LUẬN văn THẠC sĩ quản lý giáo dục chính trị cho hạ sĩ quan, binh sĩ ở sư đoàn 316, quân khu 2 hiện nay

Học thuyết MácLênin về chiến tranh và quân đội đã chỉ ra rằng, quân đội ra đời và tồn tại gắn liền với sự xuất hiện của nhà nước trong xã hội có giai cấp, là công cụ bảo vệ lợi ích của giai cấp, nhà nước tổ chức ra nó. Vì vậy, chính trị của quân đội được chính trị của giai cấp, nhà nước tổ chức ra, chi phối và quyết định. Chính trị quy định bản chất giai cấp, chức năng, nhiệm vụ các mối quan hệ cơ bản của quân đội, như quan hệ với giai cấp, với chế độ xã hội, với nhân dân, với dân tộc, chỉ đạo mọi mặt hoạt động của quân đội. V. I. Lê nin đã vạch trần luận điệu xuyên tạc lừa bịp của các lý luận gia tư sản khi họ cho rằng quân đội cần phải “trung lập về chính trị”, đứng ngoài chính trị, vì theo họ, bản chất của quân đội là “phi giai cấp, siêu giai cấp”.

MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ CHO HẠ SĨ QUAN, BINH SĨ Ở ĐƠN VỊ 1.1 Các khái niệm 1.2 Nội dung quản lý giáo dục trị cho Hạ sĩ quan, Binh sĩ 1.3 Các nhân tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục trị cho Hạ sĩ quan, Binh sĩ Chương CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA QUẢN LÝ GIÁO DỤC Trang 12 12 20 28 33 CHÍNH TRỊ CHO HẠ SĨ QUAN, BINH SĨ Ở SƯ ĐOÀN 316 , QUÂN KHU HIỆN NAY 2.1 Một số nét Sư đoàn 316, Quân khu 2.1 Thực trạng giáo dục trị cho Hạ sĩ quan, Binh sĩ Sư đoàn 316, Quân khu 2.3 Thực trạng quản lý giáo dục trị cho Hạ sĩ quan, Binh sĩ Sư đoàn 316, Quân khu Chương YÊU CẦU VÀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ 33 38 45 65 GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ CHO HẠ SĨ QUAN, BINH SĨ Ở SƯ ĐOÀN 316, QUÂN KHU HIỆN NAY 3.1 Yêu cầu quản lý giáo dục trị cho Hạ sĩ quan, Binh sĩ 3.2 Biện pháp quản lý giáo dục trị cho Hạ sĩ quan, Binh sĩ Sư đoàn 316, Quân khu 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý giáo dục trị cho Hạ sĩ quan, Binh sĩ Sư đoàn 316, Quân khu KẾT LUẬN 65 68 87 93 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC MỞ ĐẦU 96 101 Lý chọn đề tài Học thuyết Mác-Lênin chiến tranh quân đội rằng, quân đội đời tồn gắn liền với xuất nhà nước xã hội có giai cấp, cơng cụ bảo vệ lợi ích giai cấp, nhà nước tổ chức Vì vậy, trị quân đội trị giai cấp, nhà nước tổ chức ra, chi phối định Chính trị quy định chất giai cấp, chức năng, nhiệm vụ mối quan hệ quân đội, quan hệ với giai cấp, với chế độ xã hội, với nhân dân, với dân tộc, đạo mặt hoạt động quân đội V I Lê nin vạch trần luận điệu xuyên tạc lừa bịp lý luận gia tư sản họ cho quân đội cần phải “trung lập trị”, đứng ngồi trị, theo họ, chất quân đội “phi giai cấp, siêu giai cấp” Xây dựng quân đội trị nguyên tắc quan trọng xây dựng quân đội kiểu giai cấp công nhân Quân đội nhân dân Việt Nam, Đảng Cộng sản Việt Nam Chủ tịch Hồ Chí Minh trực tiếp tổ chức, lãnh đạo giáo dục thiết phải lấy trị làm gốc Ngay từ “Chỉ thị thành lập Đội Việt Nam tun truyền giải phóng qn”, Chủ tịch Hồ Chí Minh rõ: “Tên đội Việt Nam tuyên truyền giải phóng qn nghĩa trị trọng qn sự” Đây thể việc vận dụng sáng tạo quan điểm Mác xít vai trị nhân tố trị tinh thần để tạo thành sức mạnh chiến đấu quân đội cách mạng Có nhiều đường, hình thức, biện pháp để xây dựng nhân tố trị tinh thần cho qn đội; biện pháp quan trọng giáo dục trị đơn vị Giáo dục trị đơn vị nội dung công tác tư tưởng văn hố, nội dung nhiệm vụ huấn luyện đội, khâu bản, trung tâm, có ý nghĩa định đến việc hình thành phẩm chất trị - tư tưởng, đạo đức cách mạng lực hoạt động quân nhân, cơng nhân, viên chức quốc phịng Kết giáo dục trị biểu nhận thức nói chung, nhận thức trị qn nhân nói riêng thái độ trước nhiệm vụ, tác động từ mơi trường bên ngồi hành động cụ thể họ Muốn nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục trị cần đổi chương trình, nội dung, phương pháp điều kiện đảm bảo cho hoạt động dạy học Tuy nhiên, biện pháp quan trọng cịn phát huy biện pháp quản lý; nghĩa dùng hệ thống biện pháp quản lý tác động tới yếu tố hệ thống giáo dục trị, tạo chất cho giáo dục trị đơn vị sở quân đội Những năm qua, Sư đồn 316, Qn khu ln quan tâm đến nhiệm vụ giáo dục trị cho quân nhân vấn đề quản lý hoạt động giáo dục này; bám sát mục tiêu, đề nội dung cụ thể, tìm tịi nhiều hình thức, biện pháp giáo dục phù hợp, đạt chất lượng cao góp phần vào hồn thành nhiệm vụ trị sư đồn Tuy nhiên, công tác tổ chức quản lý giáo dục trị đơn vị Sư đồn đã, bộc lộ điểm bất cập là: quản lý giáo dục trị cịn lạm dụng mệnh lệnh hành quân sự; chưa xác định rõ vị trí người học nên chưa tạo động đắn q trình giáo dục trị; trình độ kiến thức, trình độ sư phạm lực quản lý đội ngũ cán trị cán chun trách cịn có mặt hạn chế, phẩm chất, lực người cán quản lý giáo dục trị; việc quản lý mục tiêu, chương trình, nội dung xây dựng kế hoạch giáo dục trị chưa thật khoa học nên tổ chức thực có lúc chồng chéo, đối phó Cơng tác tổ chức kiểm tra, đánh giá theo lối cũ: nặng thành tích, nhẹ chất lượng; chưa đầu tư thích đáng phương tiện giáo dục trị tạo điều kiện thuận lợi vật chất tinh thần để quản lý tốt chất lượng giáo dục trị… Những vấn đề tồn trở ngại lớn người dạy, người quản lý người học Những hạn chế nhiều ngun nhân, song, theo tơi ngun nhân thiếu hệ thống biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trị Vì vậy, chuyển biến hoạt động giáo dục trị cịn chậm, hiệu giáo dục trị cịn thấp, chưa đạt tới trình độ vững Tình hình kinh tế - trị - xã hội nước có nhiều biến đổi, phát triển, tác động mạnh mẽ kinh tế - xã hội làm cho điều kiện hoạt động thành phần cấu quân đội phát triển Một vấn đề đặt vừa cấp bách, vừa lâu dài với việc đổi chương trình, nội dung, phương pháp, phương tiện giáo dục trị, cần phải tiến hành đổi nâng cao chất lượng q trình giáo dục trị biện pháp quản lý Trên sở tìm cách thức, biện pháp quản lý có hiệu nhằm tạo sức bật cho yếu tố hệ thống giáo dục trị, tạo đồng chức chủ yếu quản lý như: lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, đạo kiểm tra đánh giá Hiện nay, nhiều nhà khoa học, nhà quản lý sâu nghiên cứu nội dung liên quan quản lý hoạt động giáo dục cho quân nhân góc độ tiếp cận chuyên ngành khác Song, vấn đề quản lý hoạt động giáo dục trị Sư đoàn 316, Quân khu chưa nghiên cứu cách thấu đáo góc độ khoa học quản lý giáo dục.Từ phân tích, trình bày tác giả chọn vấn đề “Quản lý giáo dục trị cho Hạ sĩ quan, Binh sĩ Sư đoàn 316, Quân khu nay” làm đề tài nghiên cứu, với mong muốn vận dụng kiến thức Khoa học Quản lý giáo dục học chương trình cao học Học viện Chính trị qn vào lĩnh vực giáo dục trị đơn vị sở, góp phần vào nghiệp xây dựng yếu tố trị - tinh thần quân đội ta Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài Xây dựng yếu tố trị tinh thần cho quân đội thủ lĩnh quân sự, nhà tư tưởng, nhà trị nước giới quan tâm Với nhãn quan vật phương pháp luận biện chứng xem xét lịch sử với tri thức lý luận - thực tiễn quân thiên tài, C Mác, Ph Ăngghen khái qt tính quy luật q trình nâng cao sức mạnh chiến đấu quân đội Hai ông khẳng định, sức mạnh chiến đấu quân đội phụ thuộc vào nhiều nhân tố như: người, điều kiện kinh tế, trị, văn hố, xã hội, vũ khí trang bị, khoa học quân phương thức sản xuất Các ông trọng đến khâu đào tạo cán trị, quân Về vấn đề Các Mác viết: “Vũ khí phê phán, cố nhiên vũ khí phê phán thay phê phán vũ khí; lực lượng vật chất đánh đổ lực lượng vật chất; lý luận trở thành lực lượng vật chất, thâm nhập vào quần chúng” [8, tr.580] Lịch sử đấu tranh giai cấp dân tộc giới chứng minh đảng, giai cấp, nhà nước đặc biệt coi trọng truyền bá quan điểm trị vào lực lượng xã hội Họ làm việc nhiều biện pháp khác nhau, GDCT giữ vị trí trọng yếu việc bồi dưỡng cách có hệ thống quan điểm trị vào ý thức người V.I.Lênin cho rằng: “Trong chiến tranh, rốt thắng lợi tuỳ thuộc vào tinh thần quần chúng đổ máu chiến trường” [27, tr.147] Vì vậy, V.I.Lênin đặc biệt đề cao tầm quan trọng việc giáo dục cho binh sĩ nhận thức mục đích nguyên nhân chiến tranh, ông nhận định quân đội ta, người có vai trị định phải qn nhân có giác ngộ trị, có lý tưởng cao đẹp, có tinh thần dũng cảm kiên cường, có tâm sắt đá bền vững, tinh thông nghiệp vụ, kỹ thuật để tiêu diệt kẻ thù Thử thách chiến tranh ác liệt, vũ khí phương tiện đại người phải có trình độ giác ngộ trị, có phẩm chất tinh thần ý thức tổ chức kỷ luật cao; vậy, phải coi trọng giáo dục phẩm chất trị, làm tiền đề để phát huy trí tuệ, tài người nhằm phát huy sức mạnh tổng hợp quân đội Ở Liên Xơ (trước đây) có nhiều cơng trình khoa học nghiên cứu trị qn đội việc GDCT cho quân đội góc độ khác nhau, tiêu biểu : Học viện quân Lênin với “Nhân tố trị chiến tranh đại”[37]; Đ.A.Vơn cơ-gơ-nốp với “Vai trị nhân tố trị tinh thần chiến tranh”[59, tr.273 - 291] Ở Việt Nam, GDCT xác định nội dung công tác tư tưởng Đảng quân đội Tại Hội nghị Tuyên huấn toàn quân tháng năm 1951, báo cáo đồng chí Lê Quang Đạo nhiệm vụ phương hướng GDCT qn đội có đoạn: “… Cơng tác GDCT linh hồn, mạch sống đội Muốn nâng cao trình độ giác ngộ trị, trình độ tư tưởng để nâng cao sức chiến đấu toàn quân, cần phải tăng cường cơng tác trị, đặc biệt tăng cường việc GDCT quân đội…” [46, tr.41] Nhiều cơng trình góc độ khác đề cập đến vấn đề cần đổi nhận thức GDCT quân đội ta cho phù hợp với tình hình mới, tiêu biểu như: Lê Khả Phiêu với “Nâng cao chất lượng cơng tác trị - tư tưởng lực lượng vũ trang nay”[39] Phạm Thanh Ngân với “Nâng cao lĩnh trị, lực trí tuệ thực thắng lợi đường lối Đảng thời kỳ mới”[35] Trần Xuân Trường với “Đôi điều suy nghĩ xây dựng trị quân đội ta giai đoạn nay”[54] Tác giả Nguyễn Tuấn Dũng, “Nâng cao chất lượng giáo dục trị quân đội thời kỳ mới” [11]; “Tăng cường lãnh đạo, đạo cơng tác giáo dục trị đơn vị giai đoạn mới”[12] tập trung đề xuất giải pháp tổ chức giáo dục cấp uỷ, huy cấp nhằm nâng cao chất lượng cơng tác giáo dục trị qn đội Nguyễn Thanh Tuấn, “Kết số vấn đề cần thực cơng tác giáo dục trị đơn vị quân đội nay” [56], xác định năm nội dung nhằm đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục trị đơn vị, đề cập việc nâng cao chất lượng, hiệu công tác quản lý, kiểm tra, phúc tra, đánh giá kết đầu tư sở vật chất cho cơng tác giáo dục trị đơn vị Luận bàn vấn đề quản lý giáo dục, quản lý hoạt động giáo dục quân đội nhiều tác giả quan tâm nghiên cứu góc độ khác nhau, tiêu biểu Vũ Quang Lộc (chủ nhiệm), Nâng cao chất lượng quản lý giáo dục - đào tạo học viện, trường sĩ quan quân đội đáp ứng yêu cầu [29] Phạm Đình Dũng, Quản lý trình giáo dục kỷ luật cho học viên Trường Sĩ quan Tăng, thiết giáp [13] Phạm Văn Long, Quản lý chất lượng giáo dục trị trung đoàn binh địa bàn Quân khu [28] Nguyễn Duy Tư, Biện pháp quản nâng cao chất lượng giảng trị đơn vị tàu hải quân [57] Phạm Văn Đông, Quản lý q trình giáo dục trị tư tưởng cho học viên trường sĩ quan không quân [23] Tác giả Vũ Quang Lộc đặc biệt quan tâm việc giáo dục, xây dựng động cơ, thái độ học tập đắn cho học viên trình học tập, rèn luyện Theo tác giả Phạm Đình Dũng, biện pháp quản lý trình giáo dục kỷ luật cho học viên đổi việc xây dựng kế hoạch quản lý; quản lý cách khoa học trình giáo dục nâng cao nhận thức cho học viên kỷ luật quân sự; quản lý chặt chẽ trình tổ chức giáo dục, rèn luyện kỷ luật cho học viên; phát huy vai trò tổ chức, lực lượng quản lý; tăng cường kiểm tra, đánh giá công tác quản lý trình giáo dục kỷ luật cho học viên Về quản lý chất lượng giáo dục trị, tác giả Phạm Văn Long xác định năm biện pháp gắn với thực quy trình chức quản lý, là: thực kế hoạch hố q trình giáo dục, quản lý q trình tổ chức thực hiện, đánh giá khách quan kết giáo dục trị, bồi dưỡng phẩm chất, lực quản lý cho chủ thể tiến hành giáo dục trị, kích thích vật chất tinh thần cho đối tượng q trình giáo dục trị Tuy nhiên, biện pháp cần kết hợp chặt chẽ với hoạt động công tác đảng, cơng tác trị hoạt động xây dựng đơn vị Nhìn chung tác giả, cơng trình nghiên cứu luận giải vấn đề GDCT, nâng cao CLGDCT, quản lý giáo dục, quản lý hoạt động giáo dục trị khía cạnh, góc độ khác với đối tượng, phạm vi khác đưa kết luận sư phạm có giá trị Tuy nhiên, vấn đề quản lý GDCT cho HSQ, BS qn đội, chưa có cơng trình nghiên cứu cách bản, hệ thống góc độ Khoa học quản lý giáo dục; mảng trống cần phải nghiên cứu mặt lý luận thực tiễn Từ lý luận văn mình, chúng tơi nghiên cứu làm sáng tỏ sở lý luận, thực tiễn quản lý giáo dục trị cho HSQ, BS Sư đồn 316, QK2 nay, từ đề xuất biện pháp nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trị đơn vị sở Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu * Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận, thực tiễn quản lý giáo dục trị từ đề xuất biện pháp quản lý GDCT cho HSQ, BS Sư đồn 316 nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trị đơn vị sở * Nhiệm vụ nghiên cứu - Luận giải sở lý luận quản lý giáo dục trị cho HSQ, BS đơn vị sở - Khảo sát, đánh giá thực trạng tìm nguyên nhân ưu điểm, hạn chế trình quản lý giáo dục trị cho HSQ, BS Sư đồn 316, QK2 thời gian qua - Đề xuất biện pháp quản lý giáo dục trị cho HSQ, BS Sư đoàn 316, QK2 Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu * Khách thể nghiên cứu Quản lý trình giáo dục hình thành phẩm chất, nhân cách cho HSQ, BS Sư đoàn 316, Quân khu * Đối tượng nghiên cứu Quản lý giáo dục trị cho HSQ, BS Sư đoàn 316, QK2 * Phạm vi nghiên cứu Đề tài sâu nghiên cứu vấn đề quản lý giáo dục trị cho HSQ, BS, phạm vi Sư đoàn 316, Quân khu Các số liệu điều tra, xử lý tính từ năm 2011 đến Giả thuyết khoa học Quản lý giáo dục trị cho HSQ, BS khâu quan trọng quản lý huấn luyện đơn vị, cấu thành nhiều nhân tố Nếu nắm thực tốt nội dung quản lý, biện pháp kế hoạch hoá quản lý GDCT; bồi dưỡng phẩm chất, lực quản lý cho chủ thể tiến hành GDCT đổi quản lý chương trình, nội dung, hình thức GDCT; tăng cường kiểm tra, đánh giá tổng kết rút kinh nghiệm GDCT biện pháp kích thích vật chất tinh thần cho đối tượng trình GDCT… quản lý GDCT đạt hiệu cao Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu * Phương pháp luận Luận văn tổ chức nghiên cứu sở phương pháp luận vật biện chứng chủ nghĩa Mác- Lênin, quán triệt tư tưởng giáo dục quản lý giáo dục Hồ Chí Minh, Đảng Cộng sản Việt Nam; đồng thời vận dụng quan điểm hệ thống - cấu trúc, lơgíc - lịch sử quan điểm thực tiễn để xem xét, phân tích vấn đề có liên quan * Phương pháp nghiên cứu Để hồn thành cơng trình nghiên cứu, tác giả luận văn sử dụng tổng hợp phương pháp nghiên cứu lý thuyết thực tiễn khoa học giáo dục như: - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết, bao gồm: Phương pháp phân tích, tổng hợp, hệ thống hố, khái qt hố tài liệu chuyên ngành Khoa học quản lý giáo dục, liên ngành tâm lý - giáo dục, Quy chế giáo dục trị đơn vị sở Tổng cục Chính trị, Đề án đổi cơng tác giáo dục trị đơn vị giai đoạn Bộ Quốc phòng; Chỉ thị, Nghị lãnh đạo cơng tác Giáo dục trị đảng uỷ cấp, tài liệu học trị cho đối tượng…để xây dựng sở lý luận biện pháp quản lý giáo dục trị cho HSQ, BS Sư đồn 316, QK2 - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn, bao gồm: + Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động quản lý giáo dục trị như: xây dựng tiến độ thực kế hoạch, lên lớp trị trì chế độ học tập trị đơn vị sở + Phương pháp điều tra: Sử dụng bảng hỏi để khảo sát đối tượng cán trị HSQ, BS + Phương pháp vấn: Sử dụng phương pháp vấn với uỷ phó uỷ Trung đồn, Sư đồn; quan trị, quan tham mưu, trị viên trị viên phó cấp đại đội tiểu đoàn + Phương pháp tổng kết kinh nghiệm thực tiễn để rút nguyên nhân ưu điểm, hạn chế trình quản lý giáo dục trị cho HSQ, BS - Nhóm phương pháp bổ trợ: + Sử dụng phương pháp xin ý kiến chuyên gia vấn đề nghiên cứu + Sử dụng phương pháp toán học để xử lý số liệu sau khảo sát Ý nghĩa đề tài Xác định sở lý luận thực tiễn quản lý giáo dục trị HSQ, BS đề xuất hệ thống biện pháp quản lý giáo dục trị cho HSQ, BS Sư đoàn 316, QK2 Đề tài dùng tài liệu tham khảo cho cán quản lý, cán trị Quân khu toàn quân Kết cấu đề tài 10 24 Bùi Minh Hiển, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2009), Quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 25 TrÇn KiĨm (2014), Những vấn đề khoa học quản lý giỏo dc, Nxb đại học S phạm, Hà Nội 26 Trần Kiểm, Nguyễn Xuân Thức (2012), “Giáo trình Đại cương Khoa học quản lý Quản lý giáo dục”, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 27 Lênin V.I , Diễn văn hội nghị mở rộng công nhân binh sĩ Hồng quân Rô-Gô-Giơ- Xcơ-xi- Mô-nốp- xki ngày 13 tháng năm 1920, Toàn tập, tập 41, Nxb Tiến bộ, Mátxcơva, 1978 28 Phạm Văn Long (2008), Quản lý chất lượng giáo dục trị trung đoàn binh địa bàn Quân khu nay, Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục, Học viện Chính trị 29 Vũ Quang Lộc (chủ nhiệm, 2005), Nâng cao chất lượng quản lý giáo dục - đào tạo học viện, trường sĩ quan quân đội đáp ứng yêu cầu mới, Đề tài khoa học cấp Bộ, Hà Nội 30 Hồ Chí Minh, Hồ Chí Minh tồn tập, tập 3, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1995 31 Hồ Chí Minh, Hồ Chí Minh tồn tập, tập 6, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1995 32 Hồ Chí Minh, Hồ Chí Minh tồn tập, tập 7, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1995 33 Hồ Chí Minh, Hồ Chí Minh tồn tập, tập 8, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1995 34 Hồ Chí Minh, Hồ Chí Minh tồn tập, tập 9, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1995 35 Phạm Thanh Ngân (1998), “Nâng cao lĩnh trị, lực trí tuệ thực thắng lợi đường lối Đảng thời kỳ mới”, Tạp chí Quốc phịng tồn dân, số 99 36 Phạm Thành Nghị (2000), Quản lý chất lượng giáo dục đại học, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội 37 Nhân tố trị tinh thần chiến tranh đại, 1, Nxb Sự thật, Hà Nội, 1961 38 Lê Khả Phiêu (1994), “Phát huy chất truyền thống cách mạng Quân đội nhân dân nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Xã hội chủ nghĩa”, Tạp chí cơng tác tư tưởng văn hoá Ban tư tưởng văn hoá Trung ương, Cục tư tưởng văn hố, Tổng cục Chính trị, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 39 Lê Khả Phiêu (1997), “Nâng cao chất lượng công tác trị, tư tưởng lực lượng vũ trang nay”, Tạp chí Quốc phịng tồn dân, số 40 Quân uỷ Trung ương (2012), Nghị số 765-NQ/QUTW, ngày 20-122012 “Nâng cao chất lượng công tác huấn luyện giai đoạn 2013-2020 năm tiếp theo” 41 Sư đoàn 316, Quân khu (2012), Báo cáo sơ kết năm thực Quy chế giáo dục trị đơn vị 42 Sư đoàn 316, Quân khu (2015), Báo cáo rút kinh nghiệm thực Đề án “Đổi cơng tác giáo dục trị đơn vị giai đoạn mới” 43 Nguyễn Chí Thanh (1977), Tiếp tục nâng cao tinh thần chiến đấu quân đội tăng cường lãnh đạo Đảng cơng tác trị qn đội, Nxb Qn đội nhân dân, Hà Nội 44 Đặng Đức Thắng (2008) (chủ biên), Quản lý giáo dục học quân sự, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 45 Nguyễn Vĩnh Thắng (2007), Chủ tịch Hồ Chí Minh với vấn đề nâng cao vai trò nhân tố tinh thần Quân đội nhân dân Việt Nam, Cơng tác Đảng, cơng tác trị ánh sáng tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 46 Tổng cục Chính trị (1951), Hội nghị Tuyên huấn toàn quân lần thứ nhất, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 100 47 Tổng cục Chính trị (1990), Tổng kết Cơng tác Đảng, Cơng tác trị kháng chiến chống Mỹ cứu nước (1954-1975), Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 48 Tổng cục Chính trị (1997), Cơng tác Đảng, cơng tác trị kháng chiến chống Mỹ cứu nước, tập 1, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 49 Tổng cục Chính trị (2000), Nâng cao chất lượng giáo dục trị huấn luyện qn sự, chun mơn, kỹ thuật, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 50 Tổng cục Chính trị (2016), Quy chế giáo dục trị Quân đội nhân dân Dân quân tự Việt Nam, ban hành kèm theo Quyết định số 438/QĐ-CT ngày 21 - - 2016, Hà Nội 51 Tổng cục Chính trị (2011), Tài liệu học tập trị chiến sĩ mới, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 52 Tổng cục Chính trị (2011), Tài liệu bổ trợ học tập trị hạ sĩ quan - Binh sĩ , Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 53 Tổng cục Chính trị (2011), Tài liệu học tập trị hạ sĩ quan binh sĩ, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 54 Trần Xuân Trường (1994), “Đơi điều suy nghĩ xây dựng trị quân đội ta giai đoạn nay”, Tạp chí thơng tin lý luận trị qn sự, số 55 Trần Xuân Trường (1997), “Giác ngộ trị cán chiến sĩ ta giai đoạn cách mạng mới”, Tạp chí Quốc phịng tồn dân, Số 56 Nguyễn Thanh Tuấn (2012), “Kết số vấn đề cần thực công tác giáo dục trị đơn vị quân đội nay”, Tạp chí Giáo dục lý luận trị quân số (132), tr.38-41 57 Nguyễn Duy Tư (2014), Biện pháp quản nâng cao chất lượng giảng trị đơn vị tàu hải quân nay, Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục, Học viện Chính trị quân 58 Từ điển Tiếng Việt , Nxb Khoa học xã hội, Trung tâm từ điển học, Hà Nội,1994 59 Vơncơgơnốp Đ.A (1998), Vai trị nhân tố trị tinh thần chiến tranh Học thuyết Mác- Lênin chiến tranh quân đội, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 101 PHỤ LỤC Phụ lục 01: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho cán đơn vị) Để góp phần nâng cao hiệu quản lý giáo dục trị cho Hạ sĩ quan, Binh sĩ Sư đồn Đồng chí cho biết ý kiến vấn đề (Đánh dấu (X) vào ô tương ứng với ý kiến đồng chí) Quản lý giáo dục trị cho HSQ, BS có vai trị thực mục tiêu, yêu cầu nhiệm vụ huấn luyện Sư đồn? Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Khơng cần thiết Theo đồng chí việc thực nội dung sau quản lý mục tiêu, chương trình, nội dung kế hoạch giáo dục trị cho Hạ sĩ quan, Binh sĩ đạt mức độ ? Nội dung quản lý TT mục tiêu, chương trình, nội dung kế hoạch GDCT Phổ biến cho cán trực tiếp tham gia GDCT nắm vững mục tiêu, chương trình, nội dung kế hoạch GDCT Cụ thể hoá quy định thực mục tiêu, chương trình, nội dung kế hoạch giáo dục trị Chỉ đạo Chỉ huy sư đoàn, trung đoàn quan trị thực mục tiêu, chương trình, nội dung kế hoạch GDCT Chỉ huy sư đồn, trung đồn quan trị kiểm tra việc thực nội dung, chương trình kế hoạch GDCT Chỉ huy sư đoàn, trung đoàn quan trị tra việc thực nội dung, chương trình kế hoạch GDCT Tốt Mức độ thực Trung Khá bình Yếu Theo đồng chí việc thực nội dung sau quản lý đổi hình thức, phương pháp giáo dục trị cho Hạ sĩ quan, Binh sĩ đạt mức độ ? 102 Nội dung quản lý đổi hình Mức độ thực Trung TT thức, phương pháp giáo dục Tốt Khá Yếu bình trị Nâng cao nhận thức nhiệm vụ đổi hình thức, phương pháp GDCT Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực giảng dạy trị cho cán Tổ chức bồi dưỡng kỹ sử dụng phương tiện, kỹ thuật giảng dạy trị Tổ chức hội thi cán trị giỏi Theo đồng chí việc thực nội dung sau quản lý hoạt động dạy cán trị giáo dục trị cho Hạ sĩ quan, Binh sĩ đạt mức độ ? Nội dung quản lý hoạt động dạy Mức độ thực Trung TT cán trị giáo dục Tốt Khá Yếu bình trị cho Hạ sĩ quan, Binh sĩ Đề quy định cụ thể việc soạn giáo án giảng chuẩn bị tiết dạy Thông qua giảng tổ Thường xuyên kiểm tra giáo án, giảng giáo viên Tổ chức kiểm tra đột xuất giáo án, giảng giáo viên Kiểm tra việc sử dụng tài liệu, phương tiện kỹ thuật giảng dạy Bồi dưỡng lực soạn chuẩn bị lên lớp Quản lý tác phong, trang phục giáo viên lên lớp Theo đồng chí việc thực nội dung sau quản lý hoạt động học tập HSQ, BS giáo dục trị đạt mức độ ? TT Nội dung quản lý hoạt động học tập HSQ, BS giáo dục trị Giáo dục ý thức động thái độ Tốt Mức độ thực Trung Khá bình Yếu 103 học tập Giáo dục phương pháp học tập cho HSQ, BS Xây dựng quy định cụ thể nề nếp học tập lớp HSQ, BS Kết hợp với Đoàn niên xây dựng kế hoạch hoạt động ngoại khoá cho HSQ, BS Khen thưởng kịp thời HSQ, BS thực tốt nếp học tập có kết học tập cao Kỷ luật HSQ, BS vi phạm nếp học tập quy định đơn vị Tăng cường kiểm tra, nhắc nhở HSQ, BS tự học, tự nghiên cứu Theo đồng chí việc thực nội dung sau quản lý sử dụng sở vật chất, phương tiện giáo dục trị cho Hạ sĩ quan, Binh sĩ đạt mức độ ? TT Nội dung quản lý sử dụng sở vật chất, phương tiện giáo dục trị cho Hạ sĩ quan, Binh sĩ Lập kế hoạch cho công tác quản lý sở vật chất, phương tiện GDCT Xây dựng kế hoạch mua sắm sở vật chất, phương tiện phục vụ cho GDCT Tổ chức, đạo thực sử dụng bảo quản sở vật chất, phương tiện GDCT Kiểm tra, đánh giá công tác quản lý sở vật chất, phương tiện GDCT Tốt Mức độ thực Trung Khá bình Yếu Theo đồng chí việc thực nội dung sau quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập trị Hạ sĩ quan, Binh sĩ đạt mức độ ? Nội dung quản lý công tác kiểm tra, TT đánh giá kết học tập trị Hạ sĩ quan, Binh sĩ Chỉ đạo đơn vị thực nghiêm Tốt Mức độ thực Trung Khá bình Yếu 104 nội quy, quy chế kiểm tra, đánh giá kết giáo dục trị Xây dựng kế hoạch đổi hình thức kiểm tra, đánh giá kết GDCT Tổ chức giám sát việc kiểm tra, đánh giá kết GDCT đơn vị Tổ chức kiểm tra việc tổng hợp kết học tập HSQ, BS đơn vị Phân tích kết học tập HSQ, BS Theo đồng chí nội dung quản lý giáo dục trị cho HSQ, BS thực mức độ nào? TT Nội dung quản lý Hiệu thực Trung Tốt Khá Yếu bình Quản lý quản lý mục tiêu, chương trình, nội dung kế hoạch GDCT Quản lý hoạt động dạy học tập trị Quản lý đổi hình thức, phương pháp GDCT Quản lý kiểm tra, đánh giá kết GDCT Quản lý sở vật chất bảo đảm cho GDCT Quản lý q trình giáo dục trị cho HSQ, BS Sư đoàn 316 chịu tác động nhân tố sau mức độ nào? Mức độ tác động TT Nhân tố tác động Rất mạnh Mạnh Bình Khơng thường tác động Tình hình trị, kinh tế, văn hố, xã hội nước giới, phát triển mạnh mẽ khoa học 105 công nghệ Yêu cầu xây dựng quân đội trị thời kỳ tác động đến hoạt động quản lý giáo dục trị cho Hạ sĩ quan, Binh sĩ Vai trò, trách nhiệm, phẩm chất, lực đội ngũ cán quản lý cán giảng dạy trị Trình độ nhận thức, vai trị, trách nhiệm đội ngũ Hạ sĩ quan, Binh sĩ Việc xác định mục tiêu, chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục trị cho Hạ sĩ quan, Binh sĩ Cơ sở vật chất, điều kiện đảm bảo cho công tác giáo dục trị 10 Tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý giáo dục trị cho HSQ, BS Sư đồn 316 ? TT Biện pháp quản lý trình giáo dục trị, tư tưởng cho HSQ, BS TÍNH CẦN THIẾT Khôn Rất Cần g cần cần thiết thiết thiết TÍNH KHẢ THI Khơn Rất Khả g khả khả thi thi thi Kế hoạch hố q trình giáo dục trị cho HSQ, BS Nâng cao phẩm chất, lực quản lý cho chủ thể tiến hành 106 giáo dục trị Đổi quản lý chương trình, nội dung, hình thức, phương pháp GDCT cho HSQ, BS Tăng cường kiểm tra, đánh giá, tổng kết kinh nghiệm giáo dục trị cho HSQ, BS Kích thích vật chất tinh thần cho đối tượng q trình giáo dục trị Xin cảm ơn đồng chí! Phụ lục 02: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho Hạ sĩ quan, Binh sĩ) Để góp phần nâng cao chất lượng quản lý giáo dục trị cho HSQ, BS Sư đồn 316 Đồng chí cho biết ý kiến vấn đề (đánh dấu (X) vào ô tương ứng với lựa chọn đồng chí) Quản lý giáo dục trị cho HSQ, BS có vai trị thực mục tiêu, yêu cầu nhiệm vụ huấn luyện Sư đồn? Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Khơng cần thiết Theo đồng chí việc thực nội dung sau quản lý mục tiêu, chương trình, nội dung kế hoạch giáo dục trị cho Hạ sĩ quan, Binh sĩ đạt mức độ ? 107 Nội dung quản lý TT mục tiêu, chương trình, nội dung Tốt kế hoạch GDCT Phổ biến cho cán trực tiếp tham gia Mức độ thực Trung Khá bình Yếu GDCT nắm vững mục tiêu, chương trình, nội dung kế hoạch GDCT Cụ thể hoá quy định thực mục tiêu, chương trình, nội dung kế hoạch giáo dục trị Chỉ đạo Chỉ huy sư đồn, trung đồn quan trị thực mục tiêu, chương trình, nội dung kế hoạch GDCT Chỉ huy sư đoàn, trung đoàn quan trị kiểm tra việc thực nội dung, chương trình kế hoạch GDCT Chỉ huy sư đồn, trung đồn quan trị tra việc thực nội dung, chương trình kế hoạch GDCT Theo đồng chí việc thực nội dung sau quản lý hoạt động học tập HSQ, BS giáo dục trị đạt mức độ ? TT Nội dung quản lý hoạt động học tập HSQ, BS giáo dục trị Tốt Mức độ thực Trung Khá bình Yếu Giáo dục ý thức động thái độ học tập Giáo dục phương pháp học tập cho HSQ, BS Xây dựng quy định cụ thể nếp học tập lớp HSQ, BS Kết hợp với Đoàn niên xây dựng kế hoạch hoạt động ngoại khoá cho HSQ, BS Khen thưởng kịp thời HSQ, BS thực tốt nếp học tập có kết học tập cao 108 Kỷ luật HSQ, BS vi phạm nếp học tập quy định đơn vị Tăng cường kiểm tra, nhắc nhở HSQ, BS tự học, tự nghiên cứu Theo đồng chí việc thực nội dung sau quản lý sử dụng sở vật chất, phương tiện giáo dục trị cho Hạ sĩ quan, Binh sĩ đạt mức độ ? Nội dung quản lý sử dụng sở vật TT chất, phương tiện giáo dục trị Tốt cho Hạ sĩ quan, Binh sĩ Lập kế hoạch cho công tác quản lý Mức độ thực Trung Khá bình Yếu sở vật chất, phương tiện GCDT Xây dựng kế hoạch mua sắm sở vật chất, phương tiện phục vụ cho GDCT Tổ chức, đạo thực sử dụng bảo quản sở vật chất, phương tiện GDCT Kiểm tra, đánh giá công tác quản lý sở vật chất, phương tiện GDCT Theo đồng chí việc thực nội dung sau quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập trị Hạ sĩ quan, Binh sĩ đạt mức độ ? Nội dung quản lý công tác kiểm tra, TT đánh giá kết học tập trị Hạ sĩ quan, Binh sĩ Chỉ đạo đơn vị thực nghiêm Tốt Mức độ thực Trung Khá bình Yếu nội quy, quy chế kiểm tra, đánh giá kết giáo dục trị Xây dựng kế hoạch đổi hình thức kiểm tra, đánh giá kết GDCT Tổ chức giám sát việc kiểm tra, đánh giá kết GDCT đơn vị Tổ chức kiểm tra việc tổng hợp kết học tập HSQ, BS đơn vị Phân tích kết học tập HSQ, BS 109 Theo đồng chí nội dung quản lý giáo dục trị cho HSQ, BS thực mức độ nào? TT Nội dung quản lý Quản lý quản lý mục tiêu, chương trình, nội dung kế hoạch GDCT Quản lý hoạt động dạy học tập trị Quản lý đổi hình thức, phương pháp GDCT Quản lý kiểm tra, đánh giá kết GDCT Quản lý sở vật chất bảo đảm cho GDCT Hiệu thực Trung Tốt Khá Yếu bình Quản lý q trình giáo dục trị cho HSQ, BS Sư đoàn 316 chịu tác động nhân tố sau mức độ nào? Mức độ tác động TT Nhân tố tác động Tình hình trị, kinh tế, văn hoá, xã hội nước giới, phát triển mạnh mẽ khoa học công nghệ Yêu cầu xây dựng quân đội trị thời kỳ tác động đến hoạt động quản lý GDCT cho HSQ,BS Vai trò, trách nhiệm, phẩm chất, lực đội ngũ cán quản lý cán giảng dạy trị Trình độ nhận thức, vai trò, trách nhiệm đội ngũ Hạ sĩ quan, Binh sĩ Rất mạnh Mạnh Bình thường Không tác động 110 Việc xác định mục tiêu, chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục trị cho HSQ, BS Cơ sở vật chất, điều kiện đảm bảo cho cơng tác giáo dục trị Ảnh hưởng học tập trị tới việc hình thành, phát triển ý thức hành vi trị Hạ sĩ quan, Binh sĩ ? Rất mạnh Mạnh Bình thường Khơng ảnh hưởng Đồng chí vui lịng cho biết thân mình? - Là chiến sĩ mới: - HSQ, BS năm thứ 1: - Là HSQ, BS năm thứ 2: Xin cảm ơn đồng chí! Phụ lục 03: SỰ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GDCT CHO HSQ, BS Ở SƯ ĐỒN 316 TÍNH Biện pháp quản lý q TT trình giáo dục trị cho HSQ, BS Kế hoạch hố q trình giáo dục trị cho HSQ, BS Nâng cao phẩm chất, lực quản lý cho chủ thể tiến hành giáo dục trị Đổi quản lý chương trình, nội dung, hình thức, phương pháp GDCT cho HSQ, BS TÍNH CẦN THIẾT Rất cần Cần Khôn thiết thiết g cần (SL (SL thiết %) %) (SL %) 85 Rất khả thi (SL %) 81 KHẢ THI Khả Không thi khả (SL thi %) (SL %) 94.4 5.6 90.0 10.0 84 79 11 93.3 6.7 87.8 12.2 76 14 74 16 84.4 15.6 82.2 17.8 111 Tăng cường kiểm tra, đánh giá, tổng kết kinh nghiệm giáo dục trị cho HSQ, BS Kích thích vật chất tinh thần cho đối tượng trình giáo dục trị 78 12 76 14 86.7 13.3 84.4 15.6 81 83 90.0 10.0 92.2 7.8 Phụ lục 04: KIỂM CHỨNG TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GDCT CHO HSQ, BS Ở SƯ ĐỒN 316 Tính cần thiết Biện pháp Rất cần thiết Cần thiết Điể m TB Tính khả thi Thứ bậc Rất khả thi Khả thi Điể m TB (mi) Kế hoạch hố q trình giáo dục trị cho HSQ, BS Nâng cao phẩm chất, lực quản lý cho chủ thể tiến hành GDCT Thứ bậc D2 (mini) (ni) 85 94.4% 5.6% 2.94 81 90.0 10.0 2.90 84 93.3% 6.7% 2.93 79 87.8% 11 12.2% 2.87 112 Đổi quản lý chương trình, nội dung, hình thức, phương pháp GDCT cho HSQ, BS Tăng cường kiểm tra, đánh giá, tổng kết kinh nghiệm GDCT cho HSQ, BS Kích thích vật chất tinh thần cho đối tượng trình GDCT 76 84.4% 14 15.6% 2.84 74 82.2% 16 17.8% 2.82 78 86.7% 12 13.3% 2.86 76 84.4% 14 15.6% 2.84 81 90.0% 10.0% 2.90 83 92.2% 7.8% 2.92 2.89 2.87 113 ... Quân khu Chương CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ CHO HẠ SĨ QUAN, BINH SĨ Ở SƯ ĐOÀN 316, QUÂN KHU HIỆN NAY 2. 1 Một số nét Sư đoàn 316, Quân khu 2. 1.1 Đặc điểm điều kiện kinh tế, trị. .. khu năm qua giai đoạn 2. 2 Thực trạng giáo dục trị cho Hạ sĩ quan, Binh sĩ Sư đoàn 316, Quân khu Để đánh giá thực trạng giáo dục trị thực quản lý giáo dục trị cho HSQ, BS Sư đoàn 316 tác giả tiến... động quản lý giáo dục trị 1.3.5 Quản lý giáo dục trị cho Hạ sĩ quan, Binh sĩ phụ thuộc vào việc xác định mục tiêu, chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục trị 30 Trong quản lý giáo dục trị cho