Một số giải pháp nâng cao chất lượng quản lý dạy học ở các trường trung học phổ thông huyện vũ quang tỉnh hà tĩnh

bô giáo dục đào tạo tr-ờng đại học vinh trần trọng thức Một số giải pháp nâng cao chất l-ợng quản lý dạy học tr-ờng trung học phổ thông huyện vũ quang- tỉnh hà tĩnh luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục Chuyên ngành: Quản lý gi¸o dơc M· sè: 60.14.05 Ng-êi h-íng dÉn khoa häc: TS NGUN V¡N Tø Vinh – 2009 Lêi c¶m ơn Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo Ban giám hiệu, thầy cô khoa Sau đại học Tr-ờng Đại học Vinh nh- thầy cô đà trực tiếp giảng dạy, Phòng Ban chức khác tr-ờng Đại học Vinh; Ban giám đốc, tr-ởng phó phòng, chuyên viên Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Hà Tĩnh, thầy cô giáo viên cán quản lý tr-ờng trung häc phỉ th«ng h u y Ư n V ũ Q u a n g , bạn bè đồng nghiệp đà giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho trình học tập nh- hoàn thành luận văn Tôi xin tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Nguyễn V ă n T ứ ; Giáo s-, Tiến sĩ đà nhiệt tình h-ớng dẫn, truyền đạt kinh nghiệm quí báu giảng dạy, nghiên cứu khoa học dành tình cảm tốt đẹp cho thời gian qua Tôi xin cám ơn Giáo s-, Phó Giáo s-, Tiến sĩ Chủ tịch Hội đồng, phản biện uỷ viên Hội đồng đà bỏ thời gian quí báu để ®äc, nhËn xÐt vµ tham gia héi ®ång chÊm luËn văn Mặc dù đà cố gắng nh-ng chắn luận văn tránh khỏi sai sót, kính mong nhận đ-ợc bảo góp ý quý thầy, cô đồng nghiệp Vinh, tháng 12-2009 Tác giả Trần Trọng Thức Bảng chữ viết tắt Viết tắt Viết đầy đủ SGK Sách giáo khoa KH-CN Khoa học công nghệ CBQL Cán quản lý GDPT Giáo dục phổ thông KT XH Kinh tế x· héi THPT Trung häc phỉ th«ng BCHTW Ban chÊp hành Trung -ơng XHCN Xà hội chủ nghĩa GD&ĐT Giáo dục & đào tạo GD Giáo dục UBND Uỷ ban nhân dân TB Trung bình HĐDH Hoạt động dạy học NXB Nhà xuất GV Giáo viên HS Học sinh PPDH Ph-ơng pháp dạy học BGH Ban giám hiệu QL Quản lý QTDH Quá trình dạy học CSVC Cơ sở vật chất SKKN Sáng kiến kinh nghiệm Th Thầy Tr Trò XHHGD Xà hội hóa giáo dục Mục lục Trang mở đầu 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối t-ợng phạm vi nghiên cứu 4 Gi¶ thuyÕt khoa häc NhiƯm vơ nghiªn cøu Ph-ơng pháp nghiên cứu Những đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Ch-¬ng 1: Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 mét sè kh¸i niệm 1.2.1 Khái niệm quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà tr-ờng 1.2.2 Khái niệm quản lý hoạt động dạy học 11 1.2.3 Bản chất trình quản lý tr-ờng häc 17 1.2.4 Kh¸i niƯm chÊt l-ợng giáo dục khái niệm chất l-ợng dạy học 18 1.2.5 Kh¸i niƯm tr-êng trung häc 20 1.2.6 Kh¸i niệm giải pháp quản lý dạy học 21 1.3 Hoạt động dạy học tr-êng THPT 23 1.3.1 Kh¸i niệm hoạt động dạy học 23 1.3.2 Cấu trúc trình dạy häc 25 1.3.3 Đặc điểm hoạt động dạy học tr-ờng THPT 26 1.3.4 Bản chất trình d¹y häc 30 1.3.5 Mối quan hệ biện chứng dạy học trình dạy học 32 Ch-ơng 2: Thực trạng công tác quản lý dạy học Tr-ờng THPT huyện Vũ Quang, tỉnh hà tĩnh 34 2.1 Kh¸i qu¸t vỊ gi¸o dơc cđa hun Vị Quang 34 2.1.1 Kh¸i qu¸t vỊ ®iỊu kiƯn kinh tÕ – x· héi cđa hun Vũ Quang 34 2.1.2 Tình hình giáo dục cấp THPT cđa hun Vị Quang 34 2.2 Thùc tr¹ng công tác quản lý hoạt động dạy học tr-êng THPT hun Vị Quang, tØnh Hµ TÜnh 38 2.2.1 Công tác quản lý tr-ờng THPT 2.2.2 Công tác quản lý xây dựng đội ngũ giáo viên THPT 38 38 2.2.3 Công tác quản lý, điều hành hoạt động dạy học 40 2.2.4 Quản lý công tác xà hội hóa giáo dục 44 2.2.5 Kết công tác quản lý dạy học tr-ờng THPT huyện Vũ Quang 46 2.3 Kết luận thực trạng hoạt động dạy học 47 tr-ờng THPT huyện Vũ Quang 2.3.1 Những -u điểm 47 2.3.2 Những tồn 48 Ch-¬ng 3: Một số giải pháp nâng cao chất l-ợng quản lý dạy học tr-ờng trung học phổ thông hun Vị Quang, tØnh Hµ TÜnh 50 3.1 Nguyên tắc xác định giải pháp 50 50 50 54 3.2 C¸c nhóm giải pháp 3.2.1 Nhóm giải pháp nâng cao nhận thức giáo viên học sinh 3.2.2 Nhóm giải pháp thực quản lý đồng hoạt động dạy học 3.2.3 Nhóm giải pháp tăng c-ờng quản lý nề nếp dạy học, xây dựng bồi d-ỡng lực giảng dạy giáo viên 62 3.2.4 Nhóm giải pháp quản lý điều kiện đảm bảo hoạt động dạy học 74 3.2.5 Nhóm giải pháp quản lý công tác kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học 77 3.2.6 Mối quan hệ nhóm giải pháp 3.3 Khảo nghiệm nhóm giải pháp 83 85 3.3.1 Môc ®Ých kh¶o nghiƯm 85 3.3.2 Đối t-ợng địa bàn khảo nghiệm 85 3.3.3 Néi dung kh¶o nghiƯm 85 3.3.4 Ph-ơng pháp khảo nghiệm 86 3.3.5 KÕt qu¶ kh¶o nghiƯm 86 kÕt luËn kiến nghị 88 I- KÕt luËn 88 II - KiÕn NghÞ 89 91 Tµi liƯu tham kh¶o Phụ lục mở đầu Lý chọn đề tài Nghị Trung -ơng (khoá X) rõ: "Đến năm 2020, xây dựng đội ngũ trí thức lớn mạnh, đạt chất l-ợng cao, số l-ợng cấu hợp lý, đáp ứng yêu cầu phát triển đất n-ớc, b-ớc tiến lên ngang tầm với trình độ trí thức n-ớc tiên tiến khu vực giới Gắn bó vững Đảng Nhà n-ớc với trí thức, trí thức với Đảng Nhà n-ớc, tăng c-ờng khối đại đoàn kết toàn dân tộc tảng liên minh công - nông trí" Với quan điểm đạo "Xây dựng đội ngũ trí thức trách nhiệm chung toàn xà hội, hệ thống trị, trách nhiệm Đảng Nhà n-ớc giữ vai trò định TrÝ thøc cã vinh dù vµ bỉn phËn tr-íc Tỉ quốc dân tộc, không ngừng phấn đấu nâng cao phẩm chất trị, đạo đức, lực chuyên môn, ®ãng gãp nhiỊu nhÊt cho sù ph¸t triĨn ®Êt n-íc bảo vệ Tổ quốc" [30] Chúng ta b-ớc vào thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hoá đất n-ớc Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII đà nêu: Từ đến năm 2020 đưa nước ta trở thành n-ớc công nghiệp hoá, đại hoá, nâng cao dân trí, phát huy ngn lùc to lín cđa ng-êi ViƯt Nam lµ nhân tố định thắng lợi công công nghiệp hoá đại hoá đất nước Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X đà khẳng định: Ưu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất l-ợng dạy học, nâng cao chất l-ợng đội ngũ giáo viên tăng c-ờng sở vật chất nhà tr-ờng, phát huy khả sáng tạo độc lập suy nghĩ học sinh, sinh viên Điều 15 Luật Giáo dục đà khẳng định: Nhà giáo giữ vai trò định việc đảm bảo chất lượng giáo dục [9] Vì để thực mục tiêu dân giàu, n-ớc mạnh xà hội công dân chủ văn minh, xây dựng thành công CNXH n-ớc ta, tr-ớc hết phải b-ớc xây dựng ng-ời XHCN Đó nhân tố để định t-ơng lai, vận mệnh dân tộc Với phương hướng chung tạo chuyển biến mạnh mẽ giáo dục toàn diƯn, hoµn thµnh phỉ cËp THPT, phỉ cËp THPT ë huyện, thị xÃ, thành phố có điều kiện; đẩy mạnh phong trào xây dựng tr-ờng chuẩn quốc gia, phấn đấu đến năm 2010 toàn quốc có 30% tr-ờng mầm non, 70% tr-êng tiÓu häc, 30% tr-êng THCS, 20% tr-êng THPT đạt chuẩn; khắc phục yếu kém, xúc kỷ c-ơng giáo dục ổn định quy mô ngành học, cấp học khối công lập, tiếp tục mở rộng loại hình tr-ờng công lập; đ-a nhanh công nghệ thông tin vào quản lý, dạy học Củng cố trung tâm học tập cộng đồng; đẩy mạnh xà hội hoá hoạt động giáo dục; tạo điều kiện vững để đẩy mạnh tạo nguồn nhân lực có đủ lực đáp ứng yêu cầu cao nghiệp công nghiệp hoá đại hoá quê h-ơng, đất n-ớc [3] Huyện Vũ Quang thành lập ngày tháng năm 2000 theo Nghị định 27/CP Chính phủ Đảng nhân dân Vũ Quang b-ớc xây dựng quê h-ơng giàu đẹp, ngày trọng đến nâng cao chất l-ợng giáo dục Văn kiện Đại hội huyện Đảng Vũ Quang lần thứ II đà rõ: Nâng cao chất lượng toàn diện cấp học, ngành học; đa dạng hoá loại hình học tập, giữ vững chất l-ợng phổ cập giáo dục tiểu học THPT, phấn đấu đến năm 2010 phổ cập giáo dục THPT Quan tâm phát triển toàn diện ngành học mầm non Mở rộng quy mô, nâng cao chất l-ợng đào tạo trung tâm dạy nghề, trung tâm học tập cộng đồng xÃ, thị trấn khuyến khích hình thức dạy nghề khác góp phần phổ biến tiến kỹ thuật, chuyển giao công nghệ, kinh nghiệm sản xuất dạy nghề cho ng-ời lao động, em nông dân [14] Vì vậy, ngành giáo dục - đào tạo huyện Vũ Quang phải tiếp tục đổi công tác quản lý giáo dục nâng cao chất l-ợng cán quản lý đội ngũ giáo viên trị t- t-ởng lực chuyên môn, đảm bảo đủ giáo viên có cấu hợp lý Đổi ph-ơng pháp dạy học, áp dụng tiến khoa học công nghệ công tác giảng dạy Phấn đấu đến năm 2010 có từ 100% giáo viên đạt chuẩn có 10% trở lên đạt chuẩn Đẩy mạnh xà hội hoá giáo dục, xây dựng mô hình xà hội học tập, làm tốt công tác khuyến học, trì nâng cao chất l-ợng hoạt động trung tâm học tập cộng đồng; phát triển gia đình hiếu học, phối hợp ngành, cấp, gia đình nhà tr-ờng xà hội nghiệp giáo dục - đào tạo Ngăn chặn tệ nạn xà hội xâm nhập vào nhà tr-ờng Huy động nguồn lực để xây dựng tr-ờng cao tầng, tăng c-ờng thiết bị đồ dùng dạy học Tr-ớc yêu cầu đổi để đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế xà hội, ngành giáo dục nói chung tr-ờng THPT nói riêng, ngành giáo dục huyện Vũ Quang cần giải số bất cập sau đây: - Mạng l-ới tr-ờng lớp ch-a thực đồng - Đội ngũ giáo viên phân bổ ch-a thực hợp lý, trình độ chuyên môn ch-a đồng - Đội ngũ cán quản lý ch-a tiếp cận đ-ợc nhiều với công nghệ dạy học ph-ơng pháp quản lý đại - Đầu t- cho giáo dục đà có nhiều cố gắng song ch-a đáp ứng đ-ợc nhu cầu giáo dục tình hình - Chất l-ợng mũi nhọn có nhiều tiến song ch-a môn - Việc sử dụng trang thiết bị dạy học ch-a đạt hiệu cao Mặc dù, đà có số công trình nghiên cứu quản lý dạy học tr-ờng THPT, song ch-a có đề tài nghiên cứu cách toàn diện, có hệ thống quản lý dạy học tr-ờng THPT địa bàn huyện V Quang Xuất phát từ lý luận thực tiễn nêu trên, đà chọn nghiên cứu vấn đề: Một số giải pháp nâng cao chất l-ợng quản lý dạy học tr-ờng trung học phổ thông huyện Vũ Quang, tỉnh Hà Tĩnh làm đề tài luận văn thạc sĩ chuyên ngành khoa học quản lý giáo dục Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn giáo dục huyện Vũ Quang, luận văn trình bày số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất l-ợng dạy học ë bËc trung häc phỉ th«ng hun Vị Quang, tØnh Hà Tĩnh Đối t-ợng phạm vi nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Công tác quản lý chất l-ợng hoạt động dạy học tr-ờng THPT huyện Vũ Quang, tỉnh Hà Tĩnh 3.2 Đối t-ợng phạm vi nghiên cứu: Các giải pháp quản lý hoạt động dạy học tr-ờng THPT huyện Vũ Quang, tỉnh Hà Tĩnh giai đoạn 2001-2008 Giả thuyết khoa học Nếu thực đ-ợc giải pháp đà nêu luận văn nâng cao chất l-ợng dạy học tr-ờng THPT huyện Vũ Quang, góp phần nâng cao chất l-ợng giáo dục toàn diện Nhiệm vụ nghiên cứu - Xác định sở lý luận pháp lý vấn đề quản lý chất l-ợng dạy học tr-ờng THPT - Đánh giá thực trạng công tác quản lý chất l-ợng dạy học tr-ờng THPT huyện Vũ Quang, Tỉnh Hà Tĩnh giai đoạn 2001-2008 - Đề xuất số giải pháp nâng cao chất l-ợng quản lý dạy học tr-ờng THPT huyện Vũ Quang, Tỉnh Hà Tĩnh Ph-ơng pháp nghiên cứu Trong luận văn, sử dụng chủ yếu nhóm ph-ơng pháp nghiên cứu sau đây: * Nhóm 1: Nhóm ph-ơng pháp nghiên cứu lý thuyết * Nhóm 2: Nhóm ph-ơng pháp nghiên cứu thực nghiệm * Nhóm 3: Nhóm ph-ơng pháp nghiên cứu khác Những đóng góp luận văn - Góp phần cụ thể hoá số vấn đề khoa học quản lý giáo dục 10 16 Trần Hữu Cát - Đoàn Minh Duệ (1999), Đại c-ơng khoa học quản lý , tr-ờng Đại học Vinh 17 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, NXB trị Quốc gia, Hà Nội 18 Phạm Minh Hạc (1989), Một số vấn đề GD vµ khoa häc GD, NXB GD, Hµ Néi 19 Hà Sỹ Hồ - Lê Tuấn (1987), Những giảng vỊ qu¶n lý tr-êng häc - tËp 5, NXB GD, Hà Nội 20 Phạm Minh Hùng - Hoàng Văn Chiến ( 2002), Giáo dục học I, Tr-ờng Đại học Vinh 21 Jaxapob (1979), Tỉ chøc lao ®éng cđa HiƯu tr-ëng, tủ sách CBQL nghiệp vụ, GD& ĐT 22 K.Marx vµ Ang Ghen (1995), K.Marx vµ Ang Ghen toµn tập, NXB trị quốc gia, Hà Nội 23 Trần Thị Bích Liễu (2001), Thách thức công tác quản lý nhà tr-ờng điều kiện đổi mới, Tạp chí GD số 7-6/2001 24 M.I.Konđakôp, Cơ sở quản lý khoa häc GD 25 NghÞ qut sè 40/2000/QH10 cđa Qc héi đổi ch-ơng trình GDPT 26 Hoàng Phê -chủ biên (1992), Từ điển Tiếng Việt, NXB khoa học xà hội, Hà Nội 27 P.V.Zimin, M.I.Konđakôp, N.Xaxerđôtốp (1985), Những vấn ®Ị qu¶n lý tr-êng häc, Tr-êng CBQL GD, Bé GD 28 Võ Quang Phúc (1996), Mấy vấn đề cấp bách lý luận dạy học, tr-ờng CBQL GD& ĐT II, T.P Hå ChÝ Minh 29 Ngun Ngäc Quang (1989), Nh÷ng khái niệm lý luận quản lý GD, Tr-ờng CBQL GD TW I 30 Đảng Cộng sản Việt Nam (2009), Văn kiện Hội nghị BCH TW lần thứ bảy khoá X, NXB trị quốc gia, Hà Nội 98 Phụ lục PHIếU GIáO VIÊN Tự ĐáNH GIá Tr-ờng : Năm học : Họ tên giáo viªn : Môn học đ-ợc phân công giảng dạy: (Các từ viết tắt bảng : TC tiêu chuẩn; tc tiêu chí) Nguồ Điểm đạt đ c Các tiêu chuẩn tiêu chí TC1 Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống ng-ời GV + tc1.1 Phẩm chất trị + tc1.2 Đạo đức nghỊ nghiƯp + tc1.3 øng xư víi HS + tc1.4 ứng xử với đồng nghiệp + tc1.5 Lối sống, tác phong TC2 Năng lực tìm hiểu đối t-ợng môi tr-ờng giáo dục + tc2.1 Tìm hiểu đối t-ợng giáo dục + tc2.2 Tìm hiểu môi tr-ờng giáo dục TC3 Năng lực dạy học + tc3.1 Xây dựng kế hoạch dạy học + tc3.2 Bảo đảm kiến thức môn học + tc3.3 Bảo đảm ch-ơng trình môn học + tc3.4 Vận dụng ph-ơng pháp dạy học + tc3.5 Sử dụng ph-ơng tiện dạy học + tc3.6 Xây dựng môi tr-ờng học tập + tc3.7 Quản lý hồ sơ dạy học + tc3.8 Kiờm tra, ánh giá kết học tập cua hoc sinh TC4 Năng lực giáo dục + tc4.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục + tc4.2 Giáo dục qua môn học + tc4.3 Giáo dục qua hoạt động giáo dục + tc4.4 Giáo dục qua hoạt động cộng đồng + tc4.5 Vận dụng nguyên tắc, ph-ơng pháp, hình thức tổ chức GD + tc4.6 Đánh giá kết rèn luyện đạo đức cua hoc sinh TC5 Năng lực hoạt động trị xà hội + tc5.1 Phối hợp vớii gia đình học sinh cộng đồng + tc5.2 Tham gia hoạt động trị xà hội TC6 Năng lực phát triển nghề nghiệp + tc6.1 Tự đánh giá, tự học tự rèn luyện + tc6.2Phát giải vấn đề sinh th c tiƠn GD - Sè tiªu chÝ đạt mức t-ơng ứng - Tổng số điểm møc 99 ng ® MC khac - Tæng số điểm : - GV tự xếp loại : ĐáNH GIá CHUNG (Giáo viên tự đánh giá) : Những ®iĨm m¹nh: - - - - Những điểm yÕu: - - - - H-ớng phát huy điểm mạnh, khắc phơc ®iĨm u: Ngµy tháng .năm (Chữ ký giáo viên) 100 PHIếU ĐáNH GIá GIáO VIÊN CủA Tổ CHUYÊN MÔN Tr-ờng : Năm học : Tổ chuyên môn : Họ tên giáo viên đ-ợc đánh giá : Môn học đ-ợc phân công giảng dạy: (Các từ viết tắt bảng : TC tiêu chuẩn; tc tiêu chí) Các tiêu chuẩn tiêu chÝ ng c  TC1 PhÈm chÊt chÝnh trÞ, ®¹o ®øc, lèi sèng cđa ng-êi GV + tc1.1 PhÈm chất trị + tc1.2 Đạo đức nghề nghiệp + tc1.3 øng xư víi HS + tc1.4 øng xư víi ®ång nghiƯp + tc1.5 Lèi sèng, t¸c phong  TC2 Năng lực tìm hiểu đối t-ợng môi tr-ờng giáo dục + tc2.1 Tìm hiểu đối t-ợng giáo dục + tc2.2 Tìm hiểu môi tr-ờng giáo dục TC3 Năng lực dạy học + tc3.1 Xây dựng kế hoạch dạy học + tc3.2 Bảo đảm kiến thức môn học + tc3.3 Bảo đảm ch-ơng trình môn học + tc3.4 Vận dụng ph-ơng pháp dạy học + tc3.5 Sử dụng ph-ơng tiện dạy học + tc3.6 Xây dựng môi tr-ờng học tập + tc3.7 Quản lý hồ sơ dạy học + tc3.8 Kiờm tra, ánh giá kết học tập cua hoc sinh TC4 Năng lực giáo dục + tc4.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục + tc4.2 Giáo dục qua môn học + tc4.3 Giáo dục qua hoạt động giáo dục + tc4.4 Giáo dục qua hoạt động cộng đồng + tc4.5 Vận dụng nguyên tắc, ph-ơng pháp, hình thức tổ chức GD + tc4.6 Đánh giá kết rèn luyện đạo đức cua hoc sinh TC5 Năng lực hoạt động trị xà hội + tc5.1 Phối hợp vớii gia đình học sinh cộng đồng + tc5.2 Tham gia hoạt động trị xà hội TC6 Năng lực phát triển nghề nghiệp + tc6.1 Tự đánh giá, tự học tự rèn luyện + tc6.2Phát giải vấn đề sinh th c tiễn GD - Số tiêu chí đạt mức t-ơng ứng - Tổng số điểm møc - Tỉng sè ®iĨm : 101 MC khac - XÕp lo¹i : ĐáNH GIá CHUNG (Tổ chuyên môn đánh giá) : Những điểm mạnh: - - Những điểm yếu: - - - - H-íng ph¸t huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu: Ngµy tháng .năm Tổ tr-ởng chuyên môn (Ký ghi họ, tên) 102 Phiếu TổNG HợP xếp loại giáo viên Tổ chuyên môn Tr-ờng : Năm học: Tổ chuyên môn : GV tù đánh giá STT Họ tên giáo viên Tổng số điểm Xếp loại Đánh giá Tổ Tổng số điểm Xếp loại Ghi Ngày tháng năm Tổ tr-ởng chuyên môn (Ký ghi họ tên) 103 Phiếu xếp loại giáo viên hiệu tr-ởng Tr-ờng : Năm học STT Họ tên giáo viên GV tự đánh giá Tổng cộng loại : - Xuất sắc : - Khá : - Trung bình : - Kém : Xếp loại tổ chuyên môn Xếp loại chÝnh thøc cđa HiƯu tr-ëng Ghi chó Ngµy tháng năm Hiệu tr-ởng (Ký tên đóng dấu) 104 PHIếU BáO Sử DụNG THIếT Bị Tuần: Họ tên GV: Dạy môn:.Lớp Thứ Tên thiết bị, thí nghiệm cần sử dụng Số l-ợng Ngày sử dụng 105 Tiết dạy Lớp dạy Tên dạy PHIếU Dự Giờ TậP Sù Ng-êi dù:……………………………………… Ng-êi d¹y: Líp: ngµy tiÕt tiÕt PPCT……………………… Bµi Bµi cị: Bài mới: Nội dung dạy: Nhận xét: Nội dung kiến thức bản: Hệ thống kiến thức trình bày: Phân bố thời gian phần: Trình bày bảng: Sử dụng đồ dùng, ph-ơng tin dy hc: ………………………………………… ………………………………………………………………………………… …Chất lượng gìờ dạy: ………………… % số học sinh hiểu Đánh giá dạy: ……………………………………………………………… Xếp loại: tng im 106 Sở gd-đt hà tĩnh cộng hoà xà hội chủ nghĩa việt nam Độc lập - Tù - Hanh Tr-êng THPT ********* =================== Vũ quang, ngày tháng năm 200 Bản tự nhận xét định kỳ (Của công chức tập sự) Họ tên: Ngày tháng năm sinh: Quê quán: Trình độ đào tạo: Chuyên môn đào tạo: Ngày quan công tác: Nhiệm vụ phân công: Ngày vào Đảng CSVN (nếu có): Ngày vào Đoàn TNCS Hồ Chí Minh: tự kiểm điểm đánh giá mặt nh- sau I-Đạo đức lối sống, phẩm chất trị II-Năng lực chuyên môn nghiệp vụ: . 1-Năng lực chuyên môn giảng dạy: 2-Khả nghiệp vụ công tác, chủ nhiệm: 3-Việc chấp hành quy chế chuyên môn, kỉ luật lao động: III-Quan hệ quần chúng (Đồng nghiệp, học sinh, phụ huynh nhân dân): IV-Tự xếp loại theo tiêu chuẩn công chức mà ngạch 15.113(Ưu-khuyết điểm) ý kiến tổ chuyên môn Ng-ời tự kiểm điểm Xác nhận hiệu tr-ởng 107 Phiếu khảo sát Đồng chí hÃy cho biết ý kiến nhận xét nhóm giải pháp đề nhằm nâng cao chất l-ợng quản lý dạy học tr-ờng THPT hun Vị Quang TÝnh cÊp thiÕt RÊt C¸c nhãm giải pháp cần thiết Cần thiết Không cần thiết 1.Nâng cao ý thức trách nhiệm Quản lý đồng HĐDH Tăng c-ờng quản lý nề nếp dạy học, xây dựng bồi d-ỡng lực giảng dạy giáo viên Đảm bảo điều kiện dạy học Kiểm tra, đánh giá 108 Tính khả thi Xếp thứ Khả thi Không khả Cao Thấp thi Xếp thứ Bảng kê khai thừa năm học 20 -20 Tuần Ngày tháng Số tiết Dạy Kiê m nhi ệm Chấm Tổng số Tiết/tuần 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 Tæng 109 Sè tiÕt thõa xin tt Tổ tr-ởng Giám hiệu Ghi Sở GD-ĐT Hà TÜNH céNG HOµ X· HéI CHđ NGHÜA VIƯT NAM Tr-êng THPT Độc lập- Tự Hạnh Phúc Danh sách phân công giảng dạy môn Thực từ ngày //20 ĐếN NGàY / /20 Tổng số tiết dạy: Kiêm nhiệm: Bình quân Tiết/ng-ời Lớp GIáO VIÊN Số THốNG KÊ THEO GIáO VIÊN Số tiết dạy Kiêm nhiệm DạY tiết TÊN giáo viên Tổng 12A1 12A2 Nhóm tr-ởng Tổ tr-ởng chuyên môn Bảng phân công dạy thay Tổ Tt Thứ ngày Lớp Giáo viên dạy Tiết Giáo viên nghỉ Tiết PPCT, Tên Ngày tháng năm 200 Tổ tr-ởng ký Dut cđa ban gi¸m hiƯu 110 Lý MÉu kế hoạch ban giám hiệu Tuần: Từ ngày tháng.đến ngày tháng năm 200 Nội dung trọng tâm: Thø Trùc Gi¸m hiƯu Bi s¸ng Bi chiỊu Ghi chó II III IV V VI VII Các công tác khác: 111 Mẫu sổ trực hàng ngày ban giám hiệu Tuần: Thứ ngày tháng năm 200 Họ tên ng-ời trực: Chức vơ: Líp 12A1 12A2 Sỹ số Vắng Tên học sinh vắng Nhận xÐt Céng K12 11B1 11B2 11B3 Céng K11 10B1 10B2 10B3 Céng K10 Tæng chung NhËn xÐt + + + + 112 ... 10 - Đánh giá thực trạng công tác quản lý chất l-ợng hoạt động dạy học tr-ờng THPT huyện Vũ Quang- Tỉnh Hà Tĩnh - Đề xuất số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất l-ợng dạy học tr-ờng THPT huyện. .. có ch-ơng: - Ch-ơng 1: Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu - Ch-ơng 2: Thực trạng công tác quản lý dạy học tr-ờng THPT huyện Vũ Quang, tỉnh Hà Tĩnh - Ch-ơng 3: Một số giải pháp nâng cao chất l-ợng... pháp lý vấn đề quản lý chất l-ợng dạy học tr-ờng THPT - Đánh giá thực trạng công tác quản lý chất l-ợng dạy học tr-ờng THPT huyện Vũ Quang, Tỉnh Hà Tĩnh giai đoạn 200 1-2 008 - Đề xuất số giải pháp