HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập 8p - Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung bài học - Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụn[r]
(1)Ngày soạn: 03/09/2020 Ngày giảng: Tiết (tiết chủ đề) (tiết chủ đề) Lớp 9A 9B 9C 9A 9B 9C Ngày dạy 11/9/2021 11/9/2021 11/9/2021 17/9/2021 13/9/2021 16/9/2021 Vắng Ghi chú CHỦ ĐỀ “ LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG” – (2 TIẾT) A NỘI DUNG CHỦ ĐỀ Mô tả chủ đề Tên chủ đề: LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG Gồm: - Bài 2: Lai cặp tính trạng - Bài 3: Lai cặp tính trạng Mạch kiến thức: Chủ đề “Lai cặp tính trạng” có các nội dung chính - Thí nghiệm lai cặp tính trạng - Menđen giải thích kết thí nghiệm - Lai phân tích - Ý nghĩa tương quan trội - lặn Thời lượng * Số tiết học trên lớp tiết Tiết - Thí nghiệm lai cặp tính trạng - Menđen giải thích kết thí nghiệm Tiết - Lai phân tích - Ý nghĩa tương quan trội- lặn B Mục tiêu chủ đề Kiến thức 1.1 Kiến thức - Nêu phương pháp nghiên cứu di truyền Menđen - Nêu các thí nghiệm Menđen và rút nhận xét - Phát biểu nội dung quy luật phân li và phân li độc lập - Nêu ý nghĩa quy luật phân li và quy luật phân ly độc lập 1.2 Kĩ - Phát triển kĩ quan sát và phân tích kênh hình để giải thích các kết thí nghiệm theo quan điểm Menđen 1.3 Thái độ - Có thái độ yêu thích môn học (2) - Vận dụng kiến thức và kĩ học tập vào thực tiễn sống, giải thích các tượng thực tế có liên quan, trả lời câu hỏi, bài tập lai cặp tính trạng 1.4 Định hướng phát triển lực - Định hướng phát triển lực: Phát triển lực: Quan sát, giải vấn đề, sáng tạo, hợp tác, tìm kiếm mối quan hệ - Định hướng lực tự học, lực sử dụng ngôn ngữ, lực giao tiếp - Định hướng lực vận dụng vào thực tiễn nhằm giải các tình gặp phải 1.5 Phẩm chất - Hình thành và phát triển giới quan khoa học học sinh - Trung thực, tự trọng, khách quan - Tự lập, tự tin, tự chủ và có tinh thần vượt khó, chăm học tập, lao động - Có trách nhiệm với thân, cộng đồng, đất nước - Khiêm tốn, trách nhiệm, đoàn kết; phát huy tính sáng tạo cá nhân, độc lập tự chủ suy nghĩ và hành động vì lợi ích chung Chuẩn bị giáo viên và học sinh - Giáo viên: + Hình 2.1,2,3 + Phiếu học tập: Bảng Kết thí nghiệm Menđen P F1 F2 Tỉ lệ KH F2 - Hoa trắng x Hoa đỏ Hoa đỏ 705 hoa đỏ ; 224 hoa trắng - Thân cao x Thân lùn Thân cao 787 thân cao; 277 thân lùn - Quả lục x Quả vàng Quả lục 428 lục; 152 vàng - Học sinh: Học bài cũ và kẻ bảng 2,3 vào C Bảng mô tả các mức độ mục tiêu chủ đề Mức độ nhận thức Định hướng Nội dung lực Vận dụng Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp cao Lai - Học sinh- Phân biệt - Giải thích Vận dụng- Định hướng cặp tính trình bày đượcđược kiểu gen kết kiến thức línăng lực tự trạng thí nghiệm laivà kiểu hình , Menđen thuyết tưhọc, lực cặp tínhthể đồng hợp và giải thíchduy rút rasử dụng ngôn trạng Menvà thể dị hợp vì saocông thứcngữ, lực đen - Biết- Phát biẻu quy luật phânlàm bài tậpgiao tiếp, Sự biếnđược nội dung li nghiệmvề lai mộtnăng lực vận đổi hình tháiđịnh luật phân đúng trongcặp tínhdụng vào thực NST trongđồng tính và điềutrạng tiễn nhằm giải chu kì tế bào phân tính kiện các tình - Biết ý- Hiểu đượcđịnh gặp nghĩa quymục đích, nội phải (3) Mức độ nhận thức Nội dung Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao Định hướng lực luật phân lydung và ý lĩnhnghĩa phép vực sản xuất lai phân tích - Phân biệt thể đồng hợp trội với thể dị hợp D Câu hỏi và bài tập theo định hướng phát triển lực Nhận biết Câu 1: Cặp tính trạng trội là gì? A Là tính trạng biểu đời F2 B Là tính trạng biểu đời F1 C Là tính trạng chủng D Là tính trạng đến các hệ sau biểu Câu 2: Phương pháp nghiên cứu các nhà khoa học đương thời Menđen có nội dung nào sau đây ? A Kiểm tra độ chủng bố mẹ trước đem lai B Theo dõi di truyén đồng thời tất tính trạng trên cháu cặp bố mẹ C Dùng toán thống kê để phân tích các số liệu thu được, từ đó rút quy luật di truyền các tính trạng đó bố mẹ cho các hệ sau D Lai phân tích thể lai F1 Câu 3: Dòng là gì ? A Là dòng có kiểu hình đồng B Là dòng có đặc tính di truyền đồng C Là dòng có đặc tính di truyền đồng nhất, các hệ sau sinh giống hệ trước tính trạng D Là dòng có kiểu hình trội đồng Thông hiểu Câu 4: Tại F2 lại có tỉ lệ KH đỏ: trắng?( MĐ2) Câu 5: Ở thực vật, tự thụ phấn là tượng: A thụ phấn các hoa các cây khác cùng loài B thụ phấn các hoa khác trên cùng cây hay trên cùng hoa C hạt phấn cây loài này thụ phấn cho noãn cây loài khác D hạt phấn cây này thụ phấn cho noãn cây khác Câu 6: Đặc điểm nào sau đây đậu Hà Lan thuận lợi cho việc tạo dòng ? A Có hoa lưỡng tính (4) B Có cặp tính trạng tương phản C Tự thụ phấn cao D Dễ trồng Câu 7: Cặp tính trạng tương phản là gì ? A Là hai trạng thái khác cùng loại tính trạng B Là hai trạng thái khác cùng loại tính trạng biểu trái ngược C Là hai tính trạng khác D Là hai tính trạng khác loại III Vận dụng Câu 8: Ở đậu Hà lan, hạt vàng trội hoàn toàn so với hạt xanh, cho giao phấn cây hạt vàng chủng với cây hạt xanh thu F Cho F1 tự thụ phấn thì tỉ lệ KH F2 nào? (MĐ3) A hạt vàng: hạt xanh B hạt vàng: hạt xanh C hạt vàng: hạt xanh D hạt vàng: hạt xanh Câu 9: Menđen đã chọn cặp tính trạng tương phản đậu Hà Lan để lai ? A cặp B cặp C cặp D cặp Câu 10: Đặc điểm nào đây đậu Hà Lan là không đúng ? A Tự thụ phấn chặt chẽ B Có thể tiến hành giao phấn các cá thể khác C Thời gian sinh trưởng khá dài D Có nhiều cặp tính trạng tương phản IV Vận dụng cao Câu 11: Cho giống cá kiếm mắt đen và mắt đỏ chủng giao phối với thu F1 toàn cá kiếm mắt đen Khi cho các cá F giao phối với thì tỉ lệ KH F2 nào? Cho biết màu mắt nhân tố di truyền qui định (MĐ4) Câu 12: Ở đậu Hà Lan, gen quy định hạt trơn là trội, hạt nhăn là lặn ; hạt vàng là trội, hạt lục là lặn Hai cặp gen nằm trên hai cặp NST khác Cặp đậu dị hợp gen hình dạng hạt và gen màu sắc hạt giao phấn với cây hạt nhăn và dị hợp màu sắc hạt; phân li kiểu hình các hạt lai theo tỉ lệ nào đây ? A 3:1 B 3:3:1:1 C 9: 3:3:1 D 1:1:1:1 Câu 13: Ở đậu Hà Lan, hạt vàng trội hoàn toàn so với hạt xanh Cho giao phấn cây hạt vàng chủng với cây hạt xanh F Cho F1 tự thụ phấn thì tỉ lệ kiểu hình F2 nào ? A hạt vàng : hạt xanh B hạt vàng : hạt xanh C hạt vàng : hạt xanh D hạt vàng : hạt xanh (5) Câu 14: Khi cho hai cây đậu Hà Lan hoa đỏ giao phấn với F 1có tỉ lệ hoa đỏ: hoa trắng Kiểu gen P nào? A P: AA x AA B P: AA x Aa C P: Aa x AA D P:Aa x Aa Câu 15: Ở đậu Hà Lan, hạt vàng trội hoàn toàn so với hạt xanh Cho giao phấn cây hạt vàng chủng với cây hạt xanh F Cây F1 có tỉ lệ kiểu hình nào? A hạt vàng : hạt xanh B hạt vàng : hạt xanh C hạt vàng : hạt xanh D 100% hạt vàng E Tiến trình dạy học – giáo dục Tiết : Thí nghiệm lai cặp tính trạng - Menđen giải thích kết thí nghiệm Họat động giáo viên Họat động học sinh Nội dung HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5p) - Mục tiêu: HS biết các nội dung bài học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu bài - Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan - Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Menden tiến hành thí nghiệm chủ yếu đậu Hà Lan từ năm 1856 1863 trên mảnh vườn tu viện Các kết nghiên cứu đã giúp Menđen phát các quy luật di truyền đã công bố chính thức vào năm 1866 Để tìm các quy luật di truyền Menđen đã phải thực nhiều phép lai Môt phép lai để phát các quy luật di truyền là phép lai Một cặp tính trạng Bài học hôm chúng ta nghiên cứu phép lai này và quy luật di truyền rút từ phép lai HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức - Mục tiêu: Mục đích, nhiệm vụ và ý nghĩa Di truyền học - Phương pháp phân tích các hệ lai Menđen - Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp - GV treo tranh vẽ hình 2.1 I Thí nghiệm Menđen sgk, giới thiệu thụ phấn - HS lắng nghe tiếp thu (14p) nhân tạo trên hoa đậu Hà Lan Các khái niệm (đây là công việc mà Menđen - Kiểu hình: là tổ hợp các (6) tiến hành cẩn thận, tỉ mỉ và công phu) -> Yêu cầu HS: Quan sát tranh vẽ hình 2.1 và 2.2, đọc SGK - GV: Sử dụng bảng để phân tích các KN : kiểu hình, tính trạng trội, tính trạng lặn , - HS: Quan sát tranh vẽ, đọc thông tin -> trình bày thí nghiệm - GV: Yêu cầu HS thảo luận, xác định KH F1 và tỉ lệ KH F2 Hoàn thành cột bảng SGK/8 - GV: Hướng dẫn HS tìm tỉ lệ KH F2 = cách lấy tỉ lệ 3:1 (Tính trạng biểu F1 hoàn toàn là t.trạng trội T.trạng biểu F2 có tính trội và tính lặn.) - GV thông báo: Dù thay đổi vị trí các giống làm cây bố và cây mẹ kết phép lai không thay đổi Điều này giải thích là bố và mẹ có vai trò di truyền - GV: Yêu cầu HS thảo luận, hoàn thành mục sSGK/9 - Gọi vài HS trả lời GV kết luận.YC HS nhắc lại - GV nhận xét, chốt kiến thức tính trạng thể VD; hoa đỏ, hoa trắng, thân cao, thân thấp , - Tính trạng trội: Là tính - HS: QS tranh, đọc trạng được biểu thông tin SGK F1 - Tính trạng lặn : là tính trạng đến F2 biểu -HS: Trình bày nghiệm MĐ? thí -HS: thảo luận nhóm -> tìm hiểu thí nghiệm xác định KH F1 và tỉ lệ KH F2 Hoàn thành cột bảng SGK/8 - Đại diện trình bày nhóm khác nxbs => Yêu cầu hiểu : + KH F1: đồng tính (hoa đỏ, thân cao, lục) + KH F2 phân ly theo tỉ lệ trội : lặn - HS: Nghe và tiếp thu kiến thức -HS: Thảo luận mục s/SGK - Đại diện trả lời Theo dõi nxbs: Điền các cụm từ: đồng tính; trội: lặn Thí nghiệm -TN: Lai giống đậu Hà Lan khác cặp tính trạng chủng tương phản - Sơ đồ lai: P: h.đỏ x h.trắng ↓ F1: H.đỏ F1: h.đỏ x h.đỏ (F1) ↓ F2: h.đỏ : h.trắng tỉ lệ : trội : lặn Nội dung quy luật phân li Khi lai cặp bố mẹ khác cặp tính trạng thuấn chủng thì F2 phân li tính trạng theo tỉ lệ trung bình trội : lặn - GV: Yêu cầu HS quan sát - HS: Nghiên cứu TT II Men đen giải thích kết tranh phóng to hình 2.3 sgk/9 SGK và tranh vẽ -> thí nghiệm (10p) và nghiên cứu SGK, thảo luận thảo luận nhóm, trả lời - Ở các hệ P, F1, F2: gen nhóm -> trả lời các câu hỏi: các câu hỏi tồn thành cặp tương (7) ? Menđen giải thích kết -> Đại diện HS trả lời ứng tạo thành kiểu gen thí nghiệm nào? theo dõi nxbs, hoàn - Menđen giải thích kết ? Tỉ lệ các loại giao tử F1 và thiện kiến thức thí nghiệm : tỉ lệ các loại KG F2 => Yêu cầu hiểu + Mỗi nhân tố tính trạng nào? cặp nhân tố di truyền quy : ? Tại F2 lại có tỉ lệ KH + Trong q.trình phát định hoa đỏ:1 hoa trắng? sinh gtử các gen phân li + Trong quá trình phát sinh - GV: YC đại diện HS trả lời các TB (gtử), gtử có phân li cặp gọi HS khác nx, bs chúng tổ hợp lại nhân tố di trưyền - GV bổ sung, hoàn thiện kiến q.trình thụ tinh + Các nhân tố di truyền tổ hợp lại quá thức hình thành hợp tử - GV thông báo: Menđen cho + Tỉ lệ các loại g.tử F1 trình thụ tinh t.trạng trên thể là 1A:1a, nên tỉ lệ KG - Sơ đồ lai: P: AA x aa nhân tố di truyền (gen) F2 là 1AA : 2Aa : 1aa A a q.định Ông giả định TB + Vì kiểu gen dị hợp Aa G: F1 : Aa sinh dưỡng, các nhân tố di biểu KH trội (màu F1 X F1 : Aa x Aa truyền (gen) tồn thành đỏ) còn aa biểu G: A, a A, a cặp và dùng chữ cái (AA, KH lặn (màu trắng) F2 : 1AA : 2Aa : 1aa aa, ) để kí hiệu các cặp nhân - HS: Nghe và tiếp thu - Q.luật phân li: Trong quá tố di truyền đó Ở hệ P, kiến thức trình phát sinh g.tử, F1, F2: gen tồn thành nhân tố di truyền cặp cặp tương đồng tạo thành KG, nhân tố di truyền phân li KG q.định KH thể g.tử và giữ nguyên - GV hoàn thiện và giải thích chất thể thêm cho HS rõ: Như cách chủng P giải thích thí nghiệm theo Menđen là: Sự phân li và tổ hợp cặp nhân tố di truyền (cặp gen) quy định cặp tính trạng thông qua các quá trình phát sinh giao tử và thụ tinh HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (8p) - Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung bài học - Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan - Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Câu 1: Cặp tính trạng trội là gì?(MĐ1) A Là tính trạng biểu đời F2 B Là tính trạng biểu đời F1 (8) C Là tính trạng chủng D Là tính trạng đến các hệ sau biểu Câu 2: Tại F2 lại có tỉ lệ KH đỏ: trắng?( MĐ2) Câu 3: Ở đậu Hà lan, hạt vàng trội hoàn toàn so với hạt xanh, cho giao phấn cây hạt vàng chủng với cây hạt xanh thu F1 Cho F1 tự thụ phấn thì tỉ lệ KH F2 nào? (MĐ3) A hạt vàng: hạt xanh B hạt vàng: hạt xanh C hạt vàng: hạt xanh D hạt vàng: hạt xanh Câu 4: Phương pháp nghiên cứu các nhà khoa học đương thời Menđen có nội dung nào sau đây ? A Kiểm tra độ chủng bố mẹ trước đem lai B Theo dõi di truyén đồng thời tất tính trạng trên cháu cặp bố mẹ C Dùng toán thống kê để phân tích các số liệu thu được, từ đó rút quy luật di truyền các tính trạng đó bố mẹ cho các hệ sau D Lai phân tích thể lai F1 Câu 5: Đặc điểm nào sau đây đậu Hà Lan thuận lợi cho việc tạo dòng ? A Có hoa lưỡng tính B Có cặp tính trạng tương phản C Tự thụ phấn cao D Dễ trồng Câu 6: Menđen đã chọn cặp tính trạng tương phản đậu Hà Lan để lai ? A cặp B cặp C cặp D cặp Câu 7: Cặp tính trạng tương phản là gì ? A Là hai trạng thái khác cùng loại tính trạng B Là hai trạng thái khác cùng tính trạng biểu trái ngược C Là hai tính trạng khác D Là hai tính trạng khác loại Câu 8: Dòng là gì ? A Là dòng có kiểu hình đồng B Là dòng có đặc tính di truyền đồng C Là dòng có đặc tính di truyền đồng nhất, các hệ sau sinh giống hệ trước tính trạng D Là dòng có kiểu hình trội đồng Câu 9: Đặc điểm nào đây đậu Hà Lan là không đúng ? A Tự thụ phấn chặt chẽ B Có thể tiến hành giao phấn các cá thể khác C Thời gian sinh trưởng khá dài D Có nhiều cặp tính trạng tương phản HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (5p) (9) - Mục tiêu: Vận dụng làm bài tập - Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan - Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV chia lớp thành nhiều nhóm ( nhóm gồm các HS bàn) và giao các nhiệm vụ: thảo luận trả lời các câu hỏi sau và ghi chép lại câu trả lời vào bài tập - Cho giống cá kiếm mắt đen và mắt đỏ chủng giao phối với thu F toàn cá kiếm mắt đen Khi cho các cá F giao phối với thì tỉ lệ KH F nào? Cho biết màu mắt nhân tố di truyền qui định Báo cáo kết hoạt động và thảo luận - HS trả lời - HS nộp bài tập - HS tự ghi nhớ nội dung trả lời đã hoàn thiện (Vì F1 toàn là cá kiếm mắt đen, cho nên mắt đen là tính trạng trội, còn mắt đỏ là tính trạng lặn Quy ước: gen A quy định tính trạng cá kiếm mắt đen gen a mắt đỏ Vậy cá kiếm mắt đen có kiểu gen chủng là: AA - đỏ -aa Ta có sơ đồ lai: P: AA ( mắt đen) x aa ( mắt đỏ) GP: A a F1 : Aa (mắt đen) F1 x F1: Aa ( mắt đen) x Aa( mắt đen) GF1: A,a A,a F2: (KG): 1AA : 2Aa : 1aa (KH): mắt đen : mắt đỏ) HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tòi và mở rộng (2p) - Mục tiêu: Tìm tòi và mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn nội dung kiến thức đã học - Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan - Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Vẽ sơ đồ tư cho bài học Tiết 2: Lai phân tích Ý nghĩa tương quan trội - lặn (10) Họat động giáo viên Họat động học sinh Nội dung HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5p) - Mục tiêu: HS biết các nội dung bài học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu bài - Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dùng trực quan - Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Vào bài: Trong các phép lai chúng ta đã nghiên cứu thì từ P chủng kiểu gen và kiểu hình F1, F2 Vậy , người ta chưa cho biết P có chủng hay không , có kiểu gen nào thì chúng ta làm nào để biết kiểu gen và kiểu hình P Bài học hôm cho ta cách giải … HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức - Mục tiêu: ý nghĩa quy luật phân ly lĩnh vực sản xuất + Xác định ý nghĩa tương quan trội-lặn thực tiễn đời sống và sản xuất + Phân biệt thể đồng hợp trội với thể dị hợp - Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan - Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp - GV yêu cầu HS: - HS trả lời: III Phép lại phân tích (17p) ? Nêu tỷ lệ các loại hợp tử Tỷ lệ các loại hợp tử * Một số khái niệm : F2 thí nghiệm F2 thí nghiệm - Kiểu gen là tổ hợp toàn Menđen ? AA: Aa :1 aa các gen tế bào - Từ kết qủa trên GV phân thể tích, khắc sâu các khái niệm: - HS lắng nghe và ghi - Thể đồng hợp: kiểu gen kiểu gen, thể đồng hợp, thể nhớ chứa cặp gen tương ứng dị hợp giống Ví dụ: AA, - GV: yêu cầu HS tìm hiểu BB thông tin sgk - HS: đọc thông tin tìm - Thể dị hợp: kiểu gen chứa - GV: Yêu cầu HS thảo luận hiểu kiến thức cặp gen tương ứng khác trả lời câu hỏi: Ví dụ: Aa, Bb ? Khi cho đậu H.Lan hoa đỏ - HS: Dựa vào gợi ý, *Xét ví dụ: (SGK/T ) và hoa trắng (ở F2 TN thảo luận: Viết sơ đồ * Kết luận: M.đen) giao phấn với lai→ trả lời câu hỏi - Phép lai phân tích là phép lai thì k.quả thu - HS: Đại diện trình bày cá thể mang tính trạng nào? nhóm khác nx, bs: trội cần xác định KG với cá - GV gợi ý để HS viết sơ đồ thể mang trính trạng lặn Nếu lai Tính trạng hoa đỏ F2 có + P: AA x kết phép lai là đồng tính aa loại KG nào? (AA (h.đỏ) (h.trắng) thì cá thể mang tính trạng trội Aa) có KG đồng hợp trội ( phép lai GP: A a (11) - GV: Gọi đại diện HS trả lời F1: Aa (toàn h.đỏ) 1), còn kết phép lai là Yêu cầu nhóm khác nhận + P: Aa x aa phân tính thì cá thể đó có KG (h.đỏ) (h.trắng) dị hợp ( phép lai 2) xét, bổ sung GP: 1A : 1a a F1: 1Aa(h.đỏ) : ? Hoa đỏ có kiểu gen ? 1aa (h.trắng) ? Làm nào để xác định kiểu gen cá thể -HS hiểu : + Hoa đỏ có kiểu gen: mang tính trạng trội ? - GV thông báo: Phép lai trên AA và Aa gọi là phép lai phân + Lai với cá thể mang tính trạng lặn tích Vậy phép lai phân tích là gì? (yêu cầu HS chọn từ thích hợp để điền vào chỗ trống … - HS: chọn từ hay cụm từ để hoàn thành các SGK/11) - GV gọi vài HS trả khoảng trống bài tập Các từ hay cụm từ cần lờigọi HS nxbs điền theo thứ tự: (trội, - GV hoàn thiện - GV: Làm nào để xác kiểu gen, lặn, đồng hợp định KG cá thể trội, dị hợp) - HS: Đại diện nêu định mang tính trạng trội? nghĩa: lai phân tích - HS thảo luận trả lời: để xác định kiểu gen các cá thể mang tính trạng trội cần phải thực phép lại phân tích, nghĩa là lai nó với cá thể mang tính trạng - GV bổ sung, hoàn thiện lặn Nếu kết phép lai là: kiến thức + 100% cá thể mang tính trạng trội thì đối tượng có kiểu gen đồng hợp trội + trội : lặn thì đối tượng có KG dị hợp - GV: Yêu cầu HS đọc SGK, - HS: Đọc SGK, thảo IV Ý nghĩa tương quan thảo luận nhóm trả lời luận trả lời câu hỏi trội- lặn (8p) ? Tương quan trội - lặn có ý (12) nghĩa gì? - Trong chọn giống, vận dụng - GV gợi ý: Các tính trạng tương quan Trội-Lặn, người trội phần lớn là tính trạng tốt, - Đại diện HS trả lời ta có thể xác định các còn t.trạng lặn phần lớn là theo dõi nxbs, nghe và tính trạng trội và tập hợp t.trạng xấu nhiều gen trội quý vào cá hoàn thiện kiến thức + Trong chọn giống vật thể để tạo giống có giá trị nuôi, cây trồng vận kinh tế cao - Muốn x.định tương dụng tương quan trộilặn, người ta có thể x.đ quan trội-lặn phải sử dụng PP t.trạng trội và tập lai phân tích thể lai(của trung nhiều gen trội quý Menđen) ? Làm nào để xác định vào thể, tạo - Trong sản xuất, để tránh có tương quan trội - lặn? giống có giá trị kinh tế phân li tính trạng (xuất ? Làm nào để xác định cao tính trạng xấu), người ta giống chủng? - HS: Sử dụng PP phân phải tiến hành lai phân tích - GV nhận xét, hoàn thiện và tích thể lai để kiểm tra độ chủng lấy thêm ví dụ để minh họa giống - HS: Dùng phép lai phân tích để xác định độ chủng giống HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (8p) - Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung bài học - Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan - Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Bài 1: Ở thực vật, tự thụ phấn là tượng A thụ phấn các hoa các cây khác cùng loài B thụ phấn các hoa khác trên cùng cây hay trên cùng hoa C hạt phấn cây loài này thụ phấn cho noãn cây loài khác D hạt phấn cây này thụ phấn cho noãn cây khác Bài 2: Nội dung nào sau đây không thuộc phương pháp nghiên cứu Menđen ? A Kiểm tra độ chủng bố mẹ trước đem lai B Theo dõi di truyền đồng thời tất tính trạng trên cháu cặp bố mẹ C Dùng toán thống kê để phân tích các số liệu thu được, từ đó rút quy luật di truyền các tính trạng đó bố mẹ cho các hệ sau D Lai các cặp bố mẹ chủng khác vài cặp tính trạng tương phản Bài 3: Đặc điểm nào đây đậu Hà Lan thuận lợi cho nghiên cứu Di truyền học? (13) A Tự thụ phấn chặt chẽ B Có thể tiến hành giao phấn các cá thể khác C Thời gian sinh trưởng không dài D Dễ gieo trồng Bài 4: Theo quan niệm Menđen, tính trạng thể A nhân tố di truyền quy định B cặp nhân tố di truyền quy định C hai nhân tố di truyền khác loại quy định D hai cặp nhân tố di truyền quy định Bài 5: Ở đậu Hà Lan, gen quy định hạt trơn là trội, hạt nhăn là lặn ; hạt vàng là trội, hạt lục là lặn Hai cặp gen nằm trên hai cặp NST khác Cặp đậu dị hợp gen hình dạng hạt và gen màu sắc hạt giao phấn với cây hạt nhăn và dị hợp màu sắc hạt; phân li kiểu hình các hạt lai theo tỉ lệ nào đây ? A 3:1 B 3:3:1:1 C 9: 3:3:1 D 1:1:1:1 Bài 6: Kết lai cặp tính trạng thí nghiệm Menđen cho tỉ lệ kiểu hình F2 là A trội: lặn B trội: lặn C trội: lặn D trội : lặn Bài 7: Ở đậu Hà Lan, hạt vàng trội hoàn toàn so với hạt xanh Cho giao phấn cây hạt vàng chủng với cây hạt xanh F Cho F1 tự thụ phấn thì tỉ lệ kiểu hình F2 nào ? A hạt vàng : hạt xanh B hạt vàng : hạt xanh C hạt vàng : hạt xanh D hạt vàng : hạt xanh Bài 8: Khi cho hai cây đậu Hà Lan hoa đỏ giao phấn với F 1có tỉ lệ hoa đỏ: hoa trắng Kiểu gen P nào? A P: AA x AA B P: AA x Aa C P: Aa x AA D P:Aa x Aa Bài 9: Ở đậu Hà Lan, hạt vàng trội hoàn toàn so với hạt xanh Cho giao phấn cây hạt vàng chủng với cây hạt xanh F1 Cây F1 có tỉ lệ kiểu hình nào? A hạt vàng : hạt xanh B hạt vàng : hạt xanh C hạt vàng : hạt xanh D 100% hạt vàng HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (5’) - Mục tiêu: Vận dụng làm bài tập - Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dùng trực quan - Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, (14) lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Chuyển giao nhiệm vụ học tập: GV chia lớp thành nhiều nhóm ( nhóm gồm các HS bàn) và giao các nhiệm vụ: thảo luận trả lời các câu hỏi sau và ghi chép lại câu trả lời vào bài tập - : Khi cho cây đậu Hà lan thân cao lai phân tích thì kết phép lai nào? (MĐ4) Báo cáo kết hoạt động và thảo luận: - HS trả lời - HS nộp bài tập - HS tự ghi nhớ nội dung trả lời đã hoàn thiện Ta quy ước: Gen A quy định tính trạng trội thân cao Gen a quy định tính trạng thân thấp Nên cây thân cao có kiểu gen A_ Cây này đem lai với cây đồng hợp tử gen lặn aa ( lai phân tích) Ta có sơ đồ lai: *TH1 : P: AA ( cao) x aa ( thấp) â â GP: A a F1 : *TH2: P: GP: F1 : KG: KH: Aa (toàn T Cao) Aa ( cao) A x a aa ( thấp) â a Aa aa Aa; 1aa thân cao; thân thấp HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tòi và mở rộng (2’) - Mục tiêu: Tìm tòi và mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn nội dung kiến thức đã học HS vận dụng kiến thức, kĩ đã học bài để giải các câu hỏi yêu cầu gắn với thực tiễn và mở rộng kiến thức HS - Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan - Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp - GV hướng dẫn HS nhà làm và hướng dẫn HS tìm nguồn tài liệu tham khảo (internet, thư viện, góc học tập lớp ) để hoàn thành số yêu cầu: + Các dạng bài tập lai cặp tính trạng (15) + Tìm hiểu ý nghĩa thực tiễn sản xuất việc xác định tương quan trội- lặn? *** Dặn dò (1p): - Học bài theo nội dung SGK và ghi - Trả lời + làm bài tập 1,2SGK/T13- Đọc bài 4, kẻ bảng 4/T15 VII Rút kinh nghiệm chủ đề (16)