Sáng kiến kinh nghiệm THPT được hoàn thành với một số biện pháp như sau: Nhận thức về mối tương quan giữa việc tạo hứng thú trong dạy học tích cực với trò chơi giáo dục kỹ năng sống; Cách tạo hứng thú khi mở đầu tiết học Giáo dục hướng nghiệp thông qua việc thực hiện các trò chơi giáo dục kỹ năng sống;...
1 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng thẩm định sáng kiến ngành giáo dục thị xã Bình Long Tơi ghi tên đây: Tỷ lệ Số Họ tên TT Trình (%) đóng Ngày tháng Nơi cơng Chức độ góp vào năm sinh tác danh chun việc tạo mơn sáng kiến Trung tâm 01 NGUYỄN THỊ THỦY 12/06/1988 GDNNGDTX Bình Giáo viên Cử nhân Lịch sử 100% Long Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Tạo hứng thú cho học viên Trung tâm GDNN - GDTX mở đầu tiết học giáo dục hướng nghiệp thơng qua việc thực trị chơi kỹ sống” - Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Tác giả đồng thời chủ đầu tư tạo sáng kiến - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục Đào tạo - Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: từ ngày 02 tháng 04 năm 2020 - Mô tả chất sáng kiến: Tên đề tài: “Tạo hứng thú cho học viên Trung tâm GDNN - GDTX mở đầu tiết học giáo dục hướng nghiệp thông qua việc thực trò chơi kỹ sống” I NỘI DUNG SÁNG KIẾN Tình trạng giải pháp biết Hiện nay, độ tuổi học học viên Trung tâm GDNN - GDTX khơng cịn q chênh lệch nhiều so với độ tuổi học sinh phổ thông việc giáo dục hướng nghiệp cho học viên Trung tâm GDNN - GDTX hoạt động cần thiết, nhằm giúp học viên làm quen với số nghề phổ biến xã hội địa phương, từ giúp em tự đánh giá lực, chủ động, tự tin lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với lực, điều kiện thân tình hình thực tế Tuy nhiên năm gần chủ đề “Hướng nghiệp, chọn trường, chọn nghề”, “học nhầm ngành”,… xã hội nhắc đến ngày nhiều, công tác giáo dục hướng nghiệp cịn nhiều khó khăn, bất cập, chưa có giải pháp Mơn Giáo dục hướng nghiệp trung tâm GDNN - GDTX không trọng Học viên học môn Hướng nghiệp thường học theo kiểu đối phó, khơng thích học biểu nhiều phương diện như: học viên cho môn phụ không ảnh hưởng đến điểm số thân chưa quan tâm đến sau học xong làm nên khơng cần thiết phải học… Lí giải cho thực trạng đến từ nhiều phía như: hạn chế nhận thức phụ huynh nói riêng tồn xã hội nói chung giáo dục nghề nghiệp; công tác hướng nghiệp, dạy nghề trường phổ thông nói chung trung tâm GDNN - GDTX nói riêng cịn mang tính hình thức, cịn nặng nề lý thuyết, thiếu kiến thức trải nghiệm thực tế, đội ngũ làm công tác phân luồng hướng nghiệp Trung tâm GDNN - GDTX chưa đào tạo bản, vấn đề “hướng nghiệp’’, “chọn trường’’, “chọn nghề’’ vấn đề nóng bỏng nhà trường, phụ huynh học viên Mặc dù Trung tâm GDNN - GDTX năm học vừa qua, quan tâm đạo sát cấp lãnh đạo nhà trường, tổ chuyên môn không ngừng nỗ lực nâng cao chất lượng dạy học Tuy nhiên thực tế, việc Giáo dục hướng nghiệp đơn vị tồn vấn đề sau: Cũng giống phận học sinh nước nay, học viên Trung tâm GDNN - GDTX có thái độ lạnh nhạt thờ với môn Giáo dục hướng nghiệp Các bạn mơ hồ hướng nghiệp, hầu hết học viên khơng tự đánh giá lực mình, khơng biết rõ thích nghề gì, câu hỏi học trường nào, làm nghề thường câu hỏi khó giải đáp 2 Về tình cảm, học viên ln cảm thấy chán, không cảm thấy môn học quan trọng, em tỏ hứng thú, mặn mà tâm huyết với môn học Đa phần học viên xem Giáo dục hướng nghiệp môn phụ, em tiếp cận qua loa Bằng việc thực trạng trên, tơi mong muốn góp phần nhỏ bé vào việc cải thiện tình hình dạy học môn Giáo dục hướng nghiệp đơn vị Từ đưa mơn với giá trị ý nghĩa nhân văn Tính Từ nhận thức kinh nghiệm giảng dạy thân, nhận thấy cần kết hợp kiến thức liên môn, liên ngành vào việc giảng dạy Giáo dục hướng nghiệp, để môn học thật gần gũi với sống đại dễ dàng có đón nhận học sinh Từ động trên, định thực giải pháp với điểm sau: Trước nay, bước đặt vấn đề vào học hướng nghiệp thường thông qua cách giới thiệu trực tiếp vào lời kể, mô tả, giới thiệu khái quát nội dung học Hiệu hơn, số thầy cô chọn cách tạo tình nêu vấn đề cách cho học sinh xem đoạn phim, hình ảnh, … để khơi gợi trí tị mị, khám phá tri thức em Tuy nhiên, cách đặt vấn đề học chưa tạo hứng thú tối đa cho học sinh, cộng với việc tiết học bắt đầu lời rao giảng tẻ nhạt làm cho học sinh khơng thể tìm hiểu học cách đầy lượng, từ ảnh hưởng nhiều đến chất lượng giảng dạy Do điểm đề tài áp dụng trò chơi kỹ sống mở đầu học qua giáo viên kết hợp dẫn dắt, đặt vấn đề vào thơng điệp mà trị chơi mang lại Việc áp dụng trò chơi giáo dục kỹ sống vào tiết học Hướng nghiệp đem lại nhiều ưu điểm: Thứ nhất, trò chơi thu hút gần 100% học sinh lớp tham gia, buộc em phải hoạt động bắt đầu tiết học em truyền lượng để tích cực làm việc, em thoải mái không thấy căng thẳng, ể oải bước vào tiết học; Thứ hai, tham gia trò chơi, tâm lý em bắt đầu tò mò học đầu học sinh tự đặt câu hỏi: “Trị chơi có liên quan tới học hơm nay?” Chính điều gây tị mò cho học sinh bắt đầu vào bài, tị mị thơi thúc em tìm hiểu để thõa mãn, từ sản sinh tính tích cực học tập Nhiều người cho rằng, giáo dục kỹ sống Giáo dục hướng nghiệp khơng có liên quan, nhiên xét chất hoạt động giáo dục kỹ sống Giáo dục hướng nghiệp nhằm mục đích hình thành phẩm chất, lực nhân cách người học Nội dung giáo dục kỹ sống có phạm vi rộng, có việc giáo dục giá trị sống cho học sinh: hợp tác công việc sống, lập trường kiên định, nghị lực vươn lên đặc biệt kỹ “Tự xác lập mục tiêu” thông qua việc phân tích điểm mạnh, điểm yếu thân, điều kiện gia đình địa phương…từ giúp học viên xác định ngành, nghề phù hợp với lực thân Như vậy, mặt mục đích giáo dục, việc tổ chức trị chơi kỹ dạy học hướng nghiệp có mối tương quan sâu sắc, lẽ dễ dàng tìm kiếm trị chơi kỹ giá trị sống tương đồng với nội dung học, từ lồng nghép trị chơi để mở đầu học cách sinh động, hấp dẫn, dễ vào lịng người Giải pháp đề nghị cơng nhận không trùng tương tự với giải pháp tác giả trước áp dụng áp dụng thử Giải pháp thực 3.1 Nhận thức mối tương quan việc tạo hứng thú dạy học tích cực với trị chơi giáo dục kỹ sống Hứng thú thuộc tính tâm lí - nhân cách người Hứng thú có vai trò quan trọng học tập làm việc, khơng có việc người ta khơng làm ảnh hưởng hứng thú M.Gorki nói: “Thiên tài nảy nở từ tình u cơng việc” Tạo hứng thú việc dạy học vấn đề quan trọng hoạt động dạy - học Hứng thú làm tăng hiệu trình nhận thức làm nảy sinh khát vọng hành động hành động cách say mê, sáng tạo, tăng suất làm việc người Chính vậy, việc tạo hứng thú học tập cho người học yêu cầu thiết việc dạy học, đặc biệt môn Giáo dục hướng nghiệp Trung tâm GDNN-GDTX Theo chuyên gia tâm lý, trò chơi giáo dục chiếm vai trò quan trọng phát triển trí tuệ, thái độ kỹ người tham dự Sự tương tác người chơi mở rộng tâm trí, phát triển hệ thần kinh, thúc đẩy sáng tạo trí tưởng tượng, làm tăng khả tập trung, rèn luyện tính khí, tình cảm Ngồi ra, việc sử dụng trị chơi cịn giúp kích thích hứng thú học tập học viên, làm thay đổi khơng khí lớp tạo sơi mà đạt mục tiêu học, đồng thời rèn luyện kỹ như: kỹ phân chia thời gian hợp lý, kỹ hợp tác, chia sẻ, kỹ thể tự tin trước đám đông, kỹ điều chỉnh quản lý cảm xúc, kỹ suy luận, Những kỹ cần thiết để trang bị cho học viên trình lựa chọn nghề tương lai Trong môn Hướng nghiệp, việc lồng ghép trò chơi vào nội dung học phương pháp giúp học viên hứng thú trước tìm hiểu vấn đề, ngành nghề hay thể nghiệm hành động, thái độ, việc làm, thơng qua giáo viên kết hợp dẫn dắt, đặt vấn đề vào thơng điệp mà trị chơi mang lại Chính vậy, việc vận dụng trò giáo dục kỹ sống nhằm tăng hứng thú cách dẫn dắt tình huống, nêu vấn đề cho tiết học Giáo dục hướng nghiệp giải pháp triển vọng, mặt vừa giúp học viên tiếp cận với kỹ sống cần thiết qua thơng điệp mà trị chơi mang lại, mặt khác giúp em bắt đầu học cách tràn đầy lượng, phấn chấn tinh thần, sẵn sàng khám phá nội dung tri thức 3.2 Cách tạo hứng thú mở đầu tiết học Giáo dục hướng nghiệp thơng qua việc thực trị chơi giáo dục kỹ sống 3.2.1 Sự phù hợp trò chơi giáo dục kỹ sống tiết học Giáo dục hướng nghiệp Hiện với phát triển công nghệ thông tin, phương tiện thông tin đại chúng… khơng khó khăn để tìm kiếm, sưu tầm trò chơi nhận thức giáo dục kỹ sống Khi thực phương pháp này, theo giáo viên nên có cho sưu tập trò chơi với nhiều thể loại, cách thức thực thơng điệp trị chơi mang lại Mỗi trò chơi nhận thức giáo dục kỹ sống hàm chứa thông điệp sống, điều quan trọng giáo viên phải biết lựa chọn từ phong phú đa dạng trị chơi phù hợp với nội dung học để học viên vừa nhận giá trị sống, vừa tiếp cận với việc hình thành biểu tượng ban đầu cho học Từ tạo cho em hứng thú, tị mò, sẵn sàng khám phá nội dung tri thức 5 Giáo viên nên chọn trò chơi đơn giản mà học viên dễ dàng thực Khơng áp dụng trị chơi khơng phù hợp với tâm trạng học viên, xa lệch nội dung học, trị chơi có luật chơi phức tạp, thời gian gây ảnh hưởng tiết học Những trò chơi xúc phạm đến nhân cách người chơi, trò chơi thiếu văn hóa, thiếu tính giáo dục 3.2.2 Các bước tiến hành a Chuẩn bị Nội dung trò chơi hay người chơi tham gia nhiệt tình người thầy (cũng người quản trị) khơng biết cách chuẩn bị tổ chức trị chơi trị chơi phần hấp dẫn, khó thành cơng khơng đạt ý đồ mong muốn việc dẫn dắt học Vì bước chuẩn bị vấn đề quan trọng phương pháp Trước tiên, người giáo viên cần tích lũy cho hiểu biết cần thiết liên quan tới kỹ quản trò Điều khơng đơn giản, cần có rèn luyện phụ thuộc vào khiếu sở trường người Tuy nhiên, theo thân tôi, giáo viên kiêm người quản trò cần hội tụ yếu tố sau: tự tin, hài hước vừa phải, linh hoạt giao tiếp (sử dụng ngơn ngữ nói) Chuẩn bị vật dụng cần thiết lựa chọn loại trị chơi có sử dụng đồ vật b Tiến hành trò chơi Trước tiến hành trò chơi giáo dục kỹ năng, giáo viên cần nghiên cứu kỹ nội dung học, lựa chọn trị chơi có thơng điệp phù hợp với nội dung nghiên cứu nhằm mục đích lồng ghép việc đặt vấn đề học vào trò chơi Giáo viên ý, sử dụng trị chơi có thời gian vừa phải, cách chơi đơn giản đảm bảo tính lạ hấp dẫn để thực (bởi bước khởi động cho học, tránh sử dụng trị chơi có thời lượng dài gây ảnh hưởng tới hoạt động tiết học) Để mở đầu học việc tiến hành trò chơi kỹ cần làm theo bước sau: Bước 1: Giới thiệu trò chơi, luật chơi cách ngắn gọn, dễ hiểu Bước 2:Tiến hành trò chơi thục, khơng dài dịng thời gian, đảm bảo khơng khí tiết học ln vui nhộn Bước 3: Kết thúc trị chơi việc cơng bố kết quả, khen thưởng, xử phạt 6 *Một số lưu ý tiến hành trò chơi nhằm tạo hứng thú tiết học Giáo dục hướng nghiệp: - Chọn lối giải thích rõ ràng, ngắn gọn, dễ hiểu, dí dỏm Giải thích cho người chậm hiểu hiểu Nếu cần khơng cần giải thích mà dẫn dắt người chơi bước để tạo hấp dẫn - Nói cử động làm mẫu dễ hiểu hơn, cần chơi thử để giảng lại luật lệ trò chơi - Phải ln ln di động để nhìn người Điều khiển từ chậm đến nhanh để tạo căng thẳng - Khai thác dí dỏm người chơi, hay chế biến trò chơi cho vui vẻ, thoải mái - Đề cao tinh thần tự giác, thẳng thắn trung thực - Khi bắt lỗi phải khách quan, xác, dứt khốt, cơng - Phải biết dừng trò chơi lúc - Thưởng phạt nhẹ nhàng, thoải mái không làm thời gian c Truyền tải thông điệp kỹ sống trò chơi mang lại Mỗi trị chơi giáo dục kỹ sống ln ẩn chứa thông điệp hay giá trị sống nhằm mục đích giáo dục người chơi: hợp tác cơng việc sống, lập trường kiên định, nghị lực vươn lên sau kết thúc trị chơi giáo viên cần rút thơng điệp mà trị chơi mang lại nhằm giáo dục cho học sinh giá trị sống tốt đẹp d Lồng ghép ý nghĩa trò chơi vào nội dung học Trong môn học Trung tâm GDNN-GDTX, mơn Giáo dục hướng nghiệp có chức quan trọng giúp em định hướng nghề nghiệp từ ngồi ghế nhà trường Như vậy, mặt mục đích giáo dục, việc tổ chức trò chơi kỹ sống dạy học giáo dục hướng nghiệp có mối tương quan sâu sắc, lẽ dễ dàng tìm kiếm trị chơi kỹ giá trị sống tương đồng với nội dung học hướng nghiệp từ đó, lồng nghép ý nghĩa trò chơi để mở đầu học cách sinh động, hấp dẫn, dễ vào lòng người 3.2.3 Ví dụ minh họa a Áp dụng trị chơi “Tìm nghề nghiệp’’ cho Chủ đề 3: “Tìm hiểu số nghề thuộc ngành lượng, bưu - viễn thơng, cơng nghệ thơng tin” - Chương trình Hướng nghiệp 11 - Tên trị chơi: “Tìm nghề nghiệp” - Kỹ cần đạt: rèn luyện kỹ hợp tác, phối hợp ăn ý, suy đốn nhanh làm việc nhóm - Thông điệp kỹ sống: Trong công việc bạn cần có am hiểu, óc phán đốn, tính nhạy bén cơng việc, sống - Luật chơi: chơi theo nhóm, nhóm cử người (thứ tự) lên bốc thăm trúng nghề phải diễn tả nghề cho đồng đội (diễn tả hình thể, khơng nói) nhóm đốn số lượng nghề nhiều nhóm chiến thắng - Cách thức tiến hành: + Giáo viên chuẩn bị sẵn bút, giấy có ghi sẵn nghề cụ thể thuộc lĩnh vực lượng, bưu - viễn thông, công nghệ thông tin + Giáo viên phân chia lớp thành nhóm (do học viên lớp Trung tâm GDNN - GDTX số lượng khoảng 15 đến 20 học viên) + Giáo viên phổ biến luật chơi, cho nhóm làm nháp + Giáo viên người quản trò cho nhóm cử đại diện nhóm lên bốc thăm theo thứ tự – trúng nghề phải diễn tả nghề cho đồng đội nêu đáp án (người cử lên sân khấu diễn tả hình thể, khơng nói) Sau 30 giây đội khơng trả lời đội khác có quyền trả lời – đội thắng, cịn đội thua Trò chơi diễn cho đội một, đội lần lên bốc thăm, xem xong phải trả giấy thăm lại cho người quản trò Khi trả lời áp dụng luật đếm nốc ao (Từ đến 10) (có thể dùng khăn bịt miệng người trả lời cho khách quan) Cuối giáo viên chốt câu trả lời nhóm để làm so sánh tìm đội có câu trả lời nhiều (Chú ý: giáo viên phải có cách ứng xử khéo léo, phong cách quản trị dí dỏm, vui nhộn tạo khơng khí thi đua, vui tươi cho học sinh) + Sau tìm nhóm chiến thắng tuyên dương, khen thưởng + Kết thúc trò chơi việc lồng ghép giới thiệu nội dung học: Giáo viên đặt câu hỏi cho thành viên nhóm có kết thấp nhất: “Tại khơng đốn nghề mà bạn diễn tả?” “Tại nhóm em lại đốn nghề ?” Học sinh có câu trả lời ngay: “Do nhóm chưa có phối hợp ăn ý, người diễn tả người đốn nghề chưa am hiểu ngành nghề bốc thăm không hiểu ý kết cuối đốn nghề” Giáo viên nắm bắt câu trả lời học sinh, dẫn dắt vào nội dung học: Sau em làm quen với số nghề qua trò chơi, để thật am hiểu ngành nghề xã hội nói chung ngành nghề thuộc ngành lượng, bưu - viễn thơng, cơng nghệ thơng tin nói riêng cần em phải tìm hiểu học hôm cô giúp em có kiến thức, hiểu biết ngành nghề này, đồng thời giúp em nắm vị trí, tầm quan trọng, yêu cầu, nơi đào tạo triển vọng phát triển, nhu cầu lao động ngành lượng, bưu viễn thơng, cơng nghệ thơng tin phát triển kinh tế xã hội b Áp dụng trò chơi “Viên phấn đổi màu” cho chủ đề “Em thích nghề – Năng lực nghề nghiệp truyền thống gia đình” - Chương trình Hướng nghiệp 10 - Tên trò chơi: “Viên phấn đổi màu” - Kỹ cần đạt: rèn luyện kỹ đưa định - Thông điệp kỹ sống: kiên định lập trường, đưa định đắn, tự tin với lựa chọn thân - Luật chơi: Chọn học sinh bố trí cho học sinh ngoài, xa lớp học (lưu ý trước học sinh ngồi phải chưa biết trị chơi), học sinh đưa ngoài, giáo viên tập thể lớp thỏa thuận đóng kịch, tất quy ước viên phấn màu trắng bàn viên phấn đỏ Sau cho học sinh chọn vào lớp, giáo viên hỏi học sinh màu sắc viên phấn, học sinh trả lời giáo viên lớp khơng đồng ý, khẳng định viên phấn đỏ Hầu hết học sinh tham gia trò tỏ thái độ thú vị sau ngã ý kiến số đơng, thay đổi đáp án - Cách thức tiến hành: + Giáo viên yêu cầu học sinh mạnh dạn xung phong tham gia làm người trải nghiệm trò chơi 9 + Giáo viên xắp xếp cho học sinh chọn ngồi bố trí trị chơi lớp theo luật chơi Mọi thỏa thuận giáo viên tập thể lớp phải bí mật, diễn tự nhiên đảm bảo thành cơng trị chơi + Kết thúc trò chơi việc lồng ghép giới thiệu nội dung học: Trong tiết học hôm giúp em hiểu mình, hiểu nhu cầu nghề, định hướng cho em sâu vào lĩnh vực mà xã hội có nhu cầu Giúp em biết tự đánh giá lực thân, điều kiện gia đình nhu cầu xã hội để chọn nghề lập thân, lập nghiệp tương lai sau tốt nghiệp Trung học phổ thơng Biết phân tích yếu tố định việc chọn nghề cho thân nghề nghiệp cho tương lai Trong ngành nghề xã hội, cá nhân em phải đưa định chọn cho nghề cho phù hợp với thân Có lúc định lựa chọn khác biệt so với số đơng, có lập trường kiên định, tự tin với định định chưa sai Bài học hôm giúp em biết thân thích nghề gì? (Lưu ý: Do dung lượng sáng kiến có hạn, tác giả xin giới thiệu ví dụ để minh họa cho phương pháp Trên thực tế, q thầy dễ dàng tra tìm loại trị chơi nhận thức trang mạng xã hội sách giáo dục kỹ sống, từ q thầy lựa chọn trị chơi phù hợp với nội dung học để áp dụng) 3.2.4 Một số lưu ý tiến hành phương pháp Trò chơi phải phù hợp với nội dung học Đặc biệt cần ý thời lượng tổ chức trò chơi (một trò chơi nên thực thời lượng - phút đầu tiết học) Quản trò người quan trọng Nội dung trò chơi hay người chơi tham gia nhiệt tình quản trị khơng biết cách tổ chức trị chơi phần hấp dẫn khó thành cơng Biết cách sử dụng trò chơi đối tượng Hãy chọn trò chơi đơn giản mà người dễ dàng thực Điều kiện để chơi thành công người chơi muốn chơi, nắm vững luật chơi, tự nguyện, nhiệt tình chủ động tham gia trị chơi Vì vậy, trước hết cần dùng lời nói ngắn gọn, hài hước, dí dỏm giới thiệu tên trị chơi, mục đích ý nghĩa Tiếp theo cần nêu rõ cách chơi "luật lệ” cần tuân thủ 10 Biết điều hành trị chơi cách linh hoạt, thơng minh Giáo viên phải di chuyển cho quan sát tồn chơi, nhanh chóng phát người lanh lợi, họat bát, dí dỏm làm nòng cốt cho chơi Nghiêm túc tuân thủ luật chơi đảm bảo thực cơng bằng, bình đẳng song vui vẻ, thoải mái hào hứng Biết cách luyện tập tác phong phù hợp điều khiển trò chơi Dáng điệu, cử giáo viên phải gây thiện cảm, tạo ý ban đầu, tạo nên gần gũi thân quen suốt chơi Tâm hồn sáng, cởi mở, toàn tâm, toàn ý cho vui chung Biết hành động, biết nói cho lúc, đối tượng, biết khích lệ tán dương cố gắng người nhằm bảo đảm hiệu giáo dục sâu sắc Những điều cần tránh: đưa trị chơi khơng phù hợp với nội dung học, người chơi chưa nắm vững luật chơi hay trị chơi có cách chơi thời gian, gây ảnh hưởng tới tiết học Những trò chơi xúc phạm đến nhân cách người chơi, trò chơi thiếu văn hóa, thiếu tính giáo dục II KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG CỦA SÁNG KIẾN Những thông tin cần bảo mật: Không Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến Có chấp thuận Ban Giám đốc, Tổ chuyên môn nhà trường Sở GD & ĐT cần tăng cường tổ chức lớp tập huấn giáo dục kỹ sống cho giáo viên học sinh (hầu lớp thường dành cho cán làm cơng tác Đồn chủ yếu) Thiết nghĩ, việc trang bị kiến thức giáo dục kỹ sống cho học sinh việc làm cần thiết, nên tổ chức rộng rãi cho đội ngũ giáo viên để sử dụng, lồng ghép học Bản thân giáo viên cần chủ động tự học để trang bị thêm kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ, kỹ chuyên biệt để đáp ứng nhu cầu ngày cao giáo dục đại Đánh giá kết đạt áp dụng sáng kiến 3.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả 11 Giải pháp “Tạo hứng thú cho học viên Trung tâm GDNN - GDTX mở đầu tiết học giáo dục hướng nghiệp thơng qua việc thực trị chơi kỹ sống” áp dụng Trung tâm GDNN - GDTX Bình Long – TX Bình Long – tỉnh Bình Phước Từ thực tế ứng dụng cho thấy, giải pháp góp phần tích cực vào việc xây dựng phát triển môi trường giáo dục môn Giáo dục hướng nghiệp đơn vị: - Việc đổi phương pháp làm cho lớp học diễn không khí sơi nổi, hăng say đặc biệt phát huy tính tích cực, chủ động học sinh trình học tập - Tăng cường thêm số kỹ hoạt động học tập quan sát, phán đốn, lập mục tiêu, làm việc nhóm… kỹ sống hữu ích - Hoạt động giáo viên lên lớp nhẹ nhàng hơn, thuận lợi Nhờ đổi kiên trì qua tiết học, thái độ học sinh với môn dần thay đổi Trước đến tiết Giáo dục hướng nghiệp nhiều em không học, chí em bỏ em cho môn phụ không lấy điểm, không thật cần thiết từ áp dụng phương pháp tình trạng khơng cịn nữa, học viên hăng hái, trì sĩ số đến cuối tiết học thể phần ghi sĩ số sổ đầu Nhờ nhiều học sinh định hướng nghề phù hợp cho tương lai ngồi ghế nhà trường sau tốt nghiệp Qua nhiều năm giảng dạy môn Giáo dục hướng nghiệp, kiêm làm công tác tư vấn hướng nghiệp, hướng dẫn em làm hồ sơ thi kỳ thi THPT quốc gia thấy với đặc điểm học viên trung tâm GDNN - GDTX Bình Long thường có học lực yếu nhiều em chọn trường đại học lớn, sức với thân để thi từ em định hướng nghề nghiệp thông qua tiết học áp dụng phương pháp thực trạng khơng cịn Các em học viên khối 10,11 qua tiết hướng nghiệp đăng ký theo học lớp trung cấp nghề như: nghề điện cơng nghiệp Trung tâm GDNN - GDTX Bình Long liên kết với trường Cao đẳng nghề Hàng hải, học Trung tâm với số lượng học viên học 12/27 học viên khối 10,11 Nhiều học viên trước trường có tay trung cấp nghề để em xin việc mà không cần thêm thời gian học 12 Năm học vừa qua em khối 12 biết hướng chọn ngành, trường chọn nghề phù hợp với lực thân thể qua số liệu thống kê sau: Tổng số học viên khối 12 năm học 2019- Tổng số học viên khối 12 năm học 2020- 2020: 20 học viên 2021: 15 học viên Số lượng học viên thi đại học, cao đẳng Số lượng học viên học nghề 05 (25%) Số lượng học viên thi đại học, cao đẳng 15 (75%) Số lượng học viên học nghề 03 (20%) 12 (80%) (Số liệu tác giả thống kê phiếu Đăng ký dự thi kỳ thi tốt nghiệp THPT học viên khối 12 Trung tâm GDNN-GDTX Bình Long năm học 2019-2020 Số liệu dự kiến Đăng ký thi kỳ thi tốt nghiệp THPT học viên khối 12 năm học 2020-2021 em đăng ký) Như vậy, em có thay đổi nhận thức không thiết phải học đại học mà chuyển sang chọn trường, ngành, nghề phù hợp (Số lượng học viên có xu hướng chọn học nghề tăng qua năm) Những kết thu hoàn toàn phù hợp với quy luật nhận thức học viên, phù hợp với xu hướng hướng nghiệp giáo viên Trung tâm GDNN-GDTX Bình Long 3.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử - Đánh giá Hồng Thị Thảo - Giáo viên chủ nhiệm lớp 11 Trung tâm GDNN-GDTX Bình Long Sáng kiến áp dụng nhằm giúp giáo viên có thêm phương pháp mở đầu học, tạo hứng thú, vui vẻ cho học sinh, từ phát huy tính tích cực học tập học sinh Xây dựng môi trường giáo dục thân thiện Sáng kiến áp dụng cho tất giáo viên dạy môn xã hội khối lớp khác đơn vị đơn vị khác Ngồi ra, sáng kiến cịn lồng ghép trang bị cho học sinh số kỹ sống thơng qua trị chơi mơn học Đây việc cần thiết cho học sinh Trung tâm GDNN - GDTX XÁC NHẬN CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM 13 - Đánh giá Tập thể học sinh 11 Trung tâm GDNN-GDTX Bình Long Đối với học viên chúng em, việc học Giáo dục hướng nghiệp thường gặp khó khăn, tâm lí mơn học đa phần học viên mơn phụ, khơng lấy điểm Tuy nhiên, việc khởi động học Giáo dục hướng nghiệp trò chơi kỹ tạo cho học sinh nhiều thích thú, trị chơi dễ thực hiện, kích thích tư duy, trí tuệ Tiết học trở nên thú vị Bên cạnh đó, qua trò chơi, chúng em lại giáo dục kỹ cần thiết, trang bị cho sống đời thường thân Đó điều chúng em thấy giá trị bổ ích học phương pháp ĐẠI DIỆN TẬP THỂ LỚP XÁC NHẬN LỚP TRƯỞNG 3.3 Đánh giá Hội đồng sáng kiến - Đánh giá Hội đồng sáng kiến Trung tâm GDNN - GDTX Bình Long: 14 Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hồn tồn chịu trách nhiệm trước pháp luật Bình Long, ngày 23 tháng 02 năm 2021 Người nộp đơn Nguyễn Thị Thủy ... tác giả 11 Giải pháp ? ?Tạo hứng thú cho học viên Trung tâm GDNN - GDTX mở đầu tiết học giáo dục hướng nghiệp thơng qua việc thực trị chơi kỹ sống? ?? áp dụng Trung tâm GDNN - GDTX Bình Long – TX Bình... mở đầu tiết học Giáo dục hướng nghiệp thơng qua việc thực trị chơi giáo dục kỹ sống 3.2.1 Sự phù hợp trò chơi giáo dục kỹ sống tiết học Giáo dục hướng nghiệp Hiện với phát triển công nghệ thông. ..1 Hiện nay, độ tuổi học học viên Trung tâm GDNN - GDTX khơng cịn q chênh lệch nhiều so với độ tuổi học sinh phổ thông việc giáo dục hướng nghiệp cho học viên Trung tâm GDNN - GDTX hoạt