Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên thpt huyện quảng xương tỉnh thanh hóa

1 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài: 1.1 Về mặt lý luận 1.2 Về mặt thực tiễn 2 Mục đích nghiên cứu: Khách thể, đối tƣợng nghiên cứu: 3.1 Khách thể nghiên cứu: 4 Giả thuyết khoa học: Nhiệm vụ nghiên cứu: 5.1 Nghiên cứu sở lý luận công tác quản lý, quản lý trƣờng học, phẩm chất lực, nghề nghiệp, trình độ giáo viên trƣờng học 5.2 Tìm hiểu thực trạng chất lƣợng đội ngũ giáo viên THPT giải pháp đƣợc áp dụng nhằm nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên trƣờng THPT Quảng Xƣơng , tỉnh Thanh Hóa 5.3 Đề xuất số giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên Trƣờng THPT Quảng Xƣơng, tỉnh Thanh Hóa Phƣơng pháp nghiên cứu: 6.1 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lý luận: 6.2 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn: Những đóng góp đề tài: 7.1 Về mặt lý luận: 7.2 Về mặt thực tiễn: Cấu trúc luận văn: CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Đội ngũ, đội ngũ giáo viên 1.2.2 Chất lƣợng, chất lƣợng đội ngũ GV 1.2.3 Giải pháp, giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ GV 1.3 Ngƣời GV THPT 1.3.1 Vị trí ngƣời giáo viên THPT 1.3.2 Vai trò ngƣời giáo viên THPT 1.3.3 Đặc điểm lao động sƣ phạm ngƣời giáo viên trung học phổ thông 10 1.3.4 Nhiệm vụ quyền hạn ngƣời giáo viên trung học 11 1.3.5 Các yêu cầu giáo viên THPT giai đoạn 12 1.3.6 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học 13 1.4 Tầm quan trọng việc nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo GV THPT 17 1.4.1 Về phẩm chất trị, tƣ tƣởng, đạo đức 17 1.4.2 Về lực chuyên môn 18 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến chất lƣợng đội ngũ giáo viên THPT: 19 1.6 Cơ sở pháp lý việc nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên THPT 19 1.7 Tiểu kết chƣơng I 20 CHƢƠNG 21 CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 21 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế, xã hội huyện Quảng Xƣơng - Tỉnh Thanh Hóa 21 2.1.1 Đặc điểm tự nhiên, kinh tế, xã hội 21 2.1.2 Tình hình giáo dục 23 2.2 Thực trạng chung GD&ĐT Huyện Quảng Xƣơng - Tỉnh Thanh Hóa 24 2.2.1 Về quy mơ học sinh mạng lƣới trƣờng lớp hệ THPT 24 2.2.2 Cơ sở vật chất, thiết bị trƣờng học 25 2.2.3 Đội ngũ CBQL, GV, nhân viên: 25 2.3 Thực trạng chung giáo viên THPT huyện Quảng Xƣơng, tỉnh Thanh Hóa 26 2.3.1 Quy mô học sinh mạng lƣới trƣờng lớp 26 2.3.2 Chất lƣợng giáo dục 26 2.3.3 Cơ sở vật chất, trang thiết bị trƣờng học 28 2.3.4 Đội ngũ cán Quản lý, Giáo viên, Nhân viên trƣờng THPT 29 2.3.5 Đánh giá chung: 32 2.4 Thực trạng chất lƣợng đội ngũ giáo viên THPT Huyện Quảng Xƣơng 33 2.4.1- Nội dung, cách thức nghiên cứu thực trạng: 33 2.4.2 Thực trạng số lƣợng, độ tuổi trình độ đào tạo đội ngũ giáo viên THPT huyện Quảng Xƣơng 34 2.4.3 Thực trạng chất lƣợng giáo viên THPT huyện Quảng Xƣơng qua đánh giá xếp loại Sở GD-ĐT Tỉnh Thanh Hóa), năm học 2009-2010: 35 2.4.4 Thực trạng chất lƣợng đội ngũ GV THPT huyện Quảng Xƣơng qua tự đánh giá GV, cán quản lý nhà trƣờng: 37 2.5 Thực trạng giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên THPT huyện Quảng Xƣơng: 48 Chƣơng 3: 52 MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN THPT HUYỆN QUẢNG XƢƠNG, TỈNH THANH HÓA 52 3.1 Các Nguyên tắc đề xuất giải pháp 52 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu 52 3.1.2 Đảm bảo tính khoa học 53 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn……………………………………………… 53 3.1.2 Đảm bảo tính khả thi 54 3.2 Một số giái pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên THPT huyện Quảng Xƣơng, tỉnh Thanh Hóa 55 3.2.1 Nâng cao hiệu lực chế định giáo dục đào tạo quản lý đội ngũ GV tác động quản lý chủ yếu 55 3.2.2 Xây dựng quy chế nội trƣờng học 61 3.2.3 Giải pháp nâng cao lực tự học tự bồi dƣỡng GV sở Chuẩn nghề nghiệp 67 3.2.4 Bố trí xếp cán quản lý, giáo viên nhà trƣờng hợp lý để sử dụng hiệu đội ngũ GV có 72 3.2.5.Đổi phƣơng pháp, hình thức bồi dƣỡng GV: 78 3.2.6 Xây dựng sở vật chất thiết bị dạy học 83 3.3 Mối quan hệ giải pháp 85 3.3.1 Mối quan hệ giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ GV THPT huyện Quảng Xƣơng 85 3.3.2 Phạm vi số kết bƣớc đầu áp dụng giải pháp 86 3.4 Tính khả thi giải pháp 87 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: 90 Kết luận: 90 Một số kiến nghị: 90 Đối với Bộ Giáo dục & Đào tạo: 90 Đối với sở Giáo dục & Đào tạo UBND Tỉnh 91 Đối với địa phƣơng trƣờng THPT huyện: 91 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: 1.1 Về mặt lý luận Đại hội X Đảng cộng sản Việt Nam khẳng định mục tiêu tổng quát chiến lƣợc phát triển KT-XH 2006-2010 là: "Đẩy nhanh tốc độ tăng trƣởng kinh tế, đạt đƣợc bƣớc chuyển biến quan trọng, nâng cao hiệu tính bền vững phát triển, sớm đƣa nƣớc ta khỏi tình trạng phát triển Cải thiện rõ rệt đời sống vật chất, văn hoá tinh thần nhân dân Đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố phát triển kinh tế tri thức, tạo tảng để đƣa nƣớc ta trở thành nƣớc công nghiệp theo hƣớng đại vào năm 2020 " 5;185 chất lƣợng nguồn lực giữ vai trị định Điều địi hỏi phải tiếp tục nâng cao học vấn ngƣời lao động Đội ngũ giáo viên lực lƣợng tham gia trực tiếp định chất lƣợng giáo dục Cấp THPT cấp lề giáo dục phổ thông, nên làm tốt công tác giáo dục THPT để làm tảng cho giáo dục THPT Thủ tƣớng Chính phủ có Chỉ thị số 18/2001/CT-TTg ngày 27/8/2001 “Một số biện pháp cấp bách xây dựng đội ngũ nhà giáo hệ thống giáo dục quốc dân” nhằm đáp ứng yêu cầu đổi nội dung chƣơng trình giáo dục phổ thơng nội dung chƣơng trình giáo dục THPT Trƣớc yêu cầu nhiệm vụ trị đó, đến giải đƣợc vấn đề thiếu giáo viên THPT, nhiên đội ngũ giáo viên bất cập cấu, phận giáo viên trình độ chun mơn nghiệp vụ thấp, phẩm chất lực chƣa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Đội ngũ giáo viên THPT cịn gặp nhiều khó khăn; điều kiện sống, điều kiện làm việc, sở vật chất, trang thiết bị dạy học chế độ chƣa đảm bảo để giáo viên phấn đấu vƣơn lên hoàn thành tốt nhiệm vụ Trƣờng THPT nằm hệ thống giáo dục phổ thơng, đảm bảo liên thơng giáo dục Tiểu học với THPT, THCN Trung học nghề, góp phần đào tạo nhân lực Vì nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên THPT nhằm đổi phát triển Giáo dục - Đào tạo 1.2 Về mặt thực tiễn Những năm gần với giáo dục nƣớc, ngành Giáo dục - Đào tạo Tỉnh Thanh Hóa có khởi sắc mới, mạng lƣới trƣờng lớp phát triển rộng khắp, sở vật chất trƣờng đƣợc nâng cấp, cải tạo xây mới, số trƣờng lớp đƣợc xây dựng theo chuẩn quốc gia ngày tăng, chất lƣợng Giáo dục Đào tạo có tiến rõ rệt Song bên cạnh cịn tồn tại, yếu bất cập quy mô, cấu hiệu Giáo dục - Đào tạo chƣa đáp ứng kịp đòi hỏi ngày cao nguồn nhân lực cho cơng hội nhập kinh tế quốc tế Vì Nghị Đại hội Đảng Tỉnh Thanh Hóa lần thứ XV nêu rõ: "Phát huy truyền thống hiếu học, củng cố thành giáo dục đạt đƣợc, khắc phục yếu công tác quản lý giáo dục, nhằm tiếp tục nâng cao chất lƣợng Giáo dục - Đào tạo toàn diện".9; 22 Nằm hệ thống GD- ĐT chung Tỉnh nên GD-ĐT Quảng Xƣơng có đầy đủ ƣu điểm nêu Bên cạnh ƣu điểm đó, cịn bộc lộ số tồn tại, yếu thể mặt: Chất lƣợng dạy học thấp so với yêu cầu; Phong trào thi đua "hai tốt" chƣa có chiều sâu; Chất lƣợng đại trà chƣa vững chắc, chất lƣợng mũi nhọn cịn khiêm tốn; Cơng tác giáo dục đạo đức, truyền thống, pháp luật chƣa đƣợc quan tâm mức, hình thức giáo dục chƣa phong phú, cịn nghèo nàn, thiếu đồng bộ, hiệu thấp; Cơ sở vật chất số trƣờng xuống cấp, khơng đáp ứng đƣợc u cầu, phần lớn cịn phải học ca, thiếu phòng chức năng, phòng học môn, đồ dùng, thiết bị phục vụ cho dạy học nghèo Một nguyên nhân trực tiếp cho tồn hạn chế, yếu đội ngũ giáo viên nhà trƣờng; Cụ thể là: - Yếu chuyên mơn nghiệp vụ - Trình độ chƣa đồng đều, bất cập cơng tác giảng dạy, số trình độ đào tạo chƣa đạt chuẩn, đổi phƣơng pháp giảng dạy hạn chế - Kiến thức pháp luật yếu kém, tƣ cách đạo đức lối sống chƣa thực gƣơng mẫu, chƣa gƣơng cho học sinh noi theo - Kỹ giảng dạy, nghiên cứu tài liệu (nhất tài liệu chuyên môn phục vụ cho dạy học) nhiều hạn chế; khả sử dụng ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy thấp, chƣa phổ biến Những yếu đội ngũ giáo viên xuất phát từ nhiều nguyên nhân, có nguyên nhân xuất phát từ thân đội ngũ giáo viên nhƣng có nguyên nhân xuất phát từ việc quản lý chất lƣợng giáo viên cấp QLGD nhƣ: Việc triển khai xây dựng đội ngũ nhà giáo cịn chậm so với tiến trình đổi giáo dục; việc quản lý đội ngũ giáo viên chậm đổi mới, quan QLGD cấp chƣa quan tâm mức công tác quản lý đội ngũ giáo viên, cịn bng lỏng cơng tác giáo dục trị, tƣ tƣởng, cơng tác tra kiểm tra, xử lý vi phạm chƣa nghiêm, chế độ sách giáo viên chƣa khuyến khích động viên thoả đáng, kịp thời; chƣa đổi công tác đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên, nội dung đào tạo, bồi dƣỡng chậm đổi mới; Đời sống giáo viên cịn nhiều khó khăn, lƣơng thu nhập thấp Xuất phát từ nguyên nhân trên, đặc biệt trƣớc yêu cầu đổi giáo dục, nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên trở nên thiết Hơn nữa, giai đoạn lịch sử cần phải nghiên cứu, quy hoạch có kế hoạch đào tạo đội ngũ giáo viên THPT ngang tầm với nhiệm vụ đặt nghiệp giáo dục Riêng huyện Quảng Xƣơng từ trƣớc đến vấn đề nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên trƣờng THPT chƣa đƣợc đặt cách hệ thống, đồng bộ, nhằm nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên- nhân tố định chất lƣợng, hiệu Giáo dục - Đào tạo Từ sơ lý luận thực tiễn nêu trên, để góp phần phát triển nghiệp giáo dục Quảng Xƣơng, chọn đề tài: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THPT Huyện Quảng Xương - Tỉnh Thanh Hóa” Mục đích nghiên cứu: Đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên THPT Huyện Quảng Xƣơng Khách thể, đối tƣợng nghiên cứu: 3.1 Khách thể nghiên cứu: Chất lƣợng đội ngũ giáo viên THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên THPT Quảng Xƣơng , tỉnh Thanh Hóa Giả thuyết khoa học: Hiệu quản lý chất lƣợng đội ngũ giáo viên THPT huyện Quảng Xƣơng, tỉnh Thanh Hóa đƣợc nâng cao, đề xuất thực cách đồng giải pháp có tính thực tiễn khả thi Nhiệm vụ nghiên cứu: 5.1 Nghiên cứu sở lý luận công tác quản lý, quản lý trƣờng học, phẩm chất lực, nghề nghiệp, trình độ giáo viên trƣờng học 5.2 Tìm hiểu thực trạng chất lƣợng đội ngũ giáo viên THPT giải pháp đƣợc áp dụng nhằm nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên trƣờng THPT Quảng Xƣơng , tỉnh Thanh Hóa 5.3 Đề xuất số giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên Trƣờng THPT Quảng Xƣơng, tỉnh Thanh Hóa Phƣơng pháp nghiên cứu: 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Phân tích tổng hợp, khái qt hố nhận định độc lập, mơ hình hố (Để nghiên cứu tài liệu, lý luận liên quan) 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Quan sát, điều tra, tổng kết kinh nghiệm, nghiên cứu sản phẩm hoạt động : Nhằm xác định sở thực tiễn, xây dựng sở cho việc đề xuất giải pháp - Lấy ý kiến chuyên gia, nhà quản lý: Nhằm xác định tính khả thi giải pháp đƣa Những đóng góp đề tài: 7.1 Về mặt lý luận: Hệ thống giải pháp quản lý giáo dục quản lý chất lƣợng đội ngũ giáo viên cách có hệ thống lý luận quản lý việc nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên 7.2 Về mặt thực tiễn: - Góp phần làm rõ vấn đề lý luận chất lƣợng giáo viên THPT - Đánh giá thực trạng chất lƣợng giáo viên THPT huyện Quảng Xƣơng - Đề xuất số giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên THPT huyện Quảng Xƣơng, tỉnh Thanh Hóa Cấu trúc luận văn: Ngồi phần Mở đầu, Kết luận Kiến nghị, Danh mục tài liệu tham khảo Phụ lục, luận văn gồm có chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận đề tài Chƣơng 2: Cơ sở thực tiễn đề tài Chƣơng 3: Một số giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên THPT huyện Quảng Xƣơng, tỉnh Thanh Hoá 10 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu Đội ngũ nhà giáo yếu tố quan trọng định chất lƣợng giáo dục Ngƣời thầy giáo có vị trí đặc biệt, ảnh hƣởng trực tiếp đến nhận thức, tƣ tƣởng, tình cảm, thái độ, đến việc tiếp nhận tri thức xã hội loài ngƣời HS qua hoạt động ngƣời thầy giáo Thấy rõ tầm quan trọng ngƣời thầy việc đào tạo ngƣời động, sáng tạo, phẩm chất nhân cách mà xã hội đại xem điều kiện tồn quốc gia, dân tộc, thời gian qua, Đảng Nhà nƣớc ta có nhiều Chỉ thị, Nghị đắn kịp thời, để đạo công tác xây dựng, phát triển đội ngũ nhà giáo; nhà khoa học, nhà nghiên cứu có nhiều cơng trình nghiên cứu lý luận, thực tiễn vấn đề nâng cao chất lƣợng đội ngũ nhà giáo Nhƣng thực tiễn giáo dục nhiều nhức nhối Các ngành học, bậc học, cấp học chất lƣợng giáo dục phát triển chậm, tụt hậu so với nƣớc khu vực giới Vấn đề: Thầy thầy, trò trò vấn đề xúc xã hội Đội ngũ giáo viên: Yêu ngành, yêu nghề, yêu trẻ, nhiệt tình, tâm huyết, lao động sáng tạo mà ta mong muốn trở thành động lực thúc đẩy nghiệp giáo dục nƣớc nhà phát triển, trƣớc, đón đầu cho nghiệp CNH-HĐH đất nƣớc, chƣa trở thành thực Mặc dù thời gian qua vấn đề phát triển đội ngũ nhà giáo đƣợc xác định nội dung quan trọng hoạt động nhà trƣờng Chúng ta cố gắng việc nâng cao chất lƣợng GV: đổi đào tạo, bồi dƣỡng giáo viên với mong muốn tạo nên bƣớc đột phá việc đổi nội dung, chƣơng trình giáo dục Tuy thực tế chất lƣợng đội ngũ nhiều bất cập, hạn chế Đặc biệt Huyện Quảng Xƣơng Tỉnh Thanh Hóa chƣa có cơng trình nghiên cứu vấn đề nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên THPT 174 - Phù hợp với trình độ, lực ngƣời - Đảm bảo tính kế thừa để có ổn định trời gian định - Khi phân công GV cần tiến hành theo bƣớc: + Yêu cầu cá nhân đề đạt nguyện vọng Cá nhân xin đƣợc tiếp tục khối lớp cũ hay xin chuyển đổi, lý xin chuyển + Tổ chuyên môn trao đổi bàn bạc sở đánh giá lực GV năm học trƣớc để đƣa cách phân cơng hợp lý, có hiệu GD + Ngƣời cán quản lý dƣạ sở phân công tổ để định Nhƣ vậy, ngƣời quản lý vừa thực đƣợc quy chế dân chủ nhà trƣờng vừa tạo tâm lý thoải mái, phấn khởi cho GV bƣớc vào năm học 3.2.4.3 S p xếp đội ngũ giáo viên chủ nhiệm: Việc xếp GVCN hợp lý đƣa công tác giáo dục học sinh vào hoạt động học sinh có chất lƣợng mà cịn sở để GD trị tƣ tƣởng cho đội ngũ GV, thơng qua lịng u ngành, u nghề, thơng qua hoạt động chun mơn GV Tuy nhiên, lịng u thƣơng học sinh, yêu nghề nghiệp thông qua tận tuỵ công tác chủ nhiệm lớp Nếu thầy giáo nghĩ đơn chun mơn gọi thợ dạy, thợ bậc thấp, thợ bậc cao Ở phƣơng Đơng nói chung Việt nam ta nói riêng, ngƣời thầy giáo cần phải xác định nhiệm vụ dạy chữ, dạy nghề dạy ngƣời Khi xác định đắn quan điểm đó, ngƣời thầy giáo thực phải gƣơng sáng mặt cho học sinh noi theo Trong thời đại kinh tế mở cửa, việc GD kinh tế- trị cho học sinh cần thiết Hơn hết, ngƣời GV nói chung ngƣời GVCN nói riêng phải khơng ngừng học tập, rèn luyện đạo đức, tƣ cách, từ có lịng say mê u trẻ, giúp học sinh vƣợt qua cám dỗ tệ nạn xã hội, hƣớng dẫn học sinh quỹ đạo mà mục tiêu giáo dục đề Việc lựa chọn GVCN lớp, ngƣời quản lý phải dựa vào tình hình đặc điểm khối lớp, khối đầu cấp, khối cuối cấp, lớp khá, lớp ngoan, …Căn vào 175 khiếu GV, ngƣời quản lý cần đánh giá lực GV Có thể có GV chƣa có hứng thú mặc cảm với cơng tác chủ nhiệm Cũng có GV chƣa thực say mê chƣa nhận đƣợc tình cảm chân thực từ học sinh Vì hiệu trƣởng cần khéo léo, có nghệ thuật xếp GVCN Cần tạo điều kiện GV ngày hứng thú với công tác chủ nhiệm GV trẻ GV chƣa có kinh nghiệm Ngồi việc xếp hợp lý cần phải kết hợp việc quản lý, động viên, kiểm tra đơn đốc lãnh đạo trƣờng Khi phong trào lớp tiến , GVCN tiến bộ, chất lƣợng đội ngũ GV đƣợc nâng lên Khi xếp cần áp dụng bƣớc nhƣ phân cơng chun mơn 3.2.5.Đổi phương pháp, hình thức bồi dưỡng GV: 3.2.5.1 Tầm quan trọng cần thiết phải đổi phương pháp bồi dưỡng GV “Giáo viên yếu tố định chất lƣợng giáo dục- Đó nguyên lý không thay đổi” [1] “Để phù hợp với phát triển khoa học công nghệ, GD nƣớc ta phải thay đổi nội dung , chƣơng trình, hình thức phƣơng pháp GD Vì GV phải thay đổi cách thức kiến tạo kiến thức cho học sinh Cách thức phụ thuộc vào yếu tố ln ln thay đổi Đó câu trả lời cho câu hỏi ; dạy ai? Dạy để làm gì? Dạy gì? Và dạy nhƣ nào? Lời đáp câu hỏi cấu thành trình dạy học” [1] Đối với GV nhƣ giai đoạn đào tạo đƣợc thực khoảng thời gian năm giai đoạn bồi dƣỡng tự bồi dƣỡng xảy suốt quảng đời dạy Nhƣ từ trƣờng tới nghỉ hƣu với tốc độ tăng tri thức nhân loại nhƣ (4năm lƣợng tri thức tăng gấp đơi) GV phải học đại học lần q trình cơng tác đáp ứng u cầu GD cấp Bồi dưỡng vừa để trì khơng mai nh ng học mà c n bổ sung nh ng khiếm khuyết mà l c đào tạo để lại Bồi dưỡng kỹ sư phạm trở 176 thành kỹ xảo Bồi dưỡng phát triển, sử dụng năng lực GV từ dạng tích luỹ có từ học đại học, ngăn chặn hao m n kiến thức học đại học Quan trọng bồi dưỡng khuyếch đại đào tạo đủ để phát triển lực GV, đáp ứng tăng lên yêu cầu phát triển giáo dục cấp học [1] Đổi công tác bồi dƣỡng GV u cầu khách quan có tính cấp thiết để xây dựng nâng cao chất lƣợng đội ngũ nhà giáo - Trong phƣơng pháp giảng dạy phát động học tập đổi phƣơng pháp dạy học theo hƣớng phát huy tính tích cực ngƣời học Sự đổi nội dung chƣơng trình, phƣơng pháp dạy học địi hỏi cơng tác bồi dƣỡng phải tạo tiềm lực để GV khơng thích ứng mà cịn tích cực chủ động tham gia vào q trình đổi + Đổi cơng tác bồi dƣỡng GV đáp ứng xu phát triển giáo dục nƣớc giới +Đổi công tác bồi dƣỡng GV phải dựa vào chuẩn GV để bổ sung yêu cầu phẩm chất đạo đức, tƣ tƣởng trị, kiến thức, kỹ sƣ phạm thiếu GV nhằm giúp tất GV đạt chuẩn theo cấp độ tƣơng ứng 3.5.2.2 Tăng cường bồi dưỡng, phân hoá, phân loại nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ GV Để có kế hoạch bồi dƣỡng phân hố, phân loại phù hợp đối tƣợng GV cấp quản lý GD huyện cần tiến hành điều tra khảo sát, thăm dò, cho GV tự xếp loại, tổ trƣởng chuyên môn, hiệu trƣởng trƣờng xếp loại GV theo chuẩn nghề nghiệp, để phân loại chất lƣợng GV hàng năm Trên sở thống lập kế hoạch bồi dƣỡng phân hoá phân loại GV theo môn học cụ thể, theo địa cụ thể để khắc phục mặt tồn tại, hạn chế Việc liên kết trƣờng việc thành lập tổ chuyên môn liên trƣờng(do đặc điểm trƣờng THPT 177 có quy mơ nhỏ) giúp cho cơng tác bồi dƣỡng thuận lợi ý thức, địa điểm, tạo phong trào; thuận lợi quỹ thời gian tài chính; thuận lợi mời chuyên viên giảng viên Trƣờng đăng cai luân phiên địa điểm bồi dƣỡng Việc bồi dƣỡng phân hoá cần phân biệt rõ loại: Loại cần bồi dƣỡng phẩm chất đạo đức tƣ tƣởng trị loại GV cần bồi dƣỡng kiến thức kỹ Bồi dƣỡng phẩm chất đạo đức trị tƣ tƣởng cần lồng ghép thi, hội thi, vận động, phong trào thi đua chào mừng ngày lễ lớn với nhiều hình thức biện pháp tế nhị Ngƣời quản lý cần bám sát theo dõi để tạo điều kiện uốn nắn lệch lạc tƣ tƣởng hành động nhóm GV Bồi dƣỡng phẩm chất đạo đức trị tƣ tƣởng cho GV đƣợc thực đợt học đối tƣợng Đảng, bồi dƣỡng Đảng viên trẻ, đợt học tập Chỉ thị, Nghị Đảng Nhà nƣớc Đối với GV cần bồi dƣỡng kiến thức kỹ năng: Thƣờng xuyên cử dự đợt tập huấn nhóm trƣởng, tổ trƣởng Liên kết với trƣờng mời chuyên gia, nhà giáo có kinh nghiệm để trao đổi kinh nghiệm lên lớp trực tiếp thực hành dạy Tổ chun mơn có kế hoạch cụ thể GV Tổ chức cho tham quan học tập đơn vị tiên tiến cá nhân tiên tiến xuất sắc 3.5.2.3 Sử dụng phương pháp tham gia việc bồi dưỡng tập trung Việc bồi dƣỡng giáo viên đƣợc tiến hành theo phƣơng pháp: - Phƣơng pháp lấy chuyên gia làm trung tâm: phƣơng pháp chuyên gia cung cấp kiến thức kinh nghiệm GV tiếp thu vận dụng - Phƣơng pháp lấy phƣơng tiện làm trung tâm: phƣơng pháp phƣơng tiện thông tin đƣợc sử dụng để chuyển tải nội dung bồi dƣỡng tới GV 178 - Phƣơng pháp lấy học viên làm trung tâm: phƣơng pháp GV tự thực chƣơng trình bồi dƣỡng với giúp đỡ hƣớng dẫn viên Mỗi phƣơng pháp có ƣu điểm hạn chế định, bồi dƣỡng GV cần kết hợp phƣơng pháp 3.2.5.4 Trong bồi dưỡng thường xuyên, bồi dưỡng tập trung cần theo quy trình sau: + Phát tài liệu học tập văn học tập, đạo cho GV tự nghiên cứu, học tập theo kế hoạch cấp quản lý giáo dục + Tổ chức thảo luận tổ, nhóm chun mơn theo khối lớp trƣờng liên trƣờng Khuyến khích thảo luận cách vận dụng kiến thức đƣợc bồi dƣỡng vào thực tiễn giảng dạy, nêu thắc mắc tự giải đáp theo nhóm, tổng hợp thắc mắc đề xuất ý kiến + Tổ chức tập trung để giảng viên hệ thống hoá kiến thức, giải đáp thắc mắc gợi ý cách vận dụng kiến thức vào giảng dạy Trong trƣờng hợp không tập trung đƣợc làm văn giải đáp thắc mắc chuyển tổ nhóm để tiếp tục thảo luận + Tổ chức thi hoàn thành học phần, cấp chứng bồi dƣỡng + Đề xuất thời gian thực hành trƣờng để thành viên làm, tự đánh giá báo cáo kết lên cấp 3.2.5.5 Đa dạng hoá phương thức bồi dưỡng - Việc bồi dƣỡng giáo viên theo cách sau đây: + Bồi dƣỡng theo đƣờng “từ xuống” nhằm giúp giáo viên quán triệt chủ trƣơng lớn Đảng nhà nƣớc giáo dục, thị, kế hoạch Bộ giáo dục bậc học Ví dụ nhƣ đợt tập huấn trị, học tập Nghị quyết, học tập chuyên đề đổi thay sách, xây dựng nâng cao chất lƣợng đội ngũ GV, bồi dƣỡng GV theo chu kỳ mà Bộ Giáo dục & Đào tạo quy 179 định, chuẩn hoá đào tạo, đổi phƣơng pháp dạy học, đổi phƣơng pháp tra, kiểm tra đánh giá + Bồi dƣỡng theo đƣờng từ dƣới lên Cách bồi dƣỡng dựa đề xuất GV, tổ mơn, nhà trƣờng theo kiểu cần bổ sung đó, giáo viên trƣờng nêu lên nội dung cần bồi dƣỡng, tính thiết thực hữu ích cao Tuy nhiên, việc tổ chức cần phải có báo cáo viên (hƣớng dẫn viên) Việc áp dụng với vấn đề mà cán cốt cán trƣờng, cụm liên trƣờng khơng giải đƣợc nhờ đến chuyên gia - Bồi dƣỡng thông qua hội thảo chuyên đề Hàng năm trƣờng cần chọn hai chuyên đề để tổ chức hội thảo Thông qua công tác này, đội ngũ giáo viên tự nhận thức, tự đánh giá rút đƣợc kinh nghiệm cho thân cơng việc 3.2.5.6 Bồi dưỡng giáo viên theo chủ đề môn học, xuất phát từ nhu cầu đề xuất giáo viên trường T PT - Đây dạng bồi dƣỡng “từ dƣới lên” Phòng GD-ĐT hàng năm kế hoạch đạo trƣờng cần phải có kế hoạch bồi dƣỡng theo cách Các trƣờng huyện thành lập cụm chuyên môn tổ chức Bố trí thời gian, địa điểm, kinh phí tổ chức chủ động mời chuyên gia - Đối với đặc thù giáo viên THPT huỵên, tỷ lệ giáo viên trẻ nhiều, số GV đặc thù với số lƣợng Việc bồi dƣỡng giáo viên cần thơng qua giao lƣu chuyên môn phong trào thi đua, sinh hoạt cụm chuyên môn liên trƣờng Ban giám hiệu trƣờng tổ chức liên kết để tổ chức đợt hội giảng giáo viên, thi tìm hiểu chun mơn giao ban, giao lƣu dự thăm lớp trƣờng Các nhà trƣờng cần tạo điều kiện để GV trẻ xung kích hoạt động xã hội mà xung kích hoạt động giảng dạy, hoạt động chuyên môn 180 3.2.5.7 Đổi cách thức đánh giá sử dụng kết bồi dưỡng Để nâng cao chất lƣợng đội ngũ GV, đôi với đổi nội dung, phƣơng pháp bồi dƣỡng GV cần thiết phải đổi việc đánh giá kết đổi mới, bồi dƣỡng GV - Về hình thức đánh giá: Đổi cách thức đánh giá bồi dƣỡng thƣờng xuyên theo hƣớng giúp cho ngƣời học biết tự đánh giá, tự rút kinh nghiệm học tập Nhóm chuyên mơn tập thể sƣ phạm đƣợc tham gia góp ý kiến, nhận xét rút kinh nghiệm kết thành viên nhóm Cán quản lý hiệu trƣởng, trƣởng ban tổ chức lớp học đánh giá kết bồi dƣỡng thƣờng xuyên thông qua kết vận dụng vào giảng giáo viên đơn vị trƣờng Khắc phục việc kiểm tra đánh giá theo kiểu cũ, mang tính hình thức đối phó - Về nội dung đánh giá: Phải coi trọng việc GV biết vận dụng kiến thức, kĩ đƣợc học tập vào giảng, biết đổi phƣơng pháp dạy học theo yêu cầu nghiệp phát triển GD mục đích việc bồi dƣỡng thƣờng xuyên Đánh giá nhận thức, ý thức GV vấn đề đƣợc bồi dƣỡng Vì vậy, để nâng cao chất lƣợng đội ngũ GV cần đổi công tác bồi dƣỡng GV Việc đổi công tác bồi dƣỡng GV phải tiến hành đồng thời, đồng nội dung, phƣơng pháp bồi dƣỡng đánh giá kết bồi dƣỡng 3.2.6 Xây dựng sở vật chất thiết bị dạy học 3.2.6.1 Đầu tư xây dựng ph ng học Cơ sở vật chất - thiết bị dạy học thành tố quan trọng trình dạy học, điều kiện thiếu nhằm bảo đảm góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học nhà trƣờng Muốn đổi phƣơng pháp dạy học, muốn dạy học theo phƣơng pháp để phát huy tính tích cực tự lực, sáng tạo học sinh, muốn xây dựng nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên phải tăng cƣờng sở vật chất - thiết bị dạy học cho việc dạy học trƣờng 181 3.2.6.2 Đầu tư xây dựng ph ng thí nghiệm, vườn trường, sân chơi, bãi tập Cần tiếp tục đầu tƣ trang thiết bị phòng học nhƣ bàn ghế, điện thắp sáng, quạt trần Đặc biệt đầu tƣ trang thiết bị đại cho phòng học mơn, phịng máy phƣơng tiện dạy học đại nhƣ máy chiếu Prêjezter, máy tính xách tay Các dụng cụ thực hành phải đầu tƣ có chất lƣợng, quy cách đồng Các dụng cụ sắm phải phù hợp với nội dung chƣơng trình đổi Cần lý, bỏ bớt đồ dùng khơng làm đƣợc thí nghiệm lạc hậu Phát động GV cải tiến làm đồ dùng dạy học Tăng cƣờng công tác quản lý, có quy định bắt buộc tiết dạy có thí nghiệm GV phải tiến hành giảng dạy phòng học mơn Theo điều tra thực trạng GV cịn hạn chế việc thực thiết bị dạy học ứng dụng tin học, dụng cụ đƣợc cấp hƣ hỏng, khơng cịn sử dụng đƣợc nhiều Vì hiệu trƣởng trƣờng cấn phải coi trọng cần tập trung kinh phí để mua sắm bổ sung thiết bị thí nghiệm Có biện pháp đạo sát thực để phát triển sở vật chất lên tầm cao hỗ trợ đắc lực công tác đổi giảng dạy GV 3.2.6.3 Đầu tư trang bị máy tính, trang thiết bị ph ng học môn Đây việc làm thiết thực bắt buộc Bộ giáo dục Các mơn khoa học tự nhiên nói chung, đặc biệt mơn vật lý nói riêng để thực đƣợc chuyên đề bồi dƣỡng, nhà trƣờng cần phải trang bị máy vi tính, máy chiếu đa trang bị đầy đủ đồ dùng thực hành thí nghiệm Các cấp quản lý GD, hiệu trƣởng trƣờng đạo chun mơn thiết phải có kế hoạch giúp giáo viên thực hành công tác bồi dƣỡng, đƣa việc học tập phƣơng pháp dạy học trở thành kỹ kỹ xảo Việc quản lý, khai thác sử dụng thiết bị dạy học có cần ý: 182 - Giữ gìn cố sở vật chất – thiết bị dạy học có, phát huy hiệu tối đa Giáo dục cho giáo viên, cán cơng nhân viên học sinh có ý thức bảo vệ cơng, giữ gìn vệ sinh chung, làm đẹp môi trƣờng - Xây dựng nội quy cách chi tiết tới phòng chức nhƣ văn phịng, phịng hành chính, thƣ viện, phịng học mơn, phịng thực hành thí nghiệm, phịng máy Có sổ sách bàn giao ghi chép rõ ràng, quy định việc mƣợn trả - Tổ chức bồi dƣỡng thƣờng xuyên trƣờng cử cán phụ trách thiết bị(thực trạng số cán phụ trách thiết bị gần nhƣ chƣa đƣợc đào tạo), giáo viên tham gia đầy đủ lớp tập huấn sử dụng bảo quản thiết bị dạy học cấp quản lý giáo dục tổ chức, phải có nhân viên có khả sử dụng thành thạo thiết bị dạy học - Tận dụng có hiệu sở vật chất có, khai thác hết khả cơng tác giảng dạy - Cần tổ chức cho GV học sinh làm quen với thiết bị đại, nắm vững thao tác đơn giản, biết vận hành thiết bị đồng thời phải biết cách vận dụng yêu cầu nội dung dạy 3.3 Mối quan hệ giải pháp 3.3.1 Mối quan hệ giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GV THPT huyện Quảng Xương Những giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên THPT huyện Quảng Xƣơng có mối liên hệ hữu bổ sung cho - Giải pháp 1: Giải pháp nâng cao hiệu lực chế định Giáo dục & Đào tạo quản lý đội ngũ GV tác động quản lý chủ yếu - Giải pháp 2: Giải pháp xây dựng quy chế nội trƣờng học mang tính tiền đề 183 - Giải pháp 3: Giải pháp nâng cao lực tự học, tự bồi dƣỡng giải pháp 5: Giải pháp đổi phƣơng pháp bồi dƣỡng GV giải pháp Trong đó: Giải pháp chủ yếu Giải pháp : mang tính định - Giải pháp : Giải pháp xếp đội ngũ cán bộ, bố trí phân công GV, luân chuyển công tác giải pháp 6: Giải pháp xây dựng sở vật chất thiết bị dạy học mang tính điều kiện Sơ đồ mối quan hệ: Nâng cao hiệu lực chế định quản lý đội ngũ GV biện pháp quản lý Giải pháp nâng cao lực tự học , tự bồi dƣỡng Giải pháp xếp đội ngũ cán bộ, bố trí phân cơng, ln chuyển cơng tác Giải pháp xây dựng quy chế nội trƣờng học Giải pháp đổi phƣơng pháp bồi dƣỡng GV Giải pháp xây dựng sở vật chất thiết bị dạy học Tuy nhiên việc áp dụng giải pháp vào thực tiễn tuỳ thuộc vào trƣờng vào địa phƣơng Cần phải đƣợc vận dụng sáng tạo, linh hoạt bổ sung thêm biện pháp đảm bảo tính hợp lý hiệu 3.3.2 Phạm vi số kết bước đầu áp dụng giải pháp Từ vấn đề lý luận thực tiễn nêu trên, địa bàn huyện Quảng Xƣơng, việc cấp quản lý, trƣờng không ngừng chăm lo tới đội ngũ GV nhằm nâng cao chất lƣợng đội ngũ có tác động to lớn nhận thức, hoạt động thực tiễn ban lãnh đạo trƣờng đội ngũ GV, bƣớc đầu tạo chuyển động tích cực lan toả tác dụng tới hoạt động đội ngũ GV GV 184 nhận thức rõ vinh dự trách nhiệm đƣợc đứng đội ngũ nhà giáo trực tiếp đào tạo hệ trẻ ngƣời chủ nhân kỷ 21 Trong giải pháp , giải pháp đổi phƣơng pháp bồi dƣỡng giáo viên bản, lâu dài Giải pháp nâng cao hiệu lực chế đình Giáo dục Đào tạo cấp bách Giải pháp xây dựng quy chế nội trƣờng học giải pháp xếp đội ngũ bố trí phân cơng giáo viên thực Do giải pháp đề xuất áp dụng trƣờng THPT trình quản lý để nâng cao chất lƣợng đội ngũ GV Trong điều kiện thời gian hạn hẹp, chƣa đủ để triển khai thể nghiệm đồng giải pháp trƣờng Bƣớc đầu triển khai trƣờng THPT Quảng Xƣơng thấy có nhiều chuyển biến rõ rệt Mặt khác để tiếp tục thực thị 40-TW Ban Bí thƣ TƢ Đảng chiến lƣợc phát triển Giáo dục 2001-2010, tất trƣờng sức thi đua xây dựng nâng cao chất lƣợng đội ngũ GV Điều chứng tỏ cần thiết tính khả thi giải pháp 3.4 Tính khả thi giải pháp Để khẳng định tính khả thi tính cần thiết giải pháp đề xuất, điều kiện thời gian hạn chế, bƣớc đầu áp dụng phƣơng pháp nghiên cứu xã hội học, thăm dò khảo sát phƣơng pháp chuyên gia(thăm dò phiếu) Số phiếu thăm dò đƣợc gửi 57 phiếu (cho cán quản lý cấp trƣờng 19; số phiếu gửi cho tổ trƣởng chuyên môn 38) Số phiếu thu đƣợc 57 phiếu 185 Bảng 3.2.: Kết thăm dị giải pháp Tính cần thiết T T Các giải pháp Rất Cần Không Khả cần thiết cần thiết Nâng cao hiệu lực S ố Tính khả thi Khả Khơng thi cao thi thiết khả thi 45 12 40 17 78.9 21.1 70.2 29.8 49 51 % 86 14 89.5 10.5 nâng Số 43 14 49 75.4 24.6 86 14 48 10 51 82,8 17,2 87,9 12,1 51 42 15 89.5 10.5 73.7 26.3 44 13 40 17 77.2 22.8 70.2 29.8 chế định Giáo lƣợng dục & Đào tạo % Xây dựng quy chế Số nội trờng học Giải pháp lƣợng cao lực tự lƣợng học tự bồi dỡng % Giải pháp xếp Số đội ngũ, bố trí lƣợng phân công GV, % luân Giải pháp đổi Số phơng pháp bồi lƣợng dƣỡng GV Giải pháp dựng CSVC TBDH % xây Số lƣợng % Nhận xét: Từ số liệu tổng hợp đến số nhận xét sau: 186 - Qua thăm dò đối tƣợng nhận thấy: giải pháp đề xuất phản ánh đƣợc tính cần thiết tính cấp thiết q trình quản lý để nâng cao chất lƣợng đội ngũ GV THPT địa bàn huyện Quảng Xƣơng Trong giải pháp giải pháp đƣợc đánh giá cao từ đối tƣợng đƣợc thăm dò Các giải pháp lại có tỷ lệ 70% -Về tính khả thi giải pháp đề xuất đƣợc đánh giá có tính khả thi Trong giải pháp 2, 3, có tính khả thi cao, 80 % Kết luận chƣơng Dựa vào thực trạng giáo dục, thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên THPT huyện Quảng Xƣơng – tỉnh Thanh Hóa, chúng tơi đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên THPT với mong muốn nâng cao chất lƣợng đội ngũ GV THPT huyện Quảng Xƣơng nhằm phục vụ mục tiêu nâng cao chất lƣợng giáo dục Các giải pháp đƣa tập trung phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu, tận dụng hội vƣợt qua đƣợc thách thức quản lý đội ngũ cấp THPT Các giải pháp đƣợc số đông ý kiến đánh giá cần thiết công tác quản lý giáo dục giai đoạn mang tính khả thi cao Trong phạm vi trƣờng THPT, hiệu trƣởng vận dụng đồng giải pháp quản lý mà đƣa cách linh hoạt phù hợp với hoàn cảnh cụ thể trƣờng định chất lƣợng GD đƣợc nâng lên 187 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: Kết luận: Kết qủa nghiên cứu cho phép rút số kết luận sau: Đội ngũ GV THPT lực lƣợng định chất lƣợng, hiệu hoạt động giảng dạy giáo dục Việc nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên có vai trị định đến chất lƣợng hiệu hoạt động giảng dạy Trong trình khảo sát bƣớc đầu áp dụng đề xuất nhóm giải pháp nhằm nâng cao chất lƣợng đội ngũ GV THPT huyện Quảng Xƣơng là: + Giải pháp nâng cao hiệu lực chế định Giáo dục & Đào tạo quản lý đội ngũ GV tác động quản lý chủ yếu + Giải pháp xây dựng quy chế nội trƣờng học + Giải pháp nâng cao lực tự học , tự bồi dƣỡng + Giải pháp xếp đội ngũ cán bộ, bố trí phân cơng GV, ln chuyển cơng tác + Giải pháp đổi phƣơng pháp bồi dƣỡng GV +Giải pháp xây dựng sở vật chất thiết bị dạy học Những giải pháp quản lý nêu có tính cần thiết, tính khả thi vận dụng trƣờng THPT địa bàn huyện Quảng Xƣơng Nhƣ mục đích nghiên cứu đề tài đƣợc hồn thành Đề tài cịn mở hƣớng nghiên cứu việc nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên giai đoạn Kiến nghị: * Đối với Bộ Giáo dục & Đào tạo: + Xây dựng, bổ sung ban hành văn chế độ sách đủ hiệu lực để quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng cho đội ngũ giáo viên THPT + Có văn cụ thể chế độ công tác cho GV trƣờng THPT huyện nông thôn + Ban hành chuẩn nghề nghiệp giáo viên Trung học 188 * Đối với sở Giáo dục & Đào tạo UBND Tỉnh + Cần ƣu tiên mặt tài cho cơng tác xây dựng sở vật chất thiết bị cho trƣờng THPT cấp THPT có sở vật chất yếu cấp học phổ thông, chƣa đáp ứng với yêu cầu cao cấp học + Có sách thu hút ngƣời tài, tăng thêm tỷ lệ GV hữu trƣờng để tỷ lệ GV / lớp nói chung đƣợc nâng lên xấp xỉ 2.2 GV/lớp + Chỉ đạo trƣờng THPT huyện thống xây dựng quy hoạch, kế hoạch nâng cao chất lƣợng đội ngũ GV THPT + Sớm thể chế hố sách bồi dƣỡng GV đạo thực chế độ sách cho cơng tác học tập nâng cao trình độ (Học đại học, sau đại học ) công tác nâng cao chất lƣợng đội ngũ GV ngày có hiệu thiết thực + Tăng cƣờng kiểm tra, tra, đánh giá chất lƣợng giảng dạy GV THPT, sớm áp dụng chuẩn nghề nhiệp giáo viên Trung học để có thơng tin xác thực chất chất lƣợng đội ngũ GV THPT * Đối với địa phương trường THPT huyện: - Huyện cần đạo sát việc tăng cƣờng xây dựng sở vật chất trƣờng học, trang sắm trang thiết bị dạy học đại trƣờng THPT Xoá dần trƣờng THPT học hai ca - Hiệu trƣởng trƣờng huyện cần có liên kết, thống kế hoạch việc bồi dƣỡng nâng cao chất lƣợng đội ngũ GV trình kế hoạch lên phòng Giáo dục & Đào tạo phê duyệt thực - Cán quản lý trƣờng THPT quan tâm giúp đỡ, động viên tạo điều kiện để GV tham gia hoạt động nhằm nâng cao chất lƣợng Phấn đấu thời gian tới chất lƣợng đội ngũ GV không ngừng đƣợc nâng cao, đáp ứng nhu cầu mong mỏi nhân dân học sinh huyện nhà ... chất lƣợng đội ngũ giáo viên THPT huyện Quảng Xƣơng: 48 Chƣơng 3: 52 MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN THPT HUYỆN QUẢNG XƢƠNG, TỈNH THANH HÓA 52 3.1 Các... cứu: Chất lƣợng đội ngũ giáo viên THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên THPT Quảng Xƣơng , tỉnh Thanh Hóa Giả thuyết khoa học: Hiệu quản lý chất. .. 54 3.2 Một số giái pháp nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên THPT huyện Quảng Xƣơng, tỉnh Thanh Hóa 55 3.2.1 Nâng cao hiệu lực chế định giáo dục đào tạo quản lý đội ngũ GV tác động