chuyen de

1.Về 1.Vềmục mục tiêu tiêu dạy dạy học: học: Căn cứcứ vào • Căn vàoChuẩn Chuẩnkiến kiếnthức, thức, kĩ kĩ năng, năng, khả khả năng, nhucủa cầuHS, củaGV HS,phải: GV phải: năng, nhu cầu  t[r]

PHÒNG PHÒNGGIÁO GIÁODỤC DỤCVÀ VÀĐÀO ĐÀOTẠO TẠOHUYỆN HUYỆNBÌNH BÌNHCHÁNH CHÁNH THÁNG THÁNG7/2009 7/2009 CHÚNG TA HIỂU GÌ VỀ TÂM LÍ LỨA TUỔI CẤP TIỂU HỌC? I Quy luaät phaùt trieån taâm lyù treû • 1/- Sự phát triển tâm lý giai đoạn sau kế thừa đặc điểm giai đoạn trước • 2/- Sự phát triển không đồng các chức tâm lý và các trẻ cùng lứa • 3/- Phụ thuộc cách thức chăm sóc, giáo dục người lớn ( Cha mẹ, Thầy cô): • a.Giao lưu xúc cảm trực tiếp với người lớn Tích cực CẢM XÚC tin tưởng Haïn cheá CẢM XÚC khoâng tin Tích cực = giao lưu + đáp ứng tốt Haïn cheá = ít giao löu + đáp ứng không phù hợp • a.Giao lưu xúc cảm trực tiếp với người lớn Tích cực Haïn cheá CX tin tưởng CX khoâng tin Tự tin, Bản lĩnh Hoang mang TL caân baèng Nghi ngờ Dễ vượt khó Tự vệ cao • b.Hoạt động với đồ vật –công cụ Tích cực Tự trị Tự kiểm soát, ñieàu chænh Tự định Bieát khaû naêng Haïn cheá Xaáu hoå Hoang mang Khoâng bieát khaû naêng II Sự hình thành nhân cách : • 1/ Tính caùch oån ñònh • 2/ Hành động hướng đích • 3/ Xuaát hieän tình caûm caáp cao Tình caûm caáp cao - TC đạo đức : Phán xét + biểu lộ thái độ - TC trí tueä : Thích tìm hieåu TGXQ tự khám phá + đặt câu hỏi - TC thaåm myõ : • Thưởng thức + sở hữu cái đẹp = a Cô cheá hình thaønh nhaân caùch : Bắt chước + Giáo dục Trẻ bắt chước ai? Ai giáo dục trẻ? Người lớn chuẩn mực > Trẻ bắt chước điều hay Người lớn giáo dục đúng > Treû coù tính toát • b.Hoạt động vui chơi Tích cực Haïn cheá Chủ động-sáng tạo Maëc caûm Bieát khaû naêng E dè, thụ động Tự tin Chaäm phaùt trieån  Cần phát nhiễu loạn tâm lí trẻ dẫn đến yếu kém học tập  Xuất phát điểm trẻ khác nên GV : - Không “ép” trẻ phấn đấu cùng mức - Phải cùng và xem trẻ đến đâu để dẫn dắt III TÂM LÝ TUỔI NHI ĐỒNG Ñaëëc ñieåm theå chaát - Não = 90% não người lớn, cấu trúc hoàn thieän - Heä xöông coøn nhieàu moâ suïn, - Hệ còn chứa nhiều nước - Phối hợp vận động khéo léo > Chú ý trọng lượng, tư vận động Tö theá  Tính caùch Hoạt động chủ đạo : Học tập Những khoù khăn khi:  Thích ứng với môi trường  Làm quen, ứng xử với bạn  Thực các yêu cầu GV & nhà trường  > Trẻ cần cha me,ï thầy cô hỗ trợ để thích nghi và đáp ứng các nhiệm vụ học tập nhà trường Hoạt động nhận thức *Tri giaùc : Toång theå , ít phaân hoùa -> trẻ dễ nhầm lẫn, sai sót (đọc, viết sai, thiếu chữ) Chuùc oâng noäi maïnh kheûo! Những hao xinh töôi • * Chú ý : tập trung kém, bị hút tác động lạ - > dễ phân tán, hay liên tưởng • *Trí nhớ : nhớ tốt, cách ghi nhớ máy moùc > hướng dẫn cách nhớ, không lạm dụng trí nhớ Ñaëc ñieåm xuùc caûm – tình caûm • Cảm xúc không ổn định, hay thay đổi • Bắt chước cách biểu lộ người lớn Ñaëc ñieåm xuùc caûm – tình caûm • Tình caûm caáp cao phaùt trieån : - TC đạo đức : đề cao công - TC trí tueä : tìm hieåu, khaùm phaù + ñaët caâu hoûi Vì có trái cà chua?  câu trả lời cuối cùng! - TC thẩm mỹ : thưởng thức, sáng tạo cái đẹp Ñaëc ñieåm nhaân caùch - Hồn nhiên, hướng thiện - Caùc phaåm chaát yù chí coøn non keùm + Tính độc lập yếu  hay bắt chước, lệ thuộc + Tự chủ kém  trẻ dễ phạm lỗi trước yeâu caàu nghieâm ngaët + Kiên trì không cao  dễ bỏ nửa chừøng Nhu caàu taâm lyù • +Nhu cầu vận động: cho trẻ vận động • +Nhu caàu vui chôi : giuùp treû reøn luyeän phaåm chaát vaø kyõ naêng • + Nhu cầu nhận và hoàn thành NV để khen:   Xây dựng nhiều chức vụ, đội nhóm   Hoán chuyển vai trò • Hoïc=chôi=laøm: taâm lyù caân baèng + Taâm lyù hoïc : Treû em laø treû em Khi sinh treû haáp thuï neàn vaên hoùa xaõ hội đương thời  Mỗi thời đại có hệ trẻ em riêng  Khoâng theå aùp duïng kinh nghieäm chuû quan NGƯỜI LỚN TRẺ EM • Theá kyû 18 J.J Rousseau : Trẻ em không phải là người lớn thu nhỏ Treû em coù caùch nhìn, caùch suy nghó vaø caûm nhaän rieâng ““Giáo Giáodục dụckhông khôngchỉ chỉchuẩn chuẩnbị bịcho chocuộc sống sốngmà màgiáo giáodục dụcphải phảichính chínhlà làcuộc cuộcsống sống củatrẻ” trẻ” Phải để HS thấy: • * THẦY NGƯỜI THÂN THẦY THUỐC ĐẠO DIỄN Mục tiêu Giáo dục theo quan điểm UNESCO HỌC ĐỂ BIẾT HỌC ĐỂ CHUNG SỐNG www.unesco.org/delors/fourpil.htm HỌC ĐỂ LÀM HỌC ĐỂ TỰ HOÀN THIỆN D DẠY ẠY HỌC HỌC THEO THEO CÁ CÁ THỂ THỂ Thế nào là dạy học cá thể? - Là dạy học : *Hướng đến đối tượng người học, đến cá nhân học sinh ( nhóm HS có lực tương đương) *Theo hướng tích cực hóa hoạt động người học, có biện pháp tác động phù hợp đến HS suốt quá trình dạy học *Theo lực cá nhân • “Chúng ta không thể thành công chúng ta sản xuất các công dân trẻ Singapore mà họ quá bình thường, quá giống với các khuôn mẫu…Chúng ta cần công dân Singapore với các tài khác nhau, các cách suy nghĩ khác nhau, sẵn sàng thử nghiệm các ý tưởng và các cách tiếp cận mới…Chúng ta phải nuôi dưỡng nhiều công dân Singapore mà họ mong muốn làm điều gì đó đặc biệt và vượt lên khỏi đám đông” Bộ trưởng Giáo dục Singapore Tharman Shanmugaratnam 1.Về 1.Vềmục mục tiêu tiêu dạy dạy học: học: Căn cứcứ vào • Căn vàoChuẩn Chuẩnkiến kiếnthức, thức, kĩ kĩ năng, năng, khả khả năng, nhucủa cầuHS, củaGV HS,phải: GV phải: năng, nhu cầu  tiêucần cầnđạt đạtcho cho • *Xác Xácđịnh địnhcụ cụ thể thể mục tiêu đối tượng tượngởởmỗi mỗibài bài học, đối học, giaigiai đoạn tập đoạn học học tập  kiếnthức, thức,kĩkĩ • Phân *Phânchia chiamức mức độ độ lượng lượng kiến rèn saocho chophù phùhợp hợp cần cần rèn Về hình thức tổ chức và phương pháp dạy học: *Dạy học thông qua hoạt động: + Thầy : Tổ chức, định hướng, đặt vấn đề, hướng dẫn theo nhóm đối tượng + Trò : Tự hoạt động, hợp tác, trao đổi, phản biện, chia sẻ Tự khẳng định xây dựng niềm tin học tập Về hình thức tổ chức hoạt động dạy học:  Vận dụng linh hoạt, hiệu hình thức học tập cá nhân, nhóm, lớp  Khai thác hiệu các P.P tích cực  Giao việc theo nhóm đối tượng HS: + Không quá cao HS trung bình, yếu + Không quá thấp HS khá, giỏi Phải coi hoạt động tự khám phá là chất quá trình dạy học Vì : Không có hoạt động không có phát triển nhân cách Về kiểm tra, đánh giá:  Không đánh giá đồng loạt tất HS  Đánh giá dựa trên mức khởi điểm và phát triển đối tượng HS  Đánh giá cao suy nghĩ hồn nhiên, chân thật có tính sáng tạo, độc lập  Rèn kĩ biết tự đánh giá thân và đánh giá người khác 4.Một số vấn đề cần lưu ý giảng dạy theo hướng cá thể hoá  Phải nắm chính xác khả học tập ( sở trường, sở đoản) học sinh trước bắt đầu học  Đặc biệt quan tâm đến khả sẵn sàng học tập học sinh ( kĩ ngôn ngữ)  Tạo hội cho học sinh nói chuyện chính thân chúng để hiểu rõ mức độ tự tin, mối quan tâm và thái độ HS Những điều có thể giúp nâng cao cản trở tiến trình học tập các em Yêu cầu giáo viên  Sử dụng Tập thể HS môi trường và phương tiện để tổ chức quá trình học tập tích cực cho cá nhân + Lợi ích kết hợp này là : - Tạo đua tranh học tập - Tạo nhiều cách nghĩ, nhiều phương án hành động - HS có thể hỗ trợ nhau, đóng góp ý kiến cho - HS có kỹ làm việc tập thể và khẳng định mình tập thể  Giúp chuyển HS từ thói quen ghi nhớ máy móc sang hoạt động, tìm hiểu, hình thành kiến thức trí tuệ chung Yêu cầu giáo viên: GV phải:  Nắm vững và chủ động đề xuất, xếp chương trình giáo dục  Đổi PP dạy học : + Đổi soạn kế hoạch bài học : Thể quá trình tổ chức hoạt động học tập cho HS theo mục tiêu Yêu cầu giáo viên  Dạy học qua việc tăng cường hoạt động : Mục tiêu là tạo lực thực tiễn cho người học HS : * Thao tác, hành động thực tế Đi vào thực tế để có kinh nghiệm thực tiễn * Vận dụng vào thực tiễn ( biết giải thích) lý thuyết đã học Rèn kỹ diễn đạt * Học qua tình sống Rèn kỹ chung sống * Thực hành, trao đổi, hợp tác nhóm  Biết sử dụng trang thiết bị dạy học đại, phần mềm dạy học  Xây dựng mối quan hệ tình cảm, thân thiện, lành mạnh GV-Trẻ trẻ trẻ:  Vai trò định thuộc GV  Mọi trẻ cảm thấy cô yêu thương và đối xử công bằng.Công là tảng cho việc tạo mối quan hệ tốt.Tránh thiên vị  Động viện lạc quan, tự tin vào thân: “ không đâu”, “ làm lại nào”, “từ từ thôi”, “ làm rồi”…khi trẻ gặp thất bại  Kiên nhẫn với trẻ.Tránh thúc ép, căng thẳng luyện tập các kỹ cho trẻ  Dạy trẻ biết chờ đợi  Chấp nhận khác biệt Tôn trọng ý kiến cá nhân Tránh áp đặt, hình thành thói quen suy nghĩ cách độc lập  Khuyến khích trẻ bộc lộ cảm xúc, ý nghĩ và tự tin diễn đạt chúng lời nói  Dạy trẻ thoải mái tự tin trước đám đông  Tôn trọng phát triển tự nhiên theo đặc điểm tâm lý lứa tuổi, đặc điểm cá nhân (năng lực, khó khăn: giao tiếp, ngôn ngữ….)  Chấp nhận trẻ học cách Thử-Sai.Cho phép trẻ làm sai trước làm đúng Không cần thiết chỉnh sửa quá nhiều Hướng dẫn mà không thúc bách, học trò vui thú  Thúc đẩy mà không ép buộc học trò thoải mái  Mở lối soi đường mà không dẫn dắt tận cùng học sinh chịu suy nghĩ  Điều kiện dạy học cá thể *Giảm sĩ số học sinh trên lớp *Phòng học – bàn ghế – thiết bị, ĐDDH, ĐDHT : đại, đầy đủ *Tăng cường học ngoài lớp học * Đổi PP: dạy ít đi, học nhiều THÖ VIEÄN MI NI COÙ TUÛ SAÙCH GOÏN GAØNG HOẠT ĐỘNG TẠO MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP “NGĂN NẮP SẠCH SẼ” BỆ CỬA SẠCH VAØ CÓ CÂY XANH ÑIEÀU CHÆNH NOÄI DUNG Tö vaø chaát xaùm cuûa Giaùo vieân 1.Chöông trìnhGDPT caáp Tieåu hoïc Chuẩn KT-KN Trang web: www.hcm.edu.vn catlinhschool.edu.vn www.video.google.com www giaovien.net ĐỔI MỚI CTGDPT Taøi lieäu Intel education Saùch HD kyõ naêng Phaàn meàm thö vieän hình aûnh (http://tvtl.bachkim.vn) http://dayhoc.com Hãy lắng nghe và luôn đồng hành cùng trẻ KÍNH CHUÙC QUYÙ THAÀY COÂ NHIỀU SỨC KHỎE, HAÏNH PHUÙC VAØ TÂM HUYẾT VỚI NGHEÀ NGHIEÄP!