giao an vat li 10

Khi vật ở vị trí A, thế năng đàn hồi của lò xo là 0,5J lấy gốc thế năng tại vị trí cân bằng của vật, khi đó độ biến dạng của lò xo là: A.20cm B.2cm C.4.10-4m D.2,9cm 3Hoạt động dạy – học[r]

Ngày soạn: CHƯƠNG IV CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN LỚP 10 Ngày dạy: CHƯƠNG IV: CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN Tiết 37: ĐỘNG LƯỢNG - ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN ĐỘNG LƯỢNG (Tiết 1) I MỤC TIÊU BÀI HỌC A Mục tiêu chung: phát triển: Năng lực chung Năng lực tự học Năng lực giải vấn đề Năng lực sáng tạo Năng lực tự quản lí Năng lực giao tiếp Năng lực hợp tác Năng lực sử dụng ngôn ngữ Năng lực tính toán B Mục tiêu cụ thể: Năng lực riêng Năng lực sử dụng ngôn ngữ Năng lực tư logic Năng lực giải vấn đề thông qua vật lý Năng lực vận dụng kiến thức vật lý các vấn đề thực tiễn đời sống Năng lực quan sát Năng lực tính toán 1.Về kiến thức: - Phát biểu định nghĩa động lượng, nêu chất và đơn vị đo động lượng Nêu hệ quả: lực với cường độ đủ mạnh tác dụng lên vật khoảng thời gian ngắn có thể làm cho động lượng vật biến thiên F Δt ) từ định luật II Niutơn - Suy biểu thức định lý biến thiên động lượng ( Δ ⃗p =⃗ ⃗ ( F =m ⃗a) 2.Về kỹ năng: - Vận dụng cách viết thứ hai định luật II Niutơn để giải các bài tập liên quan - Thái độ: - - Tin tưởng vào tri thức khoa học, có niềm say mê, hứng thú môn - - Tích cực tham gia xây dựng bài, chủ động chiếm lĩnh tri thức II.Chuẩn bị: Học sinh: - Ôn lại các định luật Niu-tơn III.Phương pháp: Nêu vấn đề, thảo luận nhóm IV.Tiến trình dạy học: 1)Ổn định: Kiểm diện 2)Kiểm tra: không 3)Hoạt động dạy – học: .Hoạt động 1: Ôn lại các định luật Niu-tơn Hoạt động HS  ⃗ F =m ⃗a ⃗ F1  F2 =− ⃗ Trợ giúp GV .Nhắc lại biểu thức định luật II Niu-tơn ? Nội dung Phát triển lực .Phát biểu và viết biểu thức định .Nhận thức vấn đề cần luật III Niu-tơn ? nghiên cứu .Chúng ta biết tương tác hai vật có biến đổi vận tốc các vật Vậy có hệ thức nào liên hệ vận tốc vật trước và sau tương tác với khối lượng chúng không ? Và đại lượng nào đặc trưng cho truyền chuyển động các vật tương tác, quá trình tương tác đại lượng nào tuân theo định luật nào ? .Họat động 2: Tìm hiểu khái niệm xung lượng .Nêu số ví dụ quan hệ tác dụng lực với độ lớn lực và thời gian tác dụng (Ví dụ: chân cầu thủ tác dụng lực vào bóng làm thay đổi hướng chuyển động) Như tác dụng lực ⃗ F chân khoảng thời gian tác dụng t đã làm trạng thái chuyển động bóng thay đổi .Khi lực ⃗ F tác dụng lên vật khoảng thời gian t thì tích ⃗ F t gọi là xung lượng lực ⃗ F khoảng thời gian t .Xung lượng vật có phải là .Là đại lượng vectơ có đại lượng vectơ không ? Nếu có thì cùng phương và chiều với cho biết phương, chiều đại lượng phương và chiều lực này ? .Lưu ý: lực ⃗ F không đổi khoảng thời gian tác dụng t .Đơn vị xung lượng là gì ? I.Động lượng: 1)Xung lượng lực: Khi lực ⃗ F không đổi tác dụng lên vật khoảng thời gian Δt thì tích ⃗ F Δt gọi là xung lượng lực F khoảng thời gian Δt Đơn vị là: N.s Rèn luyện lực tư logic -> phát triển lực chuyên môn .Đơn vị là N.s .Hoạt động 3: Tìm hiểu khái niệm động lượng ⃗v − ⃗v Δt  ⃗ F =m ⃗a ⃗v − ⃗v  ⃗ F =m Δt ⃗ ⇒ F Δt =m ⃗v − m ⃗v1  ⃗a = Xét vật khối lượng m chịu tác dụng lực ⃗ F khoảng thời gian t làm vật thay đổi vận tốc từ ⃗v đến ⃗v .Viết biểu thức tính gia tốc mà vật thu ? .Viết biểu thức định luật II Niutơn ? .Dựa vào hai biểu thức trên để biến đổi cho xuất đại lượng 2)Động lượng: Giả sử lực ⃗ F không đổi tác dụng lên vật khối lượng m làm vật thay đổi vận tốc từ ⃗v đến ⃗v khoảng thời gian Δt Rèn luyện cho học sinh lực thu thập sử lý thông tin từ đó xây dựng công thức tính toán () xung lực ? .Nêu nhận xét ? .Hs nhận xét ( vế trái là .Thông báo định nghĩa động xung lực, vế phải là độ biến thiên đại lượng lượng m ⃗v .Dựa vào biểu thức cho biết đơn vị động lượng ? .Đơn vị là: kg.m/s .Động lượng đặc trưng cho truyền chuyển động củavật .Động lượng có hướng .Vectơ động lượng cùng nào ? hướng với vectơ vận tốc khối lượng là đạilượng .Hoàn thành yêu cầu C1 và C2 ? dương .Dùng kí hiệu động lượng viết lại .Hoàn thành yêu cầu C1 biểu thức () và phát biểu thành lời ? và C2 .Nhận xét, sửa lại cho chính xác ⃗ .Biểu thức này xem  F Δt =⃗p − ⃗p1 dạng khác định luật II NiuCá nhân HS phát biểu tơn Gia tốc vật: ⃗a = ⃗v − ⃗v Δt Phát triển lực tình cảm mà ⃗ F =m ⃗a ⇒ ⃗ F =m ⃗v − ⃗v Δt Rèn luyện ⇒⃗ F Δt =m ⃗v − m ⃗vtư logic lực () -> phát triển Nhận xét: vế lực trái là xung chuyên môn lực ⃗ F , vế phải là biến thiên đại lượng ⃗p=m ⃗v gọi là động lượng Vậy động lượng vật có khối lượng m chuyển động với vận tốc ⃗v là Phát triển đại lượng lực tự học xác định công thức: ⃗p=m ⃗v Từ (): ⃗ Δ ⃗p =F Δt .Định lí biến thiên động lượng: Độ biến thiên động lượng vật khoảng thời gian nào đó xung lượng tổng các lực tác dụng lên vật khoảng thời gian đó .Hoạt động 4: Củng cố, dặn dò: Củng cố: Khái niệm xung lực Khái niệm động lượng và cách diễn đạt thứ hai cảu định luật II Niu-tơn Câu 1: Đơn vị động lượng là: A.N/s B.N.s C.N.m D.N.m/s Câu 2: Một bóng bay với động lượng ⃗p đập vuông góc vào tường thẳng sau đó bay ngược trở lại với cùng vận tốc Độ biến thiên động lượng bóng là: A ⃗0 B ⃗p C ⃗p D −2 ⃗p Câu 3: Xe A có khối lượng 500 kg và vận tốc 60km/h; xe B có khối lượng 1000 kg và vận tốc 30 km/h So sánh động lượng chúng: A A>B B A<B C.A = B D.Không xác định Dặn dò: làm bài tập 5, 6, 8, SBT Chuẩn bị: Mục II bài o Hệ nào là hệ cô lập ? o Điều kiện áp dụng định luật bảo toàn động lượng ? o Thế nào là va chạm mềm ? o Thế nào là chuyển động phản lực ? Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 38: ĐỘNGNG LƯỢNG - ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN ĐỘNG LƯỢNG (Tiết 2) I MỤC TIÊU BÀI HỌC A Mục tiêu chung: phát triển: Năng lực chung Năng lực tự học Năng lực giải vấn đề Năng lực sáng tạo Năng lực tự quản lí Năng lực giao tiếp Năng lực hợp tác Năng lực sử dụng ngôn ngữ Năng lực tính toán Năng lực riêng Năng lực sử dụng ngôn ngữ Năng lực tư logic Năng lực giải vấn đề thông qua vật lý Năng lực vận dụng kiến thức vật lý các vấn đề thực tiễn đời sống Năng lực quan sát Năng lực tính toán 1.Về kiến thức: - Phát biểu định nghĩa hệ cô lập - Phát biểu và viết biểu thức định luật bảo toàn động lượng 2.Về kỹ năng: - Giải thích nguyên tắc chuyển động phản lực - Vận dụng định luật bảo toàn động lượng để giải bài toán va chạm mềm - Thái độ: - - Tin tưởng vào tri thức khoa học, có niềm say mê, hứng thú môn - - Tích cực tham gia xây dựng bài, chủ động chiếm lĩnh tri thức II.Chuẩn bị: Giáo viên: Học sinh: - Ôn lại các định luật Niu-tơn III.Phương pháp: Nêu vấn đề, thảo luận nhóm IV.Tiến trình dạy học: 1)Ổn định: Kiểm diện 2)Kiểm tra: Câu 1: Một máy bay có khối lượng 150 tấn, bay với vận tốc 900km/h Động lượng máy bay là: A.135000 kgm/s B.37500000 kgm/s C.150000 kgm/s D Một kết khác Câu 2: Biểu thức định luật II Niu-tơn có thể viết dạng: ⃗ F Δp =m ⃗a A ⃗ B ⃗ C D F Δt =Δ ⃗p F Δ ⃗p= Δt Δt ⃗ F Δp=m⃗a Câu 3: Khi nói chuyển động thẳng đều, phát biểu nào sau đây đúng ? A.Động lượng vật không thay đổi B.Xung lực không C.Độ biến thiên động lượng không D.Tất đúng Câu 4: Một vật có khối lượng m = 50g chuyển động thẳng với vận tốc v = 50cm/s thì động lượng vật là: A.2500g/cm.s B.0,025kg.m/s C.0,25kg.m/s D.2,5kg.m/s 3)Hoạt động dạy – học: .Hoạt động 1: Làm quen với khái niệm hệ cô lập Hoạt động HS Trợ giúp GV Nội dung Phát triển lực .Thông báo khái niệm hệ II.Định luật bảo toàn Rèn luyện lực tư du động lượng cô lập, ngoại lực, nội lực logic -> phát triển lự 1.Hệ cô lập: .Ví dụ cô lập: chuyên môn Hệ nhiều vật -Hệ vật rơi tự - Trái coi là cô lập nếu: đất Không chịu tác -Hệ vật chuyển động không ma sát trên mặt dụng ngoại lực Nếu có thì các ngoại lực phải phẳng nằm ngang .Trong các tượng cân Chỉ có các nội lực nổ, va chạm, các nội lực xuất thường lớn so tương tác các vật với các ngoại lực thông hệ Các nội lực này thường, nên hệ vật có thể trực đối đôi coi gần đúng là kín thời gian ngắn xảy tượng .Hoạt động 2: Xây dựng biểu thức định luật bảo toàn động lượng .Khi vật chịu tác 2)Định luật bảo toàn dụng lực thì động lượng động lượng: Động lượng hệ cô lập vật thay đổi Vậy hệ cô lập, vật tương là đại lượng không đổi Nếu hệ có vật: tác thì tổng động m1 ⃗v 1+ m2 ⃗v 2=m1 v⃗ ' +m2 ⃗v ' lượng hệ trước và sau tương tác có thay đổi không ? Bây ta tìm thay đổi này ! .Xét hệ cô lập gồm vật ⃗ tương tác lẫn nhau: Δ ⃗ p = F Δt  ; 1 .Viết biểu thức biến thiên Δ ⃗p2= ⃗ F Δt động lượng cho vật ? .Theo định luật III NiuF2 =− ⃗ F1  ⃗ tơn thì lực tương tác có liên hệ với ntn ? Rèn luyện cho h lực thu thậ thông tin từ đó x công thức tính toán Phát triển cảm Rèn luyện lự ⇒ Δ ⃗p1 =− Δ ⃗p2 ⇒ Δ ⃗p1 + Δ ⃗p 2=0 Nhận xét: tổng biến thiên động lượng hay tổng động lượng hệ cô lập trước và sau tương tác là không đổi .Nhận xét mối liên hệ Δ ⃗p1 và Δ ⃗p2 ? .Xác định tổng biến thiên động lượng hệ Nhận xét tổng động lượng hệ trước và sau tương tác ? .Phát biểu nội dung định luật bảo toàn động lượng Nhấn mạnh: Tổng động lượng hệ cô lập là vectơ không đổi hướng và độ lớn m1 ⃗v 1+ m2 ⃗v 2=m1 ⃗v ' +m2 .Viết ⃗v ' biểu thức định luật bảo toàn động lượng hệ cô lập gồm vật Khối lượng m1 và m2, vận tốc trước và sau tương tác là: ⃗v , ⃗v và ⃗v ' , ⃗v ' Chú ý: hệ xét phải là hệ cô lập và các giá trị các đại lượng dựa vào qui chiếu logic -> phát triển chuyên môn Phát triển lực Rèn luyện kỹ lý, kỹ giao hợp tác .Hoạt động 3: Vận dụng định luật bảo toàn động lượng cho các trường hợp va chạm mềm và chuyển động phản lực: .Hệ vật là hệ cô .Yêu cầu HS tìm vận lập tốc hai vật sau va Áp dụng đlbt động chạm ? lượng: m1 ⃗v 1=( m1 +m2)⃗v v ⃗v ⇒ ⃗v = m1 +m HS biến đổi rút ra: 3)Va chạm mềm: Một vật có khối lượng m1 chuyển động trên mp nằm ngang nhẵn với ⃗v , đến va vận tốc chạm với vật kl m2 nằm yên trên mp ngang Sau va chạm vật nhập lại thành chuyển động với vận tốc ⃗v Xác định ⃗v Áp dụng đlbt động lượng: m1 ⃗v 1=(m1 +m2) ⃗v v ⃗v ⇒ ⃗v = 1 m1 +m2 .Một tên lửa ban đầu Va chạm hai vật đứng yên, sau khí, trên gọi là va chạm tên lửa chuyển động mềm Rèn luyện cho học sinh lực thu thập sử l thông tin từ đó xâ dựng công thức tính toán Phát triển lự tình cảm Rèn luyện lực tư logic -> phát triển lực chuyên môn m ⃗ V =− v⃗ M vận tốc tên lửa ngược chiều với vận tốc khí ra, nghĩa là tên lửa tiến theo chiều ngược lại nào ? .Chuyển động có nguyên tắc chuyển động tên lửa gọi là chuyển động phản lực .Giới thiệu khái niệm chuyển động phản lực 4)Chuyển động phản lực: Chuyển động phản lực là chuyển động vật tự tạo phản lực cách phóng hướng ngược lại phần chính nó Ví dụ: Tên lửa, pháo Phát triển lực tự thăng thiên, … học Rèn luyện kỹ tự quản lý, kỹ gia tiếp, kỹ hợp tác .Hoạt động 4: Củng cố, vận dụng , dặn dò: Củng cố: Yêu cầu học sinh đọc phần ghi nhớ Biểu thức đlbt động lượng Vận dụng: Câu 1:Toa xe thứ có khối lượng chạy với vận tốc 4m/s đến va chạm với toa xe thứa hai đứng yên có khối lượng làm toa này chuyển động với vận tốc 3m/s Sau va chạm, toa thứ chuyển động với vận tốc bao nhiêu ? Chọn chiều dương là chiều chuyển động ban đầu xe thứ A.9m/s B.1m/s C.-9m/s D.-1m/s Câu 2: Dưới tác dụng lực 4N, vật thu gia tốc và chuyển động Sau thời gian 2s độ biến động lượng vật là: A.8kgms-1 B.8kgms C 6kgms-1 D.8kgms Bài tập trang 126 SGK Dặn dò: Bài tập nhà: làm các bài tập còn lại SGK và bài tập SBT Chuẩn bị tiết sau sửa bài tập động lượng Định luật bảo toàn động lượng Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 39: CÔNG VÀ CÔNG SUẤT (Tiết 1) I MỤC TIÊU BÀI HỌC A Mục tiêu chung: phát triển: Năng lực chung Năng lực tự học Năng lực giải vấn đề Năng lực riêng Năng lực sử dụng ngôn ngữ Năng lực tư logic Năng lực sáng tạo Năng lực tự quản lí Năng lực giao tiếp Năng lực hợp tác Năng lực sử dụng ngôn ngữ Năng lực tính toán B Mục tiêu cụ thể: Năng lực giải vấn đề thông qua vật lý Năng lực vận dụng kiến thức vật lý các vấn đề thực tiễn đời sống Năng lực quan sát Năng lực tính toán 1.Về kiến thức: - Phát biểu định nghĩa công lực Biết cách tính công lực trường hợp đơn giản (lực không đổi, chuyển dời thẳng) Nêu ý nghĩa công âm 2.Về kỹ năng: - Vận dụng các công thức tính công để giải các bài tập SGK và các bài tập tương tự Thái độ: - Tin tưởng vào tri thức khoa học, có niềm say mê, hứng thú môn - Tích cực tham gia xây dựng bài, chủ động chiếm lĩnh tri thức II.Chuẩn bị: Giáo viên: Học sinh: - Ôn lại khái niệm công lớp - Ôn lại cách phân tích lực III.Phương pháp: Nêu vấn đề, thảo luận nhóm IV.Tiến trình dạy học: 1)Ổn định: Kiểm diện 2)Kiểm tra: Câu 1: Trong quá trình nào sau đây, động lượng ô tô bảo toàn ? A.Ô tô tăng tốc B Ô tô giảm tốc C.Ô tô chuyển động tròn D Ô tô chuyển động thẳng trên đường có ma sát Câu 2: Một tên lửa có khối lượng M= chuyển động với vận tốc v = 100m/s thì phía sau lượng khí m1 = Vận tốc khí tên lửa lúc chưa khí là v = 400m/s sau khí, vận tốc tên lửa có giá trị là: A.200m/s B.180m/s C.225m/s D.250m/s 3)Hoạt động dạy – học: .Hoạt động 1: Nhắc lại kiến thức cũ và định hướng nhiệm vụ học tập Hoạt động HS Trợ giúp GV .Công học có .Khi nào có công học ? có lực tác dụng Ví dụ thực tế ? Viết biểu thức làm vật chuyển dời tính công lực cùng Ví dụ: … phương đường ? Biểu thức : A = F.s .Công thức A = F.s dùng trường hợp lực cùng phương với đường .Trong trường hợp tổng Nhận thức vấn đề quát, phương lực cần nghiên cứu không trùng với phương đường thì công học tính nào ? Nội dung Phát triển lực Năng lực tái kiến thức Năng lực nhận thức vấn đề .Hoạt động 2: Tìm hiểu công thức tính công trường hợp tổng quát A = F.s ⃗ Fs thực công A = Fss mà Fs = Fcos α Phụ thuộc vào độ lớn lực, độ lớn đoạn chuyển dời, góc hợp hướng chuyển dời và hướng lực tác dụng .Tính công lực ⃗ F ? Trợ giúp GV: .Phân tích ⃗ F thành ⃗ thành phần Fn vuông góc F s cùng với đường và ⃗ hướng với đường .Thành phần nào lực có khả thực công ? .Viết biểu thức tính công lực thành phần ? .Biểu thức tính công lực ⃗ F ? .Nêu định nghĩa công .Giá trị công phụ thuộc vào các yếu tố nào ? .Vì quãng đường phụ thuộc vào hệ qui chiếu nên giá trị công phụ thuộc vào hệ qui chiếu (cho ví dụ) I.Công: 1)Định nghĩa: Khi lực ⃗ F không đổi tác dụng lên vật và điểm đặt lực đó chuyển dời đoạn s theo hướng hợp với hướng lực góc α thì công thực lực đó tính theo công thức: A = Fscos α Rèn luyện cho học sinh lực thu thập sử lý thông tin từ đó xây dựng công thức tính toán Phát triển lực tình cảm Rèn luyện lực tư logic -> phát triển lực chuyên môn Phát triển lực tự học Rèn luyện kỹ tự quản lý, kỹ giao tiếp, kỹ hợp tác .Hoạt động 3: Tìm hiểu ý nghĩa công âm .Khi  < 900 thì A .Từ công thức tính công 2)Biện luận: Rèn luyện cho Nếu  < 90 >0 Cho biết giá trị công phụ học sinh ⇒ cos α > lực thu thập sử Khi  = 900 thì thuộc vào góc  ntn ? ⇒ A > 0: gọi là lý thông tin từ đó A=0  Yêu cầu HS đọc mục 1.3 công phát động Khi  > 90 thì SGK xây dựng công Nếu  = 900 A<0 .Trong trường hợp lực thức tính toán ⇒ cos α = sinh công âm thì lực đó có tác ⇒ A=0 dụng gì Nếu  > 900 .Lực có tác dụng .Hoàn thành yêu cầu C2 ⇒ cos α < cản trở chuyển động .Xác định đơn vị ⇒ A < 0: gọi là Phát triển .Hoàn thành yêu công ? lực tình cảm công cản cầu C2  N.m = 1J 3)Đơn vị: .Đơn vị công .Jun là gì ? Nếu F = 1N, s là : N.m = 1m, cos α =1 ( α = 0) .Nêu ý nghĩa Thì: A = Jun 1N.m =1J Rèn luyện Vậy Jun là lực tư logic công lực có độ lớn 1N thực -> phát triển điểm đặt cảu lực chuyên lực chuyển dời 1m môn theo hướng lực Phát triển lực tự học Rèn luyện kỹ tự quản lý, kỹ giao tiếp, kỹ hợp tác .Hoạt động 4: Củng cố, vận dụng, dặn dò: Củng cố: Định nghhĩa và biểu thức tính công trường hợp tổng quát Vận dụng : Bài tập trang 133 SGK Một vật chuyển động thẳng trên mặt phẳng nằm ngang với vận tốc v = 72km/h Dưới tác dụng F = 40N, có hướng hợp với phương chuyển động góc  = 600 Công mà vật thực thời gian phút là : A.48kJ B.24kJ C 24 √ kJ D.12kJ Dặn dò: Học bài làm bài tập tính công SBT Chuẩn bị mục II (công suất) Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 40: CÔNG VÀ CÔNG SUẤT (Tiết 2) I MỤC TIÊU BÀI HỌC A Mục tiêu chung: phát triển: Năng lực chung Năng lực tự học Năng lực giải vấn đề Năng lực sáng tạo Năng lực tự quản lí Năng lực giao tiếp Năng lực hợp tác Năng lực sử dụng ngôn ngữ Năng lực tính toán B Mục tiêu cụ thể: Năng lực riêng Năng lực sử dụng ngôn ngữ Năng lực tư logic Năng lực giải vấn đề thông qua vật lý Năng lực vận dụng kiến thức vật lý các vấn đề thực tiễn đời sống Năng lực quan sát Năng lực tính toán I.Mục tiêu: 1.Về kiến thức: - Phát biểu định nghĩa công suất và đơn vị công suất Nêu ý nghĩa công suất 2.Về kỹ năng: - Vận dụng các công thức tính công suất để giải các bài tập SGK và các bài tập tương tự Thái độ: - Tin tưởng vào tri thức khoa học, có niềm say mê, hứng thú môn - Tích cực tham gia xây dựng bài, chủ động chiếm lĩnh tri thức II.Chuẩn bị: Giáo viên: Học sinh: - Đọc trước SGK III.Phương pháp: Nêu vấn đề, thảo luận nhóm IV.Tiến trình dạy học: 1)Ổn định: Kiểm diện 2)Kiểm tra: Xét các lực tác dụng lên vật các trường hợp sau đây: I.Trọng lực trường hợp vật rơi II.Lực ma sát trên mặt phẳng nghiêng III.Lực kéo thang máy lên Trường hợp nào lực thực công dương ? A.I, II, III B.I, III C.I, II D.II, III Câu 1: Đơn vị nào sau đây không phải là đơn vị công ? A.J B.kWh C.N/m D.N.m Câu 2: Công có thể biểu thị tích của: A.Năng lượng và khoảng thời gian B.Lực, quãng đường và khoảng thời gian C.Lực và quãng đường D.Lực và vận tốc Câu 3: Trong các yếu tố sau: I.Hướng và độ lớn lực tác dụng II.Quãng đường III.Hệ qui chiếu Công lực phụ thuộc các yếu tố: A.I, II B.I, III C.II, III D.I, II, III 3)Hoạt động dạy – học: .Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm công suất và công thức tính công suất Hoạt động HS Trợ giúp GV .Cùng công máy khác có thể thực thời gian khác Do đó để so sánh khả thực công các máy cùng khoảng thời gian (hay tốc độ thực công) người ta dùng đại lượng A công suất P= .Đưa định nghĩa t công suất J .Lập công thức tính là công suất máy s thực Hoàn thành công A thời gian t Kí hiệu công suất là yêu cầu C3 P? .Đơn vị công suất là gì ? .Giới thiệu đơn vị Muốn tăng F thì phải gảm vận mã lực .Hoàn thành yêu cầu tốc v C3 ? Nội dung II.Công suất: 1)Khái niệm: Công suất là đại lượng đo công sinh đơn vị thời gian A P= t 2)Đơn vị: Nếu A = 1J, t = 1s 1J Thì: P= =1 W 1s Vậy Oát là công suất máy thực công 1J thời gian 1s Ngoài công suất còn có đơn vị là mã lực (HP) kWh = 3600kJ là đơn vị công Phát triển lực Năng lực tái kiến thức cũ Năng lực nhận thức vấn đề dựa trên kiến thức cũ Từ A F s = =F v l t t à công suất không đổi máy nào đó Từ biểu thức trên ta thấy muốn tăng độ lớn lực F thì ta làm ntn ? và ngược lại ? Nguyên tắc này ứng dụng hộp số các loại xe .Hoạt động 2: Vận dụng công thức tính công suất: P= Cá nhân HS giải Yêu cầu HS giải bài bài tập tập: 24.4 SBT phút 40 giây = ? t = phút 40 giây Tóm tắt: Rèn luyện kỹ giao m = 10kg tiếp, kỹ hợp tác s =5m Rèn luyện lực tư t = phút 40 giây = vận dụng kiến thức giây = 100s 100s vật lý g = 10m/s Phát triển lực Vật chuyển động Tính P = ? tính toán Trọng lực P = thì độ lớn lực kéo cân Độ lớn lực kéo: mg với lực nào ? F = P = mg Công lực kéo: A = F.s = mgs Công suất lực kéo A mgs 10 10 P= = = =5 W t t 100 Phát triển lực ngôn ngữ, lực phản hồi ý kiến .Hoạt động 3: Củng cố, dặn dò: Củng cố: Công thức tính công suất, đơn vị công suất Công suất người kéo thùng nước có khối lượng 10kg chuyển động từ giếng có độ sâu 10m thời gian 0,5 phút là: A.220W B.33,3W C.3,33W D.0,5kW Dặn dò: Làm các bài tập còn lại SGK và SBT tiết sau sửa bài tập Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 41 BÀI TẬP I MỤC TIÊU BÀI HỌC A Mục tiêu chung: phát triển: Năng lực chung Năng lực tự học Năng lực giải vấn đề Năng lực sáng tạo Năng lực tự quản lí Năng lực giao tiếp Năng lực hợp tác Năng lực sử dụng ngôn ngữ Năng lực tính toán B Mục tiêu cụ thể: Năng lực riêng Năng lực sử dụng ngôn ngữ Năng lực tư logic Năng lực giải vấn đề thông qua vật lý Năng lực vận dụng kiến thức vật lý các vấn đề thực tiễn đời sống Năng lực quan sát Năng lực tính toán 1.Về kiến thức: - Củng cố kiến thức động lượng, định luật bảo toàn động lượng, công và công suất 2.Về kỹ năng: - Vận dụng các kiến thức đã học để giải số bài tập động lượng, định luật bảo toàn động lượng, công và công suất Thái độ: - Tin tưởng vào tri thức khoa học, có niềm say mê, hứng thú môn - Tích cực tham gia xây dựng bài, chủ động chiếm lĩnh tri thức II.Chuẩn bị: Giáo viên: Chuẩn bị đề bài tập, phương pháp giải bài toán Học sinh: Ôn lại công thức động lượng, định luật bảo toàn động lượng, công và công suất III.Phương pháp: Nêu vấn đề, thảo luận nhóm IV.Tiến trình dạy học: 1)Ổn định: Kiểm diện 2)Kiểm tra: Câu 1: Một vật có khối lượng m = 50g chuyển động thẳng với vận tốc v = 50cm/s thì động lượng vật là: A.2500g/cm.s B.0,025kg.m/s C.0,25kg.m/s D.2,5kg.m/s Câu 2: Dưới tác dụng lực 4N, vật thu gia tốc và chuyển động Sau thời gian 2s độ biến động lượng vật là: A.8kgms-1 B.8kgms C 6kgms-1 D.8kgms Câu 3: Công lực tác dụng lên vật góc hợp lực tác dụng và chiều chuyển động là: A.00 B 600 C 900 D 1800 3)Hoạt động dạy – học: Đề bài tập: Câu 1: Xe A có khối lượng 500 kg và vận tốc 36km/h; xe B có khối lượng 1000 kg và vận tốc 18 km/h So sánh động lượng chúng: A A>B B A<B C.A = B D.Không xác định Câu 2: Một máy bay có khối lượng 150 tấn, bay với vận tốc 900km/h Động lượng máy bay là: A.135000 kgm/s B.37500000 kgm/s C.150000 kgm/s D Một kết khác Câu 3: Một vật có khối lượng kg rơi tự khoảng thời gian 0,5 s Độ biến thiên động lượng vật khoảng thời gian đó là bao nhiêu ? (lấy g = 10m/s2) A.5kgm/s B.10kgm/s C.0,5kgm/s D.50kgm/s Câu 4: Một vật có khối lượng m = 50g chuyển động thẳng với vận tốc v = 50cm/s thì động lượng vật là: A.2500g/cm.s B.0,025kg.m/s C.0,25kg.m/s D.2,5kg.m/s Câu 5: Dưới tác dụng lực 4N, vật thu gia tốc và chuyển động Sau thời gian 2s độ biến động lượng vật là: A.8kgms-1 B.8kgms C 6kgms-1 D.8kgms Câu 6: Một tên lửa có khối lượng M = chuyển động với vận tốc v = 100m/s thì phía sau lượng khí m1 = Vận tốc khí tên lửa lúc chưa khí là v = 400m/s sau khí, vận tốc tên lửa có giá trị là: A.200m/s B.180m/s C.225m/s D.250m/s Câu 7: Hai vật có cùng khối lượng m, chuyển động với vận tốc có độ lớn (v = v2) Động lượng ⃗p hệ hai vật tính theo công thức: A ⃗p=2 m ⃗v B ⃗p=2 m ⃗v C ⃗p=m( ⃗v 1+ ⃗v 2) D Cả A, B và C đúng Câu 8: Một vật chuyển động thẳng trên mặt phẳng nằm ngang với vận tốc v = 72km/h Dưới tác dụng F = 40N, có hướng hợp với phương chuyển động góc  = 600 Công mà vật thực thời gian phút là : A.48kJ B.24kJ C 24 √ kJ D.12kJ Câu 9: Công suất người kéo thùng nước có khối lượng 10kg chuyển động từ giếng có độ sâu 10m thời gian 0,5 phút là: A.220W B.33,3W C.3,33W D.0,5kW Câu 10: Một xe có khối lượng chuyển động với vận tốc 15m/s thì lái xe thấy chướng ngại vật cách xe 20m và hãm phanh Xe dường lại cách chướng ngại vật 1m Vậy độ lớn lực hãm là: A.1184,2N B.22500N C.15000N D.11842N Câu 11: Khi nói công trọng lực, phát biểu nào sau đây là sai ? A.Công trọng lực luôn luôn mang giá trị dương B.Công trọng lực vật chuyển động trên mặt phẳng nằm ngang C Công trọng lực quĩ đạo vật là đường khép kín D.Công trọng lực độ giảm vật Đáp án và hướng dẫn: Câu 1: Chọn B Câu 2: Chọn B Câu 3: Chọn A p = F.t = P.t = mg.t = 1.10.0,5 = 5kgm/s Câu 4: Chọn B p = mv = 0,05.0,5 = 0,025 kgm/s Câu 5: Chọn A p = F.t = 4.2 = 8kgm.s-1 Câu 6: Chọn A Vận tốc khí mặt đất: v = 400 -100 = 300m/s Áp dụng định luật bảo toàn động lượng: Vận tốc tên lửa = 200 m/s Câu 7: Chọn D Câu 8: Chọn A A = F.s.cos600 = 48.20.60 = 24kJ A F s mg s 10 10 10 100 P= = = = =33 , W Câu 9: Chọn B t t t 30 v 20 103 152 152 F = ma = − =−11842( N ) =− 19 2s 19 Câu 11: Chọn A Khi vật chuyển động từ thấp lên cao thì trọng lực đóng vai trò là lực cản nên công trọng lực có giá trị âm Dặn dò: o Chuẩn bị bài “Động năng” o Định nghĩa, biểu thức, đơn vị động o Tìm số ví dụ số vật có động Câu 10: Chọn D a= − Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 42: ĐỘNG NĂNG I MỤC TIÊU BÀI HỌC A Mục tiêu chung: phát triển: Năng lực chung Năng lực tự học Năng lực giải vấn đề Năng lực sáng tạo Năng lực tự quản lí Năng lực giao tiếp Năng lực hợp tác Năng lực sử dụng ngôn ngữ Năng lực tính toán Năng lực riêng Năng lực sử dụng ngôn ngữ Năng lực tư logic Năng lực giải vấn đề thông qua vật lý Năng lực vận dụng kiến thức vật lý các vấn đề thực tiễn đời sống Năng lực quan sát Năng lực tính toán B Mục tiêu cụ thể 1.Về kiến thức: - Phát biểu định nghĩa và viết biểu thức động (của chất điểm hay vật rắn chuyển động tịnh tiến) - Phát biểu và chứng minh định lí biến thiên động (trong trường hợp đơn giản) - Nêu nhiều ví dụ vật có động sinh công 2.Về kỹ năng: - Vận dụng định lí biến thiên động để giải các bài tóan tương tự các bài SGK Thái độ: - Tin tưởng vào tri thức khoa học, có niềm say mê, hứng thú môn - Tích cực tham gia xây dựng bài, chủ động chiếm lĩnh tri thức II.Chuẩn bị: Giáo viên: Tìm ví dụ thực tế vật có động sinh công Học sinh: - Ôn lại phần động đã học chương trình THCS - Ôn lại công thức tính công lực, các công thức chuyển động thẳng biến đổi III.Phương pháp: Nêu vấn đề, thảo luận nhóm IV.Tiến trình dạy học: 1)Ổn định: Kiểm diện 2)Kiểm tra: không 3)Hoạt động dạy – học: .Hoạt động 1: Ôn lại khái niệm lượng và tìm hiểu đặc điểm định tính khái niệm động Hoạt động HS Trợ giúp GV Xăng, dầu có Hãy nêu số ví dụ lượng để chạy máy, số vật có lượng ? … Nước có lượng để tạo điện Điện có Một vật có khả lượng để thắp sáng sinh công, ta nói vật đó Mặt trời có có lượng ! Vậy Nội dung Phát triển lực I.Khái niệm động Tái kiến thức cũ năng: 1)Năng lượng: Mọi vật mang lượng và khitương tác với vật khác thì chúng có Vận dụng kiến thức thể troa đổi vào thực tiễn lượng … Xe chuyển động có lượng vì gặp vật cản nó có thể tác dụng lực và sinh công ? Năng lượng xe có là chuyển động Cá nhân HS tiếp thu, ghi nhớ vật (lấy ví dụ minh họa là xe gỗ) chuyển động có lượng không ? Năng lượng xe có là đâu ? (nếu xe nằm yên thì có khả sinh công không ?) Như vật xung quanh ta có mang lượng nhiều dạng khác Năng lượng mà vật có chuyển động gọi là động Khi vật có động thì vật có thể tác dụng lực lên vật khác và sinh công Hoàn thành yêu cầu C2 ? Hãy dự đoán động vật phụ thuộc vào các yếu tố nào ? Nêu phương án TN kiểm chứng ? lượng các dạng sống khác như: thực công, truyền nhiệt, phát các tia 2)Động năng: Là lượng vật có nó có chuyển động Khi vật có động thì vật có thể tác dụng lực lên vật khác và sinh công Hoàn thành yêu cầu C2 Động càng lớn khối lượng và vận tốc vật càng lớn TN xe cùng vận tốc có khối lượng khác thì xe có khối lượng lớn sinh công lớn và xe cùng khối lượng thì xe có vận tốc lớn sinh công lớn .Hoạt động 2: Thành lập công thức tính động Giải bài toán: Vật kl m chịu tác dụng lực không đổi ⃗ F chuyển động theo giá lực, quãng đường s và vận tốc biến thiên từ ⃗v ⃗ Công lực F đến ⃗v sinh ra: Gợi ý: Dựa vào biểu tính 2 thức lực A=F s=m a s=m ( v − vcông 1) và công thức chuyển 1động2 thẳng biến đổi đều, A= mv − mv 2hãy tìm mối liên hệ công sinh lực ⃗ F II.Công thức tính động năng: Động vật khối lượng m chuyển động với vận tốc v là lượng mà vật có nó chuyển động và xác định theo công thức: W ñ = mv 2 Đơn vị động là Jun (J) Phát triển lực tư duy, lực tự học, tự khái quát hóa vấn đề Rèn luyện lực tư vận dụng tác dụng lên vật và khối lượng, vận tốc vật ? Xét trường hợp vật chuyển động từ trạng thái đứng yên (v1 = 0) đến trạng thái có vận tốc (v2 = v) Công lực sinh quá trình thay đổi chuyển động vật từ trạng thái đứng yên đến trạng thái có vận tốc v lượng mà vật thu quá trình chuyển động tác dụng lực ⃗ F , lượng này gọi là động vật Kí hiệu là Wđ Viết công thức tính Wđ Đơn vị động là đơn vị lượng: Jun kí hiệu J Hoàn thành yêu cầu C3 Động vật phụ thuộc vào giá trị vận tốc, mà vận tốc có tính gì ? phụ thuộc vào cái gì ? Động có tính tương đối, có giá trị phụ thuộc vào mốc để tính vận tốc Động là đại kiến thức vật lý lượng vô hướng và có Phát triển lực giá trị lớn tính toán không Động có tính tương đối, phụ thuộc vào mốc tính vận tốc Độ biến thiên Xét vật chuyển dời động vật: thẳng theo phương lực 1⃗ ΔW ñ=W ñ − W ñ 1= Fmv 22và − thay mv 21đổi vận tốc từ2 v1 đến2v2 Hãy so sánh Vậy : A = Wđ công mà lực thực và Tiếp thu, ghi nhớ độ biến thiên động Nhận xét: vật đó ? - Khi công Thông báo nội dung lực dương thì động định lí biến thiên động vật tăng - Khi công Nhận xét mối liên hệ lực âm thì động tác dụng lực vật giảm (công dương hay âm) và tăng (giảm) động vật ? III.Công lực tác Phát triển lực dụng và độ biến ngôn ngữ, lực thiên động năng: phản hồi ý kiến Định lí biến thiên động năng: Độ biến thiên động vật công ngoại lực tác dụng 1 A= mv 22 − mv 21 2 Hệ quả: Khi A > thì động vật tăng (vật sinh công Khi v1 = và v2 = v thì: A= mv 2 Động W ñ = mv 2 năng: Hoàn thành yêu cầu C3 Vận tốc có tính tương đối, phụ thuộc vào vật chịn làm mốc Tham khảo bảng 25.1 SGK để tìm hiểu số ví dụ động .Hoạt động 3: Tìm hiểu định lí biến thiên động VD: phanh xe thì độ âm) giảm động = công Khi A < thì lực ma sát động vật giảm (vật sinh công dương) .Hoạt động 4: Củng cố, vận dụng, dặn dò: Củng cố: Biểu thức, đơn vị động Định lí biến biến thiên động Vận dụng: Câu 1: Khi nói động vật, phát biểu nào sau đây sai? A.Không đổi vật CĐ thẳng B.Không đổi vật CĐ thẳng với gia tốc không đổi C Không đổi vật CĐ tròn D Không đổi vật CĐ với gia tốc không Câu 2: Một vật có khối lượng 500g chuyển động với vận tốc 10m/s động vật là: A 25J B.250J C.5000J D.50J Dặn dò: Học bài và làm các bài tập SGK Chuẩn bị tiết sau làm bài tập động năng, định lí biến thiên động Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 43: THẾ NĂNG (Tiết 1) I MỤC TIÊU BÀI HỌC A Mục tiêu chung: phát triển: Năng lực chung Năng lực tự học Năng lực giải vấn đề Năng lực sáng tạo Năng lực tự quản lí Năng lực giao tiếp Năng lực hợp tác Năng lực sử dụng ngôn ngữ Năng lực tính toán B Mục tiêu cụ thể: Năng lực riêng Năng lực sử dụng ngôn ngữ Năng lực tư logic Năng lực giải vấn đề thông qua vật lý Năng lực vận dụng kiến thức vật lý các vấn đề thực tiễn đời sống Năng lực quan sát Năng lực tính toán 1.Về kiến thức: - Phát biểu định nghĩa trọng trường, trọng trường Viết biểu thức trọng lực vật - Phát biểu định nghĩa và viết biểu thức trọng trường (thế hấp dẫn) Định nghĩa khái niệm mốc Viết hệ thức liên hệ độ biến thiên và công trọng lực 2.Về kỹ năng: - Vận dụng công thức tính hấp dẫn để giải các bài tập SGK và các bài tập tương tự Thái độ: - Tin tưởng vào tri thức khoa học, có niềm say mê, hứng thú môn - Tích cực tham gia xây dựng bài, chủ động chiếm lĩnh tri thức II.Chuẩn bị: Giáo viên: Tìm ví dụ thực tế vật có có thể sinh công Học sinh: - Ôn lại phần năng, trọng trường đã học chương trình THCS - Ôn lại công thức tính công lực III.Phương pháp: Nêu vấn đề, thảo luận nhóm IV.Tiến trình dạy học: 1)Ổn định: Kiểm diện 2)Kiểm tra: Câu 1: Độ biến thiên động vật công của: A.Trọng lực tác dụng lên vật đó B.Lực phát động tác dụng lên vật đó C.Ngoại lực tác dụng lên vật đó D.Lực ma sát tác dụng lên vật đó Câu 2: Trong các yếu tố sau đây: I.Khối lượng II.Độ lớn vận tốc III.Hệ quy chiếu IV.Hinh dạng vật Động vật phụ thuộc vào các yếu tố: A.I, II, III B.II, III, IV C.I, II, IV D.I, III, IV Câu 3: Động vật tăng khi: A.Gia tốc vật lớn B.Vận tốc vật lớn C.Các lực tác dụng lên vật sinh công dương D.Gia tốc vật tăng 3)Hoạt động dạy – học: .Hoạt động 1: Nhắc lại kiến thức cũ Đặt vấn đề cần nghiên cứu Hoạt động HS Trợ giúp GV Nội dung Phát triển lực Một hòn đá độ Năng lực nhận thức cao h so với mặt đất vấn đề thả xuống hòn đá có thể làm lún mặt đất Điều này chứng tỏ hòn đá có gì ? Như vật có độ cao nào đó thì có mang lượng Vậy lượng này tồn dạng nào ? phụ thuộc vào yếu tố nào ? biểu thức tính ? Đây là nội dung nghiên cứu bài .Hoạt động 2: Tìm hiểu trọng trường (hay hấp dẫn) Tiếp nhớ thu, ghi .Thảo luận trả lời: phụ thuộc độ cao búa so với mặt đất và khối lượng nó .Là tạ chịu tác dụng lực hấp dẫn vật và Trái Đất (lực hút Trái Đất) .Công trọng lực: A = P.z = mgz .Thế hấp Mọi vật xung quanh Trái Đất chịu tác dụng lực hấp dẫn Trái Đất gây Lực này gọi là trọng lực Ta nói xung quanh Trái Đất tồn trọng trường Biểu trọng trường là trọng lực vật: ⃗ P=m ⃗g Nếu khoảng không gian nào mà có ⃗g thì khoảng không gian đó trọng trường là .Hoàn thành yêu cầu C1 ? Quả tạ búa máy rơi từ trên cao xuống thì đóng cọc ngập vào đất, nghĩa là thực công Vậy tạ trên cao có lượng .Quả tạ rơi xuống là nhờ tác dụng lực nào ? Do đó dạng lượng này gọi là hấp dẫn (hay trọng trường), ký hiệu là Wt .Xây dựng biểu thức tính ? Gợi ý:Thế I.Thế trọng Rèn luyện lực tư trường: logic -> phát triển 1.Trọng trường: lực chuyên môn Biểu trọng trường là xuất trọng lực tác dụng lên vật: ⃗ P=m ⃗g Tại điểm trọng trường có ⃗g là trọng trường Phát triển lực quan sát Rèn luyện lực tư trọng logic -> phát triển lực chuyên môn 2.Thế trường: Thế trọng trưởng (thế hấp dẫn) vật là dạng lượng tương tác Trái đất và vật; phụ thuộc vào vị trí vật trọng trường Wt = mgz Trong đó: z là độ cao vật so với mốc (thế mốc dẫn: Wt = mgz .Đơn vị: m(kg); g(m/s2); z(m); Wt (J) .Hoàn thành yêu cầu C3 .Nếu chọn mốc vị trí O thì: Tại O =0 Tại A >0 Tại B <0 vật công trọng 0) Thông thường lực sinh quá chọn mốc là mặt trình vật rơi Viết biểu đất thức tính công trọng lực .Đơn vị các đại lượng ? Lưu ý: z làđộ cao vật so với vật chọn làm mốc để tính gọi là mốc Tuỳ theo cách chọn mốc mà z có giá trị khác Thông thường người ta chọn mốc là mặt đất Thế mốc không .Hoàn thành yêu cầu C3 ? .Củng cố, vận dụng, dặn dò: .Củng cố: Khái niệm trọng trường, năng, biểu thức hấp dẫn, liên hệ độ giảm công trọng lực Vận dụng: Câu 1: Khi nói năng, phát biểu nào sau đây là đúng? A.Thế trọng trường luôn mang giá trị dương vì độ cao z luôn luôn dương B.Độ giảm phụ thuộc vào cách chọn gốc C.Động và phụ thuộc tính chất lực tác dụng D.Trong trọng trường, vị trí cao vật luôn có lớn Trong các đại lượng sau đây: I.Động lượng II.Động III.Công IV.Thế trọng trường Câu 2: Đại lượng nào là đại lượng vô hướng? A.I, II, III B.I, III, IV C.II, III, IV D.I, II, IV Câu 3: Đại lượng nào luôn luôn dương ( )? A.I, II, III B.I, III, IV C.II, III, IV D.II Dặn dò: Học bài, làm bài tập 2, 3, 4, SGK trang141 Chuẩn bị phần còn lại bài: Xem lại định luật Hooke Công thức tính công lực Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 44: THẾ NĂNG (Tiết 2) I MỤC TIÊU BÀI HỌC A Mục tiêu chung: phát triển: Năng lực chung Năng lực tự học Năng lực giải vấn đề Năng lực sáng tạo Năng lực tự quản lí Năng lực giao tiếp Năng lực hợp tác Năng lực sử dụng ngôn ngữ Năng lực tính toán B Mục tiêu cụ thể: Năng lực riêng Năng lực sử dụng ngôn ngữ Năng lực tư logic Năng lực giải vấn đề thông qua vật lý Năng lực vận dụng kiến thức vật lý các vấn đề thực tiễn đời sống Năng lực quan sát Năng lực tính toán 1.Về kiến thức: - Phát biểu định nghĩa và viết biểu thức đàn hồi 2.Về kỹ năng: - Vận dụng công thức tính đàn để giải các bài tập SGK và các bài tập tương tự Thái độ: - Tin tưởng vào tri thức khoa học, có niềm say mê, hứng thú môn - - Tích cực tham gia xây dựng bài, chủ động chiếm lĩnh tri thức II.Chuẩn bị: Giáo viên: Tìm ví dụ thực tế vật có có thể sinh công Học sinh: - Ôn lại phần năng, trọng trường đã học chương trình THCS - Ôn lại công thức tính công lực III.Phương pháp: Nêu vấn đề, thảo luận nhóm IV.Tiến trình dạy học: 1)Ổn định: Kiểm diện 2)Kiểm tra: Câu 1: Một vật khối lượng 10kg có 15J mặt đất Lấy g = 10m/s Khi đó, vật độ cao bao nhiêu ? A.0,5m B.0,15m C.15m D.10m Trong các đại lượng sau đây: I.Động lượng II.Động III.Công IV.Thế trọng trường Câu 2: Đại lượng nào phụ thuộc vào hệ quy chiếu? A.I, II, III B.I, III, IV C.II, III, D.I, II, III, IV 3)Hoạt động dạy – học: .Hoạt động 1: Tìm hiểu đàn hồi Hoạt động HS Trợ giúp GV Nội dung Khi bị nén bị Vì bị nén II.Thế đàn hồi: giãn lò xo xuất giãn lò xo có thể thực lực dàn hồi và có thể công (có lượng) ? thực công Khi vật bị niến dạng đàn hồi thì có lượng gọi là Phát triển lực Phát triển lực tình cảm Cánh cung bị uốn cong, dây thun bị kéo giãn, … Khi độ biến dạng càng lớn thì lực đàn hồi càng lớn, khả sinh công càng lớn và ngược lại F = k.l Khi thay đổi trạng thái biến dạng thì l thay đổi, độ lớn lực đàn hồi thay đổi và trạng thái không biến dạng thì lực đàn hồi đàn hồi Nêu số ví dụ vật có đàn hồi ? Thế đàn hồi phụ thuộc vào độ biến dạng nào ? Vì ? Tính công lực đàn hồi ? Theo định luật Huc vật có độ cứng k bị biến dạng đoạn l thì độ lớn lực đàn hòi xác định nào ? Khi lò xo từ trạng thái biến dạng trạng thái không biến dạng thì độ lớn lực đàn hồi nào ? ( có thay đổi không ?) Độ lớn trung bình lực đàn hồi là: F +0 F tb = = k Δl 2 Quãng đường lực di chuyển ? Quãng đường di chuyển lực là: l Công lực đàn hồi ? Công lực đàn hồi: Ta định nghĩa đàn hồi vật Δl ¿ công1 lực đàn hồi A=F tb Δl= k Δl Δl= k ¿ Nhắc 2 lại tên và đơn vị các đại lượng công thức ? Đơn vị:k (N/m); l (m); Wt (J) Rèn luyện lực tư logic -> phát triển lực chuyên môn 1)Công lực đàn hồi: Khi đưa lò xo có độ cứng k từ trạng thái biến dạng l trạng thái không biến dạng thì công thực lực đàn hồi xác định công thức: Δl ¿ Phát triển lực tự học A= k ¿ 2)Thế đàn hồi: Thế đàn hồi là dạng lượng vật chịu tác dụng lực đàn hồi Công thức tính đàn hồi lò xo trạng thái có biến dạng l là: Δl ¿ Wt= k ¿ Rèn luyện kỹ tự quản lý, kỹ giao tiếp, kỹ hợp tác Rèn luyện lực tư duy, lực làm việc nhóm Rèn luyện lực trình bày, sử dụng ngôn ngữ .Hoạt động 2: Củng cố – Vận dụng – Dặn dó: Củng cố: GV nhắc lại định nghĩa và biểu thức hấp dẫn và đàn hồi Vận dụng: 1).Vật khối lượng m gắn vào đầu lò xo có độ cứng k, đầu lò xo cố định Khi lò xo bị nén đoạn l (l< 0) thì dàn hồi bằng: Δl ¿2 Δl ¿2 1 k ( Δl) A B C D − k ( Δl) k¿ − k¿ 2 2 2)Một lò xo treo thẳng đứng đầu gắn vật có khối lượng 500g Biết độ cứng lò xo k = 200N/m Khi vật vị trí A, đàn hồi lò xo là 4.10-2J (lấy mốc vị trí cân vật), đó độ biến dạng lò xo là: A.4,5cm B.2cm C.4.10-4m D.2,9cm Dặn dò: Bài tập nhà: SGK và các bài tập còn lại SBT Chuẩn bị tiết sau làm bài tập Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 45: CƠ NĂNG I MỤC TIÊU BÀI HỌC A Mục tiêu chung: phát triển: Năng lực chung Năng lực tự học Năng lực giải vấn đề Năng lực sáng tạo Năng lực tự quản lí Năng lực giao tiếp Năng lực hợp tác Năng lực sử dụng ngôn ngữ Năng lực tính toán B Mục tiêu cụ thể: Năng lực riêng Năng lực sử dụng ngôn ngữ Năng lực tư logic Năng lực giải vấn đề thông qua vật lý Năng lực vận dụng kiến thức vật lý các vấn đề thực tiễn đời sống Năng lực quan sát Năng lực tính toán 1.Về kiến thức: - Viết công thức tính vật chuyển động trọng trường Phát biểu định luật bảo toàn vật chuyển động trọng trường - Viết công thức tính vật chuyển động tác dụng lực đàn hòi lò xo - Phát biểu định luật bảo toàn vật chuyển động tác dụng lực đàn hồi lò xo 2.Về kỹ năng: - Vận dụng công thức năng vật chuyển động tác dụng lực đàn hồi lò xo để giải số bài tập đơn giản Thái độ: - Tin tưởng vào tri thức khoa học, có niềm say mê, hứng thú môn - Tích cực tham gia xây dựng bài, chủ động chiếm lĩnh tri thức II.Chuẩn bị: Giáo viên: Con lắc đơn, lò xo Học sinh: Ôn lại kiến thức đã học động năng, năng, đã học chương trình THCS III.Phương pháp: Nêu vấn đề, thảo luận nhóm IV.Tiến trình dạy học: 1)Ổn định: Kiểm diện 2)Kiểm tra: Một lò xo treo thẳng đứng, đầu gắn vật có khối lượng 1kg Biết k = 100N/m Khi vật vị trí A, đàn hồi lò xo là 0,5J (lấy gốc vị trí cân vật), đó độ biến dạng lò xo là: A.20cm B.2cm C.4.10-4m D.2,9cm 3)Hoạt động dạy – học: .Hoạt động 1: Sơ nhận xét quan hệ động và vật chuyển động trọng trường: Hoạt động HS Trợ giúp GV Nội dung Phát triển lực .Quả bóng chuyển .Một bóng Năng lực tái kiến thức ,tư logic và động lên cao chậm tung lên cao Quả bóng nhận thức vấn đề bài dần dừng lại: chuyển động nào học đó vận tốc và động năng, bóng giảm nên động bóng thay đổi giảm và độ cao ? tăng nên .Như quá tăng dần trình chuyển động động .Sau đó bóng tăng thì rơi nhanh dần đến giảm và ngược lại hay có chạm đất: đó vận chuyển hoá qua lại tốc tăng dần nên động chúng Nhưng tổng và độ cao giảm động và dần nên năng có bảo toàn không ? giảm dần Nếu có thì cần có điềøu kiện gì ? .Hoạt động 2: Tìm hiểu bảo toàn vật chuyển động trọng trường: Tiếp thu, ghi nhớ  Nếu động giảm thì tăng và ngược lại  Nếu động cực đại thì cực tiểu và ngược lại  Hoàn thành yêu cầu C1 Thông báo định nghĩa vật chuyển động trọng trường Biểu thức: W = Wđ + Wt = 2 mv + mgz .Xét vật có khối lượng m chuyển động không ma sát trọng trường từ vị trí M đến N Trong quá trình chuyển động vật lực nào thực công ? Công này liên hệ với độ biến thiên động và vật ? .Từ biểu thức vừa viết, nhận xét quan hệ độ biến thiên động và độ giảm hai vị trí M và N ? .Từ biểu thức hãy tìm đại lượng nào là không đổi I.Cơ vật chuyển động trọng trường: 1/ Định nghĩa: Khi vật chuyển động trọng trường thì tổng động và vật gọi là năng: W = Wđ + Wt = mv2 + mgz Rèn luyện lực tư logic -> phát triển lực chuyên môn Phát triển lực tự học 2/ Sự bảo toàn vật chuyển hai vị trí M và N ? ( So sánh giá trị vật hai vị trí M và N ?) .Khi vật chuyển động trọng trường chịu tác dụng trọng lực thì vật là đại lượng bảo toàn Biểu thức: W = Wđ + Wt = số mv2 + mgz = số .Nếu động giảm thì ntn ?  Cùng vị trí động cực đại thì ntn ? .Hoàn thành yêu cầu C1 ? động trọng trường: Khi vật chuyển động trọng trường chịu tác dụng trọng lực thì là đại lượng bảo toàn: W = Wđ + Wt = số = mv2 + mgz = số 3/ Hệ quả: Nếu động giảm thì tăng (động chuyển hóa thành năng) và ngược lại Tại vị trí động cực đại thì cực tiểu và ngược lại .Hoạt động 3: Tìm hiểu vật chịu tác dụng lực đàn hồi: II.Cơ vật Rèn luyện lực chịu tác dụng lực tư duy, lực đàn hồi: k(l)2 làm việc nhóm Khi vật Rèn luyện lực .Tiếp thu, ghi chuyển động chịu trình bày, sử dụng nhớ tác dụng lực đàn ngôn ngữ hồi thì vật là đại lượng bảo toàn: 1 W= mv2 + .Hoàn thành yêu cầu 2 k(l) = số  Hoàn thành yêu C2 ? cầu C2 .Củng cố, vận dụng, dặn dò: .Củng cố: Định nghĩa năng, định luật bảo toàn cho vật chuyển động chịu tác dụng trọng lực lực đàn hồi Câu 1: Cơ là đại lượng: A.Luôn luôn dương B.Luôn luôn dương không C.Có thể dương, âm không D.Luôn luôn khác không Câu 2: Từ điểm M (có độ cao so với mặt đất 1,2m) ném lên vật với vận tốc ban đầu 2m/s Biết khối lượng vật 0,5 kg Lấy g = 10m/s2 Cơ vật bao nhiêu ? A.6J B.7J C.5J D.Một giá trị khác .Dặn dò: Học bài, làm bài tập 7, trang 145 SGK Xem lại các công thức phần : động năng, để tiết sau sửa bài tập .Wt = .Công thức tính vật chịu tác dụng cảu lực đàn hồi .Thông báo công thức tính và phát biểu định luật bảo toàn vật chuyển động tác dụng lực đàn hồi Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 46 BÀI TẬP I MỤC TIÊU BÀI HỌC A Mục tiêu chung: phát triển: Năng lực chung Năng lực tự học Năng lực giải vấn đề Năng lực sáng tạo Năng lực tự quản lí Năng lực giao tiếp Năng lực hợp tác Năng lực sử dụng ngôn ngữ Năng lực tính toán B Mục tiêu cụ thể Năng lực riêng Năng lực sử dụng ngôn ngữ Năng lực tư logic Năng lực giải vấn đề thông qua vật lý Năng lực vận dụng kiến thức vật lý các vấn đề thực tiễn đời sống Năng lực quan sát Năng lực tính toán 1.Về kiến thức: - Củng cố kiến thức động năng, và năng, định luật bảo toàn 2.Về kỹ năng: - Vận dụng các kiến thức đã học để giải số bài tập động năng, và năng, định luật bảo toàn Thái độ: - Tin tưởng vào tri thức khoa học, có niềm say mê, hứng thú môn - Tích cực tham gia xây dựng bài, chủ động chiếm lĩnh tri thức II.Chuẩn bị: Giáo viên: Chuẩn bị đề bài tập, phương pháp giải bài toán Học sinh: Ôn lại công thức động năng, và năng, định luật bảo toàn III.Phương pháp: IV.Tiến trình dạy học: 1)Ổn định: Kiểm diện 2)Kiểm tra: Câu 1: Cơ là đại lượng: A.Luôn luôn dương B.Luôn luôn dương không C.Có thể dương, âm không D.Luôn luôn khác không Câu 2: Một vật nhỏ ném lên từ điểm M phía trên mặt đất; vật lên tới điểm N thì dừng và rơi xuống Bỏ qua sức cản không khí Trong quá trình MN: A.Động tăng B.Thế giảm C.Cơ cực đại N D.Cơ không đổi Đề bài tập: Sử dụng kiện sau cho câu 1, 2, 3: Một vật ném thẳng đứng lên cao với vận tốc 6m/s Lấy g = 10m/s2 Câu 1:Độ cao cực đại vật nhận giá trị nào sau đây: A.h = 2,4m B h = 2m C h = 1,8m D h = 0,3m Câu 2: Ở độ cao nào sau đây thì động năng: A.h = 0,45m B h = 0,9m C h = 1,15m D h = 1,5m Câu 3: Ở độ cao nào thì nửa động ? A.h = 0,6m B h = 0,75m C h = 1m D h = 1,25m Câu 4: Một vật ném thẳng đứng lên cao với vận tốc 2m/s thì độ cao cực đại vật (tính từ điểm ném) là: (cho g = 10m/s2) A.0,2m B.0,4m C.2m D.20m Câu 5: Một lò xo treo thẳng đứng, đầu gắn vật có khối lượng 500g Biết k = 200N/m Khi vật vị trí A, đàn hồi lò xo là 4.10 -2J (lấy gốc vị trí cân vật), đó độ biến dạng lò xo là: A.4,5cm B.2cm C.4.10-4m D.2,9cm Câu 6: Một vật khối lượng 200g ném thẳng đứng lên cao với vận tốc ban đầu 10m/s Cho g = 10m/s2, bỏ qua sức cản không khí Khi vật lên đến vị trí cao thì trọng lực đã thực công là: A.10J B.20J C -10J D.-20J Câu 7: Một vật khối lượng 1kg có 1J mặt đất Lấy g = 9,8m/s Khi đó, vật độ cao bao nhiêu ? A.0,102m B.1m C.9,8m D.32m Đáp án và hướng dẫn: Câu 1: Chọn mốc vị trí ném: mv Cơ A (chỗ ném): WA = Cơ B (điểm cao nhất) : WB =mghmax mv = mghmax Định luật bảo toàn năng: WA = WB  v 20  hmax = = 1,8m Chọn C 2g Câu 2: Gọi h’ là độ cao M mà đó động Ta có: WM = WđM + WtM = 2mgh’ Định luật bảo toàn năng: WM = WB  2mgh’ = mghmax h  h’= max =0,9 m Chọn B Câu 3: Gọi h” là độ cao N mà đó nửa động Ta có: WN = WđN + WtN = 3mgh” Định luật bảo toàn năng: WN = WB  3mgh” = mghmax h  h”= max =0,6 m Chọn A Câu 4: Áp dụng định luật bảo toàn năng: v0 mv 20 = mgh  h = = 0,2m Chọn A 2g P Câu 5: l = l0 + l1 ; l0 =  l0 = 2,5cm ; k l 21 = Wt k  l1 = 2cm  l = 4,5cm Chọn A Câu 6: Áp dụng định lí động năng: A = Wđ2 – Wđ1 A=0mv2 = -10J Chọn C Wt Câu 7: Từ Wt = mgh  h = =1 ,02 m Chọn A mg .Dặn dò: Xem lại các bài tập đã giải để tiết sau tiếp tục giải bài tập động năng, năng, PHẦN HAI : NHIỆT HỌC Chương V CHẤT KHÍ Tiết 47 : CẤU TẠO CHẤT THUYẾT ĐỘNG HỌC PHÂN TỬ I MỤC TIÊU A Mục tiêu chung: Nhằm phát triển các lực sau Năng lực chung Năng lực tự học Năng lực riêng Năng lực sử dụng ngôn ngữ Năng lực giải vấn đề Năng lực tư logic Năng lực sáng tạo Năng lực giải vấn đề thông qua vật lý Năng lực tự quản lí Năng lực vận dụng kiến thức vật lý các Năng lực giao tiếp vấn đề thực tiễn đời sống Năng lực hợp tác Năng lực quan sát Năng lực sử dụng ngôn ngữ Năng lực tính toán Năng lực tính toán B Mục tiêu cụ thể: Kiến thức - Hiểu các nội dung cấu tạo chất đã học lớp - Nêu nội dung thuyết động học phân tử chất khí - Nêu định nghĩa khí lí tưởng Kỹ Vận dụng các đặc điểm khoảng cách các phân tử, chuyển động phân tử, tương tác phân tử, để giải thích các đặc điểm thể tích và hình dạng vật chất thể khí, thể lỏng, thể rắn Thái độ: - Tin tưởng vào tri thức khoa học, có niềm say mê, hứng thú môn - Tích cực tham gia xây dựng bài, chủ động chiếm lĩnh tri thức - Có động lực học tập tốt II CHUẨN BỊ Giáo viên : - Dụng cụ để làm thí nghiệm hình 28.4 SGK - Mô hình mô tả tồn lực hút và lực đẩy phân tử và hình 28.4 SGK Học sinh : Ôn lại kiến thức đã học cấu tạo chất đã học THCS III TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC Hoạt động (5 phút) : Đặt vấn đề : Vật chất thông thường tồn trạng thái nào ? Những trạng thái đó có đặc điểm gì để ta phân biệt ? Giữa chúng có mối liên hệ hay biến đổi qua lại gì không ? Đó là vấn đề mà ta nghiên cứu phần NHIỆT HỌC Hoạt động (20 phút) : Tìm hiểu cấu tạo chất Hoạt động Hoạt động Nội dung Phát triển lực giáo viên Yêu cầu học sinh nêu đặc điểm cấu tạo chất đã học lớp Yêu cầu học sinh lấy ví dụ minh hoạ các đặc điểm đó học sinh Nêu các đặc điểm cấu tạo chất Lấy ví dụ minh hoạ cho đặc điểm Thảo luận để tìm cách giải vấn đề thầy cô đặt Đặt vấn đề : Tại các vật giữ hình dạng và kích thước dù các phân tử cấu tạo nên Trả lời C1 vật luôn chuyển Trả lời C2 động Giới thiệu lực Nêu các đặc điểm tương tác phân tử thể tích và hình dạng vật chất Nêu và phân tích thể khí, thể lỏng và các đặc điểm thể rắn khoảng cách phân Giải thích các đặc tử, chuyển động điểm trên nhiệt và tương tác phân tử các trạng thái cấu tạo chất I Cấu tạo chất Những điều đã học cấu tạo chất + Các chất cấu tạo từ các hạt riêng biệt là phân tử + Các phân tử chuyển động không ngừng + Các phân tử chuyển động càng nhanh thì nhiệt độ vật càng cao Lực tương tác phân tử + Giữa các phân tử cấu tạo nên vật có lực hút và lực đẩy + Khi khoảng cách các phân tử nhỏ thì lực đẩy mạnh lực hút, khoảng cách các phân tử lớn thì lực hút mạnh lực đẩy Khi khoảng cách các phân tử lớn thì lực tương tác không đáng kể Các thể rắn, lỏng, khí Vật chất tồn các thể khí, thể lỏng và thể rắn + Ở thể khí, lực tương tác các phân tử yếu nên các phân tử chuyển động hoàn toàn hỗn loạn Chất khí không có hình dạng và thể tích riêng + Ở thể rắn, lực tương tác các phân tử mạnh nên giữ các phân tử các vị trí cân xác định, làm cho chúng có thể dao động xung quanh các vị trí này Các vật rắn có thể tích và hình dạng riêng xác định + Ở thể lỏng, lực tương tác các phân tử lớn thể khí nhỏ thể rắn, nên các phân tử dao đông xung quang vị trí cân có thể di chuyển Chất lỏng có thể tích Năng lực sử dụng ngôn ngữ Năng lực vận dụng kiến thức vật lý các vấn đề thực tiễn đời sống Năng lực quan sát Năng lực tư logic riêng xác định không có hình dạng riêng mà có hình dạng phần bình chứa nó Hoạt động (15 phút) : Tìm hiểu thuyết động học phân tử chất khí Hoạt động Hoạt động học Nội dung Phát triển lực giáo viên sinh II Thuyết động học phân tử chất khí Nội dung Nhận xét nội Đọc sgk, tìm hiểu thuyết động học phân tử dung học sinh các nội dung chất khí Năng lực sử dụng ngôn trình bày thuyết động học + Chất khí cấu tạo từ ngữ phân tử chất khí các phân tử có kích thước nhỏ so với khoảng cách Năng lực tư logic chúng + Các phân tử khí chuyển Năng lực giải vấn Gợi ý để học sinh Giải thích vì động hỗn loạn không đề thông qua vật lý giải thích chất khí gây áp suất ngừng ; chuyển động này lên thành bình càng nhanh thì nhiệt độ chất khí càng cao + Khi chuyển động hỗn loạn Nêu và phân tích Nhận xét các phân tử khí va chạm vào khái niệm khí lí yếu tố bỏ và va chạm vào thành tưởng qua xét bài tón bình gây áp suất lên thành khí lí tưởng bình Khí lí tưởng Chất khí đó các phân tử coi là các chất điểm và tương tác va chạm gọi là khí lí tưởng Hoạt động (5 phút) : Củng cố, giao nhiệm vụ nhà Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Phát triển lực Yêu cầu học sinh tóm tắt lại Tóm tắt kiến thức Năng lực sử dụng ngôn ngữ kiến thức đã học bài Giới thiệu trạng thái vật chất Ghi nhận trạng thái plasma đặc biệt : Plasma Chi các câu hỏi và bài tập Yêu cầu học sinh vầ nhà trả nhà laời các câu hỏi và làm các bài tập trang 154, 155 IV RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… Tiết 48 : QUÁ TRÌNH ĐẲNG NHIỆT ĐỊNH LUẬT BÔI-LƠ – MA-RI-ÔT I MỤC TIÊU A Mục tiêu chung: Nhằm phát triển các lực sau Năng lực chung Năng lực tự học Năng lực riêng Năng lực sử dụng ngôn ngữ Năng lực giải vấn đề Năng lực tư logic Năng lực sáng tạo Năng lực giải vấn đề thông qua vật lý Năng lực tự quản lí Năng lực vận dụng kiến thức vật lý các Năng lực giao tiếp vấn đề thực tiễn đời sống Năng lực hợp tác Năng lực quan sát Năng lực sử dụng ngôn ngữ Năng lực tính toán Năng lực tính toán B Mục tiêu cụ thể: Kiến thức - Nhận biết các khái niệm trạng thái và quá trình - Nêu định nghĩa quá trình đẵng nhiệt - Phát biểu và nêu biểu thức định luât Bôilơ – Ma riôt - Nhận biết dạng đường đẵng nhiệt hệ toạ độ p – V Kỹ - Vận dụng phương pháp xữ lí các số liệu thu thí nghiệm vào việc xác định mối liên hệ p và V quá trình đẵng nhiệt - Vận dụng định luật Bôilơ – Mariôt để giải các bài tập bài và các bài tập tương tự Thái độ: - Tin tưởng vào tri thức khoa học, có niềm say mê, hứng thú môn - Tích cực tham gia xây dựng bài, chủ động chiếm lĩnh tri thức - Có động lực học tập tốt II CHUẨN BỊ Giáo viên : - Thí nghiệm hình 29.1 và 29.2 sgk - Bảng kết thí nghiệm sgk Học sinh : Mỗi học sinh tờ giấy kẻ ô li khổ 15x15cm III TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC Hoạt động (5 phút) : Nêu nội dung thuyết động học phân tử Hoạt động (10 phút) : Tìm hiểu trạng thái và quá trình biến đổi trạng thái Hoạt động Hoạt động học Nội dung Phát triển lực giáo viên sinh I Trạng thái và quá trình biến Năng lực sử dụng ngôn Giới thiệu các Nêu kí hiệu, đơn đổi trạng thái ngữ Trạng thái lượng thông số trạng thái vị các thông số chất khí trạng thái khí xác định thể tích V, áp suất p và nhiệt độ tuyệt đối T Ở trạng thái chất khí có các giá trị p, V và T định gọi là các thông số Cho học sinh đọc Đọc sgk tìm hiểu trạng thái Giữa các thông sgk tìm hiểu khái các khái niệm : Quá số trạng thái lượng niệm trình biến đổi trạng khí có mối liên hệ Nhận xét kết thái và các đẵng xác định quá trình Lượng khí có thể chuyển từ trạng thái này sang trạng thái khác các quá trình biến đổi trạng thái Những quá trình đó có hai thông số biến đổi còn thông số không đổi gọi là đẵng quá trình Hoạt động (5 phút) : Tìm hiểu quá trình đẳng nhiệt Hoạt động Hoạt động học Nội dung giáo viên sinh II Quá trình đẳng nhiệt Giới thiệu quá Ghi nhận khái Quá trình biến đổi trạng trình đẵng nhiệt niệm thái đó nhiệt độ Cho hs tìm ví dụ giữ không đổi gọi là quá thực tế Tìm ví dụ thực tế trình đẳng nhiệt Hoạt động (15 phút) : Tìm hiểu định luật Bôi-lơ – Ma-ri-ôt Hoạt động Hoạt động Nội dung giáo viên học sinh III Định luật Bôi-lơ – Mari-ôt Nêu ví dụ thực tế Nhận xét mối liên Đặt vấn đề để đặt vấn đề hệ thể tích và Khi nhiệt độ không đổi, áp suất ví dụ thể tích lượng khí mà thầy cô đưa giảm thì áp suất nó tăng Nhưng áp suất có tăng tỉ lệ nghịch với thể tích hay không Trình bày thí ? Để trả lời câu hỏi này ta nghiệm Quan sát thí phải dựa vào thí nghiệm nghiệm Thí nghiệm Cho học sinh Thay đổi thể tích thảo luận nhóm để Thảo luận nhóm lượng khí, đo áp suất ứng với thực C1 để thực C1 thể tích ta có kết : Thể tích V Cho học sinh Thảo luận nhóm (10-6 m3) Áp suất p thảo luận nhóm để để thực C2 (10 Pa) pV thực C2 (Nm) 20 1,00 Nhận xét mối Năng lực tự học Phát triển lực Năng lực sử dụng ngôn ngữ Năng lực vận dụng kiến thức vật lý các vấn đề thực tiễn đời sống Phát triển lực Năng lực sử dụng ngôn ngữ Năng lực hợp tác Năng lực quan sát Năng lực tính toán Yêu cầu học sinh nhận xét mối liên hệ thể tích và áp suất lượng khí nhiệt độ không đổi Giới thiệu định luật liên hệ áp suất 10 2,00 và thể tích khối lượng khí 40 0,50 nhiệt độ không đổi Ghi nhận định 30 0,67 luật Viết biểu thức Định luật Bôi-lơ – Ma-riđịnh luật ôt Trong quá trình đẵng nhiệt khối lượng khí xác định, áp suất tỉ lệ nghịch với thể tích p  V hay pV = số Hoặc p1V1 = p2V2 = … Hoạt động (7 phút) : Tìm hiểu đường đẳng nhiệt Hoạt động Hoạt động Nội dung Phát triển lực giáo viên học sinh IV Đường đẳng nhiệt Năng lực giải Giới thệu Ghi nhận khái Đường biểu diễn biến thiên vấn đề đường đẵng niệm áp suất theo thể tích nhiệt nhiệt độ không đổi gọi là đường đẳng nhiệt Dạng đường đẵng nhiệt : Vẽ hình 29.3 Nêu dạng đường Yêu cầu học đẵng nhiệt sinh nhận xét dạng đường đẵng nhiệt Trong hệ toạ độ p, V đường đẵng nhiệt là đường hypebol Ứng với các nhiệt độ khác Nhận xét các cùng lượng khí có các đường đẵng nhiệt đường đẵng nhiệt khác Yêu cầu học ứng với các nhiệt Đường đẵng nhiệt trên ứng với sinh nhận xét độ khác nhiệt độ cao các đường đẳng nhiệt ứng với các nhiệt độ khác Hoạt động (3 phút) : Củng cố, giao nhiệm vụ nhà Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Phát triển lực Tóm tắt kiến thức đã Ghi nhận kiến thức Năng lực sử dụng ngôn ngữ học bài Năng lực vận dụng kiến thức Yêu cầu học sinh nhà trả lời Ghi các câu hỏi và bài tập vật lý các vấn đề thực các câu hỏi và làm các bài tập nhà tiễn đời sống trang 159 IV RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… Tiết 49 : QUÁ TRÌNH ĐẲNG TÍCH ĐỊNH LUẬT SÁC-LƠ I MỤC TIÊU A Mục tiêu chung: Nhằm phát triển các lực sau Năng lực tự học Năng lực chung Năng lực riêng Năng lực sử dụng ngôn ngữ Năng lực giải vấn đề Năng lực tư logic Năng lực sáng tạo Năng lực giải vấn đề thông qua vật lý Năng lực tự quản lí Năng lực vận dụng kiến thức vật lý các Năng lực giao tiếp vấn đề thực tiễn đời sống Năng lực hợp tác Năng lực quan sát Năng lực sử dụng ngôn ngữ Năng lực tính toán Năng lực tính toán B Mục tiêu cụ thể: Kiến thức : - Nêu định nghĩa quá trình đẳng tích - Phát biểu và nêu biểu thức mối quan hệ P và T quá trình đẳng tích - Nhận biết dạng đường đẳng tích hệ tọa độ (p, T) - Phát biểu định luật Sác-lơ Kỹ : - Xử lí các số liệu ghi bảng kết thí nghiệm để rút kết luận mối quan hệ P và T quá trình đẳng tích - Vận dụng định luật Sac-lơ để giải các bài tập bài và các bài tập tương tự Thái độ: - Tin tưởng vào tri thức khoa học, có niềm say mê, hứng thú môn - Tích cực tham gia xây dựng bài, chủ động chiếm lĩnh tri thức - Có động lực học tập tốt II CHUẨN BỊ Giáo viên : - Thí nghiệm vẽ hình 30.1 và 30.2 SGK - Bảng “kết thí nghiệm”, SGK Học sinh : - Giấy kẻ ôli 15 x 15 cm - Ôn lại nhiệt độ tuyệt đối III TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC Hoạt động (5 phút) : Kiểm tra bài cũ : Phát biểu, viết biểu thức định luật Bôi-lơ – Ma-ri-ôt Hoạt động (5 phút) : Tìm hiểu quá trình đẵng tích Hoạt động Hoạt động học Nội dung Phát triển lực giáo viên sinh Tương tự quá trình I Quá trình đẵng tích Năng lực sử dụng ngôn Yêu cầu học sinh đẵng nhiệt cho biết Quá trình đẵng tích là quá ngữ nêu quá trình đẵng nào là quá trình trình biến đổi trạng thái tích đẵng tích thể tích không đổi Năng lực tư logic Hoạt động (15 phút) : Tìm hiểu định luật Sác-lơ Hoạt động Hoạt động Nội dung giáo viên học sinh II Định luật Sác –lơ Thí nghiệm Trình bày thí Quan sát thí Đo nhiệt độ lượng nghiệm nghiệm khí định các áp suất khác thể tích không Cho học sinh Thảo luận nhóm đổi ta kết : thảo luận nhóm để để thực C1 p thực C1 (10 Pa) T p Pa T ( oK ) (oK) 1,2 298 402,7 1,3 323 Qua kết tìm 402,5 Cho học sinh thực 1,4 348 nhận xét mối C1, nêu mối liên 402,3 liên hệ áp hệ áp suất và 1,5 373 suất và nhiệt độ nhiệt độ tuyệt đối 402,1 tuyệt đối một khối lượng Định luật Sác-lơ khối lượng khí khí thể tích Trong quá trình đẵng tích thể tích không không đổi lượng khí định, áp đổi Ghi nhận định suất tỉ lệ thuận với nhiệt độ Giới thiệu định luật tuyệt đối luật p1 p2 p T = số hay T1 = T2 = … Hoạt động (15 phút) : Tìm hiểu đường đẵng tích Phát triển lực Năng lực quan sát Năng lực tính toán Năng lực giải vấn đề thông qua vật lý Hoạt động giáo viên Giới thiệu đường đẵng tích Yêu cầu hs sinh thực C2 Yêu cầu học sinh nêu dạng đường đẵng tích Hoạt động học sinh Nội dung Phát triển lực III Đường đẵng tích Năng lực giải Ghi nhận khái Đường biểu diễn biến thiên vấn đề niệm áp suất lượng khí theo nhiệt độ thể tích không đổi gọi là đường đẵng tích Thực C2 Dạng đường đẵng tích : Nêu dạng đường đẵng tích Vẽ hình 30.3 Giới thiệu các đường đẵng tích ứng với các thể Trả lời C3 tích khác Yêu cầu học Nhận xét các sinh trả lời C3 đường đẵng tích ứng với các thể Yêu cầu học tích khác sinh nhận xét lượng các đường đẵng khí tích với thể tích khác lượng khí Trong hệ toạ độ OpT đường đẵng tích là đường thẳng kéo dài qua góc toạ độ Ứng với các thể tích khác cùng khối lượng khí ta có đường đẵng tích khác Đường trên ứng với thể tích nhỏ Hoạt động (5 phút) : Củng cố, giao nhiệm vụ nhà Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Phát triển lực Yêu cầu học sinh tóm tắt Tóm tắt kiến thức Năng lực sử dụng ngôn ngữ kiến thức đã học bài Năng lực vận dụng kiến thức Yêu cầu học sinh nhà trả lời Ghi các câu hỏi và bài tập vật lý các vấn đề thực các câu hỏi và giải các bài tập nhà tiễn đời sống trang 162 IV RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… Tiết 50 : PHƯƠNG TRÌNH TRẠNG THÁI CỦA KHÍ LÍ TƯỞNG I MỤC TIÊU A Mục tiêu chung: Nhằm phát triển các lực sau Năng lực chung Năng lực tự học Năng lực riêng Năng lực sử dụng ngôn ngữ Năng lực giải vấn đề Năng lực tư logic Năng lực sáng tạo Năng lực giải vấn đề thông qua vật lý Năng lực tự quản lí Năng lực vận dụng kiến thức vật lý các Năng lực giao tiếp vấn đề thực tiễn đời sống Năng lực hợp tác Năng lực quan sát Năng lực sử dụng ngôn ngữ Năng lực tính toán Năng lực tính toán B Mục tiêu cụ thể: Kiến thức : - Nêu định nghĩa quá trình đẳng áp, viết biểu thức liên hệ thể tích và nhiệt độ tuyệt đối quá trình đẳng áp và nhận dạng đường đẳng áp (p, T) và (p, t) - Hiểu ý nghĩa vật lí “độ không tuyệt đối” Kỹ năng: - Từ các phương trình định luật Bôi lơ-Mariốt và định luật Saclơ xây dựng phương trình Clapêrôn và từ biểu thức phương trình này viết biểu thức đặc trưng cho các đẳng quá trình - Vận dụng phương trình Clapêrôn để giải các bài tập bài và bài tập tương tự Thái độ: - Tin tưởng vào tri thức khoa học, có niềm say mê, hứng thú môn - Tích cực tham gia xây dựng bài, chủ động chiếm lĩnh tri thức - Có động lực học tập tốt II CHUẨN BỊ Giáo viên : Tranh, sơ đồ mô tả biến đổi trạng thái Học sinh : Ôn lại các bài 29 và 30 III TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC Tiết Hoạt động (5 phút) : Kiểm tra bài cũ : Viết biểu thức các định luật Bôilơ – Mariôt và định luật Sáclơ Nêu dạng đường đẵng nhiệt và đẵng tích trên hệ trục toạ độ OpV Hoạt động (15 phút) : Tìm hiểu khí thực và khí lí tưởng Hoạt động Hoạt động học Nội dung Phát triển lực giáo viên sinh I Khí thực và khí lí Năng lực hợp tác Nêu câu hỏi và Đọc sgk và trả lời : nhận xét học sinh Khí tồn trả lời thực tế có tuân theo các định luật Bôilơ – Mariôt và định Nêu và phân tích luật Sáclơ hay giới hạn áp dụng không các định luật chất Trả lời câu hỏi : khí Tại có thể áp dụng các định luật chất khí cho khí thực tưởng Các chất khí thực tuân Năng lực sử dụng ngôn theo gần đúng các định luật ngữ Bôilơ – Mariôt và định luật Sáclơ Giá trị tích pV p và thương T thay đổi theo chất, nhiệt độ và áp suất chất khí Chỉ có khí lí tưởng là tuân theo đúng các định luật chất khí đã học Sự khác biệt khí thực và khí lí tưởng không lớn nhiệt độ và áp suất thông thường Hoạt động (25 phút) : Xây dựng phương trình trạng thái khí lí tưởng Hoạt động Hoạt động Nội dung Phát triển lực giáo viên học sinh II Phương trình trạng thái khí lí Năng lực tư logic Nêu và phân Xét quan hệ tưởng Xét lượng khí chuyển từ Năng lực giải tích các quá trình các thông số biến đổi trạng hai trạng thái đầu trạng thái (p1, V1, T1) sang trạng vấn đề thông qua vật thái (p2, V2, T2) qua trạng thái lý thái bất kì và cuối trung gian 1’ (p’, V2, T1) : lượng khí Vẽ hình 31.3 Năng lực vận dụng Hướng dẫn để Xây dựng biểu kiến thức vật lý học sinh xây thức quan hệ các vấn đề thực tiễn dựng phương các thông số trạng đời sống trình trạng thái thái các đẵng quá trình và Năng lực tính toán rút phương trình trạng thái p1V1 p 2V2 pV  T T Ta có : hay T = số Độ lớn số này phụ Cho học sinh thuộc vào khối lượng khí biết số Ghi nhận mối Phương trình trên nhà vật lí phương liên hệ người Pháp Clapâyrôn đưa vào trình trạng thái số phương năm 1834 gọi là phương trình phụ thuộc vào trình trạng thái trạng thái khí lí tưởng hay khối lượng khí với khối lượng phương trình Clapâyrôn khí IV RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… Tiết 51 : PHƯƠNG TRÌNH TRẠNG THÁI CỦA KHÍ LÍ TƯỞNG I MỤC TIÊU A Mục tiêu chung: Nhằm phát triển các lực sau Năng lực chung Năng lực tự học Năng lực riêng Năng lực sử dụng ngôn ngữ Năng lực giải vấn đề Năng lực tư logic Năng lực sáng tạo Năng lực giải vấn đề thông qua vật lý Năng lực tự quản lí Năng lực vận dụng kiến thức vật lý các Năng lực giao tiếp vấn đề thực tiễn đời sống Năng lực hợp tác Năng lực quan sát Năng lực sử dụng ngôn ngữ Năng lực tính toán Năng lực tính toán B Mục tiêu cụ thể: Kiến thức : - Nêu định nghĩa quá trình đẳng áp, viết biểu thức liên hệ thể tích và nhiệt độ tuyệt đối quá trình đẳng áp và nhận dạng đường đẳng áp (p, T) và (p, t) - Hiểu ý nghĩa vật lí “độ không tuyệt đối” Kỹ năng: - Từ các phương trình định luật Bôi lơ-Mariốt và định luật Saclơ xây dựng phương trình Clapêrôn và từ biểu thức phương trình này viết biểu thức đặc trưng cho các đẳng quá trình - Vận dụng phương trình Clapêrôn để giải các bài tập bài và bài tập tương tự Thái độ: - Tin tưởng vào tri thức khoa học, có niềm say mê, hứng thú môn - Tích cực tham gia xây dựng bài, chủ động chiếm lĩnh tri thức - Có động lực học tập tốt II CHUẨN BỊ Giáo viên : Tranh, sơ đồ mô tả biến đổi trạng thái Học sinh : Ôn lại các bài 29 và 30 Hoạt động (5 phút) : Kiểm tra bài cũ : Cho biết khí thực và khí lí tưởng khác điểm nào ? Viết phương trình trạng thái khí lí tưởng Hoạt động (20 phút) : Tìm hiểu quá trình đẵng áp Hoạt động Hoạt động Nội dung Phát triển lực giáo viên học sinh III Quá trình đẵng áp Năng lực tư logic Yêu cầu học Tương tự quá sinh nêu khái trình đẵng nhiệt, niệm quá trình đẵng tích cho biết đẵng nhiệt nào là quá trình đẵng áp Hướng dẫn để Xây học sinh xây phương dựng phương đẵng áp trình đẵng áp Yêu cầu học sinh rút kết luận Giới thiệu định luật Gay-luytxắc Yêu cầu học sinh nêu khái niệm đường đẵng áp Yêu cầu học sinh vẽ đường đẵng áp dựng trình Quá trình đẵng áp Quá trình đẵng áp là quá trình biến đổi trạng thái áp suất không đổi Liên hệ thể tích và nhiệt độ tuyệt đối quá trình đẵng áp p1V1 p 2V2  T T2 , ta Từ phương trình Năng lực giải vấn đề thông qua vật lý Năng lực vận dụng kiến thức vật lý các vấn đề thực tiễn đời sống V1 V2 V  Năng lực tính toán T T => T thấy p1 = p2 thì = số Rút kết luận Trong quá trình đẵng áp lượng khí định, thể tích tỉ lệ thuận với nhiệt độ tuyệt đối Đường đẵng áp Nêu khái niệm Đường biểu diễn biến thiên đường đẵng áp thể tích theo nhiệt độ áp suất không đổi gọi là đường đẵng áp Dạng đường đẵng áp : Vẽ đường đẵng áp Nêu dạng đường đẵng áp Trong hệ toạ độ OVT đường đẵng tích là đường thẳng kéo dài qua góc toạ độ Ứng với các thể tích khác cùng lượng khí ta có đường đẵng áp khác Đường trên có áp suất nhỏ nhận xét các đường đẵng áp Yêu cầu học ứng với các áp sinh nhận xét suất khacs dạng đường đẵng áp Yêu cầu học sinh nhận xét các đường đẵng áp ứng với các áp suất khacs Hoạt động (10 phút) : Tìm hiểu độ không tuyệt đối Hoạt động Hoạt động học Nội dung Phát triển lực giáo viên sinh IV Độ không tuyệt đối Năng lực tư logic Yêu cầu học sinh Nhận xét áp Từ các đường đẵng tích và nhận xét áp suất suất và thể tích đẵng áp các hệ trục Năng lực giải vấn và thể tích T = T = và T < toạ độ OpT và OVT ta thấy đề thông qua vật lý và T < T = 0oK thì p = và V = Hơn nhiệt độ 0oK thì áp suất và thể Giới thiệu độ Ghi nhận độ tích só giá trị âm Đó là không tuyệt đối và không tuyệt đối và điều không thể thực nhiệt độ tuyệt đối nhiệt độ tuyệt đối Do đó, Ken-vin đã đưa nhiệt giai bắt đầu nhiệt độ 0oK và 0oK gọi là độ không tuyệt đối Nhiệt độ thấp mà cong người thực phòng thí nghiệm là 10-9 oK Hoạt động (10 phút) : Củng cố, giao nhiệm vụ nhà Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Phát triển lực Cho học sinh tóm tắt Tóm tắt kiến thức Năng lực tư logic kiến thức bài đã học bài Năng lực tính toán Hướng dẫn để học sinh giải các Giải các bài tập theo hướng bài tập 4, 5, trang 165, 166 dẫn thầy cô sách giáo khoa Yêu cầu học sinh nhà giải Ghi các bài tập nhà các bài tấp cuối chương sách bài tập IV RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… Tiết 52 : BÀI TẬP I MỤC TIÊU A Mục tiêu chung: Nhằm phát triển các lực sau Năng lực chung Năng lực tự học Năng lực riêng Năng lực sử dụng ngôn ngữ Năng lực giải vấn đề Năng lực tư logic Năng lực sáng tạo Năng lực giải vấn đề thông qua vật lý Năng lực tự quản lí Năng lực vận dụng kiến thức vật lý các Năng lực giao tiếp vấn đề thực tiễn đời sống Năng lực hợp tác Năng lực quan sát Năng lực sử dụng ngôn ngữ Năng lực tính toán Năng lực tính toán B Mục tiêu cụ thể: Kiến thức - Cấu tạo chất và thuyết động học phân tử chất khí - Phương trình trạng thái khí lí tưởng và các đẵng quá trình Kỹ - Trả lời các câu hỏi trắc nghiệm có liên quan đến cấu tạo chất, đến phương trình trạng thái khí lí tưởng và các đẵng quá trình - Giải các bài tập liên quan đến phương trình trạng thái khí lí tưởng và các đẵng quá trình Thái độ: - Tin tưởng vào tri thức khoa học, có niềm say mê, hứng thú môn - Tích cực tham gia xây dựng bài, chủ động chiếm lĩnh tri thức - Có động lực học tập tốt II CHUẨN BỊ Giáo viên : - Xem lại các câu hỏi và các bài tập sách gk và sách bài tập - Chuẩn bị thêm vài câu hỏi và bài tập khác Học sinh : - Trả lời các câu hỏi và giải các bài tập mà thầy cô đã nhà - Chuẩn bị các câu hỏi cần hỏi thầy cô phần chưa rỏ III TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC Hoạt động1 (10 phút) : Kiểm tra bài cũ và hệ thống hoá lại kiến thứcđã học + Cấu tạo chất và thuyết động học phân tử khí p1V1 p 2V2  T T2 + Phương trình trạng thái : + Các đẵng quá trình : Đẵng nhiệt : T1 = T2  p1V1 = p2V2 p1 p  T T2 Đắng tích : V = V  V1 V2  T T2 Đẵng áp : p1 = p2  Hoạt động (15 phút) : Giải các câu hỏi trắc nghiệm Hoạt động giáo Hoạt động học Nội dung Phát triển lực viên sinh Yêu cầu hs trả lời Giải thích lựa chọn Câu trang 154 : C Năng lực tư logic chọn C Giải thích lựa chọn Câu trang 154 : C Yêu cầu hs trả lời Giải thích lựa chọn Câu trang 155 : D Năng lực giải chọn C Giải thích lựa chọn Câu trang 159 : B vấn đề thông qua vật Yêu cầu hs trả lời Giải thích lựa chọn Câu trang 159 : C lý chọn D Giải thích lựa chọn Câu trang 159 : A Yêu cầu hs trả lời Giải thích lựa chọn Câu V.2 : A Năng lực vận dụng chọn C Giải thích lựa chọn Câu V.3 : C kiến thức vật lý Yêu cầu hs trả lời Giải thích lựa chọn Câu V.4 : D các vấn đề thực tiễn chọn A Giải thích lựa chọn Câu V.5 : A đời sống Yêu cầu hs trả lời chọn A Yêu cầu hs trả lời Năng lực tính toán chọn A Yêu cầu hs trả lời chọn C Yêu cầu hs trả lời chọn D Yêu cầu hs trả lời chọn A Hoạt động (20 phút) : Giải các bài tập Hoạt động giáo Hoạt động học Nội dung Phát triển viên sinh lực Bài trang 159 Năng lực tư Vì nhiệt độ khối khí logic không đổi nên ta có : Yêu cầu học sinh Viết phương trình p1V1 = p2V2 Năng lực giải viết phương trình đẵng nhiệt từ đó suy p1V1 2.10 150 vấn đề thông qua  đẵng nhiệt từ đó suy và tính áp suất lúc sau vật lý V 100 => p = và tính áp suất lúc = 3.105 (Pa) sau Bài trang 162 Năng lực tính toán Vì thể tích khối khí không đổi nên ta có : p1 p  Viết phương trình T1 T2 Yêu cầu học sinh đẵng tích từ đó suy => p2 = viết phương trình và tính áp suất lúc sau đẵng tích từ đó suy và tính áp suất lúc sau Tính áp suất khí trên đỉnh núi Yêu cầu học sinh tính áp suất trên đỉnh núi Viết phương trình trạng thái Yêu cầu học sinh viết phương trình trạng thái Viết viểu thức tính thể tích theo khối Hướng dẫn để học lượng và khối lượng sinh tìm biểu thức riêng tính thể tích theo khối lượng và khối lượng Thay vào phương riêng trình trạng thái, suy Yêu cầu học sinh và tính khối lượng thay vào, suy và riêng không khí tính khối lượng riêng trên đỉnh núi không khí trên đỉnh núi p1T2 5(273  50)  T1 273  25 = 5,42 (bar) Bài trang 166 Áp suất không khí trên đỉnh núi là : p1 = po – 314 = 760 – 314 = 446 (mmHg) Theo phương trình trạn thái : p oVo pV  1 To T1 m m Thay V =  o ; V = 1 o p o m p1 m  Ta có :  oTo 1T1  o p1To p o T1 =>  = = 1,29.446.273 760.275 = 0,75 (kg/m3) IV RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… Tiết 54 : KIỂM TRA TIẾT I MỤC TIÊU A Mục tiêu chung: Nhằm phát triển các lực sau Năng lực chung Năng lực tự học Năng lực riêng Năng lực sử dụng ngôn ngữ Năng lực giải vấn đề Năng lực tư logic Năng lực sáng tạo Năng lực giải vấn đề thông qua vật lý Năng lực tự quản lí Năng lực vận dụng kiến thức vật lý các Năng lực giao tiếp vấn đề thực tiễn đời sống Năng lực hợp tác Năng lực quan sát Năng lực sử dụng ngôn ngữ Năng lực tính toán Năng lực tính toán B Mục tiêu cụ thể: Kiến thức - Các định luật bảo toàn : Động lượng Động Thế Cơ Định luật bảo toàn đông lượng Định luật bảo toàn Định lí dộng - Chất khí : Thuyết động học phân tử Phương trình trạng thái Các quá trình biến đổi trạng thái Kỹ - Trả lời các câu hỏi trắc nghiệm khách quan - Giải các bài tập có liên quan đến các định luật bảo toàn và quá trình biến đổi trạng thái chất khí Thái độ: - Tin tưởng vào tri thức khoa học, có niềm say mê, hứng thú môn - Tích cực tham gia xây dựng bài, chủ động chiếm lĩnh tri thức - Có động lực học tập tốt II ĐỀ RA : Câu 1: Phát biểu nào sau đây là sai nói chất khí? A Các phân tử khí gần B Lực tương tác các phân tử, nguyên tử là yếu C Chất khí luôn chiếm toàn thể tích bình chứa và có thể nén dễ dàng D Chất khí không có thể tích và hình dạng riêng Câu 2: Một lượng khí áp suất 1atm, nhiệt độ 27 0C chiếm thể tích 5l Biến đổi đẳng tích với nhiệt độ 3270C, sau đó, biến đổi đẳng áp tăng 1200C Áp suất và thể tích sau biến đổi là : A 2atm, 6l B 3atm, 6l C 2atm, 3l D 4atm, 2l Câu 3: Nếu gọi F, s,  là độ lớn lực tác dụng vào vật, độ dịch chuyển điểm đặt lực, góc hợp hướng lực tác dụng và hướng dịch chuyển vật thì biểu thức xác định công lực F là: A A = F.s.t B A = mv2 C A = mgh D A = F.s.cos Câu 4: Chọn mốc mặt đất Khi vật nằm yên độ cao m so với mặt đất thì vật có A trọng trường B động lượng C động D đàn hồi Câu 5: Đường nào sau đây không biểu diễn quá trình đẳng nhiệt ? p V Hình D p Hình A Hình B Hình C A Hình D B Hình A C Hình B D Hình C Câu 6: Cơ vật chịu tác dụng lực đàn hồi xác định theo công thức là: 1 A W = mv2 - mgz B W = mv2 - k∆l2 1 C W = mv2 + k∆l2 D W = mv2 + mgz V T Câu 7: Một lắc đơn có chiều dài dây l = 1,6 m Kéo dây lệch so với phương thẳng đứng góc 60° thả nhẹ Lấy g = 10 m/s² Vận tốc lớn vật đạt quá trình chuyển động là A 3,2 m/s B m/s C 1,6 m/s D 4,6 m/s Câu 8: Khối lượng súng là 4kg và đạn là 50g Lúc thoát khỏi nòng súng, đạn có vận tốc 800m/s Vận tốc giật lùi súng theo phương ngang là: A 12m/s B 6m/s C 7m/s D 10m/s Câu 9: Chiếc xe chạy trên đường ngang với vận tốc 10m/s va chạm vào xe khác đứng yên và có cùng khối lượng Biết va chạm là va chạm mềm, sau va chạm vận tốc hai xe là: A v1 = v2 = 10m/s B v1 = v2 = 5m/s C v1 = v2 = 20m/s D v1 = ; v2 = 10m/s Câu 10: Gọi p1, T1 là áp suất và nhiệt độ tuyệt đối lượng khí trạng thái ; p 2, T2 là áp suất và nhiệt độ tuyệt đối lượng khí trạng thái Hệ thức nào sau đây không phù hợp với định luật Sac-lơ? T1 p1 T1 T2 p1 T2 p1 p     T p p p p T T T2 2 2 1 A B C D V T p Câu 11: Một vật có khối lượng m = 2kg nằm yên trên mặt phẳng ngang không ma sát Dưới tác dụng lực nằm ngang 5N vật chuyển động và 10m Vận tốc vật cuối chuyển dời có giá trị là: A m/s B 10m/s C 6,06m/s D 7,07m/s Câu 12: Một người nhấc vật có khối lượng kg lên cao 0,5 m Sau đó xách vật di chuyển theo phương ngang đoạn m Lấy g = 10 m/s² Người đó đã thực công O A 60 J B 140 J C 20 J D 100 J Câu 13: Một vật rơi tự từ độ cao 120 m xuống đất Bỏ qua sức cản không khí Chọn mốc mặt đất Lấy g = 10 m/s2 Khi động vật lớn gấp đôi thì vật độ cao là A 30 m B 10 m C 40 m D 60 m Câu 14: Trên hình vẽ là đường đẳng tích hai lượng khí giống có thể tích khác Kết nào sau đây là đúng so sánh các thể tích V1 và V2 ? m2 đứng yên Sau va chạm, hai cầu có cùng vận tốc v2 Ta có: ⃗ ⃗ ⃗ ⃗ m1 v1  (m1  m )v m1 v1  m v 2 A B ⃗ ⃗ ⃗ ⃗ m1 v1 m v m1 v1 (m1  m )v C D Câu 19: Động lượng vật khối lượng m chuyển động với vận tốc ⃗v là đại lượng xác định công thức : A p=m v B p=m a C ⃗p=m ⃗v D ⃗p=m ⃗a Câu 20: Động tính biểu thức: 2 1 A W d = m v B W d = m v C W d = mv D W d = mv 2 2 Câu 21: Một lượng khí 27 C có thể tích là cm áp suất là atm Người ta nén đẳng nhiệt lượng khí trên tới áp suất atm Thể tích khí bị nén lúc đó là A cm3 B 0,4 cm3 C cm3 D 25 cm3 Câu 22: Biết thể tích lượng khí không đổi, chất khí ❑0 C có áp suất là P ❑0 Cần đun nóng chất khí lên bao nhiêu độ để áp suất nó tăng lên lần? Chọn kết đúng A 30 ❑0 C B 273 ❑0 C C 546 ❑0 C D 819 ❑0 C Câu 23: Một lượng khí đựng xi lanh có pit-tông chuyển động Các thông số trạng thái lượng khí này là: 2atm, 15l, 300K Khi pit-tông nén khí, áp suất khí tăng lên tới 3,5atm, thể tích giảm còn 12l Nhiệt độ khí nén là A 4200C B 1470C C 1670C D 2400C Câu 24: Hệ thức nào sau đây không phù hợp với phương trình trạng thái khí lý tưởng p1 V p2 V pT pV =¿ số C =¿ số D = A pV  T B V T T1 T2 V1 Câu 18: Quả cầu A khối lượng m chuyển động với vận tốc v1 va chạm vào cầu B khối lượng V2 T(K) A V1 < V2 B V1 ≤ V2 C V1 > V2 D V1 ≥ V2 Câu 15: Tính chất nào sau đây không phải là phân tử vật chất thể khí: A Chuyển động hỗn loạn xung quanh các vị trí cân cố định B Các phân tử chuyển động không ngừng C Các phân tử khí chuyển động hỗn loạn D Các phân tử chuyển động càng nhanh thì nhiệt độ vật càng cao Câu 16: Một lò xo có độ cứng 300 N/m Một đầu cố định, đầu gắn vật đặt trên mặt phẳng nằm ngang không ma sát và chưa biến dạng Tác dụng lực không đổi vào lò xo làm nó giãn 1,2 cm Thế đàn hồi lò xo là A 216.10-3 J B 216 J C 432 J D 216.10-4 J Câu 17: Trong các biểu thức sau đây, biểu thức nào không phù hợp với định luật Bôi- Lơ- Ma- ri- ôt 1 A p1V1  p2V2 B V  P C p  V D V  P Câu 25: Một người kéo hòm gỗ trượt trên sàn nhà sợi dây hợp với phương ngang góc 600 Lực tác dụng lên dây có độ lớn 50 N Công lực đó đã thực hòm trượt 15 m có giá trị A 375 J B 125 J C 750 J D 375 J Câu 26: Một búa máy có khối lượng 1000 kg rơi từ độ cao 3,2 m vào cái cọc có khối lượng 100 kg Va chạm là va chạm mềm Lấy g=10 m/s2 Độ lớn vận tốc búa và cọc sau va chạm có giá trị A 6,3 m/s B 7,0 m/s C 8,0 m/s D 7,3 m/s Câu 27: Trong tượng nào sau đây , ba thông số trạng thái lượng khí xác định thay đổi ? A Không khí bị nung nóng bình đựng kín B Không khí bóng bàn bị bóp bẹp C Không khí xilanh nung nóng đẩy pitông dịch chuyển D Trong ba trường hợp trên Câu 28: Một vật ném thẳng đứng từ lên cao Trong quá trình chuyển động vật thì A vật tăng, trọng lực sinh công dương B vật tăng, trọng lực sinh công âm C vật giảm, trọng lực sinh công âm D vật giảm, trọng lực sinh công dương Câu 29: Trong tập hợp đại lượng đây, tập hợp nào xác định trạng thái lượng khí xác định ? A Thể tích, áp suất, nhiệt độ B Thể tích, áp suất, khối lượng C Khối lượng, nhiệt độ, áp suất D Khối lượng, nhiệt độ, thể tích Câu 30: Nếu khối lượng vật không đổi, vận tốc tăng lên lần thì động vật A giảm lần B giảm lần C tăng lần D tăng lần - - HẾT -ĐÁP ÁN Câu Đáp án Câu Đáp án 10 11 12 13 14 15 D A D A B C A D B C D C B A B 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 C A D C C C D B B A D C B A C CHƯƠNG VI: CƠ SỞ CỦA NHIỆT ĐỘNG LỰC HỌC Tiết 54: Bài 32: NỘI NĂNG VÀ SỰ BIẾN THIÊN NỘI NĂNG I MỤC TIÊU BÀI HỌC A Mục tiêu chung: phát triển: Năng lực chung Năng lực tự học Năng lực riêng Năng lực sử dụng ngôn ngữ Năng lực giải vấn đề Năng lực tư logic Năng lực sáng tạo Năng lực giải vấn đề thông qua vật lý Năng lực tự quản lí Năng lực vận dụng kiến thức vật lý các Năng lực giao tiếp vấn đề thực tiễn đời sống Năng lực hợp tác Năng lực quan sát Năng lực sử dụng ngôn ngữ Năng lực tính toán Năng lực tính toán B Mục tiêu cụ thể: Kiến thức: Sau học xong bài này học sinh phải: - Nêu có lực tương tác các nguyên tử, phân tử cấu tạo nên vật - Nêu nội gồm động các hạt (nguyên tử, phân tử) và tương tác chúng - Nêu ví dụ hai cách làm thay đổi nội Kỹ năng: - Vận dụng mối quan hệ nội với nhiệt độ và thể tích để giải thích số tượng đơn giản có liên quan - Làm việc nhóm để thảo luận vấn đề thông qua giải đáp phiếu học tập - Trình bày và phản biện vấn đề thảo luận Thái độ: - Tin tưởng vào tri thức khoa học, có niềm say mê, hứng thú môn - Tích cực tham gia xây dựng bài, chủ động chiếm lĩnh tri thức II PHƯƠNG PHÁP: - Phương pháp dạy học giải vấn đề - Phương pháp nhóm - Phương pháp trực quan - Phương pháp vấn đáp tìm tòi phận III CHUẨN BỊ Giáo viên: - Giáo án - Một số hình ảnh trình chiếu các các cách làm thay đổi nội (thực công và truyền nhiệt) Hình 32.3 SGK - Các hình ảnh trình chiếu trò chơi khởi động - Powerpoint phần củng cố trắc nghiệm Học sinh: - Đọc trước bài 32 - Ôn lại bài 22 – 26 SGK vật lý IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp: phút Khởi động: phút Tổ chức trò chơi “Nhanh tay lẹ mắt” Giáo viên chia lớp thành nhóm, các nhóm cùng xem các hình ảnh 30 giây, hết 30 giây hai nhóm cử hai học sinh đại diện lên bảng và viết các hình ảnh mà mình nhớ 30 giây (Lưu ý: hai nhóm có thể thay người lên viết tiếp còn thời gian) Hết 30 giây hai học sinh hai nhóm phải ngừng viết và chỗ Nếu viết đúng hình cộng 10 điểm Nhóm có tổng điểm cao dành chiến thắng Bài mới: Đặt vấn đề: ( phút) - Giới thiệu chương: Nhiệt động lực học nghiên cứu các tượng nhiệt mặt lượng và biến đổi lượng Trong chương này ta se nghiên cứu các bài sau: + Nội và biến thiên nội + Nguyên lý I nhiệt động lực học + Nguyên lý II nhiệt động lực học - Giới thiệu bài: Nếu có người hỏi em phần lớn lượng người sử dụng là dạng lượng nào thì em nghĩ tới điện năng, năng lượng nguyên tử, ít người nghĩ đến nội Ấy mà phần lớn lượng người sử dụng lại khai thác từ chính lượng này Vậy nội là gì? Ta vào tìm hiểu bài đầu tiên chương này: “NỘI NĂNG VÀ SỰ BIẾN THIÊN NỘI NĂNG” Cấu trúc và nội dung I Noäi naêng Hoạt động GV Hoạt động HS Phát triển lực Phát triển Hoạt động (10phút): Tìm Noäi naêng laø hiểu nội và biến đổi nội gì ? - GV giới thiệu khái niệm nội - HS lắng nghe Noäi naêng cuûa năng, kí hiệu nội vật là tổng động - Yêu cầu HS trả lời câu C1, - HS trả lời: naêng vaø theá naêng C2 + C1: Động năng lực quan sát, lực giao tiếp và rèn luyện lực tư các phân tử Gợi ý: Dựa vào khái niệm nội phân tử phụ thuộc logic caáu taïo neân vaät năng, đặc điểm động vào nhiệt độ, còn Noäi naêng cuûa phân tử và phân tử moät vaät phân tử phụ thuộc thể tích phuï nên U phụ thuộc T thuoäc vaøo nhieät và V độ và thể tích + C2: Vì bỏ qua vaät : U = f(T, V) tương tác các Độ biến thiên phân tử nên các noäi naêng phân tử khí lí tưởng không có Trong nhieät động lực có động hoïc Vì nội người ta không khí lí tưởng phụ quan tâm đến nội naêng cuûa vaät maø thuộc vào nhiệt độ - GV giới thiệu độ biến thiên - HS lắng nghe quan tâm đến độ nội bieán thieân noäi - GV hỏi HS làm cách nào để - Nhớ lại kiến thức naêng U cuûa vaät, có thể làm thay đổi nội vật lý lớp và trả nghóa laø phaàn noäi vật? lời: Có hai cách làm thay đổi nội naêng taêng theâm vật là thực hay giảm bớt công nhiệt moät quaù trình II Caùc caùch laøm thay đổi Hoạt động (20phút): Tìm hiểu các cách làm thay đổi nội yêu cầu HS hoạt động theo nhóm Thực truyền noäi - GV chia lớp thành nhóm, - HS hoạt động - Phát triển naêng và lực quan sát, các cách làm thay đổi nội + a: Cách truyền phát triển hieän nhóm để cùng thảo luận C4: coâng Khi thực công lên hệ cho hệ thức với phân công: nhiệt chủ yếu: dẫn + Nhóm 1, 2: Tìm hiểu quá nhiệt trình thực công để làm + lực chuyên b: Cách truyền môn thay đổi nội theo các câu nhiệt chủ yếu: - Rèn luyện coâng thì coù theå hỏi sau: Nêu các cách thực xạ nhiệt kỹ làm thay đổi nội cơng, cho ví dụ cụ thể và + c: Cách truyền giao tiếp, naêng cuûa heä phân tích cụ thể trường nhiệt chủ yếu: đối kỹ Trong quaù trình hợp vật gì đã thực công, lưu đó nội vật đã thực công thì thay đổi nào?; đặc có biến đổi điểm quá trình thực qua lại nội công là gì? naêng vaø daïng + Nhóm 3, 4: Tìm hiểu quá hợp tác lượng khác trình truyền nhiệt để làm thay - Phát triển Truyeàn nhieät đổi nội theo các câu hỏi lực tự trình sau: Nêu tên các hình thức truyền nhiệt đã học lớp 8, truyeàn nhieät nêu ví dụ cụ thể, đó nội Khi cho moät heä vật đã thay đổi tiếp xúc với nào?; đặc điểm quá vật khác trình truyền nhiệt là gì? Làm moät heä khaùc maø a) Quaù - Rèn luyện lực tư vận dụng kiến thức vật lý học nhieät độ cuûa câu C4 chuùng khaùc Các nhóm thảo luận vấn đề GV nêu vào bảng hoạt động thì nhiệt độ hệ nhóm phút, sau phút thay đổi và nội các nhóm treo bảng mình naêng cuûa heä thay lên bảng, nhóm 1, đổi trình bày trước, nhóm 3, Quaù trình laøm trình bày sau thay đổi nội - Trong trình bày, các không có thực nhĩm cịn lại theo dõi để gĩp ý và bổ sung hieän coâng goïi laø - GV nhận xét quaù trình truyeàn - GV yêu cầu HS làm câu C3 nhieät theo nhóm vào bảng hoạt Trong quaù trình động phút Sau phút truyeàn khoâng nhieät gọi nhóm bất kì lên trình coù bày, GV nhận xét bài làm chuyển hoá nhĩm - GV nêu định nghĩa và kí lượng từ dạng hiệu nhiệt lượng naøy sang daïng - Yêu cầu HS nhắc lại công - HS: Q = mct khaùc maø chæ coù thức tính nhiệt lượng đã học truyền nội cấp và nêu tên, đơn vị các từ vật này đại lượng cĩ cơng thức sang vaät khaùc Hoạt động (8phút): Củng b) Nhiệt lượng cố vận dụng - Phát triển lực Số đo độ biến - Gv yêu cầu học sinh nêu - HS nêu kiến thức kiến thức trọng tâm bài trọng tâm ngôn ngữ, thieân noäi naêng học lực quaù trình - GV gọi học sinh khác nhận - HS nhận xét phản hồi ý truyeàn nhieät laø xét và bổ sung có kiến nhiệt lượng U = Q - Gv nhận xét câu trả lời Nhiệt lượng mà học sinh và nhấn mạnh qua - HS lắng nghe bài học này chúng ta cần nêu lượng chất các nguyên tử, phân rắn lỏng thu tử cấu tạo nên vật có lực vào hay toả tương tác; nội gồm động nhiệt độ thay các hạt (nguyên tử, đổi tính phân tử) và tương tác theo công thức : chúng; Nêu ví dụ Q = mct hai cách làm thay đổi nội Vận dụng mối quan hệ nội với nhiệt độ và thể tích để giải thích số tượng đơn giản có liên quan - Gv tổ chức hoạt động nhóm - HS hoạt động theo cặp yêu câu học sinh làm nhóm các câu hỏi trắc nghiệm - HS các nhóm trả phiếu học tập số thời lời bổ sung gian phút nhóm nào đó trả lời Gv yêu cầu học sinh làm các sai câu hỏi trác nghiệm 4, 5, 6/173SGK GV nhận xét câu trả lời học sinh Hoạt động 4: (1phút) Kết thúc tiết học: - GV nhận xét tiết học lớp khen ngợi các cá nhân xuất sắc GV mời đại diện lớp nhận xét tiết học - GV nêu các bài tập nhà cần làm: bài 7, SGK trang 173 (GV có gợi ý sơ lược cách làm bài) Đọc trước bài V RÚT KINH NGHIỆM GIỜ DẠY: ……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………… PHỤ LỤC Phụ lục 1: Các slide trình chiếu Trò chơi nhanh tay lẹ mắt Hình ảnh trình chiếu bài Tiết 55: Bài 33: CÁC NGUYÊN LÍ CỦA NHIỆT ĐỘNG LỰC HỌC (T1) I MỤC TIÊU BÀI HỌC A Mục tiêu chung: phát triển: Năng lực chung Năng lực tự học Năng lực riêng Năng lực sử dụng ngôn ngữ Năng lực giải vấn đề Năng lực tư logic Năng lực sáng tạo Năng lực giải vấn đề thông qua vật lý Năng lực tự quản lí Năng lực vận dụng kiến thức vật lý các Năng lực giao tiếp vấn đề thực tiễn đời sống Năng lực hợp tác Năng lực quan sát Năng lực sử dụng ngôn ngữ Năng lực tính toán Năng lực tính toán B Mục tiêu cụ thể: Kiến thức: Sau học xong bài này học sinh phải: - Phát biểu và viết công thức nguyên lí thứ nhiệt động lực học (NĐLH), nêu tên, đơn vị và quy ước dấu các đại lượng công thức Kỹ năng: - Vận dụng nguyên lí thứ NĐLH để giải các bài tập bài học và các bài tập tương tự - Làm việc nhóm để thảo luận vấn đề thông qua giải đáp phiếu học tập - Trình bày và phản biện vấn đề thảo luận Thái độ: - Tin tưởng vào tri thức khoa học, có niềm say mê, hứng thú môn - Tích cực tham gia xây dựng bài, chủ động chiếm lĩnh tri thức II PHƯƠNG PHÁP: - Phương pháp dạy học giải vấn đề - Phương pháp nhóm - Phương pháp trực quan - Phương pháp vấn đáp tìm tòi phận III CHUẨN BỊ Giáo viên: - Giáo án Học sinh: - Đọc trước bài 33 - Ôn lại bài bảo toàn lượng các tượng và nhiệt (Bài 27, vật lý 8) IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp: phút Kiểm tra bài cũ: phút + Nội vật hệ là gì? + Nêu các cách làm biến đổi nội Các cách này giống và khác điểm nào? Bài mới: Đặt vấn đề: ( phút) Đồng thời với việc tìm hiểu chế vi mô các tượng nhiệt, người ta tiến hành nghiên cứu các tượng này cấp độ vĩ mô, dựa trên ba khái niệm là nội năng, công và nhiệt lượng đã vận dụng thành công kết nghiên cứu này vào khoa học, công nghệ và đời sống Một thành tựu nghiên cứu quan trọng lĩnh vực này là việc tìm các nguyên lí nhiệt động lực học và hôm ta nghiên cứu các nguyên lí đó Cấu trúc và nội dung Hoạt động GV Hoạt động Phát triển HS lực Phát triển Phaùt bieåu nguyeân lí Hoạt động (30phút): Tìm Độ biến thiên nọi hiểu nguyên lí I nhiệt động lực học (NĐLH) naêng cuûa moät vaät baèng a) Nguyên lí I NĐLH toång coâng vaø nhieät - GV nêu và phân tích - HS lượng mà vật nhận nguyên lí I NĐLH: NLI nghe NĐLH là vận dụng định U = A + Q Qui ước dấu : luật bảo toàn và chuyển hóa lượng vào các U> 0: noäi naêng taêng; tượng nhiệt - GV hỏi HS: lực quan sát, rèn luyện lực lắng logic tư U< 0: noäi naêng giaûm + Nội vật có + HS trả lời: A> 0: heä nhaän coâng; thể thay đổi bao nhiêu cách, đó là cách A< 0: hệ thực gì? coâng + Nếu vật đồng thời nhận Q> 0: heä nhaän nhieät; công và nhiệt lượng thì độ Q< 0: heä truyeàn nhieät biến thiên nội vật cách, đó là Vaän duïng lượng nào? truyền nhiệt và thực công + Bằng tổng công và nhiệt Xeùt moät khoái khí lí - GV thông báo cách phát - HS lắng tưởng chuyển từ trạng biểu nguyên lí I và quy ước nghe dấu A, Q biểu thức thaùi (p1, v1, T1) sang nguyên lí I traïng thaùi (p2, V2, - GV yêu cầu HS trả lời câu - HS trả lời T2): C1, C2 câu C1, C2 + Với quá trình đẵng - GV yêu cầu HS đọc bài nhieät (Q = 0), ta coù : U = A toán ví dụ SGK và hướng dẫn cho HS làm Độ biến thiên nội b) Vận dụng công mà hệ Xét khối khí lí tưởng nhận Quá trình chuyển từ trạng thái (p1, ñaüng nhieät laø quaù trình v1, T1) sang traïng thaùi (p2, thực công V2, T2) - HS hoạt GV yêu cầu HS thảo luận + Với quá trình đẳng động nhóm nhóm để rút đặc điểm aùp (A  0; Q  0), ta - HS các các đẳng quá trình GV chia nhóm trả lời coù: lớp thành nhóm và thời bổ sung U = A + Q gian thảo luận nhóm là nhóm Độ biến thiên nội phút Sau phút các nhĩm nào đó trả lời naêng baèng toång coâng treo bảng hoạt động nhóm sai và nhiệt lượng mà hệ mình lên bảng và các nhĩm nhận cử đại diện lên trình - Rèn cho HS lực thu thập xử lý thông tin từ đó xây dựng công thức, phát triển lực tư logic - Rèn kĩ + Với quá trình đẳng bày Các nhĩm cịn lại theo tự quản lý, kĩ dõi, nhận xét, bổ sung giao tiếp, có kĩ hợp - GV nhận xét chung tác, phát triển tích (A = 0), ta coù : U = Q Độ biến thiên nội nhiệt lượng lực làm Hoạt động (7phút): Củng việc nhóm mà hệ nhận Quá cố vận dụng trình đẳng tích laø quaù - Gv yêu cầu học sinh nêu trình tuyeàn nhieät HS kiến thức trọng tâm bài kiến học nêu thức - Rèn luyện kỹ trọng tâm giao tiếp, - GV gọi học sinh khác nhận xét và bổ sung có kỹ hợp - HS nhận tác - Gv nhận xét câu trả lời xét học sinh và nhấn mạnh qua - - Rèn luyện HS lắng lực tư bài học này chúng ta cần nghe vận dụng phát biểu và viết công kiến thức vật thức nguyên lí thứ lý - nhiệt động lực học Phát triển lực tính (NĐLH), nêu tên, đơn toán vị và quy ước dấu - Phát triển các đại lượng công lực ngôn thức ngữ, lực Vaän duïng nguyên lí thứ phản NĐLH để giải các bài tập kiến baøi hoïc vaø caùc baøi tập tương tự - Gv tổ chức hoạt động nhóm theo cặp yêu cầu học sinh làm các câu hỏi trắc nghiệm 3, 4, 5/179, 180 - HS hoạt động nhóm - HS các hồi ý SGK thời gian phút nhóm trả lời - Sau phút GV gọi HS trả bổ sung lời câu hỏi nhóm - GV nhận xét câu trả lời nào đó trả lời học sinh sai Hoạt động 3: (1phút) Kết thúc tiết học: - GV nhận xét tiết học lớp khen ngợi các cá nhân xuất sắc GV mời đại diện lớp nhận xét tiết học - GV nêu các bài tập nhà cần làm: bài 6, 7, SGK trang 180 (GV có gợi ý sơ lược cách làm bài) V RÚT KINH NGHIỆM GIỜ DẠY: ……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………… Tiết 56: Bài 33: CÁC NGUYÊN LÍ CỦA NHIỆT ĐỘNG LỰC HỌC (TT) I MỤC TIÊU BÀI HỌC A Mục tiêu chung: phát triển: Năng lực chung Năng lực tự học Năng lực riêng Năng lực sử dụng ngôn ngữ Năng lực giải vấn đề Năng lực tư logic Năng lực sáng tạo Năng lực giải vấn đề thông qua vật lý Năng lực tự quản lí Năng lực vận dụng kiến thức vật lý các Năng lực giao tiếp vấn đề thực tiễn đời sống Năng lực hợp tác Năng lực quan sát Năng lực sử dụng ngôn ngữ Năng lực tính toán Năng lực tính toán B Mục tiêu cụ thể: Kiến thức: Sau học xong bài này học sinh phải: - Phát biểu nguyên lí thứ hai NĐLH Kỹ năng: - Làm việc nhóm để thảo luận vấn đề thông qua giải đáp phiếu học tập - Trình bày và phản biện vấn đề thảo luận Thái độ: - Tin tưởng vào tri thức khoa học, có niềm say mê, hứng thú môn - Tích cực tham gia xây dựng bài, chủ động chiếm lĩnh tri thức II PHƯƠNG PHÁP: - Phương pháp dạy học giải vấn đề - Phương pháp nhóm - Phương pháp trực quan - Phương pháp vấn đáp tìm tòi phận III CHUẨN BỊ Giáo viên: - Giáo án - Hình 33.4 - phiếu học tập Học sinh: - Đọc trước bài 33 phần II IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp: phút Kiểm tra bài cũ: phút + Phát biểu nguyên lí I NĐLH Nêu các quy ước dấu cho các đại lượng biểu thức nguyên lí Bài mới: Cấu trúc và nội dung Hoạt động GV Hoạt động Phát triển HS lực II Nguyeân lí II nhieät Hoạt động (30phút): Tìm hiểu nguyên lí II động lực học Quaù trình thuaän nghòch vaø thuaän nghòch.(đọc thêm) khoâng NĐLH a) Nguyên lí II NĐLH - GV thông báo phần II.1 quá trình thuận nghịch, không thuận Nguyeân lí II nhieät nghịch là phần giảm dộng lực học tải a) Caùch phaùt bieåu cuûa - GV giới thiệu và phân - HS lắng nghe - Phát triển tích cách phát biểu lực thu Nhiệt không thể tự Clau-di-út Nhấn mạnh cách phát biểu truyền từ vật sang này nó không phủ nhận moät vaät noùng hôn khả truyền nhiệt b) Caùch phaùt bieåu cuûa vật sang vật nóng Caùc-noâ hơn, khẳng định là thập và xử lý Clau-di-uùt Động nhiệt không điều này khơng thể tự thể chuyển hoá tất xảy ra, mà muốn xảy thông tin Năng lực tư nhiệt lượng nhận thì phải cần đến can thaønh coâng cô hoïc thiệp vật khác Vaän duïng - Yêu cầu HS làm câu - HS làm câu C3: Nguyeân lí II nhieät C3 Điều này không vi phạm nguyên lí II động lực học có thể NĐLH vì có vật dùng để giải thích tác dụng là máy nhiều tượng điều hòa đời sống và kỉ thuật - GV giới thiệu và phân - HS lắng nghe Nguyeân taéc caáu taïo tích cách phát biểu Các-nô và hoạt động động - Yêu cầu HS trả lời - HS làm câu C4: cô nhieät : câu C4 Động nhiệt Mỗi động nhiệt không thể chuyển phải có ba hóa tất nhiệt phaän cô baûn laø : lượng nhận + Nguồn nóng để cung thành cấp nhiệt lượng (Q1) học, phần còn lại + Bộ phận phát động truyền cho công nguồn lạnh Do đó goàm vaät trung gian lượng nhaän nhieät sinh coâng bảo toàn (A) goïi laø taùc nhaân vaø b) Vận dụng các thiết bị phát động - GV treo hình 33.4 + Nguồn lạnh để thu - Yêu cầu HS đọc SGK - HS nêu được: - Phát triển nhiệt lượng tác để nêu nguyên tắc cấu Mỗi động lực tư tạo và hoạt động nhiệt phải có và nhân toả (Q2) động nhiệt lực tự học Hiệu suất động ba boä phaän cô - Phát triển cô nhieät : baûn laø : lực quan H = + Nguồn nóng để sát Rèn luyện cung caáp nhieät Q −Q2 ¿ A∨ ¿ = Q1 Q1 ¿ lượng (Q1) < lực tư + Boä phaän phaùt logic - Rèn luyện kỹ động gồm vật giao tiếp, trung gian nhaän kỹ hợp nhieät sinh coâng tác (A) goïi laø taùc nhaân vaø caùc thieát bị phát động + Nguồn lạnh để thu nhiệt lượng - GV yêu cầu HS nêu công thức tính hiệu suất động nhiệt, hiệu suất này có đặc điểm gì? Vì công thức lại để trị tác nhân toả (Q2) - HS nêu công thức và trả lời các câu hỏi GV tuyệt đối công? Hoạt động (8phút): Củng cố vận dụng - Gv yêu cầu học sinh - nêu kiến thức trọng tâm lực ngôn bài học - GV gọi học sinh khác nhận xét và bổ sung thức trọng tâm - HS nhận xét lời học sinh và nhấn mạnh qua bài học này chúng ta cần phaùt biểu nguyên lí triển ngữ, lực - HS nêu kiến có - Gv nhận xét câu trả Phát - HS lắng nghe phản kiến hồi ý thứ hai NĐLH theo hai cách - Gv tổ chức hoạt động nhóm theo cặp yêu câu học sinh làm các câu hỏi trắc nghiệm - HS làm theo yêu phiếu học tập số cầu GV thời gian phút - HS các nhóm trả Gv phát phiếu học tập lời bổ sung yêu cầu học sinh làm nhóm nào đó các câu hỏi phiếu trả lời sai học tập số GV trình chiếu các câu hỏi phiếu học tập và hướng dẫn học sinh tìm đáp án GV nhận xét câu trả lời học sinh Hoạt động 4: (1phút) Kết thúc tiết học: - GV nhận xét tiết học lớp khen ngợi các cá nhân xuất sắc GV mời đại diện lớp nhận xét tiết học - GV yêu cầu HS nhà làm các bài tập SBT V RÚT KINH NGHIỆM GIỜ DẠY: ……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………… Phiếu học tập Lớp:…………………… Nhóm:………………… Câu Chọn câu đúng A Cơ không thể tự chuyển hoá thành nội B Quá trình truyền nhiệt là quá trình thuận nghịch C Động nhiệt có thể chuyển hoá phần nhiệt lượng nhận thành công D Động nhiệt có thể chuyển hoá hoàn toàn nhiệt lượng nhận thành công Câu Chọn đáp án đúng Nội vật là A tổng động và vật B tổng động và các phân tử cấu tạo nên vật C tổng nhiệt lượng và mà vật nhận quá trình truyền nhiệt và thực công D nhiệt lượng vật nhận quá trình truyền nhiệt Câu Công thức tính nhiệt lượng là A Q=mc Δt B Q=cΔt C Q=mΔt D Q=mc Câu Công thức nào sau đây là công thức tổng quát nguyên lý nhiệt động lực học ? A ΔU = A+Q B ΔU =Q C ΔU = A A +Q=0 Câu Trong quá trình chất khí nhận nhiệt và sinh công thì A Q < và A > B Q > và A> C Q > và A < D Q < và A < D Tiết 57: BÀI TẬP I MỤC TIÊU BÀI HỌC A Mục tiêu chung: phát triển: Năng lực chung Năng lực tự học Năng lực riêng Năng lực sử dụng ngôn ngữ Năng lực giải vấn đề Năng lực tư logic Năng lực sáng tạo Năng lực giải vấn đề thông qua vật lý Năng lực tự quản lí Năng lực vận dụng kiến thức vật lý các Năng lực giao tiếp vấn đề thực tiễn đời sống Năng lực hợp tác Năng lực quan sát Năng lực sử dụng ngôn ngữ Năng lực tính toán Năng lực tính toán B Mục tiêu cụ thể: Kiến thức: Giúp học sinh khắc sâu các kiến thức sau: - Nội và biến thiên nội - Các nguyên lí NĐLH Kỹ năng: - Biết áp dụng phương trình Q = mct phương trình cân nhiệt: Qtoả = Qthu để làm các bài tập đơn giản quá trình đẳng áp Giải các câu hỏi trắc nghiệm và bài tập liên quan đến các nguyên lí NĐ LH - Làm việc nhóm để thảo luận vấn đề thông qua giải đáp phiếu học tập - Trình bày và phản biện vấn đề thảo luận Thái độ: - Tin tưởng vào tri thức khoa học, có niềm say mê, hứng thú môn - Tích cực tham gia xây dựng bài, chủ động chiếm lĩnh tri thức II PHƯƠNG PHÁP: - Phương pháp dạy học giải vấn đề - Phương pháp nhóm - Phương pháp trực quan - Phương pháp vấn đáp tìm tòi phận III CHUẨN BỊ Giáo viên: - Giáo án - phiếu học tập Học sinh: - Ôn các kiến thức bài ”BÀI TẬP VỀ NỘI NĂNG VÀ CÁC NGUYÊN LÝ NHIỆT ĐỘNG LỰC HỌC” IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp: phút Ôn tập lý thuyết: 10 phút * Kiểm tra bài cũ: * Kiến thức bản: - Nội năng: + Cấu tạo chất và thuyết động học phân tử khí + Xác định nhiệt lượng toả và thu vào các vật quá trình truyền nhiệt thông qua biểu thức: Q = mct +Viết phương trình cân nhiệt: Qtoả = Qthu + Xác định các đại lượng theo yêu cầu bài toán Lưu ý: + Nếu ta sử dụng biểu thức t = ts – tt thì Qtoả = - Qthu + Nếu ta xét độ lớn nhiệt lượng toả hay thu vào thì Qtoả = Qthu, trường hợp này, vật thu nhiệt thì t = ts - tt còn vật toả nhiệt thì t = tt – ts - Các nguyên lí: + Phương pháp nhiệt động lực học : Nhiệt động lực học nghiên cứu các quá trình biến đổi, trao đổi lượng các hệ gồm số lớn phân tử, nguyên tử … dựa vào các nguyeân lí toång quaùt + Nội : - Nội hệ nhiệt động là tổng các động và tương tác các phân tử tạo thành hệ đó - Nội khối khí lí tưởng tổng động các phân tử chuyển động nhiệt hỗn độn - Noäi naêng cuûa moät khối khí lí tưởng tỉ lệ thuận với nhiệt độ tuyệt đối khối khí đó + Heä quaû : - Nội khối khí lí tưởng phụ thuộc vào nhiệt độ khối khí đó - Trong các quá trình đẵng nhiệt, nội khí lí tưởng không đổi + Nguyên lí I nhiệt động lực học : Độ biến thiên nội vật tổng công và nhiệt lượng mà vật nhận U = A + Q Vật nhận công A > ; vật thực công A < ; vaät nhaän nhieät Q > ; vaät truyeàn nhieät Q < Giải bài tập: Hoạt động 1: (10phút) Giaûi caùc caâu hoûi traéc nghieäm SBT Cấu trúc và nội dung Caâu 32.2 : C Caâu 32.3 : A Caâu 32.4 : D Caâu 33.2 : D Caâu 33.3 : A Caâu 33.4 : C Caâu 33.5 : D Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS làm - HS làm bài tập lực - Phát triển việc cá nhân, hoàn - HS trả lời đáp án lực tự thành các câu hỏi trắc và giải thích đáp học, giải nghiệm SBT Sau án vấn phút, GV gọi bất kì dụng các HS trả lời ngữ câu hỏi, giải thích, sau - đó GV nhận xét chung lực tính và chiếu đáp án Hoạt động 2: (20phút) Giải bài tập tự luận Cấu trúc và nội dung Baøi Phát triển Hoạt động GV đề, Phát sử ngôn triển toán Hoạt động Phát triển HS - GV phát phiếu học - HS lắng lực nghe, tiếp - Phát triển Gọi t là nhiệt độ lúc cân tập Lưu ý cho HS Qtoả = nhận thông lực tính nhiệt tin Nhiệt lượng sắt toả Qthu - GV chia lớp thành cân bằng: toán - Phát triển Q1 = mscs(75 – t) = 92(75 – t) nhóm, yêu cầu HS lực giải (J) vấn đề làm bài theo nhóm Nhiệt lượng nhôm và mình vào bảng - Rèn kĩ nước thu vào cân hoạt động nhóm tự nhiệt: thời gian phút: phát triển Q2=mnhcnh(t–20)=460(t–20)(J) + Nhóm 1, làm câu - Q3 = mncn(t –20) = 493,24(t – 20) (J) nhiệt: Qtoả = Qthu –t)= 460(t–20) <=> 92(75 – t)=953,24(t – 20) nhóm cử HS Giải ta đại diện trình bày bài t ≈ 24,8oC mình, các nhóm Bài 2- Nhiệt lượng miếng còn lại bổ sung, nhận nhôm tỏa xét Q1 = m1c1(142– 42) - GV nhận xét chung - Nhiệt lượng nước thu - GV nhận xét câu trả vào: lời HS Q2 = m2c2(42 - 20) - GV yêu cầu HS làm - Theo PT cân nhiệt: Q1 = Q2 m1c1(142– 42)  =m2c2(42 - 20) m1c1 100 22.4200 tập VI.7 SBT, sau nhanh chấm, gọi 0,1kg HS bất kì lên bảng Baøi VI.7 (SBT) làm Những HS còn Động viên đạn : Wñ = mv2 = 2.103 việc cá nhân, giải bài phút thu bài đại .200 =40(J) Khi bị tường giữ lại, toàn lại tiếp tục làm vào và theo dõi bài trên bảng - GV nhận xét bài và phát diện triển lực + nhóm đem bảng hoạt trình bày động treo lên bảng,  m2  động nhóm, kĩ hợp - Sau phút các nhóm 493,24(t – 20) lý, hoạt lực giao tiếp, + Nhóm 3, làm câu sau phút cử tác Áp dụng phương trình cân 92(75 HS quản lên ngôn ngữ động đó biến thành nội làm trên bảng làm viên đạn nóng lên, neân ta coù : U=Q = Wñ = mct  t  Wd 40  85,50 C 3 mc 2.10 234 Hoạt động (4 phút): Củng cố, giao nhiệm vụ nhà Cấu trúc và nội Hoạt động GV dung - GV nhận xét tiết học Hoạt động Phát triển HS lực - HS lắng nghe - Phát triển - GV yêu cầu HS nhà làm bài lực tự tập cuối chương VI SBT học V RÚT KINH NGHIỆM GIỜ DẠY: ……………………………………………………………………………………… PHIẾU HỌC TẬP Bài 1: Một bình nhôm có khối lượng 0,5kg chứa 0,118kg nước nhiệt độ 20oC Người ta thả vào bình miếng sắt có khối lượng 0,2kg đã đun nóng tới nhiệt độ 75 oC Xác định nhiệt độ nước bắt đầu có cân nhiệt.Cho biết nhiệt dung riêng nhôm là 920J/kgK; nhiệt dung riêng nước là 4180J/kgK; và nhiệt dung riêng sắt là 460J/kgK Bỏ qua truyền nhiệt môi trường xung quanh Bài 2: Thả cầu nhôm khối lượng 0,105kg đun nóng tới 142 0C vào cốc đựng nước 200C, biết nhiệt độ có cân nhiệt là 420C Tính khối lượng nước cốc, biết nhiệt dung riêng nước là 880J/kg.K và nước là 4200J/kg.K Chương VII CHẤT RẮN VÀ CHẤT LỎNG SỰ CHUYỂN THỂ Tiết 59 CHẤT RẮN KẾT TINH CHẤT RẮN VÔ ĐỊNH HÌNH I MỤC TIÊU Kiến thức: - Phân biệt chất rắn kết tinh và chất rắn vô định hình dực trên cấu trúc vi mô và tính chất vĩ mô chúng - Phân biệt chất rắn đơn tinh thể và chất rắn đa tinh thể dực trên tính dị hướng và tính đẳng hướng - Nêu yếu tố ảnh hưởng đến các tính chất các chất rắn dực trên cấy trúc tinh thể, kích thước tinyhh thể, kích thước tinh thể và cách xếp tinh thể - Nêu ứng dụng các chất rắn kết tinh và chất rắn vô định hình sản xuất và đời sống Kỹ năng: So sánh chất rắn, chất lỏng và chất khí… Thái độ: - Tạo hứng thú cho học sinh học vật lí - Có tinh thần hợp tác với giáo viên học tập II CHUẨN BỊ Giáo viên: - Tranh ảnh mô hình tinh thể muối ăn, kim cương, than chì… - Bảng phân lọai các chất rắn và so sánh đặc điểm chúng Phiếu học tập: Câu 1: Câu nào đây nói đặc tính chất rắn kết tinh là không đúng: A Có thể có tính dị hướng có tính đẳng hướng B Không có nhiệt độ nóng chảy xác định C Có cấu trúc tinh thể D Có nhiệt độ nóng chảy xác định Câu 2: Đặc tính nào đây là chất rắn đơn tinh thể: A Đẳng hướng và nóng chảy nhiệt độ không xác định B Dị hướng và nóng chảy nhiệt độ xác định C Dị hướng và nóng chảy nhiệt độ không xác định D Đẳng hướng và nóng chảy nhiệt độ xác định Câu 3: Đặc tính nào đây là chất rắn đa tinh thể: A Đẳng hướng và nóng chảy nhiệt độ xác định B Dị hướng và nóng chảy nhiệt độ không xác định C Đẳng hướng và nóng chảy nhiệt độ không xác định D Dị hướng và nóng chảy nhiệt độ xác định Câu 4: Chất rắn nào đây thuộc loại chất rắn kết tinh: A Thuỷ tinh B Nhựa đường C Kim loại D Cao su Câu 5: Chất rắn nào đây thuộc loại chất rắn vô định hình: A Băng phiến B Nhựa đường C Kim loại D Hợp kim Học sinh: Ôn lại kiến thức cấu tạo chất III TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC Hoạt động (20 phút) : Tìm hiểu chất rắn kết tinh Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Phát triển lực - Giới thiệu cấu trúc tinh thể số loại chất rắn - Nêu và phân tích khái niệm cấu trúc tinh thể và quá trình hình thành tinh thể - Quan sát và nhận - quan sát CHẤT RẮN KẾT TINH xét cấu trúc CHẤT RẮN VÔ ĐỊNH các vật rắn HÌNH - Ghi nhận khái - tự học, sử niệm dụng ngôn ngữ I Chất rắn kết tinh Cấu trúc tinh thể Cấu trúc tinh thể là cấu trúc tạo các hạt liên kết - Trả lời C1 chặt chẻ với Nội dung - Giới thiệu kích thước tinh thể - Ghi nhận phụ - Yêu cầu học sinh thuộc kích đọc sgk để rút các thước tinh thể đặc tính chất vào tốc độ chất rắn kết tinh kết tinh - Yêu cầu học sinh tìm ví dụ minh hoạ - Nêu các đặc tính cho đặc tính chất rắn kết tinh - Yêu cầu học sinh trả lời C2 - Tìm ví dụ minh hoạ cho đặc tính - Giới thiệu các ứng dụng chất đơn tinh thể và chất - Trả lời C2 đa tinh thể - Yêu cầu học sinh - Ghi nhận các ứng dụng tìm ví dụ minh hoạ - Tìm các ví dụ minh hoạ lực tương tác và và xếp theo trật tự hình học không gian xác định gọi là mạng tinh thể, đó hạt luôn dao động nhiệt quanh vị trí cân - tự học nó Chất rắn có cấu trúc tinh thể gọi là chất rắn kết tinh Kích thước tinh thể - liên hệ chất tuỳ thuộc quá trình kĩ thuật, hình thành tinh thể diễn đời sống biến nhanh hay chậm : Tốc độ kết tinh càng nhỏ, tinh thể có kích thước càng lớn Các đặc tính chất rắn kết tinh + Các chất rắn kết tinh cấu tạo từ cùng loại hạt, cấu trúc tinh thể không giống thì tính chất vật lí chúng khác + Mỗi chất rắn kết tinh ứng với cấu trúc tinh thể có nhiệt độ nóng chảy xác định không dổi áp suất cho trước + Chất rắn kết tinh có thể là chất đơn tinh thể chất đa tinh thể Chất đơn tinh thể có tính dị hướng, còn chất đa tinh thể có tính đẵng hướng Ứng dụng các chất rắn kết tinh Các đơn tinh thể silic và giemani dùng làm các linh kiện bán dẫn Kim cương dùng làm mũi khoan, dao cát kính Kim loại và hợp kim dùng phổ biến các ngành công nghệ Hoạt động (15 phút) : Tìm hiểu chất rắn vô định hình Hoạt động giáo viên - Giới thiệu số chất rắn vô định hình - Yêu cầu học sinh trả lời C3 - Yêu cầu học sinh nêu các đặc tính chất rắn vô định hình - Giới thiệu các ứng dụng chất rắn vô định hình - Yêu cầu học sinh tìm ví dụ minh hoạ Hoạt động học sinh Phát triển lực Nội dung II Chất rắn vô định - Nêu khái niệm hình chất rắn vô định Chất rắn vô định hình là hình các chất không có cấu trúc tinh thể và đó - Trả lời C3 - tư không có dạng hình học logic, sử dụng xác định ngôn ngữ Các chất rắn vô định - Nêu các đặc - tự học hình có tính đẵng hướng tính chất rắn và không có nhiệt độ vô định hình nóng chảy xác định Khi bị nung nóng, chúng mềm dần và chuyển sang thể - Ghi nhận các lỏng ứng dụng Một số chất rắn đường, lưu huỳnh, … có - Tìm các ví dụ - liên hệ thực thể tồn dạng tinh thể minh hoạ tiễn vô định hình Các chất vô định hình thuỷ tinh, các loại nhựa, cao su, … dùng phổ biến nhiều ngành công nghệ khác Hoạt động (8 phút) : Vận dụng, củng cố Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Phát triển lực - Cho học sinh tóm tắt -Tóm tắt kiến thức - sử dụng ngôn ngữ kiến thức cơ - Hoạt động nhóm: - Thảo luận theo nhóm: + Phát phiếu học tập và yêu Câu 1: chọn B - hợp tác, giao tiếp, sử dụng ngôn ngữ khác cầu học sinh làm việc theo Câu 2: Chọn B nhóm Câu 3: Chọn A + Các nhóm thảo luận và trả lời vào bảng phụ Câu 4: Chọn C Câu 5: Chọn B + Yêu cầu các nhóm cử - Lên bảng trình bày người lên bảng trình bày kết - Ghi nhận + Nhận xét kết các nhóm và kết luận Hoạt động (1 phút): Giao nhiệm vụ nhà: + Yêu cầu học sinh nhà học bài và làm các bài tập : đến /187 sgk + Yêu cầu học sinh chuẩn bị cho tiết sau IV RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Tiết 60 BIẾN DẠNG CƠ CỦA VẬT RẮN (ĐỌC THÊM) I MỤC TIÊU Kiến thức - Nêu nguyên nhân gây biến dạng chất rắn Phân biệt hai lọai biến dạng: biến dạng đàn hồi và biến dạng không đàn hồi (hay biến dạng dạng dẻo) các vật rắn dựa trên tính chất bảo toàn ( giữ nguyên) hình dạng và kích thước chúng - Phân biệt các kiểu biến dạng kéo và nén vật rắn dựa trên đặc điểm (điểm đặt, phương, chiều) tác dụng ngọai lực gây nên biến dạng - Phát biểu định luật Húc Kỹ - Vận dụng đinh luật húc để giải các bài tập đã cho bài Thái độ: - Tạo hứng thú cho học sinh học vật lí - Có tinh thần hợp tác với giáo viên học tập II CHUẨN BỊ Giáo viên: - Chuẩn bị số hình vẽ và hệ thống các câu hỏi, bài tập Phiếu học tập: Câu 1: Trong giới hạn đàn hồi, độ biến dạng tỉ đối rắn tỉ lệ thuận với đại lượng nào sau đây? A độ dài ban đầu B tiết diện ngang C ứng suất tác dụng vào D độ dài ban đầu và tiết diện ngang Câu 2: Giá trị hệ số đàn hồi k vật đàn hồi có tính chất nào sau đây? A Phụ thuộc chất vật đàn hồi B Tỉ lệ thuận với chiều dài ban đầu C Tỉ lệ nghịch với tiết diện ngang D tất các yếu tố trên Câu 3: Gọi k là độ cứng vật đàn hồi, S là tiết diện ngang vật, l là chiều dài ban đầu vật và E là suất đàn hồi thì hệ thức nào sau đây là hệ thức liên hệ các đại lượng trên? A kl0 = ES B kS = El0 C E = kSl0 D kE = Sl0 11 Câu 4: Một dây thép có tiết diện 0,4cm có suất Iâng E = 2.10 Pa Khi kéo dây lực 2000N thì dây giãn 2mm Chiều dài ban đầu dây là: A 2m B 4m C 6m D.8m 11 Câu 5: Một thép tròn đường kính 20mm, suất Y –âng E = 2.10 Pa Giữ chặt đầu, đầu nén nó lực F = 1,57.105N để này biến dạng đàn hồi Tính độ biến dạng tỉ đối A 0,20% B 0,25% C 0,30% D 0,36% Học sinh : - Một lá thép mỏng, tre nứa, dây cao su, sợi dây chì… - Một ống kim lọai ( nhôm, sắt, đồng…) ống tre, ống sậy ống nứa, ống nhựa III TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC Hoạt động (7 phút) : Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ : - Định nghĩa cấu trúc tinh thể? Cho ví dụ - Nêu khác chất rắn kết tinh và chất rắn vô định hình Hoạt động ( 15 phút) : Tìm hiểu biến dạng đàn hồi Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung - Tiến hành mô - Nhận xét thay BIẾN DẠNG CƠ CỦA VẬT thí nghiệm hình 35.1 đổi kích thước vật RẮN rắn thí nghiệm - Yêu cầu học sinh trả - Trả lời C1 I Biến dạng đàn hồi lời C1 Thí nghiệm Ghi nhận khái niệm - Nêu và phân tích độ Kéo thật mạnh thép biến dạng tỉ đối ta thấy thép bị dãn ra, đồng thời tiết diện phần Ghi nhận khái niệm - Nêu và phân tích thép bị co nhỏ lại khái niệm biến dạng Độ biến dạng tỉ đối vật rắn rắn : Làm thí nghiệm với lò | l  l o | | l | - Cho học sinh làm thí nghiệm với lò xo và xo và trả lời C2  = lo = lo trả lời C2 Sự thay đổi kích thước và hình - Nêu và phân tích số kiểu biến dạng vật rắn - Nêu khái niệm biến dạng dẻo và giới hạn đàn hồi - Yêu cầu học sinh nêu vài ví dụ biến dạng dẻo dạng vật rắn tác dụng ngoại lực gọi là biến dạng - Ghi nhận các kiểu Nếu vật rắn lấy lại kích biến dạng thước và hình dạng ban đầu ngoại lực ngừng tác dụng, thì - Ghi nhận các khái biến dạng vật rắn là biến niệm dạng đàn hồi và vật rắn có tính đàn hồi - Nêu ví dụ biến Giới hạn đàn hồi dạng dẻo Khi vật rắn chịu tác dụng lực quá lớn thì nó bị biến dạng mạnh, không thể lấy lại kích thước và hình dạng ban đầu Trường hợp này vật rắn bị tính đàn hồi và biến dạng đó là biến dạng dẻo Giới hạn đó vật rắn còn giữ tính đàn hồi nó gọi là giới hạn đàn hồi Hoạt động (15 phút) : Tìm hiểu định luật Húc Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung - Một thép chịu  tác dụng lực F và bị biến dạng ⃗ - Nếu lực F càng lớn thì mức độ biến dạng nào? - Nếu tiết diện càng lớn thì mức độ biến dạng nào? - Đưa thông tin ứng suất - Cho học sinh đọc sgk và trả lời C3 - Yêu cầu học sinh viết biểu thức 35.2 và xác định đơn vị ứng suất lực - Nêu và phhân tích định luật Húc cho biến dạng đàn hồi rắn bị kéo hay nén - Giới thiệu độ lớn lực đàn hồi - Yêu cầu học sinh trả lời C4 - Giới thiệu các khái niệm suất đàn hồi và độ cứng vật đàn hồi - Dựa vào biểu thức, cho biết k phụ thuộc vào gì? - Yêu cầu học sinh xác định đơn vị - Ghi nhận thông tin II Định luật Húc Ứng suất F (N ) Thương số :  (Pa) = S (m ) gọi - Mức độ biến dạng càng lớn là ứng suất lực tác dụng vào rắn Định luật Húc biến dạng - Mức độ biến dạng của vật rắn càng nhỏ Trong giới hạn đàn hồi, độ biến dạng tỉ đối vật rắn hình trụ đồng chất tỉ lệ thuận với ứng suất - Ghi nhận tác dụng vào vật đó - Trả lời C3: Một thép ⃗chịu tác dụng lực F , tiết diện ngang S càng to thì mức biến dạng càng nhỏvà ngược lại - Viết biểu thức ứng suất lực và xác định đơn vị các đại lượng - Ghi nhận định luật - Ghi nhận khái niệm - Trả lời C4 - Ghi nhận các khái niệm - Phụ thuộc vào kích thước và tiết diện vật rắn - Xác định đơn vị các đại lượng | l |  = l o = . Với  là hệ số tỉ lệ phụ thuộc chất liệu vật rắn Lực đàn hồi Độ lớn lực đàn hồi vật rắn tỉ lệ thuận với độ biến dạng vật rắn S Fđh = k.|l| = E lo |l| Trong đó E =  gọi là suất đàn hồi hay suất Young đặc trưng cho tính đàn hồi vật rắn, k là độ cứng phụ thuộc vào và kích thước vật đó Đơn vị đo E là Pa, k là N/m đại lượng Hoạt động (8 phút) : Vận dụng, củng cố Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Cho học sinh tóm tắt kiến thức -Tóm tắt kiến thức bản: + Phát biểu nội dung định luật Húc? + Viết biểu thức lực đàn hồi và nêu đơn vị các đại lượng - Hoạt động nhóm: - Thảo luận theo nhóm: + Phát phiếu học tập và yêu cầu học sinh Câu 1: chọn C làm việc theo nhóm Câu 2: Chọn D + Các nhóm thảo luận và trả lời vào Câu 3: Chọn A bảng phụ Câu 4: Chọn D Ta có: F E.S  l0  l E.S l  l0  l0 F 2.1011.0, 4.10 4.2.10  8m 2000 Câu 5: Chọn B Độ biến dạng tỉ đối:  l F   l0 E.S 1,57.105 0, 25% (20.10 ) 11 2.10  + Yêu cầu các nhóm cử người lên bảng - Lên bảng trình bày trình bày kết + Nhận xét kết các nhóm và kết - Ghi nhận luận Hoạt động (1 phút): Giao nhiệm vụ nhà: + Yêu cầu học sinh nhà học bài và làm các bài tập : đến /192 sgk + Yêu cầu học sinh chuẩn bị cho tiết sau IV RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY Tiết 60 SỰ NỞ VÌ NHIỆT CỦA CHẤT RẮN I MỤC TIÊU Kiến thức: - Viết các công thức nở dài và nở khối - Nêu ý nghĩa nở dài, nở khối vật rắn đời sống và kĩ thuật Kỹ : - Vận dụng công thức nở dài và nở khối vật rắn để giải các bài tập đơn giản Thái độ: - Tạo hứng thú cho học sinh học vật lí - Có tinh thần hợp tác với giáo viên học tập II CHUẨN BỊ Giáo viên: Bộ dụng cụ thí nghiệm dùng đo độ nở dài vật rắn Phiếu học tập: Câu 1: Biểu thức nào sau đây dùng để tính độ nở dài vật rắn: A l  l0 (t  t0 ) B l  l0 (t  t0 ) C l l0 (t  t0 ) /  D l  (t  t0 ) / l0 Câu 2: Một ray có chiều dài 00C là 12,5m Hỏi nhiệt độ là 50 0C thì nó dài thêm bao nhiêu? (biết hệ số nở dài là 12.10 - 6K - 1) A 3,75mm B 6mm C.7,5mm D.2,5mm Câu 3: Một thước thép 20 C có chiều dài l0 Khi nhiệt độ tăng lên đến 400C, thước -6 -1 thép này dài thêm 0,24mm, biết hệ số nở dài là 12.10 K Chiều dài ban đầu thước thép là: A 1m B 1000m C 500mm D 0,001mm Học sinh: Ghi sẵn giấy các số liệu Bảng 36.1 Máy tính bỏ túi III TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC Hoạt động (7 phút) : Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ : - Phát biểu và viết biểu thức định luật Húc biến dạng vật rắn - Viết biểu thức tính độ lớn lực đàn hồi, giải tích và nêu đơn vị các đại lượng đó Hoạt động (13 phút) : Tìm hiểu nở dài vật rắn Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Phát triển lực Nội dung -Yêu cầu học sinh - Đọc sgk và quan - quan sát, tự SỰ NỞ VÌ NHIỆT CỦA đọc thông tin thí sát dụng cụ thí học CHẤT RẮN nghiệm sgk? nghiệm I Sự nở dài Thí nghiệm - Yêu cầu học sinh - Mô tả dụng cụ và - sử dụng ngôn Thay đổi nhiệt độ mô tả dụng cụ thí nêu tượng thí ngữ bình Đo l = l – lo và t = t – nghiệm và tượng nghiệm to ta bảng kết : thí nghệm Nhiệt độ ban đầu : to = 30oC Độ dài ban đầu : lo = - Giới thiệu thí - Quan sát - quan sát 500mm nghiệm hình 36.2 t (oC) l - Yêu cầu học sinh - Xử lí số liệu - tính toán tính giá trị  bảng 36.1 l (mm)  = lo t bảng 36.1 30 0,25 16,7.10-6 40 0,33 16,5.10-6 - Yêu cầu học sinh - Nhận xét  - tư logic 50 0,41 16,4.10-6 nhận xét các giá trị qua nhiều lần làm 60 0,49 16,3.10-6  tìm thí nghiệm 70 0,58 16,8.10-6 lấy sai số 5% Với sai số 5% ta thấy  có giá trị không đổi Như ta - Nêu quá trình làm - Ghi nhận các kết có thể viết : l = lo(t – to) thí nghiệm với các thí nghiệm l có chiều dài l o = t ban đầu khác và Làm thí nghiệm với các vật chất liệu khác rắn có độ dài và chất liệu - Yêu cầu học sinh - Nêu khái niệm khác ta thu nêu khái niệm nở kết tương tự  có dài vì nhiệt giá trị thay đổi phụ thuộc vào - Giới thiệu độ nở dài - Ghi nhận độ nở chất liệu vật rắn các vật rắn hình dài và hệ số nở Kết luận dài trụ đồng chất Sự tăng độ dài vật rắn - Yêu cầu học sinh - Suy biểu thức - tư logic, nhiệt độ tăng gọi là nở suy biểu thức tính tính  và trả lời sử dụng ngôn dài vì nhiệt Độ nở dài l vật rắn C2  và trả lời C2 ngữ hình trụ đồng chất tỉ lệ với độ tăng nhiệt độ t và độ dài ban - Cho học sinh đọc - Đọc bảng hệ số - tự học đầu lo vật đó bảng hệ số nở dài nở dài số l = l – lo = lot chất số chất Với  là hệ số nở dài vật rắn, có đơn vị là K-1 - Cho học sinh giải - Giải bài tập ví dụ - tính toán sgk Giá trị  phụ thuộc vào bài tập ví dụ sgk chất liệu vật rắn Hoạt động (10 phút) : Tìm hiểu nở khối Hoạt động giáo viên - Khi nhiệt độ tăng thì nở vật rắn theo các hướng nào? - Khi đó, thể tích vật rắn tăng hay giảm? - Vậy, nào là nở khối Hoạt động học sinh Phát triẻn lực - Sự nở vật rắn - tự học theo các hướng tuân theo công thức nở dài - Thể tích tăng - tư logic lên - Nêu khái niệm nở khối: Sự tăng thể tích vật rắn nhiệt - Giới thiệu công độ tăng thức xác định độ nở - Ghi nhận công khối và hệ số nở thức xác định độ khối nở khối và hệ số nở khối Nội dung II Sự nở khối Sự tăng thể tích vật rắn nhiệt độ tăng gọi là nở khối Độ nở khối vật rắn đồng chất đẳng hướng xác định theo công thức : V = V – Vo = lot Với  là hệ số nở khối,   3 và có đơn vị là K-1 Hoạt động (7 phút) : Tìm hiểu ứng dụng nở vì nhiệt Hoạt động giáo viên - Yêu cầu học sinh đọc sách giáo khoa và trả lời các câu hỏi sau: + Tại các đầu sắt đường ray phải để hở? + Các đoạn ống kim loại dẫn nóng có đoạn uốn cong có tác dụng gì? - Ghép hai kim loại khác nhau, thì Hoạt động học sinh Phát triển lực - Đọc sgk và - tự học, nghe câu hỏi logic - Vì để nhiệt độ tăng, ray không bị cong - Để ống bị nở dài thì không bị gãy - Khi nhiệt độ Nội dung tư III Ứng dụng Phải tính toán để khắc phục tác dụng có hại - liên hệ thực nở vì nhiệt tiễn, sử dụng Lợi dụng nở vì nhiệt ngôn ngữ để lồng ghép đai sắt vào các bánh xe, để chế tạo - tư logic, các băng kép dùng làm sử dụng ngôn rơle đóng ngắt điện tự ngữ động, … nhiệt độ tăng có tượng gì? - Tại lắp khâu dao, người ta nung nóng khâu lắp? - Cho học sinh tìm các ví dụ ứng dụng nở vì nhiệt - Giới thiệu các ứng dụng nở vì nhiệt tăng thì kim loại nở - Giải thích - liên hệ thực tiễn - Tìm các ví dụ thực tế vè ứng dụng nở vì nhiệt - Ghi nhận các ứng dụng Hoạt động (7 phút) : Vận dụng, củng cố Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Cho học sinh tóm tắt -Tóm tắt kiến thức bản: kiến thức + Định nghĩa nở dài, nở khối? + Viết biểu thức tính độ nở dài và độ nở khối? - Hoạt động nhóm: + Phát phiếu học tập và - Thảo luận theo nhóm: yêu cầu học sinh làm Câu 1: chọn A việc theo nhóm Câu 2: Chọn C + Các nhóm thảo luận Độ nở dài ray: và trả lời vào bảng phụ l  l0  t  t0  12.10  6.12,5.50 7,5mm Câu 3: Chọn A Chiều dài ban đầu Phát triển lực - sử dụng ngôn ngữ - hợp tác, giao tiếp, tư logic, tính toán l  l0  t  t0  l 0, 24.10  l0   1m   t  t0  12.10 6.20 + Yêu cầu các nhóm cử - Lên bảng trình bày người lên bảng trình bày kết - Ghi nhận + Nhận xét kết các nhóm và kết luận - sử dụng ngôn ngữ Hoạt động (1 phút): Giao nhiệm vụ nhà: + Yêu cầu học sinh nhà học bài và làm các bài tập : đến /197 sgk + Yêu cầu học sinh chuẩn bị cho tiết sau IV RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Tiết 61 CÁC HIỆN TƯỢNG BỀ MẶT CỦA CHẤT LỎNG I MỤC TIÊU Kiến thức: - Mô tả thí nghiệm tượng căng bề mặt - Nói rõ phương, chiều và độ lớn lực căng bề mặt - Nêu ý nghĩa và đơn vị đo hệ số căng bề mặt Kỹ năng: - Giải thích số tượng thường gặp đời sống liên quan đến tượng căng bề mặt - Vận dụng công thức tính lực căng bề mặt để giải các bài tập Thái độ: - Tạo hứng thú cho học sinh học vật lí - Có tinh thần hợp tác với giáo viên học tập II CHUẨN BỊ Giáo viên: Bộ dụng cụ thí nghiệm chứng minh các tượng bề mặt chất lỏng, tượng căng bề mặt Phiếu học tập: Câu 1: Lực căng bề mặt chất lỏng phụ thuộc yếu tố nào: A phụ thuộc vào chất chất lỏng B phụ thuộc vào nhiệt độ chất lỏng C phụ thuộc vào chiều dài đường giới hạn bề mặt chất lỏng D Tẩt các yếu tố trên Câu 2: Hiện tượng nào sau đây không liên quan đến tượng căng bề mặt chất lỏng: A Nước chảy từ vòi ngoài B Chiếc đinh ghim bôi mỡ có thể trên mặt chất lỏng C Giọt nước đọng trên lá sen D Bong bóng xà phòng lơ lửng có dạng gần hình cầu Câu 3: Một cầu bán kính 0,2mm, nhúng vào nước có suất căng mặt ngoài là 0,05N/m và cầu có mặt ngoài hoàn toàn không bị nước làm ướt Lực căng mặt ngoài tác dụng lên cầu là: 4 4 A 0, 628.10 N B 0, 628N C 0,314.10 N D 0,314N Học sinh : - Ôn lại nội dung lực tương tác phân tử và các trạng thái cấu tạo chất - Máy tính bỏ túi III TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC Hoạt động (5 phút) : Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ : - Thế nào là nở dài? Viết công thức tính độ nở dài? - Thế nào là nở khối? Viết công thức tính độ nở khối? Hoạt động (20 phút) : Tìm hiểu tượng căng bề mặt chất lỏng Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Phát triển lực - Tiến hành thí - Quan sát thí - quan sát nghiệm hình 37.2 nghiệm Yêu cầu học sinh quan sát tượng - Sau màng vòng màng chỉ? chọc thủng xà phòng chỉ, cho thấy tượng gì với còn lại và sợi - Màng xà -tư phòng co lại, logic kéo căng sợi - Hiện tượng đó - Chứng tỏ có chứng tỏ điều gì? lực tương tác màng xà phòng lên sợi - Diện tích màng xà phòng còn lại có - Diện tích mặt xu hướng nào? ngoài màng xà phòng còn lại có xu hướng - Nêu khái niệm lực thu nhỏ lại căng bề mặt chất - Ghi nhận khái lỏng niệm - Yêu cầu học sinh trả lời C1 - Trả lời C1: Vì diện tich khung dây đồng diện tích bên vòng dây cộng với diện tích màng xà phòng còn - Nêu và phân tích lại trên khung Nội dung CÁC HIỆN TƯỢNG BỀ MẶT CỦA CHẤT LỎNG I Hiện tượng căng bề mặt chất lỏng Thí nghiệm Chọc thủng màng xà phòng bên vòng dây ta thấy vòng dây căng tròn Hiện tượng cho thấy trên bề mặt màng xà phòng đã có các lực nằm tiếp tuyến với bề mặt màng và kéo nó căng theo phương vuông góc với vòng dây Những lực kéo căng bề mặt chất lỏng gọi là lực căng bề mặt chất lỏng Lực căng bề mặt Lực căng bề mặt tác dụng lên đoạn đường nhỏ bất kì trên bề mặt chất lỏng luôn luôn có phương vuông góc với đoạn đường này và tiếp tuyến với bề mặt chất lỏng, có chiều làm giảm diện tích bề mặt chất lỏng và có độ lớn tỉ lệ thuận với độ dài đoạn đường đó : f = l Với  là hệ số căng mặt ngoài, có đơn vị là N/m Hệ số  phụ thuộc vào chất và nhiệt độ chất lực căng mặt ngoài - Ghi nhận chất lỏng : Phương, lực căng mặt chiều và công thức ngoài tính độ lớn lỏng :  giảm nhiệt độ tăng - Giới thiệu hệ số căng mặt ngoài - Ghi nhận hệ số căng mặt - Hệ số căng bề mặt ngoài phụ thuộc yếu tố nào? - Phụ thuộc vào chất và nhiệt độ chất lỏng   giảm nhiệt độ tăng Hoạt động (5 phút) : Tìm hiểu ứng dụng lực căng bề mặt chất lỏng Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Vì vải ô, dù có - Vì trọng lượng lỗ nhỏ mà nước mưa giọt nước không vào trong? mưa nhỏ lực căng bề mặt chất lỏng tác dụng lên đường giới hạn lỗ - Vì hòa tan - Vì nước xà nước xà phòng thì dễ phòng làm giảm thấm vào vải? lực căng bề mặt nước - Yêu cầu học sinh - Tìm các ví dụ tìm số ví dụ có ứng dụng lực ứng dụng lực căng căng mặt ngài mặt ngoài thực tế - Nhận xét và nêu - Ghi nhận các thêm các ứng dụng ứng dụng mà học sinh chưa tìm lực căng mặt ngoài Phát triển lực Nội dung - tư Ứng dụng logic, liên Nhờ có lực căng mặt ngoài hệ thực tiễn nên nước mưa không thể lọt qua các lổ nhỏ các sợi đời sống vải căng trên ô dù trên các mui bạt ôtô Hoà tan xà phòng vào nước làm giảm đáng kể lực căng mặt ngoài nước, nên nước xà phòng dễ thấm vào các sợi vải giặt để - liên hệ làm các sợi vải, … thực tế Hoạt động (8 phút) : Vận dụng để xác định lực căng mặt ngoài và hệ số căng mặt ngoài Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Phát triển lực Lực căng mặt ngoài tác dụng lên vòng thí nghiệm 37.2 : Fc = .2d Với d là đường kính vòng dây, d là chu vi vòng dây Vì màng xà phòng có hai mặt trên và phải - phân tích, nhân đôi Xác định hệ số căng mặt tổng hợp, tư ngoài thí nghiệm : Số lực kế bắt logic đầu nâng vòng nhôm lên : F = Fc + P => Fc = F – P Mà Fc = (D + d) - Cho học sinh tìm lực - Xác định lực - tư căng mặt ngoài tác căng tác dụng logic dụng lên vòng dây lên vòng dây - Giải thích lí phải - Ghi nhận lực nhân đôi lực căng căng tác dụng lên vòng dây - Hướng dẫn học sinh xác định các lực tác dụng lên vòng nhôm bắt đầu nâng vòng nhôm lên - Xác định các lực tác dụng lên vòng nhôm - Suy lực căng mặt ngoài - Yêu cầu học sinh trả - Trả lời C2 lời C2 Nội dung Fc =>  =  ( D  d ) Hoạt động (6 phút) : Vận dụng, củng cố Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Phát triển lực - Cho học sinh tóm tắt -Tóm tắt kiến thức bản: -sử dụng ngôn ngữ kiến thức + Định nghĩa lực căng bề mặt ngoài? + Viết biểu thức tính lực căng bề mặt ngoài? - Hoạt động nhóm: + Phát phiếu học tập và - Thảo luận theo nhóm: - giao tiếp, hợp tác, yêu cầu học sinh làm Câu 1: chọn D tính toán việc theo nhóm Câu 2: Chọn C + Các nhóm thảo luận Câu 3: Chọn A và trả lời vào bảng phụ Lực căng mặt ngoài tác dụng lên cầu là: f   2 r. 2 0, 05.2.10 0, 628.10 N + Yêu cầu các nhóm cử - Lên bảng trình bày người lên bảng trình bày kết - Ghi nhận + Nhận xét kết các nhóm và kết luận - sử dụng ngôn ngữ Hoạt động (1 phút): Giao nhiệm vụ nhà: + Yêu cầu học sinh nhà học bài và làm các bài tập : 6, 11, 12 /203 sgk + Yêu cầu học sinh chuẩn bị cho tiết sau IV RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Tiết 62 CÁC HIỆN TƯỢNG BỀ MẶT CỦA CHẤT LỎNG (T2) I MỤC TIÊU Kiến thức: - Mô tả thí nghiệm tượng dính ướt và tượng không dính ướt; mô tả tạo thành mặt khum bề mặt chất lỏng sát thành bình chứa nó trường hợp dính ướt và không dính ướt - Mô tả thí nghiệm tượng mao dẫn Kỹ năng: - Giải thích số tượng thường gặp đời sống liên quan đến tượng dính ướt và không dính ướt - Vận dụng tượng mao dẫn để giải thích đước các tượng tự nhiên Thái độ: - Tạo hứng thú cho học sinh học vật lí - Có tinh thần hợp tác với giáo viên học tập II CHUẨN BỊ Giáo viên: Bộ thí nghiệm tượng dính ướt và không dính ướt, tượng mao dẫn Học sinh: Chuẩn bị bài II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động (7 phút): Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ: - Định nghĩa và nêu đặc điểm lực căng bề mặt chất lỏng? - Nêu các ứng dụng và giải thích tượng căng bề mặt chất lỏng? Hoạt động (20 phút) : Tìm hiểu tượng dính ướt và không dính ướt Hoạt động giáo viên - Tiến hành thí nghiệm hình 37.4, yêu cầu học sinh quan sát - Yêu cầu học sinh trả lời C3 Hoạt động học sinh Phát triển lực - Nhận xét giọt nước - quan sát, tư các thí logic nghiệm - Trả lời C3 Nội dung CÁC HIỆN TƯỢNG BỀ MẶT CỦA CHẤT LỎNG (T2) II Hiện tượng dính ướt và không dính ướt Thí nghiệm - Cho học sinh quan sát mặt chất lỏng gần thành bình - Yêu cầu học sinh giải thích - Giới phương “tuyển nổi” - Quan sát và nhận xét -tư - Giải thích bề mặt logic, chất lỏng sát dung bình chứa ngữ, trường hợp tiếp sử ngôn giao thiệu - Ghi nhận phương pháp pháp làm giàu quặng Giọt nước nhỏ lên thuỷ tinh bị lan rộng thành hình dạng bất kỳ, vì nước dính ướt thuỷ tinh Giọt nước nhỏ lên thuỷ tinh phủ lớp nilon vo tròn lại và bị dẹt xuống tác dụng trọng lực, vì nước không dính ướt với nilon Bề mặt chất lỏng sát thành bình chứa nó có dạng mặt khum lỏm thành bình bị dính ướt và có dạng mặt khum lồi thành bình không bị dính ướt Ứng dụng Hiện tượng mặt vật rắn bị dính ướt chất lỏng ứng dụng để làm giàu quặng theo phương pháp “tuyển nổi” Hoạt động (13 phút) : Tìm hiểu tượng mao dẫn Hoạt động giáo viên - Hướng dẫn học sinh làm thí nghiệm - Yêu cầu học sinh nhận xét các kết thí nghiệm - Nhận xét và tổng hợp các kết thí nghiệm Hoạt động học sinh Phát triển lực Nội dung III Hiện tượng mao - Tiến hành làm thí -hợp tác, dẫn nghiệm theo giao tiếp Thí nghiệm nhóm Nhúng các ống thuỷ tinh - Nêu các kết - phân tích có đường kính nhỏ kết vào chất lỏng ta thấy : - Ghi nhận đầy đủ + Nếu thành ống bị dính các kết ướt, mức chất lỏng bên ống dâng cao bề mặt chất lỏng ngoài ống và bề mặt chất lỏng ống có dạng - Ghi nhận - Kết luận tượng mao dẫn tượng - Tìm các ứng dụng - Cho học sinh tìm các ứng dụng - Ghi nhận các ứng - Nhận xét các câu dụng trả lời học sinh Hoạt động (5 phút) : Củng cố, giao nhiệm vụ nhà mặt khum lỏm + Nếu thành ống không bị dính ướt, mức chất lỏng bên ống hạ thấp bề mặt chất lỏng ngoài ống và bề mặt chất lỏng ống có dạng mặt khum lồi + Nếu có đường kính càng nhỏ, thì mức độ dâng cao hạ thấp mức chất lỏng bên ống so với bề mặt chất lỏng bên ngoài ống càng lớn Hiện tượng mức chất lỏng bên các ống có đường kính nhỏ luôn dâng cao hơn, hạ thấp so với bề mặt chất lỏng bên ngoài ống gọi là tượng mao dẫn Các ống đó xẩy tượng mao dẫn gọi là ống mao dẫn Hệ số căng mặt ngoài  càng lớn, đường kính ống càng nhỏ mức chênh lệch chất lỏng ống và ngoài ống càng lớn Ứng dụng Các ống mao dẫn rể và thân cây dẫn nước hoà tan khoáng chất lên nuôi cây Dầu hoả có thể ngấm theo các sợi nhỏ bấc đèn đến bấc để cháy Hoạt động giáo viên - Yêu cầu học sinh tóm tắt kiến thức bài - Y/c h/s nhà trả lời các câu hỏi và các bt trang 202, 203 Hoạt động học sinh - Tóm tắt kiến thức đã học bài - Ghi các câu hỏi và bài tập nhà Phát triển lực - sử dụng ngôn ngữ IV RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Tiết 63 BÀI TẬP I MỤC TIÊU Kiến thức: - Hệ thống lại các kiến thức đã học Kỹ năng: - Vận dụng để giải các bài tập liên quan - Giải thích số tượng tự nhiên liên quan đến các kiến thức vừa học Thái độ: - Tạo hứng thú cho học sinh học vật lí - Có tinh thần hợp tác với giáo viên học tập II CHUẨN BỊ Giáo viên: - Xem lại các câu hỏi và các bài tập sách gk và sách bài tập - Chuẩn bị thêm vài câu hỏi và bài tập khác Học sinh: - Trả lời các câu hỏi và giải các bài tập mà thầy cô đã nhà - Chuẩn bị các câu hỏi cần hỏi thầy cô phần chưa rỏ III TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC Hoạt động1 (10 phút) : Kiểm tra bài cũ và hệ thống hoá lại kiến thứcđã học Hoạt động (15 phút) : Giải các câu hỏi trắc nghiệm Hoạt động giáo viên - Yêu cầu hs trả lời chọn C - Yêu cầu hs trả lời chọn D - Yêu cầu hs trả lời chọn D - Yêu cầu hs trả lời chọn B - Yêu cầu hs trả lời chọn D - Yêu cầu hs trả lời chọn D - Yêu cầu hs trả lời chọn C Hoạt động học Phát triển sinh lực - Giải thích lựa chọn - Tư logic, sử - Giải thích lựa dụng ngôn chọn ngữ, giao tiếp - Giải thích lựa chọn - Giải chọn thích lựa - Giải chọn thích lựa Nội dung - Câu trang 187 : C - Câu trang 187 : D - Câu trang 192: D - Câu trang 192 : B - Câu trang 192 : D - Yêu cầu hs trả lời - Giải chọn B chọn thích - Giải chọn thích - Giải chọn thích lựa - Câu trang 197: D lựa - Câu 197 :C lựa - Câu 197 :B trang trang Hoạt động (20 phút) : Giải các bài tập Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Yêu cầu học sinh đọc đề - Đọc đề và tóm tắt và tóm tắt bài tập trang 192 sgk? - Gợi ý: S + Nêu công thức tính hệ k E 0 số đàn hồi vật rắn - Công thức: + Công thức tính S? + Gọi học sinh lên bảng? - S  R  d2 - Lên bảng - Nhận xét, cho điểm - Ghi chép - Yêu cầu học sinh đọc đề và tóm tắt bài tập trang 192 sgk? - Gợi ý: + Công thức tính lực đàn - Lực đàn hồi: hồi: F k  + Điều kiện cân dh vật rắn? - Điều kiện cân - Yêu cầu học sinh lên bằng: bảng trình này - Nhận xét và cho điểm Fdh  Q Phát triển lực - tự học Nội dung Bài trang192 Tiết diện ngang thanh:  1,5.10  d2 S  R       1, 77.10 m 2 Hệ số đàn hồi sợi dây thép là: k E S 1, 77.10 2.1011 0 68.10 N / m Bài trang192 Lực đàn hồi thanh: Fdh k  100.0, 01 1N Theo điều kiện cân vật rắn: Fdh P 1N Khối lượng vật là: P mg  m  P  0,1kg g 10 - Lên bảng - Ghi chép IV RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Tiết 64 SỰ CHUYỂN THỂ CỦA CÁC CHẤT I MỤC TIÊU Kiến thức: - Định nghĩa và nêu các đặc điểm nóng chảy và đông đặc - Viết công thức nhiệt nóng chảy vật rắn - Nêu định nghĩa bay và ngưng tụ Kỹ năng: - Áp dụng công thức tính nhiệt nóng chảy vật rắn để giải các bài tập đã cho bài - Giải thích nguyên nhân trạng thái bão hòa dựa trên quá trình cân động bay và ngưng tụ Thái độ: - Tạo hứng thú cho học sinh học vật lí - Có tinh thần hợp tác với giáo viên học tập II CHUẨN BỊ Giáo viên: - Bộ thí nghiệm xác định nhiệt độ nóng chảy và đông đặc thiếc (dùng nhiệt kế cặp nhiệt), băng phiến hay nước đá (dùng nhiệt kế dầu) - Bộ thí nghiệm chứng minh bay và ngưng tụ Phiếu học tập: Câu 1: Nhiệt độ nóng chảy chất rắn kết tinh thay đổi nào áp suất tăng: A luôn tăng chất rắn B luôn giảm chất rắn C luôn tăng chất rắn có thể tích tăng nóng chảy và luôn giảm chất rắn có thể tích giảm nóng chảy D luôn tăng chất rắn có thể tích giảm nóng chảy và luôn giảm chất rắn có thể tích tăng nóng chảy Câu 2: Nhiệt nóng chảy riêng chất rắn phụ thuộc yếu tố nào: A Nhiệt độ chất rắn và áp suất ngoài B Bản chất và nhiệt độ chất rắn C Bản chất chất rắn, nhiệt độ và áp suất ngoài D Bản chất chất rắn Học sinh: Ôn lại các bài “Sự nóng và đông đặc”, “ Sự bay và ngưng tụ”, “Sự sôi” SGK Vật lí III TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC Hoạt động (5 phút) : Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ : - Nêu tượng dính ướt và tượng không dính ướt - Thế nào là tượng mao dẫn? Hoạt động (20 phút) : Tìm hiểu nóng chảy Hoạt động giáo viên - Cho học sinh nhắc lại khái niệm nóng chảy đã học THCS - Thế nào là đông đặc? - Tiến hành thí nghiệm: đun băng phiến và theo sõi nhiệt độ Chú ý giá trị nhiệt độ băng phiến bắt đầu hóa lỏng đến hóa lỏng hoàn toàn + Khi đun, nhiệt độ băng phiến nào? + Băng phiến bắt đầu nóng chảy nhiệt độ nào? + Khi vừa nóng chảy hoàn toàn, Hoạt động học sinh Phát triển lực Nội dung - Là quá trình SỰ CHUYỂN THỂ CỦA chuyển từ thể rắn CÁC CHẤT sang thể lỏng các chất I Sự nóng chảy - Là quá trình Quá trình chuyển từ thể rắn chuyển từ thể sang thể lỏng gọi là nóng lỏng sang thể rắn chảy các chất Thí nghiệm - Quan sát thí - quan sát, tư Khảo sát quá trình nóng nghiệm Chú ý để logic chảy và đông đặc các trả lời các câu chất rắn ta thấy : hỏi Mỗi chất rắn kết tinh có nhiệt độ nóng chảy xác định áp suất cho trước Các chất rắn vô định hình - Nhiệt độ tăng không có nhiệt độ nóng chảy dần xác định Đa số các chất rắn, thể tích chúng tăng nóng - Nêu nhiệt độ chảy và giảm đông đặc nóng chảy Nhiệt độ nóng chảy băng phiến chất rắn thay đổi phụ thuộc vào áp suất bên ngoài nhiệt độ nào? + Sau hóa lỏng, nhiệt độ tăng hay giảm? - Cho học sinh nêu nhận xét tương tự để nguội đông đặc? - Nhiệt độ không tăng - Nhiệt độ băng phiến tăng - Nêu nhận xét quá trình ngược lại - Cho học sinh đọc - Nêu các đặc sgk và rút các điểm nóng đặc điểm chảy nóng chảy - Lấy ví dụ Nhiệt nóng chảy Nhiệt lượng Q cần cung cấp cho chất rắn quá trình nóng chảy gọi là nhiệt nóng chảy : - phân tích, Q = m sử dụng Với  là nhiệt nóng chảy ngôn ngữ riêng phụ thuộc vào chất - tự học chất rắn nóng chảy, có đơn vị là J/kg Ứng dụng Nung chảy kim loại để đúc các chi tiết máy, đúc tượng, - liên hệ thực chuông, luyện gang thép tiễn - Lấy ví dụ tương ứng với đặc điểm - Ghi nhận khái niệm - Giới thiệu nhiệt nóng chảy - Nêu các yếu tố - Cho học sinh nêu ảnh hưởng đến các yếu tố có thể độ lớn nhiệt nóng ảnh hưởng đến chảy nhiệt nóng chảy - Giới thiệu nhiệt - Ghi nhận khái nóng chảy riêng niệm - Đon vị nhiệt nóng chảy riêng? - Đơn vị: J/kg - Nêu ý nghĩa nhiệt nóng chảy - Nhiệt nóng riêng? chảy riêng chất rắn có độ lớn nhiệt lượng cần cung cấp để làm nóng chảy hoàn toàn 1kg chất rắn đó nhiệt độ nóng -liên hệ thực - Cho học sinh nêu chảy tiễn ứng dụng - Nêu các ứng nóng chảy dụng nóng chảy Hoạt động (13 phút) : Tìm hiểu bay và ngưng tụ Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Nêu câu hỏi giúp - Nhớ lại khái học sinh ôn tập niệm bay và ngưng tụ - Cho học sinh thảo - Giải thích bay luận nhóm để giải và ngưng thích bay và tụ ngưng tụ - Cho học sinh trả lời C2 - Trả lời C2: Khi chất lỏng bị bay hơi, nhiệt độ nó giảm Nguyên nhân là các phân tử chất lỏng có động lớn có thể thoát khỏi bề mặt khối chất lỏng nên khối chất lỏng bị bớt lượng đó nhiệt độ nó giảm - Cho học sinh trả - Trả lời C3: Khi nhiệt độ khối lời C3 chất lỏng tăng, số phân tử chất lỏng chuyển động nhiệt có động lớn càng nhiều, đó số phân tử chất lỏng có thể thoát khỏi bề mặt nó giây càng lớn nên tốc độ bay càng Phát triển lực Nội dung II Sự bay Thí nghiệm Đổ lớp nước mỏng lên mặt đĩa nhôm Thổi nhẹ lên bề - tự học, hợp mặt lớp nước hơ nóng đĩa tác,giao tiếp nhôm, ta thấy lớp nước biến Nước đã bốc thành bay vào không khí Đặt thuỷ tinh gần miệng cốc nước nóng, ta thấy trên - sử dụng mặt thuỷ tinh xuất ngôn ngữ các giọt nước Hơi nước từ cốc nước đã bay lên đọng thành nước Làm thí nghiệm với nhiều chất lỏng khác ta thấy tượng xảy tương tự Quá trình chuyển từ thể lỏng sang thể khí bề mặt chất lỏng gọi là bay Quá trình ngược lại từ thể khí sang thể lỏng gọi là ngưng tụ Sự bay xảy nhiệt độ bất kì và luôn kèm theo ngưng tụ tăng Mặt khác, diện tích bề mặt chất lỏng càng lớn và áp suất - Nêu và phân tích phía trên bề mặt các đặc điểm chất lỏng càng nhỏ bay và ngưng thì số phân tử chất tụ lỏng có thể thoát khỏi bề mặt giây càng nhiều, nên tốc độ bay càng tăng - Ghi nhận các đặc điểm Hoạt động (6 phút) : Vận dụng, củng cố Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Phát triển lực - Cho học sinh tóm tắt -Tóm tắt kiến thức - sử dụng ngôn ngữ kiến thức cơ bản: + Định nghĩa nóng chảy? Nêu các đặc điểm nóng chảy? - Hoạt động nhóm: + Công thức tính nhiệt + Phát phiếu học tập và yêu nóng chảy vật rắn? Tên cầu học sinh làm việc theo và đơn vị đo các đại nhóm lượng + Các nhóm thảo luận và - Thảo luận theo nhóm: - tự học, hợp tác, giao trả lời vào bảng phụ Câu 1: chọn C tiếp Câu 2: Chọn D + Yêu cầu các nhóm cử người lên bảng trình bày kết - Lên bảng trình bày + Nhận xét kết các nhóm và kết luận - Ghi nhận Hoạt động (1 phút): Giao nhiệm vụ nhà: + Yêu cầu học sinh nhà học bài và làm các bài tập : 7, 8, 9, 14, 15/210 sgk và 38 4, 38.5, 38.12 sbt trang 97 + Yêu cầu học sinh chuẩn bị mục IV RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY ………………………………………………………………………………………… Tiết 65 SỰ CHUYỂN THỂ CỦA CÁC CHẤT (t2) I MỤC TIÊU Kiến thức: - Phân biệt khô và bão hòa - Định nghĩa và nêu đặc điểm sôi - Giải thích nguyên nhân các quá trình này dực trên chuyển động các phân tử Kỹ năng: - Áp dụng công thức tính nhiệt hóa chất lỏng để giải các bài tập đã cho bài - Nêu ứng dụng liên quan đến các qua trình nóng chảy- đông đặc, bay hơi- ngưng tụ và quá trình sôi đời sống Thái độ: - Tạo hứng thú cho học sinh học vật lí - Có tinh thần hợp tác với giáo viên học tập II CHUẨN BỊ Giáo viên: - Bộ thí nghiệm xác định nhiệt độ nước sôi Học sinh: Xem lại bài cũ II TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động (5 phút) : Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ : - Nêu và giải thích bay và ngưng tụ Hoạt động (15 phút) : Tìm hiểu khô và bảo hoà Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Làm thí nghiệm 38.4 - Cho học sinh thảo luận nhóm để giải thích tượng - Cho học sinh nhận xét lượng trường hợp - Quan sát thí nghiệm Phát triển lực - quan sát Nội dung SỰ CHUYỂN THỂ CỦA CÁC CHẤT (t2) - Giải thích tượng -hợp tác, giao tiếp Hơi khô và bảo hoà - Nhận xét lượng Xét không gian trên mặt trường hợp thoáng bên bình chất lỏng đậy kín : Khi tốc độ bay hơp lớn - Ghi nhận các đặc tốc độ ngưng tụ, áp điểm áp suất - Nêu đặc điểm bão hoà áp suất bão hoà - Trả lời C4: Khi nhiệt độ tăng, tốc độ bay các phân tử chất - Yêu cầu học lỏng lớn tốc độ sinh trả lời C4 ngưng tụ các phân tử chất nên áp suất bão hào tăng theo - Cho học sinh nêu các ứng - Nếu các ứng dụng dụng bay bay hơi - Nhận xét các - Ghi chép câu trả lời học sinh suất tăng dần và trên bề mặt chất lỏng là - tư khô logic Khi tốc độ bay tốc độ ngưng tụ, phía trên mặt chất lỏng là bão hoà có áp suất đạt giá trị cực đại gọi là áp suất bão hoà Áp suất bão hoà không phụ thuộc thể tích - liên hệ thực và không tuân theo định tiễn luật Bôi-lơ – Ma-ri-ôt, nó phụ thuộc vào chất và nhiệt độ chất lỏng Ứng dụng Sự bay nước từ biển, sông, hồ, … tạo thành mây, sương mù, mưa, làm cho khí hậu điều hoà và cây cối phát triển Sự bay nước biển sử dụng ngành sản xuất muối Sự bay amôniac, frêôn, … sử dụng kĩ thuật làm lạnh Hoạt động (20 phút) : Tìm hiểu sôi Hoạt động giáo viên - Tiến hành thí nghiệm đun sôi nước, yêu cầu học sinh theo dõi tượng và nhiệt độ nước sôi - Cho biết tượng xảy Hoạt động học sinh Phát triển lực - Quan sát thí nghiệm - quan sát và tượng xảy Nội dung III Sự sôi Sự chuyển từ thể lỏng sang thể khí xảy bên và trên bề mặt chất lỏng gọi là sôi Thí nghiệm - Các bọt khí hình - phân tích, Làm thí nghiệm với các thành đáy bình tổng hợp chất lỏng khác ta lên mặt thoáng, vỡ ra, nhận thấy : nước sôi? - Trong quá trình sôi, nhiệt độ nước nào? - Nhiệt độ sôi nước là bao nhiêu? - Nhiệt độ sôi phụ thuộc vào gì? - Áp suất khí càng lớn, nhiệt độ sôi càng cao và ngược lại - Thế nào gọi là nhiệt hóa hơi? - Nhiệt hóa phụ thuộc vào gì? - L gọi là gì? Đơn vị tính? - Ý nghĩa nhiệt hóa riêng? nước thoát ngoài - Không đổi - Nêu nhiệt độ sôi vừa thí nghiệm - Phụ thuộc vào chất chất lỏng và áp suất trên bề mặt chất lỏng - Ghi nhận - Là nhiệt lượng cần cung cấp cho khối chất lỏng quá trình sôi Q = Lm - Q tỉ lệ thuận với khối lượng m - L là nhiệt hóa riêng - Có độ lớn nhiệt lượng cung cấp để làm bay kg chất đó nhiệt độ sôi Dưới áp suất chuẩn, chất lỏng sôi nhiệt độ xác định và không thay đổi Nhiệt độ sôi chất lỏng phụ thuộc vào áp suất chất khí phía trên mặt chất lỏng Áp suất chất khí càng lớn, nhiệt độ sôi chất lỏng càng cao Nhiệt hoá Nhiệt lượng Q cần cung cấp cho khối chất lỏng sôi gọi là nhiệt hoá khối chất lỏng nhiệt độ sôi : Q = Lm Với L là nhiệt hoá riêng phụ thuộc vào chất chất lỏng bay hơi, có đơn vị là J/kg Hoạt động (4 phút) : Củng cố, vận dụng Hoạt động giáo viên - Yêu cầu học sinh tóm tắt kiến thức bài - Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi : trên núi cao người ta không thể luộc chín trứng nước sôi ? Hoạt động (1 phút): Dặn dò Hoạt động học sinh Phát triển lực - Tóm tắt kiến thức - sử dụng ngôn ngữ, tư đã học bài: logic, liên hệ thực tế + Sự sôi, đặc điểm sôi + Công thức tính nhiệt hóa chất lỏng: Q = L.m L là nhiệt hóa riêng - Về nhà làm các bài tập 10 đến 12 trang 210 sgk và 38.6, 38.7, 38.9, 38.10 trng 96, 97 sbt - Chuẩn bị bài 39 IV RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Tiết 66 ĐỘ ẨM CỦA KHÔNG KHÍ I MỤC TIÊU Kiến thức: - Định nghĩa độ ẩm tuyệt đối và độ ẩm cực đại - Định nghĩa độ ẩm tỉ đối - Phân biệt khác giũa các độ ẩm nói trên và nêu ý nghĩa chúng Kỹ năng: - Quan sát các tượng tự nhiên độ ẩm - So sánh các khái niệm Thái độ: - Tạo hứng thú cho học sinh học vật lí - Có tinh thần hợp tác với giáo viên học tập II CHUẨN BỊ Giáo viên: Các lọai ẩm kế : Ẩm kế tóc, ẩm kế khô ướt, ẩm kế điểm sương Học sinh: Ôn lại trạng thái khô với trạng thái bão hòa III TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC Hoạt động (5 phút) : Ổn định lớp Kiểm tra bài cũ : - Sự sôi là gì? Nêu các điểm giống và khác bay và sôi - Viết công thức tính nhiệt hóa chất lỏng Nêu tên và đơn vị đo các đại lượng công thức? Hoạt động (15 phút) : Tìm hiểu độ ẩm tuyệt đối và độ ẩm cực đại Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Giới thiệu khái - Ghi nhận khái niệm, kí hiệu và niệm đơn vị độ ẩm tuyệt đối - Giới thiệu khái niệm, kí hiệu và - Ghi nhận khái đơn vị độ ẩm niệm cực đại - Khi độ ẩm tuyệt đối không khí - Càng lớn Phát triển lực Nội dung ĐỘ ẨM CỦA KHÔNG KHÍ I Độ ẩm tuyệt đối và độ ẩm cực đại Độ ẩm tuyệt đối Độ ẩm tuyệt đối a không khí là đại lượng đo khối lượng nước tính gam chứa càng cao thì lượng nước có 1m3 không khí nào? - Áp suất riêng phần p nước không khí nào? - Ở nhiệt độ cho trước, áp suất riêng phần p nước không khí không thể lớn áp suất pbh bão hòa nhiệt độ có - Cho học sinh trả lời C1 1m3 không khí Đơn vị độ ẩm tuyệt đối là g/m3 Độ ẩm cực đại Độ ẩm cực đại A là độ ẩm tuyệt đối không khí chứa nước bảo hoà Giá trị độ ẩm cực đại A tăng theo nhiệt độ Đơn vị độ ẩm cực đại là g/m3 - Càng lớn - Ghi nhận - Trả lời C1: theo - tự học, sử bảng 39.1 sgk, độ dụng ngôn ngữ ẩm cực đại không khí 300C là A= 30,29 g/m3 Hoạt động (10 phút) : Tìm hiểu độ ẩm tỉ đối Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Phát triển lực - Giới thiệu khái - Ghi nhận khái niệm, kí hiệu và niệm đơn vị độ ẩm tỉ đối - Trong khí tượng - Công thức: p học, độ ẩm tỉ đối f tính f = pbh 100% nào? - Trả lời C2: Nếu -tự học, tư - Cho học sinh trả nhiệt độ không logic, sử dụng lời C2 khí tăng lên thì ngôn ngữ độ ẩm thỉ đối không khí giảm Vì độ ẩm tuyệt đối và độ ẩm cực đại Nội dung II Độ ẩm tỉ đối Độ ẩm tỉ đối f không khí là đại lượng đo tỉ số phần trăm độ ẩm tuyệt đối a và độ ẩm cực đại A không khí cùng nhiệt độ : a f = A 100% tính gần đúng tỉ số phần trăm áp suất riêng phần p nước và áp suất pbh nước bảo hoà không khí cùng nhiệt độ không khí tăng theo nhiệt độ không khí, ngưng độ ẩm cực đại tăng - Giới thiệu các tăng nhanh loại ẩm kế -tự học - Cho học sinh đọc - Ghi nhận cách phần em có biết đo độ ẩm các loại ẩm kế - Đọc phần các loại ẩm kế p f = pbh 100% Không khí càng ẩm thì độ ẩm tỉ đối nó càng cao Có thể đo độ ẩm không khí các ẩm kế : Am kế tóc, ẩm kế khô – ướt, ẩm kế điểm sương Hoạt động (10 phút) : Tìm hiểu ảnh hưởng độ ẩm không khí và cách chống ẩm Hoạt động giáo viên - Cho học sinh nêu các ảnh hưởng độ ẩm không khí - Nhận xét các câu trả lời và hệ thống đầy đủ các ảnh hưởng độ ẩm không khí - Cho học sinh các biện pháp chống ẩm Hoạt động học sinh Phát triển lực Nội dung - Nêu các ảnh - liên hệ thực tế III Ảnh hưởng độ hưởng độ ẩm đời sống ẩm không khí không khí Độ ẩm tỉ đối không khí càng nhỏ, bay - Ghi nhận các qua lớp da càng nhanh, ảnh hưởng độ thân người càng dễ bị ẩm không khí lạnh Độ ẩm tỉ đối cao - Nêu các biện - tư logic, 80% tạo điều kiện cho pháp chống ẩm liên hệ thực tế cây cối phát triển, kĩ thuật lại lại dễ làm ẩm mốc, hư đơid sống hỏng các máy móc, dụng cụ, … Để chống ẩm, người ta phải thực nhiều biện pháp dùng chất hút ẩm, sấy nóng, thông gió, … Hoạt động (5 phút) : Củng cố, giao nhiệm vụ nhà Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Phát triển lực - Yêu cầu học sinh tóm tắt - Tóm tắt kiến thức - sử dụng ngôn ngữ kiến thức bài đã học bài - Yêu cầu học sinh nhà - Ghi các câu hỏi và bài tập trả lời các câu hỏi và các nhà bài tập trang 213 và 214 IV RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Tiết 67 BÀI TẬP I MỤC TIÊU Kiến thức: - Nắm vững chuyển thể các chất, nhiệt nóng chảy, nhiệt hoá - Nắm vững các khái niệm liên quan đến độ ẩm không khí Kỹ năng: - Trả lời đước các câu hỏi liên quan đến chuyể thể các chất và độ ẩm không khí - Giải các bài tập nhiệt nóng chảy, nhiệt hoá hơi, độ ẩm không khí Thái độ: - Tạo hứng thú cho học sinh học vật lí - Có tinh thần hợp tác với giáo viên học tập II CHUẨN BỊ Giáo viên: - Xem lại các câu hỏi và các bài tập sách gk và sách bài tập - Chuẩn bị thêm vài câu hỏi và bài tập khác Học sinh: - Trả lời các câu hỏi và giải các bài tập mà thầy cô đã nhà - Chuẩn bị các câu hỏi cần hỏi thầy cô phần chưa rỏ III TIẾN TRÌNH DẠY – HỌC Hoạt động1 (10 phút) : Kiểm tra bài cũ và hệ thống hoá lại kiến thứcđã học Hoạt động (15 phút) : Giải các câu hỏi trắc nghiệm Hoạt động giáo viên - Yêu cầu hs trả lời chọn D - Yêu cầu hs trả lời chọn B - Yêu cầu hs trả lời chọn C - Yêu cầu hs trả lời chọn D - Yêu cầu hs trả lời chọn C - Yêu cầu hs trả lời chọn A Hoạt động học sinh Nội dung - Giải thích lựa chọn - Câu trang 210 : D - Giải thích lựa chọn - Câu trang 210 : B - Giải thích lựa chọn - Câu trang 210 : C - Giải thích lựa chọn - Câu 10 trang 210 : D - Giải thích lựa chọn - Giải thích lựa chọn - Giải thích lựa chọn - Câu trang 213 : C - Câu trang 214 : A - Yêu cầu hs trả lời chọn C - Câu trang 214 :C Hoạt động (20 phút) : Giải các bài tập Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Phát triển lực Nội dung - Viết công thức và - tư logic, Bài 14 trang 210 tính nhiệt nóng tính toán, giải Nhiệt lượng cần chảy vấn đề cung cấp để hoá lỏng hoàn toàn nước đá : - Viết công thức và Q1 = m = 3,4.105.4 tính nhiệt lượng = 13,6.105 (J) nước nhận để tăng Nhiệt lượng cần nhiệt độ cung cấp để chuyển nước từ 0oC lên 20oC : Q2 = cmt = - Tính nhiệt lượng 4180.4.20 tổng cộng - Cho học sinh tính = 334400 (J) nhiệt lượng tổng Nhiệt lượng tổng cộng cộng : Q = Q1 + Q2 = 13,6.105 + 3,344.105 = 16,944.105 (J) - Yêu cầu học sinh tính nhiệt lượng cần cung cấp để hoá lỏng nước đá thành nước - Yêu cầu học sinh tính nhiệt lượng cần cung cấp để tăng nhiệt độ nước IV RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………