Giáo dục giá trị di sản văn hóa trong dạy học Địa lý ở trường trung học phổ thông

Trong dạy học Địa lý, di sản văn hóa có ý nghĩa quan trọng và là một trong những phương tiện dạy học đa dạng sống động. Ẩn chứa trong di sản là những giá trị lịch sử, văn hóa, khoa học, được lưu truyền từ thế hệ này qua thế hệ khác nên nó có khả năng tác động mạnh tới tình cảm, đạo đức, tới việc hình thành nhân cách của học sinh. Nội dung bài báo đề cập tới giá trị di sản và việc giáo dục giá trị di sản văn hóa trong dạy học địa lí ở trường Trung học phổ thông. Mời các bạn cùng tham khảo!

DHTH & DHPH trường trung học đáp ứng yêu cầu đổi CT SGK sau năm 2015 Giáo dục giá trị di sản văn hóa dạy học địa lý trường trung học phổ thông TS Nguyễn Phương Liên * CN Trần Viết Tùng ** Tóm tắt Giáo dục di sản văn hóa cách nhắc nhở khứ để giá trị di sản văn hóa thấm sâu vào tâm khảm người toàn cộng đồng Trong dạy học Địa lý, di sản văn hóa có ý nghĩa quan trọng phương tiện dạy học đa dạng sống động Ẩn chứa di sản giá trị lịch sử, văn hóa, khoa học, lưu truyền từ hệ qua hệ khác nên có khả tác động mạnh tới tình cảm, đạo đức, tới việc hình thành nhân cách học sinh Nội dung báo đề cập tới giá trị di sản việc giáo dục giá trị di sản văn hóa dạy học địa lí trường Trung học phổ thơng Từ khóa: Di sản văn hóa, Giáo dục di sản văn hóa, Địa lý, Hình thức tổ chức dạy học di sản Đặt vấn đề Bất kỳ dân tộc có q trình lịch sử phát triển riêng mình, đồng thời sản sinh giá trị văn hóa dân tộc giá trị văn hóa làm nên diện mạo, cốt cách riêng dân tộc để tạo nên phong phú đa dạng cho văn hóa chung nhân loại Thực tế ngày khẳng định vai trò to lớn di sản văn hóa dân tộc trình phát triển xã hội Một quốc gia phát triển bền vững thiếu tảng văn hóa nội sinh, giá trị di sản văn hóa bị mai khơng giữ gìn, phát huy đắn, có hiệu Giá trị di sản văn hóa nói chung, di tích danh thắng nói riêng vơ to lớn, song điều quan trọng việc bảo tồn phát huy giá trị để phát triển mang tính bền vững giai đoạn vấn đề cần đặc biệt quan tâm mức ngành, cấp, người làm công tác quản lý giáo dục văn hóa Vấn đề bảo tồn di sản văn hố dân tộc ln với giáo dục, giáo dục di sản văn hố phần khơng thể thiếu chương trình giáo dục phổ thơng Mơn Địa lý mơn học có nội dung phong phú tự nhiên, dân cư xã hội, thông qua nội dung môn địa lí giáo dục cho học sinh tình u q hương đất nước, đặc biệt ý đến giáo dục giá trị di sản Tình yêu quê hương đất nước phải bắt nguồn từ tình yêu vật, tượng gần gũi, thân quen nơi xóm, làng thực yêu chúng hiểu biết sâu sắc chúng Chính vậy, việc giáo dục * Khoa Địa lí - Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên ** Học viên cao học Địa lí K21 163 DHTH & DHPH trường trung học đáp ứng yêu cầu đổi CT SGK sau năm 2015 di sản văn hóa tạo điều kiện cho hệ trẻ tìm hiểu đánh giá tiềm điều kiện tự nhiên, tài nguyên thiên nhiên đất nước, từ giúp học sinh hiểu giá trị di sản Hiện nay, việc giáo dục di sản văn hóa môn Địa lý ngày áp dụng rộng rãi nhiều hình thức tổ chức phương pháp dạy học khác Để việc giáo dục di sản cho học sinh đạt hiệu quả, đòi hỏi người giáo viên phải xây dựng chương trình, kế hoạch giáo dục sinh động với mục tiêu cụ thể nội dung hình thức hoạt động bổ ích phù hợp với nhu cầu học sinh Ý nghĩa di sản văn hóa dạy – học Địa lý cho học sinh THPT Trong Điều luật Di sản văn hóa: “Di sản văn hóa gồm di sản văn hóa vật thể di sản văn hóa phi vật thể, sản phẩm tinh thần, vật chất có giá trị lịch sử, văn hóa, khoa học lưu truyền từ hệ qua hệ khác nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam” [3, 12] Di sản văn hóa chia thành: Di sản văn hóa vật thể di sản văn hóa phi vật thể Di sản văn hóa vật thể là: “Di sản văn hóa vật thể sản phẩm vật chất có giá trị lịch sử, văn hóa, khoa học lưu truyền lâu đời đời sống dân tộc, bao gồm di tích lịch sử - văn hóa, cơng trình xây dựng kiến trúc, mỹ thuật, danh lam thắng cảnh, di vật, cổ vật, bảo vật quốc gia” [3, 13] DSVH phi vật thể sản phẩm tinh thần gắn với cộng đồng cá nhân, vật thể khơng gian văn hóa liên quan, có giá trị lịch sử, văn hóa, khoa học, thể sắc cộng đồng, không ngừng tái tạo lưu truyền từ hệ sang hệ khác truyền miệng, truyền nghề, trình diễn hình thức khác [3, 14] Di sản văn hóa, dù dạng vật thể phi vật thể sử dụng trình giáo dục, dạy học hình thức tạo mơi trường; tạo cơng cụ nguồn cung cấp chất liệu để xây dựng nội dung dạy học, giáo dục Hệ thống di sản văn hóa đóng vai trị nguồn tri thức, phương tiện dạy học Tuy nhiên, trình dạy học di sản chưa quan tâm có thường mang tính tự phát Vì vậy, vai trò mạnh di sản văn hóa chưa khai thác mức để sử dụng trọng dạy học hoạt động giáo dục nhà trường Dưới dạng công cụ, thiết bị dạy học, di sản văn hóa giúp cho q trình học tập học sinh trở nên hấp dẫn hơn, học sinh hứng thú học tập hiểu sâu sắc hơn, phát triển tư độc lập sáng tạo, giáo dục tư tưởng, đạo đức cho học sinh Di sản nguồn nhận thức, phương tiện trực quan quý giá dạy học nói riêng, giáo dục nói chung Vì vậy, sử dụng di sản dạy học trường phổ thơng có ý nghĩa tồn diện: Việc sử dụng di sản dạy học tác động lớn đến tư tưởng tình cảm học sinh Khi tìm hiểu, tiếp cận trải nghiệm thực tế, em nâng cao hiểu biết với di tích đồng thời có thái độ hành vi đắn có ý thức gìn giữ, bảo tồn phát huy di sản văn hóa quê hương Việc sử dụng di sản dạy học góp phần đẩy 164 DHTH & DHPH trường trung học đáp ứng yêu cầu đổi CT SGK sau năm 2015 mạnh, hướng dẫn hoạt động nhận thức, kích thích hứng thú, giúp học sinh phát triển kỹ học tập, tự chiếm lĩnh kiến thức Các di sản văn hóa, dù vật thật hay qua phim, ảnh, tranh vẽ… sử dụng dạy học, giáo dục góp phần nâng cao tính trực quan, giúp người học mở rộng khả tiếp cận với đối tượng, tượng liên quan đến học tồn di sản Bên cạnh đó, di sản văn hóa phương tiện quan trọng giúp học sinh rèn số kỹ học tập kỹ quan sát, thu thập, xử lý thơng tin qua tự chiếm lĩnh kiến thức cần thiết thu trình tiếp cận với di sản; kỹ vận dụng kiến thức liên môn học để giải thích tượng, vật có di sản văn hóa Vai trị nhà trường phổ thông việc giáo dục di sản văn hóa Giáo dục coi giải pháp mang tính lâu dài bền vững để tơn vinh lưu truyền giá trị vô giá di sản, di tích văn hóa, lịch sử, kênh truyền thống có tính hiệu cao Thơng qua hoạt động ngoại khóa, chương trình lồng ghép môn học, đưa giá trị cốt lõi, hồn dân tộc đến người chủ tương lai đất nước Nhà trường phổ thông vừa có trách nhiệm giáo dục nâng cao nhận thức cho học sinh di sản văn hố, góp phần bảo vệ di sản văn hố, vừa có trách nhiệm sử dụng di sản văn hoá để dạy học Việc sử dụng di sản văn hoá để dạy học vừa mang lại kết tích cực, vừa có giá trị phương pháp giáo dục kiến thức phổ thông theo quy định chương trình, vừa nâng cao nhận thức trách nhiệm học sinh di sản văn hố Khái niệm giáo dục di sản có hàm nghĩa rộng hơn, gồm giáo dục di sản văn hóa (vật thể phi vật thể), di sản thiên nhiên; giáo dục di sản văn hóa cịn bao hàm giáo dục truyền thống Chẳng hạn, giáo dục di sản vật thể làm cho học sinh nhận diện thực hành di tích, cơng trình kiến trúc, tịa nhà lịch sử, bảo tàng, phịng trưng bày, nơi thờ tự (đình chùa, miếu mạo, nhà thờ họ, nhà thờ tôn giáo), công viên, cảnh quan vật lịch sử hay vật văn hóa Tất điểm di tích lịch sử quý để học sinh trải nghiệm Nhưng vấn đề cung cấp chất lượng tiếp cận giáo dục di tích lịch sử mà thơng qua giáo dục giá trị truyền thống lịch sử Việc giáo dục di sản văn hóa cho học sinh có ảnh hưởng trực tiếp tới hình thành nhân cách, phát triển toàn diện người học Giáo dục nhà trường hoạt động mang tính sư phạm, có tính chun mơn cao Các nội dung giáo dục di sản nhà trường cần phải ý đến lứa tuổi học sinh Từ có hoạt động giáo dục phù hợp nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo em, tổ chức hoạt động hấp dẫn, sinh động, phù hợp với tâm lý, sức khỏe hứng thú học sinh, như: xây dựng chương trình giáo dục giúp em tìm hiểu giá trị di sản thơng qua việc làm trình chiếu phim khoa học, tài liệu di sản văn hóa, giúp cho em có nhìn đa chiều việc gìn giữ bảo vệ di sản Một số hình thức tổ chức dạy học giáo dục giá trị di sản văn hóa cho học sinh dạy học Địa lý trường THPT 165 DHTH & DHPH trường trung học đáp ứng yêu cầu đổi CT SGK sau năm 2015 Trong thời đại ngày nay, phát triển nhanh chóng, mạnh mẽ phương tiện thông tin đại chúng mang lại nhiều hình thức truyền tin, phổ biến tri thức nhanh nhạy, tiện ích đầy hấp dẫn, nhà trường với vai trị giáo dục đặc biệt khơng suy giảm khả mang lại cho học sinh thông tin, tri thức chân thực, đáng tin cậy lý thú thông qua phương pháp, hình thức dạy học tích cực Việc đổi phương pháp tiếp cận di sản thông qua hoạt động ngồi lên lớp góp phần giúp cho học sinh tự chủ, động, sáng tạo, khám phá - khơng theo mơ hình học thuộc lịng, hỏi đáp,thi chấm điểm Để đảm bảo việc sử dụng di sản dạy học Địa lý trường phổ thông phù hợp, khả thi bền vững nội dung lựa chọn sử dụng dạy học hoạt động giáo dục cần có linh hoạt phải phù hợp với văn hóa địa phương dân tộc, phù hợp với điều kiện nhà trường đối tượng học sinh Quan niệm dạy học lấy học sinh hoạt động học làm trung tâm, tận dụng khai thác nguồn học liệu chỗ di sản văn hóa gần gũi, xung quanh mơi trường sống, dễ hiểu với học sinh sử dụng kinh nghiệm tri thức người địa phương - Câu lạc yêu Địa lí: vừa tạo sân chơi lành mạnh cho học sinh, vừa cung cấp cho học sinh kiến thức lý thú Địa lí Đồng thời giáo dục cho em tình yêu thiên nhiên, yêu quê hương đất nước, gìn giữ phát huy giá trị văn hóa dân tộc - Tổ chức triển lãm địa lí: Đâylà hình thức tổ chức trưng bày vật, tượng địa lí hay sản phẩm khác hoạt động xã hội học sinh; địa điểm định, nhằm mục đích giới thiệu, quảng bá đến tất học sinh nhà trường cộng đồng Việc gìn giữ, bảo tồn phát huy giá trị di sản văn hóa, khơng hoạt động cất giữ, bảo vệ cho khỏi thất lạc, mai tài sản, nhằm mục đích giữ gìn sắc dân tộc tự tơn vinh dân tộc, mà cịn cần phải làm cho di sản văn hóa sống lại, làm cho giá trị tồn đời sống xã hội đại Hình thức hoạt động giúp em tiếp cận với di sản văn hoá qua tranh ảnh, mẫu vật Qua đây, em có dịp trao đổi hiểu biết di sản - Tổ chức tham quan địa lí - trải nghiệm di sản: Tham quan địa lí hình thức tổ chức dạy học ngồi lớp giúp học sinh học trường, thực tế Nhà bảo tàng, di tích lịch sử văn hóa, làng nghề truyền thống Theo tác giả Nguyễn Đức Vũ Phạm Thị Sen “Tham quan có tác dụng nhiều mặt phát triển học sinh, em có điều kiện tiếp xúc trực tiếp với nội dung học lớp nắm học cụ thể hơn, liên hệ thực tế với học, phát triển kĩ năng, bồi dưỡng hứng thú học tập ” [5, tr.97] Khuyến khích hoạt động trải nghiệm học sinh đặc điểm bật phương pháp giáo dục trải nghiệm di sản Phương pháp chủ yếu tạo nhiều hoạt động liên tiếp cho học sinh khám phá bước, bước di sản Học sinh học thuộc lòng ý nghĩa hay giá trị di sản mà em rèn luyện óc quan sát, cách miêu tả hay cách vấn chủ thể văn hóa di sản mà em quan tâm Các em làm quen với phương pháp nghiên cứu, thu thập, thảo luận xử lý 166 DHTH & DHPH trường trung học đáp ứng yêu cầu đổi CT SGK sau năm 2015 thông tin, trình bày phương thức đa dạng triển lãm, thuyết trình, báo tường, kịch nói…các kết tìm hiểu hay nhóm Sự đam mê, chủ động khám phá dẫn em đến sáng tạo Thông qua hoạt động trải nghiệm di sản, em học sinh rèn luyện nhiều kỹ sống Đây môi trường rèn luyện kỹ sống cách bổ ích, thiết thực, hấp dẫn sinh động - Tiến hành học nơi có di sản: Bài học hình thức tổ chức việc dạy học trường phổ thông Bài học không tiến hành lớp mà cịn tiến hành nơi có di sản (thực địa) Bài học thực địa có ý nghĩa lớn HS Bởi thực địa – nơi có di sản dấu vết, mảnh vụn q khứ cịn sót lại nên tiến hành học nội khoá tức HS quan sát dấu vết, mảnh vụn khứ để bổ sung, cụ thể hoá kiến thức em nghiên cứu Nó giúp em phát triển trí tưởng tượng, đa dạng hố hoạt động nhận thức, gây hứng thú học tập môn Tiến hành học thực địa phương thức dạy học gắn với đời sống có tác dụng nâng cao hiểu biết kiến thức mơn học, văn hố – giáo dục, lịng u q hương, đất nước, óc thẩm mĩ cho em - Tổ chức thi tìm hiểu di sản: Đây hoạt động ngoại khoá quan trọng, biện pháp để thực gắn nhà trường với đời sống xã hội, giúp HS quan sát trực tiếp, “sinh động” sống xung quanh nguồn kiến thức “ngồi sách vở” Hình thức thực thi theo nhiều cách khác nhau: Thi dạng sân khấu hóa, thi viết bài, thi hùng biện… Kết luận: Các di sản văn nói chung, di sản văn hóa nói riêng có vai trị vơ quan trọng phát triển xã hội đại Tuy nhiên, để di sản thực có ý nghĩa việc giữ gìn, bảo tồn cần đặt lên hàng đầu, di sản bảo vệ tốt tầng lớp nhân dân hiểu giá trị lịch sử, giá trị văn hóa Vì vậy, giáo dục giá trị di sản nhà trường phổ thông thông qua giảng dạy mơn văn hóa (trong có mơn địa lí) nhà trường việc làm thực cần thiết có ý nghĩa thực tiễn Trong trình dạy học địa lí, việc lồng ghép nội dung kiến thức giáo dục di sản vào học, tổ chức buổi tham quan - ngoại khoá giúp học sinh tiếp cận cách gần với di sản Qua đó, giúp phát triển học sinh kĩ tự học tập, tự chiếm lĩnh kiến thức kích thích hứng thú học tập, để từ biết giữ gìn, bảo tồn phát huy sắc văn hoá dân tộc TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ giáo dục đào tạo (2012) di sản dạy học địa lí, UNESCO [2] Đặng Văn Đức, Nguyễn Thu Hằng (2006), Phương pháp dạy học Địa lí theo hướng tích cực, NXB Đại học sư phạm [3] Luật Di sản Văn hóa văn hướng dẫn thi hành (2003), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [4] Nguyễn Dược, Nguyễn Trọng Phúc (2010), Lí luận dạy học địa lí, NXB ĐHSP [5] Nguyễn Đức Vũ, Phạm Thị Sen (2004), Đổi phương pháp dạy học Địa lí trường Trung học phổ thơng, NXB Giáo dục, Hà Nội [6] Thái Duy Tuyên (2012), Phương pháp dạy học – Truyền thống đại 167 ... niệm giáo dục di sản có hàm nghĩa rộng hơn, gồm giáo dục di sản văn hóa (vật thể phi vật thể), di sản thiên nhiên; giáo dục di sản văn hóa cịn bao hàm giáo dục truyền thống Chẳng hạn, giáo dục di. .. [3, 12] Di sản văn hóa chia thành: Di sản văn hóa vật thể di sản văn hóa phi vật thể Di sản văn hóa vật thể là: ? ?Di sản văn hóa vật thể sản phẩm vật chất có giá trị lịch sử, văn hóa, khoa học lưu... lý cho học sinh THPT Trong Điều luật Di sản văn hóa: ? ?Di sản văn hóa gồm di sản văn hóa vật thể di sản văn hóa phi vật thể, sản phẩm tinh thần, vật chất có giá trị lịch sử, văn hóa, khoa học lưu