Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức ở các trường trung học phổ thông huyện thăng bình, tỉnh quảng nam

-iBỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH  NGUYỄN VĂN LIỄN MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN THĂNG BÌNH, TỈNH QUẢNG NAM Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS PHAN QUỐC LÂM Vinh, năm 2010 -i- LỜI CẢM ƠN -Chúng xin trân trọng cảm ơn quý Thầy Cơ Ban Giám hiệu trường Đại học Vinh, q Thầy Cô khoa sau đại học, quý Thầy Cô trực tiếp giảng dạy lớp Cao học Quản lý giáo dục Khoá 16 trường Đại học Vinh tận tình giảng dạy, tạo điều kiện giúp đỡ chúng tơi q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Đặc biệt xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc người hướng dẫn khoa học: TS Phan Quốc Lâm, người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ động viên q trình thực đề tài Chúng tơi xin trân trọng cảm ơn lãnh đạo Sở Gíáo dục đào tạo Quảng Nam, lãnh đạo huyện Thăng Bình; xin cảm ơn Ban giám hiệu, bạn đồng nghiệp thuộc trường trung học phổ thơng huyện Thăng Bình - Quảng Nam, quan, ban ngành, đồn thể trị-xã hội, bậc Cha mẹ học sinh địa bàn huyện Thăng Bình nhiệt tình cộng tác, cung cấp liệu, cho ý kiến tạo điều kiện thuận lợi cho nghiên cứu thực tế để làm luận văn Trong trình thực đề tài, chắn luận văn không tránh khỏi hạn chế, thiếu sót; tác giả mong nhận thơng cảm, đóng góp ý kiến nhà khoa học, q thầy bạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Vinh, tháng 10 năm 2010 Tác giả NGUYỄN VĂN LIỄN - ii - MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU NỘI DUNG Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Lịch sử nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm 13 1.3 Một số vấn đề quản lý giáo dục đạo đức học sinh trường THPT 21 Kết luận chương 37 Chƣơng CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 38 2.1 Khái quát đặc điểm lịch sử, văn hóa tình hình kinh tế - xã hội huyện Thăng Bình - Quảng Nam 38 2.2 Thực trạng giáo dục đạo đức học sinh trường THPT huyện Thăng Bình - Quảng Nam 45 2.3 Thực trạng quản lý công tác giáo dục đạo đức học sinh trường THPT huyện Thăng Bình - Quảng Nam 53 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý công tác giáo dục đạo đức HS trường THPT huyện Thăng Bình - Quảng Nam 62 Kết luận chương 65 Chƣơng MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN THĂNG BÌNH, QUẢNG NAM 66 3.1 Nguyên tắc xây dựng giải pháp 66 3.2 Một số giải pháp quản lý công tác GD đạo đức HS trường THPT huyện Thăng Bình - Quảng Nam 67 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ CB-GV, học sinh CMHS công tác GD đạo đức 67 - iii 3.2.2 Xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh nhà trường 70 3.2.3 Tiếp tục quán triệt triển khai có hiệu vận động “Mỗi thầy giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” 75 3.2.4 Nâng cao vai trị, vị trí chất lượng giảng dạy mơn Giáo dục công dân nhà trường 78 3.2.5 Tích cực đổi cơng tác chủ nhiệm lớp 82 3.2.6 Tăng cường công tác phổ biến, giáo dục pháp luật nhà trường 86 3.3 Mối quan hệ giải pháp 90 3.4 Kết thăm dị cần thiết tính khả thi giải pháp 91 Kết luận chương 94 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 95 Kết luận 95 Kiến nghị 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 PHỤ LỤC 100 - iv DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGH : Ban giám hiệu CB-GV : Cán - giáo viên CB-GV-NV : Cán - giáo viên - nhân viên CBQL : Cán quản lý CBQLGD : Cán quản lý giáo dục CMHS : Cha mẹ học sinh GD : Giáo dục GDCD : Giáo dục công dân GDĐĐ : Giáo dục đạo đức GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GV : Giáo viên GVBM : Giáo viên môn GVCN : Giáo viên chủ nhiệm HS : Học sinh NXB : Nhà xuất PBGDPL : Phổ biến giáo dục pháp luật PHHS : Phụ huynh học sinh QLGD : Quản lý giáo dục THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông TL : Tỷ lệ UBND : Ủy ban nhân dân XHCN : Xã hội chủ nghĩa XHHGD : Xã hội hóa giáo dục -1MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Thực tế năm gần tình hình đạo đức học sinh nhà trường có nhiều vấn đề Đó nạn bạo lực học đường, phận học sinh có biểu lệch lạc lối sống thường xun chửi thề, nói tục, thiếu tơn trọng giáo viên, người lớn tuổi, coi thường kỷ luật nhà trường, chí vi phạm pháp luật nghiêm trọng Những hồi chng cảnh báo tình trạng học sinh thiếu đạo đức liên tục gióng lên khơng ngành giáo dục mà với toàn xã hội Sự lo lắng tình trạng ngày gia tăng cấp quyền, nhà quản lý giáo dục, đội ngũ nhà giáo bậc cha mẹ Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Đảng ta nhận định: “Hiện tình trạng suy thoái, xuống cấp đạo đức, lối sống, gia tăng tệ nạn xã hội phạm tội đáng lo ngại, lớp trẻ” Vì vậy, định hướng lớn đường lối giáo dục đào tạo tăng cường giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống cho học sinh - sinh viên Thực đường lối Bộ GD&ĐT có nhiều văn đạo tăng cường giáo dục toàn diện cho học sinh cấp học, bậc học Trong nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh phổ thông vấn đề quan tâm đặc biệt Những năm qua, ngành GD&ĐT tổ chức hội thảo, hội nghị nhằm tìm kiếm biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh phổ thông Việc phát động phong trào đổi QLGD xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” hệ thống giáo dục nhằm vào mục đích Tuy nhiên, tình hình chưa cải thiện cách Các tượng tiêu cực đạo đức nhà trường cịn tương đối phổ biến Thực trạng có nhiều nguyên nhân -2Thứ nhất, điều kiện hội nhập kinh tế quốc tế nay, bên cạnh lợi ích mang lại vấn đề giá trị đạo đức khiến cấp, ngành, đặc biệt nhà quản lý giáo dục, nhà giáo quan tâm, giá trị đạo đức truyền thống bị phai mờ, lối sống tự buông thả không quan tâm đến giá trị đạo đức; lối sống vị kỷ, vị tiền, bất chấp luật lệ ngày phổ biến Tệ hại tình trạng xuất ngày tăng lớp trẻ Hai là, nhà trường nay, phận nhà giáo thiếu gương mẫu đạo đức, lối sống, nhân cách, chưa làm gương tốt cho học sinh, tập trung vào việc dạy chữ, không trọng đến việc dạy người; chí có người thờ ơ, mặc kệ hành vi nói học sinh, thân có nhiều sai phạm, vi phạm đạo đức nhà giáo cách nghiêm trọng Ba là, nội dung chương trình phương pháp dạy học mơn Giáo dục cơng dân chỉnh sửa cịn nhiều bất cập; vai trị vị trí mơn học chưa thực chất; giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức lối sống cho học sinh qua môn học chưa đem lại mục đích Nhiều kiến thức cịn nặng triết lý thực tiễn Bên cạnh đội ngũ giảng dạy mơn học chưa đáp ứng yêu cầu số lượng chuyên môn, nghiệp vụ; cịn xảy tượng dạy trái mơn Bốn là, công tác quản lý, tổ chức thực giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đạo đức cho học sinh nhà trường thực chưa mang lại hiệu mong muốn Việc tiếp tục tìm kiếm, đề xuất giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho HS nói chung HS trường THPT nói riêng việc làm cần thiết cấp bách Ở huyện Thăng Bình, tỉnh Quảng Nam, năm gần đây, cấp ủy Đảng, Chính quyền có nhiều cố gắng với sở giáo dục, có trường THPT áp dụng nhiều biện pháp nâng cao chất lượng GD đạo đức cho học sinh Tuy nhiên nguyên nhân nêu trên, việc -3giảm thiểu hành vi vi phạm đạo đức HS chưa đạt kết mong muốn Đặc biệt nạn bạo lực học đường cịn có biểu nghiêm trọng, liên tiếp vụ HS đánh có khí, chí dùng dao đâm chết người Chưa kể vụ gây rối trật tự công cộng, vi phạm pháp luật ngồi nhà trường, mà đối tượng phạm tội khơng học sinh Tỉ lệ HS bỏ học, xếp loại hạnh kiểm yếu có chiều hướng gia tăng trở lại; tượng HS thờ với hành vi thiếu đạo đức xảy trước mắt phổ biến Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài “Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức trƣờng trung học phổ thơng huyện Thăng Bình, tỉnh Quảng Nam” làm đề tài nghiên cứu luận văn Mục đích nghiên cứu Đề xuất số giải pháp quản lý công tác GD đạo đức, nhằm nâng cao chất lượng đạo đức cho HS trường THPT địa bàn huyện Thăng Bình, tỉnh Quảng Nam Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Quá trình quản lý hoạt động GD đạo đức trường THPT địa bàn Quảng Nam 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu: Giải pháp quản lý công tác GD đạo đức nhằm nâng cao chất lượng GD đạo đức học sinh trường THPT huyện Thăng Bình, tỉnh Quảng Nam Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất số giải pháp quản lý có sở khoa học có tính khả thi nâng cao chất lượng GD đạo đức cho học sinh trường THPT huyện Thăng Bình, tỉnh Quảng Nam Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Hệ thống sở lý luận giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT -45.2 Đánh giá thực trạng việc sử dụng giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức trường THPT huyện Thăng Bình, tỉnh Quảng Nam 5.3 Đề xuất thăm dị tính khả thi số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng GD đạo đức cho HS trường THPT huyện Thăng Bình, Quảng Nam Phƣơng pháp nghiên cứu Để thực nhiệm vụ nghiên cứu, chúng tơi sử dụng nhóm phương pháp sau: 6.1 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lý luận: Để thực nhiệm vụ nghiên cứu lý luận, gồm: 6.1.1 Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu 6.1.2 Phương pháp khái quát hóa nhận định độc lập 6.2 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn: Để giải nhiệm vụ nghiên cứu thực tiễn, gồm: 6.2.1 Phương pháp điều tra: - Phương pháp vấn - Phương pháp Anket 6.2.2 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục 6.2.3 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động 6.2.4 Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia 6.2.5 Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm 6.3 Phƣơng pháp toán thống kê: Để xử lý số liệu thu mặt định lượng Những đóng góp đề tài 7.1 Hệ thống hóa số vấn đề lý luận giải pháp quản lý hoạt động GD đạo đức học sinh nhà trường THPT -57.2 Đánh giá thực trạng sử dụng giải pháp quản lý tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến thực trạng chất lượng GD đạo đức học sinh THPT huyện Thăng Bình, Quảng Nam 7.3 Đề xuất số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường THPT huyện Thăng Bình, tỉnh Quảng Nam Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận kiến nghị, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn gồm có chương: - Chương 1: Cơ sở lý luận đề tài - Chương 2: Cơ sở thực tiễn đề tài - Chương 3: Một số giải pháp quản lý công tác GD đạo đức trường THPT huyện Thăng Bình, tỉnh Quảng Nam - 107 IV Tổ chức thực kế hoạch Hiệu trƣởng Tổ chức, bố trí xếp lực lượng tham gia giáo dục đạo đức HS * Triển khai kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh: Đầy đủ, kịp thời Chưa đầy đủ, chưa kịp thời * Việc bố trí, xếp phận, cá nhân tham gia giáo dục đạo đức HS Đủ số lượng Chưa đủ số lượng Phù hợp với lực Chưa phù hợp với lực Phân công hợp lý Phân công chưa hợp lý * Xây dựng quy chế phối hợp: Có xây dựng quy chế phối hợp Chưa xây dựng quy chế phối hợp * Vấn đề bố trí sở vật chất, kinh phí cho cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh Đầy đủ Chưa đầy đủ Kịp thời Chưa kịp thời Khơng bố trí Về đạo thực Hiệu trưởng * Chỉ huy, điều hành việc thực kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh Chặt chẽ Chưa chặt chẽ Buông lỏng * Mức độ theo dõi, giám sát công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Thường xuyên Thiếu thường xun Bng lỏng * Về động viên, khích lệ phận công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Thường xuyên Thiếu thường xuyên Khơng có * Về điều chỉnh, bổ sung kế hoạch cho phù hợp với tình hình thực tế Thường xuyên, kịp thời Không điều chỉnh, bổ sung Thiếu thường xuyên, không kịp thời - 108 V Về kiểm tra, đánh giá hiệu trƣởng công tác GD đạo đức HS * Mức độ kiểm tra đánh giá: Mức độ kiểm tra Mức độ đối tƣợng đƣợc kiểm tra TT Thƣờng xuyên Không Không thƣờng kiểm xuyên tra Kiểm tra công tác giáo dục đạo đức học sinh GVCN Kiểm tra công tác giáo dục đạo đức học sinh giáo viên môn Kiểm tra công tác giáo dục đạo đức học sinh Đoàn TNCS Kiểm tra hoạt động tự quản học sinh Kiểm tra hoạt động lên lớp phận * Mức độ sơ kết (tổng kết), khen thưởng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh: Mức độ kiểm tra STT Các loại sơ kết, đánh giá, khen thƣởng Thƣờng xuyên Sơ kết, đánh giá, khen thưởng hàng tuần Sơ kết,đánh giá, khen thưởng hàng tháng Sơ kết, đánh giá, khen thưởng học kỳ Tổng kết, khen thưởng cuối năm Khơng thƣờng xun Khơng có VI Nhận xét công tác giáo dục đạo đức HS nhà trƣờng Câu 1: Công tác quản lý giáo dục đạo đức HS Ban giám hiệu đạt mức độ nào? Tốt Khá Trung bình Yếu - 109 Câu 2: Những ưu, khuyết điểm công tác giáo dục đạo đức học sinh Ban giám hiệu ? * Ưu điểm: Nhận thức sâu sắc tầm quan trọng công tác Thường xuyên quan tâm đạo hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh cách khoa học Lựa chọn nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh phù hợp, thiết thực Hình thức giáo dục đạo đức học sinh phong phú, sinh động Chỉ đạo tốt công tác phối hợp lực lượng nhà trường để GD đạo đức cho HS Kiểm tra, đánh giá, sơ kết, khen thưởng hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh cách thường xuyên Các ưu điểm khác: ……………………………………………………………… * Khuyết điểm: Chưa ý thức tầm quan trọng công tác Ít quan tâm đạo phận công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Chưa xây dựng kế hoạch riêng cho giáo dục đạo đức HS, kế hoạch sơ sài Nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh nghèo nàn, chưa thiết thực Hình thức giáo dục đạo đức học sinh thiếu sinh động, chưa hấp dẫn Chưa đạo sát phối hợp lực lượng nhà trường để giáo dục đạo đức cho học sinh Kiểm tra, đánh giá, sơ kết, khen thưởng hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh thiếu thường xuyên Ít điều chỉnh, bổ sung kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh Các khuyết điểm khác: ………………………………………………………… Câu 3: Nguyên nhân khuyết điểm công tác giáo dục đạo đức cho HS ?  Nguyên nhân chủ quan: Một phận CB-GV chưa nhận thức sâu sắc tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh nên thiếu quan tâm đến công tác - 110 Năng lực quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh CBQL chưa đạt yêu cầu Năng lực tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh GVCN, GVBM, Đồn TNCS cịn nhiều hạn chế Các ngun nhân khác: ………………………………………………………… * Nguyên nhân khách quan: Do tác động tiêu cực xã hội đến môi trường giáo dục Thiếu văn đạo thống từ xuống Một số quan, ban, ngành khác thiếu quan tâm phối hợp với nhà trường để giáo dục đạo đức cho học sinh Một phận cha mẹ học sinh chưa phối hợp tốt với nhà trường công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Các hoạt động GDNGLL, sinh hoạt tập thể gặp nhiều khó khăn (về thời gian tổ chức, thiếu phương tiện,…) Cơ sở vật chất, kinh phí cịn thiếu thốn Các nguyên nhân khác: ………………………………………………………… VII Ý kiến đề xuất: Câu 1: Xin anh (chị) đề xuất số giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT giai đoạn (giải pháp GP khác) Nâng cao nhận thức cho CB-GV, HS CMHS Xây dựng môi trường GD lành mạnh nhà trường Nâng cao vai trị, vị trí chất lượng dạy học mơn GDCD Tích cực đổi công tác chủ nhiệm lớp Tăng cường công tác phổ biến giáo dục pháp luật nhà trường “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” *Giải pháp khác: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu 2: Anh (chị) có kiến nghị để nâng cao hiệu quản lý công tác giáo dục đạo đức, nâng cao chất lượng GD đạo đức cho học sinh THPT - 111 * Kiến nghị Bộ GD & ĐT: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… * Kiến nghị Sở GD &ĐT : ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… * Kiến nghị quyền cấp: ……… ………………………………………………………….………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… * Kiến nghị với Ban giám hiệu Trường THPT: …… ……………………………………………………………….……………… ……… ………………………………………………………….………………… ………… ……………………………………………………….………………… Xin chân thành cảm ơn ý kiến trung thực, khách quan anh (chị) tình hình cơng tác giáo dục đạo đức cho HS nhà trƣờng địa phƣơng! - 112 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh THPT) Nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT, xin em vui lòng cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu x vào ô mà em chọn (hoặc viết ý kiến khác em) Câu :Em quan niệm đạo đức tài Đạo đức quan trọng tài Tài quan trọng đạo đức Đạo đức tài ngang Câu :Theo em, yếu tố sau có ảnh hưởng quan trọng q trình hình thành đạo đức học sinh? Sự rèn luyện thân Sự giáo dục nhà trường Sự tác động xã hội Sự giáo dục gia đình Ảnh hưởng bạn bè Câu 3: Theo em, giáo dục đạo đức cho học sinh phải có tham gia chủ yếu lực lượng nào? Ban giám hiệu nhà trường Thầy, Cô chủ nhiệm Thầy, Cô mơn Đồn TN CS Hồ Chí Minh Nhân viên nhà trường Giáo dục gia đình người thân Câu : Theo em, mức độ quan tâm công tác giáo dục đạo đức cho học sinh phận sau nào? TT Lực lƣợng tham gia giáo dục đạo đức Ban giám hiệu Thầy, Cô chủ nhiệm Thầy, Cô môn Đồn TNCS Hồ Chí Minh Nhân viên nhà trường Cha, mẹ người thân Mức độ Thƣờng xuyên Không thƣờng xuyên Không quan tâm - 113 Câu : Ở trường em, phẩm chất sau quan tâm giáo dục cho HS? Yêu quê hương đất nước, yêu nhân dân, tự hào dân tộc Lý tưởng, ước mơ hồi bão Lịng nhân Hiếu thảo với Ông Bà, cha mẹ; lời thầy Đồn kết, giúp đỡ bạn bè Ý thức xây dựng trường, lớp vững mạnh Ý thức bảo vệ công Ý thức,động cơ, thái độ học tập đắn Ý thức học tập, rèn luyện Tính động, độc lập, sáng tạo học tập, rèn luyện Ý thức phòng, chống tệ nạn xã hội Ý thức chấp hành pháp luật, nội quy Các đức tính cá nhân (khiêm tốn, thật thà, dũng cảm, …) Ý thức bảo vệ môi trường Tinh thần yêu lao động Câu :Em cho biết, trường em thường sử dụng biện pháp sau để giáo dục đạo đức cho học sinh mức độ nào? Mức độ Biện pháp TT Thƣờng Khơng xun thƣờng xun Nói chuyện, hội thảo đạo đức Học tập nội qui, Điều lệ trường Trung học Nêu gương người tốt, việc tốt Phê phán tượng tiêu cực, sai trái Phát động phong trào thi đua; khen thưởng, kỷ luật Mời PHHS đến trường để trao đổi Kiểm tra, đánh giá nề nếp, kỷ luật Tổ chức buổi sinh hoạt tập thể để thực nội dung giáo dục nhà trường Tổ chức tự quản cho học sinh lớp 10 Nhắc nhở động viên, giúp đỡ HS vi phạm 11 Thông qua hội đồng kỷ luật nhà trường Khơng có - 114 Câu :Các hình thức sau đây, trường em thường sử dụng để giáo dục đạo đức cho HS Giáo dục đạo đức thông qua giảng dạy môn GDCD Giáo dục đạo đức thông qua giảng dạy mơn văn hố Giáo dục đạo đức thông qua công tác chủ nhiệm Giáo dục đạo đức thông qua sinh hoạt tập thể (sinh hoạt cờ, ngoại khóa) Giáo dục đạo đức thơng qua hoạt động xã hội từ thiện Giáo dục đạo đức thông qua sinh hoạt truyền thống nhân lễ lớn năm Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động kiểm tra, đánh giá việc thực nội quy, nề nếp Giáo dục đạo đức thơng qua học tập trị, thời Giáo dục đạo đức thông qua tuyên truyền, giáo dục pháp luật Giáo dục đạo đức thông qua học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Câu : Ở trường em, học sinh thường vi phạm vấn đề sau mức độ nào? Mức độ TT Nội dung vi phạm Thường Không Không xuyên thường quan tâm xuyên Nghỉ học khơng phép, trốn tiết, trễ,… Nói chun riêng, gây trật tự học Không thuộc cũ làm tập Gian lận kiểm tra, thi cử Nói tục, chửi thề Hút thuốc, uống rượu, bia, Trộm cắp, đánh bạc Sử dụng ma túy, chất gây nghiện Gây gổ, đánh 10 Không đồng phục, không tác phong - 115 11 Vô lễ với giáo viên, người lớn 12 quan hệ yêu đương sớm, không mực 13 Vi phạm an tồn giao thơng 14 Mê chơi trò chơi điện tử, game online 15 Viết vẽ bậy lên tường, làm hư hỏng bàn ghế, 16 Làm vệ sinh nơi cơng cộng Câu : Khi có học sinh vi phạm, nhà trường có xử lý kỷ luật? Có Khơng Câu 10 : Khi có học sinh vi phạm, nhà trường xử lý kỷ luật hình thức mức độ nào? Mức độ Hình thức TT Thường xun Khơng thường Khơng có xun Phê bình trước lớp, cờ Khiển trách trước tồn trường Cảnh cáo trước toàn trường Đuổi học tuần Đuổi học năm Câu 11 :Nhà trường có hướng dẫn, tổ chức cơng tác tự quản cho lớp em khơng? Có Khơng Câu 12 :Nhà trường kiểm tra công tác tự quản lớp em mức độ nào? Thường xuyên Thiếu thường xuyên Không có Câu 13 :Hoạt động tự quản lớp em nào? Tốt Khá Trung bình Yếu Câu 14 : Phụ huynh em có thường xuyên phối hợp với nhà trường việc giáo dục đạo đức cho thân em ? Thường xuyên Thiếu thường xuyên Không có Câu 15 :Em chấp hành nội quy nhà trường mức độ nào? Tự giác, nghiêm túc Khi kiểm tra chấp hành Thỉnh thoảng vi phạm Thường xuyên vi phạm - 116 Câu 16 :Em tự đánh giá ý thức chấp hành nội quy nhà trường thân em Tốt Khá Trung bình Yếu Câu 17 :Em có đề xuất biện pháp để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường em? * Đề xuất Sở GD & ĐT: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… * Đề xuất Ban giám hiệu nhà trường: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… * Đề xuất Giáo viên chủ nhiệm: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… * Đề xuất Giáo viên môn: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… * Đề xuất Ban chấp hành Đoàn trường: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… * Đề xuất cấp quyền, ban ngành… nhà trường ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin cảm ơn em! - 117 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Phụ huynh học sinh THPT) Nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh THPT, xin anh (chị) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu X vào ô mà anh (chị) cho thích hợp (hoặc ghi ý kiến khác mình) Câu 1: Anh (chị) nhận xét tình trạng đạo đức (hạnh kiểm) học sinh THPT nay? Tốt Đang sa sút Khá Câu 2: Theo anh (chị) công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT mức độ nào? Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Câu 3: Ở gia đình anh (Chị) thường giáo dục đạo đức cho em hình thức nào? Nói chuyện tâm tình với La mắng, đánh địn Khơng la mắng, đánh địn, để tự giác sửa đổi Nhờ Ơng, bà người khác giáo dục Xử phạt thật nặng Chỉ cần thiết đánh đòn, xử phạt Câu 4: Tự nhận xét mức độ giáo dục đạo đức em gia đình: Thường xun Đơi nhắc nhở Khơng nhắc nhở Câu 5: Tự nhận xét mức độ phối hợp giáo dục đạo đức gia đình lực lượng nhà trường - 118 Mức độ phối hợp STT Phối hợp lực lƣợng Phụ huynh HS với GV chủ nhiệm Phụ huynh HS với GV môn Phụ huynh HS với Đoàn TN trường Phụ huynh HS với Ban giám hiệu Thường xuyên Không thường xuyên Không phối hợp Câu 6: Định hướng gia đình việc giáo dục em việc học? Cho học để nên người Học để biết chữ Học để giúp ích cho thân gia đình Học để giúp ích cho xã hội Ý kiến khác: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn Phụ huynh ! - 119 Phụ lục CÁC BIỂU ĐỒ THỰC TRẠNG HỌC SINH PHỔ THÔNG DIỄN BIẾN TỪ NĂM 2005 ĐẾN NĂM 2010 19738 18586 20000 14657 18000 15567 H 16000 ọ 14000 c 12000 s i n h 8650 6890 10000 8000 6000 4000 2000 Tiểu học THCS Năm 2005 THPT Năm 2010 TỶ LỆ CÁC TRƯỜNG HỌC ĐẠT CHUẨN QUỐC GIA ĐẾN NĂM 2015 70% 60% 60% 50% 42% 40% 36% 30% 25% 32% 23,5% 20% 13,6% 10% 0% 0% Trường THPT Trường THCS Năm 2010 Trường Tiểu học Năm 2015 Trường MG-MN - 120 - CƠ CẤU LAO ĐỘNG ĐANG LÀM VIỆC TRONG CÁC NGÀNH KINH TẾ HUYỆN 100% 3342 4524 4331 5930 4805 6379 5972 6850 6400 7100 78766 Lao động 76104 75425 73880 73300 Năm 2006 Năm 2007 Năm 2008 Năm 2009 Năm 2010 80% 60% 40% 20% 0% Lao động ngành nông nghiệp lao động ngành TMDV Lao động ngành công nghiệp xây dựng - 121 - ... dục đạo đức HS trường THPT huyện Thăng Bình - Quảng Nam 62 Kết luận chương 65 Chƣơng MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN THĂNG BÌNH,... giải pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức trƣờng trung học phổ thơng huyện Thăng Bình, tỉnh Quảng Nam? ?? làm đề tài nghiên cứu luận văn Mục đích nghiên cứu Đề xuất số giải pháp quản lý công tác. .. lượng GD đạo đức học sinh THPT huyện Thăng Bình, Quảng Nam 7.3 Đề xuất số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường THPT huyện Thăng Bình, tỉnh Quảng Nam Cấu trúc