Quản lý giáo dục chính trị cho cán bộ, nhân viên công ty TNHH MTV ứng dụng kỹ thuật và sản xuất, bộ quố

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết đầy đủ Chữ viết tắt Bộ Chính trị BCT Bộ Quốc phòng BQP Cán bộ, chiến sỹ CB, CS Cán bộ, nhân viên CB, NV Giáo dục trị GDCT Giáo dục Đào tạo GD&ĐT Một thành viên MTV Quân đội nhân dân QĐND Quân đội Nhân dân Việt Nam QĐNDVN Quản lý giáo dục QLGD MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ CHO CÁN BỘ, NHÂN VIÊN CƠNG TY TNHH MTV ỨNG DỤNG KỸ THUẬT VÀ SẢN XUẤT 1.1 Các khái niệm đề tài 1.2 Vai trò nội dung quản lý giáo dục trị cho cán bộ, nhân viên Công ty TNHH MTV Ứng dụng Kỹ thuật Sản xuất Chương THỰC TRẠNG VÀ YÊU CẦU QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ CHO CÁN BỘ, NHÂN VIÊN CÔNG TY TNHH MTV ỨNG DỤNG KỸ THUẬT VÀ SẢN XUẤT HIỆN NAY 2.1 Khái quát chung Công ty TNHH MTV Ứng dụng Kỹ thuật Sản xuất 2.2 Thực trạng giáo dục trị quản lý giáo dục trị cho cán bộ, nhân viên Công ty TNHH MTV Ứng dụng Kỹ thuật Sản xuất 2.3 Dự báo yếu tố tác động yêu cầu quản lý giáo dục trị cho cán bộ, nhân viên Công ty TNHH MTV Ứng dụng Kỹ thuật Sản xuất Chương NGUYÊN TẮC VÀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ CHO CÁN BỘ, NHÂN VIÊN CÔNG TY TNHH MTV ỨNG DỤNG KỸ THUẬT VÀ SẢN XUẤT 3.1 Những vấn đề có tính nguyên tắc đạo, xây dựng thực biện pháp quản lý giáo dục trị cho cán bộ, nhân viên Công ty TNHH MTV Ứng dụng Kỹ thuật Sản xuất Biện pháp quản lý giáo dục trị cho cán bộ, nhân viên 3.2 Cơng ty TNHH MTV Ứng dụng Kỹ thuật Sản xuất 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 11 11 19 31 31 35 58 38 68 70 96 100 103 108 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Bốn lĩnh vực đời sống, bao gồm trị - kinh tế - văn hố - xã hội, nói Hồ Chí Minh, quan trọng ngang nhau, khơng xem nhẹ lĩnh vực Chính trị có vai trò đặc biệt quan trọng đời sống xã hội Bởi nói đến trị nói đến vấn đề quyền lực, quản lý nhà nước quản lý xã hội Lênin nói: “Người ta cần đến kinh tế để khỏi chết đói, cần đến trị để khỏi tự giết Nếu khơng hiểu biết trị khơng thể có hành động tự giác để thực thi quyền lực ” Trong hệ thống phẩm chất nhân cách người quân nhân cách mạng phẩm chất trị phẩm chất bản, có vai trò to lớn định hướng giá trị sống, phương thức để điều chỉnh thái độ, hành vi nhận thức hoạt động thực tiễn Giáo dục trị cho quân nhân nhiệm vụ nội dung giáo dục nhân cách quân nhân, giữ vai trò quan trọng hoạt động công tác đảng, công tác trị Đảng quân đội Quản lý giáo dục trị cho cán bộ, nhân viên Cơng ty TNHH MTV Ứng dụng Kỹ thuật Sản xuất, BQP nhiệm vụ nội dung QLGD công ty Trong tình hình nay, tăng cường giáo dục trị cho cán bộ, nhân viên nội dung cần thiết, quan trọng hàng đầu, bảo đảm thống ý chí hành động cán bộ, nhân viên tập thể đơn vị thực nhiệm vụ Trong giai đoạn nay, nâng cao nhận thức vể trị nhu cầu cần thiết cán bộ, chiến sĩ nhằm đáp ứng u cầu đòi hỏi nghiệp cơng nghiệp hoá, đại hoá đất nước phương hướng xây dựng Quân đội nhân dân Việt Nam cách mạng, quy, tinh nhuệ, bưóc đại nhằm khơng ngừng bồi dưỡng lý tưởng cách mạng, rèn luyện phẩm chất đạo đức, lực cơng tác, hồn thiện nhân cách cán bộ, nhân viên, xây dựng môi trường công ty văn hoá tốt đẹp, để đơn vị thực “pháo đài” vững “trận địa” tư tưởng; cán bộ, nhân viên có sức lan toả đời sống văn hóa xã hội QLGD cơng ty, đội ngũ cán bộ, nhân viên Công ty TNHH MTV Ứng dụng Kỹ thuật Sản xuất, BQP quân nhân đào tạo Cơng ty, Học viện ngồi qn đội với trình độ, chun mơn, lực, phẩm chất trị khác Họ phát huy phẩm chất lực, phẩm chất trị mang lại kết thiết thực bước đầu quan, đơn vị Mặt khác, phận cán bộ, nhân viên Cơng ty TECAPRO có biểu lập trường trị chưa vững vàng, vi phạm điều lệnh, điều lệ, chế độ quy định quân đội, đơn vị Một nguyên nhân bản, quan trọng dẫn đến thực trạng quản lý giáo dục trị quan, đơn vị có mặt hạn chế Do đó, quản lý giáo dục trị cho cán bộ, nhân viên Cơng ty TNHH MTV Ứng dụng Kỹ thuật Sản xuất, BQP có ý nghĩa mặt lý luận thực tiễn Trước biến đổi sâu sắc đời sống kinh tế - xã hội hạn chế nảy sinh từ mặt trái kinh tế thị trường, đặc biệt trước chống phá liệt lực thù địch âm mưu “diễn biến hồ bình”, bạo loạn lật đổ lĩnh vực trị, tư tưởng… “rào cản” làm cho cơng tác quản lý giáo dục trị Công ty TNHH MTV Ứng dụng Kỹ thuật Sản xuất, BQP chưa phát huy đầy đủ Với lý nêu trên, tác giả chọn vấn đề:“Quản lý giáo dục trị cho cán bộ, nhân viên Công ty TNHH MTV Ứng dụng Kỹ thuật Sản xuất, Bộ Quốc phòng” làm đề tài luận văn thạc sĩ chuyên ngành QLGD Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài Theo Hồ Chí Minh, muốn cho quân đội ta vững mạnh, trở thành quân đội cách mạng, quân đội vô dịch, phải GDCT làm cho đội "có lập trường trị vững chắc, lập trường quân đội nhân dân giai cấp công nhân lãnh đạo" Trong Chỉ thị thành lập Đội Việt Nam tuyên truyền giải phóng quân, tiền thân Quân đội nhân dân Việt Nam ngày nay, Bác Hồ rõ tính chất hoạt động Đội là; "Chính trị trọng quân sự" Người đề quan điểm quan trọng việc xây dựng lực lượng vũ trang là: "Người trước, súng sau", đồng thời chỉnh giáo: "Quân mà khơng có trị khơng có gốc, vơ dụng lại có hại" u cầu: "Trong việc chỉnh huấn đội, phải lấy trị làm gốc" Qn đội quy trước hết phải có thống cao trị, tư tưởng làm sở thống cao hành dộng Do đó, Hồ Chí Minh yêu cầu cán bộ, chiến sĩ quân đội ta: "Trong thái độ, hành động, chiến đấu, việc lớn hay nhỏ phải có tâm làm cho được" Cuốn sách “Học tập phương pháp tuyên truyền cách mạng Hồ Chí Minh”, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội tác giả Hoàng Quốc Bảo (2006), Tác giả Phạm Huy Kỳ (2010), sách “Lý luận phương pháp nghiên cứu, giáo dục lý luận trị”, Nxb Chính trị - Hành quốc gia, Hà Nội, trình bày số vấn đề lý luận phương pháp công tác nghiên cứu, giáo dục lý luận trị cơng tác nghiên cứu, biên soạn, giáo trình lịch sử đảng địa phương Nghiên cứu giáo dục tư tưởng trị SV, tác giả Chu Mạnh Cường năm (2009), với đề tài luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục “Các giải pháp nhằm tăng cường giáo dục tư tưởng trị, đạo đức cho SV Trường Cao đẳng Kinh tế - Tài Thái Nguyên” phân tích, luận giải số vấn đề lý luận thực tiễn cơng tác quản lý, sở đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng trình đào tạo Trường Cao đẳng Kinh tế - Tài Thái Nguyên cần phải xây dựng đội ngũ giảng viên, cán quản lý giáo dục thật tiêu biểu phẩm chất trị, đạo đức lối sống có lực đảm nhiệm chức trách, nhiệm vụ giao Luận văn thạc sĩ QLGD “Quản lý trình giáo dục trị, tư tưởng cho học viên Trường Sĩ quan Chính trị” tác giả Phạm Văn Thiết (2012) làm rõ khái niệm nhân tố cấu thành quản lý trình GDCT, tư tưởng cho học viên Xác định tiêu chí đánh giá làm rõ thực trạng quản lý trình GDCT, tư tưởng cho học viên Trường Sĩ quan trị Đề xuất biện pháp quản lý trình GDCT, tư tưởng cho học viên Trường Sĩ quan trị Tác giả Nguyễn Thị Thu Thuỷ (2012) với luận án tiến sĩ QLGD “Nghiên cứu lý luận quản lý đào tạo giảng viên lý luận trị” nghiên cứu thực tiễn quản lý đào tạo giảng viên lý luận trị nước ta Đề xuất giải pháp quản lý đào tạo nhằm khắc phục bất cập bước nâng cao chất lượng đào tạo giảng viên lý luận trị đáp ứng đòi hỏi thời kỳ đổi Luận án Tiến sĩ Khoa học Chính trị tác giả Lương Ngọc Vĩnh (2012) “ Hiệu công tác GDCT - tư tưởng học viên học viện quân nước ta nay” (Học viện Báo chí Tuyên truyền) luận giải, làm sáng rõ cấu trúc chất hiệu tương quan kết với mục đích nguồn lực; bổ sung, hồn thiện hệ thống tiêu chí, phương pháp, hình thức đánh giá hiệu công tác GDCT - tư tưởng học viên học viện quân Để nâng cao hiệu công tác GDCT - tư tưởng, tác giả đề xuất nhóm giải pháp góc độ khoa học cơng tác tư tưởng theo hướng huy động tối đa tiềm học viện quân cách hợp lý, tiết kiệm để nâng cao hiệu công tác GDCT - tư tưởng Trên Tạp chí Cộng sản có “Xây dựng Qn đội vững mạnh trị” (2014) tác giả Ngơ Xuân Lịch Bài viết nói nguyên tắc bản, xuyên suốt toàn lịch sử xây dựng trưởng thành Quân đội nhân dân Việt Nam, cờ Đảng Cùng với nỗ lực thân, Quân đội cần chung tay góp sức hệ thống trị, để Quân đội nhân dân Việt Nam xứng đáng với lời khen mong mỏi Chủ tịch Hồ Chí Minh: “Quân đội ta trung với Đảng, hiếu với dân, sẵn sàng chiến đấu hy sinh độc lập, tự Tổ quốc, chủ nghĩa xã hội Nhiệm vụ hồn thành, khó khăn vượt qua, kẻ thù đánh thắng” Tác giả Trương Minh Tuấn viết “Bản chất trị Quân đội nhân dân Việt Nam” (2013) Tác giả Nguyễn Đức Thắng viết “Âm mưu, thủ đoạn chống phá quân đội ta trị lực thù địch” (2013) Bài viết tác giả Vũ Quang Đạo nét đặc sắc quan điểm Hồ Chí Minh tư cách người trị viên “Thư gửi Hội nghị trị viên” (2013); Hội nghị trị viên (chính trị ủy viên khu trị viên trung đoàn) toàn quốc lần thứ hai, nhằm quán triệt nhiệm vụ quân giai đoạn mới; rút kinh nghiệm đề nhiệm vụ, kế hoạch công tác trị; quy định thống tổ chức, nhiệm vụ, quyền hạn quan trị cấp, cơng tác đào tạo, bồi dưỡng trị viên bổ túc trị cho cán quân “Thư gửi Hội nghị trị viên” gửi cho Hội nghị thể quan tâm đặc biệt Chủ tịch Hồ Chí Minh trị viên đội ngũ cán trị, với cơng tác trị quân đội - vấn đề mà sau này, tổng kết cơng tác trị kháng chiến chống Pháp, Đại tướng Nguyễn Chí Thanh coi “linh hồn, mạch sống” quân đội ta, hồn cảnh đội ta có bước trưởng thành, trị, tư tưởng, tổ chức sức chiến đấu chưa đáp ứng yêu cầu kháng chiến Bức thư nhỏ, hàm chứa tư tưởng lớn lãnh tụ vĩ đại vấn đề gốc, có ý nghĩa sống quân đội cách mạng: vấn đề người làm cơng tác trị qn đội! Tóm lại, Các cơng trình nêu tập trung nghiên cứu hướng nội dung sau đây: Trước yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa, đòi hỏi Qn đội phải vững mạnh tồn diện mặt, xây dựng Quân đội nhân dân Việt Nam cách mạng, quy, tinh nhuệ, đại thời kỳ yêu cầu cấp bách Mục tiêu, nhiệm vụ bảo vệ Tố Quốc có bước phát triển, quân đội lực lượng nòng cốt: “Bảo vệ vững độc lập, chủ quyền, thống toàn vẹn lãnh thổ; giữ vững chủ quyền biển đảo, biên giới, vùng trời; bảo vệ Đảng, Nhà nước, nhân dân chế độ xã hội chủ nghĩa; giữ vững ổn định trị, trật tự an tồn xã hội, chủ động ngăn chặn, làm thất bại âm mưu, hoạt động chống phá lực thù địch để sẵn sàng ứng phó với mối đe dọa an ninh phi truyền thống mang tính tồn cầu, khơng để bị động, bất ngờ tình huống” Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu * Mục đích nghiên cứu Luận giải sở lý luận, thực tiễn quản lý GDCT, đề xuất biện pháp quản lý GDCT cho cán bộ, nhân viên nhằm nâng cao chất lượng công tác GDCT chất lượng tổng hợp Công ty TECAPRO * Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu làm rõ sở lý luận quản lý GDCT cho CB, NV - Đánh giá thực trạng GDCT quản lý GDCT, làm rõ nguyên nhân thực trạng quản lý GDCT cho CB, NV Công ty TECAPRO - Đề xuất biện pháp quản lý GDCT cho CB, NV Công ty TECAPRO Khách thể, đối tượng, phạm vi nghiên cứu * Khách thể nghiên cứu Quá trình GDCT cho cán bộ, nhân viên Công ty TECAPRO * Đối tượng nghiên cứu Quản lý GDCT cho cán bộ, nhân viên Công ty TECAPRO * Phạm vi nghiên cứu - Đề tài tập trung nghiên cứu GDCT đề xuất biện pháp quản lý GDCT cho toàn thể cán bộ, nhân viên công ty TECAPRO - Tư liệu, số liệu, sử dụng nghiên cứu khoảng thời gian 2000 đến gắn với nhiệm kỳ Đại hội Đảng lần thứ Công ty TECAPRO thời gian công ty trực thuộc Viện Khoa học công nghệ quân Giả thuyết khoa học Chất lượng hiệu GDCT phụ thuộc vào nhiều yếu tố, quản lý yếu tố quan trọng Do vậy, chủ thể quản lý tiến hành cách đồng bộ, sáng tạo vấn đề như: tăng cường giáo dục nâng cao nhận thức, trách nhiệm lực lượng giáo dục quản lý GDCT cho CB, NV công ty TECAPRO; nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch tổ chức thực chương trình, kế hoạch, nội dung GDCT; thường xuyên đổi phương thức quản lý GDCT; đề cao trách nhiệm tự giáo dục tự quản lý CB, NV GDCT; xây dựng môi trường văn hóa quân đội mẫu mực tạo điều kiện thuận lợi để quản lý GDCT; tăng cường kiểm tra, đánh giá, tổng kết rút kinh nghiệm quản lý GDCT nâng cao chất lượng quản lý GDCT cho CB, NV cơng ty TECAPRO đáp ứng u hồn thành nhiệm vụ trị tin tưởng tuyệt đối vào đường lối, chủ trương sách đảng, nhà nước quân đội Phương pháp lu n phương pháp nghiên cứu * Phương pháp luận nghiên cứu Đề tài nghiên cứu dựa sở phương pháp luận vật biện chứng vật lịch sử, sở lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam GD&ĐT, quản lý GD&ĐT, trước hết tư tưởng, quan điểm trị tư tưởng, GDCT Đề tài luận văn sử dụng phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục phân tích, tổng hợp, hệ thống - cấu trúc, lịch sử - lôgic… * Phương pháp nghiên cứu Luận văn sử dụng tổng hợp phương pháp nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục; bao gồm phương pháp cụ thể sau đây: - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Nghiên cứu tác phẩm nhà kinh điển Mác - Lênin, Chủ tịch Hồ Chí Minh, văn kiện nghị Đảng, sách luật pháp Nhà nước GD&ĐT Nghiên cứu tài liệu, sách chuyên khảo, sách tham khảo, thị, hướng dẫn Bộ GD&ĐT GDCT quản lý GDCT Nghiên cứu cơng trình số nhà khoa học giáo dục giới, nước năm gần liên quan đến GDCT quản lý GDCT Trên sở đó, tác giả phân tích, xử lý thơng tin, khái qt, hệ thống hố kết nghiên cứu cơng trình rút vấn đề cần kế thừa, bổ sung phát triển để làm sáng tỏ vấn đề lý luận quản lý GDCT cho CB, NV Công ty Ứng dụng Kỹ thuật Sản xuất - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Luận văn sử dụng tổng hợp phương pháp nghiên cứu khoa học QLGD; bao gồm phương pháp cụ thể sau đây: Phương pháp trưng cầu ý kiến: Thực điều tra xã hội học cách trưng cầu ý kiến CB, NV Tổ chức trao đổi, toạ đàm với cán lãnh đạo, quản lý, phòng, ban Cơng ty Ứng dụng Kỹ thuật Sản xuất Phương pháp quan sát sư phạm: Thực dự giờ, tham quan học GDCT Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh nội dung khác theo qui định Phương pháp nghiên cứu sản phẩm: Nghiên cứu báo cáo tổng kết đơn vị Công ty để đánh giá thực trạng GDCT QLGD cho CB, NV Công ty Phương pháp chuyên gia: Tổ chức xin ý kiến số cán QLGD, cán giảng dạy, cán trị nội dung luận văn có liên quan - Phương pháp tốn thống kê: Phân tích xử lý thông tin thu được, sử dụng thống kê toán học để xử lý số liệu kết nghiên cứu Ý ngh a đề tài Kết nghiên cứu Luận văn góp phần cung cấp luận khoa học quản lý GDCT cho CB, NV đề xuất biện pháp QLGD nhằm nâng cao chất lượng GDCT cho CB, NV Ngoài ra, luận văn làm tài liệu tham khảo QLGD Công ty Ứng dụng Kỹ thuật Sản xuất, nghiên cứu vấn đề có liên quan đến quản lý GDCT cho CB, NV doanh nghiệp quân đội Kết cấu đề tài Luận văn gồm: Phần mở đầu; chương (8 tiết); kết luận, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục 10 Bảng 1.2: Tổng hợp kết Nội dung phẩm chất cần giáo dục cho CB, NV Phẩm chất STT Đánh giá CB, NV (%) Xếp b c Động học tập đắn 60.7 Ý thức tổ chức kỷ luật học tập, sinh hoạt 67.7 Tinh thần đoàn kết, sẵn sàng giúp đỡ đồng nghiệp học tập cơng tác 55.6 Lập trường trị 70.0 Tinh thần tự giác thực quy chế, nội quy, quy định tổ chức tập thể 65.3 Sự trung thực học tập, sinh hoạt 53.1 Ý thức giữ gìn, bảo vệ lợi ích tập thể lợi ích cá nhân 69.2 Lối sống giản dị, hoà đồng, có trách nhiệm với người mơi trường 49.2 12 Thái độ quan tâm, thông cảm với người xung quanh, sẵn sàng giúp đỡ người khác gặp khó khăn hoạn nạn 51.9 10 10 Sự tôn trọng nguyện vọng tập thể 4.3 18 11 Ý thức tiết kiệm thời gian, tiền bạc 45.5 13 12 Tinh thần hợp tác quốc tế 36.5 15 13 Tính đốn 50.7 11 14 Lương tâm nghề nghiệp 43.5 14 15 Lòng trung thành 35.9 16 16 Lòng dũng cảm 31.7 17 17 Ý thức độc lập dân tộc CNXH 80.3 109 Bảng 1.3: Tổng hợp kết đánh giá Những nguyên nhân chủ yếu ảnh hưởng đến việc quản lý mục tiêu GDCT STT Nguyên nhân Đánh giá (%) Xếp b c Do nhận thức chưa đầy đủ tầm quan trọng 50 46 45.9 công tác quản lý GDCT Chưa xây dựng mạng lưới tổ chức quản lý Khơng có u cầu Bộ công tác GDCT CB, NV Do thiếu đạo thống từ xuống 37.5 Do thiếu văn pháp quy 36.1 Thanh tra, kiểm tra chưa thường xuyên 33.4 Đánh giá, khen thưởng chưa khách quan, kịp 33.4 32 27.8 23.6 10 thời Buông lỏng quản lý kế hoạch tầm vĩ mô, công tác kế hoạch hố yếu Thiếu chế độ sách đội ngũ cán quản lý 10 Do đội ngũ cán thiếu, yếu, chưa đào tạo 110 Bảng 1.4 Tổng hợp kết đánh giá Con đường GDCT cho CB, NV STT Các đường GDCT cho CB, NV Tỷ lệ CB,NV lựa chọn (%) Xếp b c Thơng qua hoạt động đồn thể trị, xã 76.6 hội Thơng qua đợt học tập trị 86.6 Thơng qua hoạt động văn hoá, văn nghệ, 83.2 thể dục thể thao Thông qua việc giảng dạy môn học 96.2 Qua cách thức khác 53.3 111 Phụ lục KẾT QUẢ TRƯNG CẦU Ý KIẾN CỦA CÁN BỘ, GIẢNG VIÊN Đối tượng: Cán bộ, nhân viên công ty TNHH MTV Ứng dụng Kỹ thuật Sản xuất Số lượng phiếu điều tra: 135 Thời gian điều tra: Tháng năm 2015 Nội dung câu hỏi phương án trả lời Kết SL % Mục tiêu giáo dục trị cho CB,NV công ty Xây dựng giới quan khoa học, lý tưởng cộng sản cho 125 100 120 96,00 Nâng cao tinh thần cảnh giác cách mạng cho CB, NV 121 96,80 Bồi dưỡng lực hoạt động trị cho CB, NV 107 85,60 Góp phần thực mục tiêu, yêu cầu đào tạo 105 84,00 CB,NV Nâng cao tinh thần yêu nước ý thức độc lập dân tộc cho CB,NV Nội dung chủ yếu GDCT cho CB,NV công ty TNHH MTV Ứng dụng Kỹ thuật Sản xuất Giáo dục chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh 125 100 Giáo dục đường lối, quan điểm Đảng 125 100 Giáo dục truyền thống dân tộc 116 92,80 Giáo dục nhiệm vụ trị CB, NV 116 92,80 112 Giáo dục, bồi dưỡng, rèn luyện đạo đức cách mạng 94 75,20 Giáo dục, bồi dưỡng, rèn luyện kỷ luật 93 74,40 Giáo dục chức trách, nhiệm vụ CB, NV 108 86,40 Giáo dục chất, âm mưu, thủ đoạn kẻ thù 112 98,60 Những tác động chủ thể quản lý tới trình GDCT cho CB, NV công ty TNHH MTV Ứng dụng Kỹ thuật Sản xuất Việc thực mục tiêu GDCT 108 86,40 Việc thực chương trình giáo dục 115 92,00 Việc đổi phương pháp giáo dục 113 90,40 Việc sử dụng phương tiện giáo dục 102 81,60 Việc tổ chức hình thức giáo dục 119 95,20 Việc quản lý chất lượng GDCT 109 90,40 Các nhân tố tác động tới quản lý GDCT cho CB, NV Tình hình giới, nước chống phá 121 96,80 lực thù địch Phương hướng, nhiệm vụ công tác giáo dục - đào tạo công 113 90,40 Đặc điểm cán quản lý giáo dục 125 100 Đặc điểm đội ngũ CB, NV 125 100 Cơ sở vật chất, phương tiện cho giáo dục quản lý trình 113 90,40 ty GDCT cho CB, NV 113 Mức độ chất lượng thực đường GDCT cho CB, NV công ty TNHH MTV Ứng dụng Kỹ thuật Sản xuất TT Con đường thực GDCT cho CB, NV Thơng qua dạy học Thơng qua hình thức công tác GDCT Thông qua công tác tuyên truyền cổ động Thơng qua cơng tác văn hố, văn nghệ Tự giáo dục, tự rèn luyện trị CB, NV Mức độ Chất lượng (SL, %) (SL, %) Thường xuyên Tốt Không thường xuyên Khá Trung bình 2 112 13 92 19 14 89,60 10,40 73,60 15,20 11,20 118 89 21 17 94,00 5,60 71,20 16,80 13,60 108 17 88 18 19 86,40 13,60 70,40 14,40 15,20 93 32 88 17 21 74,40 25,60 70,40 13,60 16,80 119 89 18 18 95,20 4,80 71,20 14,40 14,40 114 Những hạn chế quản lý GDCT cho CB, NV Công ty TNHH MTV Ứng dụng Kỹ thuật Sản xuất Nội dung câu hỏi phương án trả lời Nhận thức quán triệt nhiệm vụ GDCT, tư tưởng cho CB, NV số chủ thể quản lý có lúc chưa đầy đủ sâu sắc Kết SL % 135 100 119 121 117 95,20 96,80 93,60 121 96,80 116 92,80 135 100 118 94,40 111 135 88,80 100 Một số CB, NV quán triệt mục tiêu, yêu cầu đào tạo chưa sâu sắc, chưa tích cực phấn đấu học tập, rèn luyện 135 100 Xây dựng mối quan hệ trị - xã hội quan quản lý CB, NV có lúc chưa tồn diện thiếu chiều sâu 117 93,60 Xây dựng kế hoạch GDCT cho CB,NV chưa thật thường xuyên khoa học Tổ chức lực lượng tham gia giáo dục đơi lúc chưa tồn diện Phối hợp phát huy vai trò lực lượng giáo dục quản lý GDCT cho CB, NV biểu hình thức, có lúc chồng chéo thiếu chặt chẽ Một số nội dung giáo dục chưa khoa học, thiết thực Vận dụng hình thức, phương pháp GDCT có thời điểm thiếu phù hợp, hiệu chưa cao Điều kiện bảo đảm cho HĐGDCT chưa đáp ứng tốt yêu cầu số lượng chất lượng Tự giáo dục, tự quản lý trị CB, NV chưa tồn diện thường xuyên Công tác kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm quản lý có lúc chưa kịp thời hiệu Phẩm chất trị, tư tưởng số CB, NV hạn chế 115 Chất lượng quản lý GDCT cho CB, NV công ty TNHH MTV Ứng dụng Kỹ thuật Sản xuất Mức độ đánh giá Kết SL % Tốt 87 69,60 Khá 19 15,20 Trung bình 19 15,20 Tính cấp thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý giáo dục trị cho CB, NV cơng ty TNHH MTV Ứng dụng Kỹ thuật Sản xuất Tính cấp thiết (SL, Biện pháp quản lý q trình %) Rất cấp thiết GDCT cho CB,NV Cấp thiết 3.Chưa cấp thiết Nâng cao chất lượng xây 12 102 11 dựng triển khai chương trình, 96,00 81,60 8,80 kế hoạch GDCT cho CB, NV Mức độ khả thi (SL, %) Khả thi Không khả thi Chưa rõ 116 92,80 97,20 Nâng cao trách nhiệm 56 89 lực tiến hành GDCT cho chủ 44,80 47,20 thể giáo dục công ty 10 8,00 115 92,00 6,40 1,60 Thường xuyên đổi 51 63 trình GDCT cho CB, NV 40,80 50,40 công ty Đẩy mạnh hoạt động tự 51 61 giáo dục, tự quản lý CB, NV 40,80 48,80 Tăng cường kiểm tra, đánh 17 97 giá, tổng kết kinh nghiệm GDCT 13,60 77,60 cho CB, NV Phát huy sức mạnh tổng hợp 12 103 tổ chức, tập thể; 9,60 82,40 đồng thời, quan tâm xây dựng môi trường sư phạm mẫu mực công ty 11 8,80 111 88,80 11 8,80 2,40 13 10,40 11 8,80 120 96,00 118 94,90 4,00 10 8,80 112 89,60 13 10,40 TT 5,60 116 Phụ lục 3: TỔNG HỢP KẾT QUẢ TRƯNG CẦU Ý KIẾN CỦA CB, NV Đối tượng: CB, NV công tác công ty Số lượng phiếu: 250 Thời gian điều tra: Tháng năm 2015 Nội dung câu hỏi phương án trả lời Kết SL % Vai trò giáo dục trị cho CB,NV Công ty TNHH MTV Ứng dụng Kỹ thuật Sản xuất thực mục tiêu, yêu cầu đào tạo Rất quan trọng 40 16,00 Quan trọng 197 78,80 Bình thường 13 5,20 Những nội dung giáo dục trị CB,NV học tập lĩnh hội sâu sắc Chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh 216 86,40 Đường lối, quan điểm Đảng 221 88,40 Truyền thống dân tộc công ty Nhiệm vụ trị CB, NV cơng ty 219 87,60 226 90,40 Bồi dưỡng, rèn luyện đạo đức cách mạng 219 87,60 Bồi dưỡng, rèn luyện kỷ luật 215 86,00 Chức trách, nhiệm vụ CB, NV 226 90,40 Bản chất, âm mưu, thủ đoạn kẻ thù 221 88,40 117 Mức độ chất lượng thực hình thức giáo dục trị cho CB, NV Công ty TNHH MTV Ứng dụng Kỹ thuật Sản xuất Mức độ TT (SL, %) Hình thức giáo dục trị cho CB, NV Thường xuyên Không thường xuyên (SL, %) Tốt Khá Trung bình 2 219 31 185 37 28 87,60 12,40 74,00 14,80 11,20 231 19 177 31 42 92,40 7,60 70,80 12,40 16,80 Thông báo trị, thời sự, 231 19 171 43 36 đọc báo, nghe đài, xem truyền 92,40 7,60 68,40 17,20 14,40 242 179 29 42 96,80 3,20 71,60 11,60 16,80 Các hoạt động giáo dục truyền 229 21 174 40 36 thống (kỷ niệm ngày lễ lớn 91,60 8,40 69,60 16,00 14,40 Dạy học (nhất dạy học môn khoa học xã hội nhân văn) Chất lượng Sinh hoạt trị, tư tưởng (tổ chức nghiên cứu học tập NQ Đảng, chủ trương, sách Nhà nước) hình Tổ chức phong trào thi đua vận động dân tộc, ngày truyền thống công ty; giảng truyền thống, nói chuyện lịch sử, kể chuyện truyền thống, diễn đàn truyền thống, tham quan truyền thống…) 118 Công tác tuyên truyền, cổ động 209 41 176 39 35 83,60 16,40 70,40 15,60 14,40 189 61 175 32 43 75,60 24,40 69,60 12,80 17,20 183 67 169 35 46 73,20 26,80 67,60 14,00 18,40 Các hoạt động tự giáo dục, tự 231 19 177 37 36 rèn luyện trị CB, NV 92,40 7,60 70,80 14,80 14,40 công ty Các hoạt động văn hoá, văn nghệ Tổ chức giáo dục đạo đức cách mạng 10 Nội dung câu hỏi phương án trả lời Kết SL % Ảnh hưởng chất lượng dạy học Công ty TNHH MTV Ứng dụng Kỹ thuật Sản xuất tới việc hình thành, phát triển ý thức hành vi trị CB, NV Tốt 162 64,80 Khá 49 19,60 Trung bình 39 15,60 Những hạn chế quản lý giáo dục trị cho CB, NV Cơng ty TNHH MTV Ứng dụng Kỹ thuật Sản xuất Nhận thức quán triệt nhiệm vụ GDCT cho CB, NV 239 95,60 241 96,40 cấp uỷ, huy đơn vị có lúc chưa đầy đủ sâu sắc Duy trì hoạt động giáo dục thường xun cơng ty có lúc chưa thường xuyên, thiếu chặt chẽ 119 Tổ chức lực lượng tham gia giáo dục đôi lúc chưa tồn diện Phối hợp phát huy vai trò lực lượng giáo 231 92,40 241 96,40 245 98,00 245 98,00 250 100 dục quản lý GDCT cho CB, NV có lúc biểu hình thức, chưa thật hiệu Một số nội dung giáo dục cơng ty chưa khoa học thiết thực Vận dụng hình thức, phương pháp GDCT có thời điểm chưa phù hợp, hiệu chưa cao Điều kiện bảo đảm cho HĐGDCT thiếu số lượng, hạn chế chất lượng Tự giáo dục, tự quản lý trị CB, NV chưa 241 96,40 thường xuyên thiếu vững Công tác kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm quản lý có 244 97,60 lúc chưa kịp thời hiệu Xử lý số trường hợp vi phạm thiếu cương quyết, tính thuyết phục giáo dục chưa cao Phẩm chất trị, tư tưởng số CB, NV hạn chế 250 Một số CB,NV quán triệt mục tiêu, yêu cầu đào tạo chưa sâu 247 98,80 100 sắc, chưa tích cực phấn đấu học tập, rèn luyện Quản lý chưa chặt chẽ mối quan hệ xã hội quan hệ giao 241 96,40 tiếp CB, NV Xây dựng mối quan hệ trị - xã hội cấp uỷ 239 95,60 quan, khoa giáo viên chưa thật trọng 120 Mức độ thái độ hành vi trị CB, NV Công ty TNHH MTV Ứng dụng Kỹ thuật Sản xuất Tốt 209 83,60 Khá 17 6,80 Trung bình 13 5,20 Yếu 11 4,40 Biện pháp quản lý giáo dục trị cho CB,NV Cơng ty TNHH MTV Ứng dụng Kỹ thuật Sản xuất TT Biện pháp quản lý trình GDCT cho CB, NV Tính cấp (SL, %) (SL, %) Rất cấp thiết Khả thi Cấp thiết Không khả thi Chưa cấp thiết Chưa rõ 1 thiết Mức độ khả thi Nâng cao chất lượng xây dựng 25 206 19 231 19 triển khai chương trình, kế 10,00 82,40 7,60 92,40 7,60 hoạch GDCT cho CB,NV Nâng cao trách nhiệm 110 117 23 229 16 lực tiến hành GDCT cho 44,00 46,80 9,20 91,60 6,40 2,00 chủ thể giáo dục công ty Thường xuyên đổi 103 127 20 225 20 trình GDCT cho CB, NV 41,20 50,80 8,00 90,00 8,00 2,00 công ty Đẩy mạnh hoạt động tự 105 121 24 239 11 121 giáo dục, tự quản lý CB, 42,00 48,40 9,60 95,60 4,40 NV Tăng cường kiểm tra, đánh giá, 36 195 19 235 15 tổng kết kinh nghiệm GDCT 14,40 78,00 7,60 94,00 cho CB, NV Phát huy sức mạnh tổng hợp 25 207 18 229 6,00 21 tổ chức, tập thể; 10,00 82,80 7,20 91,60 8,40 đồng thời, quan tâm xây dựng môi trường sư phạm mẫu mực công ty Ý kiến đề nghị quản lý giáo dục trị cho CB,NV Cơng ty TNHH MTV Ứng dụng Kỹ thuật Sản xuất Nội dung đề nghị Đề nghị SL % cấp - Nghiên cứu điều chỉnh quy định Đảng uỷ, quản lý CB, NV cho phù hợp với tình hình thực Ban Giám tế đốc công ty - Chú trọng xây dựng đội ngũ GV cán quản lý CB, NV để bảo đảm cho giáo dục 50 20,00 48 19,20 quản lý GDCT cho CB, NV - Tăng cường đầu tư sở vật chất phục vụ 47 18,80 cho HĐGDCT 122 - Nâng cao chất lượng phục vụ cho dạy học môn khoa học xã hội nhân văn - Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá trình GDCT - Nâng cao tinh thần, trách nhiệm đạo đức giảng viên - Đổi phương pháp quản lý trị Các 48 19,20 quan trực thuộc 47 18,80 công ty Cán giảng dạy 46 18,40 Cơ quan 58 23,20 CB,NV, tăng cường giáo dục, động viên, quản lý CB, khắc phục kiểu quản lý nặng hành - Tổ chức HĐGDCT cho CB, NV cần có kế hoạch chặt chẽ, phù hợp NV 47 18,80 123 ... cầu quản lý giáo dục trị cho cán bộ, nhân viên Công ty TNHH MTV Ứng dụng Kỹ thuật Sản xuất Chương NGUYÊN TẮC VÀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ CHO CÁN BỘ, NHÂN VIÊN CƠNG TY TNHH MTV ỨNG DỤNG... ĐỀ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ CHO CÁN BỘ, NHÂN VIÊN CÔNG TY TNHH MTV ỨNG DỤNG KỸ THUẬT VÀ SẢN XUẤT 1.1 Các khái niệm đề tài 1.2 Vai trò nội dung quản lý giáo dục trị cho cán bộ, nhân. .. cán bộ, nhân viên Công ty TNHH MTV Ứng dụng Kỹ thuật Sản xuất Chương THỰC TRẠNG VÀ YÊU CẦU QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ CHO CÁN BỘ, NHÂN VIÊN CƠNG TY TNHH MTV ỨNG DỤNG KỸ THUẬT VÀ SẢN XUẤT HIỆN