1. Chọn một trong các cấp lớp 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12 của chương trình Ngữ văn 2018 và sử dụng định hướng thiết kế mục tiêu của mô hình kế hoạch bài dạy theo Công văn 5512BGDĐTGDTrH để thực hiện 02 nhiệm vụ sau: (2 điểm) Thiết kế mục tiêu cho MỘT bài học cụ thể về kĩ năng đọc hiểu (khoảng 23 tiết) ở cấp lớp đã chọn (Lưu ý: Cần chọn ngữ liệu cụ thể gắn với mục tiêu) Thiết kế mục tiêu cho MỘT bài học cụ thể về kĩ năng viết (khoảng 2 tiết) ở cấp lớp đã chọn. 2. Từ mục tiêu của 01 bài học đã thiết kế ở câu hỏi 1, thiết kế hoạt động XÁC ĐỊNH VẤN ĐỀ NHIỆM VỤ HỌC TẬP MỞ ĐẦU (theo Công văn 5512BGDĐTGDTrH của bài học đó theo 4 nội dung sau: (2 điểm) a) Mục tiêu: Nêu mục tiêu giúp học sinh xác định được vấn đềnhiệm vụ cụ thể cần giải quyết trong bài học hoặc xác định rõ cách thức giải quyết vấn đềthực hiện nhiệm vụ trong các hoạt động tiếp theo của bài học. b) Nội dung: Nêu rõ nội dung yêu cầunhiệm vụ cụ thể mà học sinh phải thực hiện (xử lí tình huống, câu hỏi, bài tập, thí nghiệm, thực hành…) để xác định vấn đề cần giải quyếtnhiệm vụ học tập cần thực hiện và đề xuất giải pháp giải quyết vấn đềcách thức thực hiện nhiệm vụ. c) Sản phẩm: Trình bày cụ thể yêu cầu về nội dung và hình thức của sản phẩm hoạt động theo nội dung yêu cầunhiệm vụ mà học sinh phải hoàn thành: kết quả xử lí tình huống; đáp án của câu hỏi, bài tập; kết quả thí nghiệm, thực hành; trình bày, mô tả được vấn đề cần giải quyết hoặc nhiệm vụ học tập phải thực hiện tiếp theo và đề xuất giải pháp thực hiện. d) Tổ chức thực hiện: Trình bày cụ thể các bước tổ chức hoạt động học cho học sinh từ chuyển giao nhiệm vụ, theo dõi, hướng dẫn, kiểm tra, đánh giá quá trình và kết quả thực hiện nhiệm vụ thông qua sản phẩm học tập. 3. Chọn yêu cầu cần đạt cụ thể từ chương trình Ngữ văn 2018 và sử dụng PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐÀM THOẠI GỢI MỞ để thiết kế 01 hoạt động học thuộc một trong các hoạt động như hình thành kiến thức luyện tập vận dụng để hướng dẫn HS đạt được mục tiêu của hoạt động. (Lưu ý: Không chọn những ngữ liệu như Thánh Gióng, Lão Hạc, Tức nước vỡ bờ, Chữ người tử tù) (3 điểm) Gợi ý nội dung trình bày: Cấp lớp dạy: Kĩ năng dạy: Ngữ liệu chọn (nếu có): Hoạt động sử dụng phương pháp: Mục tiêu: Thời gian: Cách thức tổ chức hoạt động: 4. Chọn yêu cầu cần đạt cụ thể từ chương trình Ngữ văn 2018 và sử dụng PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ để thiết kế 01 hoạt động học thuộc một trong các hoạt động như hình thành kiến thức luyện tập vận dụng để hướng dẫn HS đạt được mục tiêu của hoạt động. (Lưu ý: Không chọn ngữ liệu như Thánh Gióng, Tấm Cám, Chí Phèo, Chữ người tử tù) (3 điểm) Gợi ý nội dung trình bày: Cấp lớp dạy: Kĩ năng dạy: Ngữ liệu chọn (nếu có): Hoạt động sử dụng phương pháp: Mục tiêu: Thời gian: Cách thức tổ chức hoạt động: Lưu ý về cách thức thực hiện và trình bày bài tập: Đối với câu hỏi 3 và 4: có thể kết hợp PP ĐÀM THOẠI GỢI MỚ, GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ với những PP, KTDH khác để thiết kế hoạt động học. Hình thức thực hiện bài tập: Thực hiện theo cặp Hình thức nộp bài lên lớp học MS TEAM: Nộp bài theo hình thức cá nhân Cách lưu tên file: NguyenThiATranVanBTenlop (Tên lớp: 002 hoặc 003) Cách định dạng file nộp: o Giới hạn trang: từ 2 đến 5 trang. o Định dạng A4, lề trên 2cm, lề dưới 2cm, lề trái 3cm, lề phải 2cm o Cỡ chữ 1314, font Times New Roman, giãn dòng 1.3 1.5
Lý Uyển Quỳnh 43.01.606.109 Nguyễn Thị Khánh Huyền 45.01.601.044 Câu ❖ Kỹ đọc hiểu: + Lớp dạy: Lớp + Thể loại: Truyện ngắn + Phần: Đọc hiểu văn + Ngữ liệu: Tôi học (SGK Ngữ văn tập - Bộ GD & ĐT) Mục tiêu: ❏ Kiến thức: Cảm nhận tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật ''tôi'' buổi tựu trường đời ; Thấy ngịi bút văn xi giàu chất thơ , gợi dư vị trữ tình man mác Thanh Tịnh ❏ Năng lực: - Nêu nội dung khái quát văn bản; nhận biết chi tiết tiêu biểu, đề tài, nhân vật tính chỉnh thể văn - Nhận biết phân tích tình cảm, cảm xúc mà người viết thể qua văn - Nhận biết phân tích cốt truyện cốt truyện đơn tuyến - Nêu thay đổi suy nghĩ, tình cảm thân sau đọc tác phẩm văn học - Biết tự đặt mục tiêu học tập để cố gắng thực ❏ Phẩm chất: Ham học, cố gắng vươn lên, đạt kết tốt học tập ❖ Kỹ viết: + Lớp dạy: Lớp + Phần: Văn nghị luận + Ngữ liệu: Viết tập làm văn số - VĂN NGHỊ LUẬN (làm lớp) (SGK Ngữ văn tập - Bộ GD & ĐT) Mục tiêu: ❏ Kiến thức: Biết cách trình bày luận điểm đoạn văn diễn dịch quy nạp, biết xếp có kỹ trình bày luận điểm văn nghị luận ❏ Năng lực: - Biết viết văn đảm bảo bước: chuẩn bị trước viết (xác định đề tài, mục đích, thu thập tư liệu); tìm ý lập dàn ý; viết bài; xem lại chỉnh sửa, rút kinh nghiệm - Viết văn nghị luận vấn đề đời sống, trình bày rõ vấn đề ý kiến (đồng tình hay phản đối) người viết vấn đề đó, nêu lý lẽ chứng thuyết phục ❏ Phẩm chất: - Trung thực: đấu tranh với hành vi thiếu trung thực học tập sống - Trách nhiệm: có ý thức sử dụng thời gian hợp lý Câu 2: Hoạt động 1: Xác định vấn đề a Mục tiêu: - Tạo tâm hứng thú cho học sinh - Giúp học sinh nhớ lại ký ức ngày đến trường b Nội dung: Cho học sinh xem video, hình ảnh có liên quan đến buổi tựu trường Sau xem hình ảnh video, học sinh ghi lại kỷ niệm, cảm xúc ngày học c Sản phẩm: Trình bày miệng d Tổ chức thực hiện: ● Chuyển giao nhiệm vụ: - Giáo viên cho học sinh xem video hình ảnh - Hãy nhớ lại ngày học chia sẻ kỷ niệm, cảm xúc thứ cần chuẩn bị cho ngày học em ● Thực nhiệm vụ học tập: Học sinh suy nghĩ, kết nối kỷ niệm thân ● Báo cáo kết quả: Học sinh chia sẻ trước lớp ● Đánh giá, nhận xét kết thực nhiệm vụ: Giáo viên đánh giá chung, chốt lại vấn đề vào Trong đời người, có nhiều lần đầu tiên: lần đầu nói dối, lần đầu làm hư việc nhà, lần đầu trốn mẹ chơi, có điều mà hẳn có, lần học Kỷ niệm ngày hôm mang lại cho nhiều cảm xúc vui, hồi hộp, lo lắng không thích thú Để ơn lại rõ ràng kỷ niệm ngày đầu học, đến với học ngày hôm nay, "Tôi học" Câu 3: - Lớp dạy: Lớp - Phần: Đọc - Thể loại: Cổ tích - Ngữ liệu chọn: Cây khế ( SGK Ngữ Văn tập – kết nối tri thức với sống) - Hoạt động sử dụng phương pháp: Hoạt động khám phá kiến thức - Mục tiêu hoạt động: hướng đến YCCĐ: Nhận biết phân tích đặc điểm nhân vật thể qua hành động, ý nghĩa nhân vật Nêu học cá nhân văn đọc gợi + Thời gian 10 phút đủ để học sinh suy nghĩ, trao đổi tìm câu trả lời - Cách tổ chức hoạt động: + Sử dụng PP đàm thoại gợi mở theo hình thức dạy học nhân, kết hợp với PP trực quan ( trình chiếu văn trình nêu câu hỏi) + Chuẩn bị: ❖ Giáo viên chuẩn bị câu hỏi chính: (1) Em nhận xét đặc điểm hai nhân vật người em người anh truyện? Vì em lại có nhận xét ấy? Giáo viên đặt câu hỏi gợi mở: ✔Tính cách hồn cảnh sống người em nào? ✔Em có nhận xét hành động hai anh ấy? ✔Vì em lại có nhận xét ấy? (2) Theo em, thông qua kết cục khác người anh người em, tác giả thể thái độ, quan niệm truyện? Từ em có rút học cho mình? ❖ GV chuẩn bị rubric đánh giá kết + Giao nhiệm vụ: GV đặt câu hỏi ( kết hợp trình chiếu) gọi học sinh trả lời, tùy tình hình cụ thể để đưa câu hỏi gợi mở phù hợp + Thực nhiệm vụ: HS suy nghĩ giơ tay phát biểu để trả lời câu hỏi GV + Trình bày kết quả: GV gọi – HS trả lời câu hỏi GV tổ chức cho HS khác nhận xét, từ thu thập tổng hợp thơng tin, hướng dẫn HS chốt ý: ❖ nhận xét đặc điểm hai anh em: Tốt – xấu, thiện – ác (đối lập nhau) ● Người em sống cảnh nghèo khổ tính cách lại hiền lành, chăm chỉ, thật thà, nghe theo lời chim thần may túi ba gang ● Người anh sống sung sướng lại ích kỉ, tham lam, lười biếng tính tham lam mà may túi to gấp ba lần người em ❖ Thái độ, quan niệm tác giả từ kết cục hai anh em? Bài học rút cho thân ● Thái độ: Quý trọng người có đức tính tốt, chăm làm việc, căm ghét người tham lam, lười biếng, ích kỉ ● Quan niệm: Ở hiền gặp lành, qua tham lam ích kỉ phải gánh lấy hậu ● Bài học rút ra: Anh em nhà phải yêu thương lẫn nhau, phát huy đức tính tốt, khơng nên tham lam, ích kỉ với người xung quanh + Đánh giá: Dựa kết trả lời, góp ý cá nhân, GV nhận xét, đánh giá câu trả lời HS, hướng dẫn HS điều chỉnh, bổ sung Nội dung yêu Mức đánh giá cầu (1) (2) (3) Trả lời câu hỏi Trả lời câu hỏi HS không trả lời HS trả lời HS trả lời hai hai câu hỏi hai câu hỏi câu hỏi sơ lược cách sâu sắc Câu 4: - Lớp dạy: Lớp - Phần: Đọc - Thể loại: Thơ thất ngôn tứ tuyệt - Ngữ liệu chọn: Bánh trôi nước (SGK Ngữ Văn 7) - Hoạt động sử dụng phương pháp: Hoạt động khám phá kiến thức - Mục tiêu hoạt động: hướng đến YCCĐ: Nhận biết chủ đề, thông điệp mà văn muốn gửi đến người đọc Thể thái độ đồng tình yêu thương, trân trọng vẻ đẹp phẩm chất người phụ nữ + Thời gian 15 phút đủ để học sinh suy nghĩ giải vấn đề GV đặt - Cách tổ chức hoạt động: Bước 1: Nhận biết vấn đề Đặt vấn đề : Vì sử dụng hình ảnh bánh trơi nước lại lột tả chân thật thân phận người phụ nữ xưa vậy? - Loại tình huống: Tình tìm hiểu nguyên nhân - Đảm bảo nguyên tắc: + Xuất phát từ mâu thuẫn tri thức cũ tri thức Tri thức cũ Tri thức - Hình dáng bề ngồi trắng trịn - Từ bánh dân dã lại khắc họa - Luộc bánh nước bảy rõ nét số phận người phụ nữ phần ba phần chìm chín xã hội phong kiến - Bánh dẻo hay rắn phụ thuộc vào độ 🡪 Nguyên nhân việc sử dụng khéo léo người làm hình ảnh - Màu sắc nhân bánh: Màu đỏ son 🡪 Đặc tính bánh trôi + Tạo hứng thú cho HS: HS có tri thức mở rộng để tìm hiểu thêm VB + Gắn với mục đích nội dung dạy học (nêu YCCĐ), vừa sức với HS ❖ Bước 2: Lập kế hoạch giải vấn đề HS đề xuất giả thuyết phương án giải vấn đề HS gặp khó khăn GV hỗ trợ hs lập kế hoạch giải vấn đề cách đưa hệ thống câu hỏi hướng dẫn sau: + Chiếc bánh trơi có đặc điểm, tính chất ? + Qua miêu tả bánh có gợi cho em liên tưởng đến hình ảnh xã hội xưa? + Thông qua bánh trôi nước theo em tác giả bộc lộ điều nào? + Từ điều em có thái độ, cảm nghĩ thơ vừa học? ❖ Bước 3: Thực kế hoạch Hs tiến hành trả lời câu hỏi gợi ý từ giải vấn đề thơng qua việc rút nguyên nhân,ý nghĩa + Qua tính chất bánh trơi từ liên tưởng đến thân phận người phụ nữ xã hội cũ thấp bé, bấp bênh giữ long sắc son, chung thủy + Tác giả bộc lộ nỗi niềm thương xót số phận gian truân đắng cay phụ nữ xưa, lên án chế độ nam quyền, xã hội phong kiến chuyên quyền + Qua việc tìm hiểu thơ “Bánh trôi nước” giúp em biết cảm thông yêu thương quý trọng người phụ nữ sống chế độ cũ ❖ Bước 4: Kiểm tra đánh giá, kết luận: - GV đánh giá theo mức độ sau: Nội dung Mức đánh giá yêu cầu (1) (2) (3) Yêu cầu - HS nhận biết chủ đề văn muốn nói đến thân chung phận người phụ nữ xã hội cũ Thể thái độ cảm thông yêu thương trân trọng vẻ đẹp phẩm chất họ Câu hỏi HS nêu HS nêu hai HS nêu ba ý nghĩa ba ba nguyên Khuyến khích HS sáng tạo, nguyên nhân nhân chấp nhận ý nghĩa hợp lí