Mục tiêu nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm là gặp giáo viên chủ nhiệm cũ để nắm bắt tình hình chung của học sinh. Tiếp tục nghiên cứu quá trình học tập của học sinh thông qua bài học trên lớp, bài kiểm tra và kết quả học tập của học sinh năm trước qua sổ học bạ, phiếu liên lạc. Trao đổi trò chuyện trực tiếp hoặc gián tiếp với học sinh thông qua các buổi sinh hoạt tập thể, hoạt động ngoại khoá hoặc trong các giờ ra chơi. Thăm hỏi gia đình học sinh, trò chuyện với phụ huynh tìm hiểu năng lực sở trường của học sinh để từ đó có biện pháp giáo dục tích cực. Cập nhật những thông tin đã tiếp cận, ghi chép cụ thể những thông tin của học sinh vào nhật ký chủ nhiệm lớp. Từ đó có những biện pháp giáo dục phù hợp như: Biểu dương, khen ngợi hay góp ý hàng tuần nhằm thúc đẩy sự tiến bộ của học sinh.
THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN 1.Tên sáng kiến: BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Quản lý(15)-Tiểu học Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ tháng năm 2018 đến ngày 20 tháng năm 2020 Tác giả: Họ tên: Cao Thị Thắm Năm sinh: 10/02/1969 Nơi thường trú: Xã Giao Châu – huyện Giao Thủy - tỉnh Nam Định Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm Chức vụ công tác: Phó hiệu trưởng Nơi làm việc: Trường Tiểu học Giao Châu Điện thoại: 0986170852 Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 100 % Đồng tác giả (nếu có): Khơng Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường Tiểu học Giao Châu Địa chỉ: Xã Giao Châu - huyện Giao Thủy - tỉnh Nam Định Điện thoại: 022.895.857 BÁO CÁO SÁNG KIẾN I ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN Điều 27 luật giáo dục xác định hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục Tiểu học giữ vai trò cấp học tảng, đặt sở ban đầu cho phát triển toàn diện nhân cách người, đặt tảng vững cho giáo dục phổ thơng tồn hệ thống quốc dân Trong mục tiêu giáo dục tiểu học, luật giáo dục khẳng định: Giáo dục Tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam XHCN, bước đầu xây dựng tư cách trách nhiệm công dân chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học THCS Để thực mục tiêu giáo dục nói chung, mục tiêu giáo dục Tiểu học nói riêng, hết phải kể đến vai trò đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp trường Tiểu học Vậy nhà trường ngừời Cán quản lý phải làm gì? làm để đạo tốt công tác chủ nhiệm lớp giúp cho họ có đầy đủ phảm chất, lực để thực chức Đó vấn đề hàng đầu đặt trường tiểu học nói riêng Ở Tiểu học người giáo viên đảm nhận lớp Ngồi nhiệm vụ giảng dạy mơn cịn làm cơng tác chủ nhiệm lớp Xuất phát từ mục tiêu bậc học, nhận thấy người giáo viên chủ nhiệm bậc Tiểu học có vai trò đặc biệt : giống nhạc trưởng - vị tướng tài ba, người chèo lái thuyền tập thể học sinh cập bến.Phải nói vai trị phụ trách lớp có ý nghĩa to lớn Nó định đến chất lượng giáo dục toàn diện học sinh, mà người chịu trách nhiệm trước hội đồng giáo dục chất lượng giáo dục tồn diện học sinh lớp thành viên quan trọng mạng lưới thông tin nhà trường Do đó, người giáo viên chủ nhiệm cần phải xây dựng tập thể lớp có tinh thần đồn kết, u thương giúp đỡ tiến bộ, học sinh chủ động tích cực hoạt động… Với học sinh tiểu học, thầy ( ) giáo chủ nhiệm đóng nhiều vai trị: Lúc người thầy dạy học, lúc người cha, lúc người mẹ, lúc lại người bạn tốt Vì thế, người giáo viên chủ nhiệm Tiểu học phải hiểu vai trò ý nghĩa quan trọng để hướng tới xây dựng tập thể lớp có nề nếp; phát huy sức mạnh đồn kết, nổ nhiệt tình sáng tạo học sinh Bởi tập thể học sinh vào nề nếp việc học tập em tốt Chúng ta biết rằng: hoạt động người giáo viên chủ nhiệm hoạt động sáng tạo trình giáo dục việc xây dựng kế hoạch riêng để giáo dục tập thể học sinh lớp Bởi khơng làm nhiệm vụ giảng dạy mơn văn hố giáo viên môn Âm nhạc, Mĩ thuật, Tin học… mà cần quan tâm đặc biệt tới việc hình thành cho tập thể học sinh lớp ý thức tự giác, tinh thần đoàn kết, trách nhiệm tập thể, tạo cho em ý thức nề nếp giữ gìn trật tự vệ sinh, bảo vệ tài sản chung…Giáo viên chủ nhiệm phải cố vấn cho học sinh tổ chức hoạt động hoạt động giáo dục lên lớp;bồi dưỡng kỹ sống ; giúp đỡ học sinh tập thể học sinh tự đánh giá trình rèn luyện, cần quan tâm tới việc phát huy khiếu sở trường học sinh để bồi dưỡng, rèn kĩ sống cho học sinh Những việc làm thực cách thuận lợi người giáo viên chủ nhiệm biết cách tổ chức quản lý lớp học tốt Và minh chứng khơng thể phủ nhận xây dựng tập thể học sinh lớp chủ nhiệm có tinh thần tự giác, hợp tác, linh động, sáng tạo học tập hoạt động giờ…của học sinh Từ sở lý luận thực tiễn nói tơi chọn nghiên cứu đề tài: Đó lý mà tơi chọn đề tài : “Biện pháp bồi dưỡng giáo viên nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp” Hi vọng qua đề tài này, thân tơi góp thêm tiếng nói vào việc nâng cao chất lượng hiệu công tác chủ nhiệm nói riêng nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện trường tiểu học nói chung II MƠ TẢ GIẢI PHÁP: Mơ tả giải pháp trước tạo sáng kiến : 1.1 Tìm hiểu thực trạng tình hình địa phương - nhà trường: * Đặc điểm tình hình địa phương : Giao Châu xã có gần 60% đồng bào theo đạo thiên chúa với giáo họ bốn giáo lân ,nằm trung tâm huyện Giao Thủy.Xã có 769,90 ha=3,31% diện tích tồn huyện có 473 đât trồng lúa hai vụ với 9505 nhân Thuận lợi: Là xã nơng nghiệp có nghề phụ làm nước mắm gia truyền, nhân dân cần cù lao động, có truyền thống hiếu học Đảng uỷ quyền địa phương quan tâm đến công tác giáo dục, tạo điều kiện tốt để nhà trường thực tốt cơng tác giáo dục Khó khăn: Là xã có gần 60% đồng bào theo đạo thiên chúa nên nhận thức số phận người dân cịn có nhiều hạn chế Chịu ảnh hưởng nhiều kinh tế thị trường nên nơi trú ngụ, nảy sinh nhiều thành phần phạm pháp cờ bạc, buôn bán ma t,nghiện hút .Mặt khác có nhiều gia đình thơn Sa Châu hồn cảnh khó khăn nên bố mẹ làm ăn kinh tế số tỉnh phía Nam để lại cho người thân ni thiếu quan tâm gia đình dẫn đến em học hành sa sút không theo kịp bạn * Đặc điểm tình hình nhà trường Trường tiểu học Giao Châu năm học 2019-2020 có 20 lớp với 689 học sinh.Trường có đủ phịng học số phòng chức năng, tin học, thiết bị,truyền thống Đội,thường trực bảo vệ Hiện số phòng chức thiếu dùng chung.Cuối năm học 2018-2019 đầu năm học 2019-2020 nhà trường UBND xã đầu tư xây dựng nhà hiệu bộ,các phòng chức nhà đa năng.Dự kiến cuối năm 2020 đưa vào sử dụng để đáp ứng nhu cầu Xây dựng trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ II 14/20 lớp có đủ bàn ghế hai chỗ ngồi,6/20 lớp có bàn chỗ ngồi,ghế chỗ ngồi Trang bị kết nối mạng cho phòng làm việc: Phòng hiệu trưởng, hiệu phó, văn phịng, phịng hội đồng.Trường có khn viên rộng rãi, có sân chơi, bãi tập cho học sinh.Năm 2012 trường Sở giáo dục đào tạo Nam Định cơng nhận trường đạt chuẩn Xanh-Sạch-Đẹp-An tồn Các đồn thể nhà trường, địa phương quan tâm ủng hộ phong trào nhà trường Quy mô nhà trường năm học 2018-2019: Tổng số cán bộ, giáo viên: 36 người (đầu năm) - Cán quản lý: người - Giáo viên :32 người - Tổng phụ trách:1 người(kiêm nghiệm) - Văn phòng: người (Do đến tháng 3/2020 nhà trường có GV nghỉ hưu nên tổng số CBGV có 31 người) - Trình độ đội ngũ: 100% giáo viên đạt chuẩn có 93,75 % giáo viên chuẩn Nhìn chung tập thể sư phạm nhà trường đoàn kết, yêu nghề, có trình độ chun mơn vững vàng có kinh nghiệm giảng dạy giáo dục học sinh 1.2 Thực trạng công tác tổ chức quản lý lớp học trường Tiểu học Từ vai trò, vị trí quan trọng người giáo viên chủ nhiệm Tiểu học, thân nhận thức rõ trọng trách Tơi nhận thấy có nhiều giáo viên chủ nhiệm có trình độ Sư phạm vững vàng tâm huyết với nghề,hết lịng học sinh thân yêu nên phong trào lớp dẫn đầu tồn trường Song ,bên cạnh đó, tơi thấy cịn tồn nhiều tập thể lớp có khác biệt rõ rệt mặt Nhiều lớp phong trào học tập, lao động vệ sinh tham gia văn nghệ thể thao dừng lại mức độ khiêm tốn Nhiều tập thể lớp khơng có tiến qua lần kiểm tra định kì, qua đợt tổng kết thi đua theo chủ điểm Có lớp, học sinh thường xuyên vi phạm nội quy nhiều lớp khơng phát huy đựơc sức mạnh đồn kết, chưa khai thác hết tiềm thân Qua nhiều năm làm công tác Quản lý , nhận thấy tồn lớp chủ nhiệm tình trạng chung tập thể lớp khác sau: - Các em chưa thực hào hứng với công việc học tập hay hoạt động tập thể - Khơng khí lớp trầm - Khả giao tiếp em hạn chế - Các em chưa thực phát huy hết lực - Tinh thần tập thể, ý thức hợp tác công việc chung chưa cao - Đội ngũ Hội đồng tự quản lớp chưa thực tốt nhiệm vụ đặc biệt tố chất, lực Chủ tịch, phó chủ tịch HĐTQ cịn hạn chế - Tôi nghĩ tập thể lớp chủ nhiệm có kết học tập tham gia hoạt động tập thể mức độ khiêm tốn Kết khảo sát làm suy nghĩ Làm nâng cao chất lượng học tập, giúp em tham gia hoạt động tập thể cách hào hứng có kết Lịng u nghề, mến trẻ, tâm huyết với công việc người giáo viên chủ nhiệm thúc giục tơi tiến hành tìm hiểu ngun nhân tồn Tơi trị chuyện với học sinh Các em hồn nhiên trả lời rằng: - Cô giáo chủ nhiệm cho chúng học mơn Tốn, Tiếng việt - Cơ giáo bảo chúng cần học môn để thi - Chẳng chúng nghe cô giáo hát, kể chuyện… - Qua tiếp xúc với học sinh, hiểu phần suy nghĩ học sinh Từ tơi xác định ngun nhân dẫn đến tồn tập thể lớp do: - Người giáo viên chủ nhiệm vào việc dạy kiến thức cho học sinh Có người giáo viên chủ nhiệm cần học sinh học đều, nghỉ học có lý đáng, thực làm đầy đủ - Giáo viên chủ nhiệm chưa hiểu đặc điểm học sinh, chưa ý tới rèn kĩ sống cho học sinh - Giáo viên bận rộn với cơng việc gia đình - Do tuổi tác nên ngại tham gia học sinh hoạt động - Do lực, sở trường công tác giáo viên - Rõ ràng nhiều giáo viên quên nhiệm vụ đặc biệt người làm công tác chủ nhiệm lớp Nếu dừng lại việc dạy kiến thức cho học sinh người giáo viên chủ nhiệm không làm trách nhiệm, bổn phận Cho nên từ đầu năm học, xây dựng, thực kể hoạch bồi dưỡng công tác chủ nhiệm lớp gắn với kế hoach dạy học cho giáo viên Để thực tốt công việc áp dụng biện pháp sau: Mơ tả giải pháp sau có sáng kiến 2.1 Nâng cao nhận thức công tác chủ nhiệm lớp cho đội ngũ giáo viên Trong nhà trường tiểu học, giáo viên chủ nhiệm lớp người trực tiếp giảng dạy, giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm, đồng thời người tổ chức lãnh đạo, điều hành, kiểm tra, đánh giá hoạt động mối quan hệ ứng xử phạm vi lớp phụ trách nhằm hình thành nhân cách cho học sinh Với vị trí vai trị người giáo viên chủ nhiệm lớp người có vai trị quan trọng định chất lượng giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm có ảnh hưởng lớn đến chất lượng giáo dục nhà trường Để giúp cho giáo viên chủ nhiệm lớp làm công tác chủ nhiệm trước hết phải làm chuyển biến nhận thức họ vị trí, vai trò, tầm quan trọng người giáo viên chủ nhiệm lớp Nhưng để họ nhận thức tích cực, tự giác, khơng thể nói chung chung vai trị, trách nhiệm chủ nhiệm lớp mà hoạt động việc làm cụ thể Hàng năm, Ban giám hiệu nhà trường tổ chức hội thảo công tác chủ nhiệm lớp Đưa điển hình tiên tiến lớp chủ nhiệm tốt để giáo viên phân tích vị trí vai trị công tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học Sự tổ chức, hướng dẫn hoạt động giáo dục giáo viên lớp chủ nhiệm Chỉ người giáo viên chủ nhiệm có phẩm chất đạo đức tốt gương mẫu ln quan tâm gắn bó, tạo điều kiện giúp đỡ, u thương học sinh lớp có chất lượng giáo dục tốt Mỗi giáo viên chủ nhiệm lớp phải nhận thức được: Giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trị ảnh hưởng lớn đến trình giáo dục học sinh Muốn thực tốt chức địi hỏi ngồi phẩm chất đạo đức lực, người giáo viên chủ nhiệm lớp phải có tinh thần trách nhiệm, nhiệt tình với công việc, thường xuyên giúp đỡ, bảo em học tập rèn luyện tốt chất lượng giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm nâng cao Như vậy, để thực tốt công tác chủ nhiệm lớp nhà trường Tiểu học trước hết từ người Cán quản lý đến đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp phải có nhận thức đắn vấn đề Khi có nhận thức đắn, hoạt động có định hướng tích cực thúc đẩy người ta làm việc tốt hơn, khát khao trăn trở tìm biện pháp thực cho hiệu cao 2 Lựa chọn,phân công đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp - Từ đặc điểm học sinh Tiểu học: + Với lớp đầu cấp (lớp 1): Học sinh hồn tồn cịn hạn chế vốn sống chưa quen với hoạt động tự quản, khả tiếp thu hạn chế mau chán, mau quên hoạt động vui chơi chủ đạo.Hơn năm học năm học học sinh lớp học chương trình Cơng nghệ giáo dục nên trị gặp nhiều khó khăn Vì vậy, trước lựa chọn, phân công giáo viên chủ nhiệm lớp, BGH trường Tiểu học Giao Châu đề tiêu chuẩn cụ thể để lựa chọn, phân công đội ngũ giáo viên chủ nhiệm cho khối lớp phù hợp với đặc điểm học sinh Trong xác định tiêu chí cụ thể như: Giáo viên chủ nhiệm lớp phải giáo viên: viết chữ đẹp, cẩn thận, diễn đạt rõ ràng, mạch lạch, vui nhộn có khả tổ chức tốt hoạt động vui chơi, yêu thương trẻ Ví dụ: Cơ giáo Phạm Thị Nhạn trường có tính cẩn thận, ngăn nắp Chữ cô viết đẹp, ý viết nắn nót, viết chậm, nên xếp chủ nhiệm lớp thích hợp + Lớp cuối cấp (lớp 4; 5): Học sinh có chút vốn hiểu biết tự nhiên xã hội Hoạt động học tập chủ đạo Sự lựa chọn phân công giáo viên phải có lực kỹ sư phạm Do mà giáo viên chủ nhiệm lớp phải có trình độ kiến thức, có khả truyền thụ kiến thức dễ hiểu phát huy tính sáng tạo động học sinh Ví dụ: Cơ Trần Thị Diệp có kiến thức vững vàng, truyền thụ dễ hiểu nói viết nhanh, ý tỷ mỷ cụ thể nên xếp cô chủ nhiệm lớp mà xếp cô chủ nhiệm lớp 4, hợp lý Đặt tiêu chuẩn giáo viên khối lớp xếp giáo viên chủ nhiệm lớp, BGH ý phối hợp với khối có giáo viên già giáo viên trẻ Mỗi khối có giáo viên làm nòng cốt kèm cặp giáo viên yếu Bên cạnh đó, BGH cịn phải ý quan tâm mức đến hoàn cảnh, nguyện vọng giáo viên để có phối hợp giúp đỡ tạo điều kiện phù hợp cho người để phát huy hết khả năng, lực họ tạo điều kiện để giáo viên hỗ trợ giúp phát huy sức mạnh tổng hợp toàn đội ngũ giáo viên 2.3 Chỉ đạo đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp tìm hiểu, phân loại đối tượng học sinh 2.3.1 Cách tìm hiểu, phân loại Trong cơng tác giáo dục, việc nghiên cứu nắm vững hồn cảnh gia đình học sinh đặc điểm tâm lý học sinh có ý nghĩa đặc biệt quan trọng công tác chủ nhiệm lớp Tiểu học Bởi không nắm vững đặc điểm đối tượng học sinh khơng thể có cá biệt hố giáo dục, khơng có tác động giáo dục phù hợp với hoàn cảnh học sinh q trình giáo dục khơng đem lại hiệu Vì từ đầu năm học, Ban giám hiệu lên kế hoạch đạo đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp điều tra nắm vững đặc điểm hồn cảnh gia đình học sinh để phân loại học sinh theo đặc điểm, hoàn cảnh, lực, nhận thức để đề biện pháp tác động cho phù hợp Việc làm đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm lớp phải thực nghiêm túc từ đầu năm học tránh tình trạng số năm trước qua học bạ học sinh, qua số người trung gian, hiểu sai lệch điều kiện hồn cảnh em có cịn có tác động khơng gây hậu giáo dục học sinh * Phân loại học sinh: Về thể lực: Về đạo đức, tâm lý: + Học sinh thơng minh, nhanh nhẹn, chăm chỉ, có ý thức tập thể cao, biết hợp tác với bạn bè thực công việc chung + Học sinh chăm chỉ, nhanh nhẹn, có ý thức tham gia hoạt động tập thể + Học sinh chăm rụt rè, khiêm tốn + Học sinh có biểu lười học, thái độ thờ ơ, ỷ nại công việc tập thể Về hồn cảnh gia đình: Về sở thích: - Sau phân loại học sinh theo mặt trên,GV cần ghi lại kết phân loại vào sổ chủ nhiệm - Đồng thời trao đổi với giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn năm học trước để nắm tình hình chung lớp, tình hình học tập rèn luyện học sinh Dựa vào phân loại đưa dự kiến kế hoạch công tác giáo dục tập thể lớp học sinh Như vậy, việc nắm vững điều kiện, hoàn cảnh đặc điểm học sinh việc làm quan trọng giáo viên chủ nhiệm lớp, giúp giáo viên chủ nhiệm sở để phân loại học sinh có cách giáo dục cá biệt cụ thể với học sinh có hoàn cảnh đặc biệt 2.3.2 Theo dõi, kiểm tra kết phân loại - Kết phân loại tìm hiểu ban đầu học sinh, phân loại chưa hồn tồn xác Do đó, người giáo viên chủ nhiệm cần tổ chức số hoạt động tập thể để em tham gia bộc lộ tính cách Chẳng hạn, giáo viên giao cho tổ nhiệm vụ làm cỏ bồn hoa, thu gom rác thải, tổ chức cho học sinh thi giải đố sinh hoạt tập thể… Qua theo dõi tham gia học sinh thấy em có bộc lộ 14 2.5.3 Với đoàn thể lực lượng xã hội khác: - GVCN nên phối hợp với quyền địa phương, hội khuyến học xã, để vận động quyên góp giúp đỡ học sinh nghèo vượt khó, động viên khuyến khích phong trào thi đua - Phối hợp với Ban chấp hành Đoàn niên tổ chức trại thu cho em - Trao đổi với ban liên lạc Hội giáo xứ nhà thờ , Hội Chữ thập đỏ nhà chùa để nắm bắt tình hình rèn luyện lực,phẩm chất học sinh, phối kết hợp để đưa biện pháp giáo dục phù hợp Nhà trường trọng việc đạo phối kết hợp lực lượng giáo dục trường tham gia vào công tác giáo dục học sinh Ban giám hiệu nhà trường có biện pháp đạo cụ thể giáo viên chủ nhiệm lớp như: chủ động lên kế hoạch phối kết hợp với lực lượng giáo dục trường để giáo dục học sinh, điều cụ thể hố kế hoạch công tác giáo viên chủ nhiệm khối lớp Trong đạo BGH yêu cầu giáo viên chủ nhiệm lớp chủ động phối kết hợp với phụ huynh lớp chủ nhiệm Giúp họ nắm vững mục tiêu giáo dục cấp học, thống với gia đình học sinh có nội dung, phương pháp giáo dục em họ gia đình phù hợp với mục tiêu giáo dục nhà trường, lớp chủ nhiệm Đặc biệt việc thực đổi chương trình, sách giáo khoa Tiểu học 2.6 Tổng kết kinh nghiệm kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch chủ nhiệm lớp BGH Trong quản lý nhà trường, việc kiểm tra đánh giá mặt, hoạt động giáo dục việc làm quan trọng người quản lý Nó giúp người Cán quản lý nắm bắt tiến hành tổ chức hoạt động giáo dục cho phù hợp với mục tiêu, yêu cầu đề Vì đạo thực nội dung công tác chủ nhiệm lớp việc theo dõi kiểm tra, đánh giá việc làm thiếu Ban giám hiệu nhà trường Từ thực tiễn đạo công tác chủ nhiệm lớp ,Ban giám hiệu nhà trường đề biện pháp kiểm tra, đánh sau: 15 - Phân công thành viên Ban giám hiệu trực dõi việc thực kế hoạch giáo viên chủ nhiệm lớp (phó hiệu trưởng trực tiếp phụ trách cơng tác chủ nhiệm lớp 1, 2, Hiệu trưởng phụ trách khối 4, 5) việc phân công cụ thể thành viên Ban giám hiệu theo dõi công tác chủ nhiệm lớp nhằm giúp cho cán quản lý nhà trường nắm bắt cụ thể việc triển khai thực nội dung giáo dục giáo viên chủ nhiệm khối lớp việc thực kế hoạch tuần, tháng, học kỳ mà giáo viên chủ nhiệm lớp đề - Định lịch họp tháng, kỳ với nhóm chủ nhiệm, nhà trường chia thành hai nhóm chủ nhiệm (Nhóm gồm tồn giáo viên chủ nhiệm khối lớp 1, 2, 3; nhóm gồm giáo viên chủ nhiệm khối 4, 5) Vào tuần cuối hàng tháng khối nhóm chủ nhiệm họp giao ban với Ban giám hiệu để báo cáo tình hình, diễn biến tư tưởng đạo đức, học tập học sinh khối lớp Giúp cho BGH có đánh giá chất lượng giáo dục học sinh nhà trường nhận xét đánh giá công tác chủ nhiệm lớp khối lớp Cuối học kỳ, tổng kết năm học, Ban giám hiệu kết hợp với khối trưởng, tổ trưởng nhóm chủ nhiệm họp đánh giá việc thực kế hoạch đội ngũ giáo viên nhà trường Trên sở rút kinh nghiệm công tác đạo nhà trường, giúp cho giáo viên chủ nhiệm thấy mặt mạnh, yếu để phát huy, khắc phục năm Cùng với việc kiểm tra đánh giá, hàng năm nhà trường tổ chức bình chọn giáo viên chủ nhiệm giỏi theo tiêu chuẩn đề Nhằm động viên khích lệ đội ngũ giáo viên nhà trường thực tốt công việc giao Tổ chức Hội thảo cấp trường Để GVCNG cấp tỉnh,cấp huyện,cấp trường báo cáo kinh nghiệm làm tốt cơng tác chủ nhiệm để GV tồn trường học tập,rút kinh nghiệm 16 Cụ thể: Năm học 2019-2020 hội thảo cấp trường ,Gv toàn trường nghe báo cáo kinh nghiệm đ/c Nguyễn Thị Nhung (GVCNG cấp Tỉnh) kết công tác chủ nhiệm với học sinh sau: Học sinh:Vũ Phương Anh lớp 4B số học sinh có nhiều biểu như: học muộn, nghỉ học khơng có lí do, nói chuyện hoc, hay vi phạm nội quy trường; nhút nhát, chưa mạnh dạn tự tin; chia sẻ, quan tâm tới người; khơng để ý đến lời giảng giải; chậm chạp so với bạn đồng trang lứa… Với người giáo viên chủ nhiệm, biểu nguyên nhân dẫn đến áp lực dạy học, bạo lực học đường… Nhưng với lịng nhiệt huyết mình, tơi coi việc cần giúp đỡ để em trở thành người tốt Tôi thực việc làm sau: Tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến học sinh có biểu trên: - Về phía gia đình: + Em sinh gia đình theo đạo Thiên chúa giáo, bố lao vào đường nghiện ngập mắc bệnh AIDS chết em bước chân vào lớp + Kinh tế gia đình khó khăn, mẹ làm ruộng , thân em mẹ bị lây nhiễm AIDS từ bố Về phía giáo viên: + Những năm học trước, cô giáo chủ nhiệm coi em học sinh bình thường bao học sinh khác Về phía lực lượng giáo dục khác: Các lực lượng giáo dục nhà trường Tổng phụ trách Đội, Đoàn niên, Hội Cựu chiến binh, Hội Phụ nữ……trên địa bàn xã chưa có phối hợp để giúp đỡ em cách thường xun Sau tìm hiểu ngun nhân, tơi nghĩ học sinh có hồn cảnh khó khăn thật đặc biệt Hồn cảnh ảnh hưởng lớn đến việc hình thành phát triển lực phẩm chất học sinh 17 Tìm hiểu nguyện vọng, đề nghị phụ huynh học sinh Tôi hiểu điều phụ huynh mong muốn, đề nghị em mình, giáo viên chủ nhiệm, thầy cô giáo chuyên trách, dạy thay … qua Phiếu tìm hiểu, để từ có điều kiện, có kế hoạch biện pháp thực nhằm mục tiêu giáo dục học sinh Những nội dung tơi giải thực ngay, nội dung cần kết hợp thuộc quyền Ban giám hiệu nhà trường tơi kết hợp đề nghị Ban giám hiệu nhà trường xem xét giải quyết, nội dung chưa thể đáp ứng đề nghị, nguyện vọng phụ huynh giáo viên chủ nhiệm gặp, trao đổi, giải thích để phụ huynh hiểu rõ tạo điều kiện tốt cho em học tập Mẫu phiếu PHIẾU TÌM HIỂU MONG MUỐN, ĐỀ NGHỊ CỦA PHỤ HUYNH HỌC SINH(Lưu ý: Phụ huynh có hay khơng cần ghi họ tên phụ huynh được, cần ghi điều muốn nói, muốn trao đổi, mong muốn, đề nghị) Họ tên phụ huynh học sinh: ……………………………………………………… Đối với giáo viên chủ nhiệm: ………………………………………………………… Đối với giáo viên dạy thay, chuyên trách …: …………………………… Mong muốn, đề nghị khác phụ huynh (nếu có): ……………………… Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm cụ thể, rõ ràng: Thực chất vai trò giáo viên chủ nhiệm gần trồng cây, chăm sóc vun trồng giống Người làm vườn phải đặt hết tâm huyết vào để chăm sóc tạo điều kiện tốt cho hạt giống nẩy mầm Bản thân giáo viên chủ nhiệm, tâm niệm dạy dỗ giáo dục cho em trở thành người hữu ích cho xã hội Để xây dựng kế hoạch chủ nhiệm cụ thể, đã: - Gặp giáo viên chủ nhiệm cũ để nắm bắt tình hình chung học sinh 18 - Tiếp tục nghiên cứu q trình học tập học sinh thơng qua học lớp, kiểm tra kết học tập học sinh năm trước qua sổ học bạ, phiếu liên lạc - Trao đổi trò chuyện trực tiếp gián tiếp với học sinh thông qua buổi sinh hoạt tập thể, hoạt động ngoại khoá chơi - Thăm hỏi gia đình học sinh, trị chuyện với phụ huynh tìm hiểu lực sở trường học sinh để từ có biện pháp giáo dục tích cực - Cập nhật thông tin tiếp cận, ghi chép cụ thể thông tin học sinh vào nhật ký chủ nhiệm lớp Từ có biện pháp giáo dục phù hợp như: Biểu dương, khen ngợi hay góp ý hàng tuần nhằm thúc đẩy tiến học sinh Tổ chức tốt hoạt động học tập, rèn luyện Để tăng cường chất lượng học tập khắp lớp, xây dựng tổ học nhóm, đơi bạn tiến, nhờ em hội đồng tự quản lớp giúp đỡ bạn học tập, vui chơi… Ví dụ: Em trưởng ban học tập kiểm tra báo cáo với tơi tình hình tự học nhà thành viên nhóm đặc biệt lưu ý đến bạn Phương Anh Thấy quan tâm đến việc học nhà em nên phụ huynh nhiệt tình phối hợp với tơi: nhắc nhở, kiểm tra tạo điều kiện cho em học tập nhà Sự tiến học sinh thường xun thơng báo cho gia đình biết qua điện thoại Vì vậy, phụ huynh vui quan tâm đến việc học em - Tổ chức buổi sinh hoạt ngoại khoá như: “Đố vui để học”, “Trị chơi học tập” , Đơi bạn tiến nhằm phát huy tính tích cực , mạnh dạn, sơi nổi, khơi dậy em hào hứng đến trường - Động viên, khích lệ kịp thời, khuyến khích hay nhắc nhở học sinh tiết sinh hoạt lớp, tiết học ngày: không đối xử phân biệt với bạn bị bệnh AIDS - Tôi kêu gọi học sinh lớp ủng hộ vở, đồ dùng học tập quần áo cũ để bạn có điều kiện học tập, trang phục phù hợp với bạn lớp 19 - Bản thân gần gũi, chia sẻ em thiếu thốn tình cảm gia đình Ln động viên, giúp đỡ em tinh thần lẫn vật chất tình cảm người mẹ “ Thứ hai” em để em yên tâm học tập - Dùng lời khen động viên, an ủi, động lực để em cảm thấy vui vẻ, tự hào thầy đánh giá qua lời khen kết học tập rèn luyện thời kỳ Phối hợp với lực lượng giáo dục ngồi nhà trường: - Tơi kết hợp chặt chẽ với Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp, trường cha mẹ, phụ huynh học sinh lớp qua nhóm Zalo, Facebook nhằm báo cáo, bàn bạc công tác hướng tới giúp đỡ học sinh vật chất tinh thần - Tham mưu tốt với lãnh đạo nhà trường, tuyên truyền vận động Hội đồng sư phạm, Ban đại diện Cha mẹ học sinh lực lượng học sinh toàn trường mục đích, ý nghĩa vận động để hỗ trợ nhiệt tình - Vận động rộng rãi nhà mạnh thường quân, nhà hảo tâm khắp nơi nhiều hình thức nhiều lực lượng tham gia với tinh thần trách nhiệm cao tâm huyết * Kết quả: Với tình thương yêu, giúp đỡ cô giáo bạn, Phương cảm thấy tự tin, vượt khó khăn học tập ngày tiến Em mạnh dạn tham gia hoạt động học tập rèn luyện Trước bạn, em khơng cịn cảm giác tự ti, mặc cảm Các bạn lớp yêu quý em Cũng từ việc giáo dục em giúp đỡ bạn có hồn cảnh đặc biệt khó khăn mà tinh thần tương thân tương học sinh em hưởng ứng sôi Nhà trường phụ huynh học sinh ghi nhận sụ tiến vượt bậc em Từ đây, thân tơi thấy việc làm ý nghĩa không với học sinh mà tạo động lực cho tơi cơng tác chủ nhiệm Vì vậy, muốn giúp đỡ học sinh có hồn cảnh khó khăn trên, giáo viên cần: 20 - Tìm hiểu kĩ học sinh - Tìm hiểu nguyện vọng, đề nghị phụ huynh học sinh - Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm rõ ràng, cụ thể - Tổ chức tốt hoạt động học tập, rèn luyện - Phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường Ngoài việc làm trên, thân giáo viên cần có uy tín chun mơn nghiệp vụ, uy tín đạo đức tận tâm với nghề, kiên trì, nhẫn nại công tác; lắng nghe, thấu hiểu “Người bạn lớn” học sinh Từ kinh nghiệm thực tế công tác chủ nhiệm đ/c Nhung đ/c GV nhà trường học tập nhiều học kinh nghiệm biện pháp để Vận dụng làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp III HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN ĐEM LẠI Qua nghiên cứu đề tài: " Một số biện pháp bồi dưỡng giáo viên nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp" lần khẳng định: Trong trường học phổ thơng nói chung đặc biệt với trường Tiểu học nói riêng, cơng tác chủ nhiệm lớp người giáo viên có vị trí quan trọng, định phần lớn đến chất lượng hiệu giáo dục tồn diện học sinh lớp chủ nhiệm Vì giáo dục người trình lâu dài, từ thuở ấu thơ đến lúc trưởng thành, muốn cho sau học lên bậc học Trung học sở, Trung học phổ thông vững kiến thức Tiểu học phải vững vàng Vì bậc Tiểu học móng cho phát triển sau Hơn kiến thức chuỗi mắt xích khơng thể tách rời Do người cán quản lý hết phải có nhận thức đắn tầm quan trọng công tác chủ nhiệm lớp có kế hoạch biện pháp đạo hữu hiệu nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh nhà trường phụ trách.Điều thể số kết sau: - Chất lượng môn học ( Điểm kiểm tra định kì cuối năm học) tăng lên so với năm học trước 21 Chất lượng giáo dục nhà trường năm học 2017 – 2018 - Hoàn thành chương trình lớp đạt: 98,5% - Hồn thành chương trình lớp đạt: 99,2% - Hồn thành chương trình lớp đạt: 99,2% - Hồn thành chương trình lớp đạt: 99,2% - Hồn thành chương trình Tiểu học đạt: 100% - Trường đạt danh hiệu Tập thể lao động tiên tiến - Kết thi, giao lưu: + Thi phát triển lực học sinh xếp tốp + Thi hùng biện Tiếng Anh xếp thứ 14/28 + Khảo sát chất lượng khối 2-3-4-5 xếp thứ 10/28 + Khảo sát Tiếng Anh khối xếp thứ 14 + Giao lưu câu lạc đạt giải Chất lượng giáo dục nhà trường năm học 2018 - 2019 - Hồn thành chương trình lớp đạt: 99,3% - Hồn thành chương trình lớp đạt: 98,5% - Hồn thành chương trình lớp đạt: 100% - Hồn thành chương trình lớp đạt: 98,4% - Hồn thành chương trình Tiểu học đạt: 100% - Kết thi, giao lưu: + Thi hùng biện Tiếng Anh xếp thứ 16/28 + Khảo sát chất lượng khối 4, Tiếng Anh khối xếp thứ 16/28 + Thi TDTT xếp thứ 12 Năm học 2018 - 2019: Nhà trường có GV Đạt giải Nhì thi GVCN Giỏi cấp Huyện (Đ/c Cao Thị Duyên) 22 MỘT SỐ HÌNH ẢNH CÁC HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH NHÀ TRƯỜNG 23 24 Học sinh nhà trường trải nghiệm thực tế: 25 26 IV Cam kết không chép vi phạm quyền Tôi xin cam đoan sáng kiến tự làm, không chép vi phạm quyền Tôi xin chân thành cảm ơn! TÁC GIẢ SÁNG KIẾN (Ký tên) \ Cao Thị Thắm 27 CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN (Ghi rõ nhận xét, phạm vi ảnh hưởng hiệu có đạt mức sở hay khơng, tính sáng kiến gì?) XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GD&ĐT (Ghi rõ nhận xét, phạm vi ảnh hưởng hiệu có đạt mức sở hay khơng, tính sáng kiến gì?) 28 CÁC PHỤ LỤC (Kèm theo Báo cáo sáng kiến) Bản vẽ mô tả chi tiết giải pháp kỹ thuật sáng kiến (nếu có) Ảnh minh họa sáng kiến áp dụng thực tế Sản phẩm khác kèm theo (nếu có) ... ? ?Biện pháp bồi dưỡng giáo viên nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp? ?? Hi vọng qua đề tài này, thân tơi góp thêm tiếng nói vào việc nâng cao chất lượng hiệu cơng tác chủ nhiệm nói riêng nâng cao. .. xếp cô chủ nhiệm lớp mà xếp cô chủ nhiệm lớp 4, hợp lý Đặt tiêu chuẩn giáo viên khối lớp xếp giáo viên chủ nhiệm lớp, BGH ý phối hợp với khối có giáo viên già giáo viên trẻ Mỗi khối có giáo viên. .. biện pháp bồi dưỡng giáo viên nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp" lần khẳng định: Trong trường học phổ thơng nói chung đặc biệt với trường Tiểu học nói riêng, cơng tác chủ nhiệm lớp người giáo