Kinh tế nguồn nhân lực

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC THƯƠNG MẠI - MƠN HỌC: PHÂN TÍCH QUẢN LÝ DANH MỤC ĐẦU TƯ BÀI THẢO LUẬN: TỔNG QUAN VỀ THỊ TRƯỜNG CHỨNG KHOÁN VIỆT NAM NĂM 2021 TT Tên thành viên Hoàng Như Huệ Mã HV 20BM0410048 Nhiệm vụ 2 Phạm Tùng Lâm 20BM0410049 Phạm Thị Kim Liên 20BM0410050 Nguyễn Mỹ Linh 20BM0410051 Lê Văn Nam 20BM0410052 Nguyễn Thành Nam 20BM0410053 Phạm Quang Phùng 20BM0410054 Trần Văn Quý 20BM0410055 MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chúng ta biết rằng, quốc gia, dân tộc thời đại muốn tồn phát triển cần đến người Hơn sống làm việc thời đại mà khoa học thực trở thành lực lượng sản xuất vật chất trực tiếp, thời đại mà khơng cịn khoảng cách khơng gian thời gian tiềm lực khoa học - cơng nghệ trình độ dân trí nhân tố định sức mạnh vị quốc gia giới Vì ưu tiên phát triển nhân tố người, đặc biệt đầu tư đào tạo nguồn nhân lực có chun mơn, khoa học kỹ thuật khơng đáp ứng nhu cầu nước mà cịn làm chủ khẳng định vị trường quốc tế tiến trình hội nhập quốc gia nói chung Việt Nam nói riêng Thực tế Đảng Nhà nước ta ngày coi trọng nguồn nhân lực có chất lượng cao, lấy vấn đề đào tạo xây dựng làm quốc sách hàng đầu Theo xu hướng khách quan chủ quan phát triển đặc biệt theo đạo Đảng Nhà nước nguồn lực khác, nguồn nhân lực, đặc biệt nguồn nhân lực chất lượng cao phải ln chiếm vị trí trung tâm đóng vai trị quan trọng hàng đầu phát triển kinh tế - xã hội đất nước, giai đoạn - giai đoạn đẩy mạnh hợp tác toàn cầu, hội nhập quốc tế Chính nhóm khai thác sâu đề tài “Phân tích thực trạng hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam, giải pháp để thực mục tiêu phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao nước ta” nhằm có nhìn tổng quan đa chiều nội dung học, đồng thời từ góp phần hồn thiện mục tiêu phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao nước ta tiến trình hội nhập NỘI DUNG Cơ sơ lý luận 1.1 Hệ thống giáo dục quốc dân Giáo dục đào tạo từ lâu yếu tố quan trọng, thiết yếu việc phát triển đất nước Trong đó, cấu hệ thống giáo dục nước biểu thị tầng bậc hệ thống giáo dục quy định trình độ văn liên quan Đối với Việt Nam, hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam mô tả theo định 1981/QĐ-TTg gồm cấp học trình độ đào tạo hệ thống giáo dục quốc dân Cụ thể gồm có: Giáo dục mầm non gồm giáo dục nhà trẻ giáo dục mẫu giáo; giáo dục phổ thông gồm giáo dục tiểu học, giáo dục trung học sở giáo dục trung học phổ thơng; giáo dục nghề nghiệp đào tạo trình độ sơ cấp, trung cấp cao đẳng giáo dục đại học đào tạo trình độ đại học, thạc sĩ tiến sĩ 1.2 Khái niệm nguồn nhân lực chất lượng cao Hiện nay, theo nghiên cứu giới thực tiễn, có nhiều quan niệm Nguồn nhân lực chất lượng cao Trong đó, nguồn nhân lực nguồn nhân lực chất lượng cao lựa chọn đưa góc độ tổng hợp - Nguồn nhân lực nguồn lực người-yếu tố định phát triển xã hội, bao gồm số lượng chất lượng, mặt chất lượng thể trí lực, nhân cách, phẩm chất đạo đức, lối sống kết hợp yếu tố Việc nghiên cứu nguồn nhân lực phát triển nguồn nhân lực thiết phải gắn liền với thời gian khơng gian mà tồn - Nguồn nhân lực chất lượng cao đưa hiểu nhiều góc độ tùy theo tiêu chí cụ thể đặt ra, góc độ tổng hợp ta hiểu sau: Nguồn nhân lực chất lượng cao phận kết tinh tinh túy nguồn nhân lực Là phận lao động có trình độ học vấn chun mơn kỹ thuật cao hay có kỹ lao động giỏi, có lực sáng tạo, phải có tác phong công nghiệp đạo đức nghề nghiệp Đặc biệt khả thích ứng nhanh, đáp ứng yêu cầu thực tiễn, biết vận dụng tri thức, kỹ kinh nghiệm đào tạo tích lũy q trình lao động nhằm đem lại kết sản xuất với suất, chất lượng hiệu cao 1.3 Các tiêu chí xác định nguồn nhân lực chất lượng cao - Là lực lượng lao động có đạo đức nghề nghiệp, lịng u nghề, say mê với cơng việc, có tính kỷ luật có trách nhiệm với cơng việc Cao đạo đức nghề nghiệp thể mong muốn đóng góp tài năng, cơng sức vào phát triển chung dân tộc - Là lực lượng lao động có khả thích ứng công nghệ linh hoạt cao công việc chun mơn Tiêu chí địi hỏi nguồn nhân lực phải có trình độ chun mơn, kỹ thuật cao, để có khả thích ứng tốt với cơng việc phức tạp thay đổi thời đại ngày - Là lực lượng lao động có khả sáng tạo công việc Như vậy, với tiêu chí trên, nguồn nhân lực chất lượng cao đặc biệt nhấn mạnh tới lực lượng tinh túy nhất, có số phẩm chất bật mà người có, đồng thời phải người giàu tính sáng tạo, có tư sáng tạo, giải cơng việc nhanh, xác, mang lại hiệu cao Trong đó, yêu cầu nguồn nhân lực chất lượng cao không đồng nghĩa với học hàm, học vị cao, nguồn nhân lực chất lượng cao người có khả hoàn thành nhiệm vụ giao cách xuất sắc nhất, sáng tạo hồn hảo nhất, có đóng góp thực hữu ích cho cơng việc, cho xã hội 1.4 Vai trò nguồn nhân lực chất lượng cao Việt Nam Nguồn nhân lực chất lượng cao yếu tố định thành công đất nước ta bước vào giai đoạn chủ động hội nhập quốc tế, nâng cao khẳng định vị , việc tiếp cận kinh tế tri thức điều kiện phát triển kinh tế - xã hội cịn thấp, u cầu nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, trí lực có ý nghĩa định tới thành công phát triển bền vững đất nước Nguồn nhân lực chất lượng cao điều kiện để rút ngắn khoảng cách tụt hậu, thúc đẩy tăng trưởng kinh tế đẩy nhanh hợp tác giao lưu học hỏi kinh nghiệm với nước Thực trạng hệ thống giáo dục quốc dân nguồn nhân lực chất lượng caotại Việt Nam 2.1 Thực trạng hệ thống giáo dục đào tạo Theo quy hoạch phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao giai đoạn 2011 2020 Thủ tướng Chính phủ ký Quyết định số 1216/2011/QĐ/TTg phê duyệt quy hoạch nguồn nhân lực chất lượng cao giai đoạn 2011-2020 nhà chuyên môn đánh giá Chương trình quy hoạch chiến lược phát triển nhân lực đầy đủ toàn diện kể từ năm 1975 tới Chính phủ Theo Quy hoạch Thủ tướng Chính phủ vừa phê duyệt, 10 năm tới có khoảng 30,5 triệu lao động qua đào tạo; dự kiến đến 2020 có 573 trường ĐH, CĐ; tổng nhu cầu vốn đầu tư ước tính khoảng 135 nghìn tỷ đồng Trong thực tế, phát triển nhân lực chất lượng cao theo bậc đào tạo, tổng số nhân lực qua đào tạo năm 2015 khoảng 30,5 triệu người (chiếm khoảng 55% tổng số 55 triệu người làm việc kinh tế) năm 2020 tăng lên gần 44 triệu người (chiếm khoảng 70% tổng số gần 63 triệu người làm việc kinh tế) Cụ thể, phát triển nhân lực ngành, lĩnh vực, quy hoạch xác định nhân lực lĩnh vực công nghiệp xây dựng tăng từ mức 10,8 triệu người năm 2010 (bằng 22% tổng số nhân lực kinh tế) lên khoảng 15 triệu năm 2015 (27%) khoảng 20 triệu năm 2020 (31%) Trong khu vực dịch vụ, nguồn nhân lực chất lượng cao tăng từ mức 13 triệu người năm 2010 lên khoảng 15-16 triệu năm 2015 khoảng 17-19 triệu người năm 2020 Trong lĩnh vực nông, lâm, ngư nghiệp năm 2010 từ 24,9 triệu người đến năm 2015 24-25 triệu 2020 khoảng 22-24 triệu người Để đáp ứng nguồn nhân lực, mạng lưới trường đại học (ĐH) cao đẳng (CĐ) vào năm 2020 xây dựng lên 550 trường Đến năm 2020, có 230 trường CĐ nghề (80 trường ngồi cơng lập) tăng 21% so với năm 2015, 310 trường trung cấp nghề (120 trường ngồi cơng lập) tăng 3% 1.050 trung tâm dạy nghề (350 trung tâm ngồi cơng lập) so với năm 2015 920 trung tâm dạy nghề (320 trung tâm ngồi cơng lập) Nước ta thực nhiều chương trình nhằm phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao Điển hình là: Chương trình phổ cập giáo dục tiểu học, Chương trình phổ cập PTCS (sau cải cách giáo dục cấp hoàn thiện), Chương trình phổ cập THCS vào năm 2012, tạo điều kiện phổ cập bậc trung học năm Chương trình đào tạo học vấn tin học phổ thơng Chương trình ổn định mạng lưới, quy mơ, tổ chức trường lớp, bậc PTCS tạo điều kiện để hoàn thành việc phổ cập cấp học Chương trình chuẩn hố tất trường lớp, hoạt động dạy học, phương tiện giáo dục, đào tạo Chương trình bồi dưỡng giáo viên nâng cấp trường sư phạm Chương trình xã hội hố giáo dục… Để thực chương trình trên, chương trình cụ thể hoá nhiều dự án khác Nhà nước vay vốn thực dự án lớn giáo dục Bảng 2.1: Các dự án phát triển giáo dục lớn Dự án Dự án phát triển giáo dục tiểu học Mức vốn đầu tư (triệu USD) Gần 160 triệu Dự án phát triển THCS Hơn 140 triệu Dự án phát triển Đại học Hơn 200 triệu Dự án phát triển giáo dục dạy nghề Hơn 200 triệu Tổ chức cho vay Ngân hàng Thế giới WB Ngân hàng phát triển châu Á Ngân hàng Thế giới WB Ngân hàng phát triển châu Á Nguồn: Báo cáo kế hoạch quốc gia Việt nam 2020 – 2022 Để thực chương trình trên, phải cần nhiều vốn Phát hành “công trái giáo dục” biện pháp hữu hiệu để huy động vốn, có ý nghĩa lớn xã hội, ưu việt cao kinh Mục đích việc phát hành cơng trái GD kêu gọi tầng lớp dân cư, doanh nghiệp lớn dành phần vốn với nhà nước đầu tư cho PT NNL 2.2 Thực trạng nguồn nhân lực Đại dịch Covid-19 tạo xáo trộn lớn chưa có, gây ảnh hưởng tiêu cực đến tình hình phát triển kinh tế, xã hội giới nước Trong tình hình đó, ưu lớn Việt Nam thời kỳ “cơ cấu dân số vàng” mà người phụ thuộc có hai người độ tuổi lao động theo kết Tổng điều tra dân số Nhà năm 2019 Tổng Cục Thống kê thực Năm 2021, dân số Việt Nam đạt mốc 96 triệu người Trong đó, lực lượng lao động thống kê sau: 10 Bảng 2.2: Lực lượng lao động 2019-2020 Quý III Quý III năm năm tháng Quý II Quý III Quý III tháng 2020 so 2020 so năm năm năm năm năm 2020 Quý III Quý II 2019* 2020 2020** 2019* năm năm 2019 2020 Lực lượng lao động 55714,1 55565,4 53147,4 54580,4 54353,1 (nghìn người) Lực lượng lao động độ tuổi 49192,9 49027,6 46789,4 48554,0 48087,5 (nghìn người) Tỷ lệ tham gia lực 76,4 76,5 72,3 74,0 73,9 lượng lao động (%) 98,0 102,7 98,7 103,8 Nguồn: Tổng cục Thống kê (2020) Như vậy, theo tình hình thực tế, năm 2020 ghi nhận mức giảm sâu kỷ lục lực lượng lao động từ trước đến Lực lượng lao động độ tuổi lao động năm 2020 46,8 triệu người, giảm 2,2 triệu người so với kỳ năm trước, số lao động nữ độ tuổi lao động chiếm 44,7% lực lượng lao động độ tuổi nước (20,93 triệu) (Tổng cục Thống kê, 2019) Có thể thấy, tỷ trọng dân số từ 15-64 tuổi chiếm 68,0% (giảm 1,1 điểm phần trăm so với năm 2009), tỷ trọng dân số 15 tuổi từ 65 tuổi trở lên chiếm 24,3% 7,7% Trong giai đoạn 2016-2020, năm trung bình lực lượng lao động tháng đầu năm tăng 1%, theo thông lệ đến hết tháng năm 2020 lực lượng lao động phải có thêm 1,8 triệu lao động thực tế lại giảm 1,2 triệu lao động Điều cho thấy dịch Covid-19 tước hội tham gia thị trường lao động 1,8 triệu người (TCTK, 2019) Xét giai đoạn, quy mô dân số Việt Nam tăng thêm 10,4 triệu người Tỷ lệ tăng dân số bình quân năm giai đoạn 2016-2020 1,14%/năm, giảm nhẹ so với giai đoạn 2000-2015 (1,18%/năm).Dự báo đến khoảng năm 2040, Việt Nam kết thúc thời kỳ “cơ cấu dân số vàng” Nhìn chung, cung lao động Việt Nam dồi lớn cầu lao động 2.3 Thực trạng nguồn nhân lực chất lượng cao Mặc dù thời kỳ cấu dân số vàng tạo nhiều thuận lợi, mạnh song đặt khơng khó khăn, thách thức cần phải giải Ngồi vấn đề 10 11 kết nối cung cầu thị trường lao động việc giảm bớt áp lực thiếu việc làm, trật tự, an ninh xã hội cần tiếp tục quan tâm nâng cao trình độ kỹ người lao động để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu thị trường lao động bối cảnh cách mạng công nghệ 4.0 Số lượng lực lượng lao động tốt nghiệp THPT trở lên chiếm tỉ lệ 39.1% (tăng 13,5 điểm phần trăm khoảng 2010-2020; số lượng lực lượng lao động có bằng, chứng (từ sơ cấp trở lên) có tỉ lệ 23,1%, đó, khu vực thành thị có số lượng cao cấp 2,5 lần so với khu vực nơng thơn, tương ứng 39,3% 13,6% Trong đó, tỉ lệ lực lượng lao động qua đào tạo (có bằng, chứng chỉ) đồng sơng Hồng (cao nhất, 31,8%) Đông Nam (27,5%), đồng sông Cửu Long (thấp nhất, 13,6%) (TCTK, 2019) theo kết Tổng điều tra dân số nhà Việt Nam năm 2019 Tỉ lệ thất nghiệp dân số từ 15 tuổi trở lên mức thấp 2,05% Ở khu vực nông thôn tỉ lệ thất nghiệp thấp gần lần so với khu vực thành thị (1,64% 2,93%) Đa số người thất nghiệp có độ tuổi từ 15-54 (chiếm 91,7% người thất nghiệp), đó, lao động có độ tuổi từ 15-24 có tỉ lệ thất nghiệp cao chiếm 44,4% tổng số lao động thất nghiệp nước (TCTK, 2019) Qua số liệu thống kê, tỷ trọng việc làm theo ngành có dịch chuyển tích cực giai đoạn 2010 - 2020 Trong đó, tỉ trọng lao động khu vực nơng, lâm nghiệp thủy sản có xu hướng giảm (53,9% năm 2009, 46,3% năm 2014 35,3% vào năm 2019) cịn tỷ trọng lao động khu vực cơng nghiệp, xây dựng dịch vụ lại có xu hướng tăng, số lao động khu vực dịch vụ cao số lao động làm việc khu vực nông, lâm nghiệp thủy sản Với xu hướng dịch chuyển tỉ lệ lao động làm việc khu vực dịch vụ công nghiệp sớm đạt ngưỡng 70% (TCTK 2019a) Ngoài ra, tỉ trọng lao động làm công việc giản đơn giảm mạnh so với 10 năm trước đây, đó, nhóm nghề thu hút nhiều số lao động tham gia “dịch vụ cá nhân, bảo vệ bán hàng” (18,3%), “thợ thủ cơng thợ khác có liên quan” (14,5%) “thợ lắp ráp vận hành máy móc thiết bị” (13,2%) tổng số lao động làm việc (TCTK, 2019).Tính đến hết 2020, Việt Nam có 96 triệu người (TCTK, 2019), có gần 88% dân số tham gia lực lượng lao động độ tuổi từ 25-59 , chất lượng lao động nhiều tổn 11 12 2.4 Đánh giá kết mặt tồn Xét quy mô phát triển hệ thống giáo dục quốc dân, theo đánh giá chung nhiều bất cập, chưa đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế xã hội Các sở giáo dục giáo dục đại học giáo dục nghề nghiệp tập trung nhiều vào thành phố lớn,khu công nghiệp lớn Giáo dục vùng sâu, vùng xa, vùng đồng bào dân tộc thiểu số cịn nhiều khó khăn Chưa trọng mức hình thức đào tạo khơng quy, đào tạo bên ngồi nhà trường, đặc biệt cho người lao động Cơ cấu nguồn nhân lực bậc học, trình độ, ngành nghề, cấu xã hội, cấu vùng miền, cấu dân tộc khắc phục bước song cân đối, cấu bậc học bất hợp lý Công tác đạo tâm lý xã hội nặng nề đào tạo đại học, chưa trọng mức đến đào tạo nghề, đặc biệt nghề trình độ cao Xét chất lượng nguồn nhân lực: theo Ngân hàng Thế giới tiến hành đánh giá thị trường lao động Việt Nam chất lượng nguồn nhân lực Việt Nam mức thấp bậc thang lực quốc tế, thiếu lao động có trình độ tay nghề, công nhân kỹ thuật bậc cao Nhất nay, lao động Việt Nam thiếu yếu ngoại ngữ kỹ mềm để thích ứng làm việc theo nhóm, tác phong làm việc thiếu chuyên nghiệp trách nhiệm (trách nhiệm đạo đức nghề nghiệp) đồng thời kỷ luật lao động Số người có trình độ chun mơn kỹ thuật có 11,39 triệu lao động (trong tổng số lực lượng lao động 54,56 triệu người) qua đào tạo có bằng/chứng (bao gồm trình độ sơ cấp nghề, trung cấp, cao đẳng, đại học sau đại học), chiếm 20,92% tổng lực lượng lao động Sau 10 năm, tỷ lệ lao động qua đào tạo tăng mạnh 76,9% người tham gia lực lượng lao động chưa đào tạo chuyên môn (TCTK, 2019) Tương quan số lượng lao động có trình độ đại học trở lên với trình độ cao đẳng, trung cấp sơ cấp nghề 1-0,35-0,56-0,38 Điều cho thấy cảnh báo thiếu hụt kỹ sư thực hành công nhân kỹ thuật bậc cao bối cảnh Việt Nam q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa Trong đó, cấu lao động có chun mơn kỹ thuật chưa đáp ứng nhu cầu thị trường nên dẫn đến tượng nhiều lao động có chun mơn kỹ thuật làm việc khơng trình 12 13 độ làm công việc giản đơn (không liên quan đến ngành nghề đào tạo) bị thất nghiệp thời gian vừa qua Các giải pháp để thực mục tiêu phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao nước ta Covid-19 bộc lộ chí làm gia tăng thiếu hụt kỹ để đáp ứng chiến lược kinh doanh linh hoạt doanh nghiệp tương lai Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực vấn đề cấp thiết phức tạp, đòi hỏi nỗ lực hợp tác cấp lãnh đạo từ ba phía phủ, hệ thống giáo dục quốc dân doanh nghiệp 3.1 Các giải pháp từ phía nhà nước Đổi nhận thức phát triển sử dụng nhân lực: Đào tạo nhân lực phải gắn với nhu cầu xã hội, nhu cầu thị trường lao động Cùng với quy hoạch phát triển nhân lực Bộ ngành, địa phương, đầu tư sách khuyến khích Nhà nước, cần sử dụng rộng rãi, hiệu chế công cụ kinh tế thị trường để mở rộng quy mô, điều chỉnh cấu ngành nghề đào tạo, nâng cao chất lượng nhân lực huy động nguồn vốn cho phát triển đào tạo nhân lực Đổi quản lý nhà nước phát triển sử dụng nhân lực: Hoàn chỉnh quy định quản lý nhà nước điều kiện thành lập chuẩn mực chung hoạt động sở giáo dục; đánh giá chất lượng sở giáo dục; nội dung trách nhiệm quản lý nhà nước giáo dục Chính phủ, Bộ Ủy ban nhân dân địa phương; xây dựng sách phát triển giáo dục đào tạo vùng khó khăn, cho em người dân tộc, khuyến khích phát triển nhân tài …Xây dựng tiêu chí phát triển nhân lực sáng tạo địa phương cấp quốc gia Đánh giá công bố hàng năm phát triển nhân lực theo tiêu chí Tập trung xây dựng thực chương trình, dự án trọng điểm: Xây dựng số sở đào tạo bậc đại học dạy nghề đạt trình độ quốc tế để cung cấp nhân lực trình độ cao nhu cầu phát triển kinh tế, xã hội đất nước Áp dụng chương trình đào tạo cơng chức hành tiên tiến, đại theo tiêu chí, chuẩn mực quản trị hành nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa; xây dựng hệ thống chức danh cán bộ, công chức với quy định rõ ràng, cụ thể quyền hạn, chức nhiệm vụ gắn với trách nhiệm, quyền lợi tăng cường đạo đức công vụ, kỷ cương, kỷ 13 14 luật công tác; Thực đề án nâng cao chất lượng hiệu dạy học ngoại ngữ, đặc biệt tiếng Anh Huy động nguồn lực cho đầu tư phát triển nhân lực: Tăng đầu tư Nhà nước cho phát triển nhân lực trì tốc độ tăng chi ngân sách nhà nước cho nghiệp y tế chăm sóc sức khỏe nhân dân hàng năm cao tốc độ tăng chi chung tổng ngân sách nhà nước Tăng cường thu hút nguồn vốn từ nước cho phát triển nhân lực.Tập trung nguồn vốn từ nước ngồi để xây dựng trường đại học trình độ quốc tế, sở dạy nghề chất lượng cao, thực dự án phát triển nhân lực cốt yếu trình độ cao, giáo dục bản, chăm sóc sức khỏe ban đầu, phòng chống suy dinh dưỡng trẻ em trung tâm y tế chuyên sâu Tăng cường, mở rộng hợp tác quốc tế để đẩy nhanh đào tạo nhân lực, trước hết tập trung ưu tiên cho việc đào tạo đội ngũ nhân lực chất lượng cao đạt đẳng cấp quốc tế nhân lực ngành trọng điểm, nghề đại 3.2 Các giải pháp hệ thống giáo dục Xây dựng quy hoạch lại đội ngũ giáo viên, cán nghiên cứu khoa học cán quản lý đủ số lượng, đồng cấu, chuẩn hóa trình độ đào tạo, có phẩm chất trị đạo đức Chú trọng bồi dưỡng đội ngũ giảng viên, đặc biệt giảng viên trẻ, phải thực người có lực giảng dạy nghiên cứu, làm chủ kiến thức sử dụng thành thạo phương tiện phục vụ cho nghiên cứu giảng dạy Tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ cán bộ, giảng viên phấn đấu nâng cao trình độ có học vị Thạc sĩ, Tiến sĩ, chức danh Giáo sư, Phó giáo sư, ưu tiên đội ngũ giáo viên trẻ đào tạo Sau đại học chủ yếu nước ngoài, thường xuyên trau dồi nghiệp vụ sư phạm, gắn hoạt động giảng dạy, nghiên cứu khoa học với thực tế hoạt động ngành nhu cầu đòi hỏi xã hội Có kế hoạch đào tạo bồi dưỡng cán kế cận quy hoạch lãnh đạo cấp, quản lý, sử dụng đội ngũ cán giảng viên hợp lý, có hiệu quả, thực tốt chế độ sách cán bộ, giáo viên Thực nghiêm túc việc đánh giá, phân loại cán bộ, giáo viên hàng năm sở tiêu chí đánh giá phân loại cách cụ thể cho đối tượng 14 15 Từng bước hoàn chỉnh hệ thống sở vật chất nhà trường nhằm phục vụ có hiệu mục tiêu đề Trong điều kiện sở vật chất phục vụ cho quy mơ đào tạo cịn hạn chế, nhà trường cần chủ động tìm biện pháp, huy động nguồn vốn để tăng cường sở vật chất phục vụ cho đào tạo nghiên cứu khoa học theo phương châm chuẩn hóa, đại hóa Đặc biệt hệ thống phòng học phải xây dựng mới, đại, sử dụng mang tính đa năng, xây dựng hệ thống kí túc xá sinh viên, điều kiện làm việc nghiên cứu giáo viên phải đáp ứng tiêu chuẩn quy định trường đại học 3.3 Các giải pháp từ phía doanh nghiệp Xây dựng chương trình phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao doanh nghiệp, tổ chức chương trình đào tạo, bồi dưỡng Cân nhắc chi phí đào tạo hiệu sử dụng nhân viên sau đào tạo để lập kế hoạch đào tạo thích hợp với cơng việc Đồng thời, doanh nghiệp nên có kế hoạch luân chuyển nhân viên phận để nhân viên hiểu biết nhiều công việc Từ đó, đề biện pháp quản trị có hiệu Mỗi phận doanh nghiệp cần hoạch định cho kế hoạch tuyển dụng kèm theo tiêu chuẩn cụ thể trình độ, kinh nghiệm, ngoại ngữ, sức khoẻ, độ tuổi hình thức Nâng cao cơng tác đào tạo, bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lựcbằng cách tăng cường liên kết, hợp tác với sở đào tạo, liên kết doanh nghiệp sở đào tạo nhằm phát triển mô hình đào tạo doanh nghiệp theo đơn đặt hàng Liên kết chặt chẽ với trường nghề, cao đẳng, đại học đào tạo du lịch nhằm thu hút học viên, sinh viên giỏi thông qua chương trình nhận sinh viên thực tập, cấp học bổng tài trẻ… nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực Nâng cao nhận thức cho cá nhân tổ chức để hiểu rõ tầm quan trọng việc xây dựng, phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao trình phát triển kinh tế tri thức hội nhập vào kinh tế giới nước ta Nâng cao nhận thức người lao động, khơng có thái độ phản tỉnh, trọng trau dồi lực thân, trọng phát triển khả thích nghi, đến ngày khơng xa lắm, người lao động thuộc nhóm tinh giản biên chế Chú trọng học 15 16 tập sáng tạo, tích lũy lực theo yêu cầu thời đại cách tốt để đảm bảo cho thân gia đình 16 17 KẾT LUẬN Điều kiện để tạo lợi cạnh tranh thời đại ngày đầu tư phát triển nguồn nhân lực có chất lượng cao đôi với cấu trúc lại kinh tế Tuy nhiên, để có vấn đề phải có đầu tư xứng đáng vào giáo dục đào tạo, tức đầu tư vào nguồn tài nguyên người, đào tạo nguồn nhân lực có lực trí tuệ tay nghề cao, có khả tiếp nhận sáng tạo tri thức công nghệ Hơn nữa, để phát triển nguồn nhân lực có chất lượng cao cần phải có thời gian có đầu tư thích đáng mặt Hiện nay, Việt Nam cần phải nhanh chóng tiến hành nhiều biện pháp đồng hiệu để phát triển nguồn nhân lực có chất lượng cao cho hội nhập kinh tế để đạt mục tiêu phát triển kinh tế bền vững nhanh chóng trở thành nước cơng nghiệp hố tương lai, mong mỏi khát vọng người dân Việt Nam có tinh thần yêu nước lòng tự trọng dân tộc 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO Phạm Minh Hạc (2011),Nghiên cứu người nguồn nhân lực vào Cơng nghiệp hố, Hiện đại hố, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Ths.Trần Văn Hùng (2011),Phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao cho trường ĐH Mác-Ăngghen (1995), Toàn tập, tập 4, NXB CTQG, Hà Nội Tổng cục thống kê (2020), Tổng điều tra dân số Nhà năm 2019 ADB (2019), Báo cáo kế hoạch quốc gia Việt nam 2020 – 2022 Toàn, T P K., & Trực, T T (2022), Thể chế phát triển kinh tế: Minh chứng Việt Nam Tạp chí khoa học đại học mở TP Hồ Chí Minh 18 ... sĩ 1.2 Khái niệm nguồn nhân lực chất lượng cao Hiện nay, theo nghiên cứu giới thực tiễn, có nhiều quan niệm Nguồn nhân lực chất lượng cao Trong đó, nguồn nhân lực nguồn nhân lực chất lượng cao... lượng nguồn nhân lực Nâng cao nhận thức cho cá nhân tổ chức để hiểu rõ tầm quan trọng việc xây dựng, phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao trình phát triển kinh tế tri thức hội nhập vào kinh tế. .. kinh tế tri thức điều kiện phát triển kinh tế - xã hội cịn thấp, u cầu nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, trí lực có ý nghĩa định tới thành công phát triển bền vững đất nước Nguồn nhân lực chất