Câu 1,2 Tên bài dạy: Thạch Sanh Hoạt động giáo dục: đọc Lớp 6 Số tiết: 2 Mục tiêu: Về kiến thức: + Thấy được nét đẹp của nhân vật Thạch Sanh qua hành động, phẩm chất, tài năng, từ đó hiểu được quan niệm của nhân dân về cái thiện chiến thắng cái ác. + Nhớ được cốt truyện và tóm tắt truyện ngắn gọn bằng các ý chính. Về năng lực: Rèn luyện kỹ năng đọc diễn cảm, nhận diện được các yếu tố kì ảo và phân tích được nhân vật trong truyện cổ tích. Về phẩm chất: Hình thành tư tưởng nhân nghĩa và lòng thương người Thiết kế hoạt động Xác định vấn đề Nhiệm vụ học tập Mở đầu a, mục tiêu: Sau bài học, học sinh biết cách đọc hiểu văn bản thể loại cổ tích. Phân tích được các kiểu nhân vật của thể loại và rút ra bài học cho bản thân. b, nội dung: nắm được khái niệm truyện cổ tích, tìm được các chi tiết kì ảo trong truyện, nắm được các tuyến nhân vật thiện – ác và nắm được cốt truyện. c, sản phẩm: học sinh trình bày các yêu cầu và câu hỏi của giáo viên trên bảng phụ. d, tổ chức thực hiện: Giáo viên tiến hành chia nhóm, cho học sinh đọc văn bản theo cá nhân, rồi tiến hành trả lời các câu hỏi sau theo nhóm bằng cách ghi vào bảng phụ: ( liệt kê các yếu tố kì ảo, tìm các từ ngữ miêu tả hành động, phẩm chất, tính cách của hai nhân vật Thạch Sanh và Lý Thông và rút ra nhận xét về hai kiểu nhân vật). Giáo viên giao nhiệm vụ và thời gian cho các nhóm, trong quá trình làm việc, giáo viên theo dõi và giúp đỡ các thành viên của các nhóm sao cho các thành viên đều cùng làm việc. Hết thời gian làm việc nhóm, giáo viên cho các nhóm treo sản phẩm trên bảng và cho đại diện 2 nhóm lên trình bày rồi mời các nhóm còn lại nhận xét, cho ý kiến bổ sung rồi giáo viên đánh giá sản phẩm của từng nhóm và chọn ra một nhóm tốt nhất và giáo viên bổ sung những ý kiến tốt nhất của các nhóm còn lại vào bài của nhóm được chọn để hoàn thiện các câu hỏi được giao.
1 Chọn cấp lớp 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12 chương trình Ngữ văn 2018 sử dụng định hướng thiết kế mục tiêu mơ hình kế hoạch dạy theo Cơng văn 5512/BGDĐT-GDTrH để thực 02 nhiệm vụ sau: (2 điểm) - Thiết kế mục tiêu cho MỘT học cụ thể kĩ đọc hiểu (khoảng 2-3 tiết) cấp lớp chọn (Lưu ý: Cần chọn ngữ liệu cụ thể gắn với mục tiêu) - Thiết kế mục tiêu cho MỘT học cụ thể kĩ viết (khoảng tiết) cấp lớp chọn Từ mục tiêu 01 học thiết kế câu hỏi 1, thiết kế hoạt động XÁC ĐỊNH VẤN ĐỀ/ NHIỆM VỤ HỌC TẬP/ MỞ ĐẦU (theo Công văn 5512/BGDĐTGDTrH học theo nội dung sau: (2 điểm) a) Mục tiêu: Nêu mục tiêu giúp học sinh xác định vấn đề/nhiệm vụ cụ thể cần giải học xác định rõ cách thức giải vấn đề/thực nhiệm vụ hoạt động học b) Nội dung: Nêu rõ nội dung yêu cầu/nhiệm vụ cụ thể mà học sinh phải thực (xử lí tình huống, câu hỏi, tập, thí nghiệm, thực hành…) để xác định vấn đề cần giải quyết/nhiệm vụ học tập cần thực đề xuất giải pháp giải vấn đề/cách thức thực nhiệm vụ c) Sản phẩm: Trình bày cụ thể yêu cầu nội dung hình thức sản phẩm hoạt động theo nội dung yêu cầu/nhiệm vụ mà học sinh phải hoàn thành: kết xử lí tình huống; đáp án câu hỏi, tập; kết thí nghiệm, thực hành; trình bày, mơ tả vấn đề cần giải nhiệm vụ học tập phải thực đề xuất giải pháp thực d) Tổ chức thực hiện: Trình bày cụ thể bước tổ chức hoạt động học cho học sinh từ chuyển giao nhiệm vụ, theo dõi, hướng dẫn, kiểm tra, đánh giá trình kết thực nhiệm vụ thông qua sản phẩm học tập Chọn yêu cầu cần đạt cụ thể từ chương trình Ngữ văn 2018 sử dụng PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐÀM THOẠI GỢI MỞ để thiết kế 01 hoạt động học thuộc hoạt động hình thành kiến thức/ luyện tập/ vận dụng để hướng dẫn HS đạt mục tiêu hoạt động (Lưu ý: Khơng chọn ngữ liệu Thánh Gióng, Lão Hạc, Tức nước vỡ bờ, Chữ người tử tù) (3 điểm) Gợi ý nội dung trình bày: - Cấp lớp dạy: - Kĩ dạy: - Ngữ liệu chọn (nếu có): - Hoạt động sử dụng phương pháp: - Mục tiêu: - Thời gian: - Cách thức tổ chức hoạt động: Chọn yêu cầu cần đạt cụ thể từ chương trình Ngữ văn 2018 sử dụng PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ để thiết kế 01 hoạt động học thuộc hoạt động hình thành kiến thức/ luyện tập/ vận dụng để hướng dẫn HS đạt mục tiêu hoạt động (Lưu ý: Khơng chọn ngữ liệu Thánh Gióng, Tấm Cám, Chí Phèo, Chữ người tử tù) (3 điểm) Gợi ý nội dung trình bày: - Cấp lớp dạy: - Kĩ dạy: - Ngữ liệu chọn (nếu có): Hoạt động sử dụng phương pháp: Mục tiêu: Thời gian: Cách thức tổ chức hoạt động: Lưu ý cách thức thực trình bày tập: Đối với câu hỏi 4: kết hợp PP ĐÀM THOẠI GỢI MỚ, GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ với PP, KTDH khác để thiết kế hoạt động học Hình thức thực tập: Thực theo cặp Hình thức nộp lên lớp học MS TEAM: Nộp theo hình thức cá nhân Cách lưu tên file: NguyenThiA-TranVanB-Tenlop (Tên lớp: 002 003) Cách định dạng file nộp: o Giới hạn trang: từ đến trang o Định dạng A4, lề 2cm, lề 2cm, lề trái 3cm, lề phải 2cm o Cỡ chữ 13-14, font Times New Roman, giãn dòng 1.3 - 1.5 Câu 1,2 Tên dạy: Thạch Sanh Hoạt động giáo dục: đọc Lớp Số tiết: Mục tiêu: - - Về kiến thức: + Thấy nét đẹp nhân vật Thạch Sanh qua hành động, phẩm chất, tài năng, từ hiểu quan niệm nhân dân thiện chiến thắng ác + Nhớ cốt truyện tóm tắt truyện ngắn gọn ý Về lực: Rèn luyện kỹ đọc diễn cảm, nhận diện yếu tố kì ảo phân tích nhân vật truyện cổ tích Về phẩm chất: Hình thành tư tưởng nhân nghĩa lòng thương người Thiết kế hoạt động Xác định vấn đề/ Nhiệm vụ học tập/ Mở đầu a, mục tiêu: Sau học, học sinh biết cách đọc hiểu văn thể loại cổ tích Phân tích kiểu nhân vật thể loại rút học cho thân b, nội dung: nắm khái niệm truyện cổ tích, tìm chi tiết kì ảo truyện, nắm tuyến nhân vật thiện – ác nắm cốt truyện c, sản phẩm: học sinh trình bày yêu cầu câu hỏi giáo viên bảng phụ d, tổ chức thực hiện: Giáo viên tiến hành chia nhóm, cho học sinh đọc văn theo cá nhân, tiến hành trả lời câu hỏi sau theo nhóm cách ghi vào bảng phụ: ( liệt kê yếu tố kì ảo, tìm từ ngữ miêu tả hành động, phẩm chất, tính cách hai nhân vật Thạch Sanh Lý Thông rút nhận xét hai kiểu nhân vật) Giáo viên giao nhiệm vụ thời gian cho nhóm, q trình làm việc, giáo viên theo dõi giúp đỡ thành viên nhóm cho thành viên làm việc Hết thời gian làm việc nhóm, giáo viên cho nhóm treo sản phẩm bảng cho đại diện nhóm lên trình bày mời nhóm cịn lại nhận xét, cho ý kiến bổ sung giáo viên đánh giá sản phẩm nhóm chọn nhóm tốt giáo viên bổ sung ý kiến tốt nhóm cịn lại vào nhóm chọn để hồn thiện câu hỏi giao Tên dạy: Lập dàn ý cho văn tự kết hợp miêu tả biểu cảm Hoạt động giáo dục: Viết Lớp: Số tiết: Mục tiêu: - - Về kiến thức: Biết lập dàn ý cho văn tự có kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm Về kĩ năng: Sắp xếp bố cục ý cho phần văn tự sự, nhận biết kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm dàn ý Viết đoạn văn từ dàn ý lập Về phẩm chất: Phát huy khả tìm hiểu vận dụng kết hợp nhiều yếu tố viết văn Thiết kế hoạt động Xác định vấn đề/ Nhiệm vụ học tập/ Mở đầu a, mục tiêu: học sinh biết cách lập dàn ý theo bố cục viết văn tự có sử dụng hai yếu tố miêu tả biểu cảm b, nội dung: phân tích văn mẫu, yếu tố miêu tả biểu cảm, để thấy rõ hiểu cách kết hợp yếu tố văn tự c, sản phẩm: học sinh trình bày kết thảo luận trực tiếp vào văn viết đoạn văn tự có kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm giấy học sinh d, tổ chức thực hiện: Giáo viên chia nhóm, cho học sinh đọc văn mẫu theo cá nhân thảo luận nhóm câu hỏi ( tìm gạch chân yếu tố miêu tả biểu cảm văn vào văn cho biết chúng có tác dụng gì?, so sánh dung lượng yếu tố văn, hai yếu tố nhiều yếu tố tự văn khơng, sao?), giáo viên theo dõi hướng dẫn tiến độ làm nhóm thành viên thời gia cho phép Giáo viên mời nhóm trình bày mời nhóm cịn lại nhận xét bổ sung giáo viên chốt lại kết Sau giáo viên cho học sinh viết đoạn văn tự đề tài có kết hợp yếu tố mời số học sinh đứng lên trình bày, tiếp tục cho học sinh khác nhận xét ưu điểm góp ý cho số văn, từ giáo viên rút nhận xét kết luận cho cách viết đoạn văn giao tập nhà cho học sinh hoàn thiện văn nhà nộp lại vào buổi sau Câu - Cấp lớp dạy: 10, phần: Đọc - Kĩ dạy: PP đàm thoại gợi mở, dạy học hợp tác, vẽ sơ đồ tư - Ngữ liệu chọn: Từ - Tố Hữu, tiết - Hoạt động sử dụng phương pháp: Hình thành kiến thức - Mục tiêu: - Mục tiêu hoạt động: Hướng đến YCCD: Phân tích đánh giá chủ đề mà văn muốn gửi đến người đọc thông qua ngôn ngữ hình ảnh; Phân tích đánh giá tình cảm, cảm xúc, cảm hứng chủ đạo người viết thể qua văn - Thời gian: Khoảng 15 phút - Cách thức tổ chức hoạt động: + Sử dụng kết hợp với kĩ thuật sơ đồ tư giúp học sinh thảo luận cho ý kiến kinh nghiệm thân để giải vấn đề đặt + Thành lập nhóm: Mỗi nhóm có khoảng HS, vừa đủ để em tập hợp, làm việc với mà không nhiều thời gian di chuyển Đồng thời phù hợp với nhiệm vụ , tạo điều kiện cho HS có hội tham gia đóng góp + Chuẩn bị: GV chia nhóm, phân công công việc cho thành viên, chuẩn bị bảng phụ, rubic đánh giá kết Nội dung yêu cầu Mức đánh giá (1) (2) (3) Phần thông tin HS tìm được ngơn HS nhận xét HS nhận xét ngữ hình ảnh nhận ngơn ngữ hình ảnh ngơn ngữ hình xét Chưa nhận xét Chưa nhận xét tâm ảnh, cho thấy tâm tâm trạng tác giả trạng tác giả trạng tác giả Phần hình thức Sơ đồ HS chưa có thể Sơ đồ HS có thể Sơ đồ HS có ý lớn, ý nhỏ, chưa biết ý lớn, ý nhỏ Vài từ thể ý lớn, ý nhỏ, dùng từ khóa khóa chưa phù hợp từ khóa phù hợp HS tự nhận xét điểm tốt điểm cần hoàn thiện cho sản phẩm +Giao nhiệm vụ: *GV chiếu câu hỏi lên hình: “Sau đọc khổ văn bản, em nhận xét ngơn ngữ hình ảnh sử dụng Qua đó, em vẽ sơ đồ từ thấy tâm trạng tác giả” phát bảng thảo luận *GV hỏi gợi mở ngơn ngữ, hình ảnh sử dụng thấy tâm trạng tác giả (1) Từ “Từ ấy” gợi cho em điều gì? (2) Khi “Từ ấy” đến, hình ảnh xuất hiện? Ý nghĩa chúng? (3) Những biện pháp tu từ sử dụng tác dụng chúng? (4) Từ điều nêu, tác giả thể cảm xúc gì? + Thực nhiệm vụ: HS hợp tác làm việc theo nhóm Trong nhóm làm việc, GV quan sát, hướng dẫn HS quy tắc trình bày sơ đồ tư (dùng nhánh, nét thể ý chính, ý phụ, chọn từ khóa…), khuyến khích HS chưa chủ động tham gia + Trình bày kết quả: GV mời khoảng 1,2 nhóm HS trình bày kết quả, tổ chức cho nhóm nhận xét lẫn nhau, bổ sung, chốt ý GV tổng kết: Ngôn ngữ: dùng nhiều động từ, tính từ mạnh để thể cảm xúc mạnh mẽ Hình ảnh: dùng nhiều hình ảnh ẩn dụ lãng mạn rực rỡ Tâm trạng tác giả: tươi vui, háo hức, nồng nhiệt tiếp xúc với lý tưởng ông + Đánh giá: GV hướng dẫn cặp lại tự nhận xét sản phẩm tự rút cần điều chỉnh, bổ sung để tốt GV nhận xét, đánh giá rubik chuẩn bị Câu - Cấp lớp dạy: 6, phần: Đọc - Kĩ dạy: PP dạy học giải vấn đề - Ngữ liệu chọn: Thạch Sanh - Hoạt động sử dụng phương pháp: Vận dụng mở rộng - Mục tiêu hoạt động: Hướng đến YCCD: Nêu học cách nghĩ cách ứng xử cá nhân văn đọc gợi - Thời gian: Khoảng 15 phút - Cách thức tổ chức hoạt động:GV tổ chức hoạt động dạy học theo bước * Bước 1: Nhận biết vấn đề - Đặt vấn đề: “Qua truyện cổ tích Thạch Sanh, ta thấy truyện cổ tích có hai hình tượng nhân vật tốt xấu đối lập nhau, kết người tốt hưởng hạnh phúc xứng đáng, cịn người xấu gặp điều khơng may Tuy nhiên, có ý kiến cho rằng, lớp học, kiểu HS hiền, từ chối lời nhờ vả ln thiệt thịi kiểu HS sống ích kỉ, khơng giao tiếp giúp đỡ người Em nghĩ ý kiến trên? Em nghĩ em muốn trở thành HS nào? ” Tri thức cũ Tri thức -Hình tượng nhân vật tốt, gặp hạnh phúc: Thạch Sanh -Kiểu HS hiền lành: bị cho thiệt thịi -Hình tượng nhân vật xấu, bị trừng phạt: Lí Thơng -Kiểu HS ích kỉ: cho hạnh phúc Truyện cổ tích Thực tế + Tạo hứng thú cho HS: trường hợp gần gũi với đời sống + Gắn với mục đích nội dung dạy học (giúp HS nêu học cách nghĩ cách ứng xử cá nhân VB đọc gợi ra), vừa sức với HS * Bước 2: Lập kế hoạch giải vấn đề HS đề xuất giả thuyết phương án giải vấn đề Nếu HS gặp khó khăn, GV hỗ trợ HS lập kế hoạch giải vấn đề cách đưa hệ thống câu hỏi hướng dẫn: (1) Trong truyện, kết thúc Thạch Sanh Lí Thơng nào? (2) Trong lớp học, có kiểu HS q hiền khơng biết từ chối lời nhờ vả; kiểu HS sống khép kín, khơng giao tiếp giúp đỡ người Hai kiểu HS thường gặp vấn đề gì? Vì sao? (3) Qua đó, em nghĩ nên cử xử với người xung quanh? * Bước 3: Thực kế hoạch: HS tiến hành trả lời câu hỏi gợi ý, từ rút học cho thân: Người tốt bị cho chịu thiệt thịi họ ln muốn làm vui lịng người khác, người u q vơ tình khiến thân bị kiệt sức khiến người xung quanh trở nên ỷ lại Người xấu tính ích kỷ nên phớt lờ người khác họ gặp khó khăn, khơng chịu giúp đỡ họ Hướng HS đến lối sống tích cực, cân lịng tốt với thân người, sống khiêm tốn, chăm chỉ, hòa đồng tiếp tục học hỏi * Bước 4: Kiểm tra, đánh giá kết luận: Nội dung yêu cầu Yêu cầu chung Câu hỏi Mức đánh giá HS thể hiểu biết thân vấn đề nêu lên suy nghĩ cách cư xử thân HS giải thích HS giải thích HS giải thích hai tượng Và hai nêu quan điểm sống thân tượng tượng Chấp nhận câu trả lời hợp lí ... cách viết đoạn văn giao tập nhà cho học sinh hoàn thiện văn nhà nộp lại vào buổi sau Câu - Cấp lớp dạy: 10, phần: Đọc - Kĩ dạy: PP đàm thoại gợi mở, dạy học hợp tác, vẽ sơ đồ tư - Ngữ liệu chọn:... - Cấp lớp dạy: 6, phần: Đọc - Kĩ dạy: PP dạy học giải vấn đề - Ngữ liệu chọn: Thạch Sanh - Hoạt động sử dụng phương pháp: Vận dụng mở rộng - Mục tiêu hoạt động: Hướng đến YCCD: Nêu học cách nghĩ... tố văn tự c, sản phẩm: học sinh trình bày kết thảo luận trực tiếp vào văn viết đoạn văn tự có kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm giấy học sinh d, tổ chức thực hiện: Giáo viên chia nhóm, cho học