Vận dụng tư tưởng hồ chí minh vào dạy học bài 13 chính sách giáo dục và đào tạo, khoa học và công nghệ, văn hóa môn giáo 2

tai lieu,Sáng document1 of 66 -1kiến kinh nghiệm Tên đề tài: VẬN DỤNG TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VÀO DẠY HỌC BÀI 13: "CHÍNH SÁCH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO, KHOA HỌC VÀ CƠNG NGHỆ, VĂN HỐ” MƠN GIÁO DỤC CÔNG DÂN 11 Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG I ĐẶT VẤN ĐỀ: Tư tưởng Hồ Chí Minh với nội dung phong phú, liên quan đến nhiều lĩnh vực khoa học xã hội nhân văn, có ý nghĩa to lớn thực tiễn đấu tranh cách mạng, xây dựng đất nước theo đường xã hội chủ nghĩa mà Đảng ta lựa chọn, khẳng định lãnh đạo nhân dân kiên trì thực Vì vậy, tư tưởng Hồ Chí Minh trở thành khoa học, thu hút đông đảo nhà khoa học, cán ngành, giáo viên cấp tìm hiểu, nghiên cứu vận dụng vào thực tiễn cơng tác Cũng môn học khoa học xã hội nhân văn khác trường Trung học phổ thông, môn Giáo dục công dân cần phải quán triệt tư tưởng Hồ Chí Minh vào việc dạy học Hơn nữa, nội dung, chức năng, nhiệm vụ, tính đảng mình, mơn Giáo dục cơng dân, mơn học khác, cần phải quán triệt sâu sắc sáng tạo, có hiệu tư tưởng Hồ Chí Minh Qua giáo dục đạo đức ý thức công dân cho học sinh có ý nghĩa vơ quan trọng Tuy nhiên, tư tưởng Hồ Chí Minh Hồ Chí Minh vơ rộng lớn, khơng thể hai học tập vận dụng Ngay việc áp dụng môn học trường phổ thông giới thiệu cho học sinh vài nét khái quát đời, nghiệp, số tác phẩm tiêu biểu Người Chưa có tài liệu đưa vấn đề cụ thể việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh trường phổ thơng Việc qn triệt tư tưởng Hồ Chí Minh vào mơn t cơng tác giáo dục trị chung chung, có tính chất tun truyền, cổ động mà khơng có hiểu biết khoa học, việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh vào mơn học làm lấy lệ, công thức, không trọng mức Do khơng có tác dụng thực tế Vì vậy, đề tài dựa sở tác phẩm nghiên cứu Hồ Chí Minh, nội dung tuyên truyền thông tin đại chúng Cùng với khả thân thực tế việc dạy học Giáo dục công dân Trong đề tài tơi giới hạn: Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh vào dạy học 13: "Chính sách giáo dục đào tạo, khoa học cơng nghệ, văn hóa" môn Giáo dục công dân 11 trường Trung học phổ thông thực hiện: Thi Trường THPT Lê Quý Đôn- Tam Kỳ- Quảng Nam luan van,GVkhoa luanBùi1ThịofAnh 66 tai lieu,Sáng document2 of 66 -2kiến kinh nghiệm II CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC VÂN DỤNG TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VÀO DẠY HỌC MƠN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1- Cơ sở lý luận: Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên Chủ nghĩa xã hội thông qua Đại hội lần thứ VII Văn kiện Đại hội VIII Đảng cộng sản Việt Nam khẳng định “Đảng lấy chủ nghĩa Mác- Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh làm tảng tư tưởng, kim nam cho hành động cách mạng” Vì tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vận dụng sáng tạo chủ nghĩa Mác Lê-nin, vũ khí tinh thần, nguồn cổ vũ soi sáng cho nhân dân ta đường lên Chủ nghĩa xã hội Đại hội Đảng lần thứ IX, Đảng ta khẳng định: “Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá, điều kiện để phát huy nguồn lực người, yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững” “Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi nội dung, phương pháp dạy học, hệ thống trường lớp hệ thống quản lý giáo dục, thực chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá Phát huy tinh thần độc lập suy nghĩ sáng tạo học sinh, sinh viên, đề cao lực tự học, tự hoàn thiện học vấn tay nghề, đẩy mạnh phong trào học tập nhân dân hình thức giáo dục quy khơng quy, thực “giáo dục cho người”, “cả nước trở thành xã hội học tập”, thực phương châm “học đôi với hành”, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nhà trường gắn với xã hội Tư tưởng Hồ Chí Minh thể nội dung môn môn Giáo dục công dân trường Trung học phổ thơng góp phần thực Điều 2, chương I, Luật Giáo dục nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt nam nêu: “Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Như vậy, việc giáo dục hệ trẻ phải đảm bảo bồi dưỡng cho học sinh cách toàn diện mặt giáo dưỡng (tri thức), giáo dục (tư tưởng, phẩm chất, đạo đức), phát triển (năng lực tư hành động) Để tạo người vậy, nội dung giáo dục, giáo dưỡng phải đảm bảo phù hợp với nhiệm vụ đất nước, giữ sắc người Việt Nam, phù hợp với người thời đại Cơ sở thực tiễn: Trong giáo dục, môn học phải qn triệt tư tưởng Hồ Chí Minh, riêng mơn Giáo dục công dân việc đặc biệt quan trọng nội dung mơn gần với tư tưởng Hồ Chí Minh Cuộc đời nghiệp cách mạng Hồ Chí Minh trở thành gương sáng, đích mà học sinh phải đạt đến Hình tượng Người trở nên gần gủi, thân thương thực hiện: Thi Trường THPT Lê Quý Đôn- Tam Kỳ- Quảng Nam luan van,GVkhoa luanBùi2ThịofAnh 66 tai lieu,Sáng document3 of 66 -3kiến kinh nghiệm học sinh, khơng phải điều cách biệt, xa xơi, khơng phải “thần bí” Học sinh cần học tập hành động theo gương Bác Hồ vĩ đại, góp phần tích cực vào việc thực lý tưởng mà Người nêu Học tập làm theo tư tưởng, gương đạo đức Hồ Chí Minh hưởng ứng vận động mà toàn Đảng, toàn qn tồn dân ta tích cực tham gia Ở lứa tuổi học sinh Trung học phổ thông, lứa tuổi đầu niên, giàu nhiệt huyết, thích tìm tịi, sáng tạo, thích thử sức, thể nghiệm điều lạ, chưa đủ kinh nghiệm sống, vốn hiểu biết em chưa nhiều, đặt biệt hiểu biết đời sống xã hội nên dễ lôi kéo sa vào hành vi nguy Do việc đưa tư tưởng Hồ Chí Minh đến với học sinh Phổ thông trung học cần thiết nhằm tạo người phát triển toàn diện: có tri thức, lý tưởng, đạo đức, sức khỏe, thẩm mĩ, Tình trạng trở nên quan trọng biết rằng, trường phổ thông chưa thể tiến hành dạy mơn học tư tưởng Hồ Chí Minh bậc Cao đẳng Đại học Trong đó, có khoảng 20% học sinh sau tốt nghiệp Phổ thông trung học lên tiếp Cao đẳng Đại học Đa số lại trở thành người lao động Do đó, hệ trẻ trang bị tư tưởng Hồ Chí Minh góp phần không nhỏ công xây dựng đất nước Việt Nam giàu đẹp, văn minh, theo định hướng xã hội chủ nghĩa mà Bác Hồ Đảng ta lựa chọn Trong thực tiễn giảng dạy Giáo dục công dân trường Trung học phổ thông, việc nêu kiện thực tế vào giảng điều cần thiết, nội dung mơn có nhiều tri thức trừu tượng, khái quát Tuy nhiên, tồn nhiều giáo viên trình giảng dạy tách rời lí luận thực tiễn, học sinh học thuộc lịng lí thuyết mà khơng biết vận dụng vào thực tiễn sống Do đó, trình vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh vào dạy học Giáo dục công dân trường Trung học phổ thơng nhằm khắc phục tình trạng trên; vì, thân tư tưởng Bác kết hợp lí luận thực tế, thể nói, viết Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh vào dạy học Giáo dục cơng dân trường Trung học phổ thông thực hoá chủ nghĩa Mác - Lênin dạng cụ thể hoá cho phù hợp với truyền thống lịch sử, sắc văn hoá dân tộc Bác tiếp thu vận dụng sáng tạo theo phong cách riêng người Sẽ sai lầm đồng tư tưởng Hồ Chí Minh với chủ nghĩa Mác - Lênin Do đó, q trình dạy học Giáo dục cơng dân, nhiều giáo viên trích dẫn câu C Mác, Ph Ăngghen, V.I Lênin mà không trọng khai thác, sử dụng tài liệu Hồ Chí Minh Trên sở lý luận thực tiễn, việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh vào giảng dạy Giáo dục cơng dân có ý nghĩa vơ quan trọng thực hiện: Thi Trường THPT Lê Quý Đôn- Tam Kỳ- Quảng Nam luan van,GVkhoa luanBùi3ThịofAnh 66 tai lieu,Sáng document4 of 66 -4kiến kinh nghiệm III TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VẬN DỤNG VÀO GIẢNG DẠY BÀI 13: "CHÍNH SÁCH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO, KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ" MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN 11 Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG Chính sách giáo dục - đào tạo, sách khoa học - cơng nghệ coi quốc sách hàng đầu; văn hoá tảng tinh thần xã hội Ba sách có quan hệ mật thiết với nhau, tác động qua lại với nhau, thúc đẩy nhằm xây dựng nguồn lực người phục vụ cho phát triển kinh tế, xã hội Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh vào học giúp học sinh hiểu vị trí tầm quan trọng vấn đề theo hướng trị chung nghiệp xây dựng CNXH nghiệp đổi đất nước ta Cấu trúc gồm ba phần thống theo lôgich chặt chẽ, phần tương ứng với vấn đề Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh vào vấn đề cụ thể sau: Chính sách giáo dục đào tạo: Trong di sản tư tưởng Hồ Chí Minh, tư tưởng giáo dục ln có ý nghĩa lý luận thực tiễn sâu sắc nghiệp cách mạng Việt Nam Trong nghiệp đào tạo nguồn nhân lực cho công cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, thực mục tiêu “dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh” nước ta, tư tưởng Người có ý nghĩa thiết thực Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục vừa thành qủa chắt lọc tinh tế tinh hoa văn hoá dân tộc nhân loại, vừa mang đậm thở sống Do vậy, Hồ Chí Minh, lý luận giáo dục thực tiễn giáo dục có thống hữu cơ, không tách rời Đúng Nghị UNESCO đánh giá: “Sự đóng góp quan trọng nhiều mặt Chủ tịch Hồ Chí Minh lĩnh vực văn hoá, giáo dục nghệ thuật kết tinh truyền thống hàng ngàn năm nhân dân Việt Nam tư tưởng Người thân khát vọng dân tộc việc khẳng định sắc dân tộc tiêu biểu cho việc thúc đẩy hiểu biết lẫn nhau” a Nhiệm vụ giáo dục đào tạo: Trước trình bày nhiệm vụ, giáo viên nhấn mạnh tầm quan trọng giáo dục đào tạo phát triển nguồn lực người - Về vai trị mục đích giáo dục Theo Hồ Chí Minh, giáo dục có vai trị to lớn việc cải tạo người cũ, xây dựng người Người nói: “Thiện, ác vốn tính cố hữu, phần lớn giáo dục mà nên” Khơng thế, giáo dục cịn góp phần đắc lực vào cơng bảo vệ xây dựng đất nước Người kêu gọi: “Quốc dân Việt Nam! Muốn giữ vững độc lập, Muốn làm cho dân mạnh nước giàu Mọi người Việt Nam phải có kiến thức để tham gia vào công xây dựng nước nhà, trước hết phải biết đọc, biết viết chữ quốc ngữ” “Vì lợi ích mười năm phải trồng cây, lợi ích trăm năm phải trồng người Chúng ta phải đào tạo người công dân tốt cho nước nhà” thực hiện: Thi Trường THPT Lê Quý Đôn- Tam Kỳ- Quảng Nam luan van,GVkhoa luanBùi4ThịofAnh 66 tai lieu,Sáng document5 of 66 -5kiến kinh nghiệm “Ở người tuổi trẻ lụa trắng Nhuộm xanh xanh Nhuộm đỏ đỏ Vì học tập trường có ảnh hưởng lớn cho tương lai niên tức tương lai nước nhà” “ ngày phải xây dựng lại đồ mà tổ tiên để lại cho Làm cho kịp nước khác tồn cầu Trong cơng kiến thiết đó, nước nhà trơng mong, chờ đợi em nhiều Non sơng Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng nhờ phần lớn công học tập em” → Sử dụng đoạn trích làm rõ: Giáo dục đào tạo có vai trị quan trọng việc phát triển nguồn nhân lực người Từ nhận thức đắn cách mạng giáo dục mà Đảng, Nhà nước ta xác định: Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu coi đầu tư cho giáo dục đào tạo đầu tư cho phát triển - Nhiệm vụ giáo dục Bác Hồ rõ: “Thanh toán mù chữ bước đầu nâng cao trình độ văn hố Trình độ văn hố nhân dân giúp đẩy mạnh công kinh tế, phát triển dân chủ Nâng cao trình độ văn hoá nhân dân việc làm cần thiết để xây dựng nước ta thành nước hồ bình, thống nhất, độc lập, dân chủ giàu mạnh” Vì sau cách mạng tháng Tám thành công nhà nước ta coi trọng vấn đề nâng cao dân trí cho nhân dân đạt kết đáng kể, Bác nói: “Thời thuộc Pháp, 85% nhân dân ta đọc, biết viết Ngày miền Bắc, nạn mù chữ xoá xong” → Sử dụng đoạn trích để minh hoạ cho nhiệm vụ giáo dục - đào tạo: Trước hết phải nâng cao dân trí Đây nhiệm vụ quan trọng, Bác Hồ rõ “Một dân tộc dốt dân tộc yếu” “Xúc tiến cơng tác văn hố để đào tạo người cán ” “ phải phấn đấu nâng cao chất lượng văn hố chun mơn nhằm thiết thực giải vấn đề cách mạng nước ta đề ra, thời gian không xa đạt đỉnh cao khoa học - kỹ thuật” → Sử dụng đoạn trích để minh hoạ cho nhiệm vụ giáo dục - đào tạo: Đào tạo nhân lực để đáp ứng yêu cầu cấp bách nước ta Nước ta muốn thoát khỏi tình trạng phát triển, muốn hồ nhập với xu phát triển giới, cần phải có nhiều nhân tài , nhiều chuyên gia giỏi tất lĩnh vực đời sống xã hội Hồ Chí Minh đặc biệt quan tâm đến việc luyện “tài”, rèn “đức” cho cán Bởi, theo Người, “có tài mà khơng có đức, ví anh làm kinh tế tài giỏi lại đến thụt két khơng làm ích lợi cho xã hội, mà cịn có hại cho xã hội Nếu có đức mà khơng có tài ví ơng bụt khơng làm hại khơng lợi cho lồi người” → Sử dụng đoạn trích để giảng dạy nhiệm vụ : Bồi dưỡng nhân tài thực hiện: Thi Trường THPT Lê Quý Đôn- Tam Kỳ- Quảng Nam luan van,GVkhoa luanBùi5ThịofAnh 66 tai lieu,Sáng document6 of 66 -6kiến kinh nghiệm b Phương hướng để phát triển giáo dục đào tạo: Hồ Chí Minh đặc biệt coi trọng việc kết hợp hình thức giáo dục, khơng tuyệt đối hố hình thức giáo dục Người viết: “Giáo dục dù nhà trường có tốt thiếu giáo dục gia đình ngồi xã hội kết khơng hồn tồn” Cuộc đời nghiệp Hồ Chí Minh ln gương sáng cho người noi theo Trong sống, việc làm Hồ Chí Minh ln người đầu Phương pháp làm gương biện pháp hữu hiệu việc thống lời nói việc làm Người dạy: “Mình phải làm gương, gắng làm gương anh em, công tác, gắng làm gương cho dân Làm gương ba mặt: tinh thần, vật chất văn hoá” Đối với Hồ Chí Minh, tất phương pháp giáo dục phương pháp đối thoại, phương pháp học đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn, phương pháp làm gương, phương pháp kết hợp gia đình, nhà trường xã hội nhằm mục đích “nêu cao tác phong độc lập suy nghĩ tự tư tưởng” Người nhấn mạnh: “Học phải suy nghĩ, học phải liên hệ với thực tế, phải có thí nghiệm thực hành Học với hành phải kết hợp với nhau” “Cần phát triển kiểu học, kiểu dạy Cần nêu cao tinh thần tự lực cánh sinh, cần kiệm xây dựng nhà trường, thực tốt phương châm nhà trường gắn liền với xã hội, học đôi với hành” “Về học tập giảng dạy, phải thực tốt phương châm giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, cần ý tổ chức cho thích hợp với lứa tuổi sức khoẻ học sinh Về giảng dạy tránh lối dạy nhồi sọ Chương trình dạy cịn có nhiều chổ q nhiều, q nặng Về học tập, tránh lối học vẹt Ngoài cần ý tránh nói tiếng nước ngồi q nhiều” → Sử dụng tư liệu trên giảng dạy phương hướng phát triển giáo dục đào tạo: Nâng cao chất lượng hiệu giáo dục, đổi nội dung phương pháp dạy học, cấu tổ chức , chế quản lí, sách đắn; Xã hội hoá giáo dục Trên sở tư tưởng Bác giáo dục cho học sinh có nhìn đắn giáo dục nay, đồng thời giúp em có phương pháp học tập tốt, có hiệu "Từ tiểu học, trung học đại học nơi rèn luyện nhi đồng niên" “Học không Học để tiến Càng tiến thấy phải học thêm” → Sử dụng đoạn trích làm rõ phương hướng: Mở rộng quy mô giáo dục Giáo dục bao gồm rèn luyện từ mầm non tiểu học đến đại học, đại học học nghề thực hiện: Thi Trường THPT Lê Quý Đôn- Tam Kỳ- Quảng Nam luan van,GVkhoa luanBùi6ThịofAnh 66 tai lieu,Sáng document7 of 66 -7kiến kinh nghiệm Tăng cường hợp tác quốc tế, tiếp cận chuẩn mực tiên tiến giới đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục nước ta có ý nghĩa vơ to lớn, Bác nhận định: “Sự đồn kết quốc tế có ý nghĩa to lớn Đúng trước hết, chúng tơi phải dựa vào sức mình, song chúng tơi cịn ủng hộ vật chất tinh thần nước khác” Nhận thức sâu sắc vai trị giáo dục, Hồ Chí Minh gắn bó đời với việc chăm lo, mở mang xây dựng giáo dục mới, giáo dục xã hội chủ nghĩa - giáo dục mà người có hội phát huy khả sáng tạo, người học hành, không phân biệt giai cấp, tuổi tác, trình độ, giới tính Chính sách khoa học cơng nghệ: Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh quan tâm đến lĩnh vực khoa học công nghệ Người cho khoa học kỹ thuật có ảnh hưởng lớn nghiệp giải phóng dân tộc, xây dựng phát triển đất nước Người không ngừng chăm lo bồi dưỡng, đào tạo đội ngũ cán khoa học kỹ thuật để phục vụ cho nước nhà Có thể khẳng định, hiểu đánh giá vai trò, sức mạnh khoa học công nghệ biết cách phát huy tối đa sức mạnh nghiệp cách mạng cốt lõi Tư tưởng Hồ Chí Minh khoa học công nghệ Khi miền Bắc xây dựng chủ nghĩa xã hội từ 1954 Người khẳng định: “Khoa học tổng kết kinh nghiệm đấu tranh giai cấp bóc lột giai cấp bị bóc lột, đấu tranh người với tự nhiên” → Sử dụng tư liệu trên giảng dạy khái niệm “khoa học” a Vai trò nhiệm vụ khoa học cơng nghệ: Chủ tịch Hồ Chí Minh rõ: “Nước ta vốn nước nông nghiệp lạc hậu Đó chỗ bắt đầu Đời sống nhân dân thật dồi dào, dùng máy móc để sản xuất cách thật rộng rãi: dùng máy móc cơng nghiệp nông nghiệp Máy chắp thêm tay cho người, làm cho sức người tăng lên gấp trăm, nghìn lần giúp người làm việc phi thường Đó đường phải chúng ta, đường cơng nghiệp hóa nước nhà” Nền văn minh cơng nghiệp ngày cần đến người có trình độ học vấn cao chun mơn hố sâu để đáp ứng nhu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa Bác Hồ khẳng định: “Chủ nghĩa xã hội cộng với khoa học chắn đưa loài người đến hạnh phúc vô tận” → Sử dụng tư liệu trên giảng dạy vai trò khoa học công nghệ động lực thúc đẩy nghiệp phát triển đất nước Từ nhận thức đắn khoa học công nghệ mà Đảng, Nhà nước ta xác định: Khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu thực hiện: Thi Trường THPT Lê Quý Đôn- Tam Kỳ- Quảng Nam luan van,GVkhoa luanBùi7ThịofAnh 66 tai lieu,Sáng document8 of 66 -8kiến kinh nghiệm - Nhiệm vụ khoa học công nghệ Bác Hồ rõ: Tại Đại hội lần thứ Hội nghị phổ biến khoa học, kỹ thuật Việt Nam (18/5/1963) phát biểu Bác Hồ, có nhấn mạnh: “Chúng ta biết trình độ khoa học, kỹ thuật ta thấp Lề lối sản xuất chưa cải tiến nhiều Cách thức làm việc nặng nhọc Năng suất lao động thấp Phong tục tập quán lạc hậu nhiều, ” Người cho rằng: “Khoa học phải từ sản xuất mà phải trở lại phục vụ sản xuất, phục vụ quần chúng, nhằm nâng cao suất lao động không ngừng cải thiện đời sống nhân dân, bảo đảm cho chủ nghĩa xã hội thắng lợi” “Chỉ có liên hệ chặt chẽ với nông nghiệp, không rời xa sức tiết kiệm ăn khớp với vốn liếng sức hậu bị ta - cơng nghệ làm trịn nhiệm vụ vẻ vang nó, lãnh đạo cải tạo kinh tế quốc dân” → Sử dụng tư liệu trên giảng dạy nhiệm vụ khoa học công nghệ: giải đáp kịp thời vấn đề lí luận thực tiễn đặt ra; cung cấp luận khoa học để Đảng nhà nước hoạch định đường lối, chủ trương, sách; đổi nâng cao trình độ cơng nghệ toàn kinh tế quốc dân; nâng cao trình độ quản lí, hiệu hoạt động khoa học công nghệ b.Phương hướng để phát triển khoa học công nghệ Bác đề cặp đến Bác nói: “ cơ, phải sức đem hiểu biết khoa học, kỹ thuật mình, truyền bá rộng rãi nhân dân lao động, để nhân dân đẩy mạnh thi đua sản xuất nhiều, nhanh, tốt, rẻ Có nước giàu, dân mạnh đời sống nhân dân cải thiện mặt Đó nhiệm vụ vẻ vang cô, chú” “Trước hết, nhắc lại Nghị Đại hội lần thứ III Đảng, phần nói khoa học - kỹ thuật Nghị nói: " Đẩy mạnh cơng tác nghiên cứu, phổ biến khoa học kỹ thuật cách có trọng điểm, có bước vững chắc, nhằm phục vụ sản xuất, phục vụ dân sinh, phục vụ quốc phòng Ra sức đào tạo cán khoa học - kỹ thuật xây dựng sở khoa học cần thiết, kết hợp với phổ biến rộng rãi hiểu biết khoa học - kỹ thuật đông đảo quần chúng, thúc đẩy phong trào thi đua cải tiến kỹ thuật” Trong nói Đại hội Cơng đồn tỉnh Thanh Hóa lần thứ 6, ngày 19-7-1960, Chủ tịch Hồ Chí Minh xác định vai trò tảng, tầm quan trọng lớn nơng nghiệp q trình cơng nghiệp hóa đất nước: “Nước ta nước nông nghiệp Muốn phát triển cơng nghiệp, phát triển kinh tế nói chung, phải lấy việc phát triển nơng nghiệp làm gốc, làm Nếu khơng phát triển nơng nghiệp khơng có sở phát triển cơng nghiệp nơng nghiệp cung cấp ngun liệu, lương thực cho công nghiệp tiêu thụ hàng hóa cơng nghiệp làm ra” Về mối quan hệ qua lại công nghiệp nông nghiệp, Người nhấn mạnh: “Phải cải tạo phát triển nông nghiệp để tạo điều kiện cho cơng nghiệp hóa nước thực hiện: Thi Trường THPT Lê Quý Đôn- Tam Kỳ- Quảng Nam luan van,GVkhoa luanBùi8ThịofAnh 66 tai lieu,Sáng document9 of 66 -9kiến kinh nghiệm nhà Phải có nơng nghiệp phát triển cơng nghiệp phát triển mạnh” Theo Chủ tịch Hồ Chí Minh, nước ta với 80% dân số nông dân, vấn đề mấu chốt phải giải tốt vấn đề lương thực, vấn đề nông nghiệp, nông thôn nông dân để làm tảng phát triển kinh tế theo hướng công nghiệp hóa, đại hóa → Sử dụng tư liệu trên giảng dạy : Phương hướng để phát triển khoa học công nghệ nước ta Chính sách văn hố: Chủ tịch Hồ Chí Minh nhà tư tưởng vĩ đại, tồn di sản tư tưởng Người kho báu văn hóa dân tộc Việt Nam Trong tư tưởng Người văn hóa chiếm vị trí quan trọng - Khi định nghĩa “văn hoá” giá trị vật chất tinh thần người sáng tạo lao động Chúng ta dựa vào tài liệu Hồ Chí Minh: “Để sống cịn, lồi người phải sản xuất có ăn, có mặc” “Chúng ta biết từ đời xưa đến đời nay, cách sản xuất từ chỗ dùng cành cây, búa đá phát triển dần đến máy móc, sức điện, sức nguyên tử” “Xã hội có cơm ăn, áo mặc, nhà nhờ có người lao động Xây dựng nên giàu có, tự do, dân chủ nhờ người lao động ” → Giáo viên sử dụng tư liệu để dẫn chứng giá trị vật chất văn hố “ Các đồng chí phải chiến sĩ mặt trận tư tưởng, văn hố, khoa học - kỹ thuật, phải góp tài, góp sức để cải tiến mặt xã hội nước ta, làm cho dân ta sản xuất công tác theo khoa học đời sống nhân dân ta văn minh, tức khoa học, lành mạnh vui tươi Đó nhiệm vụ nặng nề mà vẽ vang” → Sử dụng tư liệu làm sáng tỏ giá trị tinh thần văn hoá người sáng tạo nên lao động Trên sở giáo dục học sinh biết quí trọng bảo vệ thành tựu văn hố a Vị trí nhiệm vụ văn hóa - Văn hố có vị trí quan trọng đời sống xã hội Bác khẳng định: “Văn hoá, giáo dục mặt trận quan trọng công xây dựng chủ nghĩa xã hội” “Văn hóa kiến trúc thượng tầng; sở hạ tầng xã hội có kiến thiết rồi, văn hóa kiến thiết đủ điều kiện phát triển được; có thực vực đạo; xã hội văn hóa Nhưng mặt khác, đến lượt mình, văn hóa động lực phát triển xã hội, phát triển kinh tế; văn hóa phải soi đường cho quốc dân đi” “Muốn tiến lên chủ nghĩa xã hội phải phát triển kinh tế văn hố” → Sử dụng tư liệu để làm cho nội dung giảng vị trí văn hố sâu thực hiện: Thi Trường THPT Lê Quý Đôn- Tam Kỳ- Quảng Nam luan van,GVkhoa luanBùi9ThịofAnh 66 tai lieu,Sáng document10 of 66 - 10 kiến kinh nghiệm - Việc tiếp thu văn hoá xã hội chủ nghĩa trãi qua đấu tranh, Bác rõ: “Phải triệt để tẩy trừ di tích thuộc địa ảnh hưởng nơ dịch văn hố đế quốc Đồng thời phát triển truyền thống tốt đẹp văn hoá dân tộc, hấp thụ văn hoá tiến giới, để xây dựng văn hố Việt Nam có tính dân tộc, khoa học đại chúng” Để xây dựng chủ nghĩa xã hội, theo Người, “trước hết cần có người xã hội chủ nghĩa” Đào tạo người xã hội chủ nghĩa khơng có đường khác giáo dục tri thức khoa học lý tưởng, đạo đức xã hội chủ nghĩa Đó giáo dục nhằm phát triển người toàn diện, vừa “hồng” vừa “chuyên” thời đại → Sử dụng hai đoạn trích để làm rõ nhiệm vụ văn hoá: + Xây dựng văn hoá tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc + Góp phần xây dựng người Việt Nam phát triển toàn diện b Phương hướng xây dựng văn hoá Bác rõ: “Cải tạo tư tưởng khơng phải khó, tâm Muốn cải tạo tư tưởng phải nắm lấy vũ khí chủ nghĩa Mác - Lênin mà xã hội cũ khơng thể có ” “Phải dạy lý luận Mác - Lênin cho người Người biết lý luận mà khơng thực hành vơ ích Học lý luận khơng phải để nói mép, biết lý luận mà không thực hành lý luận suông, học để áp dụng, để làm việc, làm mà khơng có lí luận khơng khác mò đêm tối, vừa chậm chạp, vừa hay vấp váp Có lý luận hiểu việc xã hội, phong trào để chủ trương cho đúng” → Sử dụng tư liệu làm rõ biện pháp hàng đầu để xây dựng văn hoá cần làm cho giới quan Mác - Lênin tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh giữ vị trí chủ đạo đời sống tinh thần xã hội “Về văn hố miền núi có nhiều tiến nhiều Đồng bào Thái, đồng bào Mèo, đồng bào Tày, đồng bào Nùng có chữ viết mình” → Sử dụng tư liệu làm rõ phương hướng : Kế thừa, phát huy di sản truyền thống văn hoá tất dân tộc anh em nước “Trong xây dựng mới, phải phát triển đức tính tốt đẹp tổ tiên ta học tập gương tốt nhân dân nước anh em” “Hiện nhân ta hoan nghênh đồn văn cơng Trung Quốc Triều Tiên, Anbani Đồn văn cơng ta nhân dân Ba Lan, Liên Xơ Trung Quốc hoan nghênh Đó bước đầu tốt đẹp trao đổi văn hoá nước ta nước bạn” → Sử dụng tư liệu giảng phương hướng: Tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại thực hiện: Thịof Anh66 Thi Trường THPT Lê Quý Đôn- Tam Kỳ- Quảng Nam luan van,GVkhoa luanBùi10 tai lieu,Sáng document11 of 66 - 11 kiến kinh nghiệm “Quần chúng có biết sáng tác khơng? Vấn đề phải dứt khoát Quần chúng người sáng tạo Nhưng quần chúng không sáng tạo cải vật chất cho xã hội Quần chúng người sáng tác nữa” → Sử dụng tư liệu giảng phương hướng : Nâng cao hiểu biết mức hưởng thụ văn hóa, phát huy tiềm sáng tạo văn hóa nhân dân Với tinh thần học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, giúp học sinh tâm học tập noi theo tư tưởng văn hóa Người để bước xây dựng văn hóa tiên tiến, bảo vệ phát huy sắc văn hóa dân tộc thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa, hội nhập quốc tế thực hiện: Thịof Anh66 Thi Trường THPT Lê Quý Đôn- Tam Kỳ- Quảng Nam luan van,GVkhoa luanBùi11 tai lieu,Sáng document12 of 66 - 12 kiến kinh nghiệm IV CÁCH TIẾN HÀNH VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: Cách tiến hành: Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh vào dạy học mơn Giáo dục cơng dân có hiệu quả, nhằm phát huy tính tích cực học sinh vấn đề quan trọng việc đổi phương pháp môn Để đạt kết tốt phụ thuộc nhiều vào tổ chức dạy học mơn, tiến hành sau: - Trong dạy học mơn, tuỳ theo điều kiện cụ thể, trình độ học sinh, giáo viên chọn câu phù hợp với nội dung học, không thiết phải trình bày tất câu sưu tầm được, nhằm đảm bảo thời gian tính vừa sức học sinh Ví dụ: Khi dạy vị trí giáo dục đào tạo, giáo viên chọn câu: " Vì lợi ích mười năm phải trồng cây, lợi ích trăm năm phải trồng người Chúng ta phải đào tạo người công dân tốt cho nước nhà" Câu khẳng định: Giáo dục đào tạo có vị trí vơ quan trọng, nhằm xây dựng người lao động cho xã hội Phục vụ nghiệp phát triển kinh tế - xã hội - Khi vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh vào dạy học môn, giáo viên cần giúp cho học sinh hiểu rõ, gắn gọn xuất xứ tài liệu, mối quan hệ câu trích nội dung học Ví dụ: Khi dạy nhiệm vụ giáo dục - đào tạo, giáo viên trích dẫn câu nói Bác: " Thanh toán mù chữ bước đầu nâng cao trình độ văn hố Trình độ văn hố nhân đân giúp đẩy mạnh công kinh tế, phát triển dân chủ Nâng cao trình độ văn hoá nhân dân việc làm cần thiết để xây dựng nước ta thành nước hồ bình, thống nhất, độc lập, dân chủ giàu mạnh " + Giáo viên đặt câu hỏi: Em cho biết câu nói Bác đời hồn cảnh nào? Câu nói Bác nêu lên nhiệm vụ giáo dục đào tạo? Việc thực nhiệm vụ đạt kết nào? + Học sinh thảo luận, trả lời câu hỏi, giáo viên nhận xét hướng em rút điểm liên quan đến học - Hướng dẫn học sinh sưu tầm tài liệu tư tưởng Bác để vận dụng vào học, làm tập chuẩn bị báo cáo tiết sinh hoạt ngoại khoá Như vậy, việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh mơn Giáo dục cơng dân tiến hành tất khâu trình dạy học thực hiện: Thịof Anh66 Thi Trường THPT Lê Quý Đôn- Tam Kỳ- Quảng Nam luan van,GVkhoa luanBùi12 tai lieu,Sáng document13 of 66 - 13 kiến kinh nghiệm Kết nghiên cứu: Đa số Giáo viên Học sinh nhận thức đắn, thấy vai trò, ý nghĩa tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh phương pháp học tập Kết thu khả quan, hầu hết em biết vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh hầu hết khâu trình dạy học mơn: trình bày kiến thức mới; làm tập, sinh hoạt ngoại khoá Cụ thể tiến hành khảo sát lớp 11A1, 11A4, 11C2 năm học 2010 - 2011 đạt kết sau: - Lớp 11A1 (52 học sinh) Điểm 9-10 SL TL 9,6% Điểm 7-8 SL 29 TL 55,8% Điểm 5-6 SL 16 TL 30,8% Điểm SL TL 3,8% - Lớp 11A4 (52 học sinh) Điểm 9-10 SL TL 13,3% Điểm 7-8 SL 25 TL 48,1% Điểm 5-6 SL 15 TL 28,1% Điểm SL TL 9,5% - Lớp 11C2 (53 học sinh) Điểm 9-10 SL 10 TL 18,9% Điểm 7-8 SL 29 TL 54,7% Điểm 5-6 SL 13 TL 24,5% Điểm SL TL 1,9% thực hiện: Thịof Anh66 Thi Trường THPT Lê Quý Đôn- Tam Kỳ- Quảng Nam luan van,GVkhoa luanBùi13 tai lieu,Sáng document14 of 66 - 14 kiến kinh nghiệm V KẾT LUẬN: Vận dụng tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh dạy học mơn Giáo dục cơng dân trường Trung học phổ thông nhằm phát huy tính tích cực học sinh góp phần nâng cao chất lượng môn giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh cho em Qua trang bị cho em tri thức khoa học, phẩm chất trị, đạo đức cách mạng lực hoạt động thực tiễn, hiểu rõ vị trí hành động cá nhân gia đình, tập thể, dân tộc, nhân loại với thân Hơn thế, vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh vào dạy học môn môn Giáo dục công dân không cung cấp cho em tri thức lí luận mà cịn giúp cho em hình thành phương pháp tư duy, hành động hàng ngày, phù hợp với hoàn cảnh giai đoạn phát triển thời đại, dân tộc Đồng thời khắc phục cách nhìn chưa em môn Trên sở đó, giúp em thấm nhuần tư tưởng Đảng Cộng sản Việt Nam "Đảng lấy chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh làm tảng tư tưởng, kim nam cho hành động" Trong bối cảnh nay, lực thù địch tìm cách cơng tảng tư tưởng Đảng nhằm đẩy chệch hướng việc đấu tranh để bảo vệ, phát triển vận dụng sáng tạo chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh trở nên quan trọng xem nhiệm vụ hàng đầu cơng tác trị, tư tưởng lí luận tồn Đảng, tồn dân ta Với tinh thần người giáo viên nói chung giáo viên GDCD nói riêng phải thấm nhuần tư tưởng Hồ Chí Minh, hải đăng, ánh hào quang chói lọi soi sáng đường đi, cẩm nang quý báu để xây dựng nên giảng sống động, góp phần hình thành phẩm chất, nhân cách người Việt Nam giai đoạn cách mạng nay, phù hợp với xu phát triển thời đại mục tiêu mơn học đề Vì thời gian có hạn có lẽ nội dung đề tài chưa đầy đủ theo ý muốn, cố gắng bổ sung thêm năm học Kính mong Hội đồng khoa học q thầy (cơ) góp ý để đề tài ngày hồn thiện Tôi chân thành cảm ơn ! VI KIẾN NGHỊ: - Các cấp lãnh đạo, quản lý tổ chức thường xuyên lớp bồi dưỡng tư tưởng Hồ Chí Minh cho giáo viên dạy môn Giáo dục công dân trường Trung học phổ thông - Trang bị thêm tài liệu Hồ Chí Minh cho thư viện trường Trung học phổ thông để giáo viên học sinh có điều kiện tham khảo thực hiện: Thịof Anh66 Thi Trường THPT Lê Quý Đôn- Tam Kỳ- Quảng Nam luan van,GVkhoa luanBùi14 tai lieu,Sáng document15 of 66 - 15 kiến kinh nghiệm VII PHỤ LỤC TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO (Sưu tầm) Nửa cuối kỷ XX phát triển kinh tế- xã hội không đồng làm cho khoảng cách nước ngày lớn, dẫn đến phân hoá rõ rệt Nước ta thuộc nước chậm phát triển Để rút ngắn khoảng cách phát triển nước ta với nước phát triển vấn đề mang tính chất chiến lược nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước ta ngày Trên đường phát triển đất nước theo định hướng XHCN, khơng thể cóp nhặt khn mẫu cho Vấn đề đặt cho phải lên nội lực, trí tuệ thân Nhưng để có trí tuệ phải lấy nhân vật trung tâm hệ trẻ nay, hệ trẻ tương lai kỷ XXI Con người yếu tố định phát triển xã hội, định số phận dân tộc, yếu tố người phải hiểu đồng với yếu tố trí tuệ Trí tuệ cốt lõi khái niệm người đại Chiến lược giáo dục với tư cách chiến lược nhằm đạt tới giá trị nhân phù hợp với văn minh cao nhất, hoàn toàn hướng vào mục tiêu làm cho CNXH ngày phát triển đời sống người Mục đích cuối CNXH điều kiện để tăng giá trị nhân cách người người yếu tố định thành cơng CNXH: "muốn có chủ nghĩa xã hội trước hết phải có người xã hội chủ nghĩa" (Hồ Chí Minh) Vấn đề phải đặt tương lai vào hệ trẻ tạo điều kiện để họ hồn thành nhiệm vụ, khơng phải suy nghĩ thay họ, không làm thay họ Điều quan trọng phải làm để tạo giá trị nhân cách hệ trẻ Những giá trị đích thực thời đại địi hỏi khơng phải mong muốn chủ quan người Để giải đáp vấn đề thời đại đặt cho tìm tư tưởng Bác Hồ giáo dục với bảo quan Mẫu nhân cách mà Bác Hồ hướng tới XHCN công dân nước độc lập, tự Nó hồn tồn khác chất so với nhân cách người nô lệ chế độ thuộc địa, mẫu nhân cách thần dân xã hội phong kiến trước Đó nhân cách phát triển hết lực, nhân tính cuả người, người có khả sáng tạo giá trị mới, người hữu ích cho Tổ quốc, làm chủ xã hội, làm chủ tự nhiên làm chủ thân Phương thức để hình thành nên mẫu nhân cách địi hỏi phải có nhiệm vụ giáo dục đào tạo Trong thư gửi học sinh nhân ngày khai trường Bác Hồ viết: " Ngày em may mắn cha anh hấp thụ giáo dục nước độc lập, giáo dục đào tạo em nên người công dân hữu ích cho nước Việt Nam, giáo dục làm phát triển hồn tồn lực sẵn có em" Vấn đề khơng phải có thực hiện: Thịof Anh66 Thi Trường THPT Lê Quý Đôn- Tam Kỳ- Quảng Nam luan van,GVkhoa luanBùi15 tai lieu,Sáng document16 of 66 - 16 kiến kinh nghiệm cơm ăn, áo mặc, học hành khát vọng nhiều dân tộc hàng triệu người Việt Nam hôm Mà chất lượng người , giá trị nhân cách giáo dục xã hội tạo ra, người phát triển cao trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú tâm hồn sáng đạo đức, ngang tầm với đổi đất nước Đó người làm chủ lực lượng nghiệp cơng nghiệp hoá, đại hoá đất nước nhằm lên mục tiêu: “Dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh” Mẫu nhân cách hướng tới hệ trẻ dân tộc, người chủ tương lai nước nhà Tương lai dân tộc ta sáng lạn hay ảm đạm phụ thuộc nhiều vào hệ trẻ chiến lược giáo dục- đào tạo hôm Hơn 50 năm trước Bác Hồ nói: “Thanh niên người chủ tương lai nước nhà Thật nước nhà thịnh hay suy, yếu hay mạnh phần lớn niên Thanh niên muốn làm chủ tương lai cho xứng đáng phải rèn luyện tinh thần lực lượng Phải làm việc để chuẩn bị tương lai đó” Vấn đề niên vấn đề tương lai đất nước không tách rời nhau, bàn tương lai mà không bàn niên không tưởng Sự phát triển quốc gia dân tộc phụ thuộc nhiều vào nguồn lực người Nguồn lực người gắn liền với lực trí tuệ tinh thần hệ trẻ Trong thời đại khoa học công nghệ tin học người đưa đất nước tiến lên không sức mạnh bắp mà chủ yếu sức mạnh tri thức, trí tuệ Dự cảm điều Bác Hồ dặn thiếu niên, học sinh: “Ngày phải xây dựng lại đồ mà tổ tiên để lại cho chúng ta, cho theo kịp nước khác hoàn cầu Trong cơng kiến thiết nước nhà mong chờ đợi em nhiều Non sông Việt Nam có trở nên tuơi đẹp hay khơng, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với cường quốc năm châu hay không, nhờ phần lớn cơng học tập em” Với xu tồn cầu hố, Quốc tế hố, giáo dục đào tạo, khoa học cơng nghệ tỏ có ưu mạnh cạnh tranh phát triển Các “con rồng”, “con hổ” châu Á có phát triển kinh tế nhảy vọt vài thập kỷ gần đây, họ biết đầu tư cho giáo dục- đào tạo Ở nước ta cần đến nhiều nguồn lực cho phát triển, nguồn lực người giữ vai trò chủ đạo Các nguồn lực khác vốn, tài nguyên, kỹ thuật… quan trọng giữ vai trò tiềm Nhận thức rõ điều đó, kế thừa tư tưởng Bác Hồ, Đảng ta đường lối, cương lĩnh có sách đắn: coi khoa học- công nghệ, giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu để cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Về nội dung giáo dục- đào tạo Bác Hồ phác thảo nội dung phong phú toàn diện để hình thành nên phẩm chất người vừa “hồng” vừa “chuyên” Trong giáo dục học tập phải trọng đủ mặt: “Đạo đức cách mạng, giác ngộ xã hội chủ nghĩa, văn hoá kỹ thuật, lao động sản xuất” Giáo dục đạo đức cách mạng, giác ngộ lý tưởng XHCN cho hệ trẻ hơm ngồi lịng trung thành với Tổ quốc, với nhân dân, với Đảng phải đặc biệt ý giáo thực hiện: Thịof Anh66 Thi Trường THPT Lê Quý Đôn- Tam Kỳ- Quảng Nam luan van,GVkhoa luanBùi16 tai lieu,Sáng document17 of 66 - 17 kiến kinh nghiệm dục ý chí tâm đưa đất nước khỏi nghèo nàn lạc hậu, vươn tới giàu mạnh Mục tiêu đất nước giai đoạn không độc lập, tự mà hạnh phúc dân tộc người Bác Hồ nói: “Nếu nước độc lập mà dân khơng hưởng hạnh phúc tự do, độc lập chẳng nghĩa lý gì” Do vậy, hạnh phúc tự mục tiêu ta phải phấn đấu Để cho hệ trẻ có động lực, có ý thức vươn lên cần phải giúp họ hiểu giá trị truyền thống Đó chủ nghĩa u nước, ý chí độc lập tự tâm phấn đấu mục tiêu: Dân giàu nuớc mạnh, xã hội công bằng, dân chủ văn minh Muốn cần phải khơi dậy tinh thần tự hào dân tộc, ý chí vươn lên tự lực tự cường dân tộc Đồng thời cần làm cho hệ trẻ thấy nhục nghèo nàn nước trước Nền giáo dục trước xây dựng tảng kinh tế- xã hội cổ truyền: nông nghiệp, nông thôn, nông dân Ngày giáo dục phải vào xã hội đại, kinh tế thị trường định hướng XHCN, khoa học công nghệ nhằm phát huy sáng tạo cá nhân nhiều lĩnh vực Nền văn minh cơng nghiệp ngày cần đến người có trình độ học vấn cao chun mơn hố sâu Trước người đọc, biết viết coi mù chữ Ngày người có đại học mà khơng biết sử dụng máy vi tính ngoại ngữ coi mù chữ Do việc trang bị tri thức khoa học, lực công nghệ tư sáng tạo yêu cầu cấp bách cho người xây dựng đất nước mai sau Bác Hồ khẳng định: “Chủ nghĩa xã hội cộng với khoa học chắn đưa loài người đến hạnh phúc vô tận” Ngày công nghệ tin học có xu tồn cầu hố, vai trò cá nhân ngày tăng lên vượt khỏi phạm vi cộng đồng, vượt khỏi biên giới quốc gia Con người nhờ vào công nghệ thơng tin đại thâu tóm thơng tin nhanh chóng tích luỹ lực mẻ Do cá nhân có tính độc lập cao, tự hồn thiện tác động mạnh mẽ đến bước tiến số phận cá cộng đồng nhân loại Vấn đề đặt cần phải có chiến lược giáo dục- đào tạo để phát huy nhanh chóng vai trị cá nhân động lực phát triển đất nước hạn chế mặt tiêu cực xu Giáo dục văn hố vấn đề rộng sâu sắc Bác Hồ gắn với việc giáo dục đạo đức giáo dục khoa học- kỹ thuật lao động Ở đề cập đến giáo dục văn hoá nhân văn cho hệ hôm mai sau mang ý nghĩa nhân sinh cao Bởi trước thực tế phát triển khoa học- công nghệ đưa lại giá trị nhân văn kỹ thuật cho nhân loại song đặt trước nhân loại thách thức to lớn làm biến đổi nhận hướng giá trị xã hội chuẩn mực đạo đức cộng đồng Nền khoa học- cơng nghệ phát triển thân dẫn người đến tình trạng làm nơ lệ cho mà người tạo Con người bị vắt cạn kiệt sức lực để đáp ứng thay đổi nhanh, chóng mặt khoa học cơng nghệ Hơn người trở thành vật liệu khoa học khoa học có thực hiện: Thịof Anh66 Thi Trường THPT Lê Quý Đôn- Tam Kỳ- Quảng Nam luan van,GVkhoa luanBùi17 tai lieu,Sáng document18 of 66 - 18 kiến kinh nghiệm thể cấy ghép phận thể người cho người khác Đặc biệt với thành công công nghệ gien để tạo hàng loạt người với đặc tính Sự thành cơng việc thụ tinh ống nghiệm, việc nhân vơ tính thay đổi hành vi hôn nhân để tạo người công nghệ tất nhiên tạo người sản phẩm cơng nghệ, tiêu diệt người sản phẩm công nghệ Mặt trái phát triển khoa học công nghệ hiểm hoạ nhân loại nhân sinh, đạo đức, lối sống giáo dục văn hố nhân văn cứu cánh nhân loại tương lai Nhớ lại quan điểm, tư tưởng đạo Bác Hồ giáo dục đào tạo, chiến lược phát triển người để suy gẫm vấn đề đất nước thời đại đặt ThS Đỗ Bình Định thực hiện: Thịof Anh66 Thi Trường THPT Lê Quý Đôn- Tam Kỳ- Quảng Nam luan van,GVkhoa luanBùi18 tai lieu,Sáng document19 of 66 - 19 kiến kinh nghiệm VIII TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu Giáo dục công dân 11 Nxb Giáo dục, 2006 Sách giáo viên Giáo dục công dân 11 Nxb Giáo dục, 2006 Hồ Chí Minh tồn tập, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1995 Sử dụng tài liệu Hồ Chí Minh vào dạy học Giáo dục công dân trường Trung học phổ thông Nxb Đại học quốc gia Hà Nội, 2002 3- Giáo trình tư tưởng Hồ Chí Minh – NXB Chính trị Quốc gia – Hà Nội 2003 4- Luật Giáo dục – NXB Chính trị Quốc gia – Hà Nội – 2005 Các văn kiện đại hội Đảng Báo chí liên quan thực hiện: Thịof Anh66 Thi Trường THPT Lê Quý Đôn- Tam Kỳ- Quảng Nam luan van,GVkhoa luanBùi19 tai lieu,Sáng document20 of 66 - 20 kiến kinh nghiệm IX MỤC LỤC Trang I Đặt vấn đề II Cơ sở lí luận thực tiễn việc vân dụng tư tưởng Hồ Chí vào dạy học môn Giáo dục công dân trường Trung học phổ thông Cơ sở lí luận 2 Cơ sở thực tiễn III Tư tưởng Hồ Chí Minh vận dụng vào giảng dạy 13 :"Chính sách giáo dục đào tạo khoa học cơng nghệ, văn hóa" môn Giáo dục công dân 11 trường Trung học phổ thông Chính sách giáo dục đào tạo Chính sách khoa học cơng nghệ Chính sách văn hóa IV Cách tiến hành kết nghiên cứu 12 Cách tiến hành 12 Kết nghiên cứu 13 V Kết luận 14 VI Kiến nghị 14 VII Phụ lục 15 VIII Tài liệu tham khảo 19 thực hiện: Thịof Anh66 Thi Trường THPT Lê Quý Đôn- Tam Kỳ- Quảng Nam luan van,GVkhoa luanBùi20 tai lieu,Sáng document21 of 66 - 21 kiến kinh nghiệm CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Mẫu SK2 PHIẾU ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2010 - 2011 I.Đánh giá xếp loại HĐKH Trường THPT Lê Quý Đôn Tên đề tài: Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh vào dạy học 13: Họ tên tác giả: Bùi Thị Anh Thi Chức vụ: Giáo viên Tổ: Sử-Địa-Công dân Nhận xét Chủ tịch HĐKH đề tài: Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh vào dạy học 13: "Chính sách giáo dục đào tạo, khoa học cơng nghệ, văn hóa" mơn Giáo dục cơng dân 11 trường Trung học phổ thông a) Ưu điểm: b)Hạn chế: Đánh giá, xếp loại: Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Trường thống xếp loại : Những người thẩm định: Chủ tịch HĐKH (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên) II Đánh giá, xếp loại HĐKH Sở GD&ĐT Quảng Nam Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Sở GD&ĐT Quảng Nam thống xếp loại: Những người thẩm định: Chủ tịch HĐKH (Ký, ghi rõ họ tên) PHIẾU CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIÊN KINH NGHIỆM Năm học: 2010-2011 (Dành cho người tham gia đánh giá, xếp loại SKKN) thực hiện: Thịof Anh66 Thi Trường THPT Lê Quý Đôn- Tam Kỳ- Quảng Nam luan van,GVkhoa luanBùi21 tai lieu,Sáng document22 of 66 - 22 kiến kinh nghiệm HỘI ĐỒNG KHOA HỌC Trường THPT Lê Quý Đôn - Đề tài: Tên đề tài: Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh vào dạy học 13 - Họ tên tác giả: Bùi Thị Anh Thi - Chức vụ: Giáo viên Tổ: Sử - Địa - CD - Điểm cụ thể: Phần Nhận xét người đánh giá Điểm tối đa Điểm đạt xếp loại đề tài 1.Tên đề tài 2.Đặt vấn đề Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Nội dung nghiên cứu Kết nghiên cứu Kết luận Đề nghị Phụ lục 10 tài liệu tham khảo 11.Mục lục 12.Phiếu đánh giá xếp loại Thể thức văn bản, tả Tổng cộng 20đ Căn số điểm đạt được, đề tài xếp loại: Người đánh giá xếp loại đề tài: (ký, ghi rõ họ tên) (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên) thực hiện: Thịof Anh66 Thi Trường THPT Lê Quý Đôn- Tam Kỳ- Quảng Nam luan van,GVkhoa luanBùi22 tai lieu,Sáng document23 of 66 - 23 kiến kinh nghiệm thực hiện: Thịof Anh66 Thi Trường THPT Lê Quý Đôn- Tam Kỳ- Quảng Nam luan van,GVkhoa luanBùi23 ... vào dạy học môn Giáo dục công dân trường Trung học phổ thông Cơ sở lí luận 2 Cơ sở thực tiễn III Tư tưởng Hồ Chí Minh vận dụng vào giảng dạy 13 : "Chính sách giáo dục đào tạo khoa học cơng nghệ,. .. xét Chủ tịch HĐKH đề tài: Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh vào dạy học 13: "Chính sách giáo dục đào tạo, khoa học công nghệ, văn hóa" mơn Giáo dục cơng dân 11 trường Trung học phổ thông a) Ưu điểm:... lôgich chặt chẽ, phần tư? ?ng ứng với vấn đề Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh vào vấn đề cụ thể sau: Chính sách giáo dục đào tạo: Trong di sản tư tưởng Hồ Chí Minh, tư tưởng giáo dục ln có ý nghĩa lý