Sáng kiến kinh nghiệm Một vài kinh nghiệm trong dạy-học các loại thể văn học nước ngoài ở THCS

SKKN: Đổi mới phương pháp dạy- học các loại thể văn học nước ngoài ở trường THCS I.TãM T¾T §Ò tµi Văn chương nước ngoài là một bộ phận quan trọng trong chương trình Ngữ văn trung học cơ [r]

SKKN: Đổi phương pháp dạy- học các loại thể văn học nước ngoài trường THCS ````````````` MỤC LỤC Trang 8 11 16 17 17 19 20 NéI DUNG Tóm tắt đề tài Giíi thiÖu Phương pháp - Kh¸ch thÓ nghiªn cøu - ThiÕt kÕ nghiªn cøu - Quy tr×nh nghiªn cøu - Đo lường và thu thập liệu - Bµn luËn - KÕt luËn vµ kiÕn nghÞ Tµi liÖu tham kh¶o Phô lôc Trường THCS Cao Nhân GV: Bïi ThÞ Thóy Lop8.net SKKN: Đổi phương pháp dạy- học các loại thể văn học nước ngoài trường THCS I.TãM T¾T §Ò tµi Văn chương nước ngoài là phận quan trọng chương trình Ngữ văn trung học sở gồm sáng tác dân gian, văn thơ cổ điển, văn thơ đại chọn và bố trí song song với chương trình văn học dân tộc Cùng với văn học dân tộc, văn chương nước ngoài đã góp phần tạo điều kiện cho học sinh mở rộng tầm nhìn và khả cảm thụ tinh hoa v¨n ho¸ nh©n lo¹i, hiÓu biÕt thªm vÒ cuéc sèng vµ tµi n¨ng s¸ng t¹o cña c¸c d©n téc tõ đó hiểu rõ đất nước, dân tộc và văn hoá dân tộc đồng thời phát triển tinh thần quốc tế và ý thức cộng đồng văn hoá nhân loại §ã lµ nh÷ng s¸ng t¸c ®­îc chän läc kho tµng v¨n häc cña c¸c d©n téc Nãi rộng đó là tinh hoa văn hoá nhân loại đủ sức vượt qua thử thách khắc nghiệt thời gian, không gian đến với chúng ta hôm Ta bắt gặp đây tác phẩm đã thành mÉu mùc cña v¨n häc thÕ giíi tõ c¸c chuyÖn cæ tÝch nh­ “C©y bót thÇn” (Trung Quèc), “Ông lão đánh cá và cá vàng” (Nga)… các tác phẩm văn chương tiếng c¸c nhµ v¨n lín cña c¸c d©n téc còng lµ cña thÕ giíi nh­ “§«n- ki-h«-tª” cña (XÐc-van-tÐt), “C« bÐ b¸n diªm” cña (An-®Ðc-xen), “ChiÕc l¸ cuèi cïng” cña (O.Hen-ry), th¬ cña Lý B¹ch, Đỗ Phủ; Truyện Lỗ Tấn, Mô-pa-xăng, Giắc Lơn-đơn, Ai-ma-tốp, các trích đoạn kịch cổ ®iÓn cña M«-li-e, Nhìn chung đó là tác phẩm giàu giá trị nhân bản, giàu tinh thần dân tộc có tác dụng lớn việc giáo dục tình cảm cao đẹp, bồi dưỡng tâm hồn sáng và ý thức vươn tới điều thiện để phát triển và hoàn thiện nhân cách cho học sinh Đó còn là tác phẩm có giá trị nghệ thuật lớn, đạt trình độ mẫu mực viết tài nghệ bËc thÇy cña c¸c nhµ v¨n xuÊt s¾c Tuy nhiên thực tế dạy và học tác phẩm văn chương nước ngoài trung học sở gặp nhiều khó khăn mà trước hết khó khăn lớn là khoảng cách khá lớn không gian và thời gian, lịch sử và tâm lý Đứng trước nhiều tác phẩm văn chương nước ngoài, nhiều giáo viên là học sinh cảm thấy vô cùng xa lạ Nếu không giải thích, hướng dẫn thì tiếp cận khó mà hiểu, cảm thụ VÝ dô: “§¸nh víi cèi xay giã” ( TrÝch “§«n-ki-h«-tª” cña XÐc- van-tÐt) dÉu lµ t¸c phÈm rÊt hay nh­ng ®­îc viÕt c¸ch ®©y hµng bèn tr¨m n¨m, tõ thêi trung cæ vÒ tÇng líp Trường THCS Cao Nhân GV: Bïi ThÞ Thóy Lop8.net SKKN: Đổi phương pháp dạy- học các loại thể văn học nước ngoài trường THCS hiệp sĩ giang hồ đã lỗi thời, phong cách sinh hoạt quí tộc thời trung cổ Châu Âu với nh÷ng tËp tôc lÒ thãi c¸ch c¶m, c¸ch nghÜ hoµn toµn xa l¹ víi chóng ta Khó khăn lớn thứ hai là chúng ta dạy và học văn chương nước ngoài điều kiện tµi liÖu, s¸ch vë phôc vô cho tham kh¶o cßn khan hiÕm NhiÒu t¸c phÈm anh chÞ em gi¸o viªn míi ®­îc nghe lÇn ®Çu tiªn NhiÒu t¸c phÈm anh chÞ em nghe tªn nh­ng ch­a ®­îc lần nhìn tận mắt Hầu hết tác phẩm đưa vào chương trình anh chị em biÕt ®­îc qua s¸ch gi¸o khoa, qua tãm t¾t, qua trÝch ®o¹n khã kh¨n nµy kh«ng ph¶i mét sím mét chiÒu mµ kh¾c phôc ®­îc Trước thực trạng khó khăn việc tiếp cận, việc dạy và học các tác phẩm văn chương nước ngoài vậy, với lòng yêu nghề, yêu môn và thực tế giảng dạy nhiều năm tôi đã cùng nhiều đồng nghiệp tìm hướng dạy, bàn cách khắc phục khó khăn trên để góp phần nâng cao hiệu các học văn Trong khuôn khổ đề tài này, tôi xin mạnh dạn góp thêm “ Một vài kinh nghiệm dạy-học các loại thể văn học nước ngoài THCS” II Giíi thiÖu Trước nghiên cứu và thực nghiệm đề tài này tôi đã cùng với các đồng nghiệp nhóm Ngữ văn nhà trường tiến hành khảo sát các tiết dạy và học phần văn học nước ngoài chương trình các khối lớp 6, 7, 8, các năm học: 20062007, 2007-2008,2008- 2009; 2010-2011 Tập trung vào mảng kiến thức thuộc phần văn học nước ngoài đã dạy thực tế chương trình các khối 6, 7, năm học 2006-2007, 2007-2008,2008- 2009; 20102011 + Thông qua các buổi sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn, qua dự đồng nghiệp, thăm lớp rút kinh nghiệm và đánh giá chất lượng, kết các tiết dạy và học từ đó rút phương pháp và biện pháp chung dạy và học các loại thể văn học nước ngoài + Sử dụng phiếu học tập với câu hỏi trắc nghiệm để kiểm tra việc nắm kiến thức bài học, hiểu biết học sinh các tác giả, tác phẩm văn học nước ngoài + Tiến hành cho học sinh làm các bài kiểm tra viết để đánh giá tổng quát khả cảm thụ, phân tích giá trị nghệ thuật và nội dung các tác phẩm văn học nước ngoài Trường THCS Cao Nhân GV: Bïi ThÞ Thóy Lop8.net SKKN: Đổi phương pháp dạy- học các loại thể văn học nước ngoài trường THCS III Phương pháp 1.Kh¸ch thÓ nghiªn cøu Nhìn cách tổng thể toàn phần văn học nước ngoài chương trình ngữ văn THCS, ta có thể phân loại các tác phẩm văn học nước ngoài theo đặc trưng loại thể thành nh÷ng m¶ng sau: 1, TruyÖn cæ d©n gian: Bao gồm tác phẩm chính đó là “Cây bút thần” sáng tác dân gian Trung Quốc; “Ông lão đánh cá và cá vàng” A-lếch - xan-đrơ Xéc-ghê-ê-vích Pu-skin, đại thi hào Nga kÓ l¹i b»ng 205 c©u th¬ trªn c¬ së cña truyÖn d©n gian Nga, §øc 2, Th¬ §­êng: Một số bài thơ Đường có nội dung trữ tình xã hội, tình cảm quê hương, thiên nhiên các tác giả: Lí Bạch, Hạ Tri Chương, Đỗ Phủ… 3, TruyÖn ng¾n: Bao gåm mét sè ®o¹n trÝch cña c¸c t¸c phÈm: “§¸nh víi cèi xay giã” cña XÐcvan-tÐt, “C« bÐ b¸n diªm” cña An-®Ðc-xen, “ChiÕc l¸ cuèi cïng” cña ¥ Hen-ry, “Hai c©y phong” Ai-ma-tốp, “Cố hương” Lỗ Tấn, “Con chó bấc” Giắc-lơn-đơn, “Những đứa trẻ” Gor-ki, “Rô-bin-xơn ngoài đảo hoang” Đi-phô, “Bố Xi-mông” Môpa-xăng… 4, KÝ: “Lòng yêu nước” Ê-ren-bua… 5, KÞch: TrÝch ®o¹n kÞch cæ ®iÓn Ph¸p “ ¤ng Giuèc-®anh mÆc lÔ phôc” cña M«-li-e 6, Thơ trữ tình đại: Bao gåm mét sè bµi th¬ tr÷ t×nh cña Nga, Ên §é… Qua việc phân loại để có cái nhìn tổng quát toàn chương trình phần văn học nước ngoài, từ đó đề phương pháp, biện pháp dạy cụ thể cho loại thể c¸ch hîp lý còng nh­ viÖc vËn dông nguyªn t¾c tÝch hîp d¹y vµ häc mét c¸ch phï hîp h¬n :ThiÕt kÕ nghiªn cøu : Trường THCS Cao Nhân GV: Bïi ThÞ Thóy Lop8.net SKKN: Đổi phương pháp dạy- học các loại thể văn học nước ngoài trường THCS 1a Muốn dạy tốt các tác phẩm văn chương nước ngoài phải trực tiếp tiếp xúc với tác phÈm: Có thể coi đây là yêu cầu nghiêm ngặt giáo viên và học sinh dạy học tác phẩm văn chương Nhưng với các tác phẩm văn chương nước ngoài thì đây là yêu cÇu kh¸ cao song ph¶i t×m mäi c¸ch mµ thùc hiÖn cho ®­îc Cã thÓ tæ chøc cho tæ, nhãm chuyên môn chia tìm đọc, trao đổi với Cũng có thể tổ chức báo cáo sinh hoạt chuyên môn có thể tổ chức ngoại khoá cho học sinh Nếu không đọc tác phÈm th× còng ph¶i ®­îc nghe, ®­îc kÓ, ®­îc th¶o luËn vÒ t¸c phÈm mµ m×nh ph¶i d¹y vµ häc 1b Tìm hiểu vấn đề liên quan đến tác phẩm: Sự hiểu biết tác giả, thời đại, đất nước đó sản sinh tác phẩm, đặc s¾c vÒ thiªn nhiªn, vÒ tËp tôc x· héi nhÊt lµ vÒ t©m lý d©n téc sÏ gióp ta hiÓu vµ c¶m t¸c phẩm văn chương nước ngoài nhiều Những điều đó không dễ gì có đươc chúng ta kh«ng t×m tßi häc hái Chóng ta sÏ kh«ng c¶m vµ hiÓu tèt ®o¹n trÝch “ §¸nh víi cèi xay giã”trong “Đôn-ki hô tê” Xéc-van-tét ta không hiểu biết gì đất nước Tây Ban Nha thời trung cæ, sù tan gi· cña ý thøc hÖ phong kiÕn vµ sù h×nh thµnh cña ý thøc hÖ t­ s¶n Vì việc tìm đọc các tài liệu có liên quan trên các tạp chí, các sách báo cần thiết giáo viên và học sinh là giáo viên việc dạy học tác phẩm văn chương, là tác phẩm văn chương nước ngoài 1c Muốn dạy tốt tác phẩm cần hiểu đúng tác phẩm: Muốn dạy tốt văn thì phải hiểu đúng nó, tìm hiểu nó đúng vị trí tác phẩm, hiểu toàn tác phẩm và dụng ý nghệ thuật tác giả từ đó lựa chọn vấn đề và cách hướng dẫn học sinh tìm hiểu, khám phá và lĩnh hội cho phù hợp với trình độ học sinh Đây là yêu cầu cao song với tác phẩm văn chương nước ngoài thì việc hiểu đúng t¸c phÈm lµ mét yªu cÇu quan träng “Con chã BÊc”(trong s¸ch v¨n cò, vµ lµ t¸c phÈm dạy ngữ văn nay) là văn hay xa lạ giáo viên và häc sinh THCS Hầu anh chị em biết nhà văn Giắc-lơn-đơn và “Tiếng gọi nơi hoang d·” qua mét ®o¹n trÝch kh«ng trän vÑn s¸ch gi¸o khoa Còng v× vËy mµ ch­a hiÓu Trường THCS Cao Nhân GV: Bïi ThÞ Thóy Lop8.net SKKN: Đổi phương pháp dạy- học các loại thể văn học nước ngoài trường THCS ®­îc tinh thÇn cña v¨n b¶n còng nh­ ch­a hiÓu s©u s¾c t¸c gi¶ vµ néi dung toµn bé t¸c phÈm Thùc ra, ®©y chØ lµ mét ®o¹n trÝch t¸c phÈm “ TiÕng gäi n¬i hoang d·” cña Giắc-lơn-đơn nhà văn Mỹ tiếng kỷ XIX đầu kỷ XX “Tiếng gọi nơi hoang d·” lµ mét kiÖt t¸c cña nhµ v¨n nh»m chøng minh: m©u thuÉn gi÷a sù t¹n b¹o d· man cña c¸i gäi lµ v¨n minh vµ sù tù cña loµi vËt sèng hoang d· thiªn nhiªn KiÖt t¸c nµy ®­îc nhµ v¨n viÕt tõ 1903 Truyện kể số phận chó Bấc bị bắt cóc mang khỏi trang trại người chñ giµu cã ë Ca-li-phoãc-ni-a, vµ bÞ nÐm vµo vïng B¾c cùc hoang d· cuéc s¨n vµng người Thiên nhiên nguyên thuỷ, nghiệt ngã tàn bạo môi trường đã đánh thức và làm phát triển mạnh mẽ đáy sâu thẳm nó thú tổ tiên nó Nó đã sống với đủ hạng người phần lớn họ là kẻ độc ác, tàn bạo thú vật Chỉ có người là chiếm thiện cảm nó lòng nhân đạo và tình thương yªu réng lín §ã lµ Gi«n Thoãc-t¬n Truyện toát lên nhân sinh quan rõ rệt: Lòng thương yêu loài vật, ông cho có trên sở tình thương yêu vô hạn loài vật chiến thắng vËt, thËm chÝ lµ nh÷ng vËt d÷ tîn Tình yêu thương thực và nồng nàn đến mức cuồng nhiệt dấy lên lòng chó Bấc thì đến Giôn Thoóc-tơn khơi dậy điều đáng tìm hiểu là vì mà Bấc yêu thương Giôn Thoóc-tơn đến mức có hành động đep đẽ ? Bởi vì người này đã cứu sống nó Nhưng nữa, người này là ông chủ lý tưởng Anh chăm sãc chã cña m×nh nh­ thÓ chÝnh nã lµ c¸i cña anh vËy Có đọc toàn tác phẩm ta thấy hết tình thương yêu thực Giôn Thoóc-tơn loài vật mà cụ thể là chó Bấc so sánh với bao nhiêu ông chủ trước đó, bối cảnh khốc liệt hành trình dai dẳng dài dặc trên đường ngập tuyết, tuyệt mệnh đàn chó… Chính đây là phần cốt yếu tác phẩm, là dụng ý nghệ thuật tác giả Chỉ có trên sở tình yêu vô hạn loài vật chiến thắng vật Nội dung tác phẩm là thế, tư tưởng t¸c phÈm còng lµ thÕ nh­ng nÕu chØ dùa vµo tªn cña v¨n b¶n, qua hai chiÕn c«ng cña chó, nhiều người thấy lên hình ảnh “Con chó Bấc” mà thôi Trường THCS Cao Nhân GV: Bïi ThÞ Thóy Lop8.net SKKN: Đổi phương pháp dạy- học các loại thể văn học nước ngoài trường THCS Quy tr×nh nghiªn cøu Dạy học tác phẩm văn chương nước ngoài là dạy-học tác phẩm văn chương nói chung Đó là tác phẩm văn chương dân gian, văn chương cổ điển và văn chương đại… Đó là tác phẩm trữ tình và tự Dạy học tác phẩm văn chương nước ngoài đến phải vận dụng các phương pháp và biện pháp dạy học tác phẩm văn chương nói chung với tác phẩm văn chương nước ngoài, đặc điểm, khó khăn đã nói trên nên ta cần vận dụng hình thức, biện pháp cho hợp lý và đạt ®­îc hiÖu qu¶ giê d¹y : 2a T×m hiÓu bèi c¶nh lÞch sö vµ hoµn c¶nh s¸ng t¸c t¸c phÈm: Tác phẩm văn chương mang trên mình dấu ấn thời lịch sử định Vì việc tìm hiểu bối cảnh lịch sử và hoàn cảnh sáng tác là yêu cầu có tính nguyên tắc Dạy học tác phẩm văn chương nước ngoài thì việc tìm hiểu bối cảnh lịch sử và việc sáng tác thật là việc vô cùng quan trọng Vì đây là điều xa lạ học sinh Sự phụ thuộc tác phẩm văn chương vào hoàn cảnh lịch sử khó giải thích cho học sinh không gắn liền với điểm phân tích, đánh giá chung với hoàn cảnh sống và hoạt động sáng tác nhà văn Có giúp học sinh có ®iÒu kiÖn t×m hiÓu s©u t¸c phÈm Ví dụ: Dạy học bài“ Cố hương” HoÆc cã hiÓu s©u s¾c bèi c¶nh lÞch sö cña n«ng th«n Trung Quèc sau c¸ch m¹ng T©n Hîi ta míi thÊm thÝa nçi hiu qu¹nh cña Lç TÊn, dạy “ Cố hương” (Ngữ văn 9), thấy rõ ràng nhà văn đã thông qua việc tường thuật chuyến quê lần cuối cùng nhân vật “Tôi” để lên án tội ác chế độ phong kiến nông dân, từ đó đặt vấ đề đường nông dân và toàn xã hội để người suy nghÜ 2b Tìm hiểu phong tục, tập quán sinh hoạt, quan niệm đạo đức, thẩm mĩ dân tộc đã sản sinh tác phẩm mối tương quan với văn hoá dân tộc Để hiểu cảm đúng tác phẩm văn chương nước ngoài, giáo viên cần giúp học sinh hiểu phong tục, tập quán sinh hoạt quan niệm đạo đức, thẩm mĩ dân tộc mà tác phẩm phản ánh mối tương quan với văn hoá dân tộc mình Trường THCS Cao Nhân GV: Bïi ThÞ Thóy Lop8.net SKKN: Đổi phương pháp dạy- học các loại thể văn học nước ngoài trường THCS Đặt tác phẩm văn học vào mối tương quan văn học hai dân tộc là để khai thác đến cạn kiệt tư tưởng hữu dụng cho đời sống tinh thần công dân tương lai, kích thích truyền thống tốt đẹp tại, để hiểu sâu sắc nhân loại Cho đến nay, dạy học văn học phục hưng Anh hay Tây Ban Nha nhà trường là vấn đề khó với thầy và trò Thời đại phục hưng Châu Âu, từ ý qua Pháp đến nhiều nước nước lại có màu sắc riêng Vì chàng Đôn- ki-hô-tê lại nói nhiều lời có cánh? Nhưng chính chàng lại là hiệp sĩ đạo không hợp thời, hình ảnh hiệp sĩ đạo Việt Nam học sinh khó hình dung Đôn Kihôtê yêu tự do, công bằng, nhân đạo, Xan-trôpan-xa thì thực tế, lạc quan, lành mạnh, yêu đời Cả hai nhân vật chung đúc lại đã làm bật truyền thống đạo đức nhân dân Tây Ban Nha Cái mê sảng và cái tỉnh táo đến siêu việt Đôn-ki-hô-tê chứng tỏ Xéc-van-tex tán thành lý tưởng nhân đạo là tuyệt vời khó thực thời đại mà tầng lớp quý tộc lại toan làm cái đó là mơ hồ ảo tưởng Tác phẩm có nhạo báng sách hiệp sĩ là khẳng định khát vọng, lý tưởng nhân văn cao người khổng lồ xã hội đầy đen tối xấu xa Nếu không cảnh giác, là ảo tưởng, trò cười lịch sử Hoặc cái lối “vẽ trăng thấy mây”, “ý ngoài lời”, “ý đến mà bút chẳng cần đến”, hay việc sử dụng vần (nhất, tam, ngũ bất luận; nhị , tứ, lục phân minh), kiểu đối: Đối thanh, đối ý (24 loại), bút pháp lấy“động” tả “tĩnh”; “cao” tả “thấp”; “quá khứ” tả “hiện tại”… thơ Đường cần học sinh hiểu biết trước sâu vào tìm hiểu bài thơ Lý Bạch, Đỗ Phủ, Hạ Tri Chương Đặt tác phẩm mối tương quan văn hoá hai dân tộc giúp cho việc nghiên cứu tác phẩm cụ thể nhận và làm phong phú đời sống tâm hồn và tình cảm dân tộc người tiếp xúc với tác phẩm Trên thực tế quá trình tiếp xúc với tác phẩm dù nào gợi liên tưởng so sánh định chương trình văn học nước ngoài Trung học sở, có nhiều điểm khác nhau, trí trái ngược cách cảm, cách nghĩ và cách diễn đạt thế, để học sinh hiểu cảm đúng tác phẩm, cÇn ph¶i gióp häc sinh rót ng¾n kho¶ng c¸ch nµy l¹i 2c Tìm hiểu mối quan hệ văn ngôn từ và văn hình tượng Trường THCS Cao Nhân GV: Bïi ThÞ Thóy Lop8.net SKKN: Đổi phương pháp dạy- học các loại thể văn học nước ngoài trường THCS Văn chương nước ngoài đến với giáo viên và học sinh qua lời dịch các dịch gi¶ V¨n b¶n t¸c phÈm mµ gi¸o viªn vµ häc sinh ®­îc d¹y-häc lµ v¨n b¶n dÞch chø kh«ng phải là nguyên tác Như người dịch đã phải thực thi hoạt động phức tạp là: - ChuyÓn dÞch mét t¸c phÈm tõ mét ng«n ng÷ kh¸c - ChuyÓn dÞch mét t¸c phÈm tõ mét thêi gian nµy (thêi gian lich sö xuËt hiÖn nguyªn b¶n) sang mét thêi gian kh¸c (thêi gian lÞch sö cña b¶n dÞch) vµ, - ChuyÓn dÞch mét t¸c phÈm tõ mét kh«ng gian v¨n ho¸ nµy sang mét kh«ng gian v¨n ho¸ kh¸c Như vậy, dịch là văn hình tượng Dạy học tác phẩm văn chương nước ngoài chủ yếu là dạy học trên văn hình tượng gặp phải bài thơ nước ngoài từ nguyên đến dịch nghĩa, sang đến dịch thơ thì mặt ngôn từ đã có khác xa bài thơ Đỗ Phủ, Lý Bạch thơ Đường nằm trường hợp đó Thế là việc bám lấy ngôn từ để khai thác với trường hợp thơ nói chung là không thể Nhưng các đặc điểm khác thi pháp bài thơ lại có thể giúp ta hiểu cảm bài thơ thì lại phải khai thác Tuỳ bài mà có cách vận dụng linh hoạt, sáng tạo để đạt hiệu cao c¸c tiÕt d¹y vµ häc t¸c phÈm §ã lµ ®iÒu cÇn ®­îc qu¸n triÖt d¹y häc t¸c phÈm văn chương nước ngoài Ta có thể thấy, biện pháp so sánh, đối chiếu là biện pháp đặc trưng, đắc dụng quá trình dạy học tác phẩm văn chương nước ngoài Biện pháp đó thực việc đối chiếu dịch với nguyên tác, so sánh các chi tiết, các hình ảnh cùng phong cách, giọng điệu… để giúp học sinh hiểu cảm tác phẩm sâu sắc VD: Khi dạy văn “Tình tứ” (Cảm nghĩ đêm tĩnh) Lý Bạch, qua biện pháp đối chiếu, so sánh dịch thơ với nguyên tác ta thấy: Trong nguyªn t¸c ta thÊy nhµ th¬ viÕt lµ “minh nguyÖt quang”, b¶n dÞch th¬ dÞch lµ “ánh trăng rọi”, dùng từ “rọi” (động từ), thay cho “sáng” (tính từ) đã làm nhạt mối liên tưởng bài thơ vì trăng phải sáng nhà thơ nhầm là sương, nữa, trăng rọi và sương phủ làm cho bài thơ tăng thêm hai chủ thể, làm mờ cái chủ thể cô độc, nhớ quê Trong nguyªn t¸c chØ cã mét chñ thÓ lµ Lý B¹ch Trong b¶n dÞch viÖc thªm hai chñ thÓ n÷a hoạt động làm giảm cái tĩnh, yên ắng đêm khuya Do đó để học sinh cảm nhận sâu sắc hai câu thơ đầu: Sµng tiÒn minh nguyÖt quang, Trường THCS Cao Nhân GV: Bïi ThÞ Thóy Lop8.net 10 SKKN: Đổi phương pháp dạy- học các loại thể văn học nước ngoài trường THCS Nghi thị địa thượng sương DÞch: Đầu giường ánh trăng rọi, Ngỡ mặt đất phủ sương Giáo viên cần đặt câu hỏi có tính chất gợi mở để dẫn dắt học sinh tìm hiểu: Bản dịch nghĩa theo nguyên tác là dịch “quang” là “sáng” Nhưng câu thơ dịch đổi thµnh “räi” Em thÊy “s¸ng” vµ “räi” còng nh­ “chiÕu” kh¸c nh­ thÕ nµo? Em cã thÝch tõ “räi” b¶n dÞch nµy kh«ng? t¹i sao? Tại nhà thơ lại xúc cảm từ ánh trăng đầu giường? Trong hai c©u, c©u nµo lµ miªu t¶, c©u nµo lµ biÓu c¶m? Quan hÖ gi÷a t¶ vµ c¶m cã hîp lý kh«ng? Còng nh­ häc sinh c¶m nhËn hai c©u th¬ cuèi: Cö ®Çu väng minh nguyÖt, Đê đầu tư cố hương DÞch: NgÈng ®Çu nh×n tr¨ng s¸ng, Cúi đầu nhớ cố hương Sau đọc lại toàn bài thơ, cần dẫn dắt qua các câu hỏi sau: Em cã nhËn xÐt g× vÒ tõ v¨n b¶n (phiªn ©m, dÞch nghÜa, dÞch th¬): “väng”, “ngắm”, nhìn mặt đồng nghĩa em thích từ nhìn hay ngắm hơn? sao? Phân tích hai từ trái nghĩa: “ngẩng” (ngẩng đầu) và “cúi” (cúi đầu) để thấy hai từ ngữ đó thể cảm xúc gì nhà thơ? Tại từ vầng trăng sáng mà lại nhớ cố hương ? Sự liên tưởng cảm xúc đó có tự nhiªn kh«ng? 2d Tìm hiểu dấu hiệu thi pháp tác phẩm theo đặc trưng loại thể Mỗi tác phẩm văn học xuất bên cạnh động lực lớn, cảm hứng chủ quan nhà văn còn bị chi phối trực tiếp trào lưu văn hoá khu vực ảnh hưởng cụ thể đến dân tộc Vì vậy, chúng ta đặt yêu cầu này là để tìm kiếm điều kiện lý tưởng dạy và häc còng nh­ nghiªn cøu t¸c phÈm Trường THCS Cao Nhân GV: Bïi ThÞ Thóy Lop8.net 11 SKKN: Đổi phương pháp dạy- học các loại thể văn học nước ngoài trường THCS VÝ dô: Víi th¬ §­êng th× dï bót ph¸p hiÖn thùc nh­ §ç Phñ, l·ng m¹n nh­ Lý B¹ch bị chi phối triết học Đạo giáo và Phật giáo không đơn là Nho giáo Màu sắc Đạo giáo thơ Lý Bạch rõ, Vương Duy chất phật rõ còn Đỗ Phủ thì chất nhân văn từ theo đời sống là chủ đề chính Ta thấy thơ đường có màu sắc riêng, có lẽ khó gặp trào lưu văn học Phương t©y nµo cã mét lo¹i th¬ nh­ thÕ C¸i t«i víi tÝnh chÊt “phi c¸ thÓ”, ­íc lÖ th¬ ®­êng kh¸ phæ biÕn Tuy vËy, ta vÉn kh«ng lo¹i trõ nh÷ng ngo¹i lÖ Dï nh­ vËy ta còng vÉn ph¶i gäi mÊy nÐt cã tÝnh chÊt thi ph¸p cña §­êng thi: - Đề tài thường trang trọng, thi ý thường nhiều tầng nghĩa gợi màu sắc trí tuệ - Ngôn ngữ Đường thi thường mang tính khái quát cao ít vào miêu tả chi tiết - Trong quá trình thể hiện, thơ Đường thường thể nguyên tắc chặt chẽ t¹o sù hµi hoµ k× thó MÆt kh¸c, nã l¹i sö dông vÇn (nhÊt, tam, ngò bÊt luËn; nhÞ, tø, lôc phân minh), trên sở tiểu đối: Đối thanh, đối ý - Thể cách luật thơ Đường là qui tắc kết hợp luật trắc để tạo hài ©m, “niªm” lµ sù kÕt dÝnh hµng däc t¹o ®­îc s­ ªm ¸i, chÊt trÝ tuÖ vµ “nçi buån thiªn cæ” th¬ §­êng Vì vậy, dạy và học thơ Đường chúng ta đặt tác phẩm vào nét tiêu biÓu cña thi ph¸p th¬ §­êng th× rÊt cã thuËn lîi khai th¸c gióp häc sinh tiÕp nhËn, c¶m vµ hiÓu nã mét c¸ch s©u s¾c h¬n Một vấn đề đáng quan tâm dạy và học phát triển là “từ khái quát đến cụ thể” Trước đến dạy và học thơ Đường chúng ta thường chủ yếu khám phá cấu trúc: đề, thực, luận, kết (đối với thể thất ngôn bát cú) hoặc: khai, thừa, chuyển, hợp (đối với thể thất ngôn tứ tuyệt) Nhưng trên thực tế khối lượng đồ sộ bài thơ Đường, nó thể trào lưu thơ ca độc đáo: ý tứ, đề tài trào lưu này thể ý chí sáng tạo ý thơ thường nhiều tầng nghĩa Luật trắc: 1-8, 2-3, 4-5, 6-7 Sự đối ngẫu thường diễn các câu 3-4, 5-6 ngoài đối “bằng”, “trắc”, còn có tới 24 loại đối thuận, nghịch, tương thành, tương phản… mà người giáo viên dạy văn cần quan tâm khai thác dạy và học, giúp học sinh hiểu đến cạn kiệt tầng ý nghĩa thi tứ và thi ý câu thơ Đường theo đặc trưng thi pháp, thể loại Trường THCS Cao Nhân GV: Bïi ThÞ Thóy Lop8.net 12 SKKN: Đổi phương pháp dạy- học các loại thể văn học nước ngoài trường THCS Ch¼ng h¹n khai th¸c, ph©n tÝch hai c©u th¬ cuèi cña bµi “TÜnh d¹ tø” cña LÝ B¹ch häc sinh cã thÓ hiÓu vµ c¶m ®­¬c sù tuyÖt hay cña hai c©u th¬ Hay vÒ lêi vµ ý: vÒ lêi lµ ngôn ngữ sáng, giản đơn, dễ hiểu, từ ngữ đối nghịch (từ cử-đê; vọng-tư; minh nguyệt-cố hương) Về ý diễn tả tư và tâm trạng tác giả Tư Lý Bạch đây hoàn toàn trái ngược (khi ngẩng đầu nhìn trăng thì phấn khởi vui vẻ, thoải mái - cúi đầu là buồn rầu, tưởng nhớ đến quê hương) Đo lường và thu thập liệu Sau vận dụng kinh nghiệm này vào thực tế giảng dạy, tôi đã mạnh dạn thực nghiệm khối 6, khối và khối còn khối tôi chưa có điều kiện áp dụng Để biết kết việc vận dụng “kinh nghiệm dạy-học các thể loại văn học nước ngoài” Tôi đã tiến hành khảo sát các tiết văn học khối 6, khối 7, khối Cách khảo s¸t ®­îc tiÕn hµnh nh­ ë phÇn: Giíi thiÖu Qua thùc tÕ vµ kÕt qu¶ kh¶o s¸t t«i nhËn thÊy r»ng: + Sự hiểu biết học sinh các tác các tác phẩm văn học nước ngoài học chương trình còn hạn chế + Khả tiếp thu và cảm nhận tác phẩm văn chương nước ngoài chưa cao + Kĩ phân tích và cảm thụ giá trị đặc sắc nghệ thuật và nội dung các tác phẩm văn chương nước ngoài còn hời hợt và chưa sâu sắc Vì số bài đạt điểm khá chưa cao + KÜ n¨ng ph©n tÝch c¸c yÕu tè ng«n ng÷, c¸c biÖn ph¸p nghÖ thuËt, chi tiÕt, h×nh ¶nh, nhân vật … các tác phẩm văn học nước ngoài học sinh còn lúng túng + ë mét vµi gi¸o viªn sù hiÓu biÕt vÒ phong tôc, tËp qu¸n sinh ho¹t, quan niÖm thÈm mÜ dân tộc đó sản sinh tác phẩm chưa thật sâu sắc, chưa có điều kiện đọc trọn vẹn các t¸c phÈm cã ®o¹n trÝch ®­îc d¹y KÕt qu¶ Khèi Líp 6C SÜ sè 34 Giái SL (%) 26% Kh¸ SL 15 TB (%) 44% SL YÕu (%) 26% SL (%) 4% Trường THCS Cao Nhân GV: Bïi ThÞ Thóy Lop8.net 13 SKKN: Đổi phương pháp dạy- học các loại thể văn học nước ngoài trường THCS 7A 36 19% 13 36% 14 39% 6% 9A 38 23% 16 42% 12 31.5% 3.5% Bµn luËn Với kết khảo sát trên, qua việc đối chiếu, so sánh kết hai khối lớp 6,7,9 tôi nhận thấy biện pháp và hình thức dạy-học các tác phẩm văn học nước ngoài đã góp phần phục vụ hữu ích và góp phần nâng cao hiệu quả, chất lượng các dạyhọc tác phẩm văn học nước ngoài PhÇn lín häc sinh høng thó, n¾m ch¾c vµ n¾m s©u kiÕn thøc bµi häc, hiÓu vµ c¶m thụ sâu sắc giá trị đặc sắc nghệ thuật, nội dung các tác phẩm văn, thơ nước ngoµi Có kỹ tìm hiểu, khám phá, phân tích tác phẩm văn chương nước ngoài theo đặc trưng, thể loại 7.KÕt luËn vµ kiÕn nghÞ *KÕt luËn Tác phẩm văn chương nước ngoài là tiếng nói tâm tình, là đời người sống xa ta không gian và thời gian lai có cùng nhịp đập trái tim với chúng ta Ta phải vận dụng tình cảm và hiểu biết nhiều tưởng không dính dáng đến tác phẩm cách linh hoạt, sáng tạo để đưa các em đến bến bờ xa lạ giới văn học nhân loại, để nâng cao tầm nhìn, tầm suy nghĩ các em Có thế, việc dạy học tác phẩm văn chương nước ngoài có hiệu và góp phần nâng cao chất lượng môn §Ó d¹y – häc tèt phÇn v¨n häc nµy, gi¸o viªn cÇn ph¶i cã mét vèn hiÓu biÕt réng rãi, vốn sống, vốn ngoại ngữ, am hiểu các văn minh, văn hoá giới và đặc biệt là lòng say mê văn chương để có thể khám phá tinh hoa văn hoá giới *KiÕn nghÞ + Víi gi¸o viªn: - Giáo viên phải thực là người yêu nghề, yêu văn chương, có kiến thức sâu sắc lịch sử, văn hoá, phong tục tập quán, quan niệm thẩm mỹ các dân tộc đã sản sinh t¸c phÈm mµ m×nh sÏ trùc tiÕp gi¶ng d¹y Trường THCS Cao Nhân GV: Bïi ThÞ Thóy Lop8.net 14 SKKN: Đổi phương pháp dạy- học các loại thể văn học nước ngoài trường THCS - Có ý thức tìm đọc và hiểu đúng, hiểu trọn vẹn các tác phẩm văn chương nước ngoài ph¶i d¹y - Nắm hệ thống phương pháp dạy-học tác phẩm văn chương theo loại thể, đặc biệt là các tác phẩm văn chương nước ngoài +Tăng cường bồi dưỡng kiến thức lịch sử văn hoá, văn học, ngoại ngữ… cho giáo viên d¹y v¨n + Khẩn trương bổ sung nguồn tư liệu có liên quan đến tác phẩm (cho đến ít thầy cô đọc tác phẩm trọn vẹn, đã dạy đoạn trích năm nay) + Với các giáo viên đứng lớp cần tạo cho việc chiếm lĩnh thơ, văn nước ngoài biện pháp khác với loại cụ thể tác giả khác tránh áp đặt + Víi häc sinh: - Các em phải là bạn đọc thực say mê, yêu thích văn học đặc biệt là các tác phẩm văn chương nước ngoài - Mỗi học sinh luôn có ý thức đọc trước tác phẩm, tự tìm hiểu hệ thống câu hỏi qua phần đọc hiểu văn - Mçi häc sinh lu«n cã ý thøc tù rÌn luyÖn c¸c kü n¨ng ph©n tÝch, t×m hiÓu c¸c yÕu tè ngôn ngữ, nhân vật các tác phẩm văn chương nước ngoài VËn dông tèt nh÷ng kinh nghiÖm trªn, theo t«i kÕt qu¶ c¸c giê häc v¨n phÇn v¨n häc nước ngoài có kết cao Đồng thời khắc phục tình trạng lười học, chán học và ng¹i häc bé m«n quan niÖm phÇn v¨n häc nµy lµ khã cña häc sinh Trên đây là số kinh nghiệm tôi giảng dạy văn học nước ngoài bậc THCS Rất mong đóng góp ý kiến các đồng chí để tôi có thêm kinh nghiệm để gi¶ng d¹y tèt m«n Ng÷ v¨n THCS T«i xin tr©n träng c¶m ¬n ! Cao Nh©n, ngµy 26 th¸ng 02 n¨m 2012 Người viết Bïi ThÞ Thóy Trường THCS Cao Nhân GV: Bïi ThÞ Thóy Lop8.net 15 SKKN: Đổi phương pháp dạy- học các loại thể văn học nước ngoài trường THCS IV.Tµi liÖu tham kh¶o Lí luận văn học: Trần Đình Sử, Phương Lựu, Nguyễn Xuân Nam tập 2, Nxb Giáo dôc, Hµ Néi 1986 Mấy vấn đề lí luận tiếp nhận văn học: Trần Đình Sử; tiếp nhận văn học: Trần Văn D©n (chñ biªn), Nxb Khoa häc kÜ thuËt Hµ Néi1991 Phương pháp dạy học văn Tập I, Phan Trọng Luận, Nxb Giáo dục Hà Nội 1993 Phương pháp dạy học tác phẩm văn chương (theo loại thể) Nguyễn Viết Chữ, Nxb §¹i häc s­ ph¹m Hµ Néi 2004 Thơ văn nước ngoài trên trang sách PTTH Tạ Đức Hiền, Nxb Hải Phòng 1996 Phân tích – bình giảng tác phẩm văn học nước ngoài (THCS) Lê Nguyên Cẩn, Nxb §¹i häc quèc gia Hµ Néi 2001 Thiết kế bài học tác phẩm văn chương nhà trường phổ thông Tập I, II, Phan Trọng LuËn NXB gi¸o dôc Hµ Néi 2000 S¸ch gi¸o khoa ng÷ v¨n 6, 7, 8, NhiÒu t¸c gi¶, Nxb Gi¸o dôc 2002 Trường THCS Cao Nhân GV: Bïi ThÞ Thóy Lop8.net 16 SKKN: Đổi phương pháp dạy- học các loại thể văn học nước ngoài trường THCS V Phô lôc V.1 : Các đề kiểm tra và đáp án A.Bµi tËp tr¾c nghiÖm : 1.Sö dông bµi Con chã BÊc (Ng÷ v¨n 9) * Khoanh tròn vào đáp án trước các câu trả lời đúng cho các câu hỏi sau : §o¹n trÝch Con chã BÊc s¸ng t¸c ? A Đô-đê B M.Go-rơ-ki C J Lơn-đơn D.§i-ph« §o¹n v¨n b¶n trªn ®­îc trÝch tõ t¸c phÈm nµo ? A ChiÕc l¸ cuèi cïng B Những đứa trẻ C.Cố hương D Tiếng gọi nơi hoang dã 3.Tác giả đoạn trích trên là người nước nào ? A Nước Mĩ B Nước Nga C.Nước Anh D Nước Pháp T¸c phÈm chøa ®o¹n trÝch trªn thuéc thÓ lo¹i nµo ? A TruyÖn ng¾n B TiÓu thuyÕt C Hµi kÞch D Th¬ tr÷ t×nh NghÖ thuËt chñ yÕu cña ®o¹n trÝch trªn lµ g× ? A Sö dông réng r·i biÖn ph¸p nh©n hãa B C©u v¨n tù nhiªn, uyÓn chuyÓn C.Xây dựng nhiều hình ảnh liên tưởng, tưởng tượng thú vị D Đi sâu miêu tả tâm hồn chó Bấc trí tưởng tượng phong phú Néi dung chÝnh cña ®o¹n trÝch lµ : A kÓ vÒ hoµn c¶nh cña chã BÊc B miªu t¶ t×nh c¶m cña chã BÊc víi «ng chñ C.miªu t¶ t×nh c¶m cu¶ nh÷ng chã víi D.miªu t¶ viÖc BÊc cøu Thoãc-t¬n H·y nªu ý nghÜa cña v¨n ®o¹n trÝch ? Sử dụng bài : Tổng kết văn học nước ngoài – Ngữ văn *GhÐp tªn nh©n vËt víi tªn t¸c gi¶, t¸c phÈm cho phï hîp : Tªn nh©n vËt Tªn v¨n b¶n Tªn t¸c gi¶ Mã Lương 2.Gi«n-xi §uy-sen 4.Bl¨ng-sèt Gi«n Thoãc-t¬n A-li-«-sa Thñy Sinh Con c¸ vµng Xan-tr« Pan-xa 10 Phã may A ChiÕc l¸ cuèi cïng B C©y bót thÇn C.Cố hương D Những đứa trẻ Đ Ông lão đánh cá và cá vàng E Bè cña Xi-m«ng G.Con chã BÊc H §¸nh víi cèi xay giã I.¤ng Giuèc-®anh mÆc lÔ phôc K.Hai c©y phong a M«-li-e b.Lç TÊn c.Go-r¬-ki d Ai-ma-tèp ®.XÐc-van-tÐc e Giắc Lơn-đơn g M«-pa-x¨ng h.Nh©n d©n Trung Quèc i.O’.Hen-ri k Pu-skin §¸p ¸n Trường THCS Cao Nhân GV: Bïi ThÞ Thóy Lop8.net 17 SKKN: Đổi phương pháp dạy- học các loại thể văn học nước ngoài trường THCS *§¸p ¸n – BiÓu ®iÓm : Bài : Mỗi đáp án đúng (từ câu 1->6) đ 1- C ; 2- D ; 3- A ; 4-B ; 5-A ; 6-B ; 7: (4đ)- Giáo dục người có tình yêu thương loài vật Chỉ nào loài vật yêu thương thực thì chúng yêu kính người - Loài vật đặc biệt là loài chó thì có đời sống nội tâm sâu sắc gần gũi với người Bµi : 1- A- h ; 2-A-i ; 3- K- d ; 4-E-g ; 5- G-e ; 6- D - c ; 7- C- b ; 8-D-k ; 9-H- ® ; 10- I-a B Bµi tËp (Tù luËn) *Lớp (kiểm tra sau học xong bài : Ông lão đánh cá và cá vàng ) - So sánh và nhận xét cách kết thúc truyện Ông lão đánh cá và cá vàng với cách kết thúc thường thấy số truyện cổ tích em đã học, đọc, nghe kể ? ý nghĩa cña c¸ch kÕt thóc Êy ? (Đáp án : - Cách kết thúc thường thấy truyện cổ tích là kết thúc có hậu truyện này cách kết thúc không có hậu Vì : bà lão là người quá tham lam, vong ân bội nghĩa nên bị trừng trị đích đáng - Câu chuyện cho người đọc bài học sâu sắc : Đừng tham lam, vô ơn bạc nghĩa vì điều đó có thể biến người hiền lành thành kẻ nhẫn tâm, độc ác.) *Lớp : So sánh điểm giống và khác chủ đề và phương thức biểu đạt hai bài thơ: “Tĩnh tứ” và “Hồi hương ngẫu thư” a, Gièng nhau: - Chủ đề: tình yêu quê hương sâu nặng - Phương thức biểu đạt: biểu cảm b, Kh¸c - Cách thức thể chủ đề : + Bài “Tĩnh tứ”: từ nơi xa nghĩ quê hương (Thể nỗi nhớ quê da diết, sâu sắc người xa quê) + Bài “Hồi hương ngẫu thư”: từ quê hương nghĩ quê hương (Bài thơ biểu cách chân thực mà sâu sắc, hóm hỉnh mà ngậm ngùi tình yêu quê hương thắm thiết người sống xa quê lâu ngày, khoảnh khắc vừa đặt chân trở quê cũ.) - Phương thức biểu cảm : + Bµi “TÜnh d¹ tø”: biÓu c¶m trùc tiÕp + Bài “ Hồi hương ngẫu thư”: biểu cảm gián tiếp *Líp : Ph¸t biÓu c¶m nghÜ vÒ nh©n vËt R«-bin-x¬n trÝch ®o¹n “R«-bin-x¬n ngoµi đảo hoang” Đi-phô ? (§¸p ¸n : - Là nhân vật điển hình cho ý chí, nghị lực vượt lên hoàn cảnh để khẳng định sức mạnh người - Cã tinh thÇn l¹c quan (qua c¸ch miªu t¶ diÖn m¹o, trang phôc cña m×nh mét c¸ch dÝ dỏm, hài hước) - Bằng lao động sáng tạo mình đã bắt thiên nhiên phục vụ người ( qua đồ dùng anh mang theo trên người : quần áo, mũ, da dê) - Rô-bin-xơn muốn trì lối sống văn minh, hi vọng trở với giới đại (mÆc quÇn ¸o, c¾t tØa r©u ) Trường THCS Cao Nhân GV: Bïi ThÞ Thóy Lop8.net 18 SKKN: Đổi phương pháp dạy- học các loại thể văn học nước ngoài trường THCS - Bồi dưỡng cho em nghị lực, tinh thần vượt khó khăn gian khổ, tin tưởng vào th©n) V.2 Gi¸o ¸n minh häa : Ng÷ v¨n TiÕt 156, 157 : §äc - hiÓu v¨n b¶n Con chã BÊc (Trích "Tiếng gọi nơi hoang dã" - G Lân - đơn) A - Mục tiêu cần đạt KiÕn thøc - Những nhận xét tinh tế kết hợp với trí tưởng tượng tuyệt vời tác giả viết loµi vËt - Tình yêu thương, gần gũi nhà văn viết cho Bấc KÜ n¨ng - §äc- hiÓu mét v¨n b¶n dÞch thuéc thÓ lo¹i tù sù Thái độ : Yêu mến loài vật B ChuÈn bÞ : - ThÇy : M¸y chiÕu, m¸y tÝnh, b¶ng phô - Trò : Đọc, tóm tắt đoạn trích, trả lời các câu hỏi, tìm đọc tác phẩm C Tổ chức các hoạt động dạy học ổn định tổ chức KiÓm tra bµi cò : 5p; HT : Tù luËn - Suy nghÜ cña em sau häc v¨n b¶n Bè cña Xi-m«ng ? - GV kiÓm tra bµi so¹n cña HS Bµi míi Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Kiến thức cần đạt *Họat động 1: Tạo tâm (Thời gian 2p; PP : thuyÕt tr×nh GV thực ; KT : động não) Trong đời sống, người và vËt nu«i cã nh÷ng t×nh c¶m khiÕn chúng ta phải xúc động Vậy tình Lắng nghe c¶m Êy ®­îc thÓ hiÖn nh­ thÕ nµo qua ®o¹n trÝch Con chã BÊc? *Hoạt động 2: Tri giác (Thời gian 15p; PP : thuyết trình, đọc diễn cảm ; KT : động não) Trường THCS Cao Nhân GV: Bïi ThÞ Thóy Lop8.net 19 SKKN: Đổi phương pháp dạy- học các loại thể văn học nước ngoài trường THCS H: H·y cho biÕt nh÷ng nÐt c¬ b¶n I - §äc, chó thÝch vÒ t¸c gi¶, t¸c phÈm? Häc sinh tr¶ lêi dùa theo T¸c gi¶ GV bæ sung thªm cho häc sinh ë SGK - Giắc Lân-đơn (1876SGV (161) 1916) lµ nhµ v¨n næi tiÕng GV hướng dẫn đọc: Thể tình nước Mĩ cảm người và chó, chó và T¸c phÈm người nồng nàn đầy thương yêu - TiÓu thuyÕt TiÕng gäi n¬i hoang d· cña «ng thÓ hiÖn quan niệm đạo đức, tình c¶m lµ céi nguån g¾n kÕt GV gọi HS đọc, tóm tắt đoạn trích trËt tù vµ tån t¹i GV bæ sung thªm mét sè th«ng tin §äc,tãm t¾t t¸c phÈm học sinh đọc - häc sinh kÓ tãm t¾t - Häc sinh nhËn xÐt H: Nªu bè côc cña v¨n b¶n vµ cho II - T×m hiÓu v¨n b¶n biết ý đồ tác giả? (Nhà văn - Bố cục: đoạn - Bè côc chủ yếu muốn nói đến biểu + §1: Më ®Çu hiÖn t×nh c¶m cña phÝa nµo?) + §2: T×nh c¶m cña Thoãc-t¬n víi BÊc + §3, 4, 5: T×nh c¶m cña BÊc víi Thoãc-t¬n- T×nh cảm đặc biệt chó với người: Nhưng trước đó tác giả đã dùng đoạn nãi vÒ t×nh c¶m cña chñ Bấc Đó là dông ý nghÖ thuËt * Hoạt động : Phân tích (Thời gian 50p; PP : thuyết trình, đọc diễn cảm ; thảo luận, nêu vấn đề ; HS t×m chi tiÕt KT : động não) H: C¸ch c­ xö cña Thoãc-t¬n víi - Coi chóng nh­ c¸i Bấc có gì đặc biệt ? Biểu anh Trong ý nghĩ tình cảm dường b»ng nh÷ng chi tiÕt nµo ? anh kh«ng xem BÊc chØ là chó mà là người h¼n hoi, b¹n bÌ cña anh 1/ T×nh c¶m cña Thoãct¬n víi BÊc Coi chóng nh­ c¸i cña anh - chµo hái th©n mËt - nãi lêi vui vÎ + Chµo hái th©n mËt nãi lêi vui vÎ, chuyÖn trß Trường THCS Cao Nhân GV: Bïi ThÞ Thóy Lop8.net 20 SKKN: Đổi phương pháp dạy- học các loại thể văn học nước ngoài trường THCS tÇm phµo, tóm chÆt lÊy ®Çu BÊc råi dùa vµo ®Çu m×nh råi ®Èy tíi ®Èy lui + TiÕng rñ rØ bªn tai kh«ng ph¶i lµ tiÕng qu¸t tøc giËn GV bæ sung thªm : Thoãc-t¬n thËt kh«ng ph¶i lµ chñ ®Çu tiªn cña Bấc Trước anh, Bấc đã qua tay nh÷ng «ng bµ chñ, c« cËu chñ giµu cã vµ còng nh©n hËu nh­ nhµ thÈm ph¸n Mi - l¬ råi bÞ b¾t cãc, bÞ mua ®i b¸n l¹i cho nh÷ng «ng chñ khô khan hay tàn bạo để giúp việc t×m vµng ë MB mÜ l¹nh gi¸ (Pª-x«, Phrăng-xoa, anh chàng người lai Ê -cốt, gã mặc áo thun đỏ với cái dùi cui đáng sợ ) Nhưng có riêng Thoãc-t¬n b¶n tÝnh nh©n hËu hiÕm có, đã cứu sống Bấc, mua lại Bấc, đối xử với Bấc thật tận tình khả ái anh qua đời Tác giả đã chứng minh anh kh«ng chØ lµ ©n nh©n cøu m¹ng mµ còn là ông chủ lí tưởng Bấc H: Qua đó ta thấy Thoóc-tơn kh«ng nh÷ng lµ «ng chñ mµ cßn là ông chủ lí tưởng Em hãy so sánh với các ông chủ trước đó cña BÊc? - C¸c «ng chñ ch¨m sãc - tóm chÆt lÊy ®Çu nã råi chã chØ lµ nghÜa vô vµ v× dùa vµo ®Çu m×nh, råi ®Èy lîi Ých kinh doanh cßn tíi ®Èy lui Thoãc-t¬n ch¨m sãc BÊc với đứa đặc biệt mình H: T×nh c¶m cña Thoãc-t¬n biÓu hiÖn cµng râ rÖt Thoãc-t¬n kªu lên trân trọng: "Trời đất! Đằng biết nói đấy!" Hãy phân tÝch c©u nãi cña Thoãc-t¬n víi BÊc ? - HS ph©n tÝch : ThÓ hiÖn t×nh c¶m ng¹c nhiên yêu thương vô hạn, nång nµn cña «ng chñ chó quý Trường THCS Cao Nhân GV: Bïi ThÞ Thóy Lop8.net 21