Dự án Mô hình trường học mới (GPE-VNEN) là Dự án về Sư phạm với trọng tâm đổi mới phương pháp, tổ chức lớp học và đánh giá học sinh theo xu hướng của giáo dục hiện đại mới được được triể[r]
(1)CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc
BÀI DỰ THI Viết trường học mới Họ tên: Vũ Thị Nga
Chức vụ: Tổ phó tổ chuyên môn khối 5, trực tiếp dạy lớp A
Đơn vị: Trường Tiểu học Lò Văn Giá, thành phố Sơn La, tỉnh Sơn La Hưởng ứng thi “Viết trường học mới” Bộ Giáo dục Đào tạo phát động, giáo viên trực tiếp giảng dạy trường tiểu học Lò Văn Giá, thành phố Sơn La, tỉnh Sơn La xin chia sẻ cảm nhận kinh nghiệm thân q trình triển khai Mơ hình trường học (GPE-VNEN) trường tiểu học Lò Văn Giá, thành phố Sơn La sau:
1 Đặt vấn đề
Trường học nôi cho học sinh bắt đầu sống lao động Trong nhà trường, học sinh tiếp thu tri thức khoa học, kĩ cần thiết để hình thành phát triển phẩm chất tốt đẹp ban đầu người Mơi trường giao dục ln có tác động lớn đến hình thành phát triển nhân cách người thông qua mối quan hệ xã hội đa dạng
Dự án Mơ hình trường học (GPE-VNEN) Dự án Sư phạm với trọng tâm đổi phương pháp, tổ chức lớp học đánh giá học sinh theo xu hướng giáo dục đại được triển khai địa bàn thành phố Sơn La từ năm học 2011-2012 nhằm thực chủ trương đổi phương pháp dạy, đổi tổ chức lớp học, đổi phương pháp đánh giá học sinh, đổi tổ chức lớp học; trường Tiểu học Lị Văn Giá bước triển khai mơ hình tiên tiến
(2)học sinh nói chuyện riêng Hơn đối tượng học sinh nhà trường nói chung, khối lớp nói riên đa phần học sinh người dân tộc cịn có khuyết điểm nhân cách như: rụt rè, thụ động, thiếu tự tin vào thân, không dám đề đạt ý kiến, không mạnh dạn thể khả năng… Mặt khác sách giáo khoa hành mang tính chắt lọc, đọng nên gọn nhẹ Khi sử dụng sách VNEN kênh chữ nhiều (vì sách 1) nên tất lo học sinh ngại đọc So với chương trình sách giáo khoa hành, học sinh cịn phải học mơn bắt buộc: Tiếng Việt, Tốn, Ngoại ngữ (chỉ học từ lớp 3); TN-XH (lớp 1, 2, 3) Lịch sử- Địa lý (lớp 4, 5) Các mơn học khác chương trình hành chuyển sang Hoạt động giáo dục (HĐGD lối sống; HĐGD Thể chất; HĐGD Nghệ thuật- Thẩm mỹ) Do học sinh gặp bỡ ngỡ thay đổi
Đối với hoạt động dạy học giáo viên phải thay đổi so với dạy học truyền thống, thể hình thức tổ chức lớp học thành nhóm Ở vai trị người giáo viên phải thay đổi thực sự: Giáo viên khơng cịn người truyền thụ, giảng giải chí làm thay mà chuyển sang vai trị người tổ chức, người hướng dẫn, trợ giúp cho HS; Học sinh chủ yếu tự nghiên cứu, hợp tác với bạn với hỗ trợ giáo viên để tìm hiểu kiến thức Từ việc đánh giá điểm số thay lời nhận xét giáo viên, từ cách suy nghĩ học điểm thay học để có kiến thức, để phát triển lực, phẩm chất thực không dễ thay đổi; cơng việc cần đến tỉ mỉ, tâm huyết với nghề, lòng yêu quý, gần gũi với học sinh mà thầy cô giáo thực hết trách nhiệm.…
Từ thực tế đạo giảng dạy, tơi thấy cịn có khó khăn vướng mắc sở vật chất, trình giảng dạy giáo viên, khả học tập học sinh, từ kết ban đầu đạt chưa mong muốn….Thiết nghĩ với tâm thực hiện, sau lần tập huấn tìm hiểu thêm qua phương tiện thông tin trao đổi với đồng nghiệp qua số năm học, dần cảm thấy hay, đẹp tính ưu việt VNEN
2 Những kinh nghiệm thân trình thực hiện.
(3)kết khả quan diễn trường Tiểu học Lị Văn Giá nói chung, lớp tơi trực tiếp giảng dạy nói riêng:
Thứ nhất: Sau nhận lớp, hướng dẫn em bầu hội đồng tự quản mang màu sắc VNEN Hội đồng em tự bầu cách dân chủ để tự quản lí, điều hành lớp học Chỉ gần tháng đầu, giáo viên chủ nhiệm phải vất vả hướng dẫn em cách điều hành lớp, điều hành hoạt động tập thể, cách tổ chức hoạt động, sang tháng thứ hai em biết cách làm việc hoạt động tốt, lớp học dần vào nề nếp theo mơ hình Điều khiến tơi ngạc nhiên tháng có ngày lễ kỷ niệm, em tự điều hành bạn lớp tập văn nghệ trang trí lớp học phong phú theo chủ đề tháng Như tháng 12 vừa qua, nhà trường phát động phong trào “ Noi gương đội” tiết đầu học hay hoạt động ngoại khóa em có hát, thơ, múa đội phong phú
Đưa ảnh minh họa vào
(4)Thứ ba: Khi học theo mơ hình trường học VNEN học sinh cởi mở mạnh dạn bộc lộ cảm xúc, sẵn sàng chia sẻ suy nghĩ thân với bạn bè, thầy cô, cha mẹ người xung quanh từ giúp em có kỹ xử lý tình học tập, sống em biết cách an ủi, động viên cần thiết hay biết chia sẻ niềm vui người Đến nay, ngày đến trường, học em lớp cảm thấy học tập thật nhẹ nhàng, thân thiện Khơng khí học tập vui vẻ, hào hứng thực coi ngày đến trường ngày vui Bởi đến lớp, em vui chơi, tự khám phá kiến thức, tự rèn luyện kĩ công nhận, trân trọng thành học tập Những học sinh nhút nhát trước thay đổi; em hòa đồng mạnh dạn hoạt động tự học, tự giáo dục Ngôn ngữ giao tiếp, kiến thức gắn với thực tế em áp dụng cách tự nhiên Điều đặc biệt mà tâm đắc trưởng thành học sinh lớp Các em diễn đạt mạch lạc ý hiểu trước bạn giáo Biết đưa lí lẽ riêng để tranh luận, để bảo vệ ý kiến Các em đứng trước đơng người khơng cịn rụt rè trước thay vào chủ động, tự nhiên Đặc biệt tơi đào tạo đội ngũ nhóm trưởng động, điều hành hoạt động nhóm giáo viên nhí Chất lượng giáo dục đảm bảo
Đưa ảnh minh họa vào
(5)Đưa ảnh minh họa vào
Thứ năm: Để đánh giá học sinh cách tốt sau tiết học, yêu cầu giáo viên giáo viên phải dựa vào chuẩn kiến thức, kỹ Đó lượng kiến thức mà học sinh cần đạt học Sau đó, giáo viên dùng kỹ thuật quan sát nhóm đối tượng học sinh, xem em hiểu nhiệm vụ chưa, có tâm vào việc thực nhiệm vụ hay khơng, có trao đổi tích cực nhóm hay hồn thành chưa hồn thành nhiệm vụ học tập hay khơng? Một điều quan trọng khác giáo viên cần phải quan tâm đến sản phẩm học sinh - tức mức độ hoàn thành theo yêu cầu học Việc sử dụng kết phản hồi sau quan sát nội dung vô quan trong, thông tin quan sát sở để giáo viên đưa định có biện pháp động viên, giúp đỡ kịp thời học sinh trình học tập Sự can thiệp giúp đỡ tiến hành sau thu thông tin quan sát Bên cạnh sử dụng kỹ thuật quan sát, giáo viên đưa hình thức kiểm tra nhanh kết sản phẩm học sinh, dùng kỹ thuật vấn đưa câu hỏi nằm lượng kiến thức nhiệm vụ Điều giúp giáo viên nắm bắt kịp thời mức độ hoàn thành nhiệm vụ học ý tưởng sáng tạo học sinh Tất hoạt động, kỹ thuật giúp giáo viên nhận xét, đánh giá học sinh xác, động viên, khuyến khích hỗ trợ học sinh cách kịp thời đảm bảo mục tiêu học
Ảnh minh họa
(6)tự tin giao tiếp, mạnh dạn đề xuất ý kiến làm chủ hoạt động ngoại khóa lớp, nhóm; em tự điều hành, rút kinh nghiệm; học nhóm, học sinh phát huy tối đa hiểu biết, lực thân; số lần học sinh bày tỏ ý kiến nhiều Với cách làm đó, khơng cịn bắt gặp hình ảnh lớp ngồi im lặng nghe thây giảng bải nữa, mà thay vào nhóm học sinh ngồi thảo luận làm tập theo yêu cầu Qua phát huy ý thức tự học, tự giải vấn đề tinh thần hợp tác chia se học sinh, học sinh cành mạnh dạn, tự tin nhiều, khơng khí học tập sôi nổi, thoải mái