Sáng kiến kinh nghiệm ngữ văn THPT, đề tài sử dụng phiếu học tập phát huy phẩm chất, năng lực học sinh

ĐỀ TÀI: "Sử dụng phiếu học tập dạy học mơn Ngữ văn THPT nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh THPT" TÓM TẮT SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến : Cùng với mơn khác góp phần hình thành nhân cách học sinh, môn Ngữ văn trường phổ thơng có tầm quan trọng đặc biệt, tác động trực tiếp đến phẩm chất, tư tưởng tình cảm người học Một thơ hay, trích đoạn đặc sắc khắc họa sinh động hình tượng nhân vật, tác động đến tâm hồn thái độ sống học sinh Dạy văn hoạt động thuộc phạm trù nghệ thuật, khám phá chuyển tải hay, đẹp từ tác phẩm đến học sinh Mỗi tác phẩm, tùy thể loại, tuyển chọn chương trình sách giáo khoa toát lên vẻ đẹp riêng Nội dung thẩm mĩ tác phẩm văn học gắn liền với tầm đón nhận người đọc Với quan điểm dạy học lấy học sinh làm trung tâm, giáo viên đóng vai trị người dẫn dắt, tổ chức hoạt động học cịn học sinh, người học, người chủ động, tích cực sáng tạo thực hoạt động học tập để chiếm lĩnh tri thức Để đáp ứng mục tiêu dạy học trên, người giáo viên cần phải có phương pháp giảng dạy tích cực để phát huy khả tự học, lực tư độc lập sáng tạo học sinh Thực tế ngày nay, Ngữ văn bị học sinh xếp vào môn học nhàm chán đối Bên cạnh phương pháp truyền thống thuyết giảng, vấn đáp nặng nề dạy học Ngữ văn nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh chán học văn giáo viên làm thay học sinh nhiều mà thiết kế hoạt động học tập phong phú đa dạng nhằm kích thích tư độc lập, tính tích cực sáng tạo người học Phiếu học tập mẩu giấy rời thiết kế nhiều dạng khác (biểu bảng, sơ đồ, câu hỏi, tranh, sơ đồ tư suy,…) theo nội dung học để học sinh hoàn thành trước nhà lớp thời điểm thích hợp nhằm giúp học sinh hình thành kiến thức, kích thích tư độc lập, tính tích cực sáng tạo rèn thói quen tư cho học sinh Phiếu học tập phương tiện hỗ trợ cho việc giao tiếp, tương tác người học tác phẩm, người học với người học người học với người dạy Như vậy, nói sử dụng phiếu học tập điều cần thiết để tổ chức hoạt động học giúp học sinh tự học, tự chiếm lĩnh tri thức dẫn dắt giáo viên Hầu hết tác phẩm đưa vào giảng dạy chương trình Ngữ văn trung học phổ thơng dài, nội dung kến thức cần đạt lớn nên biện pháp sử dụng phiếu học tập dạng sơ đồ, biểu bảng dễ dàng giúp học sinh hệ thống kiện, đặc điểm nhân vật, cốt truyện,… mà khơng nhiều thời gian Từ lí năm học 2018 - 2019, chọn giải pháp "Sử dụng phiếu học tập dạy học môn Ngữ văn THPT nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh THPT" Qua thời gian áp dụng sáng kiến, bước đầu nhận thấy tương đối khả quan Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến: 2.1 Điều kiện: - Các cấp quản lý: Tổ chức hội thảo chuyên đề phương pháp dạy học tích cực bậc THPT rộng rãi thường xuyên - Cấp sơ : Đây nội dung quan trọng dạy học Ngữ văn nay, nội dung khó, đề nghị nhà trường tăng cường thêm nhiều đầu sách tổ chức lớp tập huấn phương pháp, kĩ thuật thiết kế phương tiện dạy học nói chung PHT nói riêng nhằm góp phần nâng cao hiệu giảng dạy 2.2 Thời gian áp dụng thử nghiệm sáng kiến: Tôi nghiên cứu áp dụng sáng kiến cho đối tượng học sinh lớp 11, 12 từ tháng năm học 2018 – 2019 tiếp tục áp dụng cho học sinh lớp 10,11 năm học 2019 – 2020 2.3 Đối tượng áp dụng sáng kiến : - Lớp thực nghiệm: 11K, 10A - Lớp đối chứng : 11H, 10E Nội dung sáng kiến : Sáng kiến tập trung vào vấn đề sau: 3.1 Giáo viên nghiên cứu kĩ đặc điểm chương trình, sách giáo khoa ngữ văn chương trình chuẩn để thiết kế phiếu học tập 3.2 Giáo viên nắm vững quy trình thiết kế phiếu học tập giảng dạy môn ngữ văn 3.2.1 Các nguyên tắc thiết kế phiếu học tập 3.2.2 Các bước xây dựng phiếu học tập 3.3 Giáo viên sử dụng sáng tạo linh hoạt phiếu học tập dạy học 3.4 Áp dụng thiết kế phiếu học tập cho số văn văn học Khẳng định giá trị, kết đạt sáng kiến Thông qua phiếu học tập, học sinh học tập cách thụ động mà em trở nên tích cực Người học làm việc, tự thiết kế phiếu học tập, trao đổi với bạn lớp, trình bày ý kiến riêng,… Điều chứng tỏ phiếu học tập khơi dậy tinh thần ham học, ham tìm tịi người học Khoảng 90% học sinh hoàn thành tập nhà tất học sinh hoàn thành tập lớp có 75% tập lớp học sinh đạt yêu cầu trở lên Đề xuất kiến nghị để thực áp dụng mở rộng sáng kiến 5.1 Đối với Sở : nên tổ chức thi sáng kiến kinh nghiệm theo chủ đề gợi ý năm cho mơn có trao giải Đây dịp để giáo viên có hội học hỏi, nâng cao trình độ chun mơn 5.2 Đối với trường: Để đảm bảo việc áp dụng phiếu học tập có hiệu cao, Ban chun mơn, tổ nhóm chun mơn nhà trường cần tích cực thảo luận, chia sẻ để tìm hình thức thiết kế sử dụng phiếu học tập cách khoa học, hiệu tránh tùy tiện mang tính hình thức Bên cạnh đó, cần khuyến khích, động viên đưa vào quy định chung soạn giảng giáo án để nhà trường kiểm tra, đánh giá khen thưởng xử lí 5.3 Đối với tổ mơn: nên đề kiểm tra, khảo sát chất lượng mang tính sáng tạo Ngoài ra, nên thường xuyên tổ chức hội thảo chuyên đề theo tháng để tích lũy kiến thức học hỏi lẫn MƠ TẢ SÁNG KIẾN Hồn cảnh nảy sinh tính sáng kiến Luật giáo dục cơng bố năm 2005 điều 28.2 có ghi: “ phương pháp dạy học phổ thông phải phát huy tính tích cực tự giác chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm, rèn kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” đổi phương pháp dạy học nhằm đào tạo người lao động khơng có kiến thức mà phải có lực hành động, kĩ thực hành Thực nhiệm vụ đổi mớp phương pháp dạy học, nhiều thầy cô sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực, sử dụng cơng nghệ thơng tin, sưu tầm tranh ảnh, sơ đồ tư duy, phiếu học tập đặc biệt hình thức học sinh học tập theo nhóm nhỏ…phù hợp hiệu Tuy nhiên thực tế cho thấy đa số học sinh thiếu tính tự giác, khả tự học, kĩ đọc – hiểu nội dung sách giáo khoa, kĩ làm việc theo nhóm cịn nhiều hạn chế; học cịn đơn điệu, nhàm chán, gây ức chế hứng thú học tập học sinh Từ thực tế cải tiến dạng câu hỏi nêu vấn đề tổng quát thành nội dung phiếu học tập kết hợp phương pháp học sinh làm việc theo nhóm nhỏ vận dụng giảng dạy môn ngữ văn lớp 11K 10A năm học 2019 2020 bước đầu có hiệu quả: Học sinh học tập tiến bộ, hứng thú với văn, bớt nhút nhát, mạnh dạn đưa ý kiến thảo luận nhóm…vì tơi chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng phiếu học tập dạy học môn Ngữ văn THPT nhằm phát huy tính tích cực chủ động học sinh Sáng kiến áp dụng lần đầu thực tiễn đơn vị trường THPT từ tháng năm 2019 Ưu điểm bật sáng kiến là: - Sử dụng phiếu học tập trình dạy học kết hợp với phương pháp hoạt động nhóm nhỏ học sinh làm việc nhiều, phát huy tính sáng tạo, động, tích cực , linh hoạt phù hợp với quan điểm dạy học : dạy học lấy học sinh làm trung tâm; rèn luyện ý thức tự học, xây dựng ý thức tập thể, tính hợp tác, kĩ làm việc nhóm xây dựng niềm tin thân cho học sinh - Góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ Văn, đồng thời đáp ứng yêu cầu kì thi, kì thi THPT QG - SKKN nguồn tư liệu phong phú, bổ ích để thầy dạy Văn trao đổi, làm tư liệu sinh hoạt chuyên đề tổ mơn Cơ sở lí luận vấn đề Sinh thời, Thủ tướng Phạm Văn Đồng nói: “Nghề dạy học nghề cao quý nghề cao quý” Đặc biệt người giáo viên dạy Ngữ văn thấm thía “cao quý” Được mang tri thức, mang niềm vui, dạy “lễ”, dạy “văn”, khơi gợi trí tuệ, niềm yêu thích say mê…ở hệ học sinh cịn cao quý, hạnh phúc người thầy Quả thực, chẳng diễn tả hết niềm vui sướng tự hào người giáo viên thành lao động đạt kết cao, kết kì thi THPT Quốc gia Vì vậy, q trình giảng dạy học sinh nói chung, dạy ơn thi nói riêng, giáo viên ln dày cơng, dốc sức tìm tịi sáng tạo khơng ngừng để có phương pháp cách thức ơn luyện hiệu Sự gian nan khẳng định kết kì thi, điểm cao mà em đạt Với quan điểm dạy học lấy học sinh làm trung tâm, giáo viên đóng vai trị người dẫn dắt, tổ chức hoạt động học Cịn học sinh, người học, người chủ động, tích cực sáng tạo thực hoạt động học tập để chiếm lĩnh tri thức Để đáp ứng mục tiêu dạy học trên, người giáo viên cần phải có phương pháp giảng dạy tích cực để phát huy khả tự học, lực tư độc lập sáng tạo học sinh Thực tế ngày nay, Ngữ văn bị học sinh xếp vào mơn học nhàm chán phương pháp dạy học thầy cô chưa đổi mới, chủ yếu thuyết giảng, vấn đáp Một nguyên nhân dẫn giáo viên làm thay học sinh nhiều mà thiết kế hoạt động học tập phong phú đa dạng nhằm kích thích tư độc lập, tính tích cực sáng tạo người học Phiếu học tập mẩu giấy rời thiết kế nhiều dạng khác (biểu bảng, sơ đồ, câu hỏi, tranh, đồ tư suy,…) theo nội dung học để học sinh hoàn thành trước nhà lớp thời điểm thích hợp nhằm giúp học sinh hình thành kiến thức, kích thích tư độc lập, tính tích cực sáng tạo rèn thói quen tư cho học sinh Phiếu học tập phương tiện hỗ trợ cho việc giao tiếp, tương tác người học tác phẩm, người học với người học người học với người dạy Như vậy, nói sử dụng phiếu học tập điều cần thiết để tổ chức hoạt động học giúp học sinh tự học, tự chiếm lĩnh tri thức dẫn dắt giáo viên Thực trạng vấn đề Như nói văn học vốn mơn học có đặc thù riêng Bằng hình tượng ngơn từ phong phú sinh động mình, cung cấp cho người đọc kiến thức sống điều bí ẩn tâm hồn người, khơi gợi tâm tư tình cảm, cảm xúc góp phần quan trọng việc hình thành, phát triển nhân cách người học sinh Thế tình trạng học sinh lười học mơn xã hội có mơn Ngữ văn diễn phổ biến, phần đông em ngại đầu tư cho mơn Mặt khác đặc thù bậc học THPT, em lo ôn học môn thi theo khối A, A1, D nên lớp em thờ với môn Ngữ văn, nhiều tỏ lãnh đạm với số phận nhân vật, với tiếng nói tâm tình nhà thơ, nhà văn, khơng có thói quen chủ động khám phá, tìm hiểu học Nếu hỏi truyện ngắn hay, hay thơ mà em yêu thích, thường hiểu biết em quanh quẩn sách giáo khoa Cá biệt có em cịn khơng kể tên tác phẩm học chương trình, khơng nhớ tên tác giả hay nhầm tên nhân vật tác phẩm với tác phẩm kia, hiểu sai nội dung chi tiết, xuyên tạc chi tiết, kiện… Một thực trạng học sinh không học bài, không soạn bài, không đọc văn bản, lên lớp học thụ động, chép cách máy móc, điều đáng lưu tâm, làm ảnh hưởng đến hiệu yêu cầu đổi giáo dục Những thực trạng dẫn đến kết học sinh hạn chế tư sáng tạo, chưa có tinh thần thái độ học tập đắn, không hiểu không hứng thú tiếp nhận tác phẩm văn chương Phiếu học tập có vai trị quan trọng đổi phương pháp, phương tiện dạy học nhằm “rèn luyện nếp tư sáng tạo người học…đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự ngiên cứu học sinh” Nghị Trung ương khoá VIII khẳng định Phiếu học tập sử dụng phổ biến nhiều trường, nhiều địa phương nhiều môn khác Tuy nhiên, đơn vị công tác, hầu hết giáo viên không sử dụng phiếu học tập để giảng dạy đặc biệt giáo viên mơn Ngữ văn Có hội giảng cấp trường cấp tỉnh có vài giáo viên sử dụng thiết kế không với yêu cầu phiếu học tập sử dụng chưa quy trình, chưa hiệu Thứ hai, hầu hết văn văn học chương trình THPT có dung lượng kiến thức nhiều mà thời lượng giảng dạy tác phẩm thường tiết, không đủ để giáo viên tổ chức đọc - hiểu văn lớp Phiếu học tập với thiết kế sẵn yêu cầu đa dạng phong phú loại giúp cho người dạy chủ động thời gian phát huy tính tích cực, chủ động người học Tóm lại, phiếu học tập phương tiện dạy học mẻ, thực tiễn trường công tác chưa sử dụng rộng rãi có hiệu Bằng kinh nghiệm 19 năm giảng dạy Ngữ văn, nhận thấy thiết kế sử dụng phiếu học tập điều cần thiết mang lại hiệu cao Nó giúp học sinh chiếm lĩnh tri thức cách chủ động, tích cực rèn kĩ tự học, tự nghiên cứu tốt Tuy nhiên, phương pháp, phương tiện giảng dạy có ưu nhược điểm riêng, phiếu học tập Phiếu học tập có hiệu tối đa giáo viên biết kết hợp với phương pháp, phương tiện dạy học khác Thay học sinh làm việc với câu hỏi phát vấn, thảo luận, nghe diễn giảng thường thấy giảng dạy Ngữ văn, học sinh sử dụng phiếu học tập giáo viên thiết kế nhằm phát huy vai trò chủ đạo người dạy vai trò chủ động người học Các giải pháp, biện pháp thực : 4.1.Giáo viên nghiên cứu kĩ đặc điểm chương trình, sách giáo khoa ngữ văn chương trình chuẩn để thiết kế phiếu học tập Từ phân tích đặc điểm chương trình, sách giáo khoa, hệ thống câu hỏi phần hướng dẫn học tài liệu chuẩn kiến thức kĩ năng, giáo viên dựa vào mà thiết kế phiếu học tập phù hợp với chương trình, với đối tượng học sinh lớp giảng dạy 4.2.Giáo viên nắm vững quy trình thiết kế phiếu học tập giảng dạy môn ngữ văn: Phiếu học tập tờ giấy rời, in sẵn công tác độc lập hay làm theo nhóm nhỏ, phát cho học sinh để học sinh hoàn thành thời gian ngắn tiết học (từ - 10 phút) Trong phiếu học tập có ghi rõ vài nhiệm vụ nhận thức nhằm hướng tới hình thành kiến thức, kĩ hay rèn luyện thao tác tư để giao cho học sinh (Nguyễn Đức Thành, tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THPT chu kì 3, nhà xuất đại học sư phạm) Theo tác giả Đặng Thành Hưng “trong phiếu học tập văn bản, biểu số liệu, hình ảnh, sơ đồ , tóm tắt trình bày cấu trúc nhất định lượng thông tin, liệu kiện xuất phát cần thiết cho người học” (Sử dụng phiếu học tập dạy học hợp tác) 4.2.1 Giáo viên thiết kế phiếu học tập dựa nguyên tắc sau: - Phiếu học tập phải thiết kế sẵn trước dạy - Nội dung phiếu học tập phải vừa đủ, bám sát mục tiêu học chuẩn kiến thức kĩ năng, phù hợp đối tượng học sinh lớp giảng dạy, phù hợp với trình độ, hoạt động học sinh, với lượng thời gian thích hợp - Hình thức phiếu học tập phải rõ ràng, ngắn gọn, dễ hiểu thể tính sư phạm, tạo hứng thú cho học sinh - Sử dụng phiếu học tập cần kết hợp với tài liệu phương tiện dạy học khác sách giáo khoa, tranh ảnh, tài liệu tham khảo - Giáo viên công bố đáp án kịp thời, cách - Không lạm dụng phiếu học tập 4.2.2 Các bước xây dựng phiếu học tập Bước 1: Phân tích dạy để nắm vững mục tiêu nội dung kiến thức học, nội dung phiếu học tập, xác định định lượng kiến thức sử dụng phiếu học tập Bước 2: Chuyển kiến thức trọng tâm thành dạng phiếu học tập - Vấn đề phiếu học tập nên chia nhỏ, xếp từ dễ đến khó để tất học sinh lớp với lực học khác tham gia - Nội dung phiếu học tập cần lựa chọn hình thức biểu phù hợp, có liệu nên trình bày văn bình thường, có loại đưa vào sơ đồ, biểu mẫu, tập thực hành, tập xử lí tình tất phải phù hợp với đối tượng học sinh nội dung học - Phiếu học tập thể yêu cầu làm việc hợp tác với nhóm học tập xây dựng hệ thống kiến thức, trao đổi kết - Trình bày mặt giấy với ngơn ngữ xác, dễ hiểu học sinh, sử dụng kênh hình lẫn kênh chữ để tạo hứng thú cho học sinh - Cấu trúc phiếu học tập gồm: tên học, câu hỏi khoảng trống để học sinh tự trả lời Bước 3: Chuẩn bị hệ thống lập luận nhận xét để đạo điều chỉnh trình học tập học sinh Giáo viên cần chuẩn bị kĩ lưỡng định hướng có tác dụng mạnh mẽ đến hiệu học tập học sinh, góp phần thúc đẩy học tập theo hướng tích cực, phá vỡ bế tắc căng thẳng học tập; học sinh mạnh dạn suy nghĩ nhiều hơn, mạnh dạn đưa ý kiến Bước 4: xây dựng đáp án cho phiếu học tập: đáp án cần đảm bảo ngắn gọn, xúc tích, khái quát cao 4.3 Giáo viên sử dụng sáng tạo linh hoạt phiếu học tập dạy: Bước 1: Phát phiếu học tập cho học sinh (số lượng phiếu thích hợp với cá nhân nhóm học sinh) Giáo viên vào nội dung học để dùng phiếu học tập để tổ chức học tập, làm sở để ghép nhóm học tập quy định thời gian học tập - Bước 2: quan sát hướng dẫn học sinh học tập hoạt động với phiếu học tập Giáo viên quan sát phát biểu thiếu tập trung, học tập cách tản mạn, tuỳ tiện học sinh để kịp thời uốn nắn, nhắc nhở, hướng em chủ động làm việc với phiếu học tập - Bước 3: Học sinh làm việc với nguồn tài liệu hoàn thành phiếu học tập: giáo viên quan sát nhắc nhở giúp đỡ: + Đối với dạng phiếu học tập học sinh làm việc cá nhân: học sinh làm việc độc lập + Đối với dạng phiếu học tập học sinh làm việc theo nhóm: giáo viên chia học sinh thành nhóm phát phiếu học tập cho nhóm, giao nhiệm vụ cho nhóm, cá nhân làm việc độc lập khoảng vài phút, sau thảo luận nhóm, thống ý kiến nhóm, ghi kết , đại diện nhóm trình bày kết - Bước 4: Học sinh trình bày: + Đối với hoạt động cá nhân: học sinh trình bày, học sinh khác ý, đối chiếu với phiếu học tập bổ sung góp ý, thắc mắc tranh luận với người trình bày + Đối với hoạt động theo nhóm: đại diện nhóm trình bày, nhóm khác trao đổi tranh luận bổ sung Giáo viên nhận xét tinh thần thái độ học tập, kết nội dung phiếu học tập ( cho điểm học sinh thực tốt ) - Bước 5: Giáo viên sửa chữa bổ sung đưa đáp án phiếu học tập, học sinh so sánh, đối chiếu rút kinh nghiệm, tự đánh giá - Bước 6: Tổng kết công việc Giáo viên nhận xét, tổng kết yêu cầu học sinh tổng kết Thông qua tổng kết học sinh tự đánh giá cơng việc mình, rút kinh nghiệm cần thiết cho thân kinh nghiệm sử dụng phiếu học tập, tìm hiểu bài, kinh nghiệm hoạt động nhóm, trao đổi, thảo luận, trình bày ý kiến giáo viên khéo léo đưa lập luận định hướng đạo thấy học sinh lúng túng Sau học giáo viên thu lại tất phiếu học tập học sinh để kiểm tra thái độ làm việc, kĩ làm việc học sinh, nhóm học sinh nhận xét đánh giá điều chỉnh hợp lí hạn chế học sinh 4.4 Áp dụng thiết kế phiếu học tập cho số văn văn học 4.4.1 Truyện cổ tích Tấm Cám (tiết 17,18 ) Phân tích dạy để nắm vững mục tiêu nội dung kiến thức học, nội dung phiếu học tập, xác định định lượng kiến thức sử dụng phiếu học tập *Mục tiêu học : - Hiểu ý nghĩa mâu thuẫn, xung đột biến hoá Tấm truyện - Nắm giá trị ngh ệ thuật truyện cổ tích Tấm Cám a Các vấn đề xây dựng phiếu học tập: Xác định lượng kiến thức sử dụng phiếu - Học sinh nhớ cốt truyện - Nhận diện mâu thuẫn xung đột Tấm mẹ Cám qua chuỗi việc, chi tiết tiêu biểu, rút ý nghĩa mâu thuẫn, xung đột - Hiểu ý nghĩa biến hoá Tấm - Nhận biết hiểu nghệ thuật truyện Trên sở tơi chuẩn bị phiếu học tập sau: b Thời điểm sử dụng - Phiếu số 1,2: sử dụng chuẩn bị nhà - Phiếu số 3: Dùng phần khởi động - Phiếu số 4,5,6: sử dụng khâu hình thành kiến thức (trước GV cung cấp đơn vị kiến thức này) - Phiếu số 7: sử dụng khâu củng cố kiến thức c Cách tiến hành - Phiếu số 1,2: Phiếu học tập phát cho học sinh khâu dặn dị tiết trước Giáo viên yêu cầu học sinh chuẩn bị trước nhà Sau đó, mang lên lớp chia sẻ với bạn Đến tiết học, giáo viên gọi học sinh trình bày phần chuẩn bị nội dung câu chuyện - Phiếu số 3: Dùng phần khởi động (Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh dẫn vào mới, tạo tâm học tập) - Phiếu số 4: Khi tìm hiểu chặng đời thứ nhân vật Tấm (Tấm nhà với mẹ Cám), giáo viên phát phiếu cho học sinh thảo luận Sau thảo luận xong, giáo viên gọi đại diện nhóm trình bày kết thảo luận nhóm Các nhóm cịn lại góp ý bổ sung, đánh giá Sau hoạt động đánh giá nhận xét, xác hóa kiến thức giáo viên - Phiếu số : tiến hành tương tự phiếu số Phiếu áp dụng cho đơn vị kiến thức thứ (Tìm hiểu chặng đời thứ hai nhân vật Tấm: S ự biến hoá Tấm) - Phiếu số : Cũng tiến hành phiếu số 4,5 sử dụng tìm hiểu mục (Vai trị yếu tố thần kì truyện cổ tích Tấm Cám) - Phiếu số : Sau tìm hiểu xong nội dung đoạn trích, giáo viên yêu cầu học sinh sử dụng phiếu để củng cố, vận dụng, mở rộng học d Mục đích sử dụng: Các phiếu học tập có mối quan hệ hữu với nhau, hoàn thành phiếu học tập bước chuẩn bị giúp học sinh tiếp thu tốt đơn vị kiến thức phiếu học tập 10 38 39 Đất nước (Nguyễn Khoa Điềm) Phân tích dịng thơ đầu theo gợi dẫn đây: Từng chi tiết tìm mục gợi cho anh/chị liên tưởng đến thể loại, tác phẩm văn học dân gian phong tục tập quán dân tộc? Hãy ghi câu trả lời vào lớp cánh hoa bên Ghi vào lớp cánh hoa bên chi tiết tác giả cảm nhận đời, tồn tại, lớn lên đất nước Khi ta lớn lên Đất nước có tổi 40 VỢ NHẶT (KIM LÂN) PHIẾU HỌC TẬP SỐ Tên bài: Vợ nhặt (Kim Lân) Tên nhóm/Học sinh thực : …………………………………… Hình thức thực : HS chuẩn bị nhà Yêu cầu : Đọc kĩ văn hoàn thiện sơ đồ sau SƠ ĐỒ CỐT TRUYỆN Nhân vật Nhân vật Bối cảnh Chủ đề 41 Vấn đề Giải pháp Vấn đề 42 PHIẾU HỌC TẬP SỐ Bài học: Vợ nhặt (Kim Lân) Tên nhóm/ HS thực Lớp: Hình thức thực : HS chuẩn bị trước nhà Thời gian Yêu cầu: Anh/chị điền vào ô trống để hồn thiện thơng tin nhân vật Lai lịch Tính cách …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………… ……… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………… ……… Nhân vật Tràng Khát vọng hạnh phúc …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………… ……… Ngoại hình 38 …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………………… …………………… ……… PHIẾU HỌC TẬP SỐ Bài học: Vợ nhặt (Kim Lân) Tên nhóm Lớp : Hình thức thực Thời gian Yêu cầu: Hoàn thiện sơ đồ thể tâm trạng bà cụ Tứ Tràng dắt vợ về, Qua đó, nêu nhận xét anh/chị lòng người mẹ Ngạc nhiên ………………………… ……………………… ………………………… ……………………… ………………………… ……………………… Tâm trạng nhân ………………………… ……………………… vật bà cụ Tứ ………………………… ……………………… ………………………… ……………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… 39 …………………………………………………………… …………………………………………………………… ………………………………………………………… Nhận xét Phiếu số 4.a Tên bài: Vợ nhặt (Kim Lân) Tên nhóm/Học sinh thực : …………………………………… Hình thức thực : HS thảo luận nhóm khoảng phút Yêu cầu : Đọc kĩ văn hồn thiện vào trống nhận xét ngắn gọn tình “nhặt vợ” Tràng Tình truyện độc đáo Nhặt vợ Cướivợ vợ Cưới Như nhặt vật Là chuyện lớn đời người khơng cógiá trị 40 Phiếu số 4.b Tên bài: Vợ nhặt (Kim Lân) Tên nhóm/Học sinh thực : …………………………………… Hình thức thực : HS thảo luận nhóm khoảng phút Yêu cầu : Đọc kĩ văn hồn thiện vào trống nhận xét ngắn gọn tình “nhặt vợ” Tràng Tình éo le Vui…………… … Buồn …… Lo……… …………… … Tâm trạng nhân vật 41 Tủi………… …………… … Phiếu số 4.c Tên bài: Vợ nhặt (Kim Lân) Tên nhóm/Học sinh thực : …………………………………… Hình thức thực : HS thảo luận nhóm khoảng phút Yêu cầu : Đọc kĩ văn hoàn thiện vào ô trống nhận xét ngắn gọn tình “nhặt vợ” Tràng Tình lạ, bất ngờ hợp lí Lí chủ quan vợ quan Lí Cưới khách 42 Có đói người ta theo khơng Tràng có ngoại hình xấu xí, ngờ nghệch,… Tràng dân nụ cư Hồn cảnh bình thường, Tràng khơng lấy vợ Phiếu học tập Tên bài: Vợ nhặt (Kim Lân) Tên nhóm/Học sinh thực : …………………………………… Hình thức thực : Học sinh làm nhà Yêu cầu : Trên bờ vực đói chết, người yêu thương nhau, hướng đến sống, hạnh phúc tương lai phía trước Anh/chị suy nghĩ nhận định ………………………………………………………………………………… Phiếu số 6: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 43 ………………………………………………………………………………… ………………… ………………………………………………………………………………… DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức Ngữ văn lớp 12, nhóm tác giả, nhà xuất Giáo dục, 2010 Kĩ dạy học sinh học, Trần Bá Hoành, Nhà Xuất Giáo dục 1996 Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THPT chu kì 3, Nguyễn Đức Thành, Nhà Xuất Đại học Sư phạm, 2009 44 Thiết kế sử dụng phiếu học tập dạy học hợp tác, Đặng thành hưng, Báo Phát triển giáo dục (số 8), tháng 8/2004 Sách giáo khoa Ngữ văn lớp 10,11, 12 (Nhà Xuất Giáo dục 2011 Sách giáo viên Ngữ văn lớp 10,11,12 (Nhà Xuất Giáo dục 2011) SKKN "Thiết kế PHT dạy học văn xuôi" (Lê Thuý Hiền, GV trường THPT Hồng Bàng - huyện Xuân Lộc - tỉnh Đồng Nai) MỤC LỤC Phần Nội dung 45 Trang Thông tin chung sáng kiến Phần I : Tóm tắt sáng kiến Thơng tin chung Phần II : 1 Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến Cơ sơ lí luận đề tài Thực trạng vấn đề Mô tả sáng Các giải pháp thực kiến Phần III : 4.1 Giải pháp 1: Giáo viên nghiên cứu chương trình để chuẩn bị thiết kế phiếu học tập 4.2 Giải pháp 2: Quy trình thiết kế phiếu học tập 4.2.1 Nguyên tắc thiết kế phiếu học tập 4.4.2.Các bước thiết kế phiếu học tập 4.3 Giải pháp 3: Cách sử dụng phiêú học tập 4.4 Áp dụng phiếu học tập số dạy 11 4.4.1 Áp dụng vào Tấm Cám (Ngữ văn 10, HK 1) 11 4.4.2 Áp dụng vào Vội vàng (Ngữ văn 11, HK2) 21 Kết đạt sáng kiến 28 Điều kiện để sáng kiến nhân rộng 29 Kết luận, khuyến nghị 30 Kết luận, Phụ lục kiến nghị Danh mục tài liệu tham khảo 46 31 44 47 ... dựng phiếu học tập 3.3 Giáo viên sử dụng sáng tạo linh hoạt phiếu học tập dạy học 3.4 Áp dụng thiết kế phiếu học tập cho số văn văn học Khẳng định giá trị, kết đạt sáng kiến Thông qua phiếu học tập, ... thảo luận nhóm…vì tơi chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng phiếu học tập dạy học môn Ngữ văn THPT nhằm phát huy tính tích cực chủ động học sinh Sáng kiến áp dụng lần đầu thực tiễn đơn vị trường... đích sử dụng: Các phiếu học tập có mối quan hệ hữu với nhau, hồn thành phiếu học tập bước chuẩn bị giúp học sinh tiếp thu tốt đơn vị kiến thức phiếu học tập - Phiếu học tập số giúp học sinh có