SKKN một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 5 học tốt kiểu bài tập làm văn tả người

SKKN:“Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt kiểu tập làm văn tả người” PHẦN THỰC TRẠNG ĐỀ TÀI: Là giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp, nhận thấy em ngại học phân môn Tập làm văn, làm văn viết Vì kỹ làm em hạn chế, chất lượng làm chưa cao Nhiều em chưa hiểu quan sát gì? Mặt khác vốn từ em chưa phong phú nên em dùng từ chưa xác, lủng củng, lộn xộn,… Hầu hết em chưa biết cách sử dụng biện pháp nghệ thuật nhân hóa, so sánh, điệp từ, điệp ngữ, từ láy,… nên văn em đủ ý khô khan Năm học 2017 – 2018, chủ nhiệm lớp 5/5 với 30 học sinh, lớp có vài em tiếp thu chậm văn miêu tả Khi dạy đến dạng văn miêu tả cho em làm viết để nắm bắt tình hình viết văn miêu tả học sinh lớp Đề bài: Tả người bạn mà em yêu thích Kết làm em thu sau: Tổng số học sinh 30 học sinh Các em học sinh hoàn thành viết đủ ba phần, phần có đủ ý nên văn ngắn từ 15 đến 20 câu Cịn học sinh chưa hồn thành văn em ý, khơ khan, Có em làm lạc đề Qua kết trên, nhận thấy nguyên nhân: Học sinh chưa biết xác định kĩ đề Khả quan sát em chưa thấu đáo Các em kỹ lập dàn ý trước viết văn Vốn từ miêu tả em ít, sơ sài Vì tơi chọn đề tài: “ Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt kiểu tập làm văn tả người” Áp dụng cho học sinh lớp 5/5 trường Tiểu học Huỳnh Văn Đảnh PHẦN NỘI DUNG CẦN GIẢI QUYẾT: - Giúp học sinh nắm yêu cầu đề - Hướng dẫn học sinh quan sát tái quan sát để tìm ý, lập dàn chi tiết - Hướng dẫn học sinh ghi lại nhận xét qua q trình quan sát Hướng dẫn học sinh tích lũy vốn từ ngữ miêu tả người lựa chọn từ ngữ miêu tả - Diễn đạt có nghệ thuật miêu tả người - Viết văn có cảm xúc qua viết PHẦN BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT: Dựa theo phương pháp chung thể loại văn miêu tả, thực biện pháp sau: Giúp học sinh nắm yêu cầu đề Bùi Thị Thủ Lĩnh trang SKKN:“Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt kiểu tập làm văn tả người” Đây việc làm quan trọng, giúp học sinh định hướng cơng việc làm: Đó xác định văn thuộc thể loại văn gì? Kiểu gì? Đối tượng miêu tả gì? Từ giúp em khơng lạc yêu cầu đề Sau nêu xong đề bài, ghi lên bảng yêu cầu học sinh đọc lại Ví dụ: Trong lớp em có nhiều bạn Em tả lại bạn mà em yêu quý Tôi hướng dẫn em sau: + Thảo luận nhóm đơi trả lời câu hỏi: Đề thuộc thể loại văn gì? (miêu tả) Kiểu nào? (tả người) Đối tượng miêu tả gì? (bạn lớp) + Gọi học sinh trình bày kết thảo luận Cả lớp nhận xét Sau học sinh trả lời xong, chốt lại yêu cầu dùng phấn màu gạch chân từ ngữ quan trọng * Ví dụ: Tả người thân mà em yêu quý Tóm lại: Theo giáo viên làm rõ yêu cầu chắn khơng có văn học sinh bị lạc đề Hướng dẫn học sinh quan sát tái quan sát để tìm ý, lập dàn chi tiết - Lưu ý hướng dẫn học sinh quan sát: Ở lớp 5, quan sát tìm ý khơng tách thành tiết ghép chung với tiết tập làm văn miệng nên bước đầu học sinh giáo viên gặp nhiều khó khăn Nếu giáo viên bỏ qua tái sơ lược gây ảnh hưởng không nhỏ đến nội dung văn học sinh.Vì tơi trọng bước Đây mặt mạnh mặt yếu học sinh Do học sinh quan sát tái quan sát, nhắc nhở học sinh sử dụng nhiều giác quan để quan sát mắt nhìn, tai nghe,… - Mắt: Cho ta cảm giác màu sắc như: Màu trắng tóc bạc, màu muối tiêu tóc hoa râm, đơi mắt sáng long lanh - Mắt cịn cho ta cảm giác hình dáng như: Dáng người mập mạp, cao lớn, gầy gò, mảnh khảnh, mảnh mai,… - Tai: Giúp ta cảm nhận âm như: giọng nói trầm bổng, trẻo, giọng cười giòn giã, giọng đọc truyền cảm,…tiếng bước chân lẹp xẹp - Ví dụ 1: Bài ơn tập tả người ( tuần 33 - tiết 65) Lập dàn ý chi tiết cho đề sau: Tả cô giáo (thầy giáo) dạy dỗ em để lại cho em nhiều ấn tượng tình cảm tốt đẹp 2.1.Tìm ý cho văn: a) Mở bài: - Người tả tên gì? Em quen biết từ nào? - Người tả để lại cho em ấn tượng tình cảm gì? b) Thân bài: - Tả ngoại hình: Đặc điểm thứ nhất, thứ hai, thứ ba,… Chú ý tìm ý: Mỗi đặc điểm thường gắn với phận ngoại hình như: Bùi Thị Thủ Lĩnh trang SKKN:“Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt kiểu tập làm văn tả người” - Khn mặt: ví dụ khn mặt chữ điền, - Mái tóc: ví dụ mái tóc cắt ngắn Đơi mắt: ví dụ đơi mắt trịn xoe sáng long lanh, Các đặc điểm tả đường nét, màu sắc, nét hấp dẫn phận ngoại hình tả Nhiều đặc điểm ngoại hình gợi tính tình người tả - Tả hoạt động: Hoạt động thứ nhất, thứ hai, hoạt động thứ ba,… *Lưu ý : Có thể tả hoạt động cụ thể người tả Ví dụ: Thầy dạy học chăm sóc học sinh, khun bảo học sinh từ nói lên tính tình người tả Nên chọn văn miêu tả cho thể tình cảm, cảm xúc em c) Kết bài: Nêu ảnh hưởng tốt người tả em như: Cô thầy gương lòng nhân hậu gương tinh thần học tập làm việc tích cực em noi theo - Tình cảm em người tả Ví dụ: em mong muốn sau trở thành người thầy cô mong đợi, mong ước thầy có nhiều học trị ngoan,… 2.2 Tập nói theo dàn ý lập Sau tìm đặc điểm người, em chọn đặc điểm riêng biệt bỏ qua đặc điểm chung không gây ấn tượng như: tả cô giáo em chọn tả đặc điểm tóc, da, khn mặt, mắt, Tóm lại: Cho dù làm lớp hay nhà, nhắc nhở em phải lập nhanh dàn Hướng dẫn học sinh ghi nhận nhận xét quan sát mang lại Khi trình bày kết quan sát để xây dựng dàn bài, hướng dẫn học sinh trả lời nhiều chi tiết để giúp nội dung văn học sinh vừa đủ ý vừa phong phú * Ví dụ: Bài tả người (tiết 39 - tuần 20) Đề: Tả hình dáng nết tốt bạn lớp em nhiều người quý mến Tôi tổ chức cho em quan sát bạn lớp treo số tranh ảnh bạn khác để em tiện nhớ lại Sau tổ chức cho em trình bày dàn ý theo phương pháp toa xe lửa Mở Thân Thân Bạn Lan Thân Thân Thân Kết Hình dáng Bùi Thị Thủ Lĩnh SKKN:“Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt kiểu tập làm văn tả người” Mở bài: Em định tả bạn lớp mình? Bạn tên gì? Nam hay nữ? Vì lớp quý mến? Thân bài: Tả hình dáng (tả bao quát, tả chi tiết) - Bạn có bật, hình dáng làm em ý gây ấn tượng với em ? - Em thích đặc điểm hình dáng bạn? Cùng tả bạn em có lựa chọn để tả số đặc điểm khác Có em tả nước da, dáng người, mắt, mũi, trán,…có em tả cách ăn mặc, tuổi tác, gương mặt, tóc, mắt, giọng nói,…của bạn Vậy em thấy đặc điểm khác để tả khác Tôi gọi em chọn tả đặc điểm đối tượng trình bày Kết quan sát: Một em trả lời: “đôi mắt bạn Phương Quỳnh đen sáng” Tôi nhận xét:“ nhận xét sơ lược Em có nhận xét khác?” Một em khác trả lời:“ Bạn Phương Quỳnh có đơi mắt đen huyền, trịn xoe sáng long lanh” - Tôi nhận xét:“ Đây nhận xét chi tiết gợi hình ảnh hơn” Ở mức độ cao hơn, yêu cầu học sinh trình bày nhận xét tinh tế để thấy đặc điểm riêng mà người khác chưa phát Một em khác:“ Đơi mắt bạn Phương Quỳnh trịn xoe sáng long lanh chớp lia chớp đứng trước lớp trả bài” Một em khác bổ sung thêm:“ Phía đơi mắt bạn cịn có đôi hàng mi cong vút” Tả nết tốt: Thường em thấy biểu học tập chăm học, học giỏi nên tơi gợi thêm: “Ngồi biểu học tập cịn có biểu lao động, quan hệ với thầy cô, bạn bè, người xung quanh”… Nhiều học sinh làm hay liệt kê, kể lể nhận xét tính nết người tả, việc làm cụ thể, gợi hỏi : Vì em biết bạn lễ phép? (Khi gặp người lớn bạn ln chào hỏi Khi nói chuyện với người lớn bạn “vâng”, “dạ”,…) Như phải nêu biểu cụ thể nết tốt thuyết phục người đọc, số văn có nội dung đầy đủ phong phú tăng lên Kết bài: Tình cảm em bạn Hướng dẫn học sinh tích lũy vốn từ ngữ miêu tả người lựa chọn từ ngữ miêu tả: a) Tạo điều kiện để học sinh tích lũy vốn từ ngữ miêu tả người: Qua tiết tập làm văn (tìm hiểu đề, làm dàn chi tiết) kiểu tả người nhận thấy đa số học sinh thiếu vốn từ ngữ miêu tả người Đại khái học sinh tìm từ đơn như: Cao, lùn, ốm, mập,… để tả dáng người hay Bùi Thị Thủ Lĩnh trang SKKN:“Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt kiểu tập làm văn tả người” từ trịn, dài,… để tả khn mặt Do tơi cho em ghi vào tập chuẩn bị nhà để ghi lại số từ ngữ dùng để miêu tả người nhằm góp phần tăng thêm vốn từ cho em, cụ thể: - Thông qua tập đọc, từ ngữ hay áp dụng tả người Tơi u cầu học sinh đánh dấu nhà ghi vào tập chuẩn bị bài, sau tơi u cầu học sinh nộp lại tập để tơi kiểm tra lại Ví dụ: Bài “ Thư gửi học sinh” từ: “ vui vẻ, sung sướng, may mắn, siêng học tập, ngoan ngoãn, nghe thầy, yêu bạn” - Ví dụ: Bài “ Lời khun bố” có từ “ hăng say, phấn khởi” - Ví dụ: Bài “ Bài học q” có từ “ cẩn thận, xinh xắn” - Thông qua dạy luyện từ câu tơi mở rộng từ miêu tả người Ví dụ: Bài “ Từ đơn, từ ghép, từ láy” thông qua tập tìm từ ghép từ láy nói đức tính người học sinh giỏi Học sinh tìm từ “ thơng minh” tơi mở rộng thêm “ sáng dạ” Học sinh tìm từ “ siêng năng” tơi mở rộng thêm “chăm chỉ” Học sinh tìm từ “ vui tính” tơi mở rộng thêm “ cởi mở” Mặt khác, yêu cầu học sinh nhà tự tìm từ ngữ tả hình dáng, tính tình hoạt động người ghi nháp Trong buổi phụ đạo học sinh hàng tuần, chọn buổi cho lớp tổng hợp từ tìm Tơi bổ sung chốt lại cho học sinh ghi vào tập - Những từ ngữ tả hình dáng: Tả hình dáng, dáng người: Cao, thấp, gầy gò, ốm yếu, nhỏ bé, mảnh khảnh, dong dỏng, thon thả, lực lưỡng, vạm vỡ, trẻ trung, cường tráng, bụ bẫm, sổ sữa,… Tả khuôn mặt, diện mạo: Bầu bĩnh hồng hào, rám nắng, xanh xao, khơng cịn chút máu, trái xoan, sáng sủa, khơi ngơ, xấu xí, tươi tỉnh, niềm nở, hớn hở, ủ rũ, thơ ngây, nhăn nheo, đăm chiêu, hiền hậu, dễ thương,… Tả da: Trắng nõn, trắng trẻo, nõn nà, mịn màng, đỏ thắm, đen sạm, ngăm ngăm, ngăm đen,… Tả mắt: Đen huyền, đen láy, sáng, u buồn, thâm quầng, đỏ ngầu, mí, bồ câu, ti hí,… Những từ ngữ tả tính tình: Diễn tả tính cách: nóng nảy, khốc lác, hấp tấp, nói, nhã nhặn, thật thà, nhút nhát, siêng năng, ngoan ngoãn,… Diễn tả thái độ: Vui sướng, hớn hở, khối chí, vui thích, vui mừng,… Hằng ngày vào truy bài, tơi có phân công đôi học sinh kiểm tra lẫn Tôi kết hợp kiểm tra từ ngữ vịng tuần miêu tả thường có 1- từ ngữ, hình ảnh thích hợp, có tác dụng gợi hình Nhờ mà học sinh nhớ lâu tích lũy vốn từ ngày nhiều Khi qn xem lại, củng cố lại vốn từ ngữ miêu tả người b) Lựa chọn từ ngữ miêu tả người: Bùi Thị Thủ Lĩnh trang SKKN:“Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt kiểu tập làm văn tả người” Có vốn từ phải biết dùng lúc, chỗ Mỗi chi tiết miêu tả thường có 1- từ ngữ, hình ảnh thích hợp, có tác dụng gợi hình gợi cảm Điều khơng phải dễ, có học sinh xác định có phải trải qua trình tìm tịi chọn lọc Ví dụ: Ơn tập tả người ( tuần 33 tiết 65) Tả hình dáng nết tốt của bạn lớp em nhiều người quý mến - Em tả bạn lớp? (Thanh Ngọc, Phương Quỳnh,…) - Em tả đối tượng với bạn? Mời bạn Thanh Ngọc lên đứng trước lớp cho bạn quan sát Tơi hỏi vóc dáng bạn Ngọc nào? - Học sinh tìm: mập mạp, cao cao,… Tơi chốt lại: Chỉ có từ phù hợp vóc dáng bạn Ngọc - Học sinh tìm: cao lớn, thon thả,… Tơi chốt lại: Chỉ có từ phù hợp vóc dáng bạn Quỳnh Chọn từ ngữ miêu tả cần phù hợp lứa tuổi, giới tính, phù hợp đặc điểm đối tượng phản ánh đối tượng lột tả riêng, đặc sắc, dễ phân biệt với đối tượng khác Sau thực giải pháp này, đa số học sinh biết sử dụng từ ngữ miêu tả người đối tượng phản ánh chân thật đối tượng Diễn đạt có nghệ thuật miêu tả người: Nếu văn diễn đạt khơng có hình ảnh khơng có sử dụng biện pháp tu từ so sánh, nhân hóa văn thiếu sinh động Do tiết tập làm văn miệng tơi gợi cho học sinh liên tưởng miêu tả kết hợp gợi hình ảnh miêu tả Đối với kiểu tả người chủ yếu dùng biện pháp so sánh Ví dụ: Bài luyện tập tiết (tuần 35) Đề bài: Em tả cô giáo (hoặc thầy giáo) em học mà em nhớ Tôi hỏi: mái tóc, hàm răng, nước da,…tính nết miêu tả câu văn có dùng biện pháp so sánh nào? Học sinh trả lời, sửa lại sau: Mái tóc dài mượt mà bng thả dòng suối Nước da trắng hồng Hàm trắng hạt bắp Cô hiền cô tiên Giọng nói êm dịu lời mẹ hát Có thể dùng biện pháp nghệ thuật xen miêu tả lồng cảm xúc miêu tả tăng chất lượng văn Tóm lại: Thơng qua mơn học này, người giáo viên khéo léo khai thác để làm giàu vốn từ ngữ cho học sinh (từ ngữ miêu tả) giúp học sinh biết cách sử dụng chúng cách hợp lí Viết văn có cảm xúc cảm xúc chân thật Bùi Thị Thủ Lĩnh trang SKKN:“Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt kiểu tập làm văn tả người” Bài văn hay thiếu cảm xúc người viết Thông thường học sinh biểu lộ cảm xúc miêu tả mà có cảm xúc kết luận cảm xúc thường hay thiếu tự nhiên Có lẽ điều em chưa quen học lớp Chúng ta cần giúp học sinh nắm rõ Cảm xúc thường thể câu, đoạn văn.Tôi gợi ý cho học sinh biểu lộ cảm xúc cụ thể đề Ví dụ: Đề tả người thân em Tôi gợi ý: Nếu tả ông (bà), gặp lại ông (bà) em có cảm giác gì? Sống với ơng (bà) em thấy nào? (Bà gần gũi yêu thương, chăm sóc em chu đáo,…) Được bà chăm sóc ngày em nghĩ gì? Em thích điểm bà nhất? (Đơi mắt hiền từ nhìn em tràn đầy tình thương mến) Muốn đạt cảm xúc chân thật, tự nhiên phải nuôi dưỡng học sinh tâm hồn sáng, nhìn hồn nhiên Rèn kỹ tự kiểm tra đánh giá khả bạn: Đặc điểm nhận thức học sinh tiểu học tư cụ thể Do giảng dạy, giáo viên cần đưa ví dụ cụ thể để học sinh hình dung, hiểu rõ cách làm Vì trả viết, sau nhận xét hướng dẫn học sinh chữa lỗi, chọn văn hay, đọc cho lớp nghe Đọc xong, đặt số câu hỏi để em trả lời Ví dụ: Bài làm bạn hay chỗ nào? Sáng tạo chỗ nào? Em học tập từ làm bạn? Trả lời câu hỏi giáo viên đặt học sinh học tập bạn Ngồi q trình dạy học, tơi tích lũy nhiều văn hay học sinh năm học trước, đọc cho em nghe em phân tích hay, cần học tập văn Ngoài biện pháp trên, tơi khuyến khích em lập sổ tay văn học hướng dẫn em cách sử dụng Sổ tay văn học để ghi câu văn hay, giàu hình ảnh, câu văn sử dụng biện pháp nghệ thuật đặc sắc… mà em đọc sách báo, sách tham khảo, sống hàng ngày phương tiện thông tin đại chúng Cứ vốn từ ngữ em ngày giàu lên Tóm lại: Việc giúp em tự đánh giá văn bạn khơng ngừng tích lũy vốn từ giúp em học tốt phân môn Tập làm văn nói chung kiểu miêu tả người nói riêng - Sử dụng hình thức hoạt động học sinh học: Phân môn Tập làm văn phân mơn có tính tổng hợp, địi hỏi học sinh phải bộc lộ lực trí tuệ lẫn khả cảm thụ, thái độ cảm xúc Vì Bùi Thị Thủ Lĩnh trang SKKN:“Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt kiểu tập làm văn tả người” phân môn yêu cầu phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo đặt lên hàng đầu Do đó, tơi vận dụng triệt để hình thức học tập “Toa xe lửa” tạo bầu khơng khí học tập sơi nhằm kích thích tinh thần học tập, hướng dẫn cách đặt câu, đoạn văn em, đặc biệt em tiếp thu chậm Bên cạnh đó, tơi khơng qn nhận xét khuyến khích học sinh theo thơng tư 22 Bộ giáo dục để động viên tinh thần, tạo động lực, say mê, hứng thú học tập cho học sinh PHẦN KẾT QUẢ: Sau thời gian nghiên cứu đề tài, áp dụng trực tiếp vào lớp 5/5 chủ nhiệm Trường Tiểu học Huỳnh Văn Đảnh , tơi nhận thấy em bắt đầu có hứng thú đam mê với phân môn Tập làm văn Giờ học diễn nhẹ nhàng sinh động Các em chủ động, tự giác việc hình thành kiến thức Vốn từ ngữ miêu tả em ngày phong phú số lượng lẫn chất lượng Cách sử dụng từ em xác Trong viết văn em biết cách sử dụng biện pháp nghệ thuật so sánh, nhân hóa, từ láy, điệp từ… Điều chứng minh qua kiểm tra viết ngày nâng cao chất lượng Kết thu tiết củng cố kiến thức, qua giai đoạn sau: Giữa học kì 1; tiết dạy khóa Học kì 1; Học kì Số học sinh 30 30 30 Kết cho thấy biện pháp tác động giáo dục mà đề tài nêu giúp làm học sinh đầy đủ nội dung Hơn em biết lược bỏ bớt chi tiết không cần thiết, không đặc sắc Cụ thể sau: + Số học sinh hoàn thành tốt, em viết ý mạch lạc, có dùng nhiều biện pháp nghệ thuật nên câu văn miêu tả giàu hình ảnh Vốn từ miêu tả em phong phú hơn, dùng từ xác Vì giai đoạn học kì khơng có học sinh hồn thành tốt, cuối học kì đạt em, đến học kì đạt 10 em + Số học sinh hoàn thành, em viết hay trước, diễn đạt ý rõ ràng hơn, có sử dụng biện pháp so sánh miêu tả + Số học sinh chưa hồn thành học kì có 10 em, đến giai đoạn học kì khơng có học sinh chưa hồn thành Bài viết em khơng cịn lạc đề, khơng cịn mắc lỗi tả Mặc dù em viết văn ý chưa phong phú Bùi Thị Thủ Lĩnh trang SKKN:“Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt kiểu tập làm văn tả người” có nhiều tiến hơn, biết đặt dấu chấm, phẩy nên câu văn trọn ý nghĩa hơn, biết xếp ý miêu tả rõ ràng hơn, viết thể đủ ba phần Đặc biệt em có vốn từ ngữ miêu tả, biết dùng từ để so sánh, nhân hóa làm cho văn thêm sinh động Những biện pháp giúp làm học sinh đầy đủ nội dung Học sinh biết lược bỏ chi tiết không cần thiết, khơng đặc sắc Biết dùng từ tượng hình văn thêm sinh động Tóm lại, biện pháp hình thành học sinh kĩ cần thiết làm văn tả người: Biết làm đảm bảo nội dung, nghệ thuật, giàu cảm xúc PHẦN KẾT LUẬN: I TÓM LƯỢC GIẢI PHÁP: Qua việc thực đề tài: “ Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt kiểu tập làm văn tả người” nhận thấy kết thu khơng phải có sớm chiều mà q trình Để có hiệu cao giáo viên học sinh phải nỗ lực phấn đấu yêu cầu sau: Người giáo viên phải tổ chức cho học sinh nắm u cầu đề bài, đưa tình có vấn đề cách nhẹ nhàng, khơi dậy kích thích để học sinh chủ động cách tích cực tham gia vào hoạt động, học sinh tự tìm tòi, khám phá để lĩnh hội tri thức Khi tổ chức hoạt động giáo viên phải tạo điều kiện cho tất học sinh tham gia quan sát, tìm ý, lập dàn chi tiết, giúp đỡ học sinh sửa chữa kịp thời sai sót Giáo viên phải thường xuyên hướng dẫn học sinh ghi lại nhận xét qua trình quan sát Đồng thời dự rút kinh nghiệm để tự đánh giá ưu - khuyết điểm giảng dạy học tập kinh nghiệm đồng nghiệp để dạy tốt Để hướng dẫn học sinh tích lũy vốn từ ngữ chọn từ ngữ miêu tả Giáo viên tự nghiên cứu, tự học để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ sư phạm Luôn kiểm tra đánh giá kiến thức đạt học sinh Nhận xét đánh giá thường xuyên vào tiết củng cố buổi chiều Những viết có sử dụng nghệ thuật miêu tả Cũng cảm xúc học sinh viết Giáo viên cần quan tâm đến đối tượng học sinh học Với học sinh tiếp thu chậm yêu cầu em viết đúng, đủ Với học sinh khiếu khuyến khích hướng em viết câu văn hay, văn sinh động Ngoài ra, học sinh tìm thêm sách tham khảo, báo, truyện để đọc, điều bổ ích cho việc học văn em II PHẠM VI ĐỐI TƯỢNG ÁP DỤNG: Tôi thường xuyên áp dụng biện pháp giảng dạy cho học sinh lớp mình, đặc biệt quan tâm nhiều đến em tiếp thu chậm để giúp em theo Bùi Thị Thủ Lĩnh trang SKKN:“Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt kiểu tập làm văn tả người” kịp bạn lớp đồng thời giúp em viết văn miêu tả cuối năm đạt hiệu cao Tôi nghĩ với biện pháp áp dụng cho học sinh lớp trường Tiểu học Huỳnh Văn Đảnh, trường khác huyện nhà Trên số kinh nghiệm mà tơi nghiên cứu vận dụng q trình giảng dạy thực tế lớp chủ nhiệm Người viết Bùi Thị Thủ Lĩnh Bùi Thị Thủ Lĩnh trang 10 SKKN:“Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt kiểu tập làm văn tả người” PHỤ LỤC Phần 1: Thực trạng đề tài Phần 2: Nội dung cần giải Phần 3: Biện pháp giải Phần 4: Kết Phần 5: Kết luận Bùi Thị Thủ Lĩnh trang 11 .. .SKKN: ? ?Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt kiểu tập làm văn tả người? ?? Đây việc làm quan trọng, giúp học sinh định hướng cơng việc làm: Đó xác định văn thuộc thể loại văn gì? Kiểu. .. Lĩnh SKKN: ? ?Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt kiểu tập làm văn tả người? ?? Mở bài: Em định tả bạn lớp mình? Bạn tên gì? Nam hay nữ? Vì lớp quý mến? Thân bài: Tả hình dáng (tả bao quát, tả. .. Viết văn có cảm xúc cảm xúc chân thật Bùi Thị Thủ Lĩnh trang SKKN: ? ?Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt kiểu tập làm văn tả người? ?? Bài văn hay thiếu cảm xúc người viết Thông thường học sinh