Xây dựng và sử dụng tài liệu tự học có hướng dẫn theo môđun phần lượng giác lớp 11 trung học phổ thông

bộ giáo dục đào tạo tr-ờng đại học vinh trịnh hồng quang xây dựng sử dụng tài liệu tự học có h-ớng dẫn theo môđun PHầN LƯợNG GIáC LớP 11 TRUNG HọC PHổ THÔNG luận văn thạc sĩ giáo dục học Chuyên ngành: Lý luận ph-ơng pháp dạy học môn Toán MÃ số: 60.14.10 ng-ời h-ớng dÉn khoa häc: TS TrÇn Trung vinh, 2011 MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọ n đ ề tà i Mụ c đ ích nghiên cứu Đố i tượng phạ m vi nghiên cứu Giả thuyế t khoa họ c Phương pháp nghiên cứu Nhiệ m vụ nghiên cứu Những đ óng góp củ a luậ n vă n Cấ u trúc củ a luậ n vă n Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Hoạ t động tự học 1.1.1 Hoạ t đ ộ ng họ c 1.1.2 Q trình tự họ c 1.1.3 Vai trị củ a tự họ c hoạ t đ ộ ng họ c tậ p 1.2 Nă ng lực tự học học sinh THPT 1.2.1 Hệ thố ng kỹ nă ng, quy trình tự họ c 1.2.2 Các cấp độ tự học 1.2.3 Đặ c trưng NLTH toán củ a họ c sinh THPT 1.3 Xây dựng sử dụng tà i liệ u tự học có hƣớng dẫ n theo môđun 1.3.1 Phương pháp tự họ c có hướng dẫ n theo mơđ un 1.3.2 Cấ u trúc củ a tà i liệ u tự họ c có hướng dẫ n theo mơđ un 1.3.3 Quy trình thiết kế tài liệu tự học có hướng dẫn theo môđun 1.4 Thực trạ ng bồi dƣỡng nă ng lực tự học cho học sinh y mơn Tốn trƣờng THPT 1.4.1 Thực trạ ng hoạ t đ ộ ng tự họ c củ a họ c sinh THPT Trang 1 3 3 4 5 14 17 17 20 21 23 23 26 29 31 32 1.4.2 Thực trạ ng củ a việ c bồ i dưỡng NLTH cho họ c sinh y họ c mơn Tốn trường THPT 35 1.5 Kế t luậ n chương 39 Chng xây dựng sử dụng tài liệu tự học có h-ớng dẫn Theo môđun phần l-ợng giác líp 11 trung häc phỉ th«ng 41 2.1 Cơ sở thiế t kế tà i liệ u tự học có hƣớng dẫ n theo mơđun 41 2.1.1 Tinh thầ n chủ đ o mặ t khoa họ c củ a chương trình lượng giác tốn họ c phổ thông 41 2.1.2 Mụ c tiêu củ a phầ n kiế n thức LG chương trình tốn họ c phổ thôngđ ố i với họ c sinh 41 2.1.3 Nguyên tắ c củ a việ c thiế t kế tà i liệ u tự họ c 42 2.2 Xây dựng tà i liệ u tự học có hƣớng dẫ n theo mơđun phầ n Lƣợng giác lớp 11 Trung học phổ thông 43 2.2.1 Tà i liệ u tự họ c có hướng dẫ n theo môđ un phầ n Lượng giác lớp 11 với nộ i dung lý thuyế t 43 2.2.2 Tà i liệ u tự họ c có hướng dẫ n theo mơđ un phầ n Lượng giác lớp 11 với nộ i dung bà i tậ p 78 2.3 Cách sử dụng tà i liệ u tự học có hƣớng dẫ n theo môđun phầ n Lƣợng giác lớp 11 Trung học phổ thông 92 2.3.1 Đố i với họ c sinh 2.3.2 Đố i với giáo viên 92 2.4 Kế t luậ n Chƣơng Chƣơng THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 3.1 Mục đích thực nghiệ m 3.2 Nhiệ m vụ thực nghiệ m 3.3 Đối tƣợng, đị a bà n thời gian thực hiệ n 95 97 97 97 3.4 Phƣơng pháp tiế n hà nh thực nghiệ m 3.5 Kế t thực nghiệ m 98 3.6 Kế t luậ n chƣơng KẾT LUẬN Danh mụ c cơng trình đ ã cơng bố có liên quan đ ế n đ ề tà i luậ n vă n Tà i liệ u tham khả o Phụ lụ c 104 105 95 97 98 107 108 111 ĐC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Đối chứng GD Giáo dục GQVĐ Giải vấn đề GV Giáo viên HS Học sinh LG Lượng giác ND Nội dung NLTH Năng lực tự học NXB Nhà xuất PPDH Phương pháp dạy học SGK Sách giáo khoa TXĐ Tập xác định THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm TNSP Thực nghiệm sư phạm TNKQ Trắc nghiệm khách quan TH Tự học Lời cảm ơn Luận văn hoàn thành hướng dẫn, giúp đỡ Tiến sĩ Trần Trung Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến thầy Trong trình làm luận văn tác giả giúp đỡ thầy giáo tổ PPGD Tốn - Khoa Toán - Trường Đại học Vinh, Ban giám hiệu thầy cô giáo trường THCS Xuân Châu, trường THCS Thọ Lộc, trường THPT Triệu Sơn I Nhân dịp tác giả xin chân thành cảm ơn Gia đình, bạn bè, đồng nghiệp nguồn động viên giúp đỡ tác giả có thêm nghị lực, tinh thần để hồn thành luận văn Cuối cùng, xin cảm ơn lòng ưu dành cho tác giả Vinh, tháng 12 năm 2011 Trịnh Hồng Quang Më đầu Lý chọn đề tài Trong lch s giáo dục (GD), vấn đề tự học (TH) quan tâm từ sớm Ý tưởng dạy học coi trọng người học, ý đến TH có từ thời cổ đại, tuỳ theo giai đoạn lịch sử mức độ phát triển xã hội mà ý tưởng phát triển trở thành quan điểm dạy học tích cực Bồi dưỡng lực tự học (NLTH) cho học sinh (HS) điều quan trọng cần thiết điều kiện Trong thời đại khoa học, kỹ thuật phát triển nhanh chóng, nhà trường tốt đến không đáp ứng nhu cầu đa dạng người học Vì vậy, có TH, tự bồi dưỡng người bù đắp cho lỗ hổng kiến thức để thích ứng với nhu cầu sống phát triển Trong tác phẩm "Học tập: Một kho báu tiềm ẩn" có khẳng định: học tập suốt đời chìa khố nhằm vượt qua thách thức kỷ XXI, Học tập suốt đời giúp người đáp ứng yêu cầu giới thay đổi nhanh chóng Khơng thể thoả mãn địi hỏi người học khơng học cách học Về mặt lý luận thực tiễn, TH hoạt động có ý nghĩa quan trọng việc tạo chất lượng hiệu trình dạy học mơn Tốn Hoạt động học tập HS ngày diễn điều kiện mẻ Sự hình thành xã hội thơng tin kinh tế tri thức tạo điều kiện đồng thời gây sức ép lớn HS, địi hỏi em có thay đổi lớn việc định hướng, lựa chọn thông tin phương pháp tiếp nhận, xử lý, lưu trữ thông tin Trong hồn cảnh ấy, tri thức tốn học mà HS tiếp nhận thông qua giảng GV lớp trở nên ỏi HS có xu hướng vượt khỏi giảng lớp để tìm kiếm, mở rộng, đào sâu tri thức từ nhiều nguồn thông tin khác Chính vậy, TH trở nên phổ biến trở thành tính chất đặc trưng dạy học Bồi dưỡng NLTH cho HS khâu then chốt để tạo "nội lực" nhằm nâng cao chất lượng hiệu dạy học mơn Tốn Tuy nhiên, thực tế NLTH HS nhiều hạn chế, cơng trình nghiên cứu bồi dưỡng NLTH mơn Tốn cho HS thơng qua phương tiện dạy học đại chưa phổ biến Việc bồi dưỡng NLTH cho HS trở thành yêu cầu cấp bách, nhiệm vụ quan trọng dạy học Nói tới phương pháp học cốt lõi phương pháp TH, cầu nối học tập nghiên cứu khoa học Nếu rèn luyện cho người học có kỹ năng, phương pháp, thói quen TH, biết ứng dụng điều học vào tình mới, biết tự lực phát giải vấn đề gặp phải tạo cho họ lịng ham học, khơi dậy tiềm vốn có người Trong dạy học tốn khơng thể khơng theo xu đó, đặc biệt mơn Tốn nói chung phần Lượng giác nói riêng có số đặc điểm thuận lợi môn học khác u cầu nói Mơđun dạy học đơn vị chương trình dạy học cấu trúc cách đặc biệt nhằm phục vụ cho người học Nó chứa đựng mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học công cụ đánh giá kết học tập, gắn bó chặt chẽ với thành thể hồn chỉnh Mơđun dạy học có nhiều cấp độ: mơđun lớn gồm môđun thứ cấp môđun thứ cấp gồm mơđun nhỏ Trong q trình dạy học mơn Tốn hướng đến dạy tự học trường Trung học phổ thông, HS thuận lợi tự học với tài liệu có hướng dẫn theo mơđun Mỗi mơđun dạy học phương tiện tự học hiệu tương ứng với chủ đề dạy học xác định, phân chia thành phần nhỏ với mục tiêu theo chuẩn kiến thức, kỹ cụ thể test đánh giá tương ứng Trong học, sau học xong môđun nhỏ HS học sang môđun nhỏ HS hoàn thành nhiệm vụ học tập chiếm lĩnh tri thức Do tính độc lập tương đối ND dạy học, GV “lắp ghép”, “tháo gỡ” mơđun để xây dựng chương trình dạy học đa dạng, phong phú, đáp ứng yêu cầu dạy học kiểu phân hố, cá thể hố, cịn HS hướng dẫn GV tự học theo nhịp độ cá nhân phù hợp với thân Xuất phát từ vấn đề trên, chn ti nghiờn cu: "Xây dựng sử dụng tài liệu tự học có h-ớng dẫn theo môđun phần L-ợng giác lớp 11 Trung học phổ thông" Mc đích nghiên cứu Nghiên cứu số vấn đề lý luận, xây dựng sử dụng tài liệu tự học có hướng dẫn theo mơđun góp phần bồi dưỡng lực tự học cho học sinh dạy học toán cho học sinh THPT Từ xây dựng sử dụng tài liệu tự học có hướng dẫn theo mơđun phần LG nhằm bồi dưỡng NLTH cho HS, góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường THPT Đối t-ợng, phạm vi nghiên cứu - Đối t-ợng nghiên cøu: Tài liệu tự học có hướng dẫn theo mơđun lực tự học toán học sinh THPT - Phạm vi nghiên cứu : Xõy dng v s dụng tài liệu tự học có hướng dẫn theo mơđun phần LG góp phần bồi dưỡng lực tự học cho học sinh THPT Giả thuyết khoa học Trên sở nội dung chương trình THPT, GV quan tâm đến việc xây dựng sử dụng dụng tài liệu tự học có hướng dẫn theo mơđun dạy học Lượng giác cách phù hợp để bồi dưỡng NLTH cho HS phát huy tính tích cực học tập HS, góp phần nâng cao hiệu dy hc Toỏn trng THPT Ph-ơng pháp nghiên cứu - Ph-ơng pháp nghiên cứu lý luận: Tìm hiểu tài liệu nhằm hệ thống hoá sở lý luận việc xây dựng sử dụng tài liệu tự học có h-ớng dẫn theo môđun dạy học môn Toán - Phng phỏp nghiờn cu thc tin: ỏnh giá thực trạng bồi dưỡng lực tự học thiết kế tài liệu tự học có hướng dẫn theo mơđun dạy học mơn Tốn cho HS - Ph-ơng pháp thực nghiệm s- phạm: Tổ chức thực nghiệm s- phạm để đánh giá tính hiệu khả thi nội dung đ-ợc đề xt NhiƯm vơ nghiªn cøu - Nghiên cứu sở lý luận NLTH học sinh THPT Điều tra, đánh giá thực trạng tự học bồi dưỡng NLTH cho HS trường THPT - Biên soạn sử dụng tµi liƯu tù häc cã h-íng dÉn theo môđun phn Lng giỏc gúp phn bi dng NLTH cho HS - Thực nghiệm sư phạm để đánh giá tính cần thiết khả thi việc sử dụng tài liệu tự học có hướng dẫn theo mơđun phần LG Đóng góp luận văn - Hệ thống hóa sở lý luận việc thiết kế tài liệu tự học có h-ớng dẫn theo môđun dạy học môn Toán tr-ờng THPT góp phần bồi d-ỡng NLTH cho học sinh - Xây dựng đ-ợc tài liệu tự học có h-ớng dẫn theo môđun phần LG lớp 11 THPT để sử dụng dạy học môn Toán Cấu trúc luận văn Ngoài phần Mở đầu Kết luận, nội dung luận văn gồm ch-ơng: - Ch-ơng Cơ sở lý luận thực tiễn - Ch-ơng Xây dựng sử dụng tài liệu tự học có h-ớng dẫn theo mô đun phần LG lớp 11 THPT - Ch-ơng Thực nghiệm s- phạm Luận văn có sử dụng 33 tài liệu tham khảo có phụ lục đính kèm Ch-ơng Cơ sở lý luận thực tiễn 1.1 Hot động tự học 1.1.1 Hoạt động học Hoạt động khái niệm tâm lý học đại Một hoạt động nhằm vào đối tượng định Hai hoạt động khác phân biệt hai đối tượng khác Và đối tượng động thực hoạt động - Về phía đối tượng: Động thể thành nhu cầu Các nhu cầu sinh thành từ đối tượng ban đầu trừu tượng, ngày phát triển rõ ràng, cụ thể chốt lại hệ thống mục đích Mỗi mục đích, lại phải thoả mãn loạt điều kiện (hay gọi phương tiện) Mối quan hệ biện chứng mục đích điều kiện coi nhiệm vụ - Về phía chủ thể: Chủ thể dùng sức căng bắp, thần kinh, lực, kinh nghiệm thực tiễn, để thỏa mãn động gọi hoạt động Quá trình chiếm lĩnh mục đích gọi hành động Mỗi điều kiện để đạt mục đích, lại quy định cách thức hành động gọi thao tác Những điều mơ tả biểu diễn sơ đồ sau: Phía đối tƣợng Phía chủ thể Động Hoạt động Mục đích Hành động Điều kiện Thao tác Nhiệm vụ (phương tiện) Sơ đồ 1.1: Sơ đồ mối liên hệ đối tượng chủ thể hoạt động ... cu: "Xây dựng sử dụng tài liệu tự học có h-ớng dẫn theo môđun phần L-ợng giác lớp 11 Trung học phổ thông" Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu số vấn đề lý luận, xây dựng sử dụng tài liệu tự học có hướng. .. luậ n chng 39 Chng xây dựng sử dụng tài liệu tự học có h-ớng dẫn Theo môđun phần l-ợng giác lớp 11 trung học phổ thông 41 2.1 Cơ sở thiế t kế tà i liệ u tự học có hƣớng dẫ n theo mơđun 41 2.1.1... mơđun 1.3.1.1 Tự học có hướng dẫn Tự học có hướng dẫn cách học mà HS tự chiếm lĩnh kiến thức sở tài liệu tự học có hướng dẫn biên soạn cho người học Tài liệu 28 gồm nội dung, cách xây dựng kiến thức