Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là dùng vật thật cho trẻ quan sát, khám phá, tìm hiểu về môi trường xung quanh. Giáo viên đưa vật thật và đưa ra câu hỏi giúp trẻ phát hiện kiến thức, trẻ trực tiếp quan sát, trải nghiệm về đối tượng sau đó nói lên những suy nghĩ, hiểu biết của trẻ về đối tượng.
CỘNG HOÀ Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc BẢN CAM KẾT I Tác giả: Họ tên: Lương Thị Hằng Ngày, tháng, năm sinh: 02/12/1982 Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường mầm non Đằng Lâm Điện thoại: 0914232754 II Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Tên đề tài: Kích thích trẻ -5 tuổi hứng thú, tích cực nhận biết môi trường xung quanh sử sử dụng vật thật III Cam kết Tôi xin cam kết đề tài sản phẩm cá nhân Nếu có xảy tranh chấp quyền sở hữu phần hay tồn đề tài tơi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm trước lãnh đạo đơn vị, lãnh đạo Phòng giáo dục Đào tạo tính trung thực cam kết Hải An, ngày 18 tháng 02 năm2014 Người cam kết Lương Thị Hằng DANH SÁCH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đà VIẾT Thuộc thể Năm loai viết STT Tên sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp nâng cao chất lượng tham gia hoạt động giáo dục âm nhạc trẻ -5 tuổi thẩm mỹ 2011 Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho Phát triển trẻ - tuổi thông qua hoạt động dạy trẻ ngôn ngữ kể lại chuyện 2012 Phát triển Phát triển Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 45 tuổi tham gia hoạt động tạo hình thẩm mỹ Xếp loại A 2013 (cấp trường) A A MỤC LỤC I TÓM TẮT ĐỀ TÀI II GIỚI THIỆU Giải pháp thay thế: Vấn đề nghiên cứu: Giả thuyết nghiên cứu: III PHƯƠNG PHÁP Khách thể nghiên cứu Thiết kế nghiên cứu Quy trình nghiên cứu Đo lường thu thập liệu IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ KẾT QUẢ V BÀN LUẬN 10 VI KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 10 Kết luận 10 Khuyến nghị 10 VII TÀI LIỆU THAM KHẢO 12 VIII PHỤ LỤC 12 Kế hoạch dạy học 12 Phụ lục 2: Đề đáp án kiểm tra sau tác động 14 Phụ lục 3: Bảng điểm 15 Đề tài: Kích thích trẻ 4- tuổi hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động nhận biết môi trường xung quanh sử dụng vật thật Tác giả: Lương Thị Hằng - Giáo viên trường mầm non Đằng Lâm I TÓM TẮT ĐỀ TÀI Môi trường xung quanh với trẻ em bao gồm tất yếu tố tự nhiên xã hội, yếu tố có mối quan hệ mật thiết với có ảnh hưởng trực tiếp đến đời sống, tồn phát triển trẻ em Việc giáo dục trẻ làm quen với môi trường xung quanh góp phần hình thành biểu tượng đắn vật tượng, cung cấp cho trẻ tri thức đơn giản, có hệ thống giới xung quanh, giúp trẻ hiểu biết sơ đẳng đặc điểm, tính chất, mối liên hệ phát triển đồ vật, vật giới thực vật, tượng tự nhiên người Cho trẻ làm quen môi trường xung quanh góp phần giúp trẻ phát triển hồn thiện trình tâm lý, nhận thức đặc biệt cảm giác, tri giác, tư duy, ngôn ngữ ý, góp phần quan trọng việc giáo dục tình cảm, thẩm mỹ, đạo đức cho trẻ, hình thành trẻ xúc cảm tích cực tích luỹ tri thức kinh nghiệm sống làm sở để trẻ dễ dàng lĩnh hội nội dung giáo dục hoạt động vui chơi, lao động, học tập….Như việc giáo dục cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh hoạt động thiết thực góp phần tích cực vào việc giáo dục tồn diện cho trẻ Trong q trình thực hiện, tơi nhận thấy giáo viên thường sử dụng tranh ảnh, mơ hình tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen môi trường xung quanh nên chưa thu hút kích thích trẻ tham gia hoạt động nên chưa phát huy tư tích cực trẻ dẫn đến hiệu hoạt động chưa cao Vậy phải làm nào? để trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động trải nghiệm khám phá triệt để nội dung cô đưa vật thật đáp ứng điêù Vì mắt nhìn, tai nghe, tay sờ mó trực tiếp lên vật thật trẻ thích thú, tìm tịi, khám phá phát trả lời xác vật, tượng Chính giải pháp sử dụng vật thật tổ chức cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh thay sử dụng tranh ảnh, mơ hình Nghiên cứu tiến hành hai nhóm đối tượng: Hai lớp tuổi trường mầm non Đằng Lâm, Lớp 4B1 thực nghiệm, lớp 4B2 đối chứng Lớp thực nghiệm thực giải pháp thay dạy “ Nhận biết mèo’’ thuộc chủ đề: “ Những vật bé yêu’’ ( Những vật ni gia đình) Kết cho thấy tác động có ảnh hưởng rõ rệt đến kết học tập trẻ, lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng Điểm khảo sát chất lượng trẻ tham gia hoạt động môi trường xung quanh lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng Tổng điểm kiểm tra hoạt động làm quen môi trường xung quanh lớp thực nghiệm có giá trị trung bình 8,1; lớp đối chứng có giá trị trung bình 7,17 Kết kiểm chứng T- test cho thấy P < 0,05 có nghĩa có khác biệt lớn điểm trung bình lớp thực nghiệm lớp đối chứng Điều chứng minh việc sử dụng vật thật hoạt động dạy trẻ làm quen với môi trường xung quanh làm nâng cao kết học tập cho trẻ trường mầm non Đằng Lâm II GIỚI THIỆU Như biết, trẻ mầm non nói chung, trẻ – tuổi nói riêng, nhu cầu khám phá nhiều Bất kì vật tượng kích thích tị mò, ham hiểu biết mong muốn khám phá trẻ Hơn nữa, độ tuổi này, khả khám phá trẻ tăng lên rõ rệt, chúng thích quan sát, so sánh, phân loại, thử nghiệm, suy luận…Vì trẻ cần hội nhìn, nghe, tiếp xúc, nếm, ngửi… vật tượng Do đó, tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh, giáo viên cần phải tạo tối đa hội cho trẻ tiếp xúc trực tiếp giác quan với vật, tượng Trường mầm non Đằng Lâm trường đảm bảo đầu cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Tuy sở vật chất nhiều hạn chế xong cán nhân viên nhà trường không ngừng trang bị, sắm sửa , không ngừng nâng cao chất lượng dạy chăm sóc trẻ Về đội ngũ giáo viên: Hầu hết giáo viên đạt chuẩn chuẩn Về học sinh: Các cháu khỏe mạnh, tâm sinh lý phát triển bình thường, phụ huynh quan tâm chăm sóc yêu thương trẻ Thực tế trường: * Về phía giáo viên : - Giáo viên ngại sử dụng vật thật * Về phía trẻ: - Một số trẻ chưa hứng thú tham gia vào học - Trẻ cảm thấy mệt mỏi, gị bó tập Qua thực tế tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh giáo viên chủ yếu sử dụng tranh ảnh, mô hình nên trẻ tri giác gián tiếp mà chưa tri giác trực tiếp đối tượng Vì nên chưa thu hút hứng thú, kích thích tư trẻ, trẻ chưa chủ động, tích cực tham gia hoạt động Về phía giáo viên phải chuẩn bị tranh ảnh, mơ hình nhiều thời gian, cầu kì mà hiệu khơng cao Để thay đổi trạng trên, đề tài nghiên cứu sử dụng vật thật thay cho tranh ảnh, mơ hình khai thác nguồn dẫn đến kiến thức Giải pháp thay thế: Dùng vật thật cho trẻ quan sát, khám phá, tìm hiểu mơi trường xung quanh Giáo viên đưa vật thật đưa câu hỏi giúp trẻ phát kiến thức, trẻ trực tiếp quan sát, trải nghiệm đối tượng sau nói lên suy nghĩ, hiểu biết trẻ đối tượng Nâng cao chất lượng hoạt động dạy trẻ làm quen với mơi trường xung quanh có viết trình bày tài liệu: - Phương pháp hướng dẫn trẻ làm quen môi trường xung quanh – Nhóm tác giả: Nguyễn Thị Ánh Tuyết, Lương Kim Nga - Lý luận phương pháp hướng dẫn trẻ làm quen với môi trường xung quanh tác giả: Trần Thị Thanh Phương NXB Giáo dục - Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen môi trường xung quanh lớp mẫu giáo tuổi tác giả Ngô Đình Uyên Khanh – Trường mầm non Hương Lộc – Nam Đông-Thừa Thiên Huế - Một số vấn đề tổ chức hoạt động cho trẻ mẫu giáo khám phá mơi trường xung quanh-Tạp chí Giáo dục Mầm non số 1- 2011 Các đề tài tài liệu chủ yếu bàn cách thức việc sử dụng phương pháp, biện pháp trẻ làm quen với mơi trường xung quanh nói chung mà chưa tài liệu sâu nghiên cứu việc sử dụng vật thật hoạt động dạy trẻ làm quen môi trường xung quanh Qua đây, muốn nghiên cứu cụ thể đánh giá hiệu việc sử dụng vật thật dạy trẻ làm quen với môi trường xung quanh Qua vật thật trẻ tri giác cung cấp kiến thức cách xác, trẻ trực tiếp nhìn thấy, sờ mó, ngửi, nếm… đối tượng khiến trẻ thích thú Từ truyền cho trẻ tính ham học hỏi, thích khám phá, kích thích tị mị trẻ vật tượng Vấn đề nghiên cứu: Việc sử dụng vật thật vào hoạt động dạy trẻ làm quen môi trường xung quanh thuộc chủ đề khác có liên quan đến kết học tập trẻ hay không? Giả thuyết nghiên cứu: Sử dụng vật thật hoạt động dạy trẻ làm quen môi trường xung quanh giúp nâng cao kết học tập trẻ làm quen môi trường xung quanh cách tốt trường mầm non Đằng Lâm III PHƯƠNG PHÁP Khách thể nghiên cứu Lựa chọn đề tài nghiên cứu thấy có thuận lợi sau: * Giáo viên: Lương Thị Hằng dạy lớp 4B2 Đỗ Thị Thu Hà dạy lớp 4B1 - Là giáo viên trẻ, có trình độ chuyên môn ĐHSPMN, nhiều năm dạy trẻ – tuổi, nắm đặc điểm tâm lý trẻ Có tinh thần trách nhiệm cao công việc - Tiếp cận với chương trình GDMN Tạo mơi trường hoạt động cho trẻ lớp tương đối phong phú * Lớp học trang bị đủ đồ dùng, đồ chơi, máy vi tính, lớp có góc thiên nhiên đẹp * Trẻ : Hai lớp lựa chọn nghiên cứu có nhiều điểm tương đồng nhau: Tỷ lệ nhận thức, sức khoẻ, ngơn ngữ, giới tính… Bảng 1: Giới tính, sức khoẻ, nhận thức, ngơn ngữ trẻ tuổi trường MN Đằng Lâm Tổng số Nam Nữ Sức khoẻ Nhận thức Ngôn ngữ Lớp 4B2 30 18 12 93% BT 73% 79% Lớp 4B1 30 17 13 90% BT 76% 82% Đa số trẻ tích cực, chủ động hoạt động học tập Qua đợt khảo sát đánh giá trẻ theo lĩnh vực phát triển hai lớp có kết tương đương Thiết kế nghiên cứu Lựa chọn hai lớp tuổi : Lớp 4B1 lớp thực nghiệm lớp 4B2 lớp đối chứng Lớp thực nghiệm: 20 cháu Lớp đối chứng: 20 cháu Tôi chọn bài: “Nhận biết gà con” để thực dạy đánh giá chất lượng trước tác động Kết kiểm tra hai lớp trước tác động có khác nhau, tơi sử dụng phép kiểm chứng T- test để kiểm chứng chênh lệch điểm số trung bình hai nhóm tác động Kết sau: Bảng 2: Kiểm chứng để xác định nhóm tương đương Đối chứng Thực nghiệm 6.0 6.27 Điểm trung bình P= 0.105 Vậy P = 0.105 > 0.05 Từ kết luận chênh lệch điểm số trung bình hai nhóm khơng có ý nghĩa coi tương đương Bảng 3: Thiết kế nghiên cứu Nhóm Thực nghiệm Đối chứng Kiểm tra trước tác động Tác động Kiểm tra sau tác động 01 Dạy trẻ làm quen môi trường xung quanh vật thật 03 02 Dạy trẻ làm quen môi trường xung quanh không sử dụng vật thật 04 Ở thiết kế nàytôi sử dụng phép kiểm chứng T-test độc lập Quy trình nghiên cứu * Chuẩn bị giáo viên - Đối với lớp đối chứng: Thiết kế, lên kế hoạch không sử dụng vật thật vào hoạt động dạy trẻ làm quen với môi trường xung quanh, chuẩn bị tiết dạy bình thường - Đối với lớp thực nghiệm: Tơi thiết kế, lên kế hoạch có sử dụng vật thật hoạt động dạy trẻ quen với môi trường xung quanh Sưu tầm website: www.pgd.namdong.tthue.edu.vn; làm quen với môi trường xung quanh Viettrieu Allancer Com … Tham khảo giảng đồng nghiệp cô giáo Dương Thị Thuỷ mầm non An Hưng, Nguyễn Thị Hường mầm non Quảng Thanh – Thuỷ Nguyên … * Tiến hành dạy thực nghiệm Thời gian tiến hành dạy thực nghiệm tuân theo kế hoạch dạy học nhà trường, thời khoá biểu chung hai lớp để đảm bảo tính khách quan Cụ thể: Bảng 4: Thời gian thực nghiệm Thứ ngày Nội dung Tên dạy Thuộc chủ đề Thứ Làm quen môi trường xung quanh Điều kì diệu bát Chủ đề: “ Những đồ dùng gia đình bé’’ 8/11/2013 Thứ 27/12/2013 Thứ 17/02/2013 Làm quen môi Chú mèo đáng yêu trường xung quanh Làm quen môi trường xung quanh Bông hoa hồng xinh Chủ đề “ Những vật nuôi gia đình Chủ đề “Những bơng hoa đẹp” Đo lường thu thập liệu Bài kiểm tra trước tác động hoạt động làm quen với môi trường xung quanh thơng thường thực theo chương trình nhà trường lên kế hoạch hoạt động hai lớp, nội dung soạn giống nhau, thời gian chuẩn bị, tổ chức giống Bài kiểm tra sau tác động kiểm tra sau học xong làm quen môi trường xung quanh chủ điểm khác dạy lớp tuổi B1 lớp tuổi B2 Bài kiểm tra sau tác động có câu hỏi * Tiến hành chấm bài: Biểu đồ so sánh ĐTB trước tác động sau tác động nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng Nhãm ®èi chøng Nhãm thùc nghiƯm Tríc t¸c ®éng Sau t¸c ®éng Sau thực xong tơi tiến hành kiểm tra trẻ, thời gian kiểm tra tương đương nhau, thang điểm xây dựng từ trước IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ KẾT QUẢ Bảng 5: So sánh điểm trung bình kết sau tác động Đối chứng Thực nghiệm Điểm trung bình 7.17 8.1 Độ lệch chuẩn 0.91 0.71 Giá trị P T- test 0.00002 Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn ( SMD) 1.02 Qua nghiên cứu ta chứng minh kết hai nhóm trước tác động tương đương Sau tác động độ lệch kiểm chứng điểm trung bình Ttest cho kết P = 0.00002, cho ta thấy chênh lệch điểm trung bình nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng có ý nghĩa Tức chênh lệch điểm trung bình nhóm thực nghiệm cao điểm trung bình nhóm đối chứng khơng phải ngẫu nhiên có mà có tác động Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn: SMD = 1.02 Điều cho ta thấy mức độ dạy trẻ làm quen môi trường xung quanh có sử dụng vật thật có ảnh hưởng đến điểm trung bình chung học tập nhóm thực nghiệm lớn Giả thuyết đề tài: Kích thích trẻ – tuổi hứng thú, tích cực tham gia nhận biết môi trường xung quanh sử dụng vật thật kiểm chứng V BÀN LUẬN Kết kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm TBC = 8.1, kết kiểm tra tương ứng nhóm đối chứng TBC =7.17 Độ lệch điểm số hai nhóm 0.93 Điều cho thấy điểm trung bình chung hai lớp đối chứng thực nghiệm có khác biệt rõ rệt, lớp đuợc tác động có điểm trung bình cao lớp đối chứng Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn hai kiểm tra SMD= 1.02, điều có ý nghĩa mức độ ảnh hưởng tác động lớn Phép kiểm chứng T- test điểm trung bình sau tác động hai lớp P= 0.00002 < 0.005 Kết khẳng định điểm trung bình chung hai nhóm khơng phải ngẫu nhiên mà có mà tác động * Hạn chế Nghiên cứu sử dụng vật thật môn học làm quen với môi trường xung quanh trường mầm non giải pháp tốt, song có số hạn chế Một số đề tài áp dụng vật thật tiết dạy như: Dạy trẻ nhận biết số vật rừng ( Hổ ;voi ; gấu …); Tìm hiểu ơtơ; máy bay… Đối với đề tài phải sử dụng tranh ảnh, mơ hình ứng dụng công nghệ thông tin video clip vào dạy VI KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Việc sử dụng vật thật vào dạy trẻ làm quen môi trường xung quanh trường mầm non Đằng Lâm thay cho tranh cô tự vẽ, tranh ảnh, mơ hình kích thích hứng thú, tích cực nâng cao kết học tập cháu Khuyến nghị Đối với nhà trường: Cải tạo cảnh quan sân, vườn trường ( Trồng thêm xanh, hoa, ăn quả, nuôi số vật như: Con thỏ, khỉ, gà ) Giao cho lớp phụ trách khu vực để trồng rau, trồng hoa tạo góc thiên nhiên xanh đẹp Đối với giáo viên: Tích cực tìm tịi học hỏi, nghiên cứu tài liệu chun san để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, nâng cao trình độ tin học Khai thác, cập nhật nguồn thông tin qua mạng Internet chương trình giáo dục mầm non đồng nghiệp khác 10 Với kết đề tài này, tơi mong bạn đồng nghiệp góp ý xây dựng để giúp giáo viên mầm non áp dụng đề tài vào dạy trẻ làm quen với môi trường xung quanh nâng cao kết học tập cho trẻ Đằng Lâm, ngày 18 tháng 02 năm 2014 Nhận xét HĐTĐ nhà trường Người viết Lương Thị Hằng 11 VII TÀI LIỆU THAM KHẢO - Tài liệu nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng giáo dục đào tạo –NXB Hà Nội - Tạp chí giáo dục mầm non - Tài liệu phương pháp hướng dẫn trẻ làm quen môi trường xung quanh giảng.com.vn VIII PHỤ LỤC Kế hoạch dạy học A Bài dạy: Chú mèo đáng yêu Chủ điểm: Thế giới động vật (nhánh vật ni gia đình) Mục đích, u cầu a Kiến thức - Trẻ biết tên gọi, số đặc điểm mèo: Đầu, mình, đi, màu lơng, tiếng kêu… - Biết nơi sống, cách vận động, sinh sản ích lợi mèo b Kĩ - Trẻ có kĩ quan sát đặc điểm mèo để trả lời câu hỏi rõ ràng, mạch lạc - Có kĩ chơi trò chơi dân gian mèo c Thái độ - Giáo dục trẻ u q biết chăm sóc bảo vệ vật ni gia đình - Trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động Chuẩn bị - Một mèo thật - Hình ảnh số mèo máy vi tính - Nhạc hát: Con mèo bồ tèo Tổ chức Hoạt động cô Hoạt động trẻ *Hoạt động 1: Mèo nhà bé - Cô đọc câu đố mèo: - Trẻ giải câu đố Con tai thính mắt tinh Nấp bóng tối ngồi rình chuột qua - Trẻ nói hiểu biết mèo - Cho trẻ kể mèo 12 - Cho trẻ biểu diễn bài: Con mèo bồ tèo - Trẻ biểu diễn *Hoạt động 2: Chú mèo đáng yêu - Cô cho trẻ chơi “Trời tối, trời sáng” - Trẻ chơi trị chơi - Cơ cho trẻ quan sát mèo trò chuỵên: - Trẻ quan sát + Con đây? - Trẻ trả lời + Con mèo có đặc điểm gì? + Đầu mèo có gì? Ria mèo để làm gì? -Trẻ kể đặc điểm mèo +Mình mèo nào? - Trẻ trả lời + Chân mèo có gì? - Trẻ trả lời ( Cho trẻ quan sát kĩ chân mèo) - Trẻ quan sát +Móng vuốt chân mèo nào? Có - Trẻ trả lời tácdụng gì? + Khi mèo giương móng vuốt ra? - Trẻ trả lời +Dưới bàn chân mèo cịn có nữa? + Miếng đệm có tác dụng gì? - Trẻ trả lời + Đuôi mèo nào? + Mèo có tài gì? Mèo đẻ gì? Mèo sống đâu? -Trẻ trả lời +Lông mèo nào?( Cho trẻ vuốt ve mèo) - Trẻ vuốt ve mèo + Khi vuốt ve mèo thấy mèo nào? - Trẻ nói + Mèo thích ăn gì? (Cho trẻ lấy thức ăn cho mèo) Cho trẻ chơi trò chơi: Mèo bắt chuột - Trẻ lấy thức ăn cho mèo ăn * Hoạt động 3:Những bạn mèo ngộ nghĩnh - Trẻ chơI trị chơi - Cơ cho trẻ xem hình ảnh mèo máy - Trẻ xem máy vi tính vi tính + Đây mèo gì? Mèo làm gì? - Trẻ trả lời +Những bạn mèo trông nào? - Trẻ trả lời Kết thúc: Cho trẻ chơi trò chơi“ Mèo đuổi - Trẻ chơI trò chơi chuột” 13 Phụ lục 2: Đề đáp án kiểm tra sau tác động ĐỀ BÀI KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG Họ tên trẻ……………………Lớp…… Đố bé ( điểm) Bé kể đặc điểm mèo (7 điểm) - Con mèo có phận nào? (1 điểm) - Mèo có chân, chân mèo có gì? (1 điểm) - Móng vuốt miếng đệm chân mèo có tác dụng gì? ( điểm) - Mèo sống đâu? mèo đẻ gì? ( điểm) - Thức ăn mèo gì? (1 điểm) - Ni mèo để làm gì? ( điểm) Chăm sóc mèo nào? ( 2điểm) - Gạch tranh hành vi đúng-sai chăm sóc bảo vệ mèo ? (2 điểm) ĐÁP ÁN CỦA BÀI KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG Trẻ trả lời rõ ràng: Con mèo (1 điểm) Bé kể đặc điểm mèo (7 điểm) - Con mèo gồm phận: đầu, mình, (trên đầu có tai, mắt, mũi, mồm, ria) (1điểm) - Con mèo có chân, chân mèo có móng vuốt miếng đệm (1 điểm) - Móng vuốt để giúp mèo bám trèo để giữ mồi (1 điểm) Miếng đệm chân mèo giúp mèo lại nhẹ nhàng để rình mồi nhảy từ cao xuống (1 điểm) - Mèo ni gia đình, Mèo đẻ (1 điểm) - Thức ăn mèo là: cá, tôm, rau,cơm, chuột (1điểm) - Nuôi mèo để bắt chuột, mèo để làm cảnh (1điểm) Chăm sóc mèo: (2 điểm) - Gạch tranh có hành vi đúng: cho mèo ăn, vuốt ve mèo (2 điểm) 14 Phụ lục 3: Bảng điểm Lớp tuổi B1- Lớp thực nghiệm STT Họ tên Điểm kiểm tra trước tác động Điểm kiểm tra sau tác động Lưu Hoàng Anh Lê Quang Anh Lưu Thị Lan Anh Nguyển Trung Anh Phạm Đức Dũng Đỗ Thị Thuỳ Dương Nguyễn Nhật Duy 8 Đoàn Văn Duy Đoàn Minh Đăng 10 Đoàn Minh Đức 11 Đoàn Lê Minh Hiền 12 Phạm Thị Thu Hà 13 Mai Quang Huy 14 Vũ Minh Hiếu 15 Nguyễn Hữu Hùng 16 Lê Nguyên linh 17 Nguyễn Bảo Linh 18 NGuyễn Phúc Lâm 19 Nguyễn Hải Minh 20 Nguyễn Hà My 21 Phạm Giang Nam 22 Vũ Thị Yến Nhi 15 23 Đỗ Ngọc Khánh Nhi 24 Phạm Minh QUân 25 Vũ Thị Trang 26 Nguyễn Ánh Tuyết 27 Phạm Thảo Vân 28 Lưu Hoàng Vũ 29 Đoàn Đức Tú 30 Nguyễn Đức Tài Lớp tuổi B2- Lớp đối chứng STT Họ tên Điểm kiểm tra trước tác động Điểm kiểm tra sau tác động Đinh Thị Kim Anh Tạ Thị Quỳnh Anh Phạm Quỳnh Anh Vũ Quỳnh Anh 7 Hoàng Ngọc Ánh Lê Việt Cường 7 Lê Quang Dương Ngô Tiến Đạt Nguyễn Hải Đăng 6 10 Bùi Quý Hà 11 Nguyễn Sỹ Học 12 Vũ Tuấn Hưng 13 Phạm Thị Thu Hường 7 14 Bùi Ngọc Khánh 16 15 Lưu Nguyễn Trà My 16 Hoàng Thị Minh Ngọc 17 Nguyễn Tạ Thuỵ Minh 7 18 Lưu Bích Ngọc 19 Nguyễn Thị Xuân Lộc 20 Lê Phương Linh 7 21 Nguyễn Thu Thảo 22 Đỗ Thị Phương Thảo 23 Tăng Lệ Thu 24 Lưu Văn Thắng 25 Nguyễn Thị Thu Trang 26 Phạm Xuân Thương 27 Nguyễn Tuấn Phong 28 Phạm Ngọc Việt 7 29 Đỗ Văn Vũ 7 30 Đỗ Đức Vinh 17 ... thực nghiệm lớn Giả thuyết đề tài: Kích thích trẻ – tuổi hứng thú, tích cực tham gia nhận biết môi trường xung quanh sử dụng vật thật kiểm chứng V BÀN LUẬN Kết kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm. .. sau tác động 14 Phụ lục 3: Bảng điểm 15 Đề tài: Kích thích trẻ 4- tuổi hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động nhận biết môi trường xung quanh sử dụng vật thật Tác giả: Lương... Thực nghiệm Đối chứng Kiểm tra trước tác động Tác động Kiểm tra sau tác động 01 Dạy trẻ làm quen môi trường xung quanh vật thật 03 02 Dạy trẻ làm quen môi trường xung quanh không sử dụng vật thật