Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo môn vật lí cấp trung học cơ sở 2

tai lieu, document1 of 66 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN U CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng Sáng kiến trường TH-THCS Thanh Phú Tôi ghi tên đây: S TT Họ tên Ngày tháng năm sinh Nơi công tác (hoặc nơi thường trú) Chức danh Trình độ chun mơn NGUYỄN THỊ THU TRANG 25/08/ 1975 Trường THTHCS Thanh Phú – TX Bình Long – Bình Phước Giáo viên dạy mơn Vật lý (lớp 6,7,8,9) ĐHSP Vật lý Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến 100% Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến"Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo mơn vật lí cấp trung học sở" Chủ đầu tư tạo sáng kiến (trường hợp tác giả không đồng thời chủ đầu tư tạo sáng kiến):Tác giả đồng thời chủ đầu tư tạo sáng kiến Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục (Vật lí) Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: 1/10/2020 Mô tả chất sáng kiến: 5.1 Tính sáng kiến: Theo Dự thảo Đề án đổi chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thông mới: “Hoạt động trải nghiệm sáng tạo chất hoạt động giáo dục nhằm hình thành phát triển cho HS phẩm chất tư tưởng, ý chí tình cảm, giá trị, kỹ sống lực cần có người xã hội đại Hiện nay, Thực hướng dẫn ngành GD&ĐT trường trung học sở huyện đưa hoạt động trải nghiệm sáng tạo vào kế hoạch dạy học năm học 2020-2021 Trong trình thực vừa học, vừa làm, nghiên cứu thực đề tài luan van, khoa luan of 66 tai lieu, document2 of 66 Để hoạt động trải nghiệm sáng tạo tổ chức theo mục tiêu mà Bộ Giáo dục & Đào tạo đề ra, hoạt động trải nghiệm cần phải có hướng mở để phù hợp với điều kiện giáo dục địa phương trường THCS Mục đích đề tài, tơi giáo viên tổ chun mơn Vật lí trường TH-THCS Thanh Phú tìm hiểu hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo, vận dụng phù hợp với nội dung môn Vật lý cấp THCS, nhằm góp phần đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh 5.2 Nội dung sáng kiến: a Cơ sở lý luận Khái niệm hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường phổ thông theo tài liệu “Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường phổ thông”, tác giả Nguyễn thị Liên (Chủ biên) – Nhà xuất Giáo dục Việt Nam: Hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoạt động giáo dục thực tiễn tiến hành song song với hoạt động dạy học nhà trường phổ thông Hoạt động trải nghiệm sáng tạo phận trình giáo dục, tổ chức ngồi học mơn văn hóa lớp có mối quan hệ bổ sung, hỗ trợ cho hoạt động dạy học thông qua hoạt động thực hành, việc làm cụ thể hành động học sinh Nội dung giáo dục Hoạt động trải nghiệm sáng tạo thiết thực gần gũi với sống thực tế, đáp ứng nhu cầu hoạt động học sinh, giúp em vận dụng hiểu biết vào thực tiễn sống cách dễ dàng, thuận lợi b Thực trạng đề tài Việc tổ chức hoạt động học tập trải nghiệm trường trung học sở công việc không dễ thực Mặc dù kế hoạch giáo dục năm học 2020-2021, tổ môn trường xây dựng kế hoạch liên quan đến hoạt trải nghiệm bắt tay vào thực lúng túng gặp nhiều khó khăn Khó khăn lớn khó khăn thời gian tổ chức Việc xây dựng kế hoạch, chương trình dạy học kín thời lượng, muốn tổ chức hoạt động trải nghiệm bổ trợ cho mơn Vật lí, chương trình học khó bố trí vào khoảng thời gian tiết học Một khó khăn địa điểm khu di tích, bảo tàng, địa danh hay khu cơng nghiệp, nông trại trường học có thuận lợi khoảng cách tổ chức hoạt động trải nghiệm Việc tổ chức học tập trải nghiệm cần có khoản kinh phí định để phục vụ cho hoạt động Nhưng kinh phí dành cho hoạt động học tập trải nghiệm trường khó đáp ứng nhu cầu luan van, khoa luan of 66 tai lieu, document3 of 66 Khó khăn cịn xuất phát từ phía giáo viên học sinh Việc học tập thông qua hoạt động trải nghiệm học sinh mẻ, lâu thầy cô giáo trọng tiết học lớp, qua kênh sách giáo khoa c Nội dung giải pháp thực Năm học 2020-2021, tình hình thực tế trường, tơi tổ chức hình thức hoạt động trải nghiệm sáng tạo Mỗi hình thức hoạt động mang ý nghĩa giáo dục Sau số hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường TH-THCS Thanh Phú mà thực hiện: *Giải vấn đề từ tình thực tế liên quan đến kiến thức học Việc tổ chức cho học sinh giải tình thực tế liên quan đến kiến thức học phương pháp giáo dục nhằm phát triển lực tư duy, sáng tạo em Học sinh đặt tình thực tế liên quan đến kiến thức học, thông qua việc giải vấn đề đặt giúp học sinh lĩnh hội tri thức, hình thành kỹ chủ động tích cực Phương pháp thực hiện: Giải vấn đề từ tình thực tế, tơi tiến hành theo bước cụ thể sau: Bước 1: Đặt vấn đề nêu mục đích yêu cầu Trong bước giáo viên phân tích tình giúp học sinh nhận biết vấn đề, nêu mục đích yêu cầu cần đạt Vấn đề nêu cần trình bày rõ ràng, dễ hiểu học sinh Bước 2: Vận dụng kiến thức học giải vấn đề Học sinh vận dụng kiến thức, so sánh, liên hệ với cách giải vấn đề tương tự hay kinh nghiệm có tìm phương án giải Bước 3: Đánh giá kết giải vấn đề Một số tình thực hiện: Trong năm học 2020-2021 tơi thực tình huống, xin trình bày 01 tình tiêu biểu Tình : Với thước dây đồng hồ đeo tay có kim giây, tiến hành thí nghiệm xác định vận tốc trung bình ngày đến trường Tổ chức thực Bước 1: Giáo viên nêu vấn đề, mục đích yêu cầu - Thực thí nghiệm xác định vận tốc trung bình cá nhân học sinh ngày đến trường Bước 2: Giáo viên gợi ý, hướng dẫn học sinh giải vấn đề đặt Gợi ý phương án để học sinh lựa chọn thực hiện: luan van, khoa luan of 66 tai lieu, document4 of 66 - Chọn trước quãng đường (ví dụ 100m : quãng đường từ nhà đến trường) đếm thời gian theo đồng hồ đeo tay Thu thập liệu tương ứng với ba khoảng thời gian khác Từ tính vận tốc bạn theo công thức v1= S/t1 , v2= S/t2 , v3= S/t3 Sau cộng ba vận tốc lại chia có kết vận tốc trung bình học sinh từ nhà đến trường - Chọn trước thời gian Ví dụ: 20s đo quãng đường ba lần từ nhà đến trường Thu thập liệu tương ứng với ba khoảng thời gian khác Sau tính vận tốc bạn theo công thức v1= S1/t , v2= S2/t , v3= S3/t Sau cộng ba vận tốc lại chia có kết vận tốc trung bình học sinh từ nhà đến trường Đánh giá kết giải vấn đề Sử dụng phiếu tự học để học sinh thực việc giải tình thực tế Sau tuần học sinh hoàn thành phiếu tự học, nộp cho giáo viên để báo cáo kết Giáo viên đánh giá kết hoàn thành học sinh sở phiếu tự học Hình 1: Nhóm học sinh lớp 9A trường TH- THCS Thanh Phú trao đổi học tập hoạt động trải nghiệm sáng tạo *Tổ chức trị chơi q trình dạy học hoạt động trải nghiệm sáng tạo bổ trợ Phương pháp thực hiện: Trị chơi hoạt động giải trí, thư giãn, ăn tinh thần bổ ích khơng thể thiếu sống Tôi vận dụng thực trò chơi hoạt động trải nghiệm sáng tạo bổ trợ cho trình dạy học luan van, khoa luan of 66 tai lieu, document5 of 66 - Trò chơi khởi động: Giới thiệu dẫn nhập vào nội dung học - Trò chơi học tập: Cung cấp giúp học sinh tiếp nhận kiến thức cách chủ động tích cực - Trị chơi củng cố: Nhằm đánh giá kết quả, rèn luyện kĩ củng cố tri thức tiếp nhận Việc tổ chức trị chơi, tơi tiến hành theo bước sau: Bước 1: Chuẩn bị trò chơi - Xác định đối tượng mục đích trị chơi Trò chơi bổ trợ kiến thức học nào, rèn luyện kĩ - Cử người hướng dẫn chơi: Giáo viên trực tiếp hướng dẫn hướng dẫn lại để học sinh tự hướng dẫn - Thông báo kế hoạch, thời gian, nội dung trò chơi cụ thể, rõ ràng dễ hiểu - Phân công nhiệm vụ cho lớp, tổ nhóm, đội chơi để chuẩn bị điều kiện phương tiện cho chơi Bước 2: Tiến hành trò chơi - Ổn định tổ chức, bố trí đội hình, tùy trò chơi, địa điểm tổ chức, số lượng người chơi mà bố trí đội hình, theo hàng dọc, hàng ngang, vòng tròn hay chữ U - Giới thiệu trị chơi: Thơng báo tên trị chơi, chủ đề chơi, nêu mục đích yêu cầu trò chơi Nội dung ngắn gọn, hấp dẫn, dễ hiểu, dễ tiếp thu, dễ thực Nói rõ cách chơi luật chơi Cho học sinh chơi thử -2 lần Sau chơi thật - GV hay nhóm trọng tài cần quan sát, theo dõi kỹ, xác để đánh giá thắng thua rút kinh nghiệm Bước 3: Kết thúc trò chơi - Đánh giá kết trò chơi: Công bố kết chơi khách quan, công bằng, xác giúp học sinh nhận thức ưu điểm tồn để cố gắng trò chơi - Động viên, khích lệ ý thức, tinh thần cố gắng em, tuyên dương, khen ngợi hay khen thưởng vật chất, tạo khơng khí vui vẻ, phấn khởi để lại ấn tượng tốt đẹp tập thể HS chơi - Dặn dò em điều cần thiết (thu dọn phương tiện, vệ sinh nơi chơi) Một số trò chơi vận dụng: luan van, khoa luan of 66 tai lieu, document6 of 66 Trò chơi viết chữ qua gương (Sau hoc xong bài: Định Luật phản xạ ánh sáng Ảnh vật tạo gương phẳng - Vật lý 7): Mục đích trò chơi: Củng cố định luật phản xạ ánh sáng gương phẳng Rèn luyện kỹ cẩn thận, bình tĩnh tham gia chơi Dụng cụ: Một gương to, bảng nhóm giấy khổ A3 – A4, bút lơng Cách chơi: Học sinh tham gia trị chơi viết chữ bảng nhóm (giấy A3, A4) cho nhìn qua gương đọc Học sinh thi hình thức cho trước câu, từ ngữ liên quan đến nội dung học Đánh giá: Trong khoảng thời gian xem suy nghĩ tìm đáp án, trả lời viết nhiều chữ đạt điểm nhiều Hình 2: Trò chơi học tập “Viết chữ qua gương” Trò chơi xạ kích qua gương (Sau hoc xong bài: Định Luật phản xạ ánh sáng - Vật lý 7): Mục đích trị chơi Củng cố định luật phản xạ ánh sáng gương phẳng Rèn luyện kĩ ngắm thẳng, kĩ ước lượng góc mắt thường khả bình tĩnh tham gia chơi Dụng cụ: Một đèn pin (S) bịt kín pha (hoặc nguồn laser) làm nguồn sáng Chỉ cho ánh sáng lọt qua lỗ nhỏ để chùm mảnh song song Hai gương phẳng G1và G2 xoay hướng dễ dàng giá đỡ Một bìa Đ có vịng điểm bia để tập ngắm bắn quân đội; mặt phẳng bia xoay dễ dàng (hình vẽ) luan van, khoa luan of 66 tai lieu, document7 of 66 Hình 3: Mơ hình trị chơi học tập “Xạ kích qua gương” Cách bố trí nguyên tắc chơi: - Đặt gương G1 G2 có mặt phản xạ hướng vào (nhưng không song song với nhau), cách nguồn sáng S vào khoảng 1,5m Bia Đ cách gương vào khoảng 0,5m, cho nhìn vào gương G1 dễ dàng trông thấy ảnh ảnh bia Đ gương G2 (Hình 3) - Người tham gia trò chơi hướng trục nguồn sáng vào gương G1 (nhưng chưa bật đèn sáng), ước lượng tia tới, pháp tuyến, tia phản xạ gương G1, gương G2, ước lượng khả tia sáng bắn trúng hồng tâm bia qua hai lần phản xạ - Sau bật đèn sáng để "bắn" thử lần kiểm tra khả ước lượng Nếu mắt ước lượng tốt, tia sáng rọi trúng vòng 10 Mỗi người thức "Bắn" ba lần Đánh giá: Cộng điểm đánh giá theo mức: Giỏi: từ 27 điểm trở lên Khá: Từ 21 điểm trở lên Hình 4: Dụng cụ trị chơi học tập “Xạ kích qua gương” học sinh tự sáng tạo Nhận xét: Kết tơi nhận thấy, trị chơi giúp phát huy tính sáng tạo, hấp dẫn gây hứng thú cho học sinh, giúp học sinh dễ tiếp thu kiến thức mới, giúp chuyển tải nhiều tri thức nhiều lĩnh vực, tạo bầu khơng khí thân thiện, rèn luyện tác phong nhanh nhẹn luan van, khoa luan of 66 tai lieu, document8 of 66 * Chủ đề chế tạo pin điện hóa đơn giản Phương pháp thực hiện: Phương pháp để thực chủ đề chế tạo pin điện hóa chủ yếu kỹ làm việc nhóm Khi tiến hành hướng dẫn làm việc theo nhóm hoạt động trải nghiệm sáng tạo, thực bước sau: Bước Chuẩn bị cho hoạt động - Hướng dẫn học sinh trao đổi, đề xuất vấn đề, xác định mục tiêu, nhiệm vụ, lập kế hoạch thực chủ đề - Hướng dẫn nhóm phân cơng cơng việc hợp lí, có liên quan Bước Thực hiện: - Giáo viên theo dõi, quan sát, nắm bắt thơng tin từ học sinh xem nhóm có hiểu rõ nhiệm vụ tiến độ hồn thành cơng việc giao - Kịp thời khuyến khích, động viên nhóm cá nhân làm việc tốt, can thiệp, điều chỉnh hoạt động nhóm thấy cần thiết Bước Đánh giá hoạt động: - Tạo điều kiện cho học sinh tự nhận xét, đánh giá kết hoạt động nhóm, mức độ tham gia thành viên - Giáo viên tổng hợp đưa kết luận gồm kết hoạt động (việc làm tốt, cần rèn luyện thêm rèn luyện nào) Hướng dẫn thực hành chế tạo pin điện hóa đơn giản Chuẩn bị: Cục đồng nhỏ Cục kẽm nhỏ Máy đo điện áp (mượn nhà trường) 02 đoạn dây nhỏ để nối, băng dính, muối, chanh, cốc nhỏ Thực hiện: (02 nhóm làm pin từ nước muối, 02 nhóm làm pin từ nước chanh) Cách làm pin từ nước muối - Cho muối vào cốc đựng sẵn chút nước, khuấy cho tan hết muối lên Cho cục đồng, cục kẽm đấu dây điện vào Dùng băng dính cố định vị trí cục đồng kẽm, tránh không để cục chạm vào - Vặn mức điện áp đồng hồ đo điện áp mức thấp Nối dây đồng với dây dương (dây màu đỏ) đồng hồ đo điện áp, dây kẽm với cực âm Khi đó, đồng hồ đo điện áp hiển thị số điện áp tạo Làm pin từ nước chanh (Tương tự làm pin từ nước muối) - Vắt chanh vào cốc có chút nước Cho cục đồng, kẽm vào Cố định vị trí - Vặn đồng hồ đo điện áp, đấu nối dây Khi đồng hồ đo điện áp hiển thị số điện áp tạo môi trường axit luan van, khoa luan of 66 tai lieu, document9 of 66 - Có thể đấu nối cục pin lại với cách: lấy dây đồng cốc này, nối với dây kẽm cốc Còn đầu dây kẽm, đồng cịn lại đấu nối vào đồng hồ đo Khi đó, điện áp đo cao nhiều Cách tự làm PIN đơn giản học sinh sưu tầm tự thực Chuẩn bị: 01 viên PIN tiểu AA hết PIN, Một giấy nhơm (loại giấy nướng thịt ấy), Một hộp nhựa nhỏ, dây điện Thực hiện: Phá viên PIN ra, lấy lõi than Cuốn giấy nhơm lại cho kích thước tương đương lõi than, sau tiến hành cố định lại dùng nhựa miền cách điện - Nối dây điện vào cực trên, đổ muối nước vào hộp nhựa nhỏ, đặt cực điện vào Dù điện áp không cao học sinh đam mê học sinh nam thích điện tử Hình 5: Thực hành làm pin chanh đơn giản: Cắm vào nửa chanh que đồng que sắt * Kể em nghe suy nghĩ câu chuyện Vật lí Trong tiết học tơi thường kể câu chuyện có liên quan đến nội dung Vật lí gợi ý cho em trao đổi suy nghĩ thân Thơng qua nội dung câu chuyện em có trãi nghiệm cảm xúc, lý trí rút học bổ ích cho thân Những việc làm: luan van, khoa luan of 66 tai lieu, document10 of 66 Kể câu chuyện - Phát kiến nữ kỹ sư Aisa Mijeno Nữ kỹ sư chuyên mạng xã hội Aisa Mijeno tình cờ nghĩ sống chung với lạc nghèo khó chuyến thám hiểm số quốc gia Đông Nam Á, đặc biệt Philippines Ở khu vực hẻo lánh ven biển này, sống người dân dường dừng lại sau hồng tắt nắng Để thắp sáng, họ phải dựa hoàn toàn vào đèn dầu hồi cổ chí có nơi phải đốn củi để đốt lửa thắp sáng qua đêm Tình cảnh làm nảy sinh câu hỏi Mijeno: “Tại khơng thể dùng nước biển vốn phong phú thiên nhiên để thay cho nhiên liệu thắp sáng truyền thống”? Và đèn Salt LED câu trả lời Cách sử dụng đèn LED độc đáo đơn giản Trước tiên, bạn hòa tan muỗng muối vào ly nước rót dung dịch vào hộc chứa nằm phần đế salt LED Ngay lập tức, bóng đèn LED cháy sáng dùng liên tục liền/lần thay nước muối (có quang thơng khoảng 90 lumens, tương đương với cường độ chiếu sáng nến cộng lại) Những người sinh sống miền duyên hải sử dụng nước biển để đổ trực tiếp vào Salt LED Nếu khơng có nhu cầu chiếu sáng, bạn sử dụng nguồn lượng để sạc pin cho điện thoại thông qua cổng USB máy Sau dùng xong, đổ muối vệ sinh nước Nguyên lý hoạt động Salt LED dựa tượng hai kim loại khác nhúng chất điện phân điện tạo sinh Hiện tại, chi phí ước tính để sản xuất đèn LED thú vị đắt so với mục tiêu dành cho người nghèo (khoảng 750.000 đồng) Tuy nhiên, Mijeno cho biết, cơng ty tiếp tục tìm cách cải tiến sản phẩm để hạ thấp tối đa giá bán Dự kiến, thông qua nguồn tài trợ từ tổ chức phi phủ, trước mắt, cơng ty Mijeno sản xuất trao tặng khoảng 600 đèn LED cho lạc nghèo khó Philippines Và lô hàng xuất xưởng vào đầu năm 2016 Trong năm học kể câu chuyện, sưu tầm câu chuyện, học sinh câu chuyện 5.3 Khả áp dụng sáng kiến: Giải pháp áp dụng cho tất đối tượng học sinh trường TH-THCS Thanh Phú trường THCS khác toàn TX Bình Long Những thơng tin cần bảo mật (nếu có): khơng có Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Giáo viên phải có chuẩn bị đầy đủ dùng dạy học luan van, khoa luan 10 of 66 10 tai lieu, document11 of 66 - Học sinh có ý thức học tập tốt Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Từ kiến thức học, học sinh vận dụng vào thực tế, hành vi nhận thức em có chuyển biến Tơi nhận thấy em nắm kiến thức Vật lí học, đồng thời, kích thích em ham học hỏi, tìm hiểu, muốn mở rộng tầm hiểu biết Cách làm sáng tạo học sinh nhiều khiến thầy cô ngạc nhiên giao việc cho em, tơi không nghĩ em làm Thế thực tế học sinh làm điều vượt mong đợi giáo viên Những nội dung nhà trường khơng có đủ điều kiện, thời gian để truyền đạt hết kiến thức học lớp, nhờ hoạt động trải nghiệm bổ sung cho em Đây điều thực tế nhà trường dạy hết Qua rèn luyện trải nghiệm kĩ sống trình bày phần trên, tơi giúp học sinh hình thành bước đầu kĩ sống cần thiết cho học sinh trung học sở Một số học sinh năm học trước, giáo viên cho khó giáo dục, năm học có nhiều chuyển biến tốt đạo đức, học sinh rụt rè mạnh dạn có kiến thân việc học tập, phát biểu ý kiến Theo hiệu giáo dục hoạt động trải nghiệm sáng tạo ảnh hưởng lâu dài đến học sinh tương lai, chưa nhìn thấy hết Trong đề tài đúc kết số kinh nghiệm: - Việc tổ chức cho học sinh giải tình thực tế liên quan đến kiến thức học phương pháp giáo dục nhằm phát triển lực tư duy, sáng tạo em Học sinh đặt tình thực tế liên quan đến kiến thức học, thông qua việc giải vấn đề đặt giúp học sinh lĩnh hội tri thức, kỹ chủ động tích cực - Trị chơi hoạt động giải trí, thư giãn; ăn tinh thần nhiều bổ ích khơng thể thiếu sống người nói chung, học sinh nói riêng Tơi vận dụng thực hoạt động trải nghiệm sáng tạo bổ trợ cho trình dạy học - Trong tiết học kể câu chuyện có liên quan đến nội dung Vật lí gợi ý cho em trao đổi suy nghĩ thân Thơng qua nội dung câu chuyện em có trải nghiệm cảm xúc, lý trí rút học bổ ích cho thân Trên số hình thức việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trung học sở Tùy theo tính chất mục đích hoạt động cụ thể điều kiện, khả em mà giáo luan van, khoa luan 11 of 66 11 tai lieu, document12 of 66 viên lựa chọn phù hợp Điều quan trọng hình thức tổ chức cần phát huy cao độ vai trị chủ động, tích cực, sáng tạo học sinh khai thác tối đa kinh nghiệm em có Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có): Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Thanh Phú, ngày 25 tháng 01 năm 2021 Người nộp đơn Nguyễn Thị Thu Trang luan van, khoa luan 12 of 66 12 ... Nam: Hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoạt động giáo dục thực tiễn tiến hành song song với hoạt động dạy học nhà trường phổ thông Hoạt động trải nghiệm sáng tạo phận trình giáo dục, tổ chức ngồi học. .. giáo dục toàn diện học sinh 5 .2 Nội dung sáng kiến: a Cơ sở lý luận Khái niệm hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường phổ thông theo tài liệu ? ?Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường... trường học có thuận lợi khoảng cách tổ chức hoạt động trải nghiệm Việc tổ chức học tập trải nghiệm cần có khoản kinh phí định để phục vụ cho hoạt động Nhưng kinh phí dành cho hoạt động học tập trải