Lời cảm ơn Để hoàn thành được đề tài sáng kiến kinh nghiệm:“Nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo5-6 tuổi” Trong quá trình nghiên cứu và thực hiện bản thân được sự gi[r]
(1)PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO THANH OAI TRƯỜNG MẦM NON THANH VĂN Sáng kiến kinh nghiệm Nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ - tuổi Tác giả: Lưu Lê Quỳnh Anh Chức vụ: Giáo viên lớp tuổi Đơn vị công tác: Trường mầm non Thanh Văn THANH OAI - 2015 (2) CỘNG HOÀ Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SƠ YẾU LÝ LỊCH Họ và tên: Lưu Lê Quỳnh Anh Ngày, tháng, năm sinh: 06/06/1986 Năm vào nghành: 2006 Chức vụ: Giáo viên Nơi công tác: Trường Mầm Non Thanh Văn Trình độ chuyên môn: Trung cấp Hệ đào tạo: Chính quy Đảng ( Đoàn): Đảng viên Đảng Cộng Sản Việt Nam Khen thưởng: Chiến sĩ thi đua cấp sở Năm học 2014 – 2015 MỤC LỤC Sơ yếu lý lịch Trang 02 (3) Mục lục Lời cảm ơn A ĐẶT VẤN ĐỀ I - Lý chọn đề tài II - Lịch sử sáng kiến kinh nghiệm III- Mục đích nghiên cứu IV- Nhiệm vụ nghiên cứu V- Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lí luận Phương pháp nghiên cứu thực tiễn VI- Phạm vi, đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi thời gian nghiên cứu VII – Điểm kết nghiên cứu VIII Cơ sở khoa học 1.Cơ sở lí luận 2.Cơ sở thực tiễn B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ III.Tình trạng thực tế Tình trạng trước thực Số liệu điều tra trước thực *Biện pháp 1: Nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc đời sống hàng ngày trẻ mầm non 1.Thái độ cần có cô giáo mầm non 2.Chuẩn bị giáo viên cho hoạt động âm nhạc 3.Giáo dục âm nhạc đời sống hàng ngày trẻ trường mầm non *Biện pháp 2:Nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc qua việc cải biên, sáng tác số trò chơi phục vụ hoạt động âm nhạc I.Cải biên, sáng tác số trò chơi phục vụ hoạt động âm nhạc Kết nghiên cứu III.Kết so sánh đối chứng C Kết luận và kiến nghị I.Kết luận II Kiến nghị Tài liệu tham khảo Nhận xét, đánh giá, xếp loại hội đồng khoa học sở 03 05 06 06 06 06 06 06 07 07 07 07 07 07 07 07 08 08 08 08 09 09 10 10 11 11 11 11 16 16 19 19 20 20 20 22 23 (4) Lời cảm ơn Để hoàn thành đề tài sáng kiến kinh nghiệm:“Nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo5-6 tuổi” Trong quá trình nghiên cứu và thực thân giúp đỡ nhiều các cấp lãnh đạo, đã tham khảo số tài liệu có liên quan Đặc biệt là đạo cụ thể Phòng GD - ĐT Thanh Oai đã tổ chức các lớp tập huấn, tạo điều kiện việc tham quan học tập Tôi bày tỏ lòng biết ơn đến các đồng chí CB - GV Hội đồng nhà trường, đã tạo điều kiện giúp đỡ tài liệu ý kiến trao đổi quý báu quá trình giảng dạy để thân hoàn thành đề tài sáng kiến kinh nghiệm này (5) Trong quá trình viết chắn còn hạn chế và thiếu sót, mong quý cấp quan tâm giúp đỡ thêm để đề tài hoàn thành và là kinh nghiệm cho thân quá trình đạo công tác chuyên môn trường đạt hiệu I A ĐẶT VẤN ĐỀ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Âm nhạc là vận động sáng tạo giáo viên Mầm non sử dụng cách có có mục đích, phù hợp sáng tạo hỗ trợ trẻ thu nhận kinh nghiệm tích cực và tạo cảm giác hưng phấn, vui tươi Giáo viên có thể chơi đàn guitar, organ hay bật nhạc không lời êm dịu làm nhạc diễn các hoạt động khác cuả trẻ ( ăn, chơi các góc chơi, chơi ngoài trời, trẻ làm bài tập theo nhóm ) Ca hát và nghe nhạc giúp trẻ trì tập trung, phấn khởi hoạt động Trẻ mẫu giáo thích hát theo lời bài hát, hay đung đưa người theo tiếng nhạc có giai điệu êm dịu, vui tươi, nhộn nhịp Ngoài ra, giáo viên Mầm non sử dụng âm nhạc để ổn định lớp, nhóm, vào bài, chuyển tiếp các phần học chuyển từ hoạt động này sang hoạt động khác để tạo hứng thú, thư giãn, gây chú ý cho trẻ (6) Ý thức rõ vai trò giáo dục âm nhạc cho nên hoạt động học có chủ đích “Giáo dục âm nhạc” đã trở thành hoạt động không thể thiếu trường lớp Mầm non và Cùng với quan tâm đạo các cấp, năm qua, thân tôi đã và cố gắng sâu tìm biện pháp thích hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học cho hoạt động làm quen giáo dục âm nhạc Nhưng đặc điểm lứa tuổi mẫu giáo, giáo dục âm nhạc không dừng lại việc cô dạy trẻ hát và múa đơn giản mà phải tổ chức hát, múa nhiều hình thức và luôn cùng với đồ dùng, đồ chơi âm nhạc Bên cạnh đó, giáo dục âm nhạc luôn thực phù hợp với chế độ sinh hoạt ngày trường trẻ có ý nghĩa lớn như: Giáo dục âm nhạc tích hợp làm quen văn học, làm quen chữ viết, hoạt động tạo hình, làm quen với toán, thể dục buổi sáng Nhờ đó mà sống trẻ thêm vui vẻ, hồn nhiên Trong thực tế nay, tôi nhận thấy công tác tổ chức cải biên, sáng tác số trò chơi, tổ chức các lớp tập huấn để phục vụ giáo dục âm nhạc có tác dụng tích cực chúng ta Trong trường học thì có nhiều thành phần, số giáo viên thực tốt có số giáo viên lớn tuổi, điều kiện hoàn cảnh khó khăn dẫn đến chất lượng chưa đạt theo yêu cầu Một số giáo viên chưa biết lồng ghép Giáo dục âm nhạc số hoạt động nào để phù hợp, không bị lạm dụng, không cho là tham lam nội dung tích hợp Từ hạn chế này, chúng ta biết vận dụng cách sáng tạo, thường xuyên tổ chức sưu tầm, cải biên, sáng tác số trò chơi giáo dục âm nhạc, thao giảng, tổ chức các hoạt động để đưa giáo dục âm nhạc vào cho phù hợp thì uốn nắn kịp thời và tạo điều kiện để cùng thực tốt Với tầm quan trọng việc tổ chức làm đồ dùng dạy học, đồ chơi và nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc thông qua việc tổ chức các hoạt động để phục vụ chuyên môn nên thân tôi đã đề cập tới vấn đề: “Nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi ” II LỊCH SỬ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đây là vấn đề đã nghiên cứu từ năm học trước, với tinh thần muốn góp phần nhỏ bé tôi sáng kiến kinh nghiệm này nhằm nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo - tuổi III MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nhằm tìm biện pháp nâng cao hiệu hoạt động giáo dục âm nhạc giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động Trẻ thuộc lời nhanh, hát đúng giai điệu, rõ lời, trẻ tham gia sôi đúng luật, đúng trò chơi âm nhạc IV NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Tiến hành nghiên cứu đề tài này tôi tập chung nghiên cứu nhiệm vụ sau: Nghiên cứu sở lý luận việc tổ chức thực hoạt động ©m nh¹c (7) Nâng cao chất lợng hoạt động giáo dục âm nhạc đời sồng hàng ngày trẻ mầm non Nâng cao chất lợng hoạt động giáo dục âm nhạc qua việc cải biên, sáng tác số trò chơi phục vụ hoạt động âm nhạc V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp nghiên cứu lý luận + Nghiên cứu các loại sách, tài liệu hướng dẫn dạy trẻ làm quen chữ cái dùng cho giáo viên mầm non vụ giáo dục mầm non + Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ - tuổi + Các chuyên san giáo dục mầm non Phương pháp nghiên cứu thực tiễn + Phương pháp trò chuyện + Phương pháp quan sát sư phạm + Phương pháp đàm thoại VI PHẠM VI, ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Phạm vi nghiên cứu Âm nhạc là môn học quan trọng phát triển toàn diện trẻ, phạm vi khả và trách nhiệm mình Tôi vận dụng vấn đề mà bài viết này đề cập đến chương trình chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non – tuổi chính đơn vị trường tôi công tác 2.§èi tîng nghiªn cøu: Căn vào yêu cầu đề tài, tôi chọn đối tợng nghiên cứu là trẻ Mầm Non – tuæi lớp A2 trêng MÇm Non Thanh V¨n NhiÖm vô nghiªn cøu: Qua đề tài nghiên cứu giúp giáo viên có định hớng phù hợp công tác chăm sóc cho trẻ mầm non độ tuổi 5- tuổi sau vận dụng đề tài góp phần đắc lực cho quá trình hình thành nhân cách cho trẻ Ph¬ng ph¸p nghiªn cøu: Trớc hết thân phải nhận định đợc tình hình chung đối tợng nghiên cứu,sau đó đọc, phân tích, tổng hợp tài liệu tham khảo Để xây dựng đề c¬ng s¸ng kiÕn, ¸p dông s¸ng kiÕn vµ hoµn thµnh s¸ng kiÕn Ph¹m vi thêi gian nghiªn cøu: Đề tài đợc tiến hành năm học, từ tháng năm 2014 đến th¸ng n¨m 2015 t¹i líp MÉu gi¸o tuæi lớp A2 th«n B¹ch Nao, cña trêng MÇm Non Thanh V¨n VII ĐIỂM MỚI TRONG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Việc nghiên cứu đề tài sáng kiến kinh nghiệm này áp dụng vào thực tế đã giúp trẻ lớp tôi nói riêng và các lớp mẫu giáo lớn trường tôi nói chung hứng thỳ tham gia vào hoạt động âm nhạc Trẻ thuộc lời nhanh, hát đúng giai ®iÖu, râ lêi, trẻ tham gia sôi đúng luật, đúng trò chơi ©m nh¹c VIII CƠ SỞ khoa häc 1.CƠ SỞ LÍ LUẬN: (8) Âm nhạc vốn gần gũi với trẻ em năm đầu tiên sống, phản ứng vui vẻ trẻ nghe âm nhạc còn mơ hồ, chí nhiều còn lẫn lộn âm nhạc với các âm khác xung quanh Khi trẻ bước vào tuổi mẫu giáo, là từ tuổi thì trẻ đã cảm nhận bài hát và điệu nhạc này Tuy nhiên lòng yêu thích âm nhạc các cháu lại nhiều mức độ khác Có cháu yêu đến độ say mê, có cháu lại thờ nhạc vang lên Và mức độ yêu âm nhạc phần lớn hoàn cảnh sống, giáo dục người lớn xung quanh Vì cho nên giáo dục âm nhạc là phương tiện giáo dục thẩm mỹ, giáo dục đạo đức, góp phần phát triển trí tuệ và có tác động lớn đến phát triển tâm sinh lí trẻ Tất nội dung trên cần tiến hành thường xuyên trẻ Đặc biệt để nâng cao chất lượng, yêu thích âm nhạc trẻ giáo viên phải tự tạo nhiều đồ chơi, đồ dùng dạy học phù hợp, tích hợp giáo dục âm nhạc với các hoạt động sống ngày trường Mầm non- Mẫu giáo cách lôgich, có hiệu Bởi vậy, muốn thực tốt việc lồng ghép phù hợp, nhuần nhuyễn, muốn có trò chơi hoạt động giáo dục âm nhạc các ngày hội ngày lễ chúng ta cần sử dụng đầy đủ phương pháp giáo dục âm nhạc là : Phương pháp trực quan thích giác: là phương pháp đặc thù giáo dục âm nhạc, đó âm nhạc gợi lên tâm trạng , cảm xúc, tình cảm đa dạng, gần gũi trẻ Phương pháp dùng từ (giảng giải, dẫn ) hướng đến ý thức trẻ trẻ, lời nói cụ thể và có hình ảnh giáo viên là phương tiện nhận thức đặc biệt gần gũi, dễ hiểu Phương pháp thực hành nghệ thuật : Trẻ hát, chơi trò chơi âm nhạc, vận động, sử dụng nhạc cụ, hoạt động sáng tạo hướng dẫn giáo viên Cho nên đơn vị tôi quản lý, việc tổ chức lồng ghép giáo dục âm nhạc các hoạt động từ thể dục buổi sáng hoạt động chiều đã áp dụng và có hiệu quả, cải biên, sưu tầm, sáng tác số trò chơi có phần phong phú CƠ SỞ THỰC TIỄN : Là giáo viên đứng lớp tôi lo lắng vấn đề này Với mong muốn là làm tất các cô giáo phải đầu tư, nghiên cứu chuyên môn : sưu tầm, cải biên, sáng tác số trò chơi không phục vụ các giáo dục âm nhạc mà còn phục vụ các hoạt động khác Qua thực tế đơn vị tôi công tác, năm qua tôi đã cố gắng và tìm biện pháp để bồi dưỡng và trang bị các kiến thức để giáo viên sưu tầm, cải biên số trò chơi Ở năm đầu thực chưa biết phát huy (9) mạnh giáo viên, chưa tham quan học tập nên kết không cao Qua kinh nghiệm thức tế tôi nhận thấy: Ngoài việc tổ chức cải biên, sưu tầm, sáng tác số trò chơi phục vụ cho các chuyên đề toán, văn học- chữ viết, khám phá khoa học thì trò chơi phục vụ giáo dục âm nhạc đời sống ngày trẻ trường đã bước nâng lên Tuy chưa thực phong phú đơn vị bạn có tiếng với thân thì phần nào đó góp thêm cho phong trào chuyên môn trường ngành C GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Tình hình thực tế: 1/ Tình trạng trớc thực đề tài a) ThuËn lîi : §îc sù quan t©m cña Phßng GD - §T, Ban giám hiệu nhà trường thêng xuyªn quan t©m båi dìng chuyªn m«n cho gi¸o viªn B¶n th©n lu«n yªu nghÒ mÕn trÎ, tích cực nghiên cứu tài liệu, ham häc hỏi nâng cao chuyên môn Tìm tòi và tự làm số đồ dùng ,đồ chơi để phục vụ cỏc hoạt động trẻ Nhất là hoạt động Âm nhạc Trường đóng trên địa bàn dân cư nên tỉ lệ chuyên cần trẻ cao b ) Khã kh¨n : Cơ sở vật chất thiếu thốn , phòng học chật hẹp , đồ dùng phục vụ hoạt động cßn rÊt thiÕu thèn nh : phách,trống, trang phục biểu diễn trẻ Số trẻ lớp cha qua nhóm lớp nhà trẻ, trẻ đến lớp -5 tuổi chiếm 80%, kh¶ n¨ng trÎ tiÕp thu chËm 2- Sè liÖu ®iÒu tra tríc thùc hiÖn Ngay từ đầu năm, tôi đã tổ chức số buổi cho trẻ hoạt động âm nhạc, điều mà tôi gặp phải là chất lượng trẻ không đồng đều, trẻ nhận thức tốt mặt này mà chưa tốt mặt MÆt kh¸c kh¶ n¨ng quan s¸t , ph©n lo¹i cña trÎ gÆp rÊt nhiÒu khã kh¨n Tình hình học tập trẻ, tôi khảo sát theo nội dung sau (31 trẻ) Nội dung Tốt Khá Trung Yếu bình 7=22,5% 10=32.2 10=32,2 4=13,1 Trẻ hát đúng giai điệu bài hát % % % 13=41,9 3=9,6% Trẻ múa, vận động nhịp nhàng 6=19,5% 9=29% % theo đúng giai điệu bài hát 6=19,5% 8=28,3% 14=43% 3=9,6% Trẻ biểu diễn tự tin Trẻ phân biệt độ cao, thấp 4=13,1% 6=19,5% 16=51,6 5=15,8 % % âm thanh, âm sắc số nhạc cụ, giọng hát 3=9,6% Trẻ yêu thích hoạt động âm nhạc 10=32,2 10=32,2 8=26% % % (10) II.Biện pháp thực * Biện pháp 1:Nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc đời sống hàng ngày trẻ mầm non Thái độ cần có cô giáo Mầm non: Giáo viên không thiết phải có biệt tài gì việc múa hát thành công việc dạy nhạc, vận động và kịch cho trẻ, vì đức tính quan trọng cô giáo là có thái độ tích cực, công nhận và trân trọng các biểu trẻ Mỗi trẻ cần có môi trường mang thông điệp: “Ở đây làm gì được, các sáng tạo thật tuyệt vời vì đã tự nghĩ ra” Giáo viên phải biết động viên, khen ngợi trẻ kịp thời, có thể thổi vào trẻ bầu không khí tin tưởng hành động sáng tạo và chơi trò chơi đóng kịch Khi trẻ nhận cô giáo tôn trọng và hoan nghênh các biểu cá nhân chính mình, thì trẻ tự tin hơn, nhiều chi tiết phong phú Khi có tự tin, trẻ tự thấy hài lòng và hãnh diện với suy nghĩ “Mình đã làm điều gì đó mình” Đồng thời giúp trẻ say sưa, thích thú nhiều hoạt động khác Chuẩn bị giáo viên cho hoạt động Giáo dục âm nhạc: Dựa vào tình hình thực tế địa phương, lớp giáo viên tự xây dựng kế hoạch cho lớp mình, vì trước bắt đầu hoạt động âm nhạc nào với nhóm trẻ, giáo viên nên vạch sẵn loạt các hoạt động giúp cân yên tĩnh và ồn ào, động và với nghỉ ngơi Một giáo viên có kinh nghiệm chóng nhận trạng thái nhóm và sẵn có tay đầy đủ các nội dung, hình thức lựa chọn phù hợp Để tổ chức tốt trò chơi , vận động sáng tạo theo nhạc cho trẻ đòi hỏi giáo viên lập kế hoạch và tập duyệt nghiêm túc thể biểu diễn thực trước khán giả Nếu lúc dẫn dắt trẻ múa mà giáo viên còn lo ngó vào sách, bài soạn thì không thể giao tiếp trực tiếp phát phản ứng trẻ Nếu giáo viên thiếu tự tin nhớ thiếu lời bài hát thì giáo viên có thể để lôi kéo trẻ tập trung được? Giảng dạy hiệu đòi hỏi cô giáo phải “làm bài tập nhà” Cô giáo đạt tự tin qua luyện tập các trẻ nhỏ thôi Giáo dục âm nhạc đời sống h»ng ngày trẻ trường Mẫu giáo : Bản thân tôi đã có kế hoạch và thực có hiệu năm học qua 3.1 Trước học buổi sáng : Giờ đón trẻ là lúc cần tạo không khí vui vẻ, lôi trẻ đến trường, vì các cháu chưa tự giác Giai đoạn này trẻ tạm thời tình cảm âu yếm mà bố mẹ dành cho để đến trường, lúc này âm nhạc góp phần tác động lớn Biết biện pháp này bình thường tất giáo viên hầu hết các trường, huyện số giáo viên chưa biết chọn ca khúc nào cho phù hợp (11) và tôi đã suy nghĩ, đưa số bài hát lôi trẻ : ca khúc “Em Mẫu giáo” sáng tác Dương Minh Viên vì bài hát có nhịp điệu vừa phải, sắc thái vui vẻ lời ca : “ Nắng vừa lên em Mẫu giáo mừng vui đón em vào trường ” Rồi bài “Cháu Mẫu giáo” Phạm Thanh Hưng, bài “Trường chúng cháu là trường Mầm non”của Phạm Tuyên Hoà với khung cảnh thiên nhiên, niềm phấn chấn đến trường trẻ qua bài hát “Con chim hót trên cành cây” Rồi ngày lại bắt đầu sôi động với âm và màu sắc thiên nhiên qua bài “Vui đến trường” Hồ Bắc Ngoài ra, để tạo cho trẻ nề nếp trước vào lớp phải lễ phép, tự tin qua bài “Lời chào buổi sáng”của Nguyễn Thị Nhung nhắc nhở cháu phải chào bố mẹ Con chào bố Con chào mẹ yêu học nhé chiều lại Cho trẻ nghe bài trẻ có thể hát theo trên Ngoài tác động âm nhạc còn giúp trẻ làm quen, củng cố các bài chương trình trẻ phải học hát Còn có nhiều bài hát không cần trẻ phải hát tạo không khí vui vẻ đến trường: “Đi học” Bùi Đình Thảo, “Bài ca học” Phan Trần Bảng không giúp trẻ làm quen, nhận biết sống xung quanh mà còn chăm bữa ăn giấc ngủ : “Cô giáo mẹ hiền”, “Ngày đầu tiên học” Nguyễn Ngọc Thiện Ngoài âm nhạc, còn tổ chức nghe nhạc các gìơ khác Qua năm thân nhận thấy đây là phương pháp giáo dục tổng hợp đạt hiệu cao Qua thực tế, các dạy trẻ thơ, truyện, LQCV, KPKH, có tham gia GDÂN làm cho tiết học trở nên phong phú 3.2 Trong hoạt động làm quen văn học : Trong LQVH giáo viên dạy trẻ cảm thụ bài thơ, câu chuyện thông qua việc đọc diễn cảm, hiểu nội dung để truyền đạt tới trẻ vẻ đẹp tiếng nói dân tộc, sản phẩm trí tuệ và tình cảm bao hệ người Việt Nam nối tiếp Thông qua việc dạy bài thơ “Hạt gạo làng ta” Trần Đăng Khoa, sau trẻ đọc thơ xong cô kết hợp cho trẻ nghe bài hát “Hạt gạo làng ta” Trần Viết Bính phổ nhạc Và chính giai điệu trữ tình bài hát giúp cho ý thơ bài thơ nâng cao, tiết học thêm sinh động, phong phú và trẻ chú ý Có nhiều bài thơ có cùng chủ đề với bài hát, là lời thơ không hoàn toàn trùng với lời bài hát mang ý nghĩa mở rộng nhận thứ cho trẻ tiết học đó : Trẻ đọc bài thơ “Bó hoa tặng cô” Ngô Quân Miện Ngày mồng tám tháng ba Chúng em hái hoa (12) Mang tặng cô giáo Bó hoa em đây Vàng tươi hoa cúc áo Hồng hồng hoa cối xay Đỏ rực nụ rong riềng Tim tím hoa bìm bìm Dây tơ hồng em Thành bó vừa xinh Sao em hồi hộp Chẳng nói câu nào Lời cô thân thiết Vòng tay cô dịu quá Có phải hoa nói hộ Cho lòng em xôn xao Ôi chùm hoa bé nhỏ Của đồng quê ngào Sau đọc thơ kết hợp hát bài: “Mừng ngày 8/3”(Tân Huyền) giúp trẻ cảm thụ và hiểu thêm nội dung bài thơ Đồng thời thể tình cảm trẻ thông qua tiết học đó Khi cho trẻ đọc bài thơ “Bác Hồ em” kết hợp nghe hát bài “Nhớ ơn Bác” Phan Huỳnh Điểu; Thơ “Chú đội hành quân mưa” kết hợp nghe hát bài “Màu áo chú đội” Nguyễn Văn Tý Ngoài còn chọn bài hát có đề tài bài thơ: “Chim chích bông” Nguyễn Viết Bính, “Mẹ và cô” Trần Quốc Tuấn Khi đọc ban giám khảo cho là bình thường quá trình thực đây là kinh nghiệm làm cho các tiết thơ, truyện sinh động, hấp dẫn đồng thời giúp trẻ cảm thụ nội dung bài thơ, câu chuyện đó qua bài hát đó không phải là nội dung lồng ghép để chuyển tiếp cho hay Ngoài số bài đồng dao, thơ, truyện chương trình nhiều nhạc sĩ sáng tác thành nhạc và xoay chuyển hát như: “Gánh gánh gồng gồng” “Chi chi chành chành” ”Rềnh rềnh ràng ràng” Giúp trẻ tiếp thu nhanh, mau thuộc và gây hứng thú quá trình học cháu 3.3 Trong hoạt động khám phá khoa học: - Để giúp trẻ hiểu đúng đắn đề tài hoạt động chung làm quen khám phá khoa học thông qua việc trò chuyện, đàm thoại, quan sát, trò chơi thì việc kết hợp sử dụng âm nhạc học góp phần tạo cho trẻ có (13) cảm xúc với các đối tượng bài “Một số loài hoa” yêu cầu là trẻ phân biệt số loại hoa, so sánh, nhận xét giống và khác biết thưởng thức vẻ đẹp, mùi thơm, yêu quí, bảo vệ Sau đó ta cho trẻ nghe bài “Hoa vườn” có thể cho cháu nghe bài “Ra vườn hoa” Văn Tấn - Trong chủ đề nghề nghiệp “Chú công nhân” giáo viên yêu cầu trẻ nắm công việc, ý nghĩa công việc đó, yếu quí người lao động kết hợp cho trẻ nghe bài “Cháu yêu cô chú công nhân” Hoàng Văn Yến - Khi dạy đề tài “Chú đội” nghe bài “Cháu thương chú đội”, “Làm chú đội”, “Gác trăng” Nguyễn Trí Tân Nhằm giúp trẻ hiểu đêm trung thu đó các chú đội phải đứng gác giữ cho Tổ quốc bình để các em thiếu nhi “Rước đèn đêm trăng” - Và còn nhiều chủ đề khác vậy, đây chúng ta không nên dừng lại phần nghe để chuyển tiếp mà nghe hát để nắm thêm nội dung thông qua đề tài dạy đó 3.4 Trong hoạt động Tạo hình: Giáo dục âm nhạc tạo hình ngoài việc trẻ thực hành, cô mở máy cho trẻ nghe nhiều bài hát có nội dung tương đối phù hợp với đề tài đó, thì đây ngoài nội dung trên thân đã tổ chức nhiều tiết thao giảng trường với nội dung là cho trẻ nghe bài hát có nội dung phù hợp với đề tài và dạy vào phần hướng dẫn, đàm thoại trước trẻ thực hành Sau đó từ nội dung bài hát giáo viên kết hợp đàm thoại như: Vẽ hoa, nghe hát bài “Màu hoa” + Trong bài hát các vừa nghe bông hoa đó có màu gì? + Ngoài bông hoa đủ màu sắc đó thì bài hát còn có gì ( nhiều lá, nhiều cây ) Những câu hỏi đàm thoại đó giúp trẻ có thêm số ý tưởng quá trình vẽ để có sản phẩm sáng tạo Hoạt động tạo hình Đề tài Vẽ Mưa Hoa Mặt trời Nặn xé dán Chú gà Con cá Đàn cá bơi Vịt Nghe nhạc kết hợp Mưa mùa hạ (Đông Hải) Màu hoa (Hồng Đăng) Cháu vẽ ông mặt trời (Tân Huyền) Đàn gà Cá vàng bơi (Hà Hải) Cá vàng bơi (Hà Hải) Đàn vịt (Mộng Lân) Vẽ Hoa mùa xuân Cô giáo em Mùa xuân đến Cô giáo (14) Bầu trời đêm trăng Ánh trăng hoà bình Chính vì mà để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc thông qua tình hình thực tế trường, lớp giáo viên cần hướng dẫn, gợi ý sau: là cô giáo Mầm non, bắt đầu tiến hành hoạt động nào đó với trẻ, cô giáo nên khởi đầu các trò chơi , hát bài hát dân ca, nghe các giai điệu nhẹ nhàng và cho trẻ hát các bài hát ngắn, dễ nhớ Cô giáo có thể ghi âm các nhạc hay để phục vụ tốt cho các hoạt động này Một thủ thuật thông dụng là cho chơi các trò chơi hay hát đồng ca để tập trung chú ý trẻ, sau đó chuyển nhanh sang nghe câu chuyện Tuỳ theo độ tuổi và số trẻ nhóm, giáo viên thường lựa chọn hoạt động nào đó để trì cân đối vận động “Động và tĩnh” Khi kết thúc hoạt động nên làm cho nhóm trẻ lắng dịu xuống giai điệu hay bài tập thư giãn Giáo viên đạt kết cao họ tạo chuyển tiếp ngào, uyển chuyển các hoạt động Nếu giáo viên dừng lại đột ngột, đứt quãng chuyển sang hoạt động làm cho trẻ tập trung, dễ xảy lộn xộn Khi trẻ có nhiều kinh nghiệm âm nhạc, vận động và tự tin hơn, giáo viên có thể bổ sung các vật dụng như: mũ hay trang phục và yêu cầu trẻ sáng tạo vận động cho phù hợp với trang phục đó Các lời nhận xét cụ thể, khích lệ thích hợp tạo cho trẻ sáng tạo tích cực Tránh các lời nhận xét chung chung tốt, hay, dở, đúng, sai Một số hình thức hoạt động nghệ thuật trường mầm non như: Hát, nghe nhạc, vận động sáng tạo, trò chơi có tác dụng lớn việc tạo hưng phấn, phát triển nhận thức, trí tưởng tượng, giáo dục tình cảm xã hội lành mạnh, làm phong phú giới nội tâm trẻ, hình thành phát triển tình cảm thẩm mĩ, kích thích khả sáng tạo trẻ quá trình khám phá, tìm hiểu giới xung quanh Do vậy, giáo viên mầm non cần trau dồi kiến thức, kĩ cảm nhận và thể cái đẹp xung quanh nữa, để vận dụng tổ chức tốt các hình thức cho trẻ tập hát, nghe nhạc, vận động, chơi trò chơi đóng vai, đóng kịch phù hợp, hiệu với trẻ (15) * Biện pháp 2: Nâng cao chất lượng hoạt động âm nhạc qua việc cải biên, sáng tác số trò chơi phục vụ hoạt động âm nhạc Cải biên, sáng tác số trò chơi phục vụ hoạt động âm nhạc Đối với trẻ thơ, hoạt động với âm nhạc thông qua các trò chơi là biện pháp hữu hiệu Trò chơi đã trở thành phương tịên để đem đến cho trẻ các yếu tố diễn tả nhệ thuật sinh động, nó có tác dụng mạnh mẻ lại đến với trẻ cách nhẹ nhàng, thoả mái Hiện nay, trò chơi âm nhạc coi là các hình thức vận động theo nhạc chương trình giáo dục âm nhạc Mầm non Nó có vai trò quan trọng giúp trẻ luyện tai nghe nhạc, củng cố ca hát, tạo cảm giác nhịp điệu, phát triển khiếu âm nhạc Các yếu tố đó góp phần làm cho trẻ cảm thụ âm nhạc Mỗi loại trò chơi có ý nghĩa giúp trẻ phát triển trí tuệ, tạo cho trẻ có phản xạ nhanh, nhạy, có tác dụng việc củng cố và tiếp thu nội dung giáo dục Đặc biệt trò chơi âm nhạc còn rèn luyện cho trẻ có kĩ thông qua tai nghe âm nhạc Chính vì thân đã tìm tòi, sáng tác, cải biên số trò chơi nhằm làm tăng thêm phong phú âm nhạc cho trẻ 1.1.Trò chơi “nghe thấu hát tài” : Trò chơi giúp trẻ nhanh nhẹn, linh hoạt, truyền tin cho bạn đúng Chuẩn bị : Một số câu hát các bài hát chương trình mà trẻ đã thuộc Cách chơi: Thành viên thứ đội ngoài lớp, cô nói thầm vào tai trẻ đại diện đội câu hát giống Sau đó trẻ có trách nhiệm chạy đội mình và nói lại câu hát đó cho bạn thứ 2, bạn thứ nói thầm vào tai cho bạn thứ Và tiếp tục trẻ cuối cùng đội, trẻ cuối cùng lên hát lại câu hát đó Nếu đội nào hát đúng và nhanh thì thắng Ví dụ: Cô nói thầm vào tai trẻ đại diện đội câu hát: “Yêu chú công nhân lớn lên cháu lái máy cày” Hai trẻ đại diện chạy nói thầm vào tai cho bạn thứ đội mình Và bạn cuối cùng đội lên hát lại đúng lời câu hát trên và nhanh trước đội là thắng 1.2.Trò chơi: “Tai thính” Trò chơi tạo cho trẻ tập trung chú ý lắng nghe các âm các nhạc cụ khác và trẻ hứng thú khám phá, trải nghiệm các nhạc cụ - Chuẩn bị : số nhạc cụ âm nhạc sau Đàn organ đồ chơi điện tử, kèn nhựa, kèn vỏ ốc, phách gõ tre, vỏ nghêu, dàn gõ tre, trống gõ lon, bầu khô Cách chơi : Trẻ nghe và phân biệt âm các nhạc cụ Cô giới thiệu cho trẻ biết loại nhạc cụ và âm các loại nhạc cụ đó như: + Cô đàn organ và nói cho trẻ biết đó là tiếng đàn organ (16) + Cô thổi kèn nhựa và cho trẻ biết đó là tiếng kèn nhựa + Cô gõ phách tre và cho trẻ biết đó là tiếng gõ phách tre Sau giới thiệu hết các loại nhạc cụ, cô đánh đàn, gõ các loại nhạc cụ cho trẻ vừa nghe, vừa xem và cô hỏi trẻ tiếng nhạc cụ gì? Khi trẻ đã quen, cô cho trẻ ngồi không nhìn thấy nhạc cụ, sau đó cô đánh đàn, gõ, thổi các loại nhạc cụ và hỏi xem trẻ nhận biết âm loại nhạc cụ nào Sau đó cho trẻ chia làm đội và thi đua, đội nào đoán sai phải hát bài theo yêu cầu đội đoán đúng Nếu đoán đúng khám phá, trải nghiệm với nhạc cụ đó 1.3Trò chơi: “Giai điệu thân quen” Trò chơi này giúp trẻ củng cố kiến thức tên bài hát và củng cố lại giai điệu bài hát đã học, đồng thời tạo cho trẻ tập trung chú ý lắng nghe và nhanh nhẹn, linh hoạt, trả lời rõ ràng, chính xác tên bài hát - Chuẩn bị: Băng nhạc có các bài hát chương trình mà trẻ đã học, casset Cách chơi: Cô mở băng casset cho trẻ nghe giai điệu bài hát, đội rung chuông giành quyền trả lời cách nói rõ tên bài hát vừa nghe, đúng trẻ đội tặng bông hoa, sai quyền trả lời thuộc đội bạn Ví dụ: Cho trẻ nghe giai điệu “ Lá xanh vẫy vẫy gọi em nhanh nhanh ” thì trẻ phải nêu đó là bài hát “Lá xanh” 1.4.Trò chơi “Ô cửa bí mật” Trò chơi giúp trẻ ôn luyện các bài hát, tạo cho trẻ mạnh dạn lên biểu diễn và mong muốn khám phá bí mật bên ô cửa C - Chuẩn bị: Các loại đồ dùng, đồ chơi phù hợp theo chủ điểm phía sau ô cửa, thùng các-tông sơn màu để làm ô cửa và số đồng tiền vàng để tặng cho trẻ Cách chơi : Chia trẻ làm đội, đội trưởng lên oẳn tù tì để tìm đội nào chơi trước Có từ 4-6 ô cửa đánh dấu theo thứ tự từ đến 6, đội nào chơi trước chọn ô cửa, ô cửa mở ra, bên ô cửa có đồ dùng đồ chơi gì thì đội đó phải hát bài nói hình ảnh đó Ví dụ: Mở ô cửa số có mèo thì hát bài hát nói mèo như: “Ai yêu chú mèo” hay “Thương mèo” Nếu mở ô cửa nào mà hát bài hát có nội dung đúng với hình ảnh ô cửa đó thì đội đó tặng đồng tiền vàng Tiếp tục đội chọn ô cửa Nếu đội nào chọn ô cửa mà không hát bài hát có nội dung hình ảnh ô cửa thì quyền hát thuộc đội bạn 1.5.Trò chơi “Ghi nhớ dấu chân” Trò chơi phát triển tai nghe, trẻ phản ứng nhanh với các loại tiết tấu khác và ghi nhớ có chủ định Chuẩn bị: Phấn màu, 5-6 vòng tròn, trống lắc (17) - Cách chơi: Cô có từ 5-6 vòng tròn, số trẻ lần tham gia chơi tương ứng với số vòng, cô dùng phấn màu vẽ hình bàn chân trẻ vào đó và đánh số theo thứ tự Sau đó cho trẻ theo tiếng gõ nhịp nhàng xung quanh vòng tròn, tiết tấu gõ thay đổi, trẻ phải chạy vào vòng có dấu chân mình Nếu trẻ nào chạy vào vòng mà ướm dấu chân mình không vừa với dấu chân đã vẽ vòng là bị phạt nhảy lò cò quanh lớp vòng 1.6 Hướng dẫn trẻ vận động theo nhạc Hoạt động góc: Theo chương trình giáo dục Mầm non nay, Hoạt động góc đôi với Hoạt động học có chủ đích Ở Hoạt động học có chủ đích, tuần có hoạt động, vì việc hướng dẫn trẻ hoạt động theo nhạc thông qua các hoạt động là biện pháp cần thiết Phương pháp này nhằm phát triển trẻ cảm giác nhịp điệu âm nhạc, qua đó giúp trẻ thể nhịp điệu âm nhạc chính hoạt động mình Trẻ có thể cảm nhận và tự vận động theo ý thích mình Tôi hướng dẫn giáo viên khuyến khích trẻ vận động nhiều hình thức: - Hát kết hợp vỗ tay đệm theo bài hát - Hát kết hợp nhún nhảy, lắc lư, giậm chân - Hát kết hợp số động tác đơn giản vẫy cánh tay, cuộn cổ tay, nhún, đi, chạy - Hát kết hợp minh hoạ theo lời ca Để thực có hiệu các hình thức trên, tôi hướng dẫn giáo viên thực cách: + Bắt nhịp cho trẻ hát và cho trẻ vỗ tay cùng cô ( cô vỗ tay chậm, nhịp nhàng để trẻ vỗ theo) + Bắt nhịp cho trẻ hát bật băng casset, cô và trẻ cùng nhún nhảy lắc lư theo bài hát + Những bài hát nào có thể múa minh hoạ, cô cho trẻ vừa hát theo băng nhạc vừa làm động tác minh hoạ cùng cô Việc cho trẻ vận động theo nhạc Hoạt động góc chủ yếu giúp trẻ biết hưởng ứng cảm xúc chính phản ứng thể cho phù hợp với nhịp điệu âm nhạc, không thiết yêu cầu trẻ phải vận động giống cô III KÕt qu¶ nghiªn cøu Bằng cố gắng thân, tôi đã thực tốt việc kết hợp giáo dục âm nhạc vào các hoạt động khác nhà trường , đã bước có lôgic, phù hợp, nhuần nhuyễn và giúp trẻ nắm thêm nội dung hoạt động thông qua bài hát nghe đó - Đã tổ chức ngày hội ngày lễ: Ngày hội đến trường bé, 20/11, tết trung thu thường xuyên năm - Đã tổ chức thao giảng lồng ghép giáo dục âm nhạc theo biện pháp nêu trên có hiệu (18) - 100% trẻ thực thích thú học giáo dục âm nhạc, tích cực tham gia chơi, chơi thành thạo các các trò chơi tạo không khí vui tươi, hào hứng học âm nhạc Từ đó hoạt động giáo dục âm nhạc đạt chất lượng cao - Có tác dụng dấy lên phong trào sưu tầm, sáng tác các trò chơi âm nhạc, đặc biệt là đã nhận ủng hộ nhiệt tình phụ huynh Trường và phụ huynh tham gia cùng nhà trường hội thi, thao giảng, hội giảng, các ngày hội ngày lễ IV Kết so sánh đối chứng Tôi thấy trước chưa thực nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ – tuổi theo kinh nghiệm khoa học thì lớp tôi học còn yếu Sau đã áp dụng vào thực tế lớp và với chăm sóc thương yêu dạy dỗ tôi, tôi thấy các cháu đã say mê, hứng thú học tập, thích đến lớp, ngoan ngoãn và biết đoàn kết giúp đỡ lẫn Từ cháu học kém đã tiến rõ rệt , thích đến lớp và ham học hơn, yêu thích giai điệu bài hát và thích thể tự tin mình trước tập thể Nội dung Tốt Khá Trung Yếu bình 24=77,4 7=22,6% 0 Trẻ hát đúng giai điệu bài hát % Trẻ múa, vận động nhịp nhàng 23=74,2 8=25,8% % theo đúng giai điệu bài hát 28=90,3 3=8,7% 0 Trẻ biểu diễn tự tin % Trẻ phân biệt độ cao, thấp 22=70,9 9=29,1% % âm thanh, âm sắc số nhạc cụ, giọng hát Trẻ yêu thích hoạt động âm nhạc 28=90,3 3=8,7% % (19) C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN Muốn có trò chơi sáng tạo và đưa GDÂN vào đời sống ngày trẻ trường Mầm non, trước hết : - Giáo viên phải nắm rõ phương pháp để dạy trẻ - Hướng dẫn trẻ cụ thể thực - Kế hoạch tổ chức, đầu tư phải có nhiều thời gian - Thực tốt công tác chuyên môn, tham mưu để có quan tâm, động viên kịp thời và đạo sâu sát hiệu trưỏng - Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh để có giúp đỡ theo yêu cầu nhà trường, tạo điều kiện thuận lợi cho việc tổ chức thực - Bản thân người giáo viên không ngừng học hỏi, tham khảo tài liệu, tham quan học tập, sáng tạo phương pháp giảng dạy - Sáng kiến kinh nghiệm này không tránh khỏi thiếu sót, mong nhận quan tâm, giúp đỡ các cấp quá trình xét duyệt II kiÕn NGHỊ Để thực tốt hoạt động Giáo dục âm nhạc cho trẻ Mầm non giai đoạn thông qua việc thực các biện pháp trên đã phần nào đạt số kết đã nêu Bản thân xin có số đề xuất sau : * Đối với trường: - Cần tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học tập các đơn vị bạn để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm - Đầu tư kinh phí mua số trang thiết bị phục vụ hoạt động âm nhạc như: Đàn organ, dụng cụ gõ đệm, trang phục biểu diễn v.v - Có các biện pháp, kiến nghị để mở các lớp bồi dưỡng kỹ ca hát, vận động theo nhạc cho đội ngũ giáo viên * Đối với Phòng Giáo dục: - Cần tăng cường các lớp tập huấn, bồi dưỡng kỹ ca hát, vận động theo nhạc, tổ chức các lớp dạy đàn, dạy múa - Cung cấp các tiến khoa học kỹ thuật như: Học tập qua băng hình, đĩa ghi hình để cung cấp thêm tư liệu cho giáo viên - Các cấp lãnh đạo, các ban ngành giáo dục cần có biện pháp làm tốt công tác tuyên truyền để người hiểu biết vai trò giáo dục mầm non phát triển toàn diện trẻ Muốn có chất lượng giáo dục tốt, cần phải có giáo viên có trình độ, lực, cần bồi dưỡng chuyên môn, có niềm tin và trách nhiệm với công việc Vì tôi tha thiết mong nhận quan tâm các cấp lãnh đạo đời sống giáo viên mầm non đặc biệt là giáo viên hợp đồng để họ có thể yên tâm công tác và cống hiến hết mình cho nghiệp trồng người (20) Trên đây là vài ý kiến nhỏ tôi mong góp phần nhỏ bé vào nghiệp chăm sóc - giáo dục trẻ Do điều kiện và thời gian có hạn nên không thể tránh khỏi thiếu sót vì kính mong nhận góp ý chân thành các bạn đồng nghiệp, Ban giám hiệu trường mầm non Thanh Văn và các cán chuyên môn để sáng kiến kinh nghiệm tôi hoàn chỉnh và mang lại hiệu cao Tôi xin trân trọng cảm ơn./ Thanh văn, ngày 15 tháng 04 năm 2015 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan đây là SKKN mình viết, không chép nội dung người khác (Ký và ghi rõ họ tên) Lưu Lê Quỳnh Anh TÀI LIỆU THAM KHẢO STT TÊN TÀI LIỆU NHÀ XUẤT BẢN Hướng dẫn thực chương Giáo dục NĂM XUẤT BẢN 2010 (21) trình GDMN Mẫu giáo lớn tuổi Tuyển chọn trò chơi, bài hát, thơ ca, truyện, câu đố theo chủ Gi¸o dôc đề Các hoạt động âm nhạc trẻ Giáo dục mầm non Tạp chí Giáo dục Mầm non 2009 2011 (22) nhận xét, đánh giá, xếp loại hội đồng khoa học sở: ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………… Chủ tịch hội đồng ( Ký tên , đóng dấu ) nhận xét, đánh giá, xếp loại hội đồng khoa học HUYỆN: ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… (23)