Điều lệ Trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học ban hành kèm theo Thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục v[r]
(1)TIỂU LUẬN CUỐI KHÓA Lớp bồi dưỡng CBQL trường THPT K26 Tên tiểu luận: HIỆU TRƯỞNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG THPT TÂN PHÚ huyện Định Quán – Tỉnh Đồng Nai năm học 2014-2015 NGUYỄN VĂN HƯNG Trường THPT Tân Phú Huyện Định Quán Tỉnh Đồng Nai Định Quán, tháng 4/2014 (2) LỜI CẢM ƠN Thời gian tham gia học tập Trường Cán quản lý giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh không nhiều, nơi này đã ghi lại tôi tình cảm thiêng liêng cao đẹp Thầy và Trò, bạn bè đồng nghiệp Với kiến thức đã tiếp thu nhà Trường, cùng với trải nghiệm thực tế mà quí Thầy Cô truyền thụ, tôi thực đã có nhiều chuyển biến tốt suy nghĩ, lời nói, việc làm không công tác quản lý nhà Trường mà cách đối nhân xử xã hội Nó mãi mãi là hành trang vô giá tôi suốt đời làm công tác Giáo dục Xuất phát tự đáy lòng, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn lãnh đạo nhà Trường, quí Thầy giáo, Cô giáo, công nhân viên nhà Trường đã tạo điều kiện tốt cho tôi thời gian học tập và giúp đỡ cho tôi hoàn thành Tiểu luận cuối khóa Đặc biệt tôi xin chân thành cám ơn Sở Giáo dục và Đào tạo Tỉnh Đồng Nai, lãnh đạo Trường THPT-Tân Phú đã tạo điều kiện tốt cho tôi hoàn thành nhiệm vụ, tham gia học lớp Cán quản lý Giáo dục trung học phổ thông khóa K26 năm 2013-2014 Tôi vô cùng cảm ơn tập thể lớp Cán quản lý giáo dục Trung hoc phổ thông khóa K26 đã cùng gắn bó, chia sẻ kinh nghiệm giúp tôi hoàn thành nhiệm vụ khóa học Vì thời gian nghiên cứu lý luận để vận dụng giải vấn đề có hạn, thân chưa có nhiều kinh nghiệm công tác quản lý nhà Trường nên bài tiểu luận cuối khóa tôi chắn không thể tránh sai sót, kính mong nhận bảo thêm quí Thầy Cô và đồng nghiệp Định Quán, ngày 08 tháng năm 2014 Người thực đề tài Nguyễn Văn Hưng (3) I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Lý pháp lý Giáo dục trung học phổ thông giữ vai trò quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân với mục tiêu đã nêu Luật Giáo dục (2010) là “Mục tiêu giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động và sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ quốc” Để đạt mục tiêu đó thì điều quan trọng là phải nâng cao chất lượng dạy học trường phổ thông Trong đó tổ chuyên môn là nơi thực các nhiệm vụ dạy học, các phương pháp đổi giáo dục, đồng thời là nơi phản hồi cách chính xác tính hiệu phương pháp giáo dục nhà trường Vì hiệu trưởng cần phải quản lý, nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn nhà trường Điều lệ Trường trung học sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học ban hành kèm theo Thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo rõ Điều 19: Nhiệm vụ Hiệu trưởng là “a) Xây dựng, tổ chức máy nhà trường; d) Thành lập các tổ chuyên môn, tổ văn phòng và các hội đồng tư vấn nhà trường; bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó; đề xuất các thành viên Hội đồng trường trình cấp có thẩm quyền định;”, Điều 16: Nhiệm vụ Tổ chuyên môn là “(a) Xây dựng và thực kế hoạch hoạt động chung tổ, hướng dẫn xây dựng và quản lý kế hoạch cá nhân tổ viên theo kế hoạch dạy học, phân phối chương trình và các hoạt động giáo dục khác nhà trường; (b) Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn và nghiệp vụ; tham gia đánh giá, xếp loại các thành viên tổ theo quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học và các quy định khác hành; (c) Giới thiệu tổ trưởng, tổ phó; (d) Đề xuất khen thưởng, kỷ luật giáo viên Để quản lý các giáo viên tổ thì cần phải đánh giá giáo viên tổ thông qua quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông, theo Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo điều 12: quy định đánh giá xếp loại giáo viên và bước 2: Tổ chuyên môn đánh giá, xếp loại giáo viên tổ theo mẫu phiếu phụ lục và thông tư này, đồng thời theo công văn số 660/BGDĐT-NGCBQLGD ngày 09 tháng 02 năm 2010 việc hướng dẫn đánh giá, xếp loại GVTrH theo Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ghi rõ: tập thể tổ chuyên môn nơi giáo viên công tác, điều khiển tổ trưởng, có tham gia giáo viên đánh giá, tổ chuyên môn phải điểm mạnh, điểm yếu giáo viên và góp ý, khuyến nghị giáo viên xây dựng kế hoạch rèn luyện, tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao lực nghề nghiệp Để quản lý hoạt động tổ chuyên môn tốt thì phải nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý và đó Bộ giáo dục và đào tạo đã có công văn số: 5466/BGDĐTGDTrH (V/v: Hướng dẫn thực nhiệm vụ Giáo dục Trung học năm học 2013-2014) ngày 07 tháng năm 2013 có đề các nhiệm vụ cụ thể là: “1: Tăng cường xây dựng đội ngũ giáo viên, cán quản lý: Tổ trưởng chuyên môn trường trung học đạo đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá và tổ chức các hoạt động chuyên môn 2: Tăng cường nâng cao chất lượng hoạt động chuyên môn cán quản lý, giáo viên: Tập trung đổi sinh hoạt chuyên môn tổ/nhóm chuyên môn thông qua hoạt động nghiên cứu bài học.” Đồng thời theo công văn số 1896/SGDĐT- GDTrH ngày 03 tháng năm 2013 sở GD – ĐT Đồng Nai việc Hướng dẫn thực nhiệm vụ Giáo dục Trung học phổ thông năm học 2013 – 2014 có nêu nhiện vụ trọng tâm thứ tư là: “Tập trung phát triển đội ngũ giáo viên và cán quản lực chuyên môn, kỹ phát triển chương trình giáo dục nhà trường phổ thông; lực đổi phương pháp dạy học, kiểm đánh giá, (4) công tác chủ nhiệm lớp; quan tâm phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn, giáo viên cốt cán; chú trọng đổi sinh hoạt chuyên môn nhằm nâng cao vai trò và phát huy hiệu hoạt động tổ/nhóm chuyên môn….” Lý lí luận Công tác chuyên môn là hoạt động quan trọng, chủ yếu, định tồn và phát triển nhà trường Tổ chuyên môn là phận cấu thành, là nơi thực thi nhiệm vụ và kế hoạch giáo dục học sinh Động lực quan trọng để giúp nhà trường phát triển chính là mối quan hệ tương tác, giúp đỡ lẫn hoạt động chuyên môn và nỗ lực vươn lên cá nhân Sinh hoạt chuyên môn là hoạt động nhằm bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, nâng cao lực sư phạm cho giáo viên, góp phần tháo gỡ khó khăn quá trình giảng dạy Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn là vấn đề thực các văn đạo, thực thi nhiệm vụ năm học và các yêu cầu mang tính thực tiễn kế hoạch giáo dục Thông qua hoạt động tổ chuyên môn, hiệu trưởng quản lý các hoạt động, lực sư phạm trình độ nghiệp vụ giáo viên Từ đó có kế hoạch phù hợp, thống nhất, có hiệu quản lý và thực nhiệm vụ năm học Vì thế, nâng cao chất lượng tổ chuyên môn luôn là mối quan tâm hàng đầu hiệu trưởng Hoạt động quản lý hiệu trưởng tổ chuyên môn bao gồm: - Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch năm học - Quy định chế độ sinh hoạt chuyên môn hàng tháng - Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức các hoạt động giáo dục - Kiểm tra, đánh giá các hoạt động tổ chuyên môn Lý thực tiễn Ở trường THPT Tân Phú, hoạt động các tổ chuyên môn đã tổ chức từ trường thành lập Mặc dù hiệu trưởng đã có biện pháp đạo hoạt động tổ chuyên môn chưa thật có hiệu cao nên hoạt động các tổ chuyên môn chưa có chất lượng, nhiều hoạt động các tổ còn mang tính hình thức, chung chung Phần lớn là dựa theo kế hoạch nhà trường buổi họp tổ có nội dung thông báo kế hoạch hoạt động công đoàn Một số tổ trưởng chuyên môn còn thụ động, thiếu kinh nghiệm việc điều hành tổ cho nên chưa phát huy hết vai trò, trí tuệ các thành viên tổ Tổ trưởng chuyên môn nhiều giống thư ký tổ, điều hành tổ hay tổ chức họp tổ để hoàn tất các thủ tục báo cáo là chính, còn hoạt động chuyên môn thì theo kế hoạch nhà trường, theo phân công lãnh đạo, và phân phối chương trình mà làm Sau học xong lớp bồi dưỡng Cán quản lí trường Trung học phổ thông tiếp thu kiến thức lý luận trực tiếp từ các Thầy Cô giảng dạy, mặt khác xuất phát từ thực tiễn trường tôi công tác, thân tôi nhận thấy hoạt động các tổ chuyên môn có vai trò, vị trí quan trọng và có ảnh hưởng trực tiếp đến kết giáo dục nhà trường Với vai trò là hiệu trưởng trường, tôi đặc biệt lưu tâm đến việc nghiên cứu thực trạng hoạt động tổ chuyên môn trường THPT Tân Phú với mong muốn tự mình tìm ưu, nhược điểm công tác quản lý, đạo hoạt động tổ chuyên môn Từ đó phát huy mặt mạnh, tìm mặt yếu, rút kinh nghiệm và đề xuất biện pháp giải cụ thể, khả thi, góp phần xây dựng và quản lý hoạt động các tổ chuyên môn trường ngày càng tốt hơn, đáp ứng yêu phát triển nhà trường giai đoạn Xuất phát từ lý trên, tôi chọn đề tài là: “Hiệu trưởng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT Tân Phú – huyện Định Quán – Tỉnh Đồng Nai năm học 2014-2015.” cho bài tiểu luận cuối khoá mình (5) II PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH THỰC TẾ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THPT TÂN PHÚ KHÁI QUÁT VỀ TRƯỜNG THPT TÂN PHÚ Trường trung học phổ thông Tân Phú thành lập theo định số 744/QĐ.UBT ngày 08/8/1976 Ủy ban nhân dân tỉnh Đồng Nai, là trường trung học phổ thông đầu tiên huyện Tân Phú lúc Do hoàn cảnh khó khăn đất nước, nên dù đã các cấp Tỉnh, Huyện quan tâm nhà trường phải trải qua lần dời đổi địa điểm trường, từ chỗ mượn trường để học (1976) đến trường lớp tranh, tre thầy trò tự làm (1976 – 1980), mái tôn – vách gỗ (1981 – 1985), mái ngói – tường xây (1986 – 1999) Đến tháng 06/1999 trường xây dựng địa điểm nay: ấp Hiệp Quyết, thị trấn Định Quán, huyện Định Quán, tỉnh Đồng Nai với kiến trúc hoàn chỉnh, đại, tầng hóa, khang trang Trong quá trình phát triển 38 năm qua, quan tâm, động viên các cấp lãnh đạo, hỗ trợ địa phương; tinh thần đoàn kết vượt khó, dám nghĩ, dám làm, năm học nhà trường đã hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ, kế hoạch tiêu năm học và thi đua, năm sau tiến năm trước Nhà trường đã vinh dự đón nhận nhiều giấy khen, khen, cờ thi đua các cấp Huyện, Sở, Tỉnh, Bộ và Chính phủ Vừa xây dựng, phát triển cho mình, trường THPT Tân Phú vừa góp phần hình thành, phát triển mạng lưới trường THPT huyện Định Quán, Tân Phú cách mở phân hiệu, đến đủ lớn tách thành THPT Như năm 1982 mở phân hiệu Phú Túc, đến 1984 tách thành trường THPT Điểu Cải; năm 1985 mở phân hiệu Phú Thanh, đến năm 1989 tách thành trường THPT Phương Lâm, là THPT Đoàn Kết; năm 1989 tách hệ B thành lập THPT bán công Định Quán (nay là THPT Định Quán), năm 1998 mở phân hiệu Phú Ngọc, năm 2003 tách thành THPT Phú Ngọc - Chất lượng đội ngũ cán quản lý, giáo viên, công nhân viên: - Tổng số cán bộ, giáo viên, công nhân viên năm học 2013- 2014: 91 người + Cán quản lý: 04 (Trong đó có: 04 đã qua bồi dưỡng quản lý giáo dục) + Giáo viên : 79 (Trong đó có: 79 GV biên chế) + Công nhân viên: 08 (Trong đó có: 01 CNV trường hợp đồng) - Tổ chuyên môn: tổ Trình độ đào tạo Trên chuẩn Tốt nghiệp ĐHSP Tốt nghiệp ĐH khác 10 (Tỷ lệ: 11%) 73 (Tỷ lệ: 87,95%) 04 (Tỷ lệ: 4,82%) - Quy mô trường lớp: - Thư viện: Đạt chuẩn 01/BGD năm: 2007 - Cảnh quan khuôn viên trường thoáng mát, có cây xanh, cây cảnh cắt tỉa tạo mỹ quan sân trường Tạo cảnh quan sư phạm nhà trường - Số lớp: 36, khối có 12 lớp, toàn trường có 1454 học sinh, đó: lớp 10 416 học sinh - số phòng: Phòng học 36 Phòng CNTT lớp 11 513 học sinh Phòng máy lớp 12 526 học sinh Phòng môn Phòng thực hành THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THPT TÂN PHÚ 2.1 Chỉ đạo tổ trưởng xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn Sau xây dựng kế hoạch năm học, kế hoạch chuyên môn, kế hoạch bồi dưỡng nhà trường, hiệu trưởng đạo các tổ chuyên môn vào các kế hoạch đó để xây dựng kế hoạch năm học tổ Hiệu trưởng đã hướng dẫn các tổ trưởng xây dựng kế hoạch phải vào điều kiện thực tiễn nhà trường, tổ tình (6) hình đội ngũ giáo viên, điều kiện sở vật chất và thực tiễn học sinh học tập môn Trong kế hoạch tổ chuyên môn thì nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn là phần quan trọng Nội dung này phải thể công việc cần làm cho năm học và bổ sung vấn đề nhà trường đạo nảy sinh tăng cường biện pháp bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu sau lần kiểm tra định kì; dạy học theo nhóm đối tượng học sinh, theo nhóm sở thích; vấn đề giáo viên chưa nắm vững gặp khó khăn quá trình giảng dạy Đặc biệt quan tâm đến giáo viên trường lực chuyên môn còn hạn chế Năm học này, hiệu trưởng đạo tập trung vào vấn đề thực các nội dung phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực"; thực vận động “mỗi thầy cô giáo là gương đạo đức tự học và sáng tạo”; dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ môn học; ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học; bồi dưỡng kiến thức, kĩ cho giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo viên THPT; triển khai thực đề án nâng cao chất lượng giáo dục thể chất trường phổ thông trên địa bàn tỉnh Đồng Nai giai đoạn 2013-2020; tích cực chuẩn bị các điều kiện đảm bảo chất lượng- đặc biệt là chất lượng giáo viên, sở vật chất để triển khai đề án dạy và học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân Ngay từ đầu năm, hiệu trưởng đạo xây dựng kế hoạch tổ Từ đó giáo viên phải đăng ký thi đua với nhiệm vụ và tiêu cụ thể kế hoạch cá nhân Tuy vậy, kế hoạch tổ còn chung chung, chưa có biện pháp cụ thể và hiệu thực Phần nhiều kế hoạch tổ hàng tháng chưa hiệu trưởng duyệt nên còn thiếu tính pháp lý và điều chỉnh kịp thời 2.2 Quy định chế độ sinh hoạt chuyên môn hàng tháng Căn vào nội dung hoạt động tổ chuyên môn, vào kế hoạch hoạt động giáo dục, đặc biệt là yêu cầu cụ thể giai đoạn, hiệu trưởng quy định chế độ hội họp: lần/tháng Nội dung sinh hoạt chủ yếu là thông báo các kế hoạch nhà trường, rà soát lại việc thực chương trình, phổ biến các quy chế chuyên môn, phân công bồi dưỡng học sinh giỏi cấp tỉnh Vào kỳ, việc họp tổ xoay quanh việc kiểm tra hồ sơ giáo án, thảo luận việc dự giờ, thăm lớp, rút kinh nghiệm từ các tiết dạy, phân công giáo viên đề kiểm tra kỳ, học kỳ Chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn phân công giáo viên có kinh nghiệm và lực chuyện môn tổ hướng dẫn tập cho giáo viên trường Hiệu trưởng đạo tổ chuyên môn chú trọng đến cải tiến phương pháp giảng dạy Hiệu trưởng đã đạo xây dựng nề nếp sinh hoạt các tổ chuyên môn trên trên thực tế không phải các tổ thực đầy đủ Nội dung sinh hoạt quy định rõ các họp, nội dung chưa nghiên cứu cách nghiêm túc, đầy đủ, sâu sắc Đôi lúc giáo viên tham dự không đầy đủ, xin nghỉ buổi, tham dự ½ họp 2.3 Chỉ đạo tổ trưởng tổ chuyên môn tổ chức các hoạt động chuyên môn 2.3.1 Các hoạt động giúp giáo viên thực chương trình Căn vào Qui chế chuyên môn nhà trường, hiệu trưởng yêu cầu các buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ trưởng tổ chuyên môn tổ chức thảo luận vấn đề và khó chương trình, thống các vấn đề trọng tâm; nhắc nhở, kiểm tra giáo viên thực đúng và đầy đủ phân phối chương trình; rà soát và yêu cầu dạy bù chưa kịp chương trình Chỉ đạo tổ trưởng yêu cầu giáo viên nghiên cứu việc thực giảng dạy các khối lớp Từ đó nghiên cứu rút kinh nghiệm cho thân quá trình đứng lớp (7) Hiệu trưởng đã đạo thực theo đúng quy chế chuyên môn Từ đó giúp giáo viên nắm nội dung và có trách nhiệm việc thực phân phối chương trình Điều đó đã tạo điều kiện thuận lợi cho việc phân công giảng dạy lãnh đạo nhà trường Tuy nhiên việc đạo các buổi họp liên quan đến việc thực chương trình thường không tổ chức thường xuyên, kiểm tra thực chương trình nhiều chưa chặt chẽ, còn mang tính hình thức, đối phó, chủ yếu là kiểm tra qua lịch báo giảng và sổ đầu bài mà chưa cập nhật kịp thời và chính xác các trường hợp giáo viên nghỉ, dạy thay Vì còn xảy tình trạng số giáo viên nghỉ nhiều có ảnh hưởng đến tiến độ chương trình, đôi có diễn tình trạng cắt xén bài dạy 2.3.2 Các hoạt động giúp giáo viên chuẩn bị bài dạy trên lớp Chuẩn bị bài dạy trên lớp là khâu quan trọng nhất, định chất lượng dạy, quá trình dạy học Giáo án lên lớp là quá trình, là nỗ lực và lực sư phạm, trình độ nghiệp vụ giáo viên Tuy vậy, việc chuẩn bị giáo án giáo viên thường là nhà nên tạo nhiều khó khăn cho việc quản lý hiệu trưởng Hiệu trưởng đã đạo tổ trưởng chuyên môn yêu cầu giáo viên soạn giảng theo đúng phân phối chương trình Tổ thảo luận khó khăn, vướng mắc giáo viên quá trình thực để có đề xuất kịp thời với hiệu trưởng Nhà trường tổ chức kiểm tra việc chuẩn bị bài dạy trên lớp định kỳ (2 lần/học kỳ), đột xuất, vào các đợt tra toàn diện Hiệu trưởng đã đạo các phận thiết bị, thư viện bổ sung và cung cấp phương tiện cần thiết, phục vụ cho dạy giáo viên sách giáo viên, tài liệu tham khảo, hóa chất, thiết bị thực hành Hiệu trưởng khuyến khích việc soạn giảng giáo án ứng dụng công nghệ thông tin: quy định giáo viên phải có ít tiết dạy CNTT/học kỳ Đề nghị chỉnh sửa, bổ sung giáo án kỳ Hiệu trưởng quá trình quản lý chưa đạo các tổ chuyên môn phát huy lực giáo viên việc làm đồ dùng dạy học Phương tiện và thiết bị các tổ còn phụ thuộc vào cung cấp Sở mà chưa đạo bổ sung kịp thời công cụ thực hành Vẫn còn tình trạng thừa, thiếu thiết bị, đồ dùng, hư hỏng sử dụng lâu ngày Số lượng các tác phẩm văn học có giá trị, các tài liệu tham khảo và hay gần không cập nhật thường xuyên Phần lớn giáo viên phải tự trích lương mình, tự lặn lội để tìm mua băng đĩa, thước phim quan trọng phục vụ cho bài dạy 2.3.3 Các hoạt động nâng cao chất lượng giờ dạy trên lớp Giờ dạy trên lớp chính là kết các giai đoạn lao động sư phạm người giáo viên Nó thể tinh thần trách nhiệm, lực sư phạm và trình độ nghiệp vụ đội ngũ thầy cô Giờ dạy trên lớp không làm nhiệm vụ cung cấp kiến thức mà còn là bài học nhân cách, lối sống Qua đó, giáo dục cho học sinh lòng yêu nước, lý tưởng sống và tinh thần trách nhiệm gia đình, thân Hiệu trưởng đã đạo tổ trưởng chuyên môn triển khai việc đổi phương pháp giảng dạy, đặc biệt lưu tâm đến yêu cầu giáo dục đại Việc đổi phương pháp tập trung vào các vấn đề ứng dụng CNTT; phát huy tính tích cực và chủ động, lực tự học, sáng tạo học sinh; lồng ghép các vấn đề rèn luyện kỹ sống, giáo dục môi trường, an toàn giao thông…trong dạy Để nâng cao chất lượng dạy hiệu trưởng đã đạo tổ trưởng chuyên môn tổ chức thảo luận góp ý, đánh giá lực giáo viên thông qua việc dự thăm lớp (quy định giáo viên phải có tiết dự giờ/tháng), tổ chức thao giảng cấp tổ, cấp trường, động viên, khuyến khích, giúp đỡ giáo viên tham gia thi giáo viên giỏi cấp tỉnh Hiệu trưởng đã phân công hiệu phó chuyên môn có kế hoạch kiểm tra toàn diện giáo viên trường dựa trên tiêu chí đánh giá thống hội đồng sư phạm nhà trường (8) Tuy nhiên, quá trình đạo Hiệu trưởng sử dụng số tiêu chí đánh giá hay quy định các tiết dạy CNTT tất các môn nên không phù hợp với đặc thù môn, vì chưa phát huy tối đa lực giáo viên Quy định số tiết dự cụ thể không phải lúc nào tất giáo viên thực nghiêm túc mà các tổ trưởng chưa theo dõi nhắc nhở kịp thời, chí có số giáo viên không trực tiếp dự mà mượn giáo án để chép lại tổ chuyên môn và nhà trường chưa có biện pháp khắc phục Trong quá trình tổ chuyên môn góp ý và đánh giá dạy còn nặng hình thức, nể, góp ý sơ sài, dẫn tới việc đánh giá còn mang tính chung chung, cào bằng, chưa thực phân loại chính xác lực giáo viên Từ đó dẫn đến tâm lý tự lòng, lười biếng, không có tinh thần nỗ lực, phấn đấu cập nhật kiến thức, bồi dưỡng tay nghề phận giáo viên 2.3.4 Các hoạt động ngoại khóa cho học sinh Hoạt động ngoại khoá học sinh là hoạt động không thể thiếu quá trình giáo dục Nó tạo điều kiện cho học sinh khả mở rộng và đào sâu tri thức đã tiếp thu chương trình bắt buộc Đồng thời tạo thêm hứng thú học tập và phát triển lực riêng học sinh Qua đó góp phần hướng nghiệp cho học sinh thời kỳ đổi Hiệu trưởng đã đạo thành lập các câu lạc (và có Câu lạc Anh văn trì tốt) Hiệu trưởng đã đạo các tổ chuyên môn phối hợp với Đoàn trường tổ chức các đợt tham quan, tìm hiểu các di tích lịch sử trên đại bàn tỉnh như: chiến khu D, Trấn Biên…., tham quan địa đạo Củ Chi (TP Hồ Chí Minh), tham quan các trường đại học Đồng Nai, TP Hồ Chí Minh, tổ chức các hội thi như: an toàn giao thông, bảo vệ môi trường Phân công phó hiệu trưởng chuyên môn lên kế hoạch thực các hoạt động ngoài lên lớp, hoạt động hướng nghiệp cho học sinh vào các buổi chiều-tuần thứ hai tháng theo thiết kế giáo án Bộ Giáo Dục và các chủ điểm theo tháng Hiệu trưởng đã đạo giáo viên tập huấn chương trình giáo dục sức khoẻ sinh sản vị thành niên Sở giáo dục và đã triển khai có hiệu trường, thu hút tất các học sinh tham gia Tổ trưởng chuyên môn vào kế hoạch năm học tổ phân công giáo viên lên kế hoạch và thực hoạt động ngoại khoá Tuy vậy, các hoạt động này chưa tổ chức thường xuyên và đồng tất các môn Vì các hoạt động giáo dục chưa đem lại hiệu mong muốn Các hoạt động này chủ yếu Đoàn trường phát động dưa trên kế hoạch cấp trên mà chưa thực chủ động việc lên kế hoạch và tổ chức thực Học sinh phần lớn không thực hứng thú mà sợ bị trừ điểm thi đua lớp không đủ số lượng tham gia Hình thức các thi còn mang nặng tính hình thức và sách vở, tốn nhiều thời gian học sinh Các hoạt động ngoại khóa chưa thực phát huy vai trò hội cha mẹ học sinh, các tổ chức, đoàn thể nhà trường và địa phương 2.3.5 Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên: Để nâng cao tay nghề cho đội ngũ giáo viên, hiệu trưởng cần đạo các tổ trưởng chuyên môn tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Hiệu trưởng trường THPT Tân Phú đã tổ chức các lớp tập huấn kiến thức liên quan đến môn dạy, đạo các giáo viên tin học bồi dưỡng kỹ sử dụng máy tính, các phần mềm công nghệ phục vụ cho việc giảng dạy giáo viên Ngoài ra, hiệu trưởng đã cử các giáo viên ngoại ngữ tham gia đề án tăng cường dạy ngoại ngữ Sở Giáo dục và Đào tạo Đồng Nai, phân công các giáo viên dự các lớp tập huấn Sở giáo dục về: dạy lồng ghép các vấn đề môi trường, pháp luật, phòng chống tham nhũng… (9) Hiệu trưởng đã đạo phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn tổ chức thao hội giảng cấp tổ, cấp trường Quy định: giáo viên phải có sáng kiến kinh nghiệm cho năm học Tất các giáo viên phải tham gia thao giảng cấp tổ, tổ chức thảo luận, đóng góp cho dạy Các giáo viên đủ điều kiện tham gia hội giảng cấp trường, động viên, khuyến khích, giúp đỡ giáo viên tham gia hội giảng cấp tỉnh Tuy nhiên, các hình thức bồi dưỡng nhìn chung còn đơn điệu, chủ yếu là cử giáo viên tập huấn theo kế hoạch Sở Hiệu trưởng chưa thật phát huy vai trò tổ trưởng chuyên môn việc trao đổi, giúp đỡ các giáo viên trẻ còn non tay nghề và thiếu kinh nghiệm Nhiều giáo viên chưa thực hứng thú với các phong trào hội giảng, còn cố tình tránh né đối phó 2.3.6 Hướng dẫn lập hồ sơ lưu trữ thông tin Hiệu trưởng đã đạo tổ trưởng chuyên môn thực đầy đủ các loại hồ sơ chuyên môn và kế hoạch cá nhân, bao gồm: giáo án, sổ chủ nhiệm, sổ dự giờ, sổ điểm các nhân, sổ họp chuyên môn Các hồ sơ tổ bao gồm: các văn thị, hướng dẫn phương hướng, nhiệm vụ năm học, kế hoạch năm học, kế hoạch tháng tổ, biên họp tổ, kết học tập học sinh, sổ đánh giá xếp loại giáo viên qua năm học, các hình ảnh, tư liệu hoạt động tổ Tuy nhiên hiệu trưởng cần quan tâm đạo tích cực việc lưu trữ thông tin Các hồ sơ đánh giá giáo viên tổ chưa quản lý chặt chẽ, dễ bị mát Kế hoạch số tổ còn chậm trễ chưa cập nhật kịp thời Hoặc có thì khá sơ sài, chưa cụ thể, chưa có biện pháp thực khả thi 2.3.7 Chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Học sinh giỏi là minh chứng cho trí tuệ, khả sáng tạo, khát vọng học tập học sinh lĩnh vực khoa học Bồi dưỡng học sinh giỏi là hoạt động giáo dục đặc biệt để đạt trình độ tương ứng với lực các em Hiệu trưởng trường THPT Tân Phú đã đạo các tổ chuyên môn làm tốt công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Số lượng học sinh đạt giải cao các kỳ thi học sinh giỏi cấp tỉnh, cấp quốc gia, khu vực ngày càng tăng Cụ thể: năm học 2012-2013: Học sinh giỏi đạt giải cấp Tỉnh: 58 giải (1 giải nhì, 21 giải ba và 36 giải KK) (tăng giải so với năm học trước), học sinh tham dự kỳ thi học sinh giỏi khu vực môn sinh học Hiệu trưởng đã đạo các tổ chuyên môn phân công các giáo viên có trình độ tay nghề cao, lực sư phạm tốt, có nhiều kinh nghiệm và nhiệt huyết với nghề nghiệp phụ trách công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Việc khen thưởng động viên thành tích thầy và trò luôn chú trọng Vào dịp sơ kết học kỳ, tổng kết cuối năm, nhà trường luôn tổ chức vinh danh học sinh và giáo viên có nhiều thành tích học tập và giảng dạy Điều đó đã tạo động lực phấn đấu cho thầy trò trường Tuy nhiên việc đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi còn số điểm đáng lưu ý Việc phân công bồi dưỡng HSG cho số giáo viên chưa đủ tiết dạy trên lớp, không tính thừa cho giáo viên mà tính toán để giáo viên không dư tiết, tức không có thù lao bồi dưỡng đã phần nào hạn chế đóng góp giáo viên Hiệu trưởng chưa đạo thật sát việc xây dựng giáo án bồi dưỡng mà phó thác hết cho các tổ chuyên môn Việc kiểm tra ngày bồi dưỡng giáo viên từ phía chuyên môn nhà trường chưa thật chặt chẽ khiến cho có số giáo viên chưa tự giác công tác này Chế độ khen thưởng hạn chế, không huy động giúp đỡ từ phía phụ huynh, hay thời gian bồi dưỡng ngắn ảnh hưởng không nhỏ đến kết học sinh giỏi hàng năm (10) 2.4 Kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng đã đạo kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn vào dịp: kiểm tra nội và kiểm tra toàn diện Hiệu trưởng đã yêu cầu phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn lên danh sách giáo viên kiểm tra toàn diện vào thời gian cụ thể, tổ chuyên môn từ 3-6 giáo viên Hiệu trưởng đạo kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn: biên sinh hoạt tổ, biên họp đánh giá giáo viên, kết học tập học sinh Từ đó xem xét đề xuất, kiến nghị và có phướng hướng giải Công tác đạo kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn đã triển khai theo định kỳ và có kế hoạch cụ thể như: lập kế hoạch kiểm tra, phân công lực lượng kiểm tra, tiến hành kiểm tra, tổng hợp biên kiểm tra, tổng kết, đánh giá hoạt động tổ, đề xuất với tổ chuyên môn Tuy vậy, công tác kiểm tra tổ chuyên môn chưa thật hiệu và phát huy tác dụng nó Tổ trưởng chuyên môn chưa thể vai trò lãnh đạo và quản lý mình Những đề xuất tổ chuyên môn nhiều chưa giải kịp thời NHỮNG ĐIỂM MẠNH, ĐIỂM YẾU, THUẬN LỢI VÀ KHÓ KHĂN TRONG VIỆC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN 3.1 Điểm mạnh Hiệu trưởng đã là phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn trường nhiều năm liền Sau đó là hiệu trưởng trường bán công Định Quán và quay lại làm hiệu trưởng trường THPT Tân Phú nên có nhiều kinh nghiệm điều hành và quản lý tổ chuyên môn Trong phó hiệu trưởng thì có tới phó hiệu trưởng đã nhiều năm là hiệu trưởng các trường phổ thông huyện và là nhà giáo ưu tú.Như vậy, đội ngũ cán quản lý nhà trường có lực quản lý vững vàng, nắm các nội dung liên quan đến công tác quản lý hoạt động tổ tổ chuyên môn và từ đó có kế hoạch, giải pháp điều hành các tổ chuyên môn hoạt động có hiệu Tổ trưởng tổ chuyên môn là thầy cô lớn tuổi, có nhiều năm công tác nghề, có nhiều kinh nghiệm, có trình độ chuyên môn cao, có tinh thần trách nhiệm và có uy tín hội đồng sư phạm nhà trường Đội ngũ giáo viên- phần đông là giáo viên gắn bó từ ngày đầu thành lập trường,có lực, trình độ tay nghề cao, có nhiều kinh nghiệm giảng dạy Các giáo viên trẻ có nhiệt huyết, có lòng yêu nghề, có ý chí phấn đấu tự học để nâng cao trình độ chuyên môn, tạo điều kiện cho tổ trưởng chuyên môn điều hành tổ cách dễ dàng Đồng thời việc đổi phương pháp dạy học tiến hành thuận lợi Hầu hết cán bộ, giáo viên đã làm quen với chương trình phân ban qua nhiều năm Nhiều cán bộ, giáo viên trường là cộng tác viên tra, là thành viên Hội đồng môn Sở nên việc thực giảng dạy chương trình có nhiều thuận lợi Số lượng giáo viên đạt trình độ trên chuẩn cao 11% và phân bố các tổ đã góp phần không nhỏ việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và chất lượng giảng dạy nhà trường Học sinh tuyển vào lớp 10 thông qua hình thức thi tuyển, nên trình độ tiếp thu kiến thức và thái độ, tinh thần học tập tốt Trang thiết bị dạy học phục vụ nhu cầu dạy và học Bộ và Sở đầu tư đã đáp ứng tương đối đầy đủ, đáp ứng kịp thời các yêu cầu dạy học các tổ chuyên môn Trường dạy học buổi sáng nên buổi chiều các em có thời gian để tự học, tự tìm tòi trang bị kiến thức cho thân Đồng thời nhà trường có thời gian để tổ chức các hoạt động giáo dục khác (11) 3.2 Điểm yếu Một số tổ trưởng chuyên môn chưa học qua lớp bồi dưỡng lực quản lý tổ chuyên môn nên quá trình điều hành tổ còn số hạn chế Cụ thể là các giải pháp quản lý hiệu trưởng với tính độc lập sáng tạo các tổ trưởng chưa đạt mục đích và yêu cầu đề Đội ngũ giáo viên không môn- thừa các môn: Văn, Sử Nên việc phân công giảng dạy theo tiêu chuẩn tiết/ tuần chưa hợp lý Đa số giáo viên trường là nữ, còn trẻ, lập gia đình nên số tổ, việc nghỉ hộ sản giáo viên đã gây xáo trộn và khó khăn công tác phân công chuyên môn, bố trí giảng dạy Đôi số giáo viên lớn tuổi thường có tâm lý ngại thay đổi, không thích tiếp thu cái nên việc áp dụng số phương pháp dạy học ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy còn hạn chế Là trường công lập nên kinh phí hoạt động còn nhiều hạn chế Việc tổ chức thường xuyên các hoạt động ngoại khóa, hội thảo, chuyên đề … là vấn đề không đơn giản Còn tồn tâm lý nể, ngại đụng chạm, sợ đấu tranh máy lãnh đạo nhà trường, đội ngũ giáo viên- đặc biệt là nội tổ chuyên môn Những sai sót đề, chấm thi…thường xử lý nội im lặng Vì thế, chất lượng giáo dục phần nào bị ảnh hưởng 3.3 Thuận lợi Được quan tâm, đạo sát sao, hỗ trợ kịp thời từ các cấp lãnh đạo Ngày nay, việc tìm kiếm các tài liệu phục vụ công tác quản lý tổ chuyên môn trường thuận lợi nhờ có mạng internet Chất lượng giáo dục nhà trường hàng năm theo chiều hướng tăng và phát triển bền vững nên địa phương và nhân dân tín nhiệm Trong địa bàn huyện có nhiều doanh nghiệp, có nhiều nhà hảo tâm, các Mạnh thường quân, hội Cựu học sinh trường thường xuyên tổ chức trao học bổng giúp đỡ cho các em học sinh nghèo học giỏi trường Đời sống giáo viên cải thiện nhiều nhờ vào hỗ trợ,tạo điều kiện Công đoàn trường, Sở giáo dục Vì thế, thầy cô an tâm và hết lòng với công tác giảng dạy 3.4 Khó khăn Đảng, Nhà nước, Bộ giáo dục chưa có chủ trương, chính sách cụ thể nhằm thúc đẩy hoạt động tổ chuyên môn, các biện pháp thực chưa vào chiều sâu Đặc biệt công tác quản lý tổ nhiều năm chưa đề cập tới lý luận.Tổ trưởng chuyên môn, người trực tiếp lãnh đạo đơn vị sở này nhà trường không đào tạo quản lý nên quá trình đạo thực tiễn còn nảy sinh nhiều bất cập Chương trình giáo dục nói chung Việt Nam còn nhiều bất cập: chế độ thi cử, tuyển sinh so với chương trình cụ thể trên lớp Vì thế, việc thực kế hoạch, tiêu đầu năm số tổ còn nhiều khó khăn Cụ thể tổ Văn, tổ Sử-ĐịaDGCD- tâm lý học sinh đầu tư vào các môn thi đại học, buông lỏng các môn còn lại Là trường nằm trên địa bàn nông thôn, miền núi thuộc khu vực vùng sâu, vùng xa tỉnh Số đông học sinh thuộc hộ gia đình nghèo có thu nhập thấp, phụ huynh còn lo kinh tế gia đình, ít có thời gian quan tâm đến việc học em; số học sinh xa trường nên việc lại học tập còn số khó khăn; số trọ lại để học, không có chăm sóc gia đình nên công tác quản lý số học sinh này còn gặp số trở ngại định Không thể huy động nguồn xã hội hóa giáo dục để đầu tư sở vật chất nhà trường đã làm hạn chế số hoạt động định- đặc biệt là các hoạt động chuyên môn (12) Xung quanh trường còn tồn số tụ điểm bida, tiệm net, game, sân bóng mini mà chưa có quản lý chặt chẽ và mạnh tay chính quyền địa phương, nên có phận học sinh ham chơi lười học hay tụ tập đây, gây ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục nhà trường KINH NGHIỆM THỰC TẾ TRONG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG THPT TÂN PHÚ Để quản lý hoạt động tổ chuyên môn có hiệu và đưa hoạt động các tổ chuyên môn vào nề nếp thì kinh nghiệm thực tế cho thấy công việc đầu tiên phải làm là tăng cường nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng tổ chuyên môn Tổ chức bồi dưỡng và trang bị kiến thức lý luận quản lý giáo dục và tổ chức hoạt động tổ chuyên môn, tổ chức tập huấn kỹ quản lý và kiến thức chuyên môn cho các tổ trưởng nhà trường vào các dịp thuận lợi trước và năm học Thường xuyên tổ chức các buổi thảo luận trao đổi kinh nghiệm để nâng cao hiệu hoạt động tổ các tổ trưởng chuyên môn trường và với các trường bạn Bên cạnh đó phải quán triệt, phổ biến sâu rộng tinh thần tự dân chủ gắn với trách nhiệm và quyền lợi tổ trưởng tổ chuyên môn, giáo viên tới tập thể sư phạm nhà trường Có chế độ khen thưởng kịp thời cho các tổ trưởng hoàn thành tốt nhiệm vụ Đồng thời có biện pháp kỷ luật thích hợp tổ trưởng không hoàn thành nhiệm vụ, làm ảnh hưởng đến hiệu giáo dục, chí là đề nghị cách chức tổ trưởng sau nhiều lần nhắc nhở mà không có biện pháp đưa tổ chuyên môn lên Nâng cao tinh thần trách nhiệm, tinh thần đấu tranh với sai phạm, tiêu cực nhà trường từ đội ngũ giáo viên Kiên xử lý sai phạm công tác chuyên môn nhà trường Đặc biệt tổ chuyên môn thì tổ trưởng chuyên môn phải thực là người đầu tàu gương mẫu để các thành viên tổ noi theo Và cao là hoạt động chuyên môn nhà trường phải có kế hoạch thật cụ thể và chi tiết, có biện pháp khả thi phù hợp với tình hình thực tiễn nhà trường vào đầu năm học, học kỳ, tháng…cho tổ chuyên môn Vì kế hoạch chính là kim nam cho hành động các thành viên trường, đảm bảo hoạt động có tổ chức, không hoạt động manh mún, thất thường, thiếu phối hợp Khi có kế hoạch thì hiệu trưởng chủ động nắm thời để tạo thời là chờ thời nhào nặn mình Một điều không thể thiếu đó quản lý hoạt động tổ chuyên môn là kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn Qua đó, giúp hiệu trưởng thấy toàn tranh hoạt động sư phạm tập thể giáo viên, đó bộc lộ tất các khâu quá trình dạy học, giáo dục học sinh, thấy rõ tác động tập thể đến cá nhân và mối quan hệ tương tác các thành viên tổ Kiểm tra cách thường xuyên và có kế hoạch, biến quá trình kiểm tra thành quá trình tự kiểm tra tất các phận và thành viên tổ chuyên môn nhà trường Cuối cùng, với vai trò mình, hiệu trưởng phải quan tâm nhiều đến đời sống vật chất và tinh thần đội ngũ tổ trưởng tổ chuyên môn nói riêng và toàn thể giáo viên nói chung Đề nghị công đoàn trường thành lập quỹ giúp vượt khó để kịp thời thăm hỏi hỗ trợ giáo viên ốm đau Thực tiết kiệm chi tiêu, tránh lãng phí để có thể tăng thêm thu nhập cho cán giáo viên vào dịp Tết Nguyên đán từ nguồn quỹ tự có nhà trường như: quỹ giữ xe đạp, tin, thuê đất… Huy động thêm đóng góp tự nguyện- hình thức trích lương hàng tháng từ giáo viên để thành lập quỹ du lịch Hàng năm, vào dịp hè nhà trường hỗ trợ từ quỹ tiết kiệm để tổ chức tham quan du lịch cho anh chị em công đoàn viên, giúp tập thể giáo viên có thể nghỉ ngơi, giải trí, tăng hiểu biết sau năm học vất vả Điều đó giúp giáo viên có tinh thần sảng khoái, nhiệt huyết cống hiến hết mình cho công tác giảng dạy (13) III KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG KIẾN THỨC ĐÃ HỌC ĐỂ ĐỔI MỚI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TRONG THÁNG ĐẦU NĂM HỌC 2014 – 2015 IV KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Tổ chuyên môn có vai trò quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy học và giáo dục nhà trường Vì hiệu trưởng phải quản lý hoạt động tổ chuyên môn cách toàn diện, từ việc xây dựng kế hoạch; triển khai thực chương trình giáo dục, chuẩn kiến thức kĩ năng, đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra, đánh giá…đến các hoạt động cụ thể bồi dưỡng giáo viên, học sinh, dự giờ, thăm lớp Từ phân tích tình hình thực tế công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn hiệu trưởng trường THPT Tân Phú, thân nhận thấy hiệu trưởng đã coi hoạt động tổ chuyên môn là động lực chính để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Vì hiệu trưởng nhà trường đã có nhiều biện pháp tích cực để nâng cao chất lượng sinh hoạt các tổ chuyên môn và đã tạo niềm tin động lực cho giáo viên phấn đấu và nâng cao chất lượng giảng dạy Những đóng góp hiệu trưởng trường THPT Tân Phú đã góp phần thúc đẩy kết giáo dục trường ngày càng cao Tuy nhiên, hiệu trưởng chưa thật khuyến khích giáo viên phong trào tự học, tự sáng tạo để nâng cao trình độ tay nghề và lực sư phạm ; chưa mạnh dạn đầu tư nhiều cho hoạt động tổ chuyên môn, đặc biệt là hoạt động mũi nhọn ; chưa đoán và khách quan công tác tra, đánh giá lực giáo viên, mà còn tình trạng hình thức, nể… Bản thân đã mạnh dạn đề xuất kế hoạch hành động với mong muốn vân dụng kiến thức đã học chương trình bồi dưỡng cán quản lý trường phổ thông nhằm đổi nâng cao hiệu quản quản lý hoạt động tổ chuyên môn thời gian tới KIẾN NGHI Với Sở Giáo Dục Và Đào Tạo Đồng Nai: - Mở lớp tập huấn bồi dưỡng công tác quản lý cho tổ trưởng chuyên môn - Tổ chức các hội thảo công tác quản lý hiệu trưởng, đó có công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn để học tập, rút kinh nghiệm - Có chế độ hỗ trợ thích hợp cho giáo viên có nguyện vọng học sau đại học - Đầu tư nhiều trang thiết bị dạy học giúp các tổ chuyên môn nâng cao chất lượng dạy học, đổi phương pháp dạy học - Đầu tư thêm tư liệu học tập giúp các tổ chuyên môn tổ chức các hoạt động bồi dưỡng và tự bồi dưỡng cho giáo viên tổ (14)