Biện pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt môn Lịch sử

Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học được hoàn thành với một số biện pháp như sau: Phân loại từng dạng bài; Sử dụng linh hoạt các phương pháp tạo hứng thú học Lịch sử cho học sinh; Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học Lịch sử. Mời các bạn cùng tham khảo!

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi1: Hội đồng sáng kiến ngành Giáo dục thị xã Bình long Tơi (chúng tơi) ghi tên đây: Số TT Họ tên Ngày tháng năm sinh Nơi công tác (hoặc nơi thường trú) BÙI 05/07/1987 Trường THỊ TH&THCS NHINH An Phú Chức danh Trình độ chuyên môn Giáo viên ĐHSP Tiểu học Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến (ghi rõ đồng tác giả, có) 100% Là tác giả (nhóm tác giả) đề nghị xét công nhận sáng kiến2: “Biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Lịch sử” Chủ đầu tư tạo sáng kiến (trường hợp tác giả không đồng thời chủ đầu tư tạo sáng kiến)3: Bùi Thị Nhinh Lĩnh vực áp dụng sáng kiến4: Giáo dục đào tạo ( Lớp bậc Tiểu học) 4.Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: 07/01/2020 Mơ tả chất sáng kiến5: 5.1 Tính sáng kiến: - Các biện pháp hướng dẫn học sinh rõ ràng, dễ nhớ, đặc biệt khiến em hiểu rõ lịch sử hào hùng dân tộc ta dẫn tới em yêu thích học tốt môn Lịch sử - Các phương pháp học chủ động, tích cực - Củng cố, khắc sâu kiến thức - Ứng dụng Công nghệ thông tin vào mơn học cách hiệu quả, tích cực - Rèn cho học sinh kĩ học tập tích cực, động 5.2 Nội dung sáng kiến: 5.2.1 Thực trạng: Bác Hồ nói: “Dân ta phải biết sử ta, cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam” Lịch sử khứ, nơi chứa đựng giá trị văn hóa, nguồn liệu để tham chiếu kinh nghiệm cha ơng vào phát triển hơm Đó hồn cốt, truyền tải giá trị truyền thống, mà khơng có lịch sử khơng thể hiểu vị trí tại, với ý nghĩa lịch sử cịn văn hóa cịn, văn hóa cịn dân tộc cịn Lịch sử trung thực thật khách quan không chọn lịch sử, mà nhờ lịch sử nên người thời đại định hình Các em học sinh – hệ tương lai đất nước yêu lịch sử có niềm tự hào, tự tơn dân tộc Mà đó, em biết yêu quê hương đất nước, biết quý trọng có, thừa hưởng Từ biết phát huy, kế thừa, bảo vệ phát triển đất nước ngày giàu đẹp hơn, vững mạnh Mặc dù nhận thức vị trí vai trị phân mơn Lịch sử lo ngại chất lượng nên nhiều giáo viên, phụ huynh có phần xem nhẹ mơn học so với Tốn Tiếng Việt; cịn dành thời gian vào việc nghiên cứu phương pháp giảng dạy lịch sử Các hình thức dạy học cịn đơn điệu, khơ cứng Chính học sinh không hứng thú học lịch sử đặc biệt khơng hình dung sinh động kiện lịch sử diễn cách em xa Từ dễ tạo cho em có thói quen ỷ lại, thụ động, dễ quên trì trệ tư Từ thực trạng mà tơi tìm hiểu đưa biện pháp cụ thể để giúp em học sinh học tốt môn lịch sử 5.2.2 Biện pháp thực hiện: Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học Lịch sử lớp a) Biện pháp 1: Phân loại dạng *Qua giảng dạy, nghiên cứu, chia thành dạng từ có phương pháp dạy học với dạng cụ thể: - Dạng cung cấp kiến thức mới: Dạng thường đề cập tới nội dung: + Tình hình kinh tế - trị, văn hố - xã hội +Hoạt động số nhân vật lịch sử điển hình + Các khởi nghĩa, kháng chiến, chiến thắng, chiến dịch, tiến cơng + Các thành tựu văn hố, nghệ thuật, khoa học, giáo dục - Dạng ôn tập, tổng kết: Bài ôn tập tổng kết loại nhằm hệ thống hóa củng cố lại kiến thức học cho học sinh sau thời kì (giai đoạn lịch sử, giúp em nắm vững kiến thức bản, nhận thức lịch sử cách sâu sắc, toàn diện hơn) b) Biện pháp 2: Sử dụng linh hoạt phương pháp tạo hứng thú học Lịch sử cho học sinh Mỗi phương pháp có ưu, nhược điểm riêng người giáo viên phải biết vận dụng linh hoạt để tiết dạy đạt hiệu cao * Phương pháp kể chuyện Đặc trưng bật nhận thức lịch sử người khơng thể tri giác trực tiếp thuộc khứ Mặt khác, lịch sử việc diễn ra, thực qua khứ, tồn khách quan khơng thể phán đốn, suy luận,… để biết lịch sử Vì vậy, nhiệm vụ đầu tiên, tất yếu môn Lịch sử tái tạo lịch sử, tức cho học sinh tiếp nhận thông tin từ tư liệu, tiếp xúc với chứng vật chất, dấu vết khứ, tạo họ hình ảnh cụ thể, sinh động, xác kiện, tượng lịch sử; tạo học sinh biểu tượng người hoạt động họ bối cảnh thời gian, không gian xác định, điều kiện lịch sử cụ thể Vậy tái tạo phương thức nào? Trước hết, phải kể đến lời nói sinh động, giàu hình ảnh giáo viên Đó tường thuật, miêu tả, kể chuyện, nêu đặc điểm nhân vật lịch sử Miêu tả thường sử dụng dạy nội dung về: địa danh lịch sử, quang cảnh, khơng khí buổi lễ Tường thuật miêu tả sử dụng dạy diễn biến chiến dịch, khởi nghĩa Ví dụ : Bài “ Chiến thắng lịch sử Điện Biên Phủ” Hoạt động kể gương anh dũng chiến đấu Giáo viên dùng phương pháp kể chuyện kể cho học sinh nghe câu chuyện anh Tô Vĩnh Diện lấy thân chèn pháo, Phan Đình Giót lấp lỗ châu mai, Bế Văn Đàn lấy thân làm giá súng… Bế Văn Đàn lấy thân làm giá súng : Bế Văn Đàn người dân tộc Tày, quê Cao Bằng, xuất thân gia đình nghèo có truyền thống cách mạng, cha làm thợ mỏ, mẹ sớm, lớn lên đồng chí tham gia hoạt động du kích Trong chiến dịch Đông Xuân (1953- 1954) làm liên lạc tiểu đồn Mặc cho bom rơi, đạn nổ, đồng chí dũng cảm vượt qua lưới đạn dày đặc quân địch, xuống truyền đạt mệnh lệnh cho đại đội kịp thời, xác Trong đó, trận chiến diễn ngày ác liệt, đồng chí lệnh lại đại đội chiến đấu Địch phản kích lần thứ ba, chúng điên cuồng tiến, đại đội bị thương vong nhiều, thân đồng chí bị thương, đồng chí tiếp tục chiến đấu Một trung liên đại đội khơng bắn xạ thủ hy sinh, trung liên Chu Văn Pù không bắn khơng có chỗ đặt súng Trong tình khẩn trương, không ngần ngại Bế Văn Đàn chạy lại cầm hai trung liên kê lên vai hơ đồng đội bắn Đồng chí Pù cịn dự, Bế Văn Đàn hô lớn : “Kẻ thù trước mặt, bắn chết chúng đi” Trong lúc lấy thân làm giá súng, đồng chí cịn bị hai vết thương hy sinh vai ghì chặt giá súng Tấm gương dũng cảm đồng chí cổ vũ cán bộ, chiến sĩ tồn mặt trận hăng hái thi đua giết giặc lập công Sau cho học sinh quan sát ảnh Học sinh Tiểu học thích nghe kể chuyện, vận dung phương pháp học sinh thấy nhẹ nhàng, dễ nhớ cần lưu ý thời gian kể chuyện khoảng vài phút lại để thời gian cho em tiếp xúc với nguồn sử liệu để hình thành biểu tượng lịch sử * Phương pháp trực quan So với lời nói giáo viên, phương tiện trực quan có ưu lớn: tạo hình ảnh lịch sử cụ thể, sinh động, xác hơn, giúp học sinh thuận lợi việc tạo biểu tượng lịch sử Vì tơi ln quan tâm đến phương tiện trực quan kết hợp với lời nói sinh động Ví dụ: Khi dạy “Quyết chí tìm đường cứu nước” Giới thiệu tơi sử dụng máy chiếu chiếu hình ảnh bến Nhà Rồng hỏi: Đố em biết hình ảnh địa danh nào? Học sinh hào hứng trả lời, lơi em vào tiết học.Sau tơi dùng lời để giới thiệu Hoạt động tìm hiểu Nguyễn Tất Thành (ngày sinh, quê quán) Dựa vào sách giáo khoa yêu cầu học sinh cho biết ngày sinh Nguyễn TấtThành? Sau học sinh trả lời, tơi chiếu hình ảnh Nguyễn Tất Thành chiếu kèm theo thích năm sinh (lưu ý ảnh chụp vào năm 1911, lúc Người 21 tuổi) Về quê quán, treo đồ yêu cầu học sinh quê Bác đồ Tiếp đó, tơi giới thiệu cho học sinh xem số hình ảnh q Bác Qua hình ảnh học sinh thấy Bác Hồ sinh từ vùng quê xứ Nghệ nghèo khó “ít cơm nhiều cháo xoay vần quanh năm” vùng đất địa linh nhân kiệt sản sinh nhiều bậc danh nhân, hào kiệt Đồ dùng trực quan với không thiết tranh ảnh sưu tầm, phim tài liệu, tư liệu lịch sử từ bên mà vấn đề quan trọng việc sử dụng đồ dùng trực quan dạy học Lịch sử khai thác hệ thống kênh hình sách giáo khoa Kênh hình sách giáo khoa khơng có ý nghĩa minh họa viết, góp phần tạo sinh động, hấp dẫn viết mà nguồn tư liệu để tổ chức cho HS lĩnh hội kiến thức.Để khai thác tốt kênh hình, tơi ln xác định rõ kiến thức học chuẩn bị số câu hỏi phù hợp với trình độ học sinh để gợi ý em tự khai thác kiến thức từ kênh hình Khi hướng dẫn học sinh khai thác kênh hình, tơi thực qua bước: +Giới thiệu kênh hình (tranh ảnh, đồ, lược đồ ) + Giải thích kí hiệu, quy ước (bản đồ, lược đồ) giới thiệu nhân vật, kiện, tranh + Tổ chức cho học sinh khai thác kênh hình việc yêu cầu học sinh quan sát kênh hình theo câu hỏi gợi ý + Yêu cầu học sinh nêu nhận xét mình, cho học sinh khác nhận xét, bổ sung + Giáo viên kết luận nội dung kênh hình * Phương pháp vấn đáp Vấn đáp giúp học sinh lĩnh hội kiến thức cách chắn Phương pháp kích thích tính độc lập sáng tạo học tập, bồi dưỡng lực diễn đạt lời nói cho học sinh Ví dụ: Dạy “Vượt qua tình hiểm nghèo” Giáo viên hỏi: + Chủ tịch Hồ Chí Minh làm để đẩy lùi giặc đói, giặc dốt giặc ngoại xâm? (Lập “hũ gạo cứu đói”, tổ chức “ngày đồng tâm”, kêu gọi tăng gia sản xuất ; phát động “Tuần lễ vàng” ; phát động phong trào xóa nạn mù chữ ; ngoại giao mền dẻo, khôn khéo ;…) + Kết biện pháp gì? (Từng bước đẩy lùi giặc đói, giặc dốt, giặc ngoại xâm.) Đặt câu hỏi yêu cầu học sinh phải tìm tịi, phải có cảm nhận riêng mình.Khi trả lời học sinh cảm thấy phấn khởi trình độ, khả so với bạn lớp, em hứng thú học tập, tiếp tục ý nghe giảng, trả lời câu hỏi.Từ tạo khơng khí học tập sơi lớp.Để sử dụng phương pháp có hiệu quả, tơi ln đầu tư vào việc xây dựng câu hỏi ngắn gọn, dễ hiểu, tường minh tránh câu hỏi rườm rà, khơng có tác dụng phát triển tư ghi nhớ phần học, không nên đặt nhiều câu hỏi * Trò chơi học tập - Trò chơi giải mật mã Với trò chơi sử dụng để củng cố sử dụng hoạt động làm tập lịch sử Đặc biệt giáo viên muốn nhấn mạnh kiện lịch sử quan trọng hay nhân vật lịch sử có cơng lớn đất nước Ví dụ: Dạy “Bác Hồ đọc Tun ngơn Độc Lập”, để củng cố lại học, sử dụng trò chơi “giải mật mã” sau: Chuẩn bị: giáo viên chuẩn bị kiện lịch sử, kiện có liên quan đến nhân vật hay kiện lịch sử coi “mật mã” Mỗi kiện câu hỏi, có gợi ý để học sinh trả lời Sau tìm tất kiện HS có để xác định “mật mã” Sử dụng trò chơi: giáo viên đưa một bơng hoa có số cánh tương đương kiện lịch sử chuẩn bị, nhụy hoa “mật mã” Giáo viên đọc câu hỏi để học sinh tìm kiện ẩn cánh hoa Cánh hoa 1: Ngày - - 1911 diễn kiện lịch sử quan trọng gì? Cánh hoa 2: Ngày chọn làm ngày kỉ niệm Cách mạng tháng Tám thành công ngày nào? Cánh hoa 3: Ngày khai sinh nước Việt Nam dân chủ cộng hòa ngày nào? Cánh hoa 4: “Hỡi đồng bào nước.Tất người sinh có quyền bình đẳng Tạo hóa cho họ quyền khơng xâm phạm được,…quyền sống, quyền tự quyền mưu cầu hạnh phúc…” đoạn trích tác phẩm nào? Khi tìm câu trả lời tất cánh hoa, giáo viên hướng dẫn học sinh tìm mối liên hệ kiện để tìm mật mã Đáp án: Cánh hoa 1: Nguyễn Tất Thành tìm đường cứu nước Cánh hoa 2: 19 - Cánh hoa 3: - - 1945 Cánh hoa 4: Tuyên ngôn Độc Lập Mật mã: Bác Hồ đọc Tun ngơn Độc Lập - Trị chơi chữ kì diệu Sau phần ơn tập, tổng kết giáo viên cho học sinh chơi trị chơi chữ để củng cố kiến thức Ví dụ, dạy “ Ôn tập” giai đoạn “ Bảo vệ quyền non trẻ, trường kì kháng chiến chống thực dân Pháp”, tơi sử dụng trị chơi chữ Cách chơi: Ơ chữ kì diệu gồm 11 hàng ngang hàng dọc Các đội chơi có quyền chọn chữ bất kì, lựa chọn trả lời chữ hàng dọc lúc Thời gian suy nghĩ ô chữ 15 giây, đáp án hoa Riêng ô chữ hàng dọc hoa Hàng ngang số gồm chữ cái: Ngày 2-9-1945 Chủ tịch Hồ Chí Minh đọc Tun ngơn Độc lập đâu? Hàng ngang số gồm chữ cái: Tìm từ cịn thiếu vào chỗ trống câu: “Sau Cách mạng tháng Tám nhân dân ta phải đương đầu với …, giặc dốt giặc ngoại xâm.” Hàng ngang số gồm chữ cái: năm 1947 diễn chiến dịch nào? Hàng ngang số gồm chữ cái: Quan sát hình ảnh sau cho biết nhân vật lịch sử nào? Hàng ngang số gồm chữ cái: Trong Chiến dịch Điện Biên Phủ người anh hùng lấy thân làm giá súng? Hàng ngang số gồm 10 chữ cái: Ai người xây dựng “Quản đốc Xưởng Quân giới chiến khu Việt Bắc”? Hàng ngang số gồm chữ cái: Năm 1950, chiến thắng tạo chuyển biến cho kháng chiến: từ ta nắm quyền “Chủ động chiến trường”? Hàng ngang số gồm 12 chữ cái: Chiến dịch Điện Biên Phủ người anh hùng lấy thân lấp lỗ châu ma? Hàng ngang số gồm chữ cái: Chiến dịch Việt Bắc năm 1947 ví như: “mồ chơn…”? Hàng ngang số 10 gồm 10 chữ cái: phân khu trung tâm Pháp xây dựng Điện Biên Phủ Hàng ngang số 11 gồm chữ cái: Tìm từ cịn thiếu câu “Kháng chiến, tồn dân, toàn diện, tự lực cánh sinh … ủng hộ quốc tế? Tóm lại, dạy học Lịch sử, học sinh học tập có kết cao em tiếp cận với nguồn sử liệu tự rút học tổ chức, dẫn dắt giáo viên.Bởi vậy, giáo viên cần kết hợp cách nhuần nhuyễn phương pháp dạy học Bước thứ 4: Kết luận vấn đề Việc giáo viên chốt lại kiến thức, khẳng định kiến thức liên hệ mở rộng việc làm cần thiết Bởi vì: thơng tin học sinh thu lượm rời rạc, kiến thức mà em thu lượm khác nhau, sai lệch chưa chuẩn Chính vậy, giáo viên phải chốt lại chuẩn kiến thức, từ mở rộng vừa tầm học cho học sinh, gây cho em hứng thú học c) Biện pháp 3: Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Lịch sử Đây biện pháp mà tâm đắc :  Thứ nhất: Ứng dụng cơng nghệ thơng tin để nâng cao tính tích cực dạy học xu hướng tất yếu thời đại công nghệ thông tin Các chức công nghệ thông tin mang lại cho người thu thập, xử lý, lưu trữ truyền đạt liệu Với lịch sử, điều có ý nghĩa quan trọng lịch sử thực q khứ có nhờ vào cơng cụ đa phương tiện máy tính văn bản, đồ họa, hình ảnh, âm thanh, hoạt cảnh giáo viên xây dựng giảng sinh động thu hút tập trung em, dễ dàng thể phương pháp như: phương pháp dạy học tình huống, phương pháp dạy học nêu vấn đề đồng thời tăng tính tích cực chủ động tham gia học tập em.Việc sử dụng công nghệ thông tin giúp em sống lại, chứng kiến giây phút lịch sử hào hùng Ví dụ: dạy Chiến thắng lịch sử Điện Biên Phủ cho em xem đoạn phim tư liệu chuẩn bị ta ( trình vận chuyển lương thực, vũ khí từ hậu phương lên chiến dịch) để em thấy tâm toàn Đảng, toàn quân toàn dân ta cho chiến dịch  Thứ hai: Khơng cơng nghệ thơng tin có tác dụng giảng điện tử mà nhờ công nghệ thông tin, dễ dàng tìm kiếm nguồn tài liệu, tranh ảnh thư viện khơng có để phục vụ cho học làm cho học hấp dẫn Và công việc chuẩn bị tài liệu giáo viên làm mà giáo viên giao phần việc cụ thể cho học sinh để em sưu tầm, tìm hiểu, chuẩn bị Lên lớp em trình bày tìm hiểu Kết hợp với hỏi đáp, tranh luận Từ em khắc sâu kiến thức mà tự tìm hiểu trình hỏi đáp, tranh luận rèn luyện kĩ năng, bắt kịp xu hướng học tập chủ động tích cực thời đại  Đó tính chủ động, tích cực học tập mà người giáo viên cần dẫn dắt học sinh thực Bên cạnh tơi dặn em đến ngày lễ lớn nên đón xem ti vi dịp thường chiếu lại đoạn phim tư liệu, tài liệu Khuyến khích em xem phim lịch sử nước địa phương: Lý Công Uẩn, Đừng đốt, Trần Thủ Độ, Nguyễn Ái Quốc Hồng Kông Những thông tin cần bảo mật (nếu có): Khơng Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Nhà trường cần có đủ sách tham khảo mơn Lịch sử lớp cho GV tìm hiểu nghiên cứu - Phịng học cần trang bị hình kết nối máy tính để GV dạy trình chiếu ( hiệu áp dụng cao), học môn Lịch sử cần nhiều tranh ảnh, video hay thước phim tài liệu, tư liệu lịch sử - HS cần có đủ sách dụng cụ học tập, đặc biệt cần có phương tiện để truy cập internet để tìm hiểu thơng tin cách nhanh rộng mở - GV phải biết ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học cách thành thạo hiệu cao Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Bằng biện pháp nêu trên, nhận thấy : - Đầu tiên,sau thời gian áp dụng sáng kiến, học sinh hứng thú , say mê thích học mơn Lịch sử Tới tiết học Lịch sử em thích thú học tập tích cực - Học sinh nắm vững kiến thức, nhớ liệu, kiện, nhân vật lịch sử chương trình sách giáo khoa tìm hiểu mở rộng thêm nhiều liệu liên quan - Đa số em mạnh dạn, tự tin hỏi đáp, trình bày ý kiến trước thầy bạn + Dưới bảng thống kê kết kiểm tra cuối kì học sinh năm học 2019 - 2020: TSHS: 31 HKI HKII Học sinh Học sinh Học sinh đạt Học sinh đạt đạt điểm