Đang tải... (xem toàn văn)
Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là đào tạo những con người phát triển toàn diện, những con người có đủ năng lực cần thiết, đáp ứng sự đỏi hỏi của cuộc sống hiện đại. Việc giáo dục một con người toàn diện không chỉ giáo dục cho họ có đạo đức tốt, có trình độ hiểu biết, nắm chắc các kiến thức khoa học và xã hội, có sức khoẻ, biết lao động, sẵn sàng lao động mà còn phải giáo dục cho họ biết nhìn nhận, phân biệt, biết thưởng thức cái đẹp và biết làm đẹp cho cuộc sống nói chung, cuộc sống của mình nói riêng. Vì vậy, có thể nói rằng giáo dục thẩm mỹ cho con người là không thể thiếu được
1 PHẦN MỞ ĐẦU Có thể nói loại hình nghệ thuật gắn liền với đời sống tinh thần Âm nhạc Âm nhạc cần thiết đời sống tinh thần em học sinh trường Tiểu học Việc triển khai mơn học Âm nhạc trường Tiểu học có ý nghĩa nhân văn lớn Qua học, em nghe hát, nghe nhạc, tập hát, biết số kiến thức phổ thông Âm nhạc, tất tạo thành trình độ văn hố âm nhạc tối thiểu để góp phần môn học khác giáo dục nhân cách, làm cho nội dung học tập nhà trường có tính tồn diện, làm thăng bằng, hài hồ hết tạo cho em kỹ tự tin mạnh dạn hoạt động em Bởi biết mục đích giáo dục đào tạo người phát triển toàn diện, người có đủ lực cần thiết, đáp ứng đỏi hỏi sống đại Việc giáo dục người tồn diện khơng giáo dục cho họ có đạo đức tốt, có trình độ hiểu biết, nắm kiến thức khoa học xã hội, có sức khoẻ, biết lao động, sẵn sàng lao động mà phải giáo dục cho họ biết nhìn nhận, phân biệt, biết thưởng thức đẹp biết làm đẹp cho sống nói chung, sống nói riêng Vì vậy, nói giáo dục thẩm mỹ cho người thiếu Con đường giáo dục thẩm mỹ nhanh hiệu giáo dục thông qua mơn học nghệ thuật Trong Âm nhạc có vị trí quan trọng Âm nhạc khơng đào tạo em thành ca sỹ, nhạc sỹ, thông qua mơn học hình thành cho em kiến thức ban đầu, đặc biệt trang bị cho em có giới tinh thần thoải mái hơn, giúp em phát triển hiền hoà, toàn diện 1.1 Lý chọn đề tài Nói đến mơn Âm nhạc nhiều người nghĩ đơn giản học hát mà không nghĩ đến việc để làm cho hát thêm phong phú hơn, khơ khan cần phải biết hát kết hợp vận động phụ họa, biểu cảm sắc thái để biểu diễn hát hồn chỉnh Đó hoạt động phù hợp với sở thích học sinh Tiểu học, đem đến cho em niềm vui, biểu nét đẹp hồn nhiên tuổi thơ Là giáo viên phân công giảng dạy môn Âm nhạc, nhận thấy đại đa số em thích ca hát lại ngại, rụt rè chưa mạnh dạn tự tin việc diểu diễn hát, đặc biệt em vùng nơng thơn, vùng đặc biệt khó khăn Qua thực tế giảng dạy từ năm trước Tôi nhận thấy trước hát để em hiểu, nắm thực tốt yêu cầu người giáo viên cần có phương pháp truyền đạt, hướng dẫn thật tốt, đơn giản lại hiệu nhất, phát huy khả tư sáng tạo em, để giúp em nắm bắt, tiếp thu nhanh kiến thức học Phải gieo vào tâm hồn trẻ thơ tình cảm sáng lành mạnh Đặc biệt Âm nhạc em phải vận động theo nhạc múa phụ họa cho để tạo nên hứng thú, thoải mái cho học sinh tự tin biểu diễn hát Những năm trước việc giảng dạy môn giao cho giáo viên đứng lớp, khơng có giáo viên chuyên biệt Bên cạnh thiếu hụt đồ dùng phương tiện dạy học, thiếu phong phú nhạc cụ, với phương pháp giảng dạy cũ kỹ, chủ yếu dạy hát theo phương pháp truyền miệng khơ cứng Do đó, kết đạt chưa cao, gây hứng thú cho em việc học tập tiếp thu kiến thức môn Chúng ta biết rằng: Trong lớp học có nhiều đối tượng học sinh tham gia hoạt động, ngồi em học sinh có khiếu có giọng hát hay, em mạnh dạn tự tin biểu diễn hát đa số cịn nhiều em q rụt rè nhút nhát, em xung phong lên biểu diễn trước lớp, em ngại, thiếu tự tin em nghĩ hát khơng hay tất học sinh lớp tiếp thu lượng kiến thức đầy đủ, Ở trường Tiểu học đa số em sống địa bàn miền núi, gia đình chủ yếu làm nơng, đời sống kinh tế cịn khó khăn, tiếp xúc với thơng tin, Internet đại, em nhút nhát đặc biệt không tự tin, mạnh dạn Hiện việc giảng dạy mơn hầu hết có giáo viên chuyên biệt, có nhạc cụ phục vụ cho việc giảng dạy với việc đổi phương pháp giảng dạy Từ thực tế tơi nảy sinh đề tài: “ Một số biện pháp giúp học sinh tự tin biểu diễn hát” 1.2 Điểm đề tài - Về vấn đề Một số biện pháp giúp học sinh tự tin biểu diễn hát, khơng đề tài hồn tồn Trước có nhiều tác giả đứng nghiên cứu đề tài Như: - SKKN: Phương pháp giúp học sinh khuyết tật học hòa nhập tự tin biểu diễn ( Huỳnh Thị Như Nga - Trường Tiểu học Hải Vân, Quận Liên Chiểu, TP Đà Nẵng) - SKKN: Rèn kỹ thực hành biểu diễn cho học sinh lớp 4,5 (Trần Thị Lan - Trường Tiểu học Phúc Sơn, Chiêm Hóa, Tuyên Quang) Và nhiều tác giả khác Tuy nhiên tác giả đề tài chủ yếu tập trung số đối tượng học sinh, chưa trọng đến học sinh khác Các biện pháp mức chung chung, phương pháp giảng dạy chưa phát huy tính tích cực chủ động học sinh, chưa đổi phương pháp giảng dạy Khác với tác giả trên, nghiên cứu Một số biện pháp giúp học sinh tự tin biểu diễn hát có điểm sau: Sáng kiến tạo cho lớp học khơng khí sơi nổi, học sinh hào hứng mạnh dạn tự tin Vì vậy, người giáo viên phải có phong thái giảng dạy tự tin, vui tươi Lời giảng nhẹ nhàng, mạch lạc, phải có phương pháp truyền đạt Với Âm nhạc khơng cần gị bó học sinh khn khổ mà để học sinh tự nhiên sáng tạo thể thân thể hát qua đó, hướng dẫn tốt giúp học sinh hiểu thực tốt yêu cầu học Giáo viên sử dụng nhạc cụ đệm đàn Piano, đàn Organ, kèn Melodion, phách, song loan, mõ, trống… để tạo sôi động, giúp em nghe, cảm nhận âm nhạc tốt + Trước hết tơi nghiên cứu chương tình Âm nhạc Tiểu học từ đầu năm đến chọn tiết ôn tập để vận dụng biện pháp có kết tốt nhất, lên kế hoạch chuẩn bị cho tiết dạy + Mỗi hát cảm xúc, tâm trạng, cách nhìn giới khách quan thể nội tâm diễn tả ngôn ngữ âm nhạc nên người giáo viên phải đưa hồn tiết dạy để em cảm nhận nội dung, giai điệu tình cảm mà tác giả gửi gắm vào hát để thể cho + Học âm nhạc mang đến cho học sinh phút giây thoải mái thư giãn, học mà chơi, chơi mà học.Vậy làm để em cảm thấy thoải mái, tự tin mạnh dạn học biểu diễn hát trước lớp nên việc giáo viên gần gũi, giúp đỡ em học trình giảng dạy giáo viên cần phải lồng ghép hoạt động trò chơi ứng dụng từ nội dung học để em dễ dàng nhớ bài, tổ chức thi đua có thưởng nhóm, tổ cá nhân để em hứng thú Khơng có thơng qua giúp cho em mạnh dạn tự tin đứng trước lớp + Nghiên cứu cụ thể đối tượng học sinh học sinh Từ có kiến nghị, đề xuất với Ban giám hiệu nhà trường để tạo điều kiện thuận lợi việc sử dụng tốt biện pháp Nghiên cứu nhằm giúp thân giáo viên dạy môn Âm nhạc khác thêm u thích việc dạy học mơn Âm nhạc Từ giúp học sinh chủ động, tích cực tự tin mạnh dạn học biểu diễn hát trước lớp 1.3 Phạm vi áp dụng đề tài Phạm vi áp dụng đề tài sau: Thông qua nghiên cứu đề tài Một số biện pháp giúp học sinh tự tin biểu diễn hát ,giáo viên hiểu thêm biện pháp để vận dụng vào dạy môn Âm nhạc trường học, đồng thời phổ biến để đơn vị bạn thực Sáng kiến “Một số biện pháp giúp học sinh tự tin biểu diễn hát” áp dụng cho môn Âm nhạc từ khối lớp đến khối lớp trường Tiểu học PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng việc biểu diễn hát học sinh Hiện có số ý kiến cho giáo dục Âm nhạc trường Tiểu học cần dạy cho em thuộc hát chương trình khơng cần ý đến việc vận động phụ họa hay biểu diễn hát Tuy nhiên thực tế, qua nhiều năm dạy Âm nhạc nhận thấy học hát đơn tơi tiết học khơng gây hứng thú cho em, làm em bị thụ động, không mạnh dạn tự tin cảm thấy nhàm chán Âm nhạc mơn học mang tính nghệ thuật cao, khác nhiều so với môn học khác, khơng địi hỏi xác cách tuyệt đối số lại đòi hỏi người học phải có u thích, đam mê chí có chút gọi “năng khiếu”, điều khơng phải học sinh có Học Âm nhạc mang đến cho học sinh phút giây thư giãn, thoải mái, học mà chơi, chơi mà học Thông qua câu nhạc, lời ca, Âm nhạc giúp em nhận thức hình tượng âm thanh, giai điệu, kích thích cảm xúc em, giúp em cảm thụ giai điệu qua nhạc, câu nhạc Do chưa đáp ứng đầy đủ trang thiết bị môn học năm trước, việc truyền đạt giúp em tiếp thu kiến thức Âm nhạc khó khăn, chí kiến thức đến với em trừu tượng Do khơng tạo thu hút, gây hứng thú học tập cho em Để giúp em mạnh dạn tự tin biểu diễn hát người giáo viên phải giúp em nắm vững kiến thức Âm nhạc, hát giai điệu, thuộc lời ca, sắc thái từ em tự tin Ngồi để em có hứng thú học tập, người giáo viên cần tạo cho em có tâm trạng thoải mái, hứng thú tràn đầy học âm nhạc Để làm việc đó, nhiều yếu tố quan trọng người giáo viên phải truyền tải xác kiến thức Âm nhạc,giáo viên phải tràn đầy lượng để truyền nhiệt cho em Cơ sở vật chất nhà trường hạn chế, chưa có phịng chức cho mơn Âm nhạc Đại đa số em sống tên địa bàn xã miền núi, thuộc diện gia đình khó khăn, chăm lo quan tâm vấn đề học hành, áo quần, sách gia đình cịn hạn chế Bên cạnh mơi trường điều kiện sống gia đình thấp, em giao tiếp với xã hội bên ngồi,ít tiếp xúc với mạng Internet để học hoi tìm tịi Vì q trình giảng dạy người giáo viên phải bước giúp em tự tin mạnh dạn hoà đồng việc khó khăn * Điều tra động học tập môn học sinh Dựa vào sở lý luận có với thời gian giảng dạy trường, tơi tìm hiểu khả học hát học sinh Bằng việc quan sát thực tế học nhận thấy việc tiếp thu kiến thức Âm nhạc u thích học tập mơn Âm nhạc học tiết ôn tập, biểu diễn hát rơi vào số em gọi có khiếu Cịn lại em khác học theo phải học nên có sáng tạo, em học theo đến học em học Âm nhạc bạn khơng có động khác Đồng thời trình học em nhút nhát rụt rè, không ý, cô giáo gọi lên hát lại sợ em (Phan Tuấn Huy, Đàm Nhật Sơn 1A, Chu Anh Nhật 2B, Tạ Hoàng Lâm 3B, Như Ngọc lớp 4C, ) * Khảo sát trình độ học sinh Để phục vụ cho đề tài “giúp học sinh tự tin biểu diễn hát” có kết quả, từ đầu năm học khảo sát chất lượng học sinh khối qua học Kế hoạch khảo sát, đánh giá học sinh.Tổng số học sinh khối: Có 304 học sinh Kết đạt sau: Hoàn thành Khối Tổng số HS Khối Chưa hoànthành SL % SL % 70 60 85,7 10 14,3 Khối 69 60 87 13 Khối 42 30 71,4 12 28,6 Khối 71 60 84,5 11 15,5 Khối 52 40 77 12 23 Tổng 304 250 82,2 54 17,8 Qua khảo sát trình độ học sinh, qua kiểm tra chất lượng qua thực tế giảng dạy đối tượng học sinh tiến hành phân loại nhóm sâu vào tìm hiểu hạn chế mặt học sinh hồn cảnh, cá tính, sở thích em để từ có hướng bồi dưỡng giúp đỡ phù hợp với đối tượng học sinh giúp học sinh mạnh dạn tự tin biểu diễn hát Tôi mạnh dạn đưa số giải pháp để giúp học sinh mạnh dạn tự tin biểu diễn hát 2.2 Các giải pháp Muốn có tiết học Âm nhạc đạt hiệu quả, tạo hứng thú cho em học sinh trước tiên người giáo viên phải xây dựng nề nếp học tập từ học Giáo viên phải xác định thái độ, ý thức học tập học sinh môn Âm nhạc Do đó, giáo viên phải nắm vững phương pháp bước giảng dạy để truyền thụ cho em kiến thức cách dễ hiểu em tự tin mạnh dạn biểu diễn hát trình học 2.2.1 Học thuộc hát sau tiết học thứ - Vì phân phối chương trình phân mơn Âm nhạc,các tiết học biểu diễn hát thường tiết học Ôn tập hát Để gây ý, tị mị cho học sinh tơi chuẩn bị kỹ phần giới thiệu dẫn dắt vào cách sinh động, làm cho em cảm nhận giai điệu thông qua nghe hát mẫu đọc lời ca bạn Giải nghĩa từ khó để giúp em hiểu ý nghĩa lời ca Ví dụ: Trong “Lớp đồn kết” (Nhạc lời Mộng Lân) Khi đọc lời ca phải hướng dẫn em đọc theo tiết tấu ngắt cụm từ sau: Lớp chúng mình/ rất vui,/ anh em ta chan hịa tình thân./… Để em đọc tiết tấu, giáo viên bảng phụ hướng dẫn em đọc câu theo mẫu Sau giúp học sinh đọc lời ca giáo viên phải hướng dẫn em khởi động giọng Ví dụ: Khi tập hát cần đồng hoà giọng xác diễn cảm với trạng thái khác Để em cảm nhận giai điệu câu hát, giáo viên đàn, hát mẫu Việc tập hát câu kết nối theo lối móc xích giúp em mau nhớ lời ca hát chuẩn xác giai điệu Khi học hát câu để biết em có tiếp thu khơng sau tập câu gọi em đứng chỗ hát lại câu hát thực lại bạn tổ Đồng thời để khích lệ em học nắm bắt khả tiếp thu em thường gọi học sinh thể lại hát động viên khuyến khích cho dù em chưa thể hát cách xác Việc củng cố luyện tập đoạn hát giúp em cảm nhận giai điệu lời ca, tự tin Đặc biệt giúp em loại bỏ chán nản chưa thực * Hát kết hợp gõ đệm nhịp nhàng Việc sử dụng nhạc cụ để gõ đệm theo hát làm cho hát sinh động, gây hứng thú, giúp em giữ nhịp độ mà không bị nhanh Thơng thường, có cách gõ đệm để luyện tập củng cố hát là: Hát gõ đệm theo nhịp, phách, tiết tấu Tuy nhiên tuỳ theo hát cụ thể mà vận dụng cho phù hợp Ví dụ: Bài " Quê hương tươi đẹp" dân ca Nùng Sử dụng cách gõ đệm theo phách gõ đệm theo tiết tấu viết sẵn vào bảng phụ khuông nhạc chia làm cách gõ đệm khác *Gõ theo tiết tấu: X X X X X X X *Gõ đệm theo phách: x x x x Mỗi nốt khuông nhạc giáo viên đánh dấu x tương ứng với ti Mỗi nốt khuông nhạc giáo viên đánh dấu x tương ứng với tiếng gõ nhịp Khơng giải thích nhận xét hai cách gõ Sau hướng dẫn học sinh cách tự xác định tiết tấu, phách câu lại hát Để phân biệt hai cách gõ giáo viên chia lớp thành hai nhóm, nhóm thực gõ cách, gõ nghe em nhận biết điểm khác hai cách gõ Ví dụ: Bài hát : "Gà gáy" lớp 3, dân ca Cống, lời nhạc sĩ Huy Trân Để em hát gõ nhịp, phách, tiết tấu cho học sinh nêu cách gõ đệm với câu hát *Gõ đệm theo tiết tấu: x x x x x x x x x x xx x x x x *Gõ đệm theo phách: x x x x xx *Gõ đệm theo nhịp 2: x x Để củng cố kĩ gõ đệm giáo viên tổ chức trị chơi thi đua nhóm Bằng cách chia lớp thành nhóm, nhóm chịu trách nhiệm cách gõ Hát theo kiểu nối tiếp đến câu hát nhóm có cách gõ riêng nhịp, tiết tấu hay phách Nhằm tạo khơng khí sơi động em hát tạo điều kiện cho học sinh nắm vững giai điệu 2.2.2 Tìm động tác phụ họa cho hát Sau học thuộc hát học sinh cảm nhận tình cảm, sắc thái hát, từ gợi lên sáng tạo học sinh tìm động tác phụ họa cho hát Một số động tác phụ họa gợi ý: Ví dụ: Bài Chú chim nhỏ dễ thương( lớp 2) - Nhạc Pháp - Bài hát đặt lời Việt, nhạc nước ngồi ( nước Pháp),có giai điệu tiết tấu vui tươi nên gợi ý cho học sinh số động tác phụ họa đơn giản + Tay phải chống hông, tay trái giơ cao vẫy gọi, chân dậm theo tiết tấu,đầu ngả sang bên phải, bên trái, mắt ngước nhìn theo tay + Hai tay chống hơng, chân dậm theo tiết tấu xịe tay mời bạn cuối câu hát + Một tay chống hơng, tay vịng từ từ lên cao bàn tay lật nhanh vào cuối câu hát đổi lại Học sinh làm quen với giai điệu nhạc đệm tiết học trước, biết nghe nhạc dạo cách trình bày hát, hình thức kết thúc hát nên tiết em hoạt động nhóm tạo cảm giác thoải mái, thư giản để sẵn sàng tham gia biểu diễn hát trước lớp với nhiều hình thức 2.2.3 Luyện hát thể tính chất nhạc điệu, kết hợp vận động biểu diễn hát: Sau tập cho học sinh hát giai điệu,thuộc lời ca kết hợp gõ đệm nhịp nhàng, tìm động tác phụ họa em tham gia biểu diễn hát: Vào tiết tổ chức hát ôn dạng trò chơi vào nội dung học để tạo cho em khơng khí thoải mái, thư giãn, mạnh dạn như: hát đuổi, hát đối đáp, bên hát lời, bên gõ đệm theo phách, nhịp, hát kết hợp vận động Ngồi tơi cịn tổ chức trị chơi tiết tập biễu diễn hát ôn luyện hát để em thoải mái hứng thú + Trò chơi: Tập làm ca sĩ *Tác dụng: Rèn luyện tính tự tin, mạnh dạn - Vui chơi, giải trí * Cách chơi: Giáo viên quy định hát, mời học sinh lên biễu diễn hát thi đua theo cặp tự sáng tác động tác cho phù hợp, bạn lớp nhận xét đánh giá Nếu học sinh đánh giá cao trở thành ca sĩ Tơi nhận thấy em mạnh dạn, hoà đồng với bạn tạo tinh thần học tập tốt lớp Các em thích thú biểu diễn động tác phụ họa bạn tự sáng tạo ra, nhóm thi đua biểu diễn cho đẹp, tự nhiên để cô bạn tuyên dương Đối với học sinh có khiếu có cách biểu diễn hát vừa hay, đẹp lại có cảm xúc Ngồi học sinh khác cố gắng, em mạnh dạn Qua tơi có số kinh nghiệm từ học sinh mình, ngồi hình thức tổ chức tiết dạy tơi cố gắng làm cho dạy phong phú hơn, tạo cảm giác thảo mái giúp em mạnh dạn tự tin - Coi trọng hoạt động theo bài, ý phát triển tai nghe giọng hát - Thông qua vận động phụ họa múa đơn giản để bồi dưỡng khả âm nhạc cho học sinh - Ln cố gắng động viên khích lệ khả sáng tạo lực hoạt động Âm nhạc học sinh thông qua ôn tập giúp em tự tin biểu diễn trước đám đơng, tham gia vào buổi văn nghệ lớp, nhà trường - Nhiệt tình, hăng say, có tác phong nhẹ nhàng gần gũi, chan hòa gây ấn tượng với em học sinh - Trong tiết dạy sử dụng dùng phương pháp như: đàn phím điện tử, đĩa nhạc, áp dụng phương pháp dạy học có hổ trợ cơng nghệ thơng tin tạo khơng khí lớp ln sinh động, sơi nơi làm cho học đạt hiệu cao Sau tơi xin trình bày kế hoạch học cụ thể với nội dung: Ôn tập hát: ÔN TẬP BÀI HÁT: SẮP ĐẾN TẾT RỒI ( Nhạc lời: Hoàng Vân) I.Mục tiêu: - Kiến thức: + Biết hát theo giai điệu lời ca + BiÕt h¸t kÕt hỵp vận động phụ họa - Kỹ : Mạnh dạn, tụ tin biểu diễn hát - Thái độ: yêu ca hát, Thích hoạt động ca hát - Năng lực: HS sáng tạo động tác phù hợp với hát Biểu diễn trước lớp tự tin mạnh dạn HSKT: Biết hát theo bạn II Chuẩn bị: GV- Đàn phím điện tử, Thanh phách HS: Thanh phách III Hoạt động dạy học: A Hoạt động Khởi động: Ban văn nghệ bắt nhịp cho lớp hát vừa chơi trò chơi “Ai ca sĩ” Dự kiến ĐGTX - Tiêu chí: Biểu diễn hát tự nhiên, thể tính chất hát - Phương pháp: Tích hợp - Kỹ thuật: Trị chơi Giới thiệu mới: - ghi đề Việc 1:- Đọc mục tiêu - Giáo viên đàn Học sinh khởi động giọng theo mẫu: Mi ì ị Ma - Đọc theo đàn - GV đệm đàn HS hát lại hát lần - Giáo viên đệm đàn Học sinh hát hòa giọng kết hợp với gõ phách - Học sinh hát nối tiếp hòa giọng kết hợp vỗ tay B Hoạt động thực hành - CTHĐTQ điều khiển cho nhóm luyện tập( kết hợp vận động phụ họa) GV tiếp cận hướng dẫn HS hát vận động phụ họa Việc 1: Nhóm trưởng bắt nhịp, nhóm hát kết hợp nhún chân( lần) Việc 2: - Hát kết hợp vận động phụ họa đơn giản Việc 3: Thi biểu diễn nhóm - CTHĐTQ điều hành nhóm lên biểu diễn: + Nhóm Đơ + Nhóm Rê + Nhóm Mi Bình chọn nhóm trình bày tốt CTHĐTQ trao nốt nhạc vàng - Một số nhân lên biểu diễn Học sinh bình chọn bạn hát hay, biểu diễn tươi vui Gv trao nốt nhạc vàng cho cá nhân Dự kiến ĐGTX - Tiêu chí: + HS tham gia hoạt động nhóm để thuộc lời ca giai điệu + Biết hát kết hợp vận động phụ họa đơn giản + Tham gia thi nhóm - Phương pháp: Quan sát - Kỹ thuật: Đánh giá tiêu chí *Chia sẻ cảm xúc học: 10 CTHĐTQ điều khiển bạn chia sẻ cảm xúc học xong học C Hoạt động ứng dụng - Về nhà em hát cho nhà nghe hát vào đầu giờ, sinh hoạt lớp Với cách làm vậy, tơi nhận thấy khơng khí lớp học sinh động, sơi hẳn lên Em muốn trình bày biểu diễn hát, hăng hái tìm bạn biểu diễn đẹp, hát hay, thi đua nhóm tổ Điều chứng tỏ học đạt hiệu cao 11 KẾT LUẬN CHUNG 3.1 Ý nghĩa: Với phương pháp biện pháp trình bày, thân tơi thực q trình giảng dạy thấy em say mê hứng thú học tập, kết nâng lên rõ rệt: Kết đánh giá học lực môn Âm nhạc học kì I năm học 2018- 2019 khối , tất học sinh đạt, học sinh hoàn thành tốt nâng lên, phần biểu diễn hát em thể tốt cụ thể khối sau: Qua kiểm tra chất lượng cuối học kì I kết thu sau: Hoàn thành tốt Khối Tổng số HS Khối Hoàn thành Chưa hoànthành SL % SL % SL % 70 16 22,9 54 77,1 0 Khối 69 14 20,3 55 79,7 0 Khối 42 16 38 26 62 0 Khối 71 24 33,8 47 66,2 0 Khối 52 18 34,6 34 65,4 0 Tổng 304 88 29 216 71 0 Qua trình giảng dạy, nhận thấy kết đạt khả quan Số học sinh hoàn thành tốt tăng gần gấp đơi Khơng cịn tình trạng học sinh chưa hoàn thành Các đồng nghiệp trường tán thành với nội dung đề tài đưa ra, thân tránh thắc mắc, lúng túng giảng dạy Âm nhạc Kết tiết dạy nâng lên cách rõ rệt, học sinh u thích phân mơn Âm nhạc Các em biết hát giai điệu, thuộc lời ca kết hợp gõ đệm nhịp nhàng, diễn đạt tốt giai điệu, tình cảm hát mà biểu diễn hát cách sinh động, mạnh dan, tự nhiên cách thuyết phục Nhìn chung em không ngại lên biểu diễn hát trước Các em có ham mê học hát, cảm nhận tinh tế âm nhạc đặc biệt biết rung động trước đẹp thiên nhiên, sống thể lời ca Các em tự tin biểu diễn nhiều tiết mục văn nghệ hay ngày lễ mà trường tổ chức như: Khai giảng, ngày Phụ nữ Việt Nam 20/10, ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11, Đặc biệt hai tiết mục tham hội thi văn nghệ Mừng Đảng, Mừng Xuân vào ngày mồng Tết Nguyên Đán Xuân Kỷ Hợi: Hát song ca Ngày xuân Long Phụng sum vầy, phối hợp với đội múa phụ họa hai em Khánh Linh, Thu Hiền tiết mục hát múa kết hợp học sinh, giáo viên Linh thiêng Việt Nam Đã ban giám khảo nhận xét tiết mục đặc sắc phù hợp với HS tiểu học 12 3.2 Những kiến nghị, đề xuất: Để nâng cao chất lượng học tập môn Âm nhạc nói chung phân mơn giúp học sinh mạnh dạn tự tin biểu diễn hát nói riêng cho học sinh tơi xin có số ý kiến đề xuất sau: Một là, hiểu rõ trình độ lực, hồn cảnh sở thích tính cách em Phân loại học sinh, người giáo viên áp dụng phương pháp dạy học giáo dục phù hợp với nhóm đối tượng học sinh, với cá thể học sinh Phải thường xuyên tuyên dương, khen ngợi khích lệ kịp thời để tạo hứng thú Hai là, phải lập kế hoạch dạy học thiết kế giáo án cách khoa học, có tích hợp kiến thức mơn học, lớp học kỹ trình bày thể Thành lập nhóm câu lạc để tạo sân chơi mơi trường cho em gips đỡ Ba là, mạnh dạn đề xuất nhà trường tiếp tục bổ sung đồ dùng học tập, đồ dùng giảng dạy môn như: Đàn organ, sênh, phách, mõ, trống, máy nghe nhạc, hình để phục vụ cho việc giảng dạy môn Đầu tư xây dựng phòng học chức riêng để học sinh có khơng gian hoạt động biểu diễn Tăng cường đạo lồng ghép phong trào văn hoá văn nghệ nữa, tạo hội để em có thêm điều kiện giao lưu, học hỏi mạnh dạn thể lĩnh vực nghệ thuật Trên số kinh nghiệm tơi rút q trình nghiên cứu: “Một số biện pháp giúp học sinh tự tin biểu diễn hát” thu hút em tham gia hoạt động tích cực, giúp em mạnh dạn hơn, tự tin biểu diễn hát, góp phần mang lại hiệu cao lên lớp Tuy nhiên, cách nhìn chủ quan tơi truong q trình nghiên cứu giảng dạy, chắn cịn nhiều thiếu sót Rất mong nhận góp ý hội đồng khoa học để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện áp dụng nhằm nâng cao chất lượng học Âm nhạc trường Tiểu học Xin chân thành cảm ơn! 13 MỤC LỤC Phần mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Điểm đề tài 1.3 Phạm vi áp dụng đề tài Phần nội dung 2.1 Thực trạng việc biểu diễn hát học sinh 2.2 Các giải pháp 2.2.1 Học thuộc hát sau tiết học thứ 2.2.2 Tìm động tác phụ họa cho hát 2.2.3 Luyện hát thể tính chất nhạc điệu, kết hợp vận động biểu diễn hát: Kết luận chung 12 3.1 Ý nghĩa: 12 3.2 Những kiến nghị, đề xuất: 13 14 ... dạy Từ thực tế tơi nảy sinh đề tài: “ Một số biện pháp giúp học sinh tự tin biểu diễn hát? ?? 1.2 Điểm đề tài - Về vấn đề Một số biện pháp giúp học sinh tự tin biểu diễn hát, không đề tài hồn tồn... bồi dưỡng giúp đỡ phù hợp với đối tượng học sinh giúp học sinh mạnh dạn tự tin biểu diễn hát Tôi mạnh dạn đưa số giải pháp để giúp học sinh mạnh dạn tự tin biểu diễn hát 2.2 Các giải pháp Muốn... tài Một số biện pháp giúp học sinh tự tin biểu diễn hát ,giáo viên hiểu thêm biện pháp để vận dụng vào dạy môn Âm nhạc trường học, đồng thời phổ biến để đơn vị bạn thực Sáng kiến ? ?Một số biện pháp