã hội chủ nghĩa THSP : Trung học sư phạm THCN : Trung chuyên nghiệp MỤC LỤC Trang Mở đầu Lý chọn đề tài Chƣơng – Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu 10 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề 10 1.2 Một số khái niệm 11 1.2.1 Giảng viên 11 1.2.2 Chất lượng giảng viên 25 1.2.3 Chuẩn giảng viên 29 1.2.4 Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên 30 1.3 Ý nghĩa việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên 31 1.4 Quan điểm Đảng Nhà nước xây dựng nâng cao chất 31 lượng đội ngũ giảng viên Chƣơng – Thực trạng chất lƣợng đội ngũ giảng viên trƣờng 33 CĐSP Trung ƣơng – Nha Trang 2.1 Khái quát trình phát triển 33 2.1.1 Lịch sử phát triển nhiệm vụ trường 33 2.1.2 Cơ cấu tổ chức qui mô đào tạo 34 2.2 Thực trạng chất lượng đội ngũ giảng viên trường CĐSP Trung 35 Ương – Nha Trang 2.2.1 Thực trạng phẩm chất tư tưởng, trị, đạo đức đội ngũ 36 giảng viên 2.2.2 Thực trạng kiến thức, chuyên môn đội ngũ giảng viên 40 2.2.3 Thực trạng kỹ sư phạm đội ngũ giảng viên 45 2.2.4 Thực trạng công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên 50 trường CĐSP Trung ương – Nha Trang Chƣơng – Một số giải pháp nâng cao chát lƣợng đội ngũ giảng 52 viên trƣờng CĐSP Trung ƣơng – Nha Trang 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 52 3.2 Một số giải pháp 53 3.2.1 Tăng cường giáo dục ý thức, trách nhiệm cho đội ngũ giảng viên 53 3.2.2 Đổi công tác qui hoạch phát triển đội ngũ tuyển dụng 53 giảng viên 3.2.3 Xây dựng chuẩn giảng viên trường CĐSP Trung ương - Nha 60 Trang 3.2.4 Đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên 63 3.2.5 Đổi công tác quản lý nghiên cứu khoa học chuyển giao 67 cơng nghệ 3.2.6 Thực tốt chế độ sách tạo điều kiện thuận lợi cho 72 hoạt động giảng viên 3.2.7 Tiến hành kiểm định chất lượng giáo dục 3.3 Thăm dị tính khả thi giải pháp 79 85 Kết luận 87 Kiến nghị 90 Tài liệu tham khảo 91 Phụ lục MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Từ Cách mạng tháng Tám năm 1945 thành công đến nay, giáo dục Việt Nam đạt nhiều thành tựu to lớn, thể mặt nâng cao dân trí, đào tạo nguồn nhân lực có trình độ chun mơn kĩ thuật bồi dưỡng nhân tài phục vụ nghiệp xây dựng bảo vệ đất nước Bước vào kỷ XXI với phát triển vũ bão cách mạng khoa học-công nghệ, đặc biệt công nghệ thơng tin xu tồn cầu hóa, vai trò giáo dục ngày trở nên quan trọng, động lực phát triển nhân tố định tương lai quốc gia.Thực tế chứng minh, quốc gia đề cao vai trò giáo dục quốc gia phát triển mạnh mẽ Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X khẳng định :”Ưu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất lượng dạy học Đổi chương trình, nội dung,phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tăng cường sở vật chất nhà trường, phát huy khả sáng tạo độc lập suy nghĩ học sinh, sinh viên” [29] Chỉ thị 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư Trung ương xác định, xây dựng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục cách toàn diện “nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài” Đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục phải “được chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm nghề nghiệp” Nghị số 37/2004/QH11 giáo dục nhấn mạnh việc cần thiết phải “tiếp tục xây dựng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục đủ số lượng, đồng cấu, đạt chuẩn trình độ đào tạo…hồn thiện chế, sách đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng tạo điều kiện cho nhà giáo, cán quản lý giáo dục thường xuyên tự học tập để cập nhật kiến thức, nâng cao trình độ, kỹ chun mơn nghiệp vụ, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục” Chương trình hành động Chính phủ, thực nghị 37/2004/QH11 giáo dục rõ cần thiết phải “tập trung đạo, thực có hiệu cơng tác1 xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục”,”bổ sung hoàn thiện chế sách đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng nhà giáo, cán quản lý giáo dục” Tại phiên họp Chính Phủ tháng năm 2005, Chính phủ Nghị 14/2005/NQ-CP đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006-2020 Nghị rõ: Phát huy tích cực chủ động sở giáo dục đại học cơng đổi mà nịng cốt đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục… Chất lượng giáo dục đại học phụ thuộc lớn chủ yếu vào đội ngũ giảng viên, “khơng có hệ thống giáo dục vươn qua tầm giáo viên làm việc cho nó” Luật giáo dục qui định “nhà giáo giữ vai trò định việc đảm bảo chất lượng giáo dục” Vì vậy,muốn đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục đại học phải nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Sau hai mươi năm đổi năm thực “Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010”, giáo dục đại học nước ta phát triển rõ rệt quy mơ, đa dạng hóa loại hình hình thức đào tạo, bước đầu điều chỉnh cấu hệ thống, cải tiến chương trình, quy trình đào tạo huy động nhiều nguồn lực xã hội.Chất lượng giáo dục đại học số ngành, lĩnh vực, sở giáo dục đại học có chuyển biến tích cực, bước đáp yêu cầu phát triển kinh tế-xã hội Đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục ngày đơng đảo có phẩm chất đạo đức ý thức trị tốt, trình độ chun môn nghiệp vụ ngày nâng cao.Đội ngũ đáp ứng nhiệm vụ nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần vào thắng lợi nghiệp cách mạng đất nước Tuy nhiên, trước yêu cầu nghiệp phát triển giáo dục đào tạo thời kỳ CNH,HĐH, đội ngũ nhà giáo CBQLGD có hạn chế, bất cập Số lượng giáo viên số lĩnh vực thiếu; cấu giáo viên cân đối; chất lượng chuyên môn nghiệp vụ giáo viên trước yêu cầu đổi chưa tương xứng Một phận nhà giáo chưa gương mẫu đạo đức lối sống.Năng lực đội ngũ CBQLGD chưa ngang tầm với yêu cầu phát triển nghiệp giáo dục Để nhanh chóng đáp ứng yêu cầu đất nước giai đoạn mới, hội nhập kinh tế quốc tế, gia nhập WTO, giáo dục đại học nước ta phải đổi cách mạnh mẽ toàn diện,trong có vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng sư phạm Trung ương Nha Trang nằm hệ thống giáo dục Quốc dân, sở đào tạo nguồn nhân lực chủ yếu cho khu vực miền Trung Tây Nguyên Với yêu cầu thực tiễn xã hội phát triển, với nhiệm vụ giao phát triển nhà trường trở thành trường cao đẳng đa ngành, đa hệ; nâng cao chất lượng Nghị số: 08/NQ-BCSĐ nêu :”Tăng cường lực, đại hóa trường cao đẳng sư phạm trung ương để vươn tới trình độ tiên tiến khu vực trước năm 2015”, lãnh đạo nhà trường xác định nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên sở để nâng cao chất lượng đào tạo nhiệm vụ nhà trường, điều kiện để nhà trường tồn phát triển.Vì vậy, Trong năm qua chất lượng đội ngũ giảng viên có nâng lên, phải nói chất lượng chưa thực đáp ứng yêu cầu phát triển nghiệp giáo dục đào tạo nói chung định hướng phát triển nhà trường nói riêng Chính lý nêu, chọn đề tài :” Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng sư phạm Trung Ương – Nha Trang” làm luận văn tốt nghiệp mình, với mong muốn đóng góp phần nhỏ vào nghiệp đào tạo nhà trường công đổi Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trường CĐSP Trung ương– Nha Trang Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng số giải pháp khoa học, có tính khả thi nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng sư phạm Trung Ương – Nha Trang Đối tƣợng khách thể nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trường CĐSP Trung ương– Nha Trang 4.2 Khách thể nghiên cứu Chất lượng đội ngũ giảng viên Trường CĐSP Trung ương– Nha Trang Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận đề tài 5.2 Nghiên cứu sở thực tiễn đề tài 5.3 Xây dựng số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trường CĐSP Trung ương– Nha Trang Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1.Các phương pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu đề tài , luận văn, chuyên khảo tài liệu Đảng, Nhà nước qui chế, qui định ngành giáo dục đào tạo có liên quan đến đề tài để làm luận khoa học cho giải pháp 10 6.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.2.1 Phương pháp điều tra : Tổ chức điều tra, vấn trường Cao đẳng sư phạm Trung Ương – Nha Trang nhằm đánh giá thực trạng đội ngũ giảng viên 6.2.2 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục : Nghiên cứu tổng kết thực tiễn chất lượng hiệu đội ngũ giảng viên trường CĐSP Trung Ương – Nha Trang năm gần đây, từ rút kết luận học kinh nghiệm cho công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên đạt hiệu cao 6.2.3 Phương pháp chuyên gia : Tham khảo ý kiến chuyên gia giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên 6.4 Phương pháp thống kê toán học : Dùng phương pháp thống kê toán học để tổng hợp số liệu thu từ phiếu xin ý kiến, tính tỷ lệ % để phân tích, so sánh, đánh giá xác Đóng góp đề tài - Hệ thống hóa sở lý luận chất lượng giảng viên - Xây dựng tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giảng viên trường Cao đẳng sư phạm Trung Ương – Nha Trang - Đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng sư phạm Trung Ương – Nha Trang Cấu trúc đề tài : Đề tài gồm phần Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo phần nội dung chia thành chương : Chương I : Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu Chương II : Thực trạng chất lượng đội ngũ giảng viên trường CĐSP Trung Ương – Nha Trang Chương III : Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường CĐSP Trung ương – Nha Trang 79 Thực sách đội ngũ giảng viên mục tiêu, động lực, nội dung, giải pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Cần có lộ trình, điều kiện, giải pháp để thực sách có hiệu bền vững Thực tốt sách giảng viên tạo động lực trực tiếp động viên đội ngũ giảng viên yên tâm, phấn khởi công tác, động sáng tạo thực tốt nhiệm vụ giao, góp phần tích cực việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên 3.2.6.2.Tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động giảng viên Chính phủ ban hành Nghi định số 43/2006/NĐ-CP ngày 25/4/2006 quy định quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm thực nhiệm vụ, tổ chức máy, biên chế tài đơn vị nghiệp cơng lập; Bộ Tài thơng tư số 71/2006/TT-BTC ngày 9/8/2006 hướng dẫn thực Nghị định 43/2006/NĐ-CP, vậy: Nhà trường cần nhanh chóng triển khai chế chế độ sách nhằm tạo động lực làm việc cho đội ngũ giảng viên, tránh tượng bình qn, ngun tắc người có hiệu suất cơng tác cao, đóng góp nhiều cho việc tăng thu, tiết kiệm chi trả phúc lợi nhiều Xây dựng chế khen thưởng cho cán có nhiều thành tích đóng góp nhiều cho cơng tác đào tạo, nghiên cứu khoa học chuyển giao công nghệ Xây dựng quy trình bồi dưỡng cán tập sự, tiêu chí đánh giá, bổ nhiệm vào ngạch trợ giảng, giảng viên, giảng viên cán giảng dạy; Thực việc chuyển loại sàng lọc, luân chuyển công tác phù hợp với lực để phát huy hiệu công tác Nhà trường nên ban hành quy định trình độ ngoại ngữ cán giảng dạy nhằm nâng cao lực ngoại ngữ cho cán bộ, giúp họ đào tạo nước theo hướng đào tạo 80 Bồi dưỡng nâng cao lực nghiên cứu cán giảng dạy, cán nghiên cứu, tạo điều kiện tối ưu cho giảng viên đầu ngành, giảng viên trẻ tham quan, giao lưu học hỏi, giảng dạy sở đạo tạo uy tín ngồi nước Xây dựng trung tâm nghiên cứu khoa học, ứng dụng chuyển giao công nghệ để thúc đẩy hoạt động sáng tạo giảng viên Tăng cường hợp tác quốc tế đào tạo, nghiên cứu khoa học chuyển giao công nghệ Ban hành quy định chức năng, nhiệm vụ loại hình cán để phát huy lực, trách nhiệm trí thức, đặc biệt với trí thức Tiến sĩ, giảng viên chính,… Ban hành quy định nhiệm vụ nghiên cứu khoa học giảng viên Thực nghiêm quy định pháp luật bảo hộ quyền sở hữu trí tuệ, quyền tác giả sản phẩm sáng tạo 3.2.7 TIẾN HÀNH KIỂM ĐỊNH CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC Kiểm định chất lượng hoạt động hệ thống bảo đảm chất lượng, biện pháp hữu hiệu nhiều nước giới sử dụng để nâng cao chất lượng giáo dục Kiểm định chất lượng q trình đánh giá bên ngồi dựa sở tự đánh giá nhà trường, nhằm đưa định công nhận trường hay chương trình đào tạo đáp ứng tiêu chuẩn đảm bảo với xã hội, quan có thẩm quyền chất lượng giáo dục nhà trường đạt chuẩn mực định Hiện nay, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quy định tạm thời kiểm định chất lượng trường cao đẳng, có 10 tiêu chuẩn với 55 tiêu chí: Tiêu chuẩn 1: Sứ mạng mục tiêu trường Cao đẳng (2 tiêu chí) Tiêu chuẩn 2: Tổ chức quản lý (9 tiêu chí) 81 Tiêu chuẩn 3: Chương trình giáo dục (6 tiêu chí) Tiêu chuẩn 4: Hoạt động đào tao (9 tiêu chí) Tiêu chuẩn 5: Đội ngũ cán quản lý, giảng viên nhân viên (7 tiêu chí) Tiêu chuẩn 6: Người học (4 tiêu chí) Tiêu chuẩn 7: Nghiên cứu khoa học; ứng dụng, phát triển chuyển giao cơng nghệ.(5 tiêu chí) Tiêu chuẩn 8: Thư viện, trang thiết bị học tập sở vật chất khác (8 tiêu chí) Tiêu chuẩn 9: Tài quản lý tài (3 tiêu chí) Tiêu chuẩn 10: Quan hệ nhà trường xã hội (2 tiêu chí) Tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường cao đẳng ban hành làm công cụ để trường cao đẳng tự đánh giá nhằm không ngừng nâng cao chất lượng đào tạo để giải trình với quan chức năng, xã hội thực trạng chất lượng đào tạo; để quan chức đánh giá công nhận trường cao đẳng đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục; để người học có sở lựa chọn trường nhà tuyển dụng lao động tuyển chọn nhân lực Mục đích tự đánh giá: - Làm rõ thực trạng, quy mô, chất lượng hiệu hoạt động tạo, nghiên cứu khoa học phục vụ theo chức nhiệm vụ trường cao đẳng, xem xét mức độ phù hợp với mục tiêu đào tạo trường - Làm rõ thực trạng số lượng, chất lượng, cấu đội ngũ giảng viên, lực giảng dạy, nghiên cứu khoa học… Từ đó, phát các điểm mạnh, điểm yếu đội ngũ giảng viên nhằm đề giải pháp cụ thể để bước nâng cao chất lượng đội ngũ - Phân tích, so sánh kết hoạt động trường theo tiêu chuẩn, tiêu chí kiểm định chất lượng trường cao đẳng xác định mức độ đạt tiêu chí kiểm định 82 - Phát điểm mạnh, điểm yếu, thời cơ, thách thức trường nhằm đề kế hoạch, biện pháp cụ thể để bước cải tiến, nâng cao chất lượng đào tạo, nghiên cứu khoa học dịch vụ xã hội Do vậy, nhà trường cần nhanh chóng tiến hành tự đánh giá đánh giá bên ngồi để cơng nhận trường cao đẳng đạt tiêu chuẩn kiểm định chất lượng theo cấp độ quy định Trên sở đó, nhà trường kiểm tra, rà sốt, rút kinh nghiệm, tự nghiên cứu, tự hoàn thiện, điểm mạnh, điểm yếu nhà trường, từ đưa biện pháp khắc phục nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Sau tiến hành tự đánh giá đánh giá ngoài, nhà trường cần xây dựng ban hành quy định tạm thời trường CĐSP Trung Ương kiểm định chất lượng khoa đào tạo tiêu chuẩn kiểm định chất lượng khoa đào tạo Theo chúng tôi, Bộ tiêu chuẩn khoa đào tạo trường CĐSP Trung Ương Nha Trang gồm có tiêu chuẩn 28 tiêu chí sau: Tiêu chuẩn 1: Mục tiêu đào tạo Khoa (Tiêu chuẩn có tiêu chí) 1.1 Mục tiêu đào tạo Khoa xác định rõ ràng, phù hợp với chức năng, nhiệm vụ quản lý ngành đào tạo khoa đảm nhận 1.2 Mục tiêu đào tạo phải định kì rà soát, bổ sung, điều chỉnh quán triệt, thực tập thể Cán công chức Khoa Tiêu chuẩn 2: Chƣơng trình giáo dục (Tiêu chuẩn có tiêu chí) 2.1 Chương trình đào tạo, kế hoạch giảng dạy học tập ngành đào tạo Khoa xây dựng sở chương trình khung Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành quy định cụ thể nhà trường Chương trình giáo dục xây dựng với tham gia giảng viên cán quản lí 2.2 Chương trình giáo dục có mục tiêu rõ ràng, cụ thể, cấu trúc hợp lí, thiết kế cách hệ thống, đáp ứng yêu cầu chuẩn kiến thức, kỹ của đào tạo trình độ cao đẳng đáp ứng linh hoạt nhu cầu nhân lực thị trường lao động 83 2.3 Các học phần, mơn học chương trình giáo dục có đủ đề cương chi tiết, tập giảng giáo trình, tài liệu tham khảo đáp ứng mục tiêu học phần, mơn học 2.4 Chương trình giáo dục định kỳ bổ sung, điều chỉnh dựa sở tham khảo chương trình tiên tiến quốc tế, ý kiến phản hồi từ nhà tuyển dụng lao động, người tốt nghiệp, tổ chức giáo dục tổ chức khác nhằm đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực phát triển kinh tế - xã hội địa phương ngành 2.5 Chương trình giáo dục thiết kế theo hướng đảm bảo liên thơng với trình độ đào tạo,chương trình giáo dục khác, phương thức tổ chức đào tạo nhà trường Tiêu chuẩn 3: Hoạt động đào tạo (Tiêu chuẩn có tiêu chí) 3.1 Tổ chức đào tạo theo mục tiêu, nội dung chương trình giáo dục khoa đáp ứng nhu cầu sử dụng lao động xã hội 3.2 Đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực tự học, tự nghiên cứu làm việc tập thể sinh viên 3.3 Đổi phương pháp qui trình kiểm tra đánh giá kết học tập sinh viên; đảm bảo nghiêm túc, khách quan, xác, cơng phù hợp với hình thức đào tạo, hình thức học tập đặc thù mơn học, đảm bảo mặt chất lượng hình thức đào tạo 3.4 Kết học tập sinh viên thông báo kịp thời, công khai theo quy định, lưu giữ đầy dủ, xác an tồn 3.5 Ngân hàng đề thi, thang điểm, đáp án Tiêu chuẩn 4: Đội ngũ cán quản lý, giảng viên nhân viên (Tiêu chuẩn có tiêu chí) 4.1 Khoa đào tạo có kế hoạch tuyển dụng, đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho giảng viên, cán nhân viên, tạo điều kiện 84 cho họ tham gia hoạt động chuyên mơn, nghiệp vụ ngồi nước;chú trọng đào tạo phát triển giảng viên trẻ 4.2 Trong Khoa đào tạo, đội ngũ cán quản lí, giảng viên nhân viên đảm bảo quyền dân chủ 4.3 Có đủ số lượng giảng viên để thực chương trình giáo dục nghiên cứu khoa học; có cấu đội ngũ giảng viên hợp lí 4.4 Đội ngũ giảng viên đảm bảo trình độ chuẩn đào tạo nhà giáo theo quy định Giảng dạy theo chuyên môn đào tạo; đảm bảo cấu chuyên mơn trình độ theo quy định; có trình độ ngoại ngữ, tin học đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ đào tạo, nghiên cứu khoa học 4.5.Đội ngũ giảng viên đảm bảo cân kinh nghiệm công tác chun mơn trẻ hóa đội ngũ giảng viên theo quy định 4.6 Có kế hoạch phương pháp đánh giá hợp lí hoạt động giảng dạy giảng viên; trọng việc triển khai đổi phương pháp giảng dạy, phương pháp đánh giá kết học tập sinh viên Tiêu chuẩn 5: Ngƣời học (Tiêu chuẩn có tiêu chí) 5.1 Đảm bảo người học hướng dẫn đầy đủ mục tiêu đào tạo, chương trình giáo dục, yêu cầu kiểm tra đánh giá quy định quy chế đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo 5.2.Khoa đào tạo có biện pháp cụ thể để hỗ trợ việc học tập sinh hoạt sinh viên 5.3 Người học có hiểu biết tơn trọng pháp luật, có ý thức chấp hành đường lối, sách Đảng Nhà nước; thực nghiêm túc Quy chế đào tạo quy chế cơng tác HS-SV; có tinh thần trách nhiệm thái độ hợp tác 5.4 Có hoạt động hỗ trợ nhằm tăng tỷ lệ sinh viên tốt nghiệp có việc làm phù hợp với ngành nghề đào tạo 85 Tiêu chuẩn 6: Nghiên cứu khoa học phát triển công nghệ (Tiêu chuẩn có tiêu chí) 6.1 Số lượng đề tài, dự án thực nghiệm thu 6.2 Số lượng báo, cơng tình nghiên cứu khoa học đăng tạp chí chuyên ngành tập san trường; có tài liệu, giáo trình phục vụ công tác đào tạo, nghiên cứu khoa học phát triển cơng nghệ trường 6.3.Có hoạt động kết hợp nghiên cứu khoa học với đào tạo; có hoạt động quan hệ quốc tế Kết hoạt động khoa học quan hệ quốc tế đóng góp vào việc phát triển nguồn lực trường Tiêu chuẩn 7: Tài liệu học tập sở vật chất khác (Tiêu chuẩn có tiêu chí) 7.1 Tài liệu học tập 7.2 Phịng thực hành, thí nghiệm, phịng mơn 7.3 Trang thiết bị Sau xây dựng ban hành quy định tạm thời trường CĐSP Trung Ương kiểm định chất lượng khoa đào tạo tiêu chuẩn kiểm định chất lượng khoa đào tạo,để tiến hành kiểm định chất lượng khoa đào tạo, theo chúng tôi, nhà trường cần tiến hành bước sau: Bước 1: Xây dựng kế hoạch tiến hành kiểm định chất lượng khoa đào tạo Bước 2: Tổ chức tập huấn cán tham gia đánh giá Bước 3: Tổ chức cho khoa tiến hành tự đánh giá Bước 4: Thành lập đoàn đánh giá trường tiến hành đánh giá Bước 5: Công bố kết đánh giá, xếp loại Bước 6: Trao đổi với khoa đánh giá điểm mạnh, điểm yếu khoa biện pháp khắc phục cách khách quan,dân chủ Bước 7: Lưu giữ hồ sơ đánh giá làm để xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển khoa đào tạo; để đánh giá thi đua, khen thưởng 86 Dựa kết kiểm định chất lượng khoa đào tạo, khoa rà sốt, rút kinh nghiệm, tự nghiên cứu, hồn thiện, điểm mạnh, điểm yếu khoa biện pháp khắc phục nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, nghiên cứu khoa học, hội nhập quốc tế, thực chương trình giáo dục tiên tiến; tiến tới đăng ký kiểm định chất lượng chương trình giáo dục 3.3 THĂM DỊ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP Để thăm dị tính khả thi mức độ cần thiết giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường CĐSP Trung Ương – Nha Trang, tiến hành lập phiếu khảo sát, xin ý kiến đội ngũ giảng viên vấn đội ngũ giảng viên nhà trường cần thiết tính khả thi với nội dung: Sự cần thiết tính khả thi triển khai giải pháp Số phiếu trả lời thu 93, kết thu sau: Bảng 4- Mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường CĐSP Trung Ương – Nha Trang (xếp theo thứ tự ưu tiên từ đến 7) Thứ tự Tên giải pháp Tăng cường giáo dục ý thức, trách nhiệm cho đội 17.20 9.68 19.20 13.98 12.90 33.34 ngũ giảng viên Đổi công tác qui hoạch phát triển đội ngũ tuyển 30.10 29.03 16.12 15.05 6.45 2.15 1.10 4.30 0 dụng giảng viên Xây dựng chuẩn giảng viên trường CĐSP TW – Nha 41.93 25.81 22.58 5.38 87 Trang Đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng 44.08 26.88 20.43 6.46 2.15 0 11.83 11.83 21.50 30.11 2.15 36.56 29.03 13.98 11.83 8.60 0 2.15 6.46 12.90 1.10 50.51 viên Đổi công tác quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học chuyển giao công 16.12 6.46 nghệ Thực tốt chế độ sách tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động giảng viên Tiến hành kiểm định chất lượng giáo dục 26.88 Nhìn vào bảng cho thấy: - Hầu hết giảng viên cán quản lý khảo sát cho giải pháp mà đề xuất cần thiết có tính khả thi cao việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường CĐSP Trung Ương – Nha Trang; - Trong giải pháp đó, họ cho giải pháp đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng giảng viên; xây dựng chuẩn giảng viên thực tốt chế độ sách tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động giảng viên quan trọng 88 KẾT LUẬN Trong q trình nghiên cứu, chúng tơi thực đầy đủ nhiệm vụ đề tài đề ra: Tìm hiểu sở lý luận thực tiễn vấn đề nghiên cứu; Xây dựng công cụ để khảo sát chất lượng đội ngũ giảng viên; đưa bưc tranh thực trạng chất lượng đội ngũ giảng viên Trên sở đó, đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường CĐSP Trung Ương – Nha Trang Từ kết nghiên cứu, rút số kết luận sau đây: - Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên yêu cầu cấp thiết nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng nghiệp đổi giáo dục đại học, cao đẳng, hội nhập quốc tế nước ta giai đoạn - Muốn nâng cao chất lượng giáo dục đại học, không nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Chất lượng giảng viên tập hợp yếu tố: Bản lĩnh trị, phẩm chất đạo đức, lối sống, lương tâm nghề nghiệp, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, nghiên cứu khoa học chuyển giao công nghệ đảm bảo cho người giảng viên đáp ứng ngày cao nghiệp giáo dục đại học, cao đẳng cơng đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước - Qua điều tra thực trạng đội ngũ giảng viên trường CĐSP Trung Ương – Nha Trang, thấy rằng: + Phần lớn giảng viên nhà trường chấp hành tốt chủ trương , sách đảng Nhà nước; có lịng yêu nghề, tận tụy với nghề dạy học, tham gia hoạt động chun mơn nghiệp vụ; có tinh thần, trách nhiệm cơng tác; có lối sống trung thực, gương mẫu trước sinh viên.Tuy nhiên, tỷ lệ số giảng viên tham gia hướng dẫn sinh viên học tập NCKH; ý thức tự học, tự bồi dưỡng,thường xuyên cải tiến vận dụng phương pháp vào công tác giảng dạy NCKH thấp 89 + Đa số giảng viên nắm nội dung chủ yếu học phần/các học phần mà thân giảng dạy, xác định mối quan hệ đơn vị kiến thức học phần;có kiến thức sư phạm ;có kiến thức hiểu biết ngành giáo dục đào tạo Tuy nhiên, khả ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, sử dụng ngoại ngữ để hỗ trợ giảng dạy phục vụ công tác NCKH cịn thấp + Số đơng giảng viên có kỹ giảng dạy tốt, lựa chọn phối hợp phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp; khuyến khích tham gia tất sinh viên Nhưng khả gắn kết giảng dạy, NCKH với thực tiễn phổ thông tổ chức hoạt động ngoại khóa cho sinh viên cịn thấp + Đa số giảng viên có kỹ xác định mục tiêu, nhu cầu việc bồi dưỡng nâng cao trình độ; Tuy nhiên, kỹ lựa chọn nội dung để tự học, tự bồi dưỡng phương pháp tự học, tự bồi dưỡng chưa cao Kỹ nghiên cứu khoa học kỹ hướng dẫn sinh viên làm NCKH giảng viên nhiều hạn chế - Để nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường CĐSP Trung Ương Nha Trang, tác giả đề xuất giải pháp: 1.Tăng cường giáo dục ý thức, trách nhiệm cho đội ngũ giảng viên Đổi công tác quy hoạch phát triển đội ngũ tuyển dụng giảng viên Xây dựng chuẩn giảng viên trường CĐSP Trung Ương – Nha Trang Đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Đổi công tác quản lý hoạt động NCKH chuyển giao công nghệ Thực tốt chế độ sách tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động giảng viên Tiến hành kiểm định chất lượng giáo dục - Qua thăm tính khả thi giải pháp cho thấy: Trong giải pháp nêu trên, cần trọng giải pháp đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên; xây dựng chuẩn giảng viên thực tốt chế độ 90 sách tạo điều kiện thận lợi cho hoạt động giảng viên.Đây giải pháp ảnh hưởng lớn đến chất lượng đội ngũ giảng viên trường CĐSP Trung Ương – Nha Trang Nếu giải pháp thực đồng bộ, nghiêm túc, phối hợp xen kẻ xu vận động phát triển, chắn nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường CĐSP Trung Ương Nha Trang 91 KIẾN NGHỊ Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Tạo động lực cho giảng viên thơng qua hệ thống sách đồng bộ, phù hợp, thu hút người tài giỏi vào làm giáo viên trường sư phạm khuyến khích đội ngũ giảng viên quan tâm đến chất lượng giáo dục cao đẳng, đại học, toàn tâm toàn lực tập trung làm tốt công tác giảng dạy, học tập nghiên cứu khoa học - Nhanh chóng xây dựng ban hành chuẩn nghề nghiệp giảng viên đại học, cao đẳng thực đánh giá giảng viên theo chuẩn nghề nghiệp Đối với trƣờng CĐSP Trung Ƣơng Nha Trang - Lập kế hoạch nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên thực xem kế hoạch tiêu pháp lệnh - Nhanh chóng tiến hành tự đánh giá đánh giá bên để công nhận trường cao đẳng đạt tiêu chuẩn kiểm định chất lượng theo cấp độ quy định - Trên sở Nghị định 43 CP giao quyền tự chủ cho đơn vị, bổ sung vào quy chế chi tiêu nội chế độ đãi ngộ vật chất, tinh thần phù hợp, hấp dẫn công tác tuyển dụng, đào tạo bồi dưỡng, đồng thời khuyến khích giảng viên quan tâm đến chất lượng giáo dục nhà trường, đến việc nâng cao trình độ chuyên mơn, nghiệp vụ, nghiên cứu khoa học, tư tưởng trị, đạo đức thân - Tăng cường đồng hóa việc trang bị sở vật chất nhà trường để đảm bảo môi trường điều kiện làm việc nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên phát huy tính chủ động, sáng tạo họ - Trong trình thực tình hình vào thực trạng đơn vị thời gian cụ thể để lựa chọn thực đồng bộ, phối hợp xen kẽ giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO Cao Duy Bình, Đánh giá việc thực nhiệm vụ người giáo viên, tạo chí Giáo dục , số 69/2002 Nguyễn Bạch Đằng – Đội ngũ giáo viên quan trọng, định trực tiếp chất lượng giáo dục – Bộ giáo dục Đào tạo, Hội thảo: Làm để nâng cao chất lượng giáo dục – tạo, tháng 12/2003 Đặng Bá Lãm (2003), Giáo dục Việt Nam thập niên đầu kỷ XXI chiến lược phát triển , NXB Giáo dục , Hà Nội Phạm Minh Hạc, Giáo dục Việt nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, NXB Chính Trị Quốc gia, Hà Nội 2002 Phạm Minh Hạc, Trần Kiều, Đặng Bá Lãm, Nghiêm Đình vỳ(chủ biên) – Giáo dục giới vào kỷ XXI NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 2002 Nguyễn Ngọc Hợi , Phạm Minh Hùng, Thái Văn Thành, Xây dựng cấu đội ngũ giảng viên hợp lý nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển trường Đại học Vinh, Tạp chí Giáo dục Trần Bá Hồnh , Chất lượng giáo viên tạp chí Giáo dục , số 16/2001, tr108 Trần Bá Hoành – Người giáo viên trước thềm kỷ 21 Tạp chí NCGD, số 11/1998,tr.1 Trần Hồng Quân , Về vai trò giáo viên vị trí hệ thống sư phạm Tạp chí nghiên cứu giáo dục số 3/1990, tr1 10 R.R.Sing.Nền giáo dục kỷ 21 – Những triển vọng Châu Á – Thái Bình Dương, Hà Nội 1994 11 Thái Văn Thành , Một số giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Vinh, Tạp chí Giáo dục số 203 (kỳ I-12/2008) 12 Thái Văn Thành , Một số giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Vinh, Tạp chí Giáo dục số 203 (kỳ II-12/2008) 13 Nguyễn Đăng Tiến – Những nhân tố động lực lao động sư phạm.Tạp chí NCGD, số chuyên đề, Quý IV/1999, tr.6 14 Nguyễn Đức Trí: Quản lý giáo dục đào tạo, Viện nghiên cứu giáo dục, 2005 93 15 Ban Khoa giáo Trung Ương (2002), Giáo dục Đào tạo thời kỳ đổi , chủ trương , thực hiện, đánh giá, NXB Chính trị quốc gia , Hà Nội 16 Chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2020 , NXB Giáo dục , 2002 17 Chỉ thị 40/CT-TW ngày 15 tháng năm 2004 Ban Bí thư Trung Ương việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQLGD 18 “Các giải pháp nâng cao chất lượng giảng viên trường sư phạm” Đề tài cấp Bộ, mã số: … – Chủ nhiệm đề tài: PGS.TS Thái Văn Thành,2008 19 Đảng cộng sản Việt Nam (2001), văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ IX, NXB Chính Trị quốc gia 20 Đại học Quốc gia, khoa sư phạm: Kỷ yếu hội thảo khoa học chất lượng giáo dục vấn đề đào tạo tạo giáo viên, Hà Nội, 2006 21 Điều lệ trường Cao đẳng 22 Luật giáo dục chế độ sách giáo viên , học sinh, sinh viên NXB Lao động – Xã hội , Hà Nội 23 Nghề giáo viên.Trường CĐSP Trung Ương Hà Nội, 24 Nghị số 14/2005/NQ-CP ngày 02-1-2005 Chính phủ đổi toàn diện giáo dục Đại học Việt Nam giai đoạn 2006-2020 25.Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg ngày 11-01-2005 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt Đề án “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010” 26.Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường cao đẳng (Ban hành kèm theo định số :66/2007/QĐ-BGDĐT ngày 01 tháng 11 năm 2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đàotạo) 27 Từ điển tiếng Việt, NXB Thống kê, H.2004 28 Thực sách đảm bảo chất lượng giáo dục đại học khu vực Đông Nam Á,SEAMEO,2002 29 Trường CĐSP Trung Ương – Nha Trang: nghị Đại hội Đảng lần thứ nhiệm kỳ 2005 – 2010 30 Văn kiện Đại hộ đại biểu tồn quốc lần thứ 10, NXB Chính trị Quốc gia, H.2006 ... đánh giá chất lượng giảng viên trường Cao đẳng sư phạm Trung Ương – Nha Trang - Đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng sư phạm Trung Ương – Nha Trang Cấu... giá chất lượng giáo dục đội ngũ giảng viên nhà trường Nếu xem xét giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên tập thể chất lượng thể số lượng, chất lượng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên. .. xuất số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trường CĐSP Trung ương? ?? Nha Trang Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng số giải pháp khoa học, có tính khả thi nâng cao chất lượng đội ngũ giảng