Sáng kiến kinh nghiệm 2020-2021 hà

I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tàì Như biết, đứa trẻ phát triển toàn diện phải phát triển lĩnh vực: Phát triển thể chất, phát triển nhận thức, phát triển ngôn ngữ, phát triển thẫm mỹ phát triển tình cảm kĩ xã hội Giáo dục thẩm mỹ nội dung quan trọng giáo dục toàn diện hệ trẻ, việc cần phải tiến hành cách nghiêm túc từ tuổi mẫu giáo Có thể coi trẻ mẫu giáo thời kỳ “hoàng kim” giáo dục thẩm mỹ Ở lứa tuổi này, tâm hồn trẻ nhạy cảm dễ xúc động người cảnh vật xung quanh, trí tưởng tượng trẻ bay bổng phong phú Do vậy, khiếu nghệ thuật thường nảy sinh từ lứa tuổi Khi nói đến giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo, ta thường nhắc đến số hoạt động tạo hình, múa hát, đóng kịch…Hoạt động tạo hình hoạt động học tập mang tính nghệ thuật, giúp trẻ nhận thức phản ánh với giới xung quanh thơng qua hình tượng nghệ thuật, sở ban đầu góp phần giúp trẻ hình thành phát triển nhân cách tồn diện đức – trí – thể - mĩ, trẻ biết sáng tạo, lao động tương lai Chính việc thực tốt hoạt động tạo hình trường mầm non góp phần khơng nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục nhằm phát triển toàn diện cho trẻ Những sản phẩm trẻ tạo đơn giản, ngộ nghĩnh sinh động, dễ thương, thông qua trẻ biết đánh giá khái quát phản ánh ấn tượng thân mà không phụ thuộc vào thực tế Trẻ thích sử dụng màu sặc sỡ mang tính chất phản ánh biểu tượng Mỗi sản phẩm trẻ mang nội dung, tên gọi khác Trẻ tham gia vào hoạt đơng tạo hình giúp trẻ hình thành đức tính tốt giữ gìn, yêu quý đẹp mong muốn tạo đẹp Trong thực tế việc tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ theo phương pháp hành mang lại hiệu tới việc phát triển nhân cách Song phương pháp chưa thực đáp ứng chưa phát huy hết khả sáng tạo trẻ Các phương pháp hoạt động tạo hình lâu sử dụng cịn mang tính rập khuôn theo mẫu, chép chưa phát huy hết khả sáng tạo linh hoạt người giáo viên tổ chức hoạt động tạo hình Vì chọn đề tài “Một số biện pháp phát triển thẫm mỹ cho trẻ 3-4 tuổi thông qua hoạt động tạo hình” nhằm tìm phương pháp, biện pháp tối ưu góp phần phát triển kỹ tạo hình phát triển thẫm mỹ cho trẻ Nhằm giúp giáo viên dạy tốt mơn tạo hình, giúp trẻ dễ dàng tiếp thu kiến thức phát huy tính tích cực học trẻ Tìm phương pháp, biện pháp thiết thực nhằm nâng cao chất lượng giáo dục phát triển trẻ mặt giáo dục: Ngơn ngữ - tình cảm xã hội – nhận thức - thẩm mỹ - thể chất II PHẦN NỘI DUNG Giáo dục thẩm mĩ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi thơng qua hoạt động tạo hình q trình tác động nhà sư phạm mầm non tới trẻ mẫu giáo thơng qua hoạt động tạo hình nhằm hình thành quan hệ thẩm mỹ đắn trẻ với thực góp phần xây dựng tảng cho phát triển nhân cách hài hịa, tồn diện cho trẻ Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2020 - 2021 nhà trường phân công giảng dạy lớp mẫu giáo 3-4 tuổi A Trung tâm , trường Mầm non Vành Khun Trong lớp giáo viên có trình độ chuẩn số trẻ 24 cháu có 11 nữ 13 nam Vào đầu năm học nhận thấy thực trạng sau : - Tình hình địa phương Mụ ghi vơ - Thực trạng trường mầm non Vành Khuyên Ban giám hiệu vững chuyên môn, sát đạo giáo viên thực tốt chun mơn Là giáo viên có trình độ chuẩn, nhiều năm kinh nghiệm giảng dạy, nắm vững chun mơn, ln nhiệt tình, u nghề mến trẻ, tâm huyết với nghề, ham học hỏi nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, nắm bắt khả trẻ *Hạn chế : Đa số trẻ chưa học qua lớp nhà trẻ nên kỹ tạo hình cịn hạn chế Ngơn ngữ trẻ cịn hạn chế số cháu cịn nói ngọng phát âm chưa rõ, chưa diễn tả ý hiểu người khác Trẻ đến lớp cịn nhút nhát, khóc nhè, khơng tích cực hoạt động Nề nếp cháu cịn lộn xộn Một số gia đình cịn nng chiều thái quá, sẵn sàng phục vụ trẻ nên cháu có thái độ ngang bướng, ỷ lại hay làm nũng bố mẹ Một số phụ huynh xem nhẹ việc học trẻ trường mầm non, thường xuyên cho trẻ nghỉ học nên phần ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục trẻ - Thực trạng nhận thức giáo viên giáo dục thẩm mỹ: Giáo viên quan tâm sâu sắc đến việc thực chương trình giáo dục mầm non, lựa chọn nội dung phong phú giáo dục đưa vào chủ đề năm học, song cịn gị bó, chưa đảm bảo tính linh hoạt Nhưng việc đánh giá chất lượng đầu thông qua sản phẩm học tập trẻ chưa trọng nhiều - Thực trạng mức độ thực nội dung giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo qua hoạt động tạo hình: + Hướng dẫn trẻ tạo sản phẩm tạo hình (Tranh tơ, vẽ, nặn, xé dán, xếp dán, trang trí đồ dùng đồ chơi tự tạo, thổi màu, in ấn ) + Dạy trẻ cảm thụ đẹp thông qua hoạt động tạo hình + Dạy trẻ sử dụng kỹ tạo hình để tạo sản phẩm tạo hình + Giúp trẻ biết nhận xét, đánh giá tác phẩm nghệ thuật tạo hình bạn + Dạy trẻ yêu thích cảnh đẹp trường, lớp sống *Hạn chế: Hầu hết giáo viên ngại cho trẻ sử dụng màu nước sợ trẻ dây bẩn tay quần áo Sợ đổ hồ dính vào trẻ chuẩn bị rườm rà Nên hạn chê nội dung kích thích hứng thú tạo cho trẻ có nhiều hội để sáng tạo cảm nhận đẹp sản phẩm tạo - Thực trạng mức đánh giá phương pháp giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi thông qua hoạt động tạo hình: Nhóm phương pháp tìm tòi, sáng tạo đạt mức độ yếu chứng tỏ giáo viên trường sử dụng đến phương pháp truyền thống như: Dùng lời gợi mở, hướng dẫn, thực hành ôn luyện, quan sát vật mẫu , *Hạn chế: Giáo viên chưa phát huy hết khả mình, học hỏi tìm tịi phương pháp - Thực trạng sở vật chất Cơ sở vật chất nhà trường diện tích đạt chuẩn, phịng chức có như: Phịng âm nhạc, phịng nghệ thuật, thiết bị dạy học đầu tư không đồng bộ, việc khai thác sử dụng đồ dùng, đồ chơi đạt hiệu cao - Thực trạng trình khảo sát thực tế Qua điều tra thực tế kỹ tạo hình bao gồm tơ màu, vẽ, nặn, xé dán trẻ lớp nhiều hạn chế Kết khảo sát thực tế đầu năm sau: (Bảng khảo sát đầu năm – Tháng 9) Nội dung Tổng Tốt Khá Trung Yếu SL % số cháu SL % SL % bình SL % 8,3 17 29,2 11 46 8,3 25 33,3 33,3 Kỹ vẽ, tô màu 24 Kỹ nặn Kỹ xé dán 8,3 17 33,3 10 41,7 Từ số liệu cho thấy kỹ tạo hình trẻ hạn chế Đa số trẻ chưa thể cầm bút vẽ, nặn xe dán Trước thực trang trăn trở làm để giúp trẻ thực tốt hoạt động tạo hình tơi tìm giải pháp sau Các biện pháp thực Dựa vào mục tiêu giáo dục mầm non nói chung yêu cầu cần đạt lứa tuổi mẫu giáo bé nói riêng nhận thức, trí tuệ, ngơn ngữ, đặc biệt thẩm mỹ, nhu cầu trẻ để từ tơi tìm hiểu đưa số biện pháp hình thức tổ chức phát triển thẩm mỹ cho trẻ Đây việc cần thiết mang lại cho đứa trẻ niềm vui, tự tin, mạnh dạn a Cho trẻ cảm nhận thay đổi hàng ngày lớp Từ xếp đồ dùng đồ chơi, trí lớp học, hình ảnh mảng tường, hình ảnh chủ đề Khi tranh có bàn tay góp sức trẻ gắn lên, tơi cảm nhận thấy niềm vui sướng trẻ, trẻ quan sát, nhận xét có ý thức hơn, mong muốn góp sức làm tranh trang trí Những sản phẩm trẻ trang trí lớp lại phục vụ nhu cầu vui chơi trẻ thân cảm giác trẻ tự tin vui vẻ tới lớp, từ ý thức giữ gìn lớp học nâng lên, trẻ biết giữ gìn hình ảnh, đồ dùng, đồ chơi xung quanh lớp, biết chơi, cất xếp đồ dùng theo hướng dẫn cô Biết ngắm nhìn xếp lại đồ chơi chưa gọn gàng… trẻ mong muốn tham gia vào hoạt động tạo hình tăng lên rõ rệt b Chuẩn bị tốt đồ dùng cô trẻ Để hoạt động tạo hình đạt kết tốt, yếu tố góp phần vào thành cơng học đồ dùng trẻ Hoạt động tạo hình trẻ trường mầm non gồm dạng: Vẽ, nặn, xé, cắt dán… Trong dạng tạo hình đó, trẻ thể ấn tượng, cảm nhận, cảm xúc giới xung quanh Vì dạng hoạt động cần hình thành cho trẻ số phương tiện biểu cảm nghệ thuật tạo hình cung cấp nguyên liệu riêng để trẻ thể hiện, nguyên vật liệu sẳn có địa phương, trường, lớp… Việc chuẩn bị đồ dùng trẻ tốt điểm khởi đầu tốt cho việc rèn kỹ tạo hình cho trẻ Vì với tiết tạo hình giáo viên cần trọng đến việc chuẩn bị đồ dùng nguyên vật liệu phong phú đa dạng làm tăng thêm cảm xúc tạo hình trẻ c Thơng qua việc tạo mơi trường lớp học ngồi lớp học để Cung cấp vốn hiểu biết đẹp , tạo cho trẻ có cảm xúc, cảm nhận thực tế vè đẹp trường học - Tạo môi trường đẹp lớp để trẻ đến lớp ấn tượng tác động vào trẻ tồn trí, cách xếp trang trí lớp học trẻ Trẻ quan sát xung quanh xem lớp có khác nhà khơng? Có đẹp nhà khơng? Chính mơi trường lớp học tạo ấn tượng khó phai tâm trí trẻ Đây tác động cần thiết để hình thành cảm xúc nghệ thuật cho trẻ Để làm điều trước tiên phải việc tạo môi trường lớp phù hợp với độ tuổi trẻ phù hợp với điều kiện thực tế nhóm lớp giảng dạy phải tạo gần gũi, phong phú để thu hút trẻ tham gia vào hoạt động + Với mơi trường lớp: Các mảng lớp mảng chủ đề, tiêu đề góc Để gây ấn tượng cho trẻ tơi thường sưu tầm hình ảnh ngộ nghĩnh, có màu sắc bố cục hợp lí có tên thật gần gũi với trẻ ví dụ: Mảng chủ đề tơi để vị trí lớp để trẻ dễ nhìn dễ thấy Nội dung mảng chủ đề thường tổng hợp hình ảnh chủ đề: Như chủ đề trường Mầm non: Có hình ảnh ngơi trường, đu quay, cầu trượt, lớp học bé, đồ chơi lớp, hình ảnh bé chơi… Các góc hoạt động góc góc xây dựng tơi lấy tên: Kiến trúc sư tí hon, cơng trình mơ ước…có hình ảnh bé vật chuyển vật liệu xây dựng, làm bác thợ xây dựng từ hình ảnh ngộ nghĩnh phía mảng tường Cịn phía mảng tường tơi thường làm nhựa thảm gai có sản phẩm tay trẻ làm để gài vào làm tranh trang trí cho góc Để phát huy tối đa tác dụng môi trường hoạt động giới thiệu cho trẻ sản phẩm ngôn ngữ nghệ thuật để tích luỹ cho trẻ có vốn hiểu biết nghệ thuật say mê nghệ thuật Từ kích thích lịng ham muốn thích tham gia tạo sản phẩm nghệ thuật để có sản phẩm trang trí lớp học Ví dụ: mảng hoạt động tạo hình: Tơi giới thiệu ngơi nhà nghệ thuật chúng mình, tranh vẽ ngơi nhà mơ ước bạn Thiên Phúc năm trước học đây, cịn tranh dán hình ngơi nhà bạn … Từ lời gợi mở kích thích trẻ tạo sản phẩm tính thẩm mỹ trẻ phát triển Để gây hứng thú cho trẻ hoạt động góc nghệ thuật tuỳ theo chủ đề tiến hành mà tơi chuẩn bị mảng cung cấp kiến thức, nguyên vật liệu phù hợp phong phú chủng loại ví dụ: Giấy màu, tranh ảnh cũ, báo tạp chí, sáp màu, đất nặn, cây, hạt đậu, hạt bắp, len, hồ dán, loại, chai lọ nhựa…Các nguyên vật liệu chuẩn bị cho trẻ để trạng thái mở giúp trẻ dễ lấy dễ sử dụng vào hoạt động Từ giúp trẻ thoải mái tạo sản phẩm theo khả mình, đồng thời trẻ củng cố làm quen kiến thức, giúp trẻ tăng thêm vốn kiến thức, kỹ hoạt động chung ví dụ: Với chủ đề “Thế giới động vật” góc nghệ thuật nặn số vật (gà, thỏ, mèo, voi…) để kệ tranh số vật …để cung cấp kiến thức cho trẻ Khi trẻ vào góc chơi đón trả trẻ tơi thu hút gợi ý trẻ quan sát sản phẩm để tạo ấn tượng ban đầu cho trẻ, lôi trẻ thực sản phẩm nhằm hình thành phát triển thẩm mỹ cho trẻ Không có góc tạo hình phát huy khả tạo hình trẻ mà góc chơi khác rèn luyện kỹ tạo hình cho trẻ Cụ thể góc học tập ln có nội dung hình thành cố cho trẻ kiến thức toán khám phá, thơ truyện giáo viên tạo hội cho trẻ vẽ, tô màu, xé dán, cắt dán hoạt động mảng tường, qua lồng ghép rèn luyện kỹ tạo hình cho trẻ ví dụ: chủ đề “Thế giới động vật” cô chuẩn bị nhiều nguyên vật tranh nét chấm mờ, tranh vật cho trẻ vẽ, tơ màu gắn lên mảng tốn số lượng mà trẻ học + Xây dựng môi trường bên cần để phát triển thẫm mỹ cho trẻ Ngoài xây dựng khu vui chơi, đồ chơi phát triển vận động giáo viên cần tham mưu với nhà trường làm thêm gian hàng sáng tạo, trồng chăm sóc bồn hoa Trong góc tơi tham mưa nhà trường tạo góc sáng tạo cho trẻ tham gia hoạt động tích cực cho trẻ chơi hoạt động ngồi trời Chuẩn nhiều ngun vật liệu để lơi trẻ tham gia vào hoạt động màu nước, cát, bút màu loại có hình hoa văn khế, đu đủ, cà rốt tỉa thành hình hoa, giấy trắng để trẻ chơi in hình, tạo tranh phong phú Giáo viên chuẩn bị tượng thạch cao trẻ vẽ thêm phận cho vật, đồ chơi, hình người, cây, hạt đậu, hạt ngơ, bút màu, giấy màu, len, kéo, hồ dán để trẻ tạo tranh mà trẻ thích Như góc chơi, nhóm chơi có nhóm trẻ tham gia hoạt động tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên muốn rèn trẻ cá biệt yếu củng cố kỹ tạo hình cho trẻ từ giúp trẻ phát triển khả tạo hình Từ kết kích thích lịng ham muốn say mê với hoạt động tạo hình góp phần phát triển thẩm mỹ cho trẻ d Rèn luyện kỹ tạo hình thơng qua hoạt động làm quen tạo hình cho trẻ Thực tế chứng minh : Trẻ tuổi tri giác vật tượng tư trực quan hành động nên cần hỗ trợ nên dẫn tới kỹ tạo hình trẻ yếu như: Kỹ cầm bút ngượng, nét vẽ tơ cịn vụng, sử dụng đường nét vụng Trẻ chưa vẽ nét gấp khúc mà sử dụng nét thẳng, nét xiên để vẽ tơ màu Chính mà phải đưa biện pháp rèn kỹ tạo hình cho trẻ Từ việc tạo môi trường thẩm mỹ xung quanh lớp để gây ấn tượng, kích thích lịng ham muốn trẻ tạo sản phẩm để trưng bày trang trí lớp Để phát huy tính tích cực hoạt động trẻ, phương pháp trình đổi lấy trẻ làm trung tâm, trẻ phải tổ chức hoạt động làm quen tạo hình từ trẻ tạo sản phẩm trẻ phải đa dạng, phong phú, sáng tạo Để giúp trẻ làm sản phẩm vấn đề đặt cần dạy trẻ số kỹ tạo hình Vì tơi tiến hành dạy trẻ số kỹ tạo hình sau: + Kỹ cầm bút tạo đường nét nghệ thuật: Đây thao tác tương đối khó khăn trẻ 3-4 tuổi trước tiên tơi dạy trẻ cách cầm bút, sau tiến hành dạy trẻ thao tác từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, hoạt động liên tục thực tạo thành kỹ ví dụ: Đầu tiên tơi hướng dẫn trẻ cách cầm bút tay phải, cầm ba ngón tay (ngón cái, ngón trỏ, ngón giữa) cho trẻ tô màu theo theo khả trẻ Sau tơ màu hình ảnh to rõ nét, chi tiết Khi trẻ cầm bút thành thạo cho trẻ tập vẽ nét như: Nét vẽ cuộn len, vẽ mưa rơi (nét xiên, vẽ nét thẳng, vẽ nét ngang…) Cho trẻ vẽ nhà, vẽ gà, vẽ xe ô tô nét chấm mờ Khi trẻ cầm bút thành thạo hướng dẫn cho trẻ tập vẽ nét cong tròn khép kính để tạo thành bánh xe… + Kỹ nặn, xé, dán: Đối với trẻ 3-4 tuổi vận động tinh trẻ phát triển mức độ thấp Vì cần rèn luyện cho trẻ số kỹ sử dụng đất để tạo sản phẩm ví dụ: dạy trẻ làm động tác xoay tròn, ấn bẹt để nặn trứng ốp lết, lăn dọc gắn dính để nặn vịng, xoay trịn, ấn bẹt, vuốt nhọn để nặn thỏ xé dàn cho trẻ xé dải để xé dán đuôi diều, xé vụn tạo thành cánh hoa + Kỹ phết hồ dán kỹ khó trẻ 3-4 tuổi tay trẻ chưa có độ khéo léo nên thường hay phết nhiều hồ, dán bị nhăn hình, dán khơn giũa, hay xiên xẹo Vì trẻ dán dạy trẻ kỹ đặt hình xếp bố cục trước sau lật nên phết vừa đủ hồ phía sau giấy sau dán miết nhẹ tay hình nhr khơng bị nhăn, rách Làm trẻ dễ thao tác định hình sản phẩm định làm Khi trẻ thực tốt sản phẩm tạo hình cần biểu dương khen ngợi, động viên trẻ kịp thời để trẻ hứng thú Kỹ tạo hình trẻ thục giáo viên cần phải thường xuyên rèn luyện cho trẻ kỹ trên, Tóm lại từ việc làm tỉ mỉ thường xuyên nên kỹ tạo hình trẻ lớp tơi tăng lên rõ rệt e Phối kết hợp với phụ huynh Để nâng cao hoạt động tạo hình cho nhằ phát triển lĩnh vực phát triển cho trẻ để có giáo dục đồng gia đình nhà trường việc làm cần thiết nhận thấy tất khó khăn học tập khơng thể thiếu vai trị phụ huynh Vì từ đầu năm học để phụ huynh hiểu thêm hoạt động tạo hình tơi vận động tuyên truyền để phụ huynh có nhận thức sâu sắc hoạt động này, đồng thời thường xuyên gặp gỡ trao đổi với bậc phụ huynh tầm quan trọng hoạt động tạo hình trường mầm non nói chung trẻ 3-4 tuổi nói riêng Hoạt động tạo hình khơng giúp trẻ phát triển thẩm mỹ, biết nhìn nhận đẹp đánh giá đẹp mà giúp trẻ rèn luyện đôi bàn tay khéo léo, vững chắc, linh hoạt tạo tiền đề cho độ tuổi khác - Bên cạnh trước tiến hành đề tài tạo hình tơi thường xun trao đổi, thơng báo với phụ huynh đề tài để phụ huynh trị chuyện với trẻ gia đình đề tài đó, từ giúp trẻ hiểu trước, hiểu sâu hơn, có cảm xúc đề tài từ trẻ hứng thú hoạt động đưa đề tài - Với ngày nghĩ lễ, gợi ý cho trẻ vẽ, cắt dán đề tài mang sản phẩm tặng người thân ví dụ: “Nhân ngày mồng 8/3, ngày 20/10 có muốn gửi đến mẹ bà bó hoa tươi thắm khơng nào” Bây vẽ, tô màu hoa thật đẹp để mang tặng cho bà mẹ nhé, cho trẻ mang sản phẩm tặng mẹ gợi ý cho trẻ đặt tên cho tranh trẻ vẽ - Trong lớp tạo mảng để trưng bày sản phẩm trẻ, mảng “Bé cô sáng tạo”, triển lãm tranh đẹp, thu hút ý bậc phụ huynh, từ tiếp cận trao đổi thông tin cách thân thiện thường xuyên thăm hỏi cách thức phụ huynh hướng dẫn cho trẻ nhà, để nắm khó khăn họ mắc phải tháo gỡ vướng mắc đó, cịn phần hiểu sâu thêm số đặc điểm trẻ để có hướng khắc phục Qua phát huy tính sáng tạo thẩm mỹ cho trẻ Qua trình tổ chức cho trẻ tham gia vận động giáo dục thể chất với biện pháp nêu phần trên, trẻ lớp mà áp dụng biện pháp mạnh dạn tất hoat động, trẻ nhút nhát mạnh dạn, không e dè sợ sệt đa số trẻ có kiến thức kỹ hoạt động tạo hình, trẻ khơng biết tạo số sản phẩm trẻ sản phẩm thích theo u cầu cơ, có lúc trẻ tự góc học tập lấy đồ dùng 10 tự nặn, vẽ với Từ phụ huynh quan tâm tới khả phát triển thẩm mĩ thông qua hoạt động tạo hình Sau áp dụng sử dụng biện pháp tơi có kết sau: - Kết hợp với đồng nghiệp tìm tịi suy nghĩ thực biện pháp tơi nhận thấy trẻ lớp tơi có tiến rõ ràng - Trẻ thích học, vui vẻ hồn nhiên tới lớp, yêu mến lớp học mình, có ý thức giữ gìn mơi trường lớp học - Trẻ ln có hứng thú tham gia hoạt động tạo hình, có số kỹ hoạt động tạo hình - Trẻ có ý thức ghi nhớ lời cô dặn, tự hào với bố mẹ để giới thiệu sản phẩm lớp Phụ huynh cảm nhận tiến hàng ngày lớp - Với biện pháp tơi vận dụng vào tình hình thực tế cách hợp lí kết mang lại cho trẻ hoạt động tạo hình đạt nhiều thành đáng khích lệ: - Gần cuối năm học trẻ lớp tơi có chuyển biến rõ nét, hầu hết tiết tạo 100% trẻ thực - Đa số cháu chưa học qua lớp trẻ theo kịp bạn lớp chí có khả tạo hình tốt số bạn trước - Góc tạo hình có nhiều tranh nhiều cháu sản phẩm đất nặn ngộ nghĩnh dễ thương, làm cho phụ huynh phấn khởi yên tâm Vì mà phụ huynh có cách nhìn nhận tốt lực em Từ trẻ có đóng góp tích cực hoạt động lớp, sưu tầm đồ dùng, đồ chơi giúp đỡ phối hợp với giáo viên chủ nhiệm để giúp trẻ ngày tiến - Khi kết trẻ đạt cao thân tơi cảm thấy u nghề hơn, tự tin có nhiều sáng tạo dạy trẻ, biết kết hợp đan xen hình thức lồng ghép phương pháp giảng dạy, biết tận dụng lạ vào hoạt động để cháu hứng thú, hoạt động tích cực đạt kết cao 11 - Phụ huynh dần hiểu phương pháp học tập chương trình Mẫu giáo đơn giản trị chơi lại mang nhiều kết tích cực, từ tin tưởng phối hợp tốt với giáo viên cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ (Kết cuối năm) Nội dung Tổng Tốt Khá Trung Yếu bình SL % SL số cháu SL % SL % % 12 50 37,5 12,5 0 12 50 10 41,7 8,3 Kỹ vẽ, tô màu 24 Kỹ nặn Kỹ xé dán 10 41,7 12 50 8,3 0 Sau năm áp dụng sáng kiến nội dung đánh giá trẻ mức độ đạt chưa đạt nội dung tập chung ý, hứng thú trẻ nói chung nội dung khác nâng lên rõ rệt Trẻ hứng thủ thích vẽ, nặn, xé, dán, trẻ hứng thú từ khả tập trung lĩnh hỗi kiến thức để nâng cao kĩ kỹ sảo trẻ tốt Từ giúp trẻ tự tin cởi mở giao tiếp, hứng thú hoạt động học chơi, trẻ thích học nhằm phát triển thẩm mỹ cho trẻ Phụ huynh phấn khởi thấy em tiến chăm học Đặc biệt tính tự lực trẻ tự tin giao tiếp, chia sẻ với người xung quanh Từ phụ huynh yên tâm tin tưởng gửi vào trường Bản thân giáo viên có thêm nhiều kỹ kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động chương trình giáo dục mầm non đặc biệt tổ chức nhằm phát triển tính tích cực vận động cho trẻ mẫu giáo bé III KẾT LUẬN Kết luận Qua việc thực số biện pháp kết đạt được, thân rút học kinh nghiệm sau: 12 - Tạo môi trường tự nhiên, phong phú, gần gủi , thân thiện cho trẻ vui chơi hoạt động - Cần cho trẻ hoạt động môi trường nghệ thuật phong phú - Giáo viên phải có khả tìm tịi, sáng tạo để tạo sản phẩm đẹp mắt mang tính thẩm mĩ cao phù hợp với nhận thức trẻ, qua thu hút ý trẻ tạo nguồn cảm hứng cho trẻ đẻ trẻ làm theo sáng tạo nhiều - Cho trẻ tiếp xúc với sản phẩm thủ công mỹ nghệ, tượng, phù điêu Tìm kiếm loại tranh phong cảnh cho trẻ quan sát, từ làm giàu vốn biểu tượng trẻ - Giáo viên phải biết sử dụng đồ dùng trực quan linh hoạt, lúc tránh lạm dụng, ơm đồm - Biết tích hợp lồng ghép nhẹ nhàng chuyên đề vào hoạt động lúc nơi - Giáo viên phải biết phối hợp chặt chẽ với bậc phụ huynh - Ln tìm tịi học hỏi qua sách báo, qua phương tiện thông tin đại chúng, qua chị em đồng nghiệp để hiểu biết nhiều - Luôn tự học hỏi để nâng cao trình độ chun đề thơng qua dự đồng nghiệp việc tiếp thu chuyên đề nhà trường tổ chức - Tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động tổng hợp mang tính nghệ thuật: ngày hội, ngày lễ Ngoài ra, tổ chức dạo chơi thiên nhiên, tạo điều kiện phát triển trẻ óc thẩm mỹ, sáng tạo - Sử dụng đồ dùng ngày có yếu tố trang trí, có chất lượng thẩm mĩ cao: màu sắc tươi sáng, hình dáng sinh động, bắt mắt gây hứng thú cho trẻ Để trẻ lĩnh hội tri thức đầy đủ tồn diện địi hỏi trẻ có trạng thái tâm lý thoải mái an tồn Vì vậy, giáo Mầm non cần phải biết yêu thương, đùm bọc, che chở tơn trọng trẻ, từ trẻ thấy thực an toàn quan tâm , yêu thương che chở trẻ tích cực tham gia vào hoạt động lĩnh hội tri thức cách trọn vẹn Nhờ mà trẻ rèn luyện kỹ tạo hình phát huy tính sáng tạo, chủ động tích cực theo 13 cách riêng Lúc thực hoạt động tạo hình quan trọng việc phát triển tính thẩm mĩ cho trẻ ” Kiến nghị - Các cấp, ban nghành điều kiện giúp đỡ giáo viên tham gia học lớp nâng cao chuyên môn nghiệp vụ - Cung cấp tài liệu, tạp trí, tập san… để cán bộ, giáo viên tham khảo nâng cao tay nghề - Cung cấp đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị dạy học để giáo viên thực tốt Chương trình Giáo dục mầm non Trên số kinh nghiệm nhỏ giúp thực đề tài “Một số biện pháp phát triển thẫm mỹ cho trẻ 3-4 tuổi thơng qua hoạt động tạo hình” Tơi biết kinh nghiệm cá nhân tơi chưa phải hồn thiện khoa học nên mong đóng góp ý kiến Ban giám hiệu nhà trường, cơng đồn, tổ chun mơn bạn đồng nghiệp để giúp tổ chức hoạt động cho trẻ tốt Tôi xin chân thành cảm ơn XÁC NHẬN Thanh An, ngày 03 tháng năm 2021 CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) Thái Thị Ngọc Hà 14 ... triển nhân cách hài hịa, tồn diện cho trẻ Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2020 - 2021 nhà trường phân công giảng dạy lớp mẫu giáo 3-4 tuổi A Trung tâm , trường Mầm... triển vận động giáo viên cần tham mưu với nhà trường làm thêm gian hàng sáng tạo, trồng chăm sóc bồn hoa Trong góc tơi tham mưa nhà trường tạo góc sáng tạo cho trẻ tham gia hoạt động tích cực... trình Giáo dục mầm non Trên số kinh nghiệm nhỏ giúp thực đề tài “Một số biện pháp phát triển thẫm mỹ cho trẻ 3-4 tuổi thơng qua hoạt động tạo hình” Tôi biết kinh nghiệm cá nhân tơi chưa phải hồn