Bai 1 Phap luat va doi song

Hãy chỉ ra các yếu tố biện chứng trong các câu thành ngữ: Rút dây động rừng ; tre già măng mọc ; nước chảy đá mòn Phương pháp luận biện chứng là xem xét sự vật , hiện tượng , sự ràng buộ[r]

CẤU TRÚC CHƯƠNG TRÌNH MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10 GỒM HAI PHẦN PHẦN I: CÔNG DÂN VỚI VIỆC HÌNH THÀNH THẾ GIỚI QUAN - PHƯƠNG PHÁP LUẬN KHOA HỌC - GỒM BÀI Học xong phần này học sinh cần nắm Về kiến thức - Nhận biết nội dung giới quan vật và phương pháp luận biện chứng - Hiểu chất giới là vật chất, vận động và phát triển theo quy luật khách quan là thuộc tính vốn có giới vật chất từ đó người có thể nhận thức và vận dụng quy luật - Thấy mối quan hệ biện chứng hoạt động chủ thể với khách thể qua các mối quan hệ Về kĩ Vận dụng tri thức triết học với tư cách là giới quan và phương pháp luận để phân tích các tượng tự nhiên, xã hội thông thường và các tượng đạo đức, kinh tế, nhà nước, pháp luật học phần sau Về thái độ - Tôn trọng quy luật khách quan tự nhiên và đời sống xã hội, khắc phục biểu tâm sống, phê phán mê tín và tư tưởng không lành mạnh xã hội - Có quan điểm phát triển, ủng hộ và làm theo cái mới, tiến bộ, tham gia tích cực và có trách nhiệm các hoạt động cộng đồng PHẦN MỘT GỒM CÁC BÀI Bài 1: Thế giới quan vật và phương pháp luận biện chứng Bài 2: Thế giới vật chất tồn khách quan (đọc thêm, không dạy) Bài 3: Sự vận động và phát triển giới vật chất Bài 4: Nguồn gốc vận động, phát triển vật và tượng Bài 5: Cách thức vận động, phát triển vật và tượng Bài 6: Khuynh hướng phát triển vật và tượng Bài 7: Thực tiễn và vai trò thực tiễn nhận thức Bài 8: Tồn xã hội và ý thức xã hội (đọc thêm, không dạy) Bài 9: Con người là chủ thể lịch sử và là mục tiêu phát triển xã hội PHẦN II: CÔNG DÂN VỚI ĐẠO ĐỨC Học xong phần này học sinh cần nắm Về kiến thức Hiểu quan niệm đạo đức, số phạm trù và giá trị đạo đức người công dân Việt Nam giai đoạn Về kĩ - Có khả phân tích đánh giá các quan điểm, các hành vi, tượng đạo đức đời sống, nhà trường và ngoài xã hội - Biết tự điều chỉnh, tự hoàn thiện thân theo các yêu cầu đạo đức xã hội Về thái độ - Tin tưởng vào các giá trị đạo đức xã hội - Có tình cảm, niềm tin với các quan điểm, thái độ, hành vi đúng đắn và có thái độ phê phán các quan điểm, thái độ hành vi không đúng - Quan tâm học tập, rèn luyện, tự hoàn thiện thân để trở thành công dân tốt PHẦN II GỒM CÁC BÀI Bài 10: Quan niệm đạo đức Bài 11: Một số phạm trù đạo đức đạo đức học Bài 12: Công dân với tình yêu, hôn nhân và gia đình Bài 13: Công dân với cộng đồng Bài 14: Công dân với nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc Bài 15: Công dân với số vấn đề cấp thiết nhân loại Bài 16: Tự hoàn thiện thân Ngày soạn: 16 - 08 - 2015 Lớp Ngày dạy 10A9 17/08 Tiết thứ: 01 (theo PPCT) 10A10 10A11 17/08 22/08 Tuần thứ: 01 10A12 22/08 Sĩ số PHẦN I: CÔNG DÂN VỚI VIỆC HÌNH THÀNH THẾ GIỚI QUAN - PHƯƠNG PHÁP LUẬN KHOA HỌC Bài 1: THẾ GIỚI QUAN DUY VẬT VÀ PHƯƠNG PHÁP LUẬN BIỆN CHỨNG (Tiết 1) I Mục tiêu bài học Học xong tiết bài học sinh cần nắm Về kiến thức - Nhận biết chức giới quan, phương pháp luận triết học - Nhận biết nội dung chủ nghĩa vật và chủ nghĩa tâm Về kĩ Nhận xét đánh giá số biểu quan điểm vật tâm Về thái độ Có ý thức trau dồi giới quan vật và phương pháp luận biện chứng II Chuẩn bị giáo viên và học sinh - Giáo viên: Giáo án, SGK, SGV, TLHDGD GDCD 10 Sách TH Mác-Lênin, bài tập tình GDCD 10 - Học sinh: Học sinh chuẩn bị trước nội dung bài học III Phương pháp - Phương pháp thuyết trình, vấn đáp - Phương pháp đàm thoại, nêu vấn đề IV Tiến trình dạy – giáo dục Ổn định tổ chức lớp Kiểm tra bài cũ Kiểm tra sách, và đồ dùng phục vụ học tập môn Học bài C.Mác cho rằng: Không có triết học thì không thể tiến lên phía trước Vậy triết học có vai trò gì sống Để làm sáng tỏ vấn đề này hôm chúng ta học bài Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung kiến thức cần đạt ? Theo em người muốn nhận thức và cải tạo giới thì phải làm gì? Muốn nhận thức và cải tạo giới người đã xây dựng nên nhiều môn khoa học ? Vậy các môn khoa học nguyên cứu lĩnh vực hay không? ? Em hãy lấy ví dụ đối tượng nguyên cứu môn khoa học cụ thể? Như triết là môn khoa học môn khoa học mà người đã xây dựng nên ? Vậy triết học có phải là môn khoa học nguyên cứu lĩnh vực cụ thể không? ? Vậy đối tượng nguyên cứu triết học là gì? Thế giới quan và phương pháp luận a Vai trò TGQ, PPL triết học - Mỗi môn khoa học cụ thể sâu nghiên cứu phận, lĩnh vực định nào đó Ví dụ: + Lịch sử: nguyên cứu lịch sử dân tộc, quốc gia và xã hội + Địa lí: nguyên cứu điều kiện tự nhiên, môi trường +Văn học: nguyên cứu hình tượng, ngôn ngữ - Đối tượng nguyên cứu triết học: là quy luật chung nhất, phổ biến vận động và phát triển giới tự nhiên, xã hội và lĩnh vực tư => Như vậy: Triết học nguyên cứu vấn Hoạt động giáo viên và học sinh ? Em hãy so sánh đối tượng nguyên cứu triết học với các môn khoa học cụ thể ? Từ đối tượng nguyên cứu triết học, theo em triết học có vai trò gì người? ? Em hiểu nào là giới quan và phương pháp luận? TGQ = là quan niệm người giới (nhận thức giới cách khách quan) PPL = là lý luận phương pháp nguyên cứu (con đường nhận thức) Vậy để hiểu nào là giới quan vật và giới quan tâm Chúng ta tìm hiểu nội dung vấn đề triết học Lưu ý: Duy vật = Vật chất định Duy tâm = Ý thức định Cho học sinh đọc phần “b” trang và ? Nội dung vấn đề triết học gồm mặt? (Gồm hai mặt) ? Mặt thứ trả lời cho câu hỏi gì? ? Mặt thứ hai trả lời cho câu hỏi gì? ? Vậy làm nào để phân biệt đâu là TGQ vật và đâu là TGQ tâm? Người ta vào cách trả lời cho hai câu hỏi trên để phân biệt ? Thế giới quan vật trả lời cho hai câu hỏi trên nào? ? Thế giới quan tâm trả lời cho hai câu hỏi trên nào? VD: Con chim bay từ đó người sáng chế máy bay ? Từ ví dụ này vật chất và ý thức cái nào có trước cái nào có sau, khả cua người sao? ? Vậy theo em giới quan nào mang tính khoa học? Nội dung kiến thức cần đạt đề chung nhất, phổ biến giới - Khái niệm: Triết học là hệ thống các quan điểm lí luận chung giới và vị trí người giới đó - So sánh đối tượng nguyên cứu triết học với các môn khoa học cụ thể + Giống: nguyên cứu vận động, phát triển tự nhiên, xã hội và tư + Khác: TH: có tính khái quát, toàn giới vật chất Các môn KH: có tính chất riêng lẻ lĩnh vực - Vai trò triết học: là TGQ, PPL chung cho hoạt động thực tiễn và hoạt động nhận thức người b TGQ vật và TGQ tâm - Thế giới quan = quan niệm người giới + Duy vật = Vật chất định + Duy tâm = Ý thức định - Nội dung vấn đề triết học: + Mặt 1: Vật chất – Ý thức cái nào có trước - sau, cái nào định cái nào? + Mặt 2: Con người có thể nhận thức giới không? - TGQ vật: Vật chất có trước ý thức, định ý thức và người có thể nhận thức giới - TGQ tâm: Ý thức có trước vật chất, định vật chất và người không có khả nhận thức giới Như vậy: Thế giới quan vật là đúng và có vai trò phát triển khoa học, nâng cao vai trò người tự nhiên và xã hội Củng cố - Hệ thống lại kiến thức trọng tâm bài - Cho học sinh trả lời và làm bài tập sách giáo khoa Dặn dò nhắc nhở Về nhà làm bài tập, học bài cũ và chuẩn bị trước đến lớp V Rút kinh nghiệm ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Ngày soạn: 23 - 08 - 2015 Lớp 10A9 Tiết thứ: 02 (theo PPCT) 10A10 10A11 Tuần thứ: 02 10A12 Ngày dạy 24/08 24/08 29/08 29/08 Sĩ số Bài 1: THẾ GIỚI QUAN DUY VẬT VÀ PHƯƠNG PHÁP LUẬN BIỆN CHỨNG (Tiết 2) I Mục tiêu bài học Học xong tiết bài học sinh cần nắm Về kiến thức - Nhận biết nào là phương pháp luận biện chứng và phương pháp siêu hình - Nắm thống hữu giới quan vật và phương pháp luận biện chứng Về kĩ Nhận xét đánh giá số biểu phương pháp biện chứng và phương pháp siêu hình Về thái độ Có ý thức trau dồi giới quan vật và phương pháp luận biện chứng II Chuẩn bị giáo viên và học sinh - Giáo viên: Giáo án, SGK, SGV, TLHDGD GDCD 10, Sách TH Mác-Lênin, Phiếu học tập - Học sinh: học sinh chuẩn bị trước nội dung bài học III Phương pháp Phương pháp thuyết trình, phương pháp đàm thoại, nêu vấn đề IV Tiến trình dạy – giáo dục Ổn định tổ chức lớp Kiểm tra bài cũ Học bài ? Nội dung vấn đề triết học gồm mặt? ? Làm cách nào để phân biệt giới quan vật với giới quan tâm? Học bài Giờ trước chúng ta đã khẳng định giới quan vật mang tính khoa học Vậy phương pháp luỵân biện chứng và phương pháp luận siêu hình nào mang tính khoa Tại chủ nghĩa vật biện chứng lại là thống giới quan vật và phương pháp luận biện chứng Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung kiến thức cần đạt Để hiểu nào là phương pháp luận biện chứng và nào là phương pháp luận siêu hình chúng ta phải nắm nào là phương pháp và phương pháp luận ? Em hiểu nào là phương pháp và phương pháp luận? Giờ trước chúng ta đã khẳng định giới quan vật là đúng mang tính khoa học, nâng cao vai trò người trước tự nhiên và xã hội Vậy phương pháp luận biện chứng và phương pháp luận siêu hình thì phương pháp nào mang tính khoa học Chúng tìm hiểu ví dụ sách giáo khoa trang “ Không tắm hai lần trên cùng dòng sông” Ví dụ đã yếu tố vận động, Thế giới quan vật và PPL biện chứng c PPL biện chứng và PPL siêu hình - Phương pháp: là cách thức đạt tới mục đích đặt - Phương pháp luận: là khoa học phương pháp nghiên cứu - Phương pháp luận biện chứng: + Nhận thức vật tượng vận động và phát triển không ngừng + Nhận thức vật tượng mối liên hệ, ảnh hưởng, ràng buộc - Phương pháp luận siêu siêu hình: + Nhận thức vật tượng trạng thái cô lập, không có phát triển + Nhận thức vật hiệntượng không có ràng buộc, tách rời cách tuyệt đối Như vậy: Phương pháp luận biện chứng mang tính đúng đắn giúp người nhận thức và cải Hoạt động giáo viên và học sinh phát triển không ngừng và mối liên hệ ràng buộc “ Cơ thể người giống cỗ máy ” Ví dụ cách máy móc, cô lập không có vận động và phát triển ? Vậy theo em phương pháp nào mang tính khoa học và đúng đắn giúp ngưòi nhận thức và cải tạo giới? Suy cho cùng phương pháp luận biện chứng và phương pháp luận siêu hình là kết nhận thức người Nhưng hạn chế nó phương pháp luận siêu hình không đáp ứng nhận thức khoa học và hoạt động thực tiễn Lập bảng so sánh Cho học sinh đọc hai ví dụ sách giáo khoa trang và điền vào bảng (lập sẵn) phát phiếu học tập cho nhóm ? Thông qua bảng chủ nghĩa vật biện chứng là thống giới quan vật và phương pháp luận biện chứng Nội dung kiến thức cần đạt tạo giới CNDV biện chứng-Sự thống hữu TGQ DV và PPL biện chứng TGQ PPL V.dụ Các nhà Thế giới tự nhiên DV Duy Siêu có trước trước vật hình người lại phụ C.Mác thuộc vào số trời Các nhà Ý thức có trước BC Duy Biện vật chất và trước tâm chứng định vật chất C.Mác Thế giới khách TH Duy Biện quan tồn độc lập Mácvật chứng với YT, luôn vận Lênin động và phát triển - Triết học Mác-Lênin là thống giới quan vật và phương pháp luận biện chứng tức là: + Thế giới quan: phải đứng trên quan điểm vật biện chứng + Phương pháp luận: phải đứng trên quan điểm biện chứng vật Củng cố - Hệ thống lại kiến thức trọng tâm tiết và toàn bài - Cho học sinh lập bảng so sánh + So sánh giới quan vật và giới quan tâm TGQ vật TGQ tâm Quan hệ VC và YT Ví dụ + So sánh PPL BC với PPL SH PPL biện chứng PPL siêu hình Quan hệ các SV-HT và vận động, phát triển Ví dụ - Cho học sinh làm bài tập sách giáo khoa Dặn dò nhắc nhở Về nhà làm các bài tập còn lại, học bài cũ và chuẩn bị bài trước đến lớp V Rút kinh nghiệm …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Ngày soạn: 26 - 08 - 2015 Lớp Ngày dạy 10A9 Tiết thứ: 03 (theo PPCT) 10A10 10A11 Tuần thứ: 03 10A12 Sĩ số Bài - SỰ VẬN ĐỘNG VÀ PHÁT TRIỂN CỦA THẾ GIỚI VẬT CHẤT (Tiết 1) I Mục tiêu bài học Học xong bài này học sinh cần nắm Về kiến thức - Hiểu khái niệm vận động, phát triển theo quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng - Biết vận động là phương thức tồn vật chất và phát triển là khuynh hướng chung quá trình vận động vật tượng giới khách quan Về kĩ - Phân loại hình thức vận động giới vật chất - So sách giống và khác vận động và phát triển Về thái độ Xem xét SVHT vận động và phát triển không ngừng chúng II Chuẩn bị giáo viên và học sinh - Giáo viên: Giáo án, SGK, SGV, TLHDGD GDCD 10 Sách TH Mác-Lênin, Sơ đồ các chiều hướng vận động - Học sinh: học sinh chuẩn bị trước nội dung bài học III Phương pháp - Phương pháp thuyết trình - Phương pháp đàm thoại, nêu vấn đề IV Tiến trình dạy – giáo dục Ổn định tổ chức lớp Kiểm tra bài cũ ? Thế nào là phương pháp luận biện chứng, phương pháp luận siêu hình? Học bài Tục truyền: Trong tranh luận các nhà triết học cổ đại Hi Lạp, bên khẳng đình vật là tĩnh bất động Còn bên thì ngược lại thay cho lời tranh luận, nhà triết học đã đứng dậy, rời bỏ phòng họp Cử cuối cùng nói lên ông ta thuộc phía nào tranh luận đó là nội dung nghiên cứu bài hôm Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung kiến thức cần đạt Giáo viên cho học sinh thảo luận ví dụ (phần in nghiêng trang 19 SGK) và hướng dẫn học sinh tìm thêm các ví dụ để học sinh tìm nội hàm khái niệm vận động ? Em hãy quan sát xung quanh em có vật tượng nào không vận động không? có ý kiến: “Con tàu thì vận động còn đường tàu thì không” em có suy nghĩ gì? Cho học sinh đọc phần in nghiêng trang 20 sách giáo khoa, nêu các ví dụ và sau đó đưa các câu hỏi học sinh cùng thảo luận + Con cá bơi + Con người lao động + Cây xanh quang hợp + Học sinh học tập + Con gà ăn thóc + Con người thở ? Các vật, tượng trên không vận động thì chúng nào? ? Theo em vận động và đứng im cái Thế giới vật chất luôn luôn vận động a Thế nào là vận động - Nhận xét: + Mọi vật tượng vận động + Có tự nhiên và xã hội + Có thể quan sát trực tiếp gián tiếp - Khái niệm: Vận động là biến đổi nói chung các vật tượng tự nhiên và xã hội b Vận động là phương thức tồn giới vật chất - Vận động là thuộc tính vốn có, là phương thức tồn các vật tượng Hoạt động giáo viên và học sinh nào là tuyệt đối cái nào là tương đối? - Học sinh trả lời - Giáo viên nhận xét, kết luận Sự vận động vật, tượng phản ánh tồn chúng Do đó, vật, tượng không vận động tức nó không tồn ? Theo em vận động là phương thức tồn giới vật chất? Cho ví dụ? ? Theo em vận động và đứng im cái nào là tuyệt đối cái nào là tương đối? Thế giới vật chất phong phú và đa dạng cho nên hình thức vận động đa dạng và phong phú, triết học Mác Lênin đã khái quát thành hình thức vận động từ thấp đến cao ? Cho học sinh lấy ví dụ cho hình thức vận động? ? Các hình thức vận động có mối quan hệ với không? theo chiều hướng nào? Giáo viên tổ chức cho học sinh trả lời theo các câu hỏi sau ? Theo em tất vận động có phải là phát triển không? vì sao? ? Sự biến đổi nào vật tượng gọi là phát triển? ? Em hãy giống và khác vận động và đứng im? Nội dung kiến thức cần đạt Ví dụ: Sự sống tồn có trao đổi chất với môi trường; hay trái đất tồn tự nó quay quanh trục nó và xung quanh mặt trời - Vận động là tuyệt đối còn đứng im là tương đối tạm thời c Các hình thức vận động giới vật chất - Vận động học: là di chuyển vị trí các vật không gian – cho ví dụ - Vận động vật lý: vận động các phân tử, hạt – cho ví dụ - Vận động hóa học: quá trình hóa hợp và phân giải các chất – cho ví dụ - Vận động sinh học: trao đổi chất thể sống với môi trường – cho ví dụ - Vận động xã hội: biến đổi thay các xã hội lịch sử – cho ví dụ * Mối quan hệ các hình thức vận động - Có mối quan hệ chặt chẽ - Dạng vận động sau cao và bao hàm vận động trước Củng cố - Hệ thống lại kiến thức bản, tâm bài *Tình huống: Trang và Vy tranh luận hình thức vận động người Trang cho người chủ yếu là vận động xã hội, vì người là động vật bậc cao và vận động xã hội là hình thức vận động cao nhất, bao hàm hình thức vận động khác Vy phản đối và cho người chủ yếu là vận động sinh học vì thể người là thể sinh học ? Em đồng ý với ý kiến bạn nào? Vì sao? Dặn dò nhắc nhở Về nhà trả lời các câu hỏi cuối bài học, học bài cũ và chuẩn bị bài V Rút kinh nghiệm …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Ngày soạn: 30 - 08 - 2015 Lớp Ngày dạy Sĩ số 10A9 Tiết thứ: 04 (theo PPCT) 10A10 10A11 Tuần thứ: 04 10A12 Bài - SỰ VẬN ĐỘNG VÀ PHÁT TRIỂN CỦA THẾ GIỚI VẬT CHẤT (Tiết 2) I Mục tiêu bài học Học xong bài này học sinh cần nắm Về kiến thức - Hiểu khái niệm vận động, phát triển theo quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng - Biết vận động là phương thức tồn vật chất và phát triển là khuynh hướng chung quá trình vận động vật tượng giới khách quan Về kĩ - Phân loại hình thức vận động giới vật chất - So sách giống và khác vận động và phát triển Về thái độ Xem xét SVHT vận động và phát triển không ngừng chúng II Chuẩn bị giáo viên và học sinh - Giáo viên: Giáo án, SGK, SGV, TLHDGD GDCD 10 Sách TH Mác-Lênin, Câu hỏi tình GDCD 10 - Học sinh: học sinh chuẩn bị trước nội dung bài học III Phương pháp - Phương pháp thuyết trình - Phương pháp đàm thoại, nêu vấn đề IV Tiến trình dạy – giáo dục Ổn định tổ chức lớp Kiểm tra bài cũ ? Em hãy trình bày nào là vận động? các hình thức vận động bản? Học bài Vận động và phát triển có mối quan hệ mật thiết với Không có vận động thì không có phát triển nào cả.Vậy, nào là phát triển? Có phải vận động là phát triểnhay không? Chúng ta cùng tìm hiểu qua bài học hôm Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung kiến thức cần đạt Thế giới vật chất luôn luôn phát triển Giáo viên tổ chức cho học sinh trả lời theo các câu hỏi sau a Thế nào là phát triển ? Theo em tất vận động có - Phát triển là vận động tiến lên từ thấp đến cao phải là phát triển không? vì sao? - Phát triển từ đơn giản đến phức tạp, hoàn thiện ? Sự biến đổi nào vật tượng gọi là phát triển? - Cái đời thay cái cũ, cái tiến ? Em hãy giống và khác thay cho cái lạc hậu vận động và phát triển? b Phát triển là khuynh hướng tất yếu Giáo viên hướng dẫn học sinh vận dụng giới vật chất kiến thức nhiều môn học để làm sáng tỏ vấn đề này? Tổ chức cho học sinh lớp thảo luận, phân tích phần in nghiêng sách giáo - Vận động có nhiều khuynh hứớng, khoa trang 22 phân tích đấu tranh giải đó vận động tiến lên (phát triển) là khuynh Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung kiến thức cần đạt phóng dân tộc nhân dân ta giai hướng tất yếu giới vật chất đoạn 1954 - 1975 - Quá trình phát triển vật, tượng ? Giai đoạn cách mạng này diễn đơn không diễn cách giản đơn, thẳng giản hay phức tạp? mà quanh co, phức tạp, đôi có bước thụt lùi tạm thời ? Có lúc nào quanh co hay thụt lùi không? kết cuối cùng là gì? * Bài học: GV nhận xét và đưa kết luận? - Luôn luôn nhìn nhận vật tượng trạng thái vận động ? Qua bài học này em rút bài học gì - Tuân theo vận động quy luật tự cho thân? nhiên và xã hội - Luôn ủng hộ cái mới, cái tiến Củng cố - Hệ thống lại kiến thức bản, tâm bài - Cho học sinh làm bài tập sách giáo khoa trang 23 Dặn dò nhắc nhở Về nhà trả lời các câu hỏi cuối bài học, học bài cũ và chuẩn bị bài V Rút kinh nghiệm …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Ngày soạn: 12 - 09 - 2015 Lớp Ngày dạy Sĩ số 10A9 14/09 Tiết thứ: 05 (theo PPCT) 10A10 10A11 14/09 Tuần thứ: 05 10A12 Bài 4: NGUỒN GỐC VẬN ĐỘNG, PHÁT TRIỂN CỦA SV VÀ HT (Tiết 1) I Mục tiêu bài học Học xong tiết bài này học sinh cần nắm Về kiến thức - Hiểu khái niệm mâu thuẫn theo quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng - Nắm mặt đối lập mâu thuẫn, thống các mặt đối lập Về kĩ - Biết phân tích và so sánh mâu thuẫn triết học với mâu thuẫn thông thường - Biết phân tích số mâu thuẫn các vật tượng Về thái độ Có ý thức tham hiải số mâu thuẫn sống phù hợp với lứa tuổi II Chuẩn bị giáo viên và học sinh - Giáo viên: Giáo án, SGK, SGV, TLHDGD GDCD 10 Sách TH Mác-Lênin, Câu hỏi thực hành GDCD 10 - Học sinh: học sinh chuẩn bị trước nội dung bài học III Phương pháp - Phương pháp thuyết trình - Phương pháp đàm thoại, nêu vấn đề IV Tiến trình dạy – giáo dục Ổn định tổ chức lớp Kiểm tra bài cũ ? Tại vận động là phương thức tồn giới vật chất? Theo quan điểm MácLênin có hình thức vận động bản? cho ví dụ minh họa? Học bài Chủ nghĩa tâm và tôn giáo cho biến hóa vũ trụ là lực lượng siêu nhiên nào đó Trái lại chủ nghĩa vật biện chứng khẳng định nguồn gốc vận động và phát triển vật tượng là mâu thuẫn thân chúng Vậy mâu thuẫn là gì? Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung kiến thức cần đạt Giáo viên sử dụng phương pháp nêu vấn đề, đàm thoại, giải vấn đề ? Em hãy đưa vài ví dụ mâu thuẫn đời sống xã hội? ? Mặt đồng hóa thể A và dị hóa thể B có tạo thành mâu thuẫn không? Từ đó giáo viên đưa khái niệm mâu thuẫn thông thường và mâu thuẫn triết học Qua đó cho học sinh thấy hai mặt đối lập ràng buộc tượng tạo thành mâu thuẫn ? Lấy ví dụ mâu thuẫn thông thường và mâu thuẫn triết học? Giáo viên giúp học nắm số mâu thuẫn hay là phân loại mâu thuẫn - Căn vào quan hệ SV xem xét + Mâu thuẫn bên trong: là tác động qua lại các mặt cùng vật Thế nào là mâu thuẫn - Mâu thuẫn thông thường: Các mặt đối lập trái ngược nhau, tách rời tương đối, không liên hệ với - Mâu thuẫn triết học: vừa đối lập vừa xung đột, vừa liên hệ làm tiền đề cho - Khái niệm: mâu thuẫn là chỉnh thể đó hai mặt đối lập vừa thống vừa đấu tranh với a Mặt đối lập mâu thuẫn - Ví dụ: Hoạt động giáo viên và học sinh + Mẫu thuẫn bên ngoài: diễn vật này với vật khác - Căn vào tồn và phát triển SV + Mâu thuẫn bản: quy định chất, phát triển vật + Mâu thuẫn không bản: đặc trưng cho phương diện nào đó vật - Căn vào vai trò mâu thuẫn đôí với tồn và phát triển vật + Mâu thuẫn chủ yếu: là mâu thuẫn lên hàng đầu và chi phối các mâu thuẫn khác + Mâu thuẫn thứ yếu: là mâu thuẫn đời và tồn giai đoạn nào đó và bị mâu thuẫn chủ yếu chi phối - Căn vào tính chất các quan hệ lợi ích + Mẫu thuẫn đối kháng: là mâu thuẫn các GC có lợi ích đối lập + Mâu thuẫn không đối kháng: mâu thuẫn lực lượng xã hội có lợi ích thống với Từ khái niệm mâu thuẫn giáo viên cho học sinh lấy ví dụ các mặt đối lập mâu thuẫn ? Em hãy lấy ví dụ các mặt đối lập mâu thuẫn? ? Hai mặt đối lập phản ánh gì? Nó vận động theo nhũng chiều hướng nào? ? Tại các mặt đối lập lại có thống với nhau? ? Sự thống các mặt đối lập thể nào? Nội dung kiến thức cần đạt + Nhận thức: tích cực - tiêu cực + Kinh tế: sản xuất - tiêu dùng + Sinh học: đồng hóa - dị hóa - Nhận xét: + Phản ánh khuynh hướng, tính chất, đặc điểm mà quá trình vận động, phát triển trái ngược vật tượng + Là mặt đối lập ràng buộc, thống và đấu tranh với mâu thuẫn b Sự thống các mặt đối lập + Các mặt đối lập phải cùng tồn vật + Các mặt đối lập phải liên hệ, làm tiền đề tồn cho + Chúng có thể chuyển hóa cho Củng cố Giáo viên hệ thống và nhấn mạnh kiến thức trọng tâm tiết học Dặn dò nhắc nhở Về nhà học bài cũ và chuẩn bị bài trước đến lớp Rút kinh nghiệm …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Ngày soạn: 12 - 09 - 2015 Lớp Ngày dạy Sĩ số 10A9 21/09 Tiết thứ: 06 (theo PPCT) 10A10 10A11 21/09 26/09 Tuần thứ: 06 10A12 26/09 Bài 4: NGUỒN GỐC VẬN ĐỘNG, PHÁT TRIỂN CỦA SV VÀ HT (Tiết 2) I Mục tiêu bài học Học xong tiết bài này học sinh cần nắm Về kiến thức - Hiểu đấu tranh các mặt đối lập - Biết đấu tranh các mặt đối lập là nguồn gốc khách quan vận động, phát triển vật tượng Về kĩ - Biết phân tích và so sánh mâu thuẫn triết học với mâu thuẫn thông thường - Biết phân tích số mâu thuẫn các vật tượng Về thái độ Có ý thức tham hiải số mâu thuẫn sống phù hợp với lứa tuổi II Chuẩn bị giáo viên và học sinh - Giáo viên: Giáo án, SGK, SGV, TLHDGD GDCD 10 Sách TH Mác-Lênin, Câu hỏi thực hành GDCD 10 - Học sinh: học sinh chuẩn bị trước nội dung bài học III Phương pháp - Phương pháp thuyết trình - Phương pháp đàm thoại, nêu vấn đề IV Tiến trình dạy – giáo dục Ổn định tổ chức lớp Kiểm tra bài cũ ? Mâu thuẫn là gì? Tại hai mặt đối lập mâu thuẫn vừa thống vừa đấu tranh? Học bài Trong mâu thuẫn luôn tồn hai mặt đối lập, thống với Hai mặt đối lập tồn bên thiếu hai mặt đối lập thì mâu thuẫn không tồn Hai mặt đối lập lại vận động theo hai chiều hướng trái ngược Vì chúng xuất đấu tranh hai mặt đối lập Hôm chúng học tiếp bài … Hoạt động giáo viên và học sinh Giáo viên giúp cho học sinh nắm đấu tranh các mặt đối lập Giáo viên đưa các ví dụ (ở bên) học sinh lớp trao đổi và đưa ý kiến ? Các mặt đối lập này có nhứng biếu gì? ? Những biểu đó có ý nghĩa gì mâu thuẫn? Học sinh bày tỏ ý kiến cá nhân, lớp trao đổi, sau đó giáo viên nhận xét, bổ xung và kết luận Giúp cho học sinh nắm là giải mâu thuận là làm cho mâu thuẫn và đấu tranh các mặt đối lập là điều kiện tiên để giải mâu thuẫn, đồng thời mâu thuẫn giải đấu Nội dung kiến thức cần đạt Thế nào là mâu thuẫn c Sự đấu tranh các mặt đối lập - Ví dụ + Trong xã hội tư có mâu thuẫn giai cấp tư sản với giai cấp vô sản + Trong lối sống: có văn hóa và không có văn hóa + Trong kinh tế: có sản xuất và có tiêu dung - Nhận xét; + Các mặt đối lập xung đột nhau, khuynh hướng vận động trái ngược + Chúng luôn tác động, bài trừ, gạt bỏ + Theo triết học các mặt đối lập không hoàn toàn đối lập, xung đột mà còn liên hệ thống với vật Mâu thuẫn là nguồn gốc vận động, Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung kiến thức cần đạt tranh các mặt đối lập lên tới đỉnh điểm phát triển vật tượng và có điều kiện thích hợp a Giải mâu thuẫn Giáo viên đưa các tình huống: - Sự đấu tranh các mặt đối lập là Tình 1: Mâu thuân nguồn gốc vận động, phát triển vật nhân dân Việt Nam với đế quốc Mỹ tượng kháng chiến chống Mỹ giải - Kết đấu tranh các mặt đối có tác dụng nào? lập là mâu thuẫn cũ và mâu thuân Tình 2: Mâu thuẫn chăm học hình thành và lười học giải nó có tác dụng nào? b Mâu thuẫn giải Học sinh lớp trao đổi ý kiến, đại diện cá đấu tranh nhân trả lời sau đó giáo viên nhận xét kết luận Mâu thuân có thể giải ? Em hãy tìm mâu thuẫn đấu tranh các mặt đối lập không lớp em? phải đường điều hòa mâu thuẫn ? Khi mâu thuẫn đó giải thì nó có tác dụng nào? Bài học ? Theo em mâu thuẫn giải hình thức đấu tranh? - Giải mâu thuẫn phải có phương ? Em hãy lấy số ví dụ mâu thuẫn mà các pháp đúng mâu thuẫn này giải đấu tranh? - Phân tích điểm mạnh điểm yếu mặt đối lập Thông qua bài học này giáo viên yêu cầu - Nâng cao nhận thức, phát triển nhân cách và giúp học rút bài học cho thân - Biết đấu tranh phê và tự phê bình ? Thông qua bài học này các em rút bài học gì cho thân? Củng cố - Giáo viên hệ thống và nhấn mạnh kiến thức trọng tâm tiết học - Học trả lời các câu hỏi: Em hãy phân tích phương pháp giải mâu thuẫn nhiệm vụ học tập ngày càng cao và khả hạn chế học sinh Dặn dò nhắc nhở Về nhà học bài cũ và chuẩn bị bài trước đến lớp V Rút kinh nghiệm …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Ngày soạn: 26 - 09 - 2015 Lớp Ngày dạy Sĩ số 10A9 28/09 Tiết thứ: 07 (theo PPCT) 10A10 10A11 28/09 02/10 Tuần thứ: 07 10A12 02/10 Bài 5: CÁCH THỨC VẬN ĐỘNG, PHÁT TRIỂN CỦA SỰ VẬT VÀ HIỆN TƯỢNG I Mục tiêu bài học Học xong bài này học sinh cần nắm Về kiến thức Hiểu khái niệm chất và lượng vật tượng, mối quan hệ biện chứng biến đổi lượng và biến đổi chất vật tượng Về kĩ Chỉ khác chất và lượng, biến đổi lượng và chất Về thái độ Có ý thức kiên trì học tập và rèn luyện, không coi thường việc nhỏ, tránh nôn nóng học tập II Chuẩn bị giáo viên và học sinh - Giáo viên: Giáo án, SGK, SGV, TLHDGD GDCD 10 Sách TH Mác-Lênin - Học sinh: học sinh chuẩn bị trước nội dung bài học III Phương pháp - Phương pháp thuyết trình - Phương pháp đàm thoại, nêu vấn đề IV Tiến trình dạy – giáo dục Ổn định tổ chức lớp Kiểm tra bài cũ ? Tại hai mặt vừa đối lập, vừa thống vừa đấu tranh với nhau? Học bài Sự vận động và phát triển vật tượng giới khách quan đa dạng Cách thức phổ biến chúng là biến đổi lượng dẫn đến biến đổi nhanh chất Hoạt động giáo viên và học sinh Mỗi vật tượng giới khách quan có mặt chất và mặt lượng thống với ? Em hãy thuộc tính cái cố? Cái cốc: màu?; hình?; chất liệu?; dùng để làm gì? Nếu để uống nước thì thuộc tính là uống nước; để cắm hoa thì thuộc tính là căm hoa ? Em hãy thuộc tính chế độ xã hội chủ nghĩa? Xã hội chủ nghĩa có thuộc tính (công hữu; không còn áp bóc lột, làm theo lực…) Như tổng hợp các thuộc tính này quy định chất cái côcs và xã hội chủ nghĩa Nội dung kiến thức cần đạt Chất - Khái niệm: Chất dùng để thuộc tính vốn có vật tượng, tiêu biểu cho vật tượng đó, phân biệt nó với các vật tượng khác - Chú ý: + Mỗi vật tượng có nhiều thuộc tính có thuộc tính quy định chất vật tượng + Việc phân biệt thuộc tính và không mang tính tương đối Lượng - Khái niệm: dung để thuộc tính vốn có vật tượng, biểu thị trình độ phát triển (cao-thấp) quy mô (lớn – nhỏ) tốc độ vận động (nhanh – chậm) số lượng (ít-nhiều)…của vật tượng - Chú ý: phân biệt chất và lượng mang tính chất tương đối Ví dụ: Số lượng học sinh có học lực Khá lớp 10A12 nói lên chất lượng học tập lớp đồng thời nói lên số lượng học sinh có học lực khá lớp Quan hệ biến đổi lượng và biến Hoạt động giáo viên và học sinh ? Theo em việc phân biệt thuộc tính và thuộc tính không mạng tính tuyệt đối hay tương đối? cho ví dụ? ? Em hãy lấy ví dụ thể lượng? Việt Nam lượng: dân số (86 triệu); diện tích 330991 km2 Nước gồm nguyên tử H; nguyên tử O ? Theo em phân biệt chất và lượng mang tính tương đối hay tuyệt đối? ? Theo em việc tăng giảm nhiệt độ nước diễn nào? ? Theo em biến đổi lượng có dẫn đến biến đổi chất hay không? Nội dung kiến thức cần đạt đổi chất a Sự biến đổi lượng dẫn đến biến đổi chất - Ví dụ 1: Trong điều kiện bình thường nước trạng thái lỏng, tăng nhiệt độ lên 1000C chuyển sang thể và còn 00C thì chuyển sang thể rắn - Ví dụ 2: Một học sinh lớp 10 sau tháng học lên lớp 11 (tích lũy lượng: kiến thức, cân nặng, tuổi, cao…) - Độ: là giới hạn mà biến đổi lượng chưa làm biến đổi chất SVHT VD: ranh giới tồn nước lỏng là: 00C < H20 (250C) < 1000C Chú ý: phân biệt đọ thông thường với độ theo nghĩa triết học - Nút: là điểm giới hạn mà đó biến đổi ? Em hãy lấy ví dụ nói lên độ? lượng làm thay đổi chất cuả SVHT VD: 00C > H20 (250C) > 1000C Khi biến đổi lượng đạt đến giới hạn định thì phá vỡ thống - Cách thức biến đổi lượng chất và lượng thì chất đời + Lượng biến đổi trước và biến đổi + Sự biến đổi chất lượng gọi là nút b Chất đời lại bao hàm lượng ? Em hãy lấy ví dụ thể nút? tương ứng Ví dụ: học sinh sau 10 tháng học lên lớp 11 ? Em hãy cách thức biến đổi chất là: lượng kiến thức mới, thời gian lượng? học, chiều cao, cân nặng, tính cách… ? Em hãy lấy ví dụ chất đời lại - Cách thức biến đổi chất + Chất biến đổi sau, nhanh bao hàm lượng tương ứng? + Chất đời lại hình thành lượng phù hợp với nó ? Em hãy cách thức biến đổi chất? Bài học - Trong học tập và rèn luyện phải kiên trì, nhẫn lại, ? Thông qua bài học này các em rút không coi thường việc nhỏ bài học gì cho thân? - Tránh nóng vội, đốt cháy giai đoạn, hoạt động nửa vời Củng cố - GV hệ thống và nhấn mạnh kiến thức trọng tâm tiết học - Cho HS so sánh chất và lượng + Giống nhau: là thuộc tính vốn có SVHT, có mối quan hệ qua lại + Khác: Lượng: trình độ phát triển….; biến đổi trước, chậm, theo hướng tăng giảm Chất: thuộc tính bản….; biến đổi sau và nhanh Dặn dò nhắc nhở Về nhà học bài cũ và chuẩn bị bài trước đến lớp V Rút kinh nghiệm …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Ngày soạn: 04 - 10 - 2015 Lớp Ngày dạy Sĩ số 10A9 05/10 Tiết thứ: 08 (theo PPCT) 10A10 10A11 05/10 05/10 Tuần thứ: 08 10A12 10/10 Bài 6: KHUYNH H ƯỚNG PHÁT TRIỂN CỦA SỰ VẬT VÀ HIỆN TƯỢNG I Mục tiêu bài học Học xong bài này học sinh cần nắm Về kiến thức - Nêu khái niệm phủ định, phủ định biện chứng và phủ định siêu hình - Biết phát triển là khuynh hướng chung vật và tượng Về kĩ Liệt kê đựơc khác phủ định biện chứng với phủ định siêu hình, mô tả hình “xoán ốc” phát triển Về thái độ Phê phán thái độ phủ định trơn quá khứ kế thừa thiếu chọn lọc cái cũ, ủng hộ cái mới, cái tiến II Chuẩn bị giáo viên và học sinh - Giáo viên: Giáo án, SGK, SGV, TLHDGD GDCD 10 Câu hỏi thực hành GDCD 10, Sách TH Mác-Lênin - Học sinh: học sinh chuẩn bị trước nội dung bài học III Phương pháp - Phương pháp thuyết trình - Phương pháp đàm thoại, nêu vấn đề IV Tiến trình dạy – giáo dục Ổn định tổ chức lớp Kiểm tra bài cũ ? Em hãy trình bày quan biến đổi lượng và biến đổi chất? lấy ví dụ minh hoạ? Học bài - Giáo viên lấy VD: Trong XHTBCN: giai cấp tư sản mâu thuẫn với giai cấp vô sản - Học sinh nhận xét: + Chỉ hai mặt đối lập + Giải mâu thuẫn => xã hội đời XH XHCN Sự vật đời thay vật cũ thì khuynh hướng phát triển vật đó là gì Vậy để hiểu rõ khuynh hướng vận động, phát triển vật tượng hôm thầy và các em … Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung kiến thức cần đạt Giáo viên đưa các ví dụ và từ các ví dụ đưa các câu hỏi tình huống, câu hỏi gợi mở để từ đó học sinh nắm bắt đựơc nội dung kiến thức Ví dụ: đốt rừng; chặt cây; bắn chết thú rừng ? Vậy theo các em các vật này còn tồn hay không? ? Sự vật này bị xoá bỏ và không còn tồn thì gọi là gì? Để nắm nào là phủ định siêu hình giáo viên đưa các ví dụ và từ các ví dụ đưa các câu hỏi tình huống, câu hỏi gợi mở để từ đó học sinh nắm bắt đựơc nội dung kiến thức Phủ định biện chứng và phủ định siêu hình Phủ định là xoá bỏ tồn vật, tượng nào đó a Phủ định siêu hình Là phủ định can thiệp, tác động từ bên ngoài, cản trở xoá bỏ tồn và phát triển tự nhiên sử vật b Phủ định biện chứng - Khái niệm: Là phủ định diễn phát triển thân vật và tượng, có kế thừa yếu tố tích cực vật và tượng cũ để phát triển vật Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung kiến thức cần đạt tượng Ví dụ: Hạt lúa → xay thành gạo - Đặc điểm phủ định Hoá chất độc hại → tiêu diệt sinh vật + Tính khách quan: mang tính tất yếu, tức là cái vốn có vật tượng ? Sự vật trên có bị xoá bỏ tồn hay Nó mang tính khách quan vì tự thân nó không? phủ định + Mang tính kế thừa: vật tượng ? Vậy theo em xoá bỏ trơn này đời từ vật tượng cũ có kế thừa chọn còn gọi là gì? lọc yếu tố tích cực và loại bỏ yếu tố tiêu cực, lỗi thời và tính kế thừa là tất ? Theo em phủ định biện chứng có yếu khách quan đặc điểm nào? Khuynh hướng phát triển vật và tượng ? Tai phủ định biện chứng lại mang a Phủ định phủ định đặc điểm tính khách quan? Ví dụ 1: Quả trứng → gà → trứng → gà ? Tại phủ định biện chứng lại mang (1) (2) (3) đặc điểm tính kế thừa? Ví dụ 2: CHNL → XHPK → TBXN → XHCN (1) (2) (3) ? Vậy theo em tính kế thừa có kế thừa tất các yếu tố cũ hay không? Cho ví dụ? Sự vật Sự vật Sự vật Ví dụ tồn PĐ lần PĐ lần mới Xây dựng văn hoá tiên tiến đậm đà CNXH đời từ xã hội cũ (Phủ định phủ định) b Khuynh hướng phát triển vật và Giáo viên giảng khái niệm phủ định tượng phủ định, giáo viên có thể sử dụng sơ Là vận động lên, cái đời, kế đồ để học sinh đưa ví dụ thừa và thay cái cũ trình độ ngày ? Em hãy xác định đâu là phủ định lần càng cao hơn, hoàn thiện đâu là phủ định lần 2? Bài học ? Theo em phủ định lần hai có ý nghĩa - Biết nhận thức cái mới, ủng hộ cái nào? - Tôn trọng quá khứ, tránh bảo thủ, phủ định ? Vậy qua bài học này các em rút bài trơn, cản trở tiến học gì cho thân? Củng cố - GV hệ thống và nhấn mạnh kiến thức trọng tâm tiết học - Học trả lời các câu hỏi cuối bài học Dặn dò nhắc nhở Về nhà học bài cũ, tiết sau ôn tập kiểm tra tiết V Rút kinh nghiệm …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Ngày soạn: 10 - 10 - 2015 Lớp Ngày dạy 10A9 12/10 Tiết thứ: 09 (theo PPCT) 10A10 10A11 12/10 12/10 Sĩ số ÔN TẬP Tuần thứ: 09 10A12 /10 I Mục tiêu bài học - Củng cố lại kiến thức cho học sinh từ đó giúp học sinh hệ thống lại kiến thức đã học - Hướng dẫn học sinh ôn tập, học bài và vận dụng k.thức cách có hệ thống và có hiệu - Học sinh định hướng việc ôn tập cách làm bài học sinh II Chuẩn bị giáo viên và học sinh - Giáo viên: Giáo án, SGK, SGV, TLHDGD GDCD 10 Câu hỏi thực hành GDCD 10, Sách TH Mác-Lênin - Học sinh: học sinh chuẩn bị trước câu hỏi, tình III Phương pháp - Phương pháp thuyết trình - Phương pháp đàm thoại, nêu vấn đề IV Tiến trình dạy – giáo dục Ổn định tổ chức lớp Kiểm tra bài cũ (không kiểm tra) Nội dung ôn tập a Hệ thống hoá kiến thức đã học * Cách tiến hành: GV sử dụng PP đàm thoại hướng dẫn học sinh nhắc lại kiến thức các bài đã học từ bài đến bài Bài 1: Thế giới quan vật và phương pháp luận biện chứng Bài 3: Sự vận động và phát triển giới vật chất Bài 4: Nguồn gốc vận động, phát triển vật tượng Bài 5: Cách thức vận động, phát triển vật tượng Bài 6: Khuynh hướng phát triển vật tượng Sơ đồ 1: Triết học Triết học Duy vật Duy tâm Xã hội Biện chứng Siêu hình Sinh học Hoá học Sơ đồ : Các hình thức vận động giới vật chất Vật lí Cơ học Sơ đồ : TG vật chất Nguồn gốc Sự đấu tranh Cách thức Khuynh hướng b Giải đáp thắc mắc và hướng dẫn học sinh ôn tập nội dung trọng tâm * Cách tiến hành: - Qua việc làm đề cương, học sinh nêu câu hỏi thắc mắc nội dung cần giải đáp - Giáo viên giải đáp thắc mắc, nhấn mạnh thêm các phần nội dung trọng tâm, hướng dẫn học sinh cách thức làm bài qua các dạng câu hỏi Dặn dò nhắc nhở Về nhà ôn tập các bài đã học để sau kiểm tra tiết V Rút kinh nghiệm …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……… Ngày soạn: 17 - 10 - 2015 Lớp Ngày dạy 10A9 19/10 Tiết thứ: 10 (theo PPCT) 10A10 10A11 19/10 19/10 Sĩ số KIỂM TRA MỘT TIẾT Tuần thứ: 10 10A12 24/10 I Mục tiêu kiểm tra - Đánh giá chất lượng học tập môn học sinh và thái độ HS môn - Đánh giá kĩ năng, kĩ sảo làm bài học sinh và kĩ vận dụng kiến thức vào thực tế địa phương - Từ đó giáo viên có cái nhìn tổng quát và điều chỉnh (nếu có) phương pháp và kĩ truyền thụ kiến thức cho học sinh II Chuẩn bị giáo viên và học sinh - Giáo viên: Chuẩn bị đề kiểm tra - Học sinh: Học sinh chuẩn bị kiến thức để kiểm tra III Phương pháp IV Tiến trình dạy – giáo dục Ổn định tổ chức lớp Nội dung kiểm tra a Ma trận Cấp độ Chủ đề Thế giới quan vật và PPL biện chứng Sự vận động và phát triển TG vật chất Nhận biết ( B) TN TL Thông hiểu (H) TN TL Vận dụng ( V) TN TL Tổng TL 1 (2,0) (2,0) 1 (4,0) (4,0) (4,0) 1 (4.0) (4.0) (4.0) 3 (2,0) Cách thức vận động và phát triển vật, tượng 1 (4,0) (4,0) (2,0) Tổng (4.0) 1(4.0) TN (10,0) (10,0) 100% 100% 1(2.0) b Câu hỏi Câu 1: Em hãy trình bày phương pháp luận biện chứng và phương pháp luận siêu hình? (2 điểm) Câu 2: Em hiểu nào quan hệ biến đổi lượng và biến đổi chất? lấy ví dụ minh hoạ? (4 điểm) Câu 3: Phủ định biện chứng là gì? Trong sống và học tập ngày ta cần phải phê bình và tự phê bình nào phù hợp với quan điểm phủ định biện chứng ? (4 điểm) c Đáp án và thang điểm Câu (2.0) Nội dung đáp án - Phương pháp luận biện chứng + Nhận thức vật tượng vận động và phát triển không ngừng + Nhận thức vật tượng mối liên hệ, ảnh hưởng, ràng buộc Điểm 1.0 - Phương pháp luận siêu siêu hình + Nhận thức vật tượng trạng thái cô lập, không có phát triển + Nhận thức vật hiệntượng không có ràng buộc, tách rời cách tuyệt đối Như vậy: Phương pháp luận biện chứng mang tính đúng đắn giúp người nhận thức và cải tạo giới 1.0 - Ví dụ: Trong điều kiện bình thường nước trạng thái lỏng, tăng nhiệt độ lên 1000C chuyển sang thể và còn 00C thì chuyển sang thể rắn 0.5 - Độ: là giới hạn mà biến đổi lượng chưa làm biến đổi chất vật và tượng VD: ranh giới tồn nước thể lỏng là: 00C < H20 (250C) < 1000C - Nút: là điểm giới hạn mà đó biến đổi lượng làm thay đổi chất cuả vật và tượng VD: 00C > H20 (250C) > 1000C - Cách thức biến đổi lượng (4.0) + Lượng biến đổi trước và biến đổi + Sự biến đổi chất lượng Chất đời lại bao hàm lượng tương ứng Ví dụ: học sinh sau tháng học lên lớp 11 chất là: lượng kiến thức mới, thời gian học, chiều cao, cân nặng, tính cách… - Cách thức biến đổi chất + Chất biến đổi sau, nhanh + Chất đời lại hình thành lượng phù hợp với nó Bài học - Trong học tập và rèn luyện phải kiên trì, nhẫn lại, không coi thường việc nhỏ - Tránh nóng vội, đốt cháy giai đoạn, hoạt động nửa vời - Phủ định biện chứng là phủ định diễn phát triển thân vật và tượng, có kế thừa yếu tố tích cực vật và tượng cũ để phát triển vật tượng - Phê bình là xem xét, phân tích, đánh giá ưu, khuyết điểm và tư tưởng, đạo đức, hành vi người khác (4.0) - Tự phê bình là tự nêu ra, phân tích, đánh giá ưu, khuyết điểm và tư tưởng, đạo đức, hành vi thân - Phê bình và tự phê bình nhằm phát huy cái tốt, hạn chế cái xấu, cần tránh thái độ xuê xoa, che giấu khuyết điểm, lời lẽ vùi dập Dặn dò nhắc nhở Về nhà chuẩn bị trước bài V Rút kinh nghiệm 0.5 0.5 0.5 1.0 1.0 1.0 1.0 1.0 1.0 …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Ngày soạn: 25 - 10 - 2015 Lớp Ngày dạy 10A9 26/10 Tiết thứ: 11 (theo PPCT) 10A10 10A11 26/10 26/10 Sĩ số Bài 7: THỰC TIỄN VÀ VAI TRÒ Tuần thứ: 11 10A12 31/10 CỦA THỰC TIỄN ĐỐI VỚI NHẬN THỨC (Tiết 1) I Mục tiêu bài học Học xong tiết bài này học sinh cần nắm Về kiến thức Giúp học sinh biết nào là nhận thức, và nắm quá trình nhận trải qua hai giai đoạn Về kĩ Giải thích hiểu biết người bắt nguồn từ thục tiễn Về thái độ Có ý thức tìm hiểu thực tế và vận dụng điều đã học vào sống hàng ngày II Chuẩn bị giáo viên và học sinh - Giáo viên: Giáo án, SGK, SGV, TLHDGD GDCD 10 Sách TH Mác-Lênin - Học sinh: học sinh chuẩn bị trước nội dung bài học III Phương pháp - Phương pháp thuyết trình - Phương pháp đàm thoại, nêu vấn đề IV Tiến trình dạy – giáo dục Ổn định tổ chức lớp Kiểm tra bài cũ Học bài Để biến đổi vật, cải tạo giới khách quan người phải hiểu biết vật, phải có tri thức giới Nhưng tri thức không có sẵn người Muốn có tri thức người phải tiến hành hoạt động thực tiễn Vậy thực tiễn là gì? Có vai trò sao? Hôm Hoạt động giáo viên và học sinh Giáo viên đưa các quan điểm nhận thức từ đó cho học sinh thảo luận các quan điểm nhận thức Giáo viên nhân xét, rút kết luận, từ đó cho học sinh quan sát cam ? Em có nhận xét gì cam? (Hình, vị, mùi, màu ) ? Nhờ đâu mà em nhận biết cam đó? ? Vậy em hiểu nào nhận thức? Giáo viên cho học sinh quan sát và nhận xét cam và bưởi ? Chúng có đặc điểm gì? (hình, màu, mùi, vị, nặng) ? Nhờ đâu mà ta biết các đặc điểm đó? ? Em hiểu nào là cảm giác? ? Giáo cho học sinh gửi, nếm cam sau đó yêu cầu học sinh nhận xét? ? Em hiểu nào là tri giác? ? Khi chúng ta đã thức các bước cảm giác và tri giác cho dù SVHT đó không còn chúng hình dung Nội dung kiến thức cần đạt Thế nào là nhận thức a Quan điểm nhận thức - Triết học tâm: Nhận thức bẩm sinh thần linh mách bảo - Triết học vật trước Mác: Nhận thức là phản ánh đơn giản, máy móc, thụ động - Triết học vật biên chứng: Nhận thức bắt nguồn từ thực tiễn ☺ Nhận thức: là quá trình phản ánh SVHT giới khách quan vào óc người để tạo hiểu biết chúng b Hai giai đoạn quá trình nhận thức - Nhận thức cảm tính (TQSĐ): Là đường tiếp xúc trực tiếp SVHT các giác quan để đem lại hiểu biết bên ngoài SVHT - Ba hình thức nhận cảm tính: ☺Cảm giác: Là phản ánh mặt, thuộc tính bên ngoài SVHT chúng tác động trực tiếp vào các giác quan ☺ Tri giác: Là tổng hợp nhiều giác quan đem lại hiểu biết hoàn chỉnh SVHT ☺Biểu tượng: Là hình ảnh vật giữ lại và tái lại trí nhớ Hoạt động giáo viên và học sinh SVHT gọi đó là gì? (tri giác) ? Em hiểu nào là biểu tượng? ? Theo em giai đoạn nhận thức cảm tính có ưu và nhược điểm gì? Đối với giai đoạn nhận thức lý tính giáo viên tổ chức cho học sinh nắm kiến thức cách các ví dụ ? Em hãy thuộc tính H20 và người ? Từ ví dụ trên em hiểu nào là khái niệm? Giáo viên lấy ví dụ: Đến với ma túy là đến với tử thần; cá voi không phải là cá ? Em hiểu nào là phán đoán? Giáo viên đưa ví dụ: Kim loại là chất dẫn điện Sắt là kim loại suy luận diễn dịch Vậy sắt dẫn điện Hoặc Đồng là kim loại Đồng dẫn điện suy luận quy nạp Vậy kim loại dẫn điện ? Vậy theo em NTCT và NTLT có mối quan với nào? Nội dung kiến thức cần đạt - Ưu điểm và nhược điểm ☺ Ưu điểm: Quan sát trực tiếp SVHT ☺ Nhược điểm: Mới hiểu bên ngoài SVHT - Nhận thức lý tính (TDTT): Là giai đoạn sâu vào chất vật nhờ các thao tác tư phân tích, so sánh, tổng hợp để tìm chất SVHT ☺ Khái niệm: tên vật, chứa đựng thuộc tính SV và nó biểu thị từ cụm từ ☺ Phán đoán: Là khẳng định phủ đinh thuộc tính nào đó SVHT và phán đoán phải căm vào tiền đề cho trước ☺ Suy luận: Từ hai phán đoán làm tiền đề rút kết luận hay phán đoán Suy luận là hình thức tư trừu tượng nó vào các phán đoán rút kết luận - Mối quan nhận thức cảm tính và nhận thức lý tính + NTCT là sở để NTLT + NTCT càng phong phú thì NTLT càng sâu sắc + NTLT giúp người hiểu và nắm vững cái tất yếu và vận dụng vào mục đích mình Củng cố - Giáo viên hệ thống và nhấn mạnh kiến thức trọng tâm tiết học - Học trả lời các câu hỏi cuối bài học Dặn dò nhắc nhở Về nhà học bài cũ và chuẩn bị bài V.Rút kinh nghiệm …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Ngày soạn: 02 - 11 - 2015 Lớp Ngày dạy 10A9 05/11 Tiết thứ: 12 (theo PPCT) 10A10 10A11 05/11 05/11 Sĩ số Bài 7: THỰC TIỄN VÀ VAI TRÒ Tuần thứ: 12 10A12 05/11 CỦA THỰC TIỄN ĐỐI VỚI NHẬN THỨC (Tiết 2) I Mục tiêu bài học Học xong tiết bài này học sinh cần nắm Về kiến thức Giúp học sinh hiểu thực tiễn là gì và thực tiễn có vai trò gì quá trình nhận thức Về kĩ Giải thích hiểu biết người bắt nguồn từ thục tiễn Về thái độ Có ý thức tìm hiểu thực tế và vận dụng điều đã học vào sống hàng ngày II Chuẩn bị giáo viên và học sinh - Giáo viên: Giáo án, SGK, SGV, TLHDGD GDCD 10 Sách TH Mác-Lênin - Học sinh: học sinh chuẩn bị trước nội dung bài học III Phương pháp - Phương pháp thuyết trình - Phương pháp đàm thoại, nêu vấn đề IV Tiến trình dạy – giáo dục Ổn định tổ chức lớp Kiểm tra bài cũ ? Em hãy trình bày hai giai đoạn quá trình nhận thức và mối quan hệ hai giai đoạn này? Học bài Để biến đổi vật, cải tạo giới khách quan người phải hiểu biết vật, phải có tri thức giới Nhưng tri thức không có sẵn người Muốn có tri thức người phải tiến hành hoạt động thực tiễn Vậy thực tiễn là gì? Có vai trò sao? Hôm Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung kiến thức cần đạt Thực tiễn là gì ☺ Hoạt động sản xuất LTTP, hoạt động sản xuất các phương tiện sản xuất ☺ Hoạt động cải biến XH, địa phương ☺ Hoạt động nghiên cứu khoa học, thực nghiệm sản xuất ? Vậy thực tiễn là gì? => Các hoạt động này bắt nguồn từ thực tiễn và gọi là hoạt động thực tiễn ? Tại thực tiễn là hoạt động có mục - Khái niệm: Thực tiễn là toàn hoạt đích, mang tính lịch sử xã hội? động vật chất có mục đích, mang tính lịch sử ? Hoạt động thực tiễn có hình xã hội người nhằm cải biến tự nhiên thức nào? Lấy ví dụ minh họa cho và xã hội hoạt động? - Những hình thức hoạt động thực tiễn: + Hoạt động sản xuất vật chất ? Trong ba hoạt đồng này thì hoạt động Ví dụ: nào là nhất? Vì sao? + Hoạt động chính trị xã hội Ví dụ: ? Em hãy so sánh hoạt động tinh thần + Hoạt động thực nghiệm khoa học với hoạt động thực tiễn? Ví dụ: => Hoạt động sản xuất vật chất là hoạt Giáo viên lấy các ví dụ các hoạt động người ? Các hoạt động này bắt nguồn từ và gọi chung là hoạt động gì? Hoạt động giáo viên và học sinh Giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm Giáo viên chia lớp làm nhóm và đặt câu hỏi cho các nhóm Nhóm Vì nói thực tiễn là sở nhận thức? Nêu ví dụ minh họa? Nhóm Vì nói thực tiễn là động lực nhận thức? Lấy ví dụ học tập để chứng minh? Nhóm Vì nói thực tiễn là mục đích nhận thức? Lấy ví dụ để chứng minh? Nhóm Vì thực tiễn coi là tiêu chuẩn chân lý? :Lấy ví dụ để chứng minh? Học sinh tiến hành thảo luận nhóm và ghi lại các ý kiến nhóm Cử đại diện nhóm trình bày ý kiến, sau đó lớp trao đổi Giáo viên nhận xét, bổ xung và kết luận ý kiến các nhóm Nội dung kiến thức cần đạt động Vai trò thực tiễn nhận thức a Thực tiễn là sở nhận thức - Mọi nhận thức người dù gián tiếp hay trực tiếp bắt nguồn từ thực tiễn - Ví dụ: Từ quan sát thực tiễn => Thiên văn học đời Qua thực tiễn SX mà người rút kinh nghiệm là nước, nhì phân b Thực tiễn là động lực nhận thức - Thực tiễn luôn đặt yêu cầu, nhiệm vụ và phương hướng cho nhận thức phát triển - Ví dụ: Cơ chế thị trường đòi hỏi đảng ta phải đổi c Thực tiễn là mục đích nhận thức - Mục đích nhận thức là cải tạo hình thức khách quan đáp ứng nhu càu vật chất và tinh thần người - Các tri thức khoa học có giá trị nó vạn dụng vào thực tiễn - Ví dụ: phát minh khoa học đưa vào thực tiễn để làm cải vật chất d Thực tiễn là tiêu chuẩn chân lý Chỉ đem tri thức thu rút kiểm nghiệm qua thực tiễn thấy tính đúng hay sai thực tiễn Ví dụ: Bác Hồ đã chứng minh “không có gì quý độc lập tự do” Củng cố - Giáo viên hệ thống và nhấn mạnh kiến thức trọng tâm tiết học - Học trả lời câu hỏi số sách giáo khoa + Cho học sinh đọc + Giáo viên tóm tắt + Trao đổi kết luận: Trả lời: Không đồng ý Vì đó là vận dụng lý thuyết vào thực tiễn giúp ta tự nhận biết đúng hay sai kiến thức đã học, để ghi nhớ kiến thức tốt Dặn dò nhắc nhở Về nhà học bài cũ và chuẩn bị bài V Rút kinh nghiệm …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Ngày soạn: 10 - 11 - 2015 Lớp Ngày dạy 10A9 12/11 Tiết thứ: 13 (theo PPCT) 10A10 10A11 12/11 12/11 Tuần thứ: 13 10A12 14/11 Sĩ số BÀI 9: CON NGƯỜI LÀ CHỦ THỂ CỦA LỊCH SỬ LÀ MỤC TIÊU PHÁT TRIỂN CỦA XÃ HỘI (Tiết 1) I Mục tiêu bài học Học xong tiết bài học sinh cần nắm Về kiến thức Giúp học sinh nhận biết người là chủ thể lịch sử, sáng tạo lịch sử, sáng tạo nên các giá trị vật chất, giá trị tinh thần, người là động lực các cách mạng xã hội Về kĩ - Lấy ví dụ để chứng minh: Tầm quan trọng việc chế tạo công cụ sản xuất hình thành và phát triển xã hội loài người - Chứng minh giá trị vật chất và tinh thần là người sáng tạo Về thái độ - Biết quý trọng sống mình, tôn trọng người, mong muốn góp sực vào phát triển cộng đồng và xã hội - Đồng tình và tích cực tham gia vào các hoạt động tiến và phát triển đất nước, nhân loại II Chuẩn bị giáo viên và học sinh - Giáo viên: Giáo án, SGK, SGV, TLHDGD GDCD 10 Sách TH Mác-Lênin - Học sinh: học sinh chuẩn bị trước nội dung bài học III Phương pháp - Phương pháp thuyết trình - Phương pháp đàm thoại, nêu vấn đề IV Tiến trình dạy – giáo dục Ổn định tổ chức lớp Kiểm tra bài cũ ? Em hãy nêu vai trò thực tiễn nhận thức? Học bài Khi nghiên cứu quá trình phát triển lịch sử, các nhà triết học tâm, tôn giáo thường cho rằng: Thần thánh, thượng đế đã tạo và định phát triển lịch sử loài người Dựa trên kết nghiên cứu khảo cổ học và nhiều ngành khoa học khác, Triết học vật biện chứng đã khẳng định: Giới tự nhiên có trước người, người, xã hội là sản phẩm tự nhiên Con người là chủ thể lịch sử, là mục tiêu phát triển xã hội Để hiểu rõ vấn đề này, chúng ta tìm hiểu bài tiết Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung kiến thức cần đạt Giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm (4 nhóm) Giáo viên giao câu hỏi cho nhóm Nhóm Người tối cổ và người tinh khôn đã chế tạo loại công cụ nào? chúng có đặc điểm gì khác ? Nhóm Công cụ lao động đó có liên quan nào với việc chuyển hoá vượn cổ thành người ? Nhóm Việc chế tạo công cụ lao động người có ý nghĩa gì ? Nhóm Từ xã hội loài người hình thành đến đã và trải qua giai đoạn phát triển ? Con người là chủ thể lịch sử a Con người sáng tạo lịch sử chính mình - Học sinh + Các nhóm thảo luận + Cử đại diện nhóm trình bày + Cả lớp nhận xét trao đổi - Giáo viên nhận xét, bổ sung ý kiến - Giaó viên kết luận chuyển ý Lịch sử loài người hình thành từ người biết chế tạo công cụ sản xuất Nhờ biết chế tạo và sử dụng Người tối cổ Người tinh khôn Công cụ lao động là Lúc đầu công cụ cành cây, ghè đẽo hòn đá, sau đó sử dụng kim đá loại - Việc chế tạo công cụ lao động giúp cho lịch sử xã hội loài người hình thành và phát triển - Việc chế tạo công cụ lao động giúp người tự sáng tạo lịch sử mình - Từ công xã nguyên thủy => Chiếm hữu nô lệ => xã hội phong kiến => TBCN => XHCN b Con người là chủ thể sáng tạo giá trị vật chất và giá trị tinh thần * Con người là chủ thể sáng tạo giá trị vật chất - Để tồn và phát triển người phải lao động sản xuất tạo cải vật chất để nuôi sống mình và công cụ sản xuất người đã tự tách mình khỏi giới động vật chuyển sang giới loài người và lịch sử xã hội đó Giáo viên sử dụng phương pháp giảng giải, phát vấn, nêu vấn đề, đàm thoại để học sinh chủ động tìm nội dung kiến thức cách đưa các câu hỏi theo lô gíc ? Theo em vì người phải tạo cải vật chất? ? Vì sản xuất cải vật chất là đặc trưng riêng có người? ? Theo em vì hoạt động lao động người là hoạt động có mục đích và sáng tạo? ? Những cái gì là đề tài sáng tác vô tận người? ? Theo em người là chủ thể các giá trị tinh thần? Giáo viên sử dụng phương pháp thảo luận theo lớp để học sinh chủ động tìm nội dung kiến thức Giáo viên đưa các câu hỏi để học sinh tìm hiểu ? Vì người là động lực các cách mạng xã hội? Vậy là chủ thể các cách mạng xã hội? ? Cách mạng xã hội thay quan hệ sản xuất đã lỗi thời quan hệ sản xuất nào? Cách mạng xã hội thay quan hệ sản xuất đã lỗi thời quan hệ sản xuất tiến Khi quan hệ sản xuất đời kéo theo xuất phương thức sản xuất ? Lịch sử xã hội từ công xã nguyên thuỷ đến đã và thay phương thức sản xuất? - Giáo viên: + Liệt kê các ý kiến + Nhận xét và bổ sung (nếu có) các ý kiến Kết luận: Lịch sử phát triển xã hội khác với lịch sử phát triển tự nhiên Sự phát triển tự nhiên diễn cách tự động, còn lịch sử phát triển xã hội là lịch sử người hoạt động theo mục đích mình xã hội - Sản xuất cải vật chất là đặc trưng riêng có người - Là kết lao động có mục đích và sáng tạo người Ví dụ: + Con người sản xuất cái ăn, mặc, + Con người sản xuất phương tiện sinh hoạt, tư liệu sản xuất * Con người là chủ thể sáng tạo giá trị vật chất và giá trị tinh thần - Đời sống sinh hoạt hàng ngày, kinh nghiệm lao động, đấu tranh, người là đề tài vô tận cho các phát minh khoa học và sáng tác nghệ thuật - Con người là tác giả các công trình khoa học, tác phẩm văn học, nghệ thuật c Con người là động lực các cách mạng xã hội - Nhu cầu sống tốt đẹp là động lực thúc đẩy người không ngừng đấu tranh để cải xã hội - Mọi biến đổi xã hội, cách mạng xã hội người tạo - PTSX CXNT đến PTSX CHNL đến PTSX PK đến PTSX TBCN đến PTSX XHCN Ví dụ: + Cuộc đấu tranh giai cấp giai cấp nô lệ xóa bỏ quan hệ sản xuất chế độ chiếm hữu nô lệ + Cuộc đấu tranh giai cấp giai cấp công nhân xóa bỏ quan hệ sản xuất tư chủ nghĩa Củng cố Giáo viên hệ thống lại kiến thức bài cách hệ thống Dặn dò nhắc nhở Về nhà làm bài tập trang 59, học bài cũ và chuẩn bị nội dung tiết bài V Rút kinh nghiệm …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Ngày soạn: 18 - 11 - 2015 Lớp Ngày dạy 10A9 /11 Tiết thứ: 14 (theo PPCT) 10A10 10A11 /11 /11 Tuần thứ: 14 10A12 21/11 Sĩ số BÀI 9: CON NGƯỜI LÀ CHỦ THỂ CỦA LỊCH SỬ LÀ MỤC TIÊU PHÁT TRIỂN CỦA XÃ HỘI (Tiết 2) I Mục tiêu bài học Học xong tiết bài học sinh cần nắm Về kiến thức Giúp học sinh nắm vì người là mục tiêu phát triển xã hội và chủ nghĩa xã hội với mục tiêu phát triển người toàn diện nào? Cũng nước ta Đảng và Nhà nước quan tâm đến phát triển người nào? Về kĩ Thu thập thông tin và chứng minh quan tâm Đảng và Nhà nước ta phát triển toàn diện người Về thái độ - Biết quý trọng sống mình, tôn trọng người, mong muốn góp sức vào phát triển cộng đồng và xã hội - Đồng tình và tích cực tham gia vào các hoạt động tiến và phát triển đát nước, nhân loại II Chuẩn bị giáo viên và học sinh - Giáo viên: Giáo án, SGK, SGV, TLHDGD GDCD 10 Sách TH Mác-Lênin - Học sinh: học sinh chuẩn bị trước nội dung bài học III Phương pháp - Phương pháp thuyết trình - Phương pháp đàm thoại, nêu vấn đề IV Tiến trình dạy – giáo dục Ổn định tổ chức lớp Kiểm tra bài cũ ? Em hãy giải thích vì người là chủ thể sáng tạo các giá trị vật chất và giá trị tinh thần? Lấy ví dụ minh hoạ ? Học bài Con người tư cách là sinh vật có ý thức, có ý chí quan hệ với giới bên ngoài Cho nên phát triển xã hội phải là vì người và chủ nghĩa xã hội với mục tiêu phát triển người toàn diện nào? hôm thầy và các em tìm hiểu tiếp bài – tiết 2: Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung kiến thức cần đạt Giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận theo đơn Con người là mục tiêu vị nhóm để học sinh chủ động tìm nội dung kiến phát triển xã hội a Vì nói người là mục thức câu hỏi lô gíc tiêu phát triển xã hội Nhóm ? Em mong muốn sống xã hội nào? Nhóm - Từ xuất đến ? Em hãy kể nhu cầu quan trọng thân người luôn khao khát sống mà em mong ước gia đình và xã hội đem lại cho em tự hạnh phúc Song tồn Nhóm bất công, bóc lột và có nhiều yếu ? Hiện trên giới có vấn đề gì tác động tố đe doạ tự hạnh phúc và tính tiêu cực đến phát tiển người? mạng người ? Theo em chúng ta cần làm gì để khắc phục tình trạng đó? Nhóm => Vì người không ? Theo em vì người là mục tiêu phát triển xã ngừng đấu tranh vì tự hạnh hội? - Học sinh: + Nhóm thảo luận + Cử đại diện nhóm trình bày + Cả lớp nhận xét trao đổi + Giáo viên nhận xét bổ sung ý kiến - Giáo viên: liệt kê ý kiến câu trả lời học sinh - Giáo viên: nhận xét bổ sung ý kiến Giáo viên sử dụng bảng biểu giúp cho học sinh so sánh tồn và phát triển các chế độ xã hội Từ đó rút mặt tiến bộ, ưu việt chủ nghĩa xã hội Chế độ xã Đặc trưng hội Công xã Mức sống thấp kém Dựa trên kinh tế hái nguyên thủy lượm, săn bắt, người phụ thuộc vào tự nhiên Trồng trọt, chăn nuôi bắt đầu xuất Cuộc Chiếm hữu sống nghèo nàn lạc hậu sản xuất chủ yếu dựa vào nô lệ đồ đồng, đá Con người bị áp bóc lột Nhịp điệu biến đổi đã có chậm chạp, nghèo khổ ý thức tôn giáo chi phối đời sống tinh Phong kiến thần Con người bị áp bóc lột Cơ khí hóa - điện khí hóa phát triển và đến ngày phát triển cách mạng khoa học, công Tư chủ nghệ - xuất lao động cải vật chất nhiều nghĩa còn chưa khắc phục quan hệ người Những mâu thuẫn vốn có lòng xã hội tư Không có áp bóc lột, có thống Chủ nghĩa văn minh và nhân đạo Con người tự do, hạnh xã hội phúc, phát huy quyền làm chủ phúc chính mình - Mọi chính sách và hành động các quốc gia và cộng đồng quốc tế phải nhằm mục tiêu phát triển người => Như : Con người là chủ thể lịch sử nên người cần phải tôn trọng, cần phải đảm bảo quyền chính đáng mình, phải là mục tiêu phát triển tiến xã hội b Chủ nghĩa xã hội với phát triển toàn diện người - Xã hội loài người đã và trải qua năm chế độ xã hội có CNXH thực coi người là mục tiêu phát triển xã hội - CNXH với mục tiêu: + Xây dựng xã hội công bằng, dân chủ, văn minh + Con người có sống tự do, hạnh phúc, có điều kiện phát triển - Giáo viên: Cho HS trao đổi các câu hỏi sau: ? Từ các đặc trưng các chế độ xã hội nêu lên toàn diện mặt ưu việt chế độ xã hội XHCN - Liên hệ với nước ta ? Mục tiêu Chủ nghĩa xã hội là gì? - Học sinh: Trả lời ý kiến cá nhân - Học sinh: Cả lớp trao đổi + Chính sách xoá đói giảm nghèo - Giáo viên: Nhận xét, bổ xung ý kiến ? Vậy theo em mục tiêu chủ nghĩa xã hội với + Chính sách giáo dục, y tế + Chính sách với thương binh, liệt phát triển toàn diện người nào? sĩ, người tàn tật Hoạt động : - Giáo viên: Liên hệ nước ta Việt Nam là nước nghèo giai đoạn + Quan tâm đến phụ nữ, người quá độ lên chủ nghĩa xã hội Tuy Đảng và Nhà già nước ta luôn coi trọng người là vị trí trung tâm là mục tiêu phát triển xã hội Xây dựng xã hội - Như : Mọi chủ trương, “Dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, chính sách Đảng và Nhà nước văn minh” là mục tiêu cao nước ta ta vì phát triển người toàn diện với mục tiêu : Dân giầu, ? Theo em Đảng và Nhà nước ta đã có nước mạnh, xã hội công bằng, chính sách nào nhằm phát triển toàn diện người ? dân chủ văn minh ? Ở địa phương em, chính quyền có và thực chính sách cụ thể nào ? Củng cố - Giáo viên hệ thống lại kiến thức trọng tâm toàn bài - Giáo viên tổ chức cho học sinh làm các bài tập sau: Bài 1: Theo em chế độ XHCN ưu việt so với chế độ phong kiến nước ta chỗ nào? + Không còn áp bóc lột + Có sống tự do, hạnh phúc có điều kiện phát triển toàn diện + Nhân dân làm chủ đất nước, kinh tế đát nước phát triển nhanh Dặn dò - Làm bài tập sách giáo khoa, sưu tầm tài liệu chính sách mà Đảng và Nhà nước ta quan tâm đến phát triển người V Rút kinh nghiệm …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Ngày soạn: 25 - 11 - 2015 Lớp Ngày dạy 10A9 Tiết thứ: 15 (theo PPCT) 10A10 10A11 Sĩ số THỰC HÀNH I Mục tiêu bài học Tuần thứ: 15 10A12 28/11 Học xong tiết thực hành này học sinh cần nắm Về kiến thức - Học sinh nắm hệ thống kiến thức đã học và vận dụng các vấn đề địa phương liên quan đến nội dung bài học Về kĩ - Biết vận dụng liên hệ thực tế - Sưu tầm tài liệu địa phương Về thái độ - Có trách nhiệm với quê hương, đất nước - Có quan điểm phát triển, ủng hộ và làm theo cái mới, tiến bộ, tham gia tích cực và có trách nhiệm các hoạt động cộng đồng II Chuẩn bị giáo viên và học sinh - Giáo viên: Giáo án, SGK, hiểu biết địa phương - Học sinh: học sinh chuẩn bị kiến thức, hiểu biết đại phương mình III Phương pháp - Phương pháp thuyết trình - Phương pháp đàm thoại, nêu vấn đề IV Tiến trình dạy – giáo dục Ổn định tổ chức lớp Kiểm tra bài cũ Không Nội dung thực hành Giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận các vấn đề sau: Nhóm và 2: Ở địa phương em nay, vấn đề cải tạo giới tự nhiên diễn nào? Có gì bất cập? Nêu lý và biện pháp khắc phục Nhóm và 4: Tìm hiểu nét thay đổi mặt đời sống xã hội địa phương em để thấy vận động và phát triển xã hội nói chung Nhóm và 6: Ở địa phương em, trên sở thay đổi xã hội còn có hạn chế nào? Cần làm gì để loại bỏ các yếu tố lạc hậu đó? Học sinh thảo luận theo nhóm thời gian 20 phút Đại diện các nhóm lên trình bày, nhóm khác bổ sung Giáo viên nhận xét, bổ sung, kết luận Củng cố Giáo viên nhắc kiến thức trọng tâm chương trình và cách vận dụng vào thực tế Dặn dò nhắc nhở - Liên hệ vấn đề đã thảo luận thực tế sống - Về nhà tìm hiểu trước vấn đề tồn xã hội thừa thiên huế - Về nhà học bài cũ , tiết sau ôn tập V Rút kinh nghiệm …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Ngày soạn: 02 - 12 - 2015 Lớp Ngày dạy 10A9 Tiết thứ: 16 (theo PPCT) 10A10 10A11 Tuần thứ: 16 10A12 05/12 Sĩ số ÔN TẬP I Mục tiêu bài học - Củng cố lại kiến thức cho học sinh từ đó giúp học sinh hệ thống lại kiến thức đã học - Hướng dẫn học sinh ôn tập, học bài và vận dụng kiến thức cách có hệ thống và có hiệu - Học sinh định hướng việc ôn tập cách làm bài học sinh II Chuẩn bị giáo viên và học sinh - Giáo viên: Giáo án, SGK, SGV, TLHDGD GDCD 10 Sách TH Mác-Lênin - Học sinh: SGK, ghi, chuẩn bị trước nội dung bài học III Phương pháp - Phương pháp thuyết trình - Phương pháp đàm thoại, nêu vấn đề IV Tiến trình dạy – giáo dục Ổn định tổ chức lớp Kiểm tra bài cũ Nội dung ôn tập - Nhắc lại cách khái quát nội dung chương trình học kì I và nêu cách vận dụng vào thực tế - Định hướng cho học sinh ôn tập theo sơ đồ Sơ đồ 1: Triết học Triết học Duy vật Duy tâm Biện chứng Siêu hình Sơ đồ : Các hình thức vận động giới vật chất Xã hội Sinh học Hoá học Cơ học Vật lí TG vật chất Sơ đồ : Nguồn gốc Cách thức Khuynh hướng Sự đấu tranh các mặt đối lập Lượng đổi Chất đổi Phủ định phủ định Sơ đồ : Vai trò thực tiễn nhận thức Vai trò thực tiễn Là sở nhận thức Là động lực nhận thức Là mục đích nhận thức Là tiêu chuẩn chân lý Sơ đồ : Các đặc trưng các chế độ xã hội Chế độ xã hội Đặc trưng Công xã nguyên thủy Mức sống thấp kém Dựa trên kinh tế hái lượm, săn bắt, người phụ thuộc vào tự nhiên Chiếm hữu nô lệ Trồng trọt, chăn nuôi bắt đầu xuất Cuộc sống nghèo nàn lạc hậu sản xuất chủ yếu dựa vào đồ đồng, đá Con người bị áp bóc lột Phong kiến Tư chủ nghĩa Chủ nghĩa xã hội Nhịp điệu biến đổi đã có chậm chạp, nghèo khổ ý thức tôn giáo chi phối đời sống tinh thần Con người bị áp bóc lột Cơ khí hóa - điện khí hóa phát triển và đến ngày phát triển cách mạng khoa học, công nghệ - xuất lao động cải vật chất nhiều còn chưa khắc phục quan hệ người Những mâu thuẫn vốn có lòng xã hội tư Không có áp bóc lột, có thống văn minh và nhân đạo Con người tự do, hạnh phúc, phát huy quyền làm chủ Củng cố Giáo viên hướng dẫn học sinh trả lời số câu hỏi lý thuyết và bài tập sách giáo khoa Dặn dò nhắc nhở Về nhà các em ôn tập, sau ôn tập V Rút kinh nghiệm …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Ngày soạn: 09 - 12 - 2015 Lớp Ngày dạy 10A9 Tiết thứ: 17 (theo PPCT) 10A10 10A11 Tuần thứ: 17 10A12 05/12 Sĩ số ÔN TẬP I Mục tiêu bài học - Củng cố lại kiến thức cho học sinh từ đó giúp học sinh hệ thống lại kiến thức đã học - Hướng dẫn học sinh ôn tập, học bài và vận dụng kiến thức cách có hệ thống và có hiệu - Học sinh định hướng việc ôn tập cách làm bài học sinh II Chuẩn bị giáo viên và học sinh - Giáo viên: Giáo án, SGK, SGV, TLHDGD GDCD 10 Sách TH Mác-Lênin - Học sinh: SGK, ghi, chuẩn bị trước nội dung bài học III Phương pháp - Phương pháp thuyết trình - Phương pháp đàm thoại, nêu vấn đề IV Tiến trình dạy – giáo dục Ổn định tổ chức lớp Kiểm tra bài cũ Nội dung ôn tập Câu 1: Hãy trình bày phương pháp luận biện chứng và phương pháp luận siêu hình? Lấy ví dụ Hãy các yếu tố biện chứng các câu thành ngữ: Rút dây động rừng ; tre già măng mọc ; nước chảy đá mòn Phương pháp luận biện chứng là xem xét vật , tượng , ràng buộc lẫn chúng , vận động và phát triển ko ngừng chúng VD: câu nói Hê-ra-lit: Không tắm hai lần trên cùng dòng sông vật tượng có quan hệ nhân Phương pháp luận siêu hình là xem xét vật tượng cách phiến diện , thấy chúng tồn trạng thái cô lập , ko vận động , ko phát triển ,áp dụng cánh máy móc đặc tính vật này vào vật khác VD: nhà triết học người Anh Hốp-xơ ko nắm đc đặc tính riêng giới hữu , ông đã cho ,cơ thể người giống các phận cỗ máy , tim là lò xo , dây thần kinh là sợi , khớp xương là bánh xe làm cho thể chuyển động Các yếu tố biện chứng câu thành ngữ : + Rút dây động rừng :nghĩa đen :trong rừng có nhiều cây ,chỉ cần rút 1cái cây thì ảnh hưởng đến rừng cây các vật tượng có mối quan hệ ràng buộc lẫn các vật này có liên quan tồn đan xen chặt chẽ với + tre già măng mọc : ko có vật nào tồn cách bất diệt và vĩnh cửu tre già và măng mọc lên thay cho tre Các vật tượng tồn bị vật tượng khác thay theo quy luật tự nhiên và xã hội + Nước chảy đá mòn: nước và đá có mối quan hệ ràng buộc Câu 2: So sánh giống và khác vận động và phát triển vật , tượng ? Giống nhau: Đều là biến đổi chung vật, tượng tự nhiên đời sống xã hội Khác Câu 3: Hãy CM vận động là phương thức tồn giới vật chất , phát triển là khuynh hướng chung vật , tượng Vận động là phương thức tồn giới vật chất : Bất kì vật tượng nào luôn luôn vận động Bằng vận động và thông qua vận động mà vật , tượng tồn và thể đặc tính mình Phát triển là khuynh hướng chung vật , tượng Khuynh hướng tất yếu quá trình phát triển là cái đời thay cái cũ , cái tiến thay cái lạc hậu Quá trình này ko diễn cách đơn giản ,thẳng , mà diễn cách quanh co , phức tạp ,đôi có bước thụt lùi tạm thời Câu 4: Thế nào là mâu thuẫn? nào là mặt đối lập? hai mặt đối lập có quan hệ nào thì tạo thành mâu thuẫn ? - Mâu thuẫn là chỉnh thể , đó hai mặt đối lập vừa thống với , vừa đấu tranh với - Mặt đối lập là khuynh hướng , tính chất , đặc điểm mà quá trình vận động , phát triển vật và tượng , chúng phát triển theo chiều hướng trái ngược - Hai mặt đối lập phải vừa có thống với , vừa có đấu tranh với thì tạo thành mâu thuẫn.Thống với là liên hệ gắn bó với , làm tiền đề tồn cho Đấu tranh với là luôn tác động ,bài trừ gạt bỏ Câu 5: Qua nghiên cứu thống và đấu tranh các mặt đối lập mâu thuẫn , em rút bài học gì cho thân mình ? Qua nghiên cứu thống và đấu tranh các mặt đối lập mâu thuẫn ,em rút bài học cho thân mình: cần phải biết phân tích mâu thuẫn tronh nhận thức , rèn luyện phẩm chất đạo đức Phải phân biệt đâu là đúng ,đâu là sai , cái gì tiến , cái gì lạc hậu để nâng cao nhận thức khoa học , phát triển nhân cách Biện pháp thường xuyên để giải mâu thuẫn sống là phải tiến hành phê bình và tự phê bình , tránh thái độ xuê xoa ,dĩ hòa vi quý ,ko dám đấu tranh chông lại cái lạc hậu , tiêu cực Câu 6: Phân tích mối quan hệ biện chứng biến đổi lượng và biến đổi chất vật , tượng Sự biến đổi lượng dẫn đến biến đổi chất: Sự biến đổi chất các vật , tượng biến đổi lượng Sự biến đổi này diễn cách Quá trình biến đổi có ảnh hưởng đến trạng thái chất tượng Khi quá trình thay đổi lượng đạt đến giới hạn định ,phá vỡ thống chất và lượng thì chất đời thay chất cũ , vật đời thay vật cũ Chất đời lại bao hàm lượng tương ứng : Mỗi vật và tượng có chất đặc trưng và lượng đặc trưng phù hợp với nó Vì , lượng đời lại bao hàm lượng để tạo thành thống chất và lượng Câu : Khái niệm phủ định biện chứng , phủ định siêu hình ? So sánh giống và khác chúng Phủ định biện chứng là phủ định diễn phát triển thân vật và tượng, có kế thừa yếu tố tích cực vật và tượng cũ để phát triển vật và tượng Phủ định siêu hình là phủ định diễn can thiệp , tác động từ bên ngoài ,cản trở xóa bỏ tồn và phát triển tự nhiên vật SO SÁNH -Giống nhau: + xóa bỏ tồn vật tượng nào đó - Khác nhau: + Phủ định siêu hình Câu 8:cái đời có dễ dàng ko?tại sao? bài học rút cho thân sau học bài “ Khuynh hướng phát triển vật và tượng” cái đời ko dễ dàng, đơn giản, mà phải trải qua đấu tranh cái và cái cũ,cái tiến và cái lạc hậu Đôi cái tạm thời bị thất bại , bị cái cũ cái lạc hậu lấn át,nhưng theo quy luật chung cuối cùng cái chiến thắng cái cũ Bài học: chúng ta ko nên ảo tưởng đời dễ dàng cái , đồng thời giúp chúng ta vững tin tất thắng cái , Vì đó là khuynh hướng phát triển tất yếu vật và tượng Câu 9: Trình bày giai đoạn nhận thức theo quan điểm triết học vật biện chứng? Ưu điểm và nhược điểm giai đoạn? Cách khắc phục nhược điểm? Ưu điểm hai giai đoạn nhận thức là Nhận thức cảm tính : Câu 10: Trình bày vai trò thực tiễn nhận thức? VD Việc gắn học đôi với hành , lí luận gắn với thực tiễn có tác dụng nào với quá trình học tập em? - Vai trò thực tiễn nhận thức : + Thực tiễn là sở nhận thức + Thực tiễn là động lực nhận thức + Thực tiễn là mục đích nhận thức + Thực tiễn là tiêu chuẫn chân lí Câu 11:Tại nói người là chủ thể lịch sử? Con ngươì là chủ thể lịch sử Vì : - Con người tự sáng tạo lịch sử mình - Con người là chủ thể sáng tạo các giá trị vật chất và tinh thần xã hội - Con người là động lực các cách mạng xã hội Củng cố Giáo viên hướng dẫn học sinh trả lời số câu hỏi lý thuyết và bài tập sách giáo khoa Dặn dò nhắc nhở Về nhà các em ôn tập, sau ôn tập học kỳ I V Rút kinh nghiệm …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Ngày soạn: 16 - 12 - 2015 Lớp Ngày dạy Sĩ số 10A9 Tiết thứ: 18 (theo PPCT) 10A10 10A11 Tuần thứ: 18 10A12 05/12 ÔN TẬP HỌC KÌ I I Mục tiêu bài học - Củng cố lại kiến thức cho học sinh từ đó giúp học sinh hệ thống lại kiến thức đã học - Hướng dẫn học sinh ôn tập, học bài và vận dụng kiến thức cách có hệ thống và có hiệu - Học sinh định hướng việc ôn tập cách làm bài học sinh II Chuẩn bị giáo viên và học sinh - Giáo viên: Giáo án, SGK, SGV, TLHDGD GDCD 10 Sách TH Mác-Lênin - Học sinh: SGK, ghi, chuẩn bị trước nội dung bài học III Phương pháp - Phương pháp thuyết trình - Phương pháp đàm thoại, nêu vấn đề IV Tiến trình dạy – giáo dục Ổn định tổ chức lớp Kiểm tra bài cũ Nội dung ôn tập - Tiếp tục hệ thống hoá kiến thức trọng tâm, học kì I - Cho học sinh trao đổi nội dung, vấn đề đã học - Giáo viên trả lời câu hỏi thắc mắc học sinh - Đặt số câu hỏi dạng kiểm tra - Định hướng cách làm bài kiểm tra cho học sinh Bài 1: Thế giới quan và phương pháp luận biện chứng - Chú trọng đến phương pháp luận biện chứng và phương pháp luận siêu hình - Phương pháp luận biện chứng là xem xét các vật tượng ràng buộc, quan hệ lẫn vận động và phát triển không ngừng chúng Ví dụ phát triển chế độ xã hội lịch sử nhân loại - Phương pháp luận siêu hình là xem xét vật phiến diện, cô lập không vận động, không phát triển, máy móc, giáo điều, áp đặt cách máy học đặc tính vật này với vật khác Ví dụ chuyện “thầy bói xem voi” Câu hỏi: So sánh giới quan và phương pháp luận qua đó lấy ví dụ các nhà tư tưởng vật trước Mác, các nhà vật trước Mác và triết học Mác – Lênin Thế giới quan Phương pháp luận Các nhà vật trước Mác Duy vật Siêu Hình Các nhà biện chứng Duy tâm Biện chứng Ví dụ Thế giới tự nhiên có trước, người phụ thuộc vào số trời Ý thức có trước Thế giới quan Phương pháp luận trước Mác Triết học Mác – Lênin Duy vật Biện chứng Ví dụ định vật chất Thế giới khách quan tồn độc lập với ý thức và luôn luôn vận động và phát triển Bài 3: Sự vận động và phát triển giới vật chất - Chúng ta cần chú ý các điểm sau: Khái niệm vận động, các hình thức vận động và phát triển là gì Phát triển là khuynh hướng tất yếu giới vật chất + Vận động là biến đổi nói chung các vật, tượng Có hình thức vận động: học, vật lý, hóa học, sinh học, xã hội + Phát triển là Phát triển là vận động theo chiều hướng lên từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp, từ chưa hoàn thiện đến hoàn thiện Thế giới vật chất phát triển theo khuynh hướng tất yếu: cái đời thay cái cũ, cái tiến thay cái lạc hậu Bài 4-5-6 Chú ý: Bài và 5, nói đến nguồn gốc, cách thức, khuynh hướng vận động và phát triển các vật tượng giới - Nguồn gốc: Mỗi vật có chứa bên nó mặt đối lập và mặt đối lập đó tạo nên mâu thuân, có mâu thuân hai mặt đối lập thì phải tiến hành giải mâu thuẫn – giải mâu thuân xong thì các tượng, vật đời vì Vậy mà mâu thuẫn chính là nguồn gốc vận động, phát triển các SV – HT - Cách thức vận động các vật và tượng là vật luôn có tích lũy lượng đạt tới độ thì đó là giới hạn mà thay đổi lượng chưa dẫn tới thay đổi chất nào độ đạt tới điểm nút – túc là lúc đó thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất Đó là cách thức vận động và phát triển các vật và tượng - Khuynh hướng phát triển các SV – HT là theo đường biện chứng, phát triển theo khuynh hướng tiến lên cái đời có kế thừa yếu tố tích cực, tiến cái cũ đưa vào thành phần cái làm cho cái hoàn thiện hơn, tiến Khuynh hướng phát triển mô tả theo hình xoáy trôn ốc Bài 7: Thực tiễn và vai trò thực tiễn nhận thức - Chú ý tới giai đoạn nhận thức: Nhận thức cảm tính và nhận thức lý tính + Nhận thức cảm tính là giai đoạn nhận thức tạo nên tiếp xúc trực tiếp các quan cảm giác với vật, tượng, đem lại cho người đặc điểm bên ngoài chúng + Nhận thức lý tính là giai đoạn nhận thức tiếp theo, dựa trên tài liệu nhận thức cảm tính mang lại nhờ các thao tác tư phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát hóa tìm chất, quy luật vật tượng Câu hỏi: So sánh giai đoạn quá trình nhận thức - Chú ý tới vai trò thực tiễn nhận thức + Thực tiễn là sở, động lực, mục đích và kiểm nghiệm chân lý Bài 9: Con người là chủ thể lịch sử và là mục tiêu phát triển xã hội - Phần người là chủ thể lịch sử Chú ý tới vấn đề sau: + Con người sáng tạo lịch sử chính mình + Con người là chủ thể sáng tạo giá trị vật chất và giá trị tinh thần + Con người là động lực các cách mạng xã hội - Phần người là mục tiêu phát triển xã hội: chú ý vấn đề sau: + Vì nói người là mục tiêu phát triển xã hội + Chủ nghĩa xã hội với phát triển toàn diện người Củng cố Giáo viên hướng dẫn học sinh trả lời số câu hỏi lý thuyết và bài tập sách giáo khoa Dặn dò nhắc nhở Về nhà các em ôn tập, sau kiểm tra học kì V Rút kinh nghiệm …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Ngày soạn: 20 - 12 - 2015 Lớp Ngày dạy 10A9 Tiết thứ: 19 (theo PPCT) 10A10 10A11 Sĩ số KIỂM TRA HỌC KÌ I Tuần thứ: 19 10A12 I Mục tiêu kiểm tra - Đánh giá chất lượng học tập môn và thái độ học sinh môn - Đánh giá kĩ năng, kĩ sảo làm bài học sinh và kĩ vận dụng kiến thức vào thực tế địa phương - Từ đó giáo viên có cái nhìn tổng quát và điều chỉnh (nếu có) phương pháp và kĩ truyền thụ kiến thức cho học sinh II Chuẩn bị giáo viên và học sinh - Giáo viên: Chuẩn bị đề kiểm tra - Học sinh: Học sinh chuẩn bị kiến thức để làm bài kiểm tra III Phương pháp IV Tiến trình dạy – giáo dục Ổn định tổ chức lớp Nội dung kiểm tra a Ma trận Cấp độ Chủ đề Con người sử, là mục xã hội Con người sử, là mục xã hội Con người sử, là mục xã hội Nhận biết ( B) TN TL là chủ thê lịch tiêu phát triển Thông hiểu (H) TN TL Vận dụng ( V) TN TL Tổng TL 1 (4,0) (4,0) 1 (3,0) (3,0) (3,0) 1 (3,0) (3.0) (3.0) 3 (4,0) (6,0) (4,0) là chủ thê lịch tiêu phát triển là chủ thê lịch tiêu phát triển Tổng 1(4.0) TN (10,0) (10,0) 100% 100% 2(6.0) b Câu hỏi Câu 1: Hãy nêu đặc trưng các chế độ xã hội đã và tồn lịch sử xã hội loài người, từ đó chứng minh chủ nghĩa xã hội luôn quan tâm tới phát triển toàn diện người? (4 điểm) Câu 2: Theo em Đảng và Nhà nước ta đã có chính sách nào nhằm phát triển toàn diện người ? (3 điểm) Câu 3: Theo em, chế độ xã hội chủ nghĩa ưu việt với các chế độ xã hội trước đây nước ta điểm nào? (3 điểm) c Đáp án và thang điểm Câu (4.0) Nội dung đáp án - Công xã nguyên thủy: Mức sống thấp kém Dựa trên kinh tế hái lượm, săn bắt, người phụ thuộc vào tự nhiên - Chiếm hữu nô lệ: Trồng trọt, chăn nuôi bắt đầu xuất Cuộc sống Điểm 0.5 0.5 (3.0) (3.0) nghèo nàn lạc hậu sản xuất chủ yếu dựa vào đồ đồng, đá Con người bị áp bóc lột - Xã hội phong kiến: Nhịp điệu biến đổi đã có chậm chạp, nghèo khổ ý thức tôn giáo chi phối đời sống tinh thần Con người bị áp bóc lột - Xã hội Chủ nghĩa tư : Cơ khí hóa - điện khí hóa phát triển và đến ngày phát triển cách mạng khoa học, công nghệ - xuất lao động cải vật chất nhiều còn chưa khắc phục quan hệ người Những mâu thuẫn vốn có lòng xã hội tư - Chủ nghĩa xã hội: Không có áp bóc lột, có thống văn minh và nhân đạo Con người tự do, hạnh phúc, phát huy quyền làm chủ - Chứng minh: xã hội không còn người bóc lột người; chủ trương chính sách nhà nước nhằm mục tiêu phát triển người toàn diện… - Các chính sách lao động và việc làm Nhà nước đã chuyển biến theo hướng ngày càng phù hợp với kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa - Đảng và Nhà nước ta luôn quán chính sách giảm nghèo bền vững đôi với khuyến khích làm giàu hợp pháp - Việc quan tâm chăm sóc sức khỏe cho nhân dân có nhiều tiến - Chính sách ưu đãi người có công Đảng, Nhà nước đặc biệt quan tâm và ngày càng mở rộng đối tượng, mức thụ hưởng với chế độ ưu đãi toàn diện - Xây dựng và bước hoàn thiện hệ thống an sinh xã hội toàn diện, đa dạng, ngày càng mở rộng, hiệu - Từng bước bảo đảm cung ứng với chất lượng ngày càng cao số dịch vụ xã hội cho người dân - Con người giải phóng khỏi áp bóc lột, có sống ngày càng ấm no, tự hạnh phúc, có điều kiện phát triển toàn diện - Nhà nước pháp quyền XHCN, nhân dân lao động trở thành người làm chủ đất nước - Có kinh tế phát triển cao hơn… - Có văn hóa tiên tiến đậm đà sắc dân tộc - Các dân tộc nước đoàn kết, quan hệ quốc tế rộng mở 0.5 0.5 0.5 1.5 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 1.0 1.0 1.0 V Rút kinh nghiệm …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Ngày soạn: 28 - 12 - 2015 Lớp Ngày dạy 10A9 31/12 Tiết thứ: 20 (theo PPCT) 10A10 10A11 31/12 02/01 Sĩ số PHẦN B: CÔNG DÂN VỚI ĐẠO ĐỨC Tuần thứ: 20 10A12 02/01 BÀI 10: QUAN NIỆM VỀ ĐẠO ĐỨC I Mục tiêu bài học Học xong bài 10 học sinh cần nắm Về kiến thức Nêu nào là đạo đức, phân biệt giống và khác đạo đức với pháp luật; hiểu vai trò đạo đức phát triển cá nhân, gia đình và xã hội Về kĩ Phân biệt hành vi đạo đức với hành vi pháp luật Về thái độ Coi trọng vai trò đạo đức đời sống xã hội II Chuẩn bị giáo viên và học sinh - Giáo viên: Giáo án, SGK, SGV, TLHDGD GDCD 10 - Học sinh: Học sinh chuẩn bị trước nội dung bài học III Phương pháp - Phương pháp thuyết trình - Phương pháp đàm thoại, nêu vấn đề IV Tiến trình dạy – giáo dục Ổn định tổ chức lớp Kiểm tra bài cũ Không có Học bài Sống xã hội người phải có các mối quan hệ với nhau, cho nên người luôn phải ứng xử giao tiếp và thường xuyên điều chỉnh thái độ, hành vi mình cho phù hợp với các yêu cầu chung xã hội => thì gọi là người có đạo đức và ngược lại Vậy đạo đức là gì ? hôm thầy và các em cùng tìm hiểu bài 10 Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung kiến thức cần đạt Giáo viên giúp học sinh nắm nào là đạo đức và nhấn mạnh ba vấn đề của đạo đức ? Em hãy lấy ví dụ hành vi có đạo đức và hành vi không có đạo đức ? ? Tự điều chỉnh hành vi là việc tùy ý hay phải tuân theo? ? Hành vi đó có cần phù hợp lợi ích cộng đồng xã hội hay không ? Từ khái niệm đạo đức em hãy các đặc trưng đạo đức ? ? Theo em quy tắc, chuẩn mực đạo đức có biến đổi theo vận động và phát triển xã hội không ? lấy ví dụ minh họa ? Quan niệm đạo đức a Đạo đức là gì? - Khái niệm : Là hệ thống các quy tắc chuẩn mực xã hội mà nhờ đó người tự giác điều chỉnh hành vi mình cho phù hợp với lợi ích cộng đồng xã hội - Đặc trưng : + Là quy tắc chuẩn mực xã hội (không phải cá nhân) + Là tính tự giác + Phù hợp với lợi ích chân chính Đây là phương thức điều chỉnh hành vi người Giáo viên cần làm cho học sinh nắm - Cùng với phát triển xã hội thì quy đạo đức không phải là phương thức điều tắc, chuẩn mực đạo đức thay đổi chỉnh hành vi Tuy nhiên chúng có khác Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung kiến thức cần đạt ? Em hãy giống đạo đức b Phân biệt đạo đức với pháp luật với pháp luật? điều chỉnh hành vi người ? Em hãy khác đạo đức với - Giống : Đều là phương thức điều chỉnh hành vi người pháp luật ? - Khác : ? Em hãy nêu số phong tục, tập quán địa + Đạo đức : Tự giác thực => không thực bị xã hội lên án phương em ? + Pháp luật : Bắt buộc thực => Giáo viên giúp học sinh nắm đơn vị kiến không thực bị pháp luật thức để từ đó học sinh thấy việc học tập, tu cưỡng chế dưỡng đạo đức không là mục tiêu giáo dục Vai trò đạo đức phát nhà trường mà còn là mục tiêu cá nhân triển cá nhân, gia đình và xã hội và xã hội Để nắm điều này giáo viên nêu a Đối với cá nhân - Góp phần hoàn thiện nhân cách các câu hỏi đàm thoại - Giáo dục lòng nhân ái, vị tha ? Đạo đức có vai trò gì các nhân ? - Có ý thức, lực và sống thiện Ở cá nhân tài và đạo đức cái nào quan b Đối với gia đình trọng ? vì ? Bác Hồ đã nói:("có tài mà không có đức là người - Đạo đức là tảng hạnh phúc vô dụng, có đức mà không có tài thì làm việc gì gia đình khó” => Phải phát triển hài hòa hai mặt phải - Đạo đức tạo nên ổn định và phát triển gia đình, đồng thời là nhân tố lấy đạo đức làm gốc) xây dựng gia đình hạnh phúc ? Đạo đức có vai trò gì gia đình ? Theo em hạnh phúc gia đình có nhờ có đạo đức c Đối với xã hội hay tiền bạc ? vì ? - Xã hội phát triển bền vững xã ? Đạo đức có vai trò gì xã hội ? Hiện hội đó thực đúng các quy tắc, tình trạng trẻ em vị thành niên lao vào tệ nạn chuẩn mực đạo đức xã hội có phải đạo đức xuống cấp ? xã hội - Xã hội ổn định đạo đức phải làm gì ? xuống cấp Củng cố - Nhắc lại kiến tức trọng tâm bài - Cho sinh trả lời số câu hỏi cuối sách giáo khoa Dặn dò nhắc nhở Về nhà học bài cũ, trả lời các câu hỏi cuối sách giáo khoa và chuẩn bị bài 11 V Rút kinh nghiệm …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Ngày soạn: 05 - 01 - 2016 Lớp Ngày dạy 10A9 07/01 Tiết thứ: 21 (theo PPCT) 10A10 10A11 07/01 Tuần thứ: 21 10A12 Sĩ số Bài 11: MỘT SỐ PHẠM TRÙ CƠ BẢN CỦA ĐẠO ĐỨC HỌC (Tiết 1) I Mục tiêu bài học Học xong tiết bài 11 học sinh cần nắm Về kiến thức Học sinh nắm nào là nghĩa vụ và lương tâm Về kĩ - Biết thực các nghĩa vụ có liên quan đến thân - Biết giữ gìn lương tâm mình, biết phấn đấu cho hạnh thân và xã hội Về thái độ - Coi trọng và giữ gìn lương tâm - Tôn trọng nhân phẩm người khác II Chuẩn bị giáo viên và học sinh - Giáo viên: Giáo án, SGK, SGV, TLHDGD GDCD 10 - Học sinh: Học sinh chuẩn bị trước nội dung bài học III Phương pháp - Phương pháp thuyết trình - Phương pháp đàm thoại, nêu vấn đề IV Tiến trình dạy – giáo dục Ổn định tổ chức lớp Kiểm tra bài cũ ? Em hãy trình bày đạo đức là gì ? đặc trưng đạo đức? Phân biệt đạo đức với pháp luật và phong tục tập quán ? Học bài Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung kiến thức cần đạt Nghĩa vụ Giáo viên sử dụng phương pháp vấn a Nghĩa vụ là gì ? đáp, giải vấn đề Giáo viên sử ví dụ - Nghĩa vụ là đặc trưng riêng có sách giáo khoa để giải vấn đề người, vì có tư duy, ý thức, ngôn ngữ Cho học đọc và trao đổi hai ví dụ - Nghĩa vụ phản ánh mối quan hệ đạo đức sách giáo khoa trang 68 đặc biệt các nhân với cá nhân, cá Sói mẹ nuôi nhận xét hoạt động nuôi nhân với xã hội Cha mẹ nuôi sói và người - Khái niệm nghĩa vụ : Là trách nhiệm cá nhân yêu cầu, lợi ích chung ? Tại nghĩa vụ lại là đặc trưng riêng cộng đồng, xã hội có có người ? + Cá nhân phải biết đặt nhu cầu lợi ích xã hội lên trên Đồng thời hi sinh lợi ích cá ? Nghĩa vụ phản ánh mối quan hệ đạo nhân vì lợi ích chung đức gì ? + Xã hội phải có trách nhiệm đảm bảo nhu cầu lợi ích chính đáng cá nhân Giáo viên cho học sinh trao đổi ví dụ sách giáo khoa trang 68 b Nghĩa vụ người niên Việt Nam (Giảm tải) ? Theo em nghĩa vụ đây đặt là gì ? ? Khi lợi ích cá nhân và lợi ích tập - Nghĩa vụ học sinh Hoạt động giáo viên và học sinh thể mâu thuẫn chúng ta cần phải làm gì ? Nội dung kiến thức cần đạt + Rèn luyện đạo đức + Học tập ? Xã hội phải có trách nhiệm gì + Giúp đỡ bố mẹ cá nhân ? Lương tâm Đối với phần giáo viên sử dụng a Lương tâm là gì ? phương pháp giải vấn đề, lấy dẫn chứng lương tâm thực tế - Lương tâm là lực tự đánh giá và điều chỉnh hành vi đạo đức thân Cho học sinh đọc ví dụ sách giáo mối quan hệ với người khác và xã hội - Lương tâm tồn hai trạng thái khoa trang 69 và trả lời câu hỏi + Lương tâm thản ? Cảm giác hối hận bà A còn + Lương tâm cắn rứt gọi là gì ? nó có tác động nào đến b Làm nào để trở thành người có bà A ? lương tâm ? Theo em lương tâm tồn trạng - Thường xuyên rèn luyện đạo đức theo thái ? quan điểm tiến - Thực đầy đủ nghĩa vụ thân ? Theo em lương tâm cắm rứt có ý nghĩa cách tự giác - Bồi dưỡng tình cảm sáng quan tích cực hay không ? hệ người với người ? Cho học sinh đọc phần b sau đó lớp - Đối với học sinh + Tự giác thực nghĩa vụ học sinh cùng trao đổi và thảo luận ? + Có ý thức đạo đức, kỉ luật ? Theo em là học sinh trung học cần + Có lối sống lành mạnh + Biết quan tâm giúp đỡ người khác phải làm gì để có lương tâm sáng ? Củng cố - Nhắc lại kiến tức trọng tâm tiết - Cho sinh trả lời số câu hỏi cuối sách giáo khoa Dặn dò nhắc nhở Về nhà học bài cũ, trả lời các câu hỏi cuối sách giáo khoa và chuẩn bị tiết bài 11 V Rút kinh nghiệm …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Ngày soạn: 12 - 01 - 2015 Lớp Ngày dạy 10A9 Tiết thứ: 21 (theo PPCT) 10A10 10A11 Tuần thứ: 23 10A12 Sĩ số Bài 11: MỘT SỐ PHẠM TRÙ CƠ BẢN CỦA ĐẠO ĐỨC HỌC (Tiết 2) I Mục tiêu bài học Học xong tiết bài 11 học sinh cần nắm Về kiến thức Học sinh nắm nào là danh dự; nhân phẩm và hạnh phúc Về kĩ - Biết thực các nghĩa vụ có liên quan đến thân - Biết giữ gìn danh dự nhân phẩm mình, biết phấn đấu cho hạnh thân và xã hội Về thái độ - Coi trọng và giữ gìn danh dự, nhân phẩm và hạnh phúc - Tôn trọng nhân phẩm người khác II Chuẩn bị giáo viên và học sinh - Giáo viên: Giáo án, SGK, SGV, TLHDGD GDCD 10 - Học sinh: Học sinh chuẩn bị trước nội dung bài học III Phương pháp - Phương pháp thuyết trình - Phương pháp đàm thoại, nêu vấn đề IV Tiến trình dạy – giáo dục Ổn định tổ chức lớp Kiểm tra bài cũ ? Em hãy trình bày nào là nghĩa vụ và lương tâm ? Học bài Danh dự và nhân phẩm công nhận và đánh giá ? chúng ta thỏa mãn các nhu cầu vật chất và tinh thần thì có cảm xúc nào ? đó là nội dung bài hôm ? Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung kiến thức cần đạt Nhân phẩm và danh dự Giáo viên đặt vấn đề : người luôn có phẩm chất định, sau đó yêu cầu học sinh lấy ví dụ chúng minh Sau đó giáo viên khẳng định nhân phẩm là giá trị làm người người ? Vậy nhân phẩm là gì ? a Nhân phẩm - Khái niệm : Là toàn phẩm chất mà người có Nói cách khác, nhân phẩm là giá trị làm người người - Biếu nhân phẩm : ? Theo em người có nhân phẩm thì có + Có lương tâm sáng biểu nào ? + Có nhu cầu vật chất lành mạnh ? Theo em đánh giá người có nhân + Thực tốt nghĩa vụ đạo đức, chuẩn phân phẩm ? mực đạo đức tiến - Xã hội đánh giá cao người có nhân phẩm Giáo viên đặt vấn đề : bất kì xã hội nào người có nhân phẩm luôn xã hội đánh giá cao, vì chúng ta cần phải phấn đấu trở thành người có nhân phẩm và luôn ý thức giữ gìn nhân phẩm b Danh dự - Khái niệm : Là coi trọng, đánh giá cao dư luận xã hội người dựa trên các giá trị tinh thần, đạo đức người đó - Danh dự là nhân phẩm đã xã hội Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung kiến thức cần đạt đánh giá và công nhận ? Theo em danh dự đánh giá và - Mỗi người cần giữ gìn vào bảo vệ danh dự công nhận ? mình, đồng thời tôn trọng danh dự ? Vì phải giữ gìn và bảo vệ danh người khác dự ? - So sánh tự trọng và tự ái ? Em hãy so sánh lòng tự trọng và + Giống : Đều là tình cảm người lòng tự ái ? + Khác :☺ Tự trọng : có động và hành vi ? Em đã tự ái chưa ? tự ái có lợi tốt, tôn trọng người khác hay có hại ? ☺Tự ái : đề cao cái tôi, nghĩ ? Mỗi học sinh cần phải làm gì để có đến thân, đố kị với người khác nhân phẩm và danh dự cao đẹp ? - Để có danh dự và nhân phẩm HS phải : + Rèn luyện đạo đức Giáo viên cần khẳng định + Bảo vệ, giữ gìn danh dự mình đánh giá thì đánh giá xã hội có ý + Tôn trọng d dự và n.phẩm người khác nghĩa quan trọng Hạnh phúc Đặt vấn đề : giáo viên có thể lấy ví dụ a Hạnh phúc là gì ? để học sinh nắm nào là hạnh phúc - Khi người thỏa mãn các nhu cầu thì có (khi các em thỏa mãn các nhu cầu vật chất cảm xúc vui sướng thì gọi là hạnh phúc thì em có cảm xúc nào) - Khái niệm : Là cảm xúc vui sướng hài lòng người sống ? Khi người thỏa mãn các nhu cầu đáp ứng, thỏa mãn nhu cầu chân chính thì xuất cảm xúc gì ? Cảm xúc đó lành mạnh vật chất và tinh thần gọi là gì ? b Hạnh phúc cá nhân và hạnh phúc xã hội (Giảm tải – đọc thêm) Củng cố - Nhắc lại kiến thức trọng tâm tiết và bài học - Cho sinh trả lời số câu hỏi cuối sách giáo khoa Dặn dò nhắc nhở Về nhà học bài cũ, trả lời các câu hỏi cuối sách giáo khoa và chuẩn bị bài 12 V Rút kinh nghiệm …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Ngày soạn: 18 - 01 - 2015 Lớp Ngày dạy Sĩ số 10A9 22/01 Tiết thứ: 22(theo PPCT) 10A10 22/01 10A11 22/01 Tuần thứ: 24 10A12 22/01 Bài 12: CÔNG DÂN VỚI TÌNH YÊU, HÔN NHÂN, GIA ĐÌNH - Tiết I Mục tiêu bài học Học xong tiết bài 12 học sinh cần nắm Về kiến thức Học sinh nắm nào là tình yêu? Thế nào là tình yêu chân chính? Và nắm điều cần tránh tình yêu Về kĩ Biết nhận xét dánh giá số quan niệm sai lầm tình yêu Về thái độ Yêu quý gia đình, đồng tình ủng hộ các quan điểm đúng tình yêu II Chuẩn bị giáo viên và học sinh - Giáo viên: Giáo án, SGK, SGV, TLHDGD GDCD 10 - Học sinh: Học sinh chuẩn bị trước nội dung bài học III Phương pháp - Phương pháp thuyết trình - Phương pháp đàm thoại, nêu vấn đề IV Tiến trình dạy – giáo dục Ổn định tổ chức lớp Kiểm tra bài cũ Câu hỏi: Em hãy trình bày nào là nhân phẩm và danh dự? Học bài Giáo viên nên có lời giới thiệu chung mối quan hệ tình yêu, hôn nhân và gia đình như: Một tình yêu chân chính dẫn đến hôn nhân và hôn nhân se dẫn đến xây dựng gia đình hành phúc Vậy tình yêu hôm này thầy và các em cùng tìm hiểu bài 12 Hoạt động giáo viên và học sinh Tình yêu là khái niệm rộng phạm vi bài học này đó là tình yêu lứa đôi ? Cho học sinh đọc và thảo luận bài thơ sách giáo khoa trang 76 và 77 ? Theo em tình yêu có biểu nào ? Giáo viên cho học sinh lớp thảo luận và nêu số quan niệm tình yêu Nội dung kiến thức cần đạt Tình yêu a Tình yêu là gì ? - Biểu tình yêu + Nhớ nhung, quyến luyến + Tình cảm tha thiết + Động mãnh liệt - Tình yêu là dạng tình cảm đặc biệt người xuất nam và nữ đến tuổi + Tình yêu là chết lòng tý trưởng thành + Tình yêu là tình cảm, rung cảm hai - Khái niệm : SGK trang 77 người + Tình yêu là dao hai lưỡi có thể hạnh phúc có thể đâu khổ ? Tình yêu là tình cảm đặc biệt với ? Giáo viên cho học sinh lớp thảo luận hai câu hỏi sau : - Quan niệm tình yêu + Tình yêu mang tính xã hội : Mỗi người yêu chịu ảnh hưởng các quan niệm xã hội (Kết tình yêu → hôn nhân → gia đình → dân số → giáo dục → việc làm → nhà → Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung kiến thức cần đạt ? Theo em tình yêu mang tính xã hội ? ? Theo em tình yêu mang tính + Tình yêu mang tính giai cấp giai cấp ? ∙ Xã hội Phong kiến : nam, nữ thụ thụ cha mẹ đặt đâu gia tòng phụ, xuất giá tòng phu, Phần ‘b’ đã thể rõ sách giáo phu tử tòng tử khoa nên để học sinh tự học và thảo luận ∙ Xã hội : tự yêu đương, hôn nhân, với sau đó giáo viên có nhiệm vụ tổng đẹp đẽ, cao thượng (nhưng không phủ nhận kết lại kết luận mà học sinh đã tự rút vai trò gia đình) và bổ sung cho hoàn thiện ? Theo em nào là tình yêu chân b Thế nào là tình yêu chân chính chính ? ? Biểu tình yêu chân chính - Là tình yêu sáng, lành mạnh, phù là gì ? hợp với quan niệm đạo đức tiến xã hội Phần ‘c’ đã thể rõ sách giáo khoa nên để học sinh tự học và thảo luận với sau đó giáo viên có nhiệm vụ tổng kết lại kết luận mà học sinh đã tự rút và bổ sung cho hoàn thiện - Biểu : + Tình cảm chân thực, quyến luyến, gắn bó + Quan tâm đến nhau, không vụ lợi + Chân thành, tôn trọng lẫn + Sự cảm thông, lòng vị tha Cho học sinh thảo luận tình sau : + Tuổi học sinh THPT là tuổi đẹp c Một số điều cần tránh tình yêu không yêu thiệt thòi - Yêu đương quá sớm, nhầm lẫn tình bạn và tình yêu + Nên yêu nhiều người để có lựa chọn - Yêu lúc nhiều người, vụ lợi + Đã yêu thì phải yêu hết mình, hiến dâng tình yêu tất cho - Có quan hệ tình dục trước hôn nhân Củng cố - Nhắc lại kiến thức trọng tâm tiết học - Cho sinh trả lời số câu hỏi cuối sách giáo khoa Dặn dò nhắc nhở Về nhà học bài cũ, chuẩn bị tiết bài 12 V Rút kinh nghiệm …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Ngày soạn: 27 - 01 - 2015 Lớp Ngày dạy Sĩ số 10A9 29/01 Tiết thứ: 23(theo PPCT) 10A10 29/01 10A11 29/01 Tuần thứ: 25 10A12 29/01 Bài 12: CÔNG DÂN VỚI TÌNH YÊU, HÔN NHÂN, GIA ĐÌNH - Tiết I Mục tiêu bài học Học xong tiết bài 12 học sinh cần nắm Về kiến thức Học sinh nắm nào là Hôn nhân, chế độ hôn nhân nước ta nay? Thế nào là gia đình và chức gia đình, trách nhiệm thành viên Về kĩ Biết nhận xét dánh giá số quan niệm hôn nhân và gia đình Về thái độ - Yêu quý gia đình - Đồng tình ủng hộ các quan điểm đúng hôn nhân và gia đình II Chuẩn bị giáo viên và học sinh - Giáo viên: Giáo án, SGK, SGV, TLHDGD GDCD 10 - Học sinh: Học sinh chuẩn bị trước nội dung bài học III Phương pháp - Phương pháp thuyết trình - Phương pháp đàm thoại, nêu vấn đề IV Tiến trình dạy – giáo dục Ổn định tổ chức lớp Kiểm tra bài cũ ? Tại là tình yêu chân chính ? tình yêu cần tránh số điều nào? Học bài Giáo viên nên có lời giới thiệu chung mối quan hệ tình yêu, hôn nhân và gia đình : Một tình yêu chân chính dẫn đến hôn nhân và hôn nhân dẫn đến xây dựng gia đình hành phúc Vậy tình yêu hôm này thầy và các cùng tìm hiểu bài 12 Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung kiến thức cần đạt Giáo viên cho học sinh đọc ví dụ sách giáo khoa trang 80 sau đó sử dụng phương pháp vấn đáp và đàm thoại để học sinh nắm kiến thức ? Quan hệ họ mặt pháp lý coi là vợ chồng chưa ? vì ? ? Theo em tình yêu chân chính phát triển theo các giai đoạn nào ? ? Theo em hôn nhân là kết kiện pháp lý nào ? ? Theo em em hôn nhân thể quyền và nghĩa vụ ? ? Theo em Luật HN&GĐ Việt Nam quy định tuổi kết hôn là bao nhiêu ? ? Sau kết hôn nam nữ (vợ chồng) thường làm gì ? ? Em có suy nghĩ gì suy nghĩ cô gái ví dụ SGK trang 80 ? (Nợ lần, gia đình lục đục, không chấp hành thị nhà nước) ? Theo em nào là hôn nhân tự nguyện và tiến ? ? Theo em nam nữ yêu có nên cho gia đình biết không ? ? Em hiểu nào là tự kết hôn ? ? Em hiểu nào là tự li hôn ? Hôn nhân a Hôn nhân là gì ? - Tình yêu chân chính → HN ; HN → Kết hôn - Khái niệm : Hôn nhân là qua hệ vợ và chồng sau đã kết hôn - Hôn nhân thể quyền và nghĩa vụ vợ và chồng pháp luật công nhận và bảo vệ - Tuổi kết hôn (VN) : Nam là : 20 ; Nữ là 18 - Sau kết hôn → tổ chức đám cưới để mắt họ hành, làng xóm, bàn bè b Chế độ hôn nhân nước ta - Hôn nhân tự nguyện và tiến + Dựa trên tình yêu chân chính + Tự kết hôn theo luật định + Hôn nhân đảm bảo mặt pháp lý + Tự li hôn - Hôn nhân vợ chồng, vợ chồng bình đẳng Như : tình yêu chân chính là sở hôn nhân, là tảng hạnh phúc gia đình Gia đình, chức gia đình, các mối quan hệ gia đình và trách nhiệm các thành viên a Gia đình Hoạt động giáo viên và học sinh ? Theo em cha mẹ ly hôn thì dẫn đến tác hại gì cái ? (Không chăm sóc nuôi dưỡng, đời sống tinh thần tổn thương ) ? Thế nào là hôn nhân vợ chồng bình đẳng ? ? Theo em phải có điều kiện gì để hình thành nên gia đình ? ? Em hiểu nào là gia đình, nào là quan hệ hôn nhân và quan hệ huyết thống ? ? Theo em nước ta có loại hình gia đình nào ? ? Theo em gia đình Việt Nam hiên nên có ? vì ? ? Cho học trả lời câu hỏi sách giáo khoa ? ? Cho học trả lời câu hỏi sách giáo khoa ? (Cần kết hợp nhà trường và GĐ) ? Cho học trả lời câu hỏi sách giáo khoa ? ? Theo em chức này chức nào quan trọng ? ? Theo em quan hệ vợ chồng dựa trên sở gì ? ? Theo em cha mẹ phải có trách nhiệm gì cái và ngược lại ? ? Ông bà có trách nhiệm gì các cháu và ngược lại ? ? Em hiểu nào câu tục ngữ “anh em thể chân tay " Nội dung kiến thức cần đạt - Khái niệm : Gia đình là cộng đồng người chung sống và gắn bó với hai mối quan hệ là quan hệ hôn nhân và quan hệ huyết thống - Những loại gia đình : + Gia đình hệ (vợ chồng) + Gia đình hai hệ (vợ chồng và các con) + Gia đình – hệ ( Tam – tứ đại đồng đường) b Chức gia đình - Chức trì nòi giống - Chức kinh tế: sản xuất kinh doanh để tạo thu nhập - Chức nuôi dưỡng và giáo dục cái: cha mẹ giáo dục trở thành công dân tốt - Chức tổ chức đời sống gia đình: tạo môi trường sống an toàn, lành mạnh, quan tâm, yêu thương… Chú ý : Chức nuôi dưỡng và giáo dục cái là quan trọng c Mối quan hệ gia đình và trách nhiệm các thành viên (giảm tải) - Quan hệ vợ và chồng (Tình yêu-pháp luật) - Quan hệ cha mẹ với cái - Q.hệ ông bà với các cháu (h.thống) - Quan hẹ các anh chị em Củng cố - Nhắc lại kiến thức trọng tâm tiết học - Cho sinh trả lời số câu hỏi cuối sách giáo khoa Dặn dò nhắc nhở Về nhà học bài cũ, chuẩn bị tiết sau kiểm tra tiết V Rút kinh nghiệm …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Ngày soạn: 04 - 02 - 2015 Lớp Ngày dạy Sĩ số 10A9 05/02 Tiết thứ: 24(theo PPCT) 10A10 05/02 KIỂM TRA ĐỊNH KÌ I Mục tiêu kiểm tra 10A11 05/02 Tuần thứ: 26 10A12 05/02 - Đánh giá chất lượng học tập môn học sinh và thái độ học sinh môn - Đánh giá kĩ năng, kĩ sảo làm bài học sinh và kĩ vận dụng kiến thức vào thực tế địa phương - Từ đó giáo viên có cái nhìn tổng quát và điều chỉnh (nếu có) phương pháp và kĩ truyền thụ kiến thức cho học sinh II Chuẩn bị giáo viên và học sinh - Giáo viên: Chuẩn bị đề kiểm tra - Học sinh: Học sinh chuẩn bị kiến thức để làm bài kiểm tra III Phương pháp IV Tiến trình dạy – giáo dục Ổn định tổ chức lớp Nội dung kiểm tra a Ma trận Cấp độ Chủ đề Danh dự là gì? Em hãy so sánh giống và khác tự trọng và tự ái? Là học sinh phải làm gì để có danh dự và nhân phẩm Em hãy nêu và phân tích số điều cần tránh tình yêu nam nữ niên Hiện nay, có số người chung sống với vợ chồng không muốn đăng kí kết hôn vì ngại ràng buộc pháp luật Em có đồng tình với cách sống này không ? Vì ? Nhận biết ( B) TN TL Thông hiểu (H) TN TL Vận dụng ( V) TN TL Tổng TN TL 1 (3,0) (3,0) (3,0) 1 (5,0) (5,0) (5,0) 1 (2.0) (2.0) (2.0) 3 1 (5,0) (3,0) (2,0) Tổng (5.0) 1(3.0) (10,0) (10,0) 100% 100% 1(2.0) b Câu hỏi và đáp án Câu : Danh dự là gì? Em hãy so sánh giống và khác tự trọng và tự ái? Là học sinh phải làm gì để có danh dự và nhân phẩm (3 điểm) b Danh dự - Khái niệm : Là coi trọng, đánh giá cao dư luận xã hội người dựa trên các giá trị tinh thần, đạo đức người đó - Danh dự là nhân phẩm đã xã hội đánh giá và công nhận - Mỗi người cần giữ gìn vào bảo vệ danh dự mình, đồng thời tôn trọng danh dự người khác - So sánh tự trọng và tự ái + Giống : Đều là tình cảm người + Khác :☺ Tự trọng : có động và hành vi tốt, tôn trọng người khác ☺Tự ái : đề cao cái tôi, nghĩ đến thân, đố kị với người khác - Để có danh dự và nhân phẩm học sinh phải : + Rèn luyện đạo đức + Bảo vệ, giữ gìn danh dự mình + Tôn trọng d dự và n.phẩm người khác Câu 2: Em hãy nêu và phân tích số điều cần tránh tình yêu nam nữ niên (5 điểm) - Yêu đương quá sớm, nhầm lẫn tình bạn và tình yêu - Yêu lúc nhiều người, vụ lợi tình yêu Phân tích - Có quan hệ tình dục trước hôn nhân Câu : Hiện nay, có số người chung sống với vợ chồng không muốn đăng kí kết hôn vì ngại ràng buộc pháp luật Em có đồng tình với cách sống này không ? Vì ? (2 điểm) - Không - Vì : Bởi vì sống với vợ chồng không kết hôn theo luật định thì không coi là vợ chồng Trong trường hợp này thành viên sống không pháp luật bảo vệ với tư cách là gia đình Đây là biểu lệch chuẩn sống gia đình xã hội đại và lối sống này phản ánh thiếu tinh thần trách nhiệm với xã hội và dễ gây hậu xấu V Rút kinh nghiệm …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Ngày soạn: 11 - 02 - 2015 Lớp Ngày dạy 10A9 Tiết thứ: 25(theo PPCT) 10A10 10A11 Sĩ số Bài 13: CÔNG DÂN VỚI CỘNG ĐỒNG (Tiết 1) Tuần thứ: 27 10A12 I Mục tiêu bài học Học xong tiết bài 13 học sinh cần nắm Về kiến thức Học sinh nắm cộng đồng là gì và vai trò cộng đồng sống người Đồng thời nêu nào là nhân nghĩa và biểu trưng nhân nghĩa Về kĩ Biết sống nhân nghĩa với người xung quanh Về thái độ Yêu quý gắn bó với lớp, với trường, với cộng đồng nơi II Chuẩn bị giáo viên và học sinh - Giáo viên: Giáo án, SGK, SGV, TLHDGD GDCD 10 - Học sinh: Học sinh chuẩn bị trước nội dung bài học III Phương pháp - Phương pháp thuyết trình - Phương pháp đàm thoại, nêu vấn đề IV Tiến trình dạy – giáo dục Ổn định tổ chức lớp Kiểm tra bài cũ Học bài Giáo viên có thể bắt đầu việc khẳng định : Con người chúng ta sống, học tập và làm việc cộng đồng Không có thể tách rời cộng đồng Vậy cộng đồng là gi và chúng ta cần phải có trách nhiệm nào cộng đồng ? Đó là nội dung bài hôm Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung kiến thức cần đạt Giáo viên yêu cầu học sinh kể tên số ví dụ cộng đồng, từ đó giáo viên hướng dẫn học sinh khái quát thành khái niệm cộng đồng Giáo viên giúp cho học sinh giải thích cùm từ cộng đồng “Cộng” là kết hợp, gộp lại “Đồng” là cùng nhau, cùng nơi, cùng làm ? Em hãy lấy ví dụ cộng đồng mà em biết ? Con người có thể tham gia nhiều cộng đồng không ? Ví dụ tham gia nhiều cộng đồng : cộng đồng gia đình ; lớp học ; nhà trường ; dân cư ? Theo em cộng đồng có đặc điểm gì (hay là điểm giống và khác) ? Muốn trì sống mình, người phải lao động và liên hệ với người khác, với cộng đồng Không có thể sống bên ngoài cộng đồng và xã hội Nên C.Mác nói “Trong tính thức nó, chất người là tổng hòa các mối quan hệ xã hội” Gv nêu câu hỏi để hs lớp thảo luận ? Cộng đồng có vai trò nào Cộng đồng và vai trò cộng đồng sống người a Cộng đồng là gì ? là toàn thể người cùng chung sống, có đặc điểm giống nhau, gắn bó thành khối sinh hoạt xã hội - Ví dụ : Cộng đồng dân cư, làng xã, ngôn ngữ, dân tộc, người Việt Nam nước ngoài - Cộng đồng - Đặc điểm cộng đồng : + Giống : Nguồn gốc, tiếng nói, chữ viết, đời sống, phong tục tập quán + Khác : Về quy mô, loại hình, tổ chức, hoạt động b Vai trò cộng đồng sống người - Chăm lo sống cá nhân - Đảm bảo cho người có điều kiện phát triển - Cộng đồng giải hợp lý mối quan hệ lợi ích chung và riêng, lợi ích và trách nhiệm, Hoạt động giáo viên và học sinh sống người? ? Điều gì xảy người phải sống tách biệt với cộng đồng ? ? Vậy chúng ta cần phải sống và ứng xử nào cộng đồng, đặc biệt là tập thể lớp học, trường học và cộng đồng dân cư nơi cư trú ? Mỗi cộng đồng có chuẩn mực đạo đức, quy tắc ứng xử riêng và cá nhân sống đó phải có nghĩa vụ tuân thủ Nhân nghĩa, hòa hợp, hợp tác là chuẩn mực đạo đức quan trọng mà công dân phải có ? Em hãy cho biết ý nghĩa các câu tục ngữ đây ? - Thương người thể thương thân - Lá lành đùm lá rách ? Em hãy cho biết biểu truyền thống nhân nghĩa Việt Nam ? ? Vì nhân nghĩa lại là yêu cầu mặt đạo đức người công dân quan hệ với cộng đồng ? ? Học sinh cần làm gì để kế thừa và phát huy truyền thống nhân nghĩa dân tộc ? Giáo viên hướng dẫn hs lấy ví dụ việc làm cụ thể, thể lòng nhân nghĩa thân, gia đình, nhà trường và xã hội - Lễ phép với thầy, cô giáo - Vâng lời cha mẹ, chăm sóc cha mẹ ốm - Giúp đỡ bạn lớp bị ốm - Thăm nghĩa trang liệt sĩ Nội dung kiến thức cần đạt quyền và nghĩa vụ - Cá nhân phát triển cộng đồng từ đó tạo nên sức mạnh cộng đồng Trách nhiệm công dân cộng đồng a Nhân nghĩa - Nhân là lòng thương người - Nghĩa là hợp với lẽ phải - Như : Nhân nghĩa là lòng thương người và đối xử với người theo lẽ phải - Ví dụ: Lá lành đùm lá rách ; thương người thể thương thân - Biểu : + Nhân ái, thương yêu, giúp đỡ + Nhường nhịn, đùm bọc lẫn + Vị tha, bao dung, độ lượng - Nhân nghĩa là yêu cầu mặt đạo đức vì : Làm cho quan hệ các thành viên cộng đồng thêm gần gũi, gắn bó, sống trở lên tốt đẹp và ý nghĩa - Mỗi học sinh cần phải : + Kính trọng, biết ơn, hiếu thảo với cha mẹ, ông bà + Quan tâm giúp đõ người + Cảm thông, bao dung, độ lượng, vị tha + Tích cực tham gia các hoạt động « Uống nước nhớ nguồn », « đền ơn đáp nghĩa » + Kính trọng biết ơn các vị anh hùng dân tộc + Tôn trọng giữ gìn truyền thống tốt điệp dân tộc Củng cố - Nhắc lại kiến thức trọng tâm tiết học - Cho sinh trả lời số câu hỏi cuối sách giáo khoa Dặn dò nhắc nhở Về nhà học bài cũ, chuẩn bị tiết bài 13 V Rút kinh nghiệm …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Ngày soạn: 04 - 03 - 2015 Lớp Ngày dạy Sĩ số 10A9 05/03 Tiết thứ: 26(theo PPCT) 10A10 05/03 10A11 05/03 Tuần thứ: 28 10A12 05/03 Bài 13: CÔNG DÂN VỚI CỘNG ĐỒNG Tiết I Mục tiêu bài học Học xong tiết bài 13 học sinh cần nắm Về kiến thức - Học sinh nắm nào là hòa nhập, hợp tác - Nêu các biểu hòa nhập, hợp tác Về kĩ Biết sống hòa nhập, hợp tác với người xung quanh Về thái độ Yêu quý gắn bó với lớp, với trường, với cộng đồng nơi II Chuẩn bị giáo viên và học sinh - Giáo viên: Giáo án, SGK, SGV, TLHDGD GDCD 10 - Học sinh: Học sinh chuẩn bị trước nội dung bài học III Phương pháp - Phương pháp thuyết trình - Phương pháp đàm thoại, nêu vấn đề IV Tiến trình dạy – giáo dục Ổn định tổ chức lớp Kiểm tra bài cũ ? Em hãy cho biết nào là cộng đồng ? cộng đồng có vai trò gì sống người ? (có thể kiểm tra không kiểm tra) Học bài Giáo viên có thể bắt đầu việc khẳng định : Là người, sống, học tập và làm việc tromg cộng đồng định Tuy nhiên không phải hòa nhập với cộng đồng Vậy nào là sống hòa nhập và hợp tác? Đó là nội dung bài hôm Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung kiến thức cần đạt GV cho học sinh đọc và học sinh lớp trao Trách nhiệm công dân đổi hai tình sau (treo tình lên bảng) từ cộng đồng đó tìm hiểu nào là hòa nhập b Hòa nhập Tình : Bố Minh bị tù, mẹ lấy chồng khác, Minh với ông bà nội Được quan tâm thầy cô, bạn bè - Khái niệm : Sống hòa nhập là gần gũi, chan Minh không mặc cảm, tự ti, sống vui vẻ, gần gũi với bạn bè, cố hòa, không xa lánh người ; không gây mâu gắng học tập tốt, hiếu thuận với ông bà Minh cảm thấy yêu thuẫn, bất hoàn với người khác ; có ý thức tham đời, yêu người nhận quan tâm gia các hoạt động chung cộng đồng Tình : Trong đời hoạt động cách mạng, Bác Hồ đã bôn ba nhiều nơi Nhưng dù - Ý nghĩa : Sẽ có thêm niềm vui, niềm tin đâu Bác luôn gần gũi, yêu thương người và sức mạnh vượt qua khó khăn Quan tâm giúp đỡ đồng cam cộng khổ với nhân dân sống Được nhân dân tin cậy và yêu mến - Học sinh cần phải : - Học sinh trả lời ý kiến cá nhân - Giáo viên liệt kê ý kiến học sinh lên bảng + Tôn trọng, đoàn kết, giúp đỡ, vui vẻ, chan - Học sinh lớp trao đổi, góp ý kiến hòa với bạn, thầy cô, người xung quanh - Giáo viên nhận xét, bổ xung, kết luận Giáo viên giúp học nắm kiến thức Hòa nhập + Tích cực tham gia vào các hoạt động tập phương pháp đàm thoại theo các câu hỏi thể, hoạt động xã hội, vận động người ? Thế nào là sống hòa nhập ? cùng tham gia ? Khi chúng ta sống hòa nhập với cộng đồng, xã hội đem lại ý nghĩa gì ? c Hợp tác Hoạt động giáo viên và học sinh Giáo viên lưu ý : người sống không hòa nhập cảm thấy đơn độc, buồn tẻ, sống kém ý nghĩa ? Học sinh cần phải làm gì để sống hòa nhập với cộng đồng, xã hội ? Chuyển ý : Trong sống người cần phải biết hợp tác với nhau, nào là hợp tác, hợp tác phải dựa trên nguyên tắc nào Giáo viên đưa tình để học sinh cùng giải quyết, sau đó hỏi học sinh công việc các em vừa làm gọi là gì ? Tình : Giáo viên gọi 02 học sinh lên bảng và thực trò chơi đó là học mô tả đồ vật, học sinh còn lại đoán đồ vật đó là gì ? Thế nào là hợp tác ? Giáo viên tổ chức cho học thảo luận nhóm, chia lớp làm bốn nhóm thực bốn yêu cầu sau : Nhóm Theo em, hợp tác có biểu nào ? Nhóm Theo em, chúng ta thực tốt hợp tác thì đem lại ý nghĩa gì ? Nhóm Trong hợp tác chúng ta phải dựa trên nguyên tắc nào ? Nhóm Theo em, có các loại hợp tác nào ? - Học sinh tiến hành thảo luận nhóm theo câu hỏi - Giáo viên hướng dẫn học sinh thảo luận - Đại diện các nhóm trình bày kết - Các nhóm khác nhận xét, bổ xung (nếu có) - Giáo viên ghi ý kiến học sinh lên bảng sau đó nhận xét, kết luận Từ ngồi trên nghế nhà trường, học sinh chúng ta cần phải rèn luyện tinh thần hợp tác với người các hoạt động học tập, lao động, hoạt động tập thể, hoạt động xã hội ? Vậy để thực tốt tinh thần hợp tác học sinh cần phải làm gì ? Nội dung kiến thức cần đạt - Khái niệm : Hợp tác là cùng chung sức làm việc, giúp đỡ, hỗ trợ lẫn công việc, lĩnh vực nào đó vì mục đích chung - Biểu hợp tác + Cùng bàn bạc + Phối hợp nhịp nhàng + Hiểu biết nhiệm vụ + Sẵn sàng giúp đỡ, chia sẻ - Ý nghĩa hợp tác + Tạo nên sức mạnh tinh thần và thể chất + Đem lại chất lượng và hiệu công việc + Phẩm chất người đó là biết hợp tác - Nguyên tắc hợp tác + Tự nguyện, bình đẳng + Các bên cùng có lợi - Các loại hợp tác + Hợp tác song phương và đa phương + Hợp tác lĩnh vực hợp tác toàn diện + Hợp tác các cá nhân, các nhóm, các cộng đồng, dân tộc, quốc gia - Học sinh phải : + Cùng bàn bạc, xây dựng kế hoạch, phân công cụ thể + Nghiêm túc thực + Phối hợp nhịp nhàng, chia sẻ, đóng góp sáng kiến cho + Đánh giá rút kinh nghiệm Cùng cố - Giáo viên cho học sinh trả lời các câu hỏi sau : Em hiểu nào quan điểm đảng ta : “Việt Nam muốn là bạn tất các nước” Dặn dò, nhắc nhở Về nhà các em học bài cũ trả lời các câu hỏi cuối bài học và chuẩn bị trước bài 14 V Rút kinh nghiệm …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Ngày soạn: 11 - 03 - 2015 Lớp Ngày dạy 10A9 12/03 Tiết thứ: 27(theo PPCT) 10A10 12/03 10A11 12/03 Tuần thứ: 29 10A12 12/03 Sĩ số Bài 14: CÔNG DÂN VỚI SỰ NGHIỆP XÂY DỰNG VÀ BẢO VỆ TỔ QUỐC Tiết I Mục tiêu bài học Học xong tiết bài 14 học sinh cần nắm Về kiến thức Nêu nào là lòng yêu nước và các biểu cụ thể lòng yêu nước Việt Nam Về kĩ Biết tham gia vào các hoạt động xây dựng, bảo vệ quê hương, đất nước phù hợp với khả thân Về thái độ - Yêu quý, tự hào quê hương, đất nước, dân tộc - Có ý thức học tập, rèn luyện để góp phần vào nghiệp xây dựng và bảo vệ quê hương đất nước II Chuẩn bị giáo viên và học sinh - Giáo viên: Giáo án, SGK, SGV, TLHDGD GDCD 10 - Học sinh: Học sinh chuẩn bị trước nội dung bài học III Phương pháp - Phương pháp thuyết trình - Phương pháp đàm thoại, nêu vấn đề IV Tiến trình dạy – giáo dục Ổn định tổ chức lớp Kiểm tra bài cũ ? Hợp tác có biểu hiện, ý nghĩa gì ? hợp tác chúng ta phải tuân theo nguyên tắc nào ? có các loại hợp tác nào ? Học bài Mỗi người có tổ quốc mình Việt Nam là tổ quốc chúng ta Đó là tên gọi đất nước ta cách thiêng liêng, trìu mến Là công dân nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam chúng ta có phải yêu nước không và phải có trách nhiệm nào nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc Đó là nội dung bài hôm mà thầy và các em cùng tìm hiểu nài 14 Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung kiến thức cần đạt Yêu nước là tình cảm tự nhiên có từ lâu đời, là phẩm chất đạo đức quan trọng công dân với tổ quốc nó lớn dần lên cùng với mở rộng quan hệ người đất nước Giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận bài thơ sau “Sông núi nước Nam vua Nam Rành rành định phận sách trời Cớ lũ giặc sang xâm phạm Chúng bay bị đánh tơi bời” Lý Thường Kiệt Lòng yêu nước a Lòng yêu nước là gì ? - Khái niệm : Là tình yêu quê hương, đất nước và tinh thần sẵn sàng đem hết khả mình phục vụ lợi ích tổ quốc - Lòng yêu nước bắt nguồn từ : + Tình yêu cha mẹ, anh chị em và người xung quanh + Tình yêu quê hương, làng xóm Hoạt động giáo viên và học sinh “Ôi tổ quốc, ta yêu máu thịt Như mẹ cha ta, vợ chồng Vì tổ quốc, cần ta chết Cho ngôi nhà, núi, người Chế Lan Viên ? Em có nhận xét gì tình cảm tác giả tổ quốc qua các đoạn thơ trên ? - Học sinh trình bày ý kiến - Học sinh lớp trao đổi - Giáo viên nhận xét, bổ xung ? Theo em, lòng yêu nước bắt nguồn từ đâu ? ? Truyền thống yêu nước dân tộc ta thể nào ? ? Truyền thống yêu nước dân tộc ta hình thành từ đâu ? ? Em hãy so sánh khác lòng yêu nước trước đây với ngày ? Biểu lòng yêu nước ghi cụ thể sách giáo khoa, giáo viên tổ chức cho học sinh cùng thảo luận ? Lòng yêu nước dân tộc Việt Nam có biểu nào ? Lấy ví dụ minh chứng cho các biểu đó ? - Học sinh trình bày ý kiến - Giáo viên nhận xét, kết luận ? Vậy là học sinh, em phải làm gì để góp phần xây dựng và bảo vệ quê hương, đất nước ? - Học sinh phát biểu ý kiến cá nhân - Học sinh lớp trao đổi - Giáo viên nhận xét, tổng hợp ý kiến học sinh Nội dung kiến thức cần đạt + Lòng tự hào dân tộc b Truyền thống yêu nước dân tộc Việt Nam - Là truyền thống cao quý và thiêng liêng - Là cội nguồn các giá trị truyền thống khác - Được hình thành từ các đấu tranh chống giặc và lao động sản xuất * Sự khác lòng yêu nước + Trước đây : Chống giặc ngoại xâm là hàng đầu + Ngày : Xây dựng đất nước giàu mạnh, bảo vệ tổ quốc và phát huy truyền thống yêu nước - Lòng yêu nước thể : + Tình cảm gắn bó với quê hương, đất nước + Tình thương yêu đồng bào, giống nòi, dân tộc + Lòng tự hào dân tộc chính đáng + Đoàn kết, kiên cường bất khuất chống giặc ngoại xâm + Cần cù và sáng tạo lao động - Học sinh cần phải : + Giữ gìn, phát huy thuyền thống yêu nước dân tộc + Thể lòng yêu nước mình học tập, lao động và sống + Biết tôn trọng truyền thống, giá trị đạo đức cao quý dân tộc Củng cố - Giáo viên tổ chức cho học sinh trò chơi thi hát, đọc thơ, kể truyện tình yêu quê hương đất nước (nếu có thể) - Giáo viên cho học sinh xử lý tình huống: + Anh trai Hùng có giấy gọi nhập ngũ Bố mẹ Hùng không muốn đội nên bàn tìm cách xin cho anh lại Theo em, Hùng nên làm gì biết ý định bố mẹ? Vì sao? + Gợi ý: Hùng nên giải thích cho bố mẹ hiểu trách nhiệm bảo vệ tổ quốc niên và không nên xin cho anh lại, vì là trái với Luật Nghĩa vụ quân Dặn dò, nhắc nhở Về nhà các em học bài cũ trả lời các câu hỏi cuối bài học và chuẩn bị trước tiết bài 14 V Rút kinh nghiệm …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Ngày soạn: 11 - 03 - 2015 Tiết thứ: 28(theo PPCT) Tuần thứ: Lớp Ngày dạy 10A9 10A10 10A11 10A12 Sĩ số Bài 14: CÔNG DÂN VỚI SỰ NGHIỆP XÂY DỰNG VÀ BẢO VỆ TỔ QUỐC Tiết I Mục tiêu bài học Học xong tiết bài 14 học sinh cần nắm Về kiến thức Trình bày trách nhiệm công dân, đặc biệt là công dân học sinh nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Về kĩ Biết tham gia vào các hoạt động xây dựng, bảo vệ quê hương, đất nước phù hợp với khả thân Về thái độ - Yêu quý, tự hào quê hương, đất nước, dân tộc - Có ý thức học tập, rèn luyện để góp phần vào nghiệp xây dựng và bảo vệ quê hương đất nước II Chuẩn bị giáo viên và học sinh - Giáo viên: Giáo án, SGK, SGV, TLHDGD GDCD 10 - Học sinh: Học sinh chuẩn bị trước nội dung bài học III Phương pháp - Phương pháp thuyết trình - Phương pháp đàm thoại, nêu vấn đề IV Tiến trình dạy – giáo dục Ổn định tổ chức lớp Kiểm tra bài cũ ? Em hãy cho biết nào là lòng yêu nước? Lòng yêu nước thể nào ? Học bài Học sinh chúng ta là công dân trẻ tuổi đất nước chúng ta cần phải làm gì để giữ gìn và phát huy truyền thống yêu nước dân tộc góp phần xây dựng và bảo vệ quê hương, đất nước Đó là câu hỏi đặt mà hôm thầy và các em cùng tìm hiểu tiếp bài 14 Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung kiến thức cần đạt Để nắm nội dung đơn vị kiến thức Trách nhiệm xây dựng tổ quốc này giáo viên tổ chức cho học sinh đàm thoại theo các câu hỏi sau - Xây dựng kinh tế giàu mạnh ? Trách nhiệm xây dựng kinh tế phải thể nào ? ? Nhiệm vụ xây dựng chế độ chính trị thể nào ? ? Trách nhiệm xây dựng xã hội bình đẳng thực nào ? - Xây dựng chế độ chính trị ổn định, phát huy quyền làm chủ công dân - Xây dựng xã hội bình đẳng, công bằng, dân chủ và tiến Hoạt động giáo viên và học sinh ? Vậy là niên học sinh phải có trách nhiệm gì xây dựng quê hương đất nước ? Để nắm nội dung đơn vị kiến thức này giáo viên tổ chức cho học sinh đàm thoại theo các câu hỏi sau ? Theo em, bảo vệ tổ quốc là quyền và nghĩa vụ ? Giáo viên đặt vấn đề : Bác Hồ đã dạy “Các vua Hùng đã có công dựng nước, Bác cháu ta phải cùng giữ lấy nước” (19-9-1954) ? Em hiểu nào lời dạy Bác Hồ ? Lời Bác muốn nhắc nhở chúng ta trách nhiệm bảo vệ giang sơn, đất nước mà cha ông chúng ta đã đổ mồ hôi, xương máu gây dựng lên Bác đã nói lên quy luật phát triển đất nước là: “Dựng nước” luôn gắn liền với “Giữ nước” Có dựng nước mạnh giữ nước bền và ngược lại có giữ vững độc lập tự chủ đất nước xây dựng xã hội Việt Nam giầu mạnh văn minh ? Theo em, chúng ta cần phải làm gì để thực lời dạy Bác ? Chúng ta phải thể lòng yêu nước thái độ, việc làm cụ thể Là công dân trẻ tuổi đất nước, chúng ta cần phải làm gì để góp phần vào nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc ? Vậy niên học sinh phải có trách nhiệm gì việc bảo vệ tổ quốc ? ? Em hãy cho biết hai nhiệm vụ chiến lược cách mạng Việt Nam là gì ? Tại hai nhiệm vụ này có mối quan hệ chặt chẽ với ? Nội dung kiến thức cần đạt - Thanh niên học sinh cần phải : + Chăm chỉ, sáng tạo học tập và lao động + Tích cực rèn luyện đạo đức tác phong và lối sống + Quan tâm đến đời sống chính trị xã hội địa phương và đất nước + Tích cực xây dựng quê hương đất nước + Đấu tranh, phê phán với cái sai Trách nhiệm bảo vệ tổ quốc - Bảo vệ tổ quốc là quyền, nghĩa vụ thiêng liêng, cao quý công dân (điều 64 - HP 2013) - Trách nhiệm niên, học sinh + Trung thành với tổ quốc, chế độ XHCN + Tích cực học tập, rèn luyện đạo đức và sức khỏe + Tham gia nghĩa vụ quân đến tuổi + Tham gia vào hoạt động QPAN địa phương + Vận động người thực nghĩa vụ bảo vệ tổ quốc => Hai nhiệm vụ chiến luộc cách mạng Việt Nam là xây dựng và bảo vệ tổ quốc Củng cố Giáo viên cho học sinh thảo luận tình sau: - Thanh địa phương cử và cấp kinh phí học để sau này trở phục vụ quê hương Nhưng sau học xong Thanh tìm cách xin lại thành phố + Học sinh cùng trao đổi thảo luận; Giáo viên nhận xét, bổ xung - Học sinh liên hệ việc các em đã làm để góp phần xây dựng và bảo vệ quê hương đất nước Dặn dò, nhắc nhở Về nhà các em học bài cũ trả lời các câu hỏi cuối bài học và chuẩn bị trước bài 15 V Rút kinh nghiệm …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Ngày soạn: 17 - 03 - 2015 Tiết thứ: 29(theo PPCT) Tuần thứ: 30 Lớp Ngày dạy Sĩ số 10A9 10A10 10A11 10A12 19/03 19/03 19/03 19/03 Bài 15: CÔNG DÂN VỚI MỘT SỐ VẤN ĐỀ CẤP THIẾT CỦA NHÂN LOẠI I Mục tiêu bài học Học xong bài 15 học sinh cần nắm Về kiến thức Biết số vấn đề cấp thiết nhân loại Hiểu trách nhiệm công dân Về kĩ Tham gia các hoạt động phù hợp với khả thân để góp phần giải số vấn đề cấp thiết nhân loại Về thái độ Tích cực ủng hộ chủ trương, chính sách Đảng và Nhà nước, ủng hộ hoạt động góp phần giải số vấn đề cấp thiết nhân loại II Chuẩn bị giáo viên và học sinh - Giáo viên: Giáo án, SGK, SGV, TLHDGD GDCD 10 - Học sinh: Học sinh chuẩn bị trước nội dung bài học III Phương pháp - Phương pháp thuyết trình - Phương pháp đàm thoại, nêu vấn đề IV Tiến trình dạy – giáo dục Ổn định tổ chức lớp Kiểm tra bài cũ Em hãy nêu trách nhiệm trách nhiệm học sinh việc xây dựng và bảo vệ tổ quốc ? Học bài Qua sách báo và các phương tiện thông tin đại chúng, các em thấy các quốc gia trên giới thường quan tâm đến vấn đề gì ? Vì chúng ta lại quan tâm đến vấn đề đó ? Hoạt động giáo viên và học sinh Nội dung kiến thức cần đạt Xung quanh chúng ta là giới vật chất Tài nguyên và môi trường luôn gắn liền với sống hàng ngày người Tuy nhiên môi trường là vấn đề tất các nước trên giới hiên quan tâm Ô nhiễm môi trường và trách nhiệm công dân việc bảo vệ môi trường a Ô nhiễm môi trường - Môi trường bao gồm các: Yếu tố tự nhiên và yếu tố vật chất nhân tạo quan hệ mật thiết với nhau, bao quanh người như: đất, nước, khí quyển, tài nguyên các loại lòng đất, biển trên rừng…có ảnh hưởng tới đời sống, sản xuất, tồn tại, phát triển người và thiên nhiên - Thực trạng môi trường + Ô nhiễm đất, nước, không khí + Tài nguyên rừng, biển, khoáng sản, các loài động, thực vật bị cạn kiệt khai thác bừa bãi + Sự cố môi trường: Bão, lũ lụt, hạn hán…ngày càng tăng - Bảo vệ môi trường là trách nhiệm quốc gia, dân tộc và người b Trách nhiệm công dân việc bảo vệ môi trường ? Theo em môi trường bao gồm yếu tố nào ? ? Theo em tài nguyên chia làm loại ? + Tài nguyên không thể tái tạo + Tài nguyên có thể tái tạo loại + Tài nguyên vô tận ? Em có nhận xét và đánh giá gì thực trạng môi trường ? ? Theo em bảo vệ môi trường là việc khắc Hoạt động giáo viên và học sinh phục mối quan hệ gì ? (Mối quan hệ người với tự nhiên) Nội dung kiến thức cần đạt - Khái niệm BVMT : SGK - Trách nhiệm học sinh: ? Vậy là học sinh chúng ta phải làm gì để + Giữ gìn vệ sinh chung + Bảo vệ và sử dụng tiết kiện tài nguyên bảo vệ môi trường ? + Tham gia bảo vệ môi trường lớp, trường, nơi Dân số là vấn đề quốc gia + Phê phán hành vi làm ảnh hưởng đến môi trường quan tâm Bùng nổ dân số và trách nhiệm công ? Theo em, bùng nổ dân là gia tăng dân dân việc hạn chế bùng nổ dân số a Sự bùng nổ dân số số nào? ? Theo em, bùng nổ dân số gây - Bùng nổ dân số : là gia tăng dân số quá nhanh thời gian ngắn, gây ảnh hưởng tiêu cực hậu gì ? đến mặt đời sống xã hội ? Theo em, công dân phải làm gì để hạn - Hậu bùng nổ dân số : + Cạn kiệt tài nguyên, ô nhiễm môi trường chế bùng nổ dân số ? Theo điều tra tổng cục thống kê Việt + Kinh tế suy thoái, thất nghiệp, thất học, suy Nam có : 16.660 trẻ vị thành niên tuổi 13 - 14 ; thoái nòi giống, 125.000 em tuổi 15 - 17 ; 407.755 em từ 17 - 19 + Bệnh dịch, tệ nạn xã hội tăng… b Trách nhiệm công dân việc hạn tuổi đã có vợ chồng ? Từ số liệu nêu trên em có suy nghĩ gì chế bùng nổ dân số - Nghiêm chỉnh chấp hành luật Hôn nhân và gia tình hình đó ? đình, Chính sách dân số kế hoạch hóa gia đình Giáo viên chuyển ý: Giáo viên đưa các số liệu sau : Theo ước - Tuyên truyền và vận động người thực tính WHO đã có gần 40 triệu người trên luật Hôn nhân và gia đình, Chính sách dân số kế toàn cầu nhiễm HIV đó 90% tập trung hoạch hóa gia đình các nước phát triển, nước ta tính đến Những dịch bệnh hiểm nghèo và trách ngày 31/12/2005 đã có 104.111 người nhiễm nhiệm công dân việc phòng ngừa, HIV, 17.289 người bị AIDS, 10.071 đã tử đẩy lùi dịch bệnh hiểm nghèo a Những dịch bệnh hiểm nghèo vong ? Em có suy nghĩ gì đọc thông tin - Lao; Sốt rét; dịch tả; cúm gia cầm; sốt rét; HIV, AIDS - Chúng ta phải : trên ? ? Em hãy kể tên dịch bệnh hiểm + Hợp tác, đầu tư trí tuệ, sức lực ngăn chặn, đẩy lùi bệnh hiểm nghèo nghèo ? ? Vậy chúng ta phải làm gì để phòng ngừa + Phòng chống bệnh hiểm nghèo là nghĩa vụ trách nhiệm người và đẩy lùi dịch bệnh hiểm nghèo ? b Trách nhiệm công dân việc tham gia Các bệnh hiểm nghèo uy hiếp sống phòng ngừa và đẩy lùi dịch bệnh hiểm toàn nhân loại Vì các quốc gia, cộng nghèo đồng quốc tế và loài người cần phải hợp tác, - Rèn luyện sức khỏe; ăn uống điều độ; bảo vệ, đầu tư trí tuệ, sức lực và cải để ngăn chặn, đẩy giữ gìn sức khỏe - Sống lành mạnh, trách xa các tệ nạn xã hội lùi các bệnh hiểm nghèo ? Vậy chúng ta phải làm có trách nhiệm gì - Tích cực tham gia công tác tuyên truyền tránh để phòng ngừa và đẩy lùi dịch bệnh các bệnh hiểm nghèo hiểm nghèo ? Củng cố Giáo viên nhắc lại kiến thức trọng tâm bài học Dặn dò, nhắc nhở Về nhà các em học bài cũ trả lời các câu hỏi cuối bài học và chuẩn bị trước bài 16 V Rút kinh nghiệm …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Ngày soạn: 22 - 03 - 2015 Lớp Ngày dạy Sĩ số 10A9 Tiết thứ: 30(theo PPCT) 10A10 10A11 Tuần thứ: 31 10A12 Bài 16: TỰ HOÀN THIỆN BẢN THÂN I Mục tiêu bài học Học xong bài 16 học sinh cần nắm Về kiến thức - Hiểu nào là tự hoàn thiện thân - Hiểu cần thiết phải tự hoàn thiện thân theo các giá trị đạo đức tiến Về kĩ Biết đặt mục tiêu phấn đấu, rèn luyện, tự hoàn thiện thân theo các giá trị đạo đức xã hội và có tâm vượt khó khăn để thực mục tiêu đã đặt Về thái độ - Coi trọng việc tu dưỡng và tự hoàn thiện thân - Tự trọng, tự tin vào khả phát triển thân, đồng thời biết tôn trọng, thừa nhận và học hỏi điểm tốt người khác II Chuẩn bị giáo viên và học sinh - Giáo viên: Giáo án, SGK, SGV, TLHDGD GDCD 10 - Học sinh: Học sinh chuẩn bị trước nội dung bài học III Phương pháp - Phương pháp thuyết trình - Phương pháp đàm thoại, nêu vấn đề IV Tiến trình dạy – giáo dục Ổn định tổ chức lớp Kiểm tra bài cũ ? Thế nào là bùng nổ dân số và trách nhiệm CD việc hạn chế bùng nổ dân số ? Học bài Giáo viên có thể yêu cầu học sinh nêu các giá trị đạo đức người Việt Nam nay, sau đó đặt câu hỏi : Có phải cùng có sẵn phẩm chất đó không? để có phẩm chất đó chúng ta cần phải làm gì? Hoạt động giáo viên và học sinh Giáo viên có thể thực theo các bước sau: cho học sinh suy nghĩ số đặc điểm thân - Người mà em yêu quý nhất? - Điều quan trọng mà em mong ước đạt đời? - Một tiêu chuẩn đạo đức mà em luôn giữ cho mình không vi phạm? - Em hãy kể vài sở thích em? - Môn học mà em ưa thích nhất? Nội dung kiến thức cần đạt Thế nào là tự nhận thức thân - Khái niệm: là biết nhìn nhận, đánh giá khả năng, hành vi, việc làm, điểm mạnh, yếu …của thân - Trong sống: + Có người thường đánh giá quá cao mình + Có người lại mặc cảm, tự ti khả mình Hoạt động giáo viên và học sinh - Một khiếu, sở trường em? - Những điểm em thấy tự hào, hài lòng mình? - Những điểm em thấy mình còn hạn chế, cần phải cố gắng hơn? Học sinh chia sẻ kết tự nhận thức thân mình và sau đó so sánh với bạn xem mình có điểm gì giống và khác bạn Giáo viên cho học lớp thảo luận các câu hỏi sau ? Thế nào là tự nhận thức thân? ? Tự nhận thức đúng mình có phải là điều dễ dàng không? ? Có toàn ưu điểm toàn điểm yếu không? ? Để phát triển tốt hơn, người cần phải làm gì? Tự hoàn thiện thân là quá trình phát huy điểm mạnh và khắc phục hạn chế đồng thời học hỏi điểm tốt người khác Vậy để học sinh nắm nội dung kiến thức giáo viên cho học sinh trả lời các câu hỏi sau ? Thế nào là tự hoàn thiện thân? ? Chúng ta có cần tự hoàn thiện thân không? vì sao? ? Bạn lớp, (trong trường) em cho là gương để em có thể học tập để tự hoàn thiện thân? Giáo viên yêu cầu học sinh liệt kê yêu cầu đạo đức xã hội công dân giai đoạn như: lương tâm, danh dự, trách nhiệm, yêu nước, nhân nghĩa, khoan dung, khiêm tốn, trung thực, giảm dị, hòa nhập, hợp tác… Sau đó giáo viên yêu cầu học sinh đối chiếu các yêu cầu đó với thân mình và tự đánh giá xem mình đã thực tốt các yêu cầu nào, yêu cầu nào mình còn cần phải cố gắng Giáo viên tổng kết các ý kiến và kết luận quyền và trách nhiệm tự hoàn thiện thân, cách xây dựng kế hoạch tự hoàn thiện thân Nội dung kiến thức cần đạt - Để nhận thức tốt thân thì người cần phát huy điểm mạnh và khắc phục điểm yếu Tự hoàn thiện thân a Thế nào là tự hoàn thiện thân - Là vượt lên khó khăn trở ngại, không ngừng lao động, học tâp, tu dưỡng - Phát huy ưu điểm, khắc phục khuyết điểm, học hỏi điều hay điều tốt b Vì phải tự hoàn thiện thân? - Xã hội ngày càng phát triển => là tất yếu để đáp ứng đòi hỏi xã hội - Tự hoàn thiện thân là phẩm chất quan trọng thiếu niên, giúp cho cá nhân, gia đình và cộng đồng ngày càng tiến Tự hoàn thiện thân nào? a Yêu cầu chung - Mỗi người phải phấn đấu tu dưỡng đạo đức để tự hoàn thiện thân mình - Biết nhận hỗ trợ, giúp đỡ bạn bè, gia đình, xã hội để hoàn thiện thân b Học sinh cần phải: - Xác định rõ điều mình mong muốn - Lập kế hoạch thực theo mốc thời gian cụ thể - Xác định biện pháp cần làm - Xác định thuận lợi và khó khăn và cách vượt qua khó khăn - Xác định người giúp đỡ mình - Có tâm thực và biết tìm giúp đỡ người tin cậy - Lấy ví dụ cụ thể: Cùng cố Giáo viên nhắc lại kiến thức trọng tâm bài học Dặn dò, nhắc nhở Về nhà các em học bài cũ trả lời các câu hỏi cuối bài học V Rút kinh nghiệm …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Ngày soạn: 01 - 04 - 2015 Lớp Ngày dạy Sĩ số Tiết thứ: 31, 32 (theo PPCT) 10A8 10A9 10A10 Tuần thứ: 32; 33 10A11 THỰC HÀNH: QUYỀN, NGHĨA VỤ CỦA CÁC TỔ CHỨC, CÁ NHÂN, TRONG THỰC HIỆN CHÍNH SÁCH, PHÁP LUẬT THUẾ I- Mục tiêu bài học Học xong bài này, học sinh cần: - Hiểu quyền, nghĩa vụ người nộp thuế - Biết nghĩa vụ thân và gia đình thực chính sách, pháp luật thuế - Biết trách nhiệm các quan, tổ chức việc quản lý thuế - Có thái độ tôn trọng và ủng hộ hành vi thực tốt nghĩa vụ thuế, phê phán hành vi không thực đúng nghĩa vụ thuế II Chuẩn bị giáo viên và học sinh - Giáo viên: Giáo án, Tài liệu pháp luật thuế - Học sinh: Vở ghi, bút III Phương pháp - Phương pháp thuyết trình - Phương pháp đàm thoại, nêu vấn đề IV Tiến trình dạy – giáo dục Ổn định tổ chức lớp Kiểm tra bài cũ Không Học bài I Quyền, nghĩa vụ người nộp thuế Quyền người nộp thuế Q1 Được hướng dẫn thực việc nộp thuế; cung cấp thông tin, tài liệu để thực nghĩa vụ, quyền lợi thuế Q2 Yêu cầu quan quản lý thuế giải thích việc tính thuế, ấn định thuế (1); yêu cầu quan, tổ chức giám định số lượng, chất lượng, chủng loại hàng hoá xuất khẩu, nhập Q3 Được giữ bí mật thông tin theo quy định pháp luật Cơ quan quản lý thuế công khai các thông tin vi phạm pháp luật thuế người nộp thuế trên phương tiện thông tin đại chúng các trường hợp sau đây: - Trốn thuế, gian lận thuế, chây ỳ không nộp tiền thuế đúng thời hạn; - Vi phạm pháp luật thuế làm ảnh hưởng đến quyền lợi và nghĩa vụ nộp thuế tổ chức, cá nhân khác; - Không thực các yêu cầu quan quản lý thuế theo quy định pháp luật Q4 Hưởng các ưu đãi thuế(2), hoàn thuế(3) theo quy định pháp luật thuế Q5 Ký hợp đồng với tổ chức kinh doanh dịch vụ làm thủ tục thuế Q6 Nhận văn kết luận kiểm tra thuế, tra thuế quan quản lý thuế; yêu cầu giải thích nội dung kết luận kiểm tra thuế, tra thuế; bảo lưu ý kiến biên kiểm tra thuế, tra thuế Q7 Được bồi thường thiệt hại quan quản lý thuế, công chức quản lý thuế gây theo quy định pháp luật Q8 Yêu cầu quan quản lý thuế xác nhận việc thực nghĩa vụ nộp thuế mình Q9 Khiếu nại, khởi kiện định hành chính, hành vi hành chính liên quan đến quyền và lợi ích hợp pháp mình Q10 Tố cáo các hành vi vi phạm pháp luật công chức quản lý thuế và tổ chức, cá nhân khác Có 10 quyền, đó quyền a4 là quyền hưởng; quyền a5, a9, a10 là quyền làm, quyền a1, a2, a3, a6, a7, a8 là quyền đòi hỏi Quyền người nộp thuế Xét chất, quan hệ pháp luật thuế là quan hệ pháp luật hành chính, thiết lập Nhà nước với các pháp nhân và thể nhân khác xã hội và điều chỉnh phương pháp mệnh lệnh quyền uy Dưới góc độ vật chất, quan hệ pháp luật thuế thiết lập để tạo lập nguồn thu cho ngân sách nhà nước (NSNN) 1.1 Quyền người nộp thuế NNT là chủ thể bên đóng vai trò chủ đạo quan hệ pháp luật thuế Đây là chủ thể có mối quan hệ chặt chẽ, mật thiết và trực tiếp sáng tạo, quản lý các lợi ích vật chất hình thành xã hội Vì quyền sở hữu xem là quyền tối cao và thiêng liêng để thực quyền người, cho nên, nhà nước điều tiết phải tôn trọng quyền sở hữu NNT Quyền NNT có thể phân thành hai nhóm sau: Quyền gián tiếp – hưởng các tiện ích Nhà nước cung cấp Quyền trực tiếp – phát sinh tham gia vào quan hệ pháp luật thuế 1.2 Một số quyền người nộp thuế theo pháp luật thuế 1.2.1 Quyền hướng dẫn thực việc nộp thuế; cung cấp thông tin, tài liệu để thực nghĩa vụ, quyền lợi thuế Cơ chế cửa đã vào vận hành thống trên nước từ 1/7/2007, song thực tế cho thấy rằng, việc giải thích chính sách còn thực số phận khác (kiểm tra thuế, kê khai thuế), việc này không đơn là thói quen, và hầu hết các vướng mắc NNT chủ yếu đáp ứng các kênh này Sự phân tán này ít nhiều đã tạo thiếu thống quá trình hướng dẫn, giải thích chính sách cho NNT, làm thiếu tin tưởng từ phía NNT phận cửa, không ít trường hợp xin tư vấn để thăm dò hay đối chứng mà thôi! 1.2.2 Quyền yêu cầu quan quản lý thuế giải thích việc tính thuế, ấn định thuế; yêu cầu quan, tổ chức giám định số lượng, chất lượng, chủng loại hàng hoá xuất khẩu, nhập Trường hợp NNT không thực đầy đủ sổ sách kế toán, hoá đơn chứng từ theo quy định thì áp dụng phương pháp ấn định thuế theo quy định Luật Quản lý thuế Việc ấn định phải theo đúng nguyên tắc, trình tự và thủ tục Luật Quản lý thuế, không phải ấn định tùy tiện Theo Điều 37 Luật Quản lý thuế, NNT theo phương pháp kê khai bị ấn định thuế các trường hợp sau đây: không đăng ký thuế; không nộp hồ sơ khai thuế; nộp hồ sơ khai thuế sau 10 ngày, kể từ ngày hết hạn nộp hồ sơ khai thuế ngày hết thời hạn gia hạn nộp hồ sơ khai thuế; không khai thuế, không nộp bổ sung hồ sơ khai thuế theo yêu cầu quan thuế khai thuế không chính xác, trung thực, đầy đủ tính thuế; không khai thuế, không nộp bổ sung hồ sơ khai thuế theo yêu cầu quan thuế khai thuế không chính xác, trung thực, đầy đủ tính thuế; không phản ánh phản ánh không đầy đủ, trung thực, chính xác số liệu trên sổ kế toán để xác định nghĩa vụ thuế 1.2.3 Quyền giữ bí mật thông tin theo quy định pháp luật 1.2.4 Quyền ký hợp đồng với tổ chức kinh doanh dịch vụ làm thủ tục thuế 1.2.5 Quyền bồi thường thiệt hại quan quản lý thuế, công chức quản lý thuế gây theo quy định pháp luật Khi quan thuế định phạt không đúng, định thu sai thì NNT có quyền khiếu nại định xử lý quan này lên quan quản lý cấp trên quan có thẩm quyền theo quy định pháp luật thời hạn 15 ngày kể từ ngày nhận định 1.2.6 Quyền yêu cầu quan quản lý thuế xác nhận việc thực nghĩa vụ nộp thuế mình Trường hợp hồ sơ đề nghị xác nhận không đúng với số liệu sở liệu ngành thuế thì trao đổi ý kiến với phòng kê khai và kế toán thuế để xác nhận cho NNT 1.2.7 Quyền khiếu nại, khởi kiện định hành chính, hành vi hành chính liên quan đến quyền và lợi ích hợp pháp mình Công tác thuế không có tuyên truyền, hỗ trợ, tuân thủ pháp luật mà còn phải giải khiếu nại, cải cách thủ tục hành chính Tức là phải trao cho NNT quyền làm chủ trực tiếp định, và cho họ đường pháp lý cụ thể có bất đồng, tranh chấp nghĩa vụ thuế với quan thuế, công chức thuế theo đúng chất nhà nước dân chủ Theo đó, NNT có quyền khiếu nại việc cán thuế thi hành không đúng pháp luật thuế 1.2.8 Quyền tố cáo các hành vi vi phạm pháp luật công chức quản lý thuế và tổ chức, cá nhân khác Tố cáo là quyền công dân, lợi ích (vật chất, tinh thần) mình có nguy bị xâm hại từ phía công chức thuế Nghĩa vụ người nộp thuế NV1 Đăng ký thuế(4), sử dụng mã số thuế(5) theo quy định pháp luật Đối tượng phải đăng ký thuế là tổ chức, cá nhân phát sinh nghĩa vụ nộp thuế thường xuyên gồm: Tổ chức, hộ gia đình, cá nhân kinh doanh Cá nhân có thu nhập thuộc diện chịu thuế thu nhập cá nhân Tổ chức, cá nhân có trách nhiệm khấu trừ và nộp thuế thay Tổ chức, cá nhân khác theo quy định pháp luật thuế Những người nộp thuế theo lần phát sinh thì không phải đăng ký thuế NV2 Khai thuế chính xác, trung thực, đầy đủ và nộp hồ sơ thuế đúng thời hạn; chịu trách nhiệm trước pháp luật tính chính xác, trung thực, đầy đủ hồ sơ thuế Ví dụ kê khai thuế: - Người nộp thuế chuyển quyền sử dụng đất có trách nhiệm kê khai với quan thuế loại đất, diện tích, vị trí, trị giá đất, kèm theo giấy phép thay đổi mục đích sử dụng đất (nếu có) làm thủ tục chuyển quyền sử dụng đất; cung cấp tài liệu cần thiết có liên quan đến việc tính thuế theo yêu cầu quan thuế - Người nộp thuế thu nhập cá nhân kê khai chính xác thu nhập chịu thuế, kê khai chính xác người phụ thuộc để giảm trừ gia cảnh - Người nộp thuế môn bài phải kê khai chính xác vốn đăng ký, thay đổi vốn, thu nhập tháng NV3 Nộp tiền thuế đầy đủ, đúng thời hạn, đúng địa điểm Địa điểm nộp thuế: - Nộp thuế Kho bạc Nhà nước - Nộp thuế quan quản lý thuế nơi tiếp nhận hồ sơ khai thuế - Nộp thuế thông qua tổ chức quan quản lý thuế uỷ nhiệm thu thuế - Nộp thuế thông qua ngân hàng thương mại, tổ chức tín dụng khác và tổ chức dịch vụ theo quy định pháp luật NV4 Chấp hành chế độ kế toán, thống kê và quản lý, sử dụng hoá đơn, chứng từ theo quy định pháp luật NV5 Ghi chép chính xác, trung thực, đầy đủ hoạt động phát sinh nghĩa vụ thuế, khấu trừ thuế và giao dịch phải kê khai thông tin thuế NV6 Lập và giao hoá đơn, chứng từ cho người mua theo đúng số lượng, chủng loại, giá trị thực toán bán hàng hoá, cung cấp dịch vụ theo quy định pháp luật - Pháp luật quy định tất các tổ chức, cá nhân sản xuất kinh doanh hàng hóa, dịch vụ thuộc thành phần kinh tế bán hàng, dịch vụ phải lập và giao hóa đơn hợp pháp cho khách hàng Nếu không lập và giao hóa đơn bị coi là hành vi trốn thuế NV7 Cung cấp chính xác, đầy đủ, kịp thời thông tin, tài liệu liên quan đến việc xác định nghĩa vụ thuế, số hiệu và nội dung giao dịch tài khoản mở ngân hàng thương mại, tổ chức tín dụng khác; giải thích việc tính thuế, khai thuế, nộp thuế theo yêu cầu quan quản lý thuế Hệ thống thông tin người nộp thuế bao gồm thông tin, tài liệu liên quan đến nghĩa vụ thuế người nộp thuế NV8 Chấp hành định, thông báo, yêu cầu quan quản lý thuế, công chức quản lý thuế theo quy định pháp luật Ví dụ: - Thông báo mức thuế, thời gian, địa điểm nộp thuế, thông báo ấn định thuế Người nộp thuế phải nộp số thuế ấn định theo thông báo quan quản lý thuế Trường hợp không đồng ý với số thuế quan quản lý thuế ấn định thì người nộp thuế phải nộp số thuế đó, đồng thời có quyền yêu cầu quan quản lý thuế giải thích khiếu nại, khởi kiện việc ấn định thuế NV9 Chịu trách nhiệm thực nghĩa vụ thuế theo quy định pháp luật, trường hợp người đại diện theo pháp luật đại diện theo ủy quyền thay mặt người nộp thuế thực thủ tục thuế sai quy định II Trách nhiệm, quyền hạn quan thuế a Trách nhiệm a1 Tổ chức thực thu thuế theo quy định pháp luật a2 Tuyên truyền, phổ biến, hướng dẫn pháp luật thuế; công khai các thủ tục thuế a3 Giải thích, cung cấp thông tin liên quan đến việc xác định nghĩa vụ thuế cho người nộp thuế; công khai mức thuế phải nộp hộ gia đình, cá nhân kinh doanh trên địa bàn xã, phường, thị trấn a4 Giữ bí mật thông tin người nộp thuế theo quy định Luật này a5 Thực việc miễn thuế, giảm thuế, xoá nợ tiền thuế, xóa nợ tiền phạt, hoàn thuế theo theo quy định Luật này và các quy định khác pháp luật thuế a6 Xác nhận việc thực nghĩa vụ thuế người nộp thuế có đề nghị theo quy định pháp luật a7 Giải khiếu nại, tố cáo liên quan đến việc thực pháp luật thuế theo thẩm quyền a8 Giao kết luận, biên kiểm tra thuế, tra thuế cho đối tượng kiểm tra thuế, tra thuế và giải thích có yêu cầu a9 Bồi thường thiệt hại cho người nộp thuế theo quy định Luật này a10 Giám định để xác định số thuế phải nộp người nộp thuế theo yêu cầu quan nhà nước có thẩm quyền b Quyền hạn b1 Yêu cầu người nộp thuế cung cấp thông tin, tài liệu liên quan đến việc xác định nghĩa vụ thuế, số hiệu, nội dung giao dịch các tài khoản mở ngân hàng thương mại, tổ chức tín dụng khác và giải thích việc tính thuế, khai thuế, nộp thuế b2 Yêu cầu tổ chức, cá nhân có liên quan cung cấp thông tin, tài liệu liên quan đến việc xác định nghĩa vụ thuế và phối hợp với quan quản lý thuế để thực pháp luật thuế b3 Kiểm tra thuế, tra thuế b4 Ấn định thuế b5 Cưỡng chế thi hành định hành chính thuế b6 Xử phạt vi phạm pháp luật thuế theo thẩm quyền; công khai trên phương tiện thông tin đại chúng các trường hợp vi phạm pháp luật thuế b7 Áp dụng biện pháp ngăn chặn và bảo đảm việc xử lý vi phạm pháp luật thuế theo quy định pháp luật b8 Ủy nhiệm cho quan, tổ chức, cá nhân thu số loại thuế vào ngân sách Nhà nước theo quy định Chính phủ III Trách nhiệm Bộ Tài chính quản lý thuế - Thực quản lý nhà nước thuế theo quy định pháp luật - Chỉ đạo thực quản lý thuế theo quy định Luật quản lý thuế - Chỉ đạo lập và thực dự toán thu ngân sách Nhà nước - Kiểm tra, tra việc thực pháp luật thuế - Xử lý vi phạm và giải khiếu nại, tố cáo liên quan đến việc thực pháp luật thuế theo thẩm quyền IV Trách nhiệm Hội đồng nhân dân, Ủy ban nhân dân các cấp việc quản lý thuế - Hội đồng nhân dân các cấp phạm vi nhiệm vụ, quyền hạn mình định nhiệm vụ thu ngân sách hàng năm và giám sát việc thực pháp luật thuế - Uỷ ban nhân dân các cấp phạm vi nhiệm vụ, quyền hạn mình có trách nhiệm: + Chỉ đạo các quan có liên quan địa phương phối hợp với quan quản lý thuế lập dự toán thu ngân sách Nhà nước và tổ chức thực nhiệm vụ thu ngân sách Nhà nước trên địa bàn; + Kiểm tra việc thực pháp luật thuế; + Xử lý vi phạm và giải khiếu nại, tố cáo liên quan đến việc thực pháp luật thuế theo thẩm quyền V Trách nhiệm các quan khác Nhà nước việc quản lý thuế - Các quan khác Nhà nước có trách nhiệm tuyên truyền, phổ biến, giáo dục pháp luật thuế; phối hợp với quan quản lý thuế việc quản lý thuế; tạo điều kiện thuận lợi cho người nộp thuế thực nghĩa vụ thuế - Cơ quan điều tra, Viện kiểm sát, Toà án phạm vi nhiệm vụ, quyền hạn mình có trách nhiệm khởi tố, điều tra, truy tố, xét xử kịp thời, nghiêm minh tội phạm vi phạm pháp luật thuế theo quy định pháp luật và thông báo tiến độ, kết xử lý vụ việc cho quan quản lý thuế VI Trách nhiệm Mặt trận Tổ quốc Việt Nam, tổ chức chính trị xã hội - nghề nghiệp, tổ chức xã hội, tổ chức xã hội - nghề nghiệp việc tham gia quản lý thuế - Mặt trận Tổ quốc Việt Nam và các tổ chức thành viên Mặt trận, tổ chức động viên nhân dân, giáo dục hội viên nghiêm chỉnh thi hành pháp luật thuế; phê phán các hành vi vi phạm pháp luật thuế - Tổ chức chính trị xã hội - nghề nghiệp, tổ chức xã hội, tổ chức xã hội - nghề nghiệp phối hợp với quan quản lý thuế việc tuyên truyền, phổ biến, giáo dục pháp luật thuế đến các hội viên - Mặt trận Tổ quốc Việt Nam và các tổ chức thành viên Mặt trận, tổ chức chính trị xã hội - nghề nghiệp, tổ chức xã hội, tổ chức xã hội - nghề nghiệp phối hợp với quan quản lý thuế việc cung cấp thông tin liên quan đến việc quản lý thuế VII Trách nhiệm quan thông tin, báo chí việc quản lý thuế - Tuyên truyền, phổ biến chính sách, pháp luật thuế - Nêu gương tổ chức, cá nhân thực tốt pháp luật thuế - Phản ánh và phê phán các hành vi vi phạm pháp luật thuế VIII Trách nhiệm tổ chức, cá nhân khác việc tham gia quản lý thuế - Cung cấp thông tin liên quan đến việc xác định nghĩa vụ thuế theo đề nghị quan quản lý thuế - Phối hợp thực các định xử lý vi phạm pháp luật thuế - Tố giác các hành vi vi phạm pháp luật thuế - Yêu cầu người bán hàng, người cung cấp dịch vụ phải giao hoá đơn, chứng từ bán hàng hoá, dịch vụ đúng số lượng, chủng loại, giá trị thực toán mua hàng hoá, dịch vụ IX Hợp tác quốc tế quản lý thuế Theo chức và quy định pháp luật, phạm vi thẩm quyền phân cấp, quan quản lý thuế có trách nhiệm: - Thực quyền, nghĩa vụ và bảo đảm lợi ích Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam theo các điều ước quốc tế mà Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam là thành viên; - Đàm phán, ký kết và tổ chức thực thoả thuận quốc tế song phương với quan quản lý thuế các nước; - Tổ chức khai thác, trao đổi thông tin và hợp tác nghiệp vụ với quan quản lý thuế các nước, các tổ chức quốc tế có liên quan V ĐỌC THÊM a Nguồn gốc, đời thuế Thuế là nội dung kinh tế, thuế có lịch sử đời, tồn tại, phát triển cùng Nhà nước Để hoạt động được, Nhà nước cần phải có nguồn tài chính để chi tiêu cho việc trì và củng cố máy Nhà nước, chi cho quốc phòng, an ninh, chi cho xây dựng và phát triển sở hạ tầng; chi cho các vấn đề phúc lợi công cộng; nghiệp; xã hội trước mắt và lâu dài Xuất phát từ nhu cầu trên, để có nguồn tài chính Nhà nước thường sử dụng ba hình thức động viên: - Thứ nhất: Quyên góp tiền và tài sản - Thứ hai: Hình thức vay dân - Thứ ba: Nhà nước sử dụng quyền lực chính trị để bắt buộc dân đóng góp Trong hình thức trên thì hình thức huy động quyên góp và vay dân để có nguồn tài chính không mang tính ổn định và lâu dài, thường Nhà nước sử dụng có giới hạn số trường hợp đặc biệt Đối với sử dụng quyền lực chính trị để bắt buộc dân đóng góp là hình thức có tính bền vững lâu dài và là để huy động tập trung nguồn tài chính cho Nhà nước Hình thức đó chính là: “ Thuế ” b Khái niệm thuế Thuế là khoản đóng góp bắt buộc các tổ chức, cá nhân cho Nhà nước theo mức độ và thời hạn pháp luật quy định, không mang tính chất hoàn trả trực tiếp, nhằm sử dụng cho mục đích chung toàn xã hội Ngoài khoản thu thuế, ngân sách Nhà nước còn có khoản thu phí và lệ phí Đây là khoản thu mà tổ chức hay cá nhân phải trả quan Nhà nước tổ chức, cá nhân Nhà nước uỷ quyền cung cấp hàng hoá, dịch vụ công cộng c Bản chất(1) thuế c1 Thuế luôn luôn gắn liền với quyền lực Nhà nước c2 Thuế là phần thu nhập các tầng lớp dân cư bắt buộc phải nộp cho Nhà nước: c3 Thuế là hình thức chuyển giao thu nhập không mang tính chất hoàn trả trực tiếp Còn phí, lệ phí mang tính chất hoàn trả trực tiếp cho người thụ hưởng dịch vụ này Cùng cố Giáo viên nhắc lại kiến thức trọng tâm bài học Dặn dò, nhắc nhở Về nhà các em học bài cũ và tìm hiểu thêm trên các phương tiện thông tin đại chúng V Rút kinh nghiệm …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Ngày soạn: 07 - 04 - 2015 Lớp Ngày dạy Sĩ số 10A8 Tiết thứ: 33 (theo PPCT) 10A9 10A10 Tuần thứ: 34 10A11 ÔN TẬP HỌC KÌ II I Mục tiêu bài học - Củng cố lại kiến thức cho HS từ đó giúp học sinh hệ thống lại kiến thức đã học - Hướng dẫn HS ôn tập, học bài và vận dụng k.thức cách có hệ thống và có hiệu - Học sinh định hướng việc ôn tập cách làm bài học sinh II Chuẩn bị giáo viên và học sinh - Giáo viên: Giáo án, SGK, SGV, TLHDGD GDCD 10 Sách TH Mác-Lênin - Học sinh: SGK, ghi, chuẩn bị trước nội dung bài học III Phương pháp - Phương pháp thuyết trình - Phương pháp đàm thoại, nêu vấn đề IV Tiến trình dạy – giáo dục Ổn định tổ chức lớp Kiểm tra bài cũ Nội dung ôn tập - Hệ thống hoá kiến thức trọng tâm, học kì II - Cho học sinh trao đổi nội dung, vấn đề đã học - Giáo viên trả lời câu hỏi thắc mắc học sinh - Đặt số câu hỏi dạng kiểm tra - Một số bài tập sách giáo khoa và bài tập tình yêu cầu học trả lời Bài tập 1: Em hãy lấy ví dụ hành vi cá nhân không vi phạm pháp luật lại trái với chuẩn mực đạo đức xã hội Bài tập 2: Theo em, niên nam nữ yêu có nên cho cha mẹ biết hay không Trong trường hợp niên nam nữ yêu cách nghiêm túc thì việc cho cha mẹ, gia đình biết là việc nên làm, bời vì cha mẹ và người thân là người trải, có kinh nghiệm sống và là người có trách nhiệm, có nhận xét, lời khuyên bổ ích Không nên cho việc yêu đương là việc riêng tư thân Bài tập 3: Một cô gái có hoàn cảnh gia đình khó khăn kinh tế, lấy chồng lại muốn cha mẹ tổ chức linh đinh vì cô gái cho đời có lần Em có nhận xét gì suy nghĩ cô gái này? Suy nghĩ cô gái này là không đúng Vì hoàn cảnh kinh tế khó khăn mà tổ chức linh đình thì sau đám cưới gia đình và thân lâm vào cảnh nợ nần từ đó gia đinh lam vào cảnh lục đục ảnh hưởng đến hạnh phúc gia đình Với lại đám cưới linh đình là không chấp hành tốt thị Đảnh và nhà nước việc thực nếp sống văn minh cưới hỏi Bài tập 4: Có người cho việc giáo dục trẻ em là việc nhà trường Em có nhận xét gì ý kiến này? Ý kiến này không đúng Việc giáo dục toàn diện đòi hỏi phải kết hợp giáo dục nhà trường, gia đình và xã hội Bài tập 5: Em hãy nêu tác hại li hôn vợ và chồng cái họ Hậu quả: trẻ không nuôi dưỡng, chăm sóc đầy đủ trước, vì lúc này bố mẹ chăm lo, chí không có chăm lo, phải vào đời sớm hoắc với người khác, đời sống tinh thần trẻ thiếu thốn và bị tổn thương nhiều - Định hướng cách làm bài kiểm tra cho học sinh Dặn dò nhắc nhở Về nhà ôn tập và sau kiểm tra học kì II V Rút kinh nghiệm …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Ngày soạn: 10 - 04 - 2015 Lớp Ngày dạy Sĩ số 10A8 Tiết thứ: 34 (theo PPCT) 10A9 Tuần thứ: 35 10A11 10A10 KIỂM TRA HỌC KÌ II I Mục tiêu kiểm tra - Đánh giá chất lượng học tập môn học sinh và thái độ học sinh môn - Đánh giá kĩ năng, kĩ sảo làm bài học sinh và kĩ vận dụng kiến thức vào thực tế địa phương - Từ đó giáo viên có cái nhìn tổng quát và điều chỉnh (nếu có) phương pháp và kĩ truyền thụ kiến thức cho học sinh II Chuẩn bị giáo viên và học sinh - Giáo viên: Chuẩn bị đề kiểm tra - Học sinh: Học sinh chuẩn bị kiến thức để làm bài kiểm tra III Phương pháp IV Tiến trình dạy – giáo dục Ổn định tổ chức lớp Nội dung kiểm tra a Ma trận Cấp độ Chủ đề Em hãy nêu và phân tích số điều cần tránh tình yêu nam nữ niên Theo em, bùng nổ dân số gây hậu gì? Trách nhiệm công dân việc hạn chế bùng nổ dân số Nhận biết ( B) TN TL Thông hiểu (H) TN TL Tổng TN TL 1 (4,0) (4,0) (4,0) 1 (2,0) (2,0) (2,0) 1 (2.0) (2.0) (2.0) Một cô gái có hoàn cảnh gia đình khó khăn kinh tế, lấy chồng lại muốn cha mẹ tổ chức linh đinh vì cô gái cho đời có lần Em có nhận xét gì suy nghĩ cô gái này Em hãy nêu tác hại việc li hôn vợ và chồng cái họ Tổng Vận dụng ( V) TN TL 1 (2.0) (2.0) (2.0) 4 1 (2,0) (4,0) (4,0) (10,0) (10,0) 100% 100% (2.0) 1(2.0) 1(4.0) b Câu hỏi và đáp án Câu 1: Em hãy nêu và phân tích số điều cần tránh tình yêu nam nữ niên (4 điểm) - Yêu đương quá sớm, nhầm lẫn tình bạn và tình yêu - Yêu lúc nhiều người, vụ lợi tình yêu Phân tích - Có quan hệ tình dục trước hôn nhân Câu 2: Theo em, bùng nổ dân số gây hậu gì? Trách nhiệm công dân việc hạn chế bùng nổ dân số? (2 điểm) - Hậu bùng nổ dân số : + Cạn kiệt tài nguyên, ô nhiễm môi trường + Kinh tế suy thoái, thất nghiệp, thất học, suy thoái nòi giống, + Bệnh dịch, tệ nạn xã hội tăng… - Trách nhiệm công dân việc hạn chế bùng nổ dân số + Nghiêm chỉnh chấp hành luật Hôn nhân và gia đình, Chính sách dân số kế hoạch hóa gia đình + Tuyên truyền và vận động người thực luật Hôn nhân và gia đình, Chính sách dân số kế hoạch hóa gia đình Câu 3: Một cô gái có hoàn cảnh gia đình khó khăn kinh tế, lấy chồng lại muốn cha mẹ tổ chức linh đinh vì cô gái cho đời có lần Em có nhận xét gì suy nghĩ cô gái này? (2 điểm) Suy nghĩ cô gái này là không đúng Vì hoàn cảnh kinh tế khó khăn mà tổ chức linh đình thì sau đám cưới gia đình và thân lâm vào cảnh nợ nần từ đó gia đinh lam vào cảnh lục đục ảnh hưởng đến hạnh phúc gia đình Với lại đám cưới linh đình là không chấp hành tốt thị Đảnh và nhà nước việc thực nếp sống văn minh cưới hỏi Câu 4: Em hãy nêu tác hại việc li hôn vợ và chồng cái họ? (2 điểm) Hậu quả: trẻ không nuôi dưỡng, chăm sóc đầy đủ trước, vì lúc này bố mẹ chăm lo, chí không có chăm lo, phải vào đời sớm hoắc với người khác, đời sống tinh thần trẻ thiếu thốn và bị tổn thương nhiều V Rút kinh nghiệm …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Ngày soạn: 18 - 04 - 2015 Lớp Ngày dạy Sĩ số 10A8 Tiết thứ: 35 (theo PPCT) 10A9 10A10 Tuần thứ: 37 10A11 THỰC HÀNH: NHỮNG NỘI DUNG ĐÃ HỌC I Mục tiêu bài học Học xong tiết thực hành này học sinh cần nắm Về kiến thức Học sinh vận dụng kiến thức đã học để làm bài tập SGK và bài tập tình Về kĩ Vận dụng kiến thức đạo đức đã học vào ứng xử thực tiễn sống Về thái độ Khắc phục biểu sai trái sống, phê phán hành vi xấu xã hội II Chuẩn bị giáo viên và học sinh - Giáo viên: Giáo án, SGK, hiểu biết địa phương - Học sinh: học sinh chuẩn bị kiến thức, hiểu biết địa phương mình III Phương pháp - Phương pháp thuyết trình - Phương pháp đàm thoại, nêu vấn đề IV Tiến trình dạy – giáo dục Ổn định tổ chức lớp Kiểm tra bài cũ Không Nội dung thực hành Giáo viên yêu cầu học sinh thảo luận các vấn đề sau: - Nhắc lại cách khái quát nội dung chương trình học kì II và nêu cách vận dụng vào thực tế sống phù hợp với lứa tuổi học sinh - Định hướng cho học sinh làm bài tập tình - Một số bài tập sách giáo khoa và bài tập tình yêu cầu học trả lời Bài tập 1: Em hãy cho biết ý nghĩa các câu tục ngũ đây: Thương người thể thương thân Lá lành đùm lá rách Bài tập 2: Em hiểu nào nội dung câu ca dao đây: Một cây làm chẳng nên non Ba cây chụm lại nên hòn núi cao Bài tập 3: Những công dân trẻ tuổi đất nước, chúng ta cần phải làm gì để giữ gìn và phát huy truyền thống yêu nước dân tộc, góp phần xây dựng và bảo vệ quê hương đất nước? Bài tập 4: Em hiểu nào lời dạy Bác Hồ: Các vua Hùng đã có công dựng nước, Bác cháu ta phải cùng giữ lấy nước Bài tập 5: Học sinh cần phải có trách nhiệm gì để bảo vệ môi trường Củng cố Giáo viên nhắc kiến thức trọng tâm chương trình và cách vận dụng vào thực tế Dặn dò nhắc nhở V Rút kinh nghiệm …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………