SKKN: Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 học tốt từ vựng Tiếng Anh

Mục tiêu của đề tài là Điều tra thực trạng việc học tiếng Anh của học sinh để ứng dụng vào việc dạy có hiệu quả tại trường. Đề xuất biện pháp tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên học tập kinh nghiệm về các hình thức tổ chức trò chơi nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả của hoạt động dạy và học tiếng Anh trong trường tiểu học.

UBND QUẬN THANH XN TRƯỜNG TIỂU HỌC KHƯƠNG MAI ***************                                           SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP  GIÚP HỌC SINH TIỂU HỌC NHỚ TỪ VỰNG MƠN TIẾNG ANH ­­­­­  ­­­­­                   Mơn học  : Tiếng Anh                   Cấp bậc   : Tiểu học Giáo viên: Vũ Thị Bích Hồng MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài  .1 2. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu  3. Nhiệm vụ của đề tài nghiên cứu  4. Phương pháp nghiên cứu  PHẦN NỘI DUNG  1. Một số vấn đề lí luận của đề tài nghiên cứu 2. Nghiên cứu thực trạng của đề tài  2.1. Tìm hiểu nhu cầu bồi dưỡng và nghiên cứu các hình thức tổ chức trị  chơi giúp học sinh tiểu học nhớ từ vựng mơn tiếng Anh  .5 2.2. Tìm hiểu thực trạng về việc học tiếng Anh của lớp 3A, 5A  3. Các hình thức tổ chức trị chơi giúp học sinh nhớ từ vựng tiếng Anh 4. Những kết quả đạt được sau khi áp dụng đề tài  17 5. Bài học kinh nghiệm  .18 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ  19 1. Kết luận  19 2. Đề xuất và khuyến nghị  19 Tài liệu tham khảo  21 PHẦN I ­ MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Thời đại ngày nay, thời đại của cơng nghệ thơng tin thì tiếng Anh được  sử dụng rộng rãi như ngơn ngữ quốc tế. Nó được coi là ngơn ngữ thứ hai của  tất cả  các nước trên thế  giới. Nhờ có tiếng Anh mà mọi người trên tồn thế  giới biết nhau, hiểu nhau và thân thiện với nhau hơn. Tiếng Anh là một trong   những thứ  tiếng có vốn từ  vựng phong phú vì vậy người học và người sử  dụng nó gặp khơng ít khó khăn. Việc học và nói tiếng Anh trơi chảy là điều  hồn tồn khơng dễ dàng gì, bởi lẽ chúng ta chưa hiểu hết về cách phát âm và  sử dụng trọng âm của từ cần dùng là điều quan trọng. Học sinh chúng ta phần   lớn học chưa sâu, chưa có được một vốn từ  vựng cần thiết để  sử  dụng cho  việc học tập và giao tiếp hàng ngày của mình. Từ  vựng là một trong những  phần quan trọng nhất của việc học ngoại ngữ.  Nhằm bắt kịp với xu thế hội nhập tồn cầu, ngành giáo dục Việt Nam  đang ngày một hội nhập cùng thế giới. Hiểu rõ tầm quan trọng của giáo dục   hiện đại là đào tạo ra những con người có thể  bắt kịp xu thế  hội nhập tồn  cầu. Ngoại ngữ  nói chung, tiếng Anh nói riêng là cơng cụ  đắc lực cho q   trình hội nhập. Nhiều cơng ty nước ngồi đã đầu tư vào Việt Nam, số người   nước ngồi đến du lịch, làm việc ở nước ta ngày càng nhiều. Bên cạnh đó thì   số học sinh Việt Nam du học nước ngồi cũng tăng một cách đáng kể và theo  một thống kê gần đây đã cơng bố  rằng: du học sinh Việt Nam gặp rất nhiều   khó khăn trong học tập và sinh hoạt ở nước ngồi do vốn ngoại ngữ, đặc biệt   là tiếng Anh, cịn rất hạn chế.Thế  nhưng làm thế  nào để  chuẩn bị  tốt kiến   thức ngoại ngữ thì có lẽ đa số học sinh phải chuẩn bị tiếng Anh ngay từ khi ở  bậc tiểu học Việc cải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cực, phát huy tính  chủ  động sáng tạo và năng lực tự  học của học sinh là giải pháp cơ  bản để  nâng cao chất lượng giáo dục. Chính vì vậy Bộ giáo dục và đào tạo đang tập  trung đổi mới chương trình dạy và học tiếng Anh. Theo phương pháp cũ, giáo  viên làm trung tâm, các em ghi chép thụ động từ và mẫu câu rồi sau đó về nhà  học thuộc lịng sẽ khơng tạo khả năng tư  duy và sáng tạo phong phú của các   em. Bên cạnh việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên giảng dạy, việc  thiết kế  chương trình giảng dạy cũng phải phù hợp cho từng đối tượng học   sinh của từng bậc học. Như vậy, tạo được khả năng tư duy và phát triển khả  1/19 năng học tập một cách độc lập, tạo niềm say mê, thích thú cho cả thầy và trị   trong q trình giảng dạy và học tập mơn tiếng Anh. Nhiều phương pháp dạy  và học của bậc tiểu học đang là vấn đề cấp thiết mang tính nền tảng lâu dài   cho việc lên các cấp học sau này. Để trẻ học tốt mơn tiếng Anh và quan trọng   là vận dụng được để trẻ phát triển khả năng giao tiếp tiếng Anh tốt trong các   cấp học sau này, chúng ta cần phải đổi mới phương pháp giảng dạy cho phù  hợp.  Nếu muốn giỏi tiếng Anh đối với bất kỳ  kỹ  năng nào: nghe, nói, đọc   hay viết ta cũng cần một vốn từ vựng tương đối lớn. Vốn từ này khơng phải   tự dưng hay ngày một ngày hai mà có, nó phải là một q trình ơn luyện, học   tập và tích lũy lâu dài mới hình thành nên. Nhìn chung, học sinh rất “sợ” và  “ngại” học từ mới, việc sử dụng từ cịn nhiều hạn chế: viết sai chính tả, sử  dụng từ sai, phát âm sai, sử dụng từ khơng chính xác, khơng phù hợp với ngữ  cảnh. Đa số  các em có thói quen học thuộc nghĩa của từ. Một số  em chỉ học  vẹt mang tính chất đối phó để  xung phong lên bảng hoặc khi giáo viên kiểm   tra, rồi sau đó khi cần sử dụng thì qn mất hoặc khơng biết sử dụng từ như  thế nào.  Với việc nghiên cứu đề  tài này, tơi mong muốn phần nào giúp các em  học sinh dần tích lũy được một vốn từ  vựng phong phú để  việc học tiếng  Anh đạt hiệu quả tốt, học sinh tích cực, chủ động trong việc tiếp thu, lĩnh hội  kiến thức của bài học. Đó cũng là lý do khiến tơi chọn đề  tài “ Một số biện  pháp giúp học sinh lớp 4 học tốt từ vựng Tiếng Anh” 2. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu * Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 4A * Khách thể nghiên cứu: Các biện pháp giảng dạy nhằm giúp học sinh  tiểu học nhớ từ vựng môn tiếng Anh * Phạm vi nghiên cứu: Giáo viên và học sinh lớp 4A,  Từ tháng   10/2018 đến tháng 12/2018 3. Nhiệm vụ của đề tài nghiên cứu ­ Tập hợp một số  vấn đề  lý luận làm cơ  sở  khoa học cho việc viết   sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 học tốt từ  vựng Tiếng anh” ­ Điều tra thực trạng việc học tiếng Anh của học sinh để ứng dụng vào  việc dạy có hiệu quả tại trường 2/19 ­ Đề  xuất biện pháp tổ  chức bồi dưỡng cho giáo viên học tập kinh  nghiệm về các hình thức tổ chức trị chơi nhằm nâng cao chất lượng và hiệu   quả của hoạt động dạy và học tiếng Anh trong trường tiểu học 4. Phương pháp nghiên cứu Để tiến hành nghiên cứu đề tài này chúng tơi sử dụng phối kết hợp một   số phương pháp nghiên cứu sau: ­ Phương pháp nghiên cứu tài liệu hướng dẫn tiếng Anh, các kỹ  thuật  để  tổ  chức trị chơi, sách giáo khoa và các tư  liệu (giáo án) có liên quan đến  đề tài nghiên cứu ­ Phương pháp đàm thoại, hỏi chuyện , phỏng vấn giáo viên và học sinh  kết hợp với phương pháp dự giờ dạy và giờ  tổ chức các hoạt động giáo dục   khác của giáo viên chủ  nhiệm, phương pháp thử  nghiệm khoa học. Phương   pháp tổng kết kinh nghiệm…nhằm thu thập những thơng tin cần thiết về các  hình thức giảng dạy giúp học sinh tiểu học nhớ  từ  vựng mơn tiếng Anh.  Những phương pháp này được sử dụng ở phần nghiên cứu thực trạng và thử  nghiệm khoa học của sáng kiến kinh nghiệm Đề  tài xoay quanh nghiên cứu các hình thức giảng dạy giúp học sinh  nhớ từ vựng mơn tiếng Anh của giáo viên và học sinh khối lớp 4  của trường   Song đối tượng nghiên cứu mà tơi đã mạnh dạn áp dụng trong đề  tài này là  hai lớp 4A  3/19 PHẦN II ­ NỘI DUNG 1. Một số vấn đề lí luận của đề tài nghiên cứu Trong sự  nghiệp cơng nghiệp hóa ­ hiện đại hóa của đất nước ta hiện  nay và trong thời đại bùng nổ  thơng tin trong bối cảnh tồn cầu, làm thế  nào  để có thể đi trước đón đầu, để con người Việt Nam có thể vươn lên tầm cao   trí tuệ thế giới? – Đó là phải đầu tư, phát triển giáo dục, đặc biệt là nâng cao   chất lương giảng dạy ngoại ngữ Ngoại ngữ  có vai trị và vị  trí quan trọng trong sự  nghiệp giáo dục đào   tạo và trong sự  phát triển của đất nước. Nói chung, khơng những vì biết   ngoại ngữ là u cầu tất yếu của lao động có kỹ thuật cao nhằm đáp ứng các  quy trình cơng nghệ  thường xun được đổi mới, mà biết ngoại ngữ  cịn là  một năng lực cần thiết đối với người Việt Nam hiện đại Trong các mơn học   cấp tiểu học, mơn tiếng Anh tuy là mơn học tự  chọn nhưng đến nay nó đang dành được sự  quan tâm của khơng chỉ  các cấp   mà của cả  phụ  huynh và các em học sinh. Mơn tiếng Anh là một mơn ngoại  ngữ nghiên cứu thế giới thực trong cuộc sống, có một hệ thống kiến thức cơ  bản và phương pháp nhận thức cơ bản rất cần thiết cho đời sống, sinh hoạt,   lao động. Đó là những cơng cụ  giao tiếp hàng ngày, nhận thức thế giới xung   quanh và hoạt động có hiệu quả trong thực tiễn Mơn tiếng Anh đang dần được xây dựng trên cơ  sở  mục tiêu của bậc   tiểu học do Bộ  giáo dục và đào tạo quy định. Vị  trí của mơn học đối với sự  phát triển chung của tồn xã hội là một cơng cụ  tạo điều kiện hịa nhập với   cộng đồng quốc tế và khu vực, tiếp cận những thơng tin quốc tế và khoa học  kỹ thuật, tiếp cận với các nền văn hóa khác cũng như những sự kiện quốc tế  quan trọng Xuất phát từ những cơ sở trên, chương trình mơn tiếng Anh bậc tiểu học   nhằm vào mục tiêu hình thành và phát triển ở học sinh những kiến thức, kỹ năng  cơ bản về tiếng Anh và những phẩm chất trí tuệ cần thiết để tiếp tục học cao  hơn nữa Sau khi học xong chương trình tiếng Anh tiểu học, học sinh đạt được  những u cầu cơ bản cho bản thân. Nắm được kiến thức cơ  bản, tối thiểu   và tương đối hệ  thống về  tiếng Anh hiện đại, phù hợp với lứa tuổi. Có kỹ  năng cơ  bản sử  dụng tiếng Anh như  một cơng cụ  giao tiếp đơn giản dưới  dạng nghe­nói­đọc­viết. Có sự  hiểu biết khái qt về  văn hóa của các nước  4/19 sử  dụng tiếng Anh. Hình thành các kỹ  năng học tiếng và phát triển tư  duy   Những kĩ năng này sẽ  giúp phát triển khả năng sử  dụng tiếng mẹ  đẻ  và góp  phần hình thành năng lực ngơn ngữ hơn cho học sinh Nội dung ngơn ngữ trong chương trình sách Tiếng Anh tiểu học được xây  dựng nhằm cung cấp cho học sinh những kiến thức cơ  bản của ti ếng Anh   trên các bình diện ngữ  âm, ngữ  pháp, từ  vựng và văn bản để  các em có thể  đạt được những mục tiêu chung đề ra trong chương trình. Việc lựa chọn, sắp   xếp và trình bày ngữ liệu cịn chú trọng đến những ngun tắc ngữ cảnh hóa,  tính hiệu quả  và tính thực hành. Các bài hội thoại ngắn, hệ  thống các hoạt  động và bài tập thực hành trong sách giáo khoa và sách bài tập được biên soạn  và xây dựng theo các ngun tắc: tính đích thực, ngun tắc phối hợp các kĩ  năng, ngun tắc có trình tự, ngun tắc xốy ốc và ngun tắc phản hồi 2. Nghiên cứu thực trạng của đề tài 2.1. Tìm hiểu nhu cầu bồi dưỡng và nghiên cứu các hình thức giảng dạy   để  giúp học sinh tiểu học nhớ  từ  vựng mơn tiếng Anh lâu hơn, nhanh   * Tìm hiểu nhu cầu bồi dưỡng: Việc đầu tiên trong q trình tổ chức một chun đề để bồi dưỡng cho   giáo viên là xác định nhu cầu bồi dưỡng. Xác định nhu cầu bồi dưỡng sẽ giúp  chúng ta biết được đối tượng của chun đề  bồi dưỡng là ai, đặc điểm của   họ     gì,   họ   cần   bồi   dưỡng       để   đáp   ứng     yêu   cầu   nghề  nghiệp Đây chính là lý do và là căn cứ  để  tổ  chức cơng tác bồi dưỡng cho   giáo viên nói chung và cho chun đề này nói riêng  thiết thực và có hiệu quả Trong các bài dạy thuộc bộ mơn tiếng Anh bậc tiểu học nhất là khi dạy  học sinh phần từ vựng, làm thế nào để các con nhớ từ nhanh và vận dụng linh  hoạt vào trong bài học? Người giáo viên trước tiên là phải có sự đam mê nghề  nghiệp, lựa chọn và xác định các phương pháp dạy học, phương tiện và hình  thức tổ chức dạy học phù hợp với nội dung bài học, với trình độ và đặc điểm   của học sinh, tìm tịi những phương pháp truyền thụ hay, hấp dẫn khiến học   sinh u thích mơn học dẫn đến đạt hiệu quả  trong q trình học tập mơn  tiếng Anh * Phân tích đặc điểm và nội dung mơn tiếng Anh:  Để xác định các bài học mà giáo viên có thể và cần thiết ứng dụng đổi  mới phương pháp tổ  chức giảng dạy về  từ  vựng. Chương trình giảng dạy   mơn tiếng Anh bậc tiểu học cho  khối 4  gồm 20 bài trong cả  năm học: mỗi  5/19 bài đều cung cấp một lượng từ vựng nhất định để học sinh có thể vận dụng   vào mẫu câu. Mỗi bài được phân bổ dạy trong 3 tiết và 4 bài tự kiểm tra, mỗi   bài 2 tiết. Tổng thời lượng dành cho mơn tiếng Anh là 70 tiết (trong đó 60 tiết  dạy, cịn lại là kiểm tra hàng tháng, ơn tập, thi cuối kỳ I và thi cuối năm).  2.2. Tìm hiểu thực trạng về việc học tiếng Anh của lớp 4A * Mục đích: Mục tiêu khảo sát nhằm phân tích, đánh giá thực trạng vốn từ  vựng   tiếng Anh của học sinh lớp 4A. Từ đó, xác định những ngun nhân, những bất  cập làm cơ sở để đề  xuất biện pháp tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên chun   đề theo biện pháp cơng tác chỉ  đạo của Ban Giám Hiệu: “ Một số  hình biện  pháp giúp học sinh lớp 4 học tốt từ vựng mơn tiếng Anh” nhằm góp phần  nâng cao chất lượng và hiệu quả của việc dạy và học tiếng Anh * Nội dung: ­ Tổng hợp những ý kiến của giáo viên về  đổi mới các hình thức tổ  giảng dạy giúp học sinh nhớ từ vựng mơn tiếng Anh ­ Tìm hiểu các hoạt động của giáo viên và học sinh trong giờ  học tiếng   Anh ­ Tìm hiểu ngun nhân tại sao có những học sinh khơng thích học mơn  tiếng Anh ­ Tìm hiểu đồ  dùng và thiết bị phục vụ cho việc dạy từ vựng mơn tiếng  Anh * Cách tiến hành nghiên cứu thực trạng Chúng tơi đã phối kết hợp sử dụng một số phương pháp, biện pháp để  tìm hiểu thực trạng về  việc giảng dạy tiếng Anh của giáo viên và học sinh  tại trường tiểu học. Đó là: ­ Nghiên cứu kỹ  chương trình giảng dạy, sách giáo khoa và sách giáo  viên mơn tiếng Anh lớp 4A ­ Nghiên cứu giáo án của giáo viên tiếng Anh dạy lớp 4A và dự giờ tiết  học. Biện pháp này nhằm thu thập thực trạng về ý thức của học sinh đối với   việc học mơn tiếng Anh ­ Nghiên cứu kỹ  các kế  hoạch của nhà trường và sổ  sinh hoạt chun  môn của tổ tiếng Anh 6/19 2. H_ , I’ve g_t  a new _ oy 3. W_at is _t? 4. It’_ a r_bo_ 5 . I’ve  _ ot a d_ll Circle the odd one out  red orange  sun sunny  rabit parrot  play football doll cold hot Reorder the words in each sentence rose rainy yo­yo ball cycle 1. Where / are /  toys / your? 2  are / they / playing/ what? 3. Miss / Hien / morning/ Good ? 4. What / the / is like / weather/ ? 5. I’m / thank/ fine, / you Đồng thời với làm bài khảo sat này, giáo viên tiến hành làm phiếu điều  tra hứng thú học tập của học sinh: Hỏi: Em có thích làm những bài tập ở trên khơng? Hãy đánh dấu x vào câu trả  lời của em.    Thích khơng thích                        lưỡng lự Kết quả cụ thể qua cả hai kì học như sau: Lớ Sĩ số Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn  p 4A thành 61 SL 20 % 32% SL  29 % 47% SL 12 % 19% Sau đây là một số biện pháp  nhằm giúp các em học sinh nhớ  từ vựng  và gia tăng vốn từ vựng tiếng Anh cho mình: 3.2.1 Học từ vựng trên lớp  Học từ vựng qua tranh ảnh, qua đồ dùng trực quan Khi dạy các em học sinh lớp  4  sách Tiếng Anh dành cho HS tiểu học  ,   đặc điểm của cuốn sách này là có nhiều từ  mới hơn, từ mới cũng khó hơn, và   cấu trúc câu cũng phức tạp hơn. Đồ dùng cho cuốn sách như:  tranh, con rối,  8/19 thẻ  từ  , băng đài là chưa có vì đây là cuốn sách mới được bộ  giáo dục đưa  vào giảng dạy là năm thứ nhất từ khi thay đổi chương trình. Do vậy trong q  trình dạy trước khi đưa ra một từ mới giáo viên vẽ phác hoạ nhanh một tranh   đơn giản hoặc đưa ra một vật thật hoặc đưa ra 1 tình huống để các em có thể  đốn được nghĩa của từ  các em sắp được học. Giáo viên đọc từ  Tiếng Anh  lên, các em nghe và sau đó đọc theo để  biết cách phát âm của từ. Tiếp theo  giáo viên viết từ đó lên bảng và đọc lại, học sinh nghe, đọc theo, qua đó giúp  học sinh  nhớ được mặt từ dễ dàng Khi dạy học sinh unit 16: Seasons and   weather  Trong bài có những từ  về  thời tiết như: cloudy, sunny, windy, rainy, hot,   warm, cold Giáo viên sử dụng: Visuals Dùng tranh vẽ có hiện tượng thời tiết, chỉ vào tranh và hỏi “ What is this ? ”   Tell me in Vietnamese                     Học sinh trả lời:                  có mây             có nắng             có mưa Giáo viên đọc to:               cloudy             sunny                  rainy Học sinh nhắc lại (twice)   cloudy           sunny                     rainy Giáo viên viết bảng:          Cloudy (a): Có mây                                   Sunny (a): Có nắng                                 Rainy (a): Có mưa  Học sinh đọc lại:                cloudy           sunny                   rainy Ngồi ra giáo viên làm các thẻ  từ một  mặt ghi nghĩa  của từ  một mặt  vẽ các hiện tượng thời tiết VD : hot, cold, warm, cool… Giúp các em cách nhớ từ trái nghĩa. Eg: cold >