Trẻ trả lời đúng .Tôi nói tiếp : Bạn thỏ cảm ơn các bạn lớp mình đã giúp cho bạn ấy biết bí mật của ngày 19/ 5 nên đã tặng lớp mình một món quà món quà đó là một trò chơi ôn luyện cô ch[r]
(1)LỜI TỰA Trong quá trình công tác và giảng dạy tôi luôn băn khoăn, tự đặt câu hỏi học âm nhạc, văn học luôn thu hút chú ý, hứng thú trẻ Ngược lại hoạt động với toán luôn cho là khó, khô khan, trẻ ít hứng thú Phải trẻ không thích học hay cô giáo dạy chưa đúng cách chưa có lựa chọn phù hợp cho hoạt động, hay là chất toán là khuôn mẫu, không mượt mà, Việc lựa chọn phương pháp giảng dạy cho phù hợp lĩnh vực, bài dạy, đối tượng các cháu các cháu dễ hiểu kiến thức và tiếp thu bài tốt, có ý thức đạo đức học tập giao tiếp Với tầm quan trọng việc tổ chức làm đồ dùng dạy học, đồ chơi và nâng cao chất lượng giáo dục nhận thức thông qua việc tổ chức các hoạt động làm quen với toán để phục vụ chuyên môn nên thân tôi đã đề cập tới vấn đề: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ lớp lá làm quen với toán” Với kinh nghiệm thân ít, còn nhiều hạn chế Rất mong quí thầy cô “ Hội đồng khoa học cấp trường, hội đồng khoa học cấp trên ” đóng góp sáng kiến hoàn chỉnh Tôi chân thành cảm ơn ! Tác giả Trịnh Thị Mỹ Trân (2) a Đặt vấn đề: Toán học là môn khoa học cần có độ chính xác cao Do trẻ độ tuổi mẫu giáo chưa có biểu tượng khoa học nào Nên nhiệm vụ giáo viên là phải hình thành cho trẻ các biểu tượng toán học, cung cấp kỹ để trẻ có thể vận dụng vào thực tế và có phát triển để hướng tới giáo dục toàn diện Bác Hồ đã nói“ Vì lợi ích mười năm thì phải trồng cây, Vì lợi ích trăm năm thì phải trồng người” Ngay từ nhỏ trẻ đã tiếp xúc với ông, bà, cha mẹ Và các vật tượng đến nhận thức xung quanh Tất cái trẻ nhìn thấy ảnh hưởng đến nhận thức trẻ, trẻ có khái niệm giản đơn giới xung quanh có nhu cầu muốn tìm tòi, khám phá tính chất, đặc điểm vật tượng, tập hợp các số lượng, hình dạng, màu sắc, kích thước, vị trí, xếp chúng không gian Vì chương trình chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non, môn học làm quen với toán, lớp mẫu giáo lớn đóng vai trò quan trọng việc cung cấp kiến thức ban đầu cho trẻ trước vào trường tiểu học Nếu từ học mẫu giáo, trẻ đã nắm vững các khái niệm đơn giản số lượng, kích thước, hình dạng, định hướng không gian, thì sau này trẻ vững vàng, tự tin tiếp nhận kiến thức trường tiểu học Cho nên thân tôi cảm thấy cần thiết cần phải đề cập “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ lớp lá làm quen với toán” Như chúng ta đã biết Chủ Tịch Hồ Chí Minh đã nói: “ Non sông Việt Nam có vẻ vang hay không, dân tộc Việt Nam có sánh vai với các cường quốc năm châu hay không, chính là nhờ vào việc học tập các cháu” Trẻ em Mầm non tương lai đất nước, Đất nước có giầu mạnh, phồn vinh là nhờ vào hệ trẻ Chính vì phải chăm sóc giáo dục trẻ thật tốt từ trẻ còn độ tuổi Mầm non Người giáo viên Mầm non ngoài việc hướng dẫn cho trẻ vui chơi, cho ăn, cho ngủ, giáo dục trẻ trở thành đứa trẻ lễ phép ngoan ngoãn thôi chưa đủ, mà nhiêm vụ người giáo viên Mầm non còn phải trang bị cho trẻ kiến thức ban đầu thông qua các hoạt động và qua các môn học làm quen với môi trường xung quanh, làm quen với tạo hình, môn văn học, chữ cái, thể dục, âm nhạc, làm quen với toán sơ đẳng thông qua các môn học trẻ học mà chơi, chơi mà học Từ đó dần hình thành lên nhân cách trẻ và từ đó trẻ tiếp cận với kiển thức từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó Thông qua các môn học giúp cho trẻ phát triển cách toàn diện mặt như: Đức, Trí, Lao, Thể, Mỹ Giúp trẻ có hành trang vững vàng, tâm tự tin để bước vào lớp Vì chương trình chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non, môn học làm quen với toán, lớp mẫu giáo lớn đóng vai trò quan trọng việc cung cấp kiến thức ban đầu cho trẻ trước vào trường tiểu học Nếu từ học mẫu giáo, trẻ đã nắm vững các khái niệm đơn giản số lượng, kích thước, hình dạng, định hướng không gian, thì sau này trẻ vững vàng, tự tin tiếp nhận kiến thức trường tiểu học b Nội dung: * Thuận lợi : (3) - Được phòng GD và BGH trường quan tâm tạo điều kiện cho giáo viên học hỏi chuyên môn, cung cấp trang thiết bị lớp tương đối đầy đủ - Đã tiếp thu các tiết chuyên đề trường, phòng nên đã học tập số kinh nghiệm phương pháp giảng dạy - Trẻ MG lớn có nhận thức cao nên việc dạy học trẻ lứa tuổi đồng có nhiều thuận lợi - Các cháu lớp tôi phụ trách ngoan có ý thức tốt học, thường xuyên chú ý lắng nghe và phát biểu - Bản thân tôi thường xuyên sưu tầm và sáng tạo nhiều đồ dùng, đồ chơi tự tạo, lạ và hấp dẫn để thu hút trẻ vào tiết học - Ngay từ đầu năm học ban giám hiệu nhà trường và tổ chuyên môn đã có kế hoạch nhằm phát triển tốt nâng cao chất lượng giáo dục nhận thức cho trẻ mẫu giáo làm quen với toán đời sống ngày trẻ trường Mầm non theo hướng chương trình giáo dục mầm non cho trẻ 5-6 tuổi Đối với cháu năm nào nhà trường tổ chức các chuyên đề, thao giảng dự môn toán nhằm hoàn thiện nhận thức trẻ, trò chơi, nhằm tạo hoạt động toán thêm sinh động, hấp dẫn, hạn chế phần nào khô khan vốn có - Là trường thuộc vùng sâu vùng xa huyện điều kiện học tập các cháu gặp nhiều khó khăn - Cơ sở vật chất còn thiếu thốn mặt Tổng số học sinh: 15 cháu, đó 14 cháu chưa học qua các lớp nhóm, mầm, chồi - LQVT là môn học khó, đòi hỏi chính xác, khoa học và đòi hỏi giáo viên phải nắm vững phương pháp môn học và có nhiều thủ thuật linh hoạt, sáng tạo tổ chức các hoạt động cho trẻ LQVT - Trong lớp còn số trẻ chưa học qua lớp chồi nên việc tiếp thu còn hạn chế, thiếu hệ thống - Khả hiểu biết trẻ còn hạn chế số cháu chưa học lớp - tuổi nên nhận biết toán còn kém chưa xác định hình dạng hình khối, kích thước, mầu sắc, số lượng - Tiết toán thường khô khan nên trẻ thường không hứng thú Môn Làm quen với toán Phần % Khả nhận biết hình, khối, kích 40% thước, số lượng phạm vi Khảo sát đầu năm Nhận biết hình khối, màu sắc, số lượng 40% phạm vi còn mức trung bình Trẻ chưa nhận biết màu sắc, hình 20% khối xếp loại yếu (4) I BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: Từ hạn chế trên tôi đã tìm số biện pháp để thay đổi thực trạng sau: - Thường xuyên tham mưu với lãnh đạo nhà trường hỗ trợ thêm sở vật chất và trang thiết bị dạy học - Tự nghiên cứu làm thêm đồ dùng dạy học, đồ chơi cho trẻ để học, chơi sinh động - Tự xây dựng kế hoạch cho lớp mình, vì trước bắt đầu hoạt động làm quen với toán nào, giáo viên nên vạch sẵn loạt các hoạt động giúp cân yên tĩnh và ồn ào, động và với nghỉ ngơi Một giáo viên có kinh nghiệm chóng nhận trạng thái nhóm và sẵn có tay đầy đủ các nội dung, hình thức lựa chọn phù hợp Để tổ chức tốt trò chơi, đòi hỏi giáo viên lập kế hoạch và tập luyện nghiêm túc để trẻ nắm nội dung chơi, cách chơi và luật chơi Nếu lúc dẫn dắt trẻ thực mà giáo viên nắm rỏ nội dung muốn thể hiện, truyền thụ cách rõ ràng, mạch lạc không còn lo ngó vào sách, bài soạn thì nội dung muốn trẻ tiếp nhận đạt hiệu cao, giao tiếp trực tiếp phát phản ứng trẻ, hứng thú trẻ Các biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi trực quan hấp dẫn Khi tổ chức tiết học giáo viên muốn trẻ hào hứng tham gia và yêu thích học toán thì phải xây dựng nề nếp thói quen tốt học tập cho trẻ cách ngồi học đúng tư thế, cách trả lời câu hỏi cô, cách giơ thẻ số và cách sử dụng trực quan tham gia các hoạt động nào, cách thực các bước hoạt động làm quen với toán sao? phải phân nhóm số trẻ có khả nhận biết nhanh, chậm, bình thường, để tiện theo dõi và có kế hoạch cụ thể để bồi dưỡng đồng thời kết hợp với phụ huynh học sinh để cùng giáo dục trẻ - Xuất phát từ đặc điểm nhận thức trẻ biểu tượng toán mang nặng cảm tính nên tôi đã sử dụng thủ thuật gây hứng thú cho trẻ từ tiết học đầu tiên, nhằm tạo cho trẻ tâm trạng vui vẻ, phấn khởi khơi gợi tính tò mò ham hiểu biết trẻ - Tôi sử dụng mô hình, câu chuyện, bài thơ trò chơi để dẫn dắt trẻ tham gia vào hoạt động làm quen với biểu tượng toán VD: Nhận biết phân biệt khối trụ, khối vuông, khối chữ nhật” Tôi chọn chủ điểm Quê Hương – Thủ đô - Bác Hồ Tôi đã dùng mô hình Lăng Bác xếp theo hình thức sau: - Lăng Bác xếp khối chữ nhật, hàng rào xung quanh lăng Bác xếp khối vuông, cột trụ cổng vào Lăng Bác xếp khối trụ, bóng đèn trên cột trụ dược xếp khối cầu - Khi gợi mở cho trẻ vào chủ đề vào bài giáo viên nói: Hôm cô cùng các thăm nơi đẹp thu đô Hà Nội, đến trước Mô hình cô hỏi trẻ: Chúng mình đến thăm nơi nào nhỉ? Mô hình lăng Bác có gì đặc biệt không? trẻ nêu là “ Lăng Bác xếp khối chữ nhật, hàng rào xếp khối vuông, đó là khối đã học ạ” Cô nhắc lại và nhấn (5) mạnh yêu cầu, để hiểu kỹ đặc điểm riêng khối đó hôm cô và các cùng khám phá tìm hiểu nhé! ( Cô và trẻ vào bài) Lựa chọn và sử dụng trực quan đúng lúc, đúng chỗ - Xuất phát từ đặc điểm nhận thức trẻ 5- tuổi là tư trực quan hình tượng trẻ chưa học qua chương trình mẫu giáo bé và mẫu giáo nhỡ Nên quá trình dạy trẻ tôi thường kết hợp vật thật, tranh ảnh với mô hình với - Việc gây hứng thú từ đầu tiên tiết học đồ dùng trực quan không tạo chú ý cho trẻ từ đầu mà còn tạo cho trẻ tâm lý thoải mái để trẻ dễ dàng tiếp thu nội dung trọng tâm tiết học - Đồ dùng trực quan phải đủ, đẹp, hấp dẫn, phù hợp với tiết học, đúng chủ đề, trẻ phải có đồ dùng trực quan cô để thao tác và sử dụng cùng lúc với cô nhịp nhàng Thao tác cô đưa trực quan phải rõ ràng, dứt khoát để trẻ không lúng túng làm theo cô Cô hướng dẫn trẻ sử dụng đồ dùng trực quan quá trình học tập phải đúng lúc - Các đồ dùng trực quan tôi chuẩn bị cho trẻ theo mức độ phức tạp dần - Khi trẻ sử dụng thành thạo tôi động viên khuyến khích trẻ Nếu trẻ còn lúng túng chưa thành thạo trẻ hướng dẫn tỉ mỉ và sửa luôn sai sót Đối với trực quan có nhược điểm riêng biệt, đặc biệt tôi sử dụng câu đố để đưa trực quan VD: Khối vuông và khối cầu tôi dùng câu đố để trẻ đoán “Khối gì xinh xắn Sáu mặt hình vuông Bế hãy đoán xem Khối gì nhỉ?” Để liên kết các nội dung tiết học liên hoàn và chuyển sang nội dung cách linh hoạt, đưa trực quan cách hợp lý không có động tác thừa hay các câu hỏi lặp lặp lại nhàm chắn, tôi thường sử dụng các câu truyện sáng tạo VD: Có bạn thỏ ngoan, hôm trên đường học bạn thỏ gặp cô và bạn thỏ đã nói thầm vào tai cô đấy! Chúng mình có muốn biết bạn thỏ nói gì không nào?(Trẻ hào hứng nghe và muốn biết điều mà Thỏ nói với cô giáo) Tôi lại nói tiếp: Bạn thỏ nhờ cô hỏi các bạn lớp mình xem có biết ngày 19/5 là ngày gì không nào? Trẻ trả lời đúng Tôi nói tiếp : Bạn thỏ cảm ơn các bạn lớp mình đã giúp cho bạn biết bí mật ngày 19/ nên đã tặng lớp mình món quà ( món quà đó là trò chơi ôn luyện cô chuẩn bị trước) Khi đưa trực quan là nội dung tích hợp các môn học khác, vào hoạt động làm quen với biểu tượng toán câu hỏi nhẹ nhàng, hợp lý điều đó đã phát huy tính tích cực cách cao trẻ, tham gia các hoạt động VD: Để khắc sâu kiến thức khối cầu, khối trụ, khối vuông, khối chữ nhật tôi đặt câu hỏi? + Bạn nào thích chơi khối cầu và khối trụ? (6) + Bạn nào thích chơi khối vuông và khối chữ nhật? Trẻ tự trả lời, tôi phân thành các nhóm + Nhóm thích chơi khối cầu, khối trụ nhóm nặn khối cầu, khối trụ + Nhóm thích chơi khối vuông, khối chữ nhật nhóm tìm hình giấy màu tương ứng để dán các mặt khối, điều này trẻ hào hứng thi đua, cùng tham gia vào các hoạt động Với việc lựa chọn và sử dụng đồ dùng trực quan hợp lý, hấp dẫn trẻ tôi đã tạo các tình liên tục suốt quá trình trẻ tham gia các hoạt động “ Làm quen với biểu tượng toán” giúp trẻ tiếp thu kiến thức cách chính xác, sâu sắc và bền vững Sử dụng các trò chơi vào tiết học Trò chơi là trực quan vô cùng quan trọng hoạt động làm quen vói biểu tượng toán, trẻ “Học mà chơi – chơi mà học” Là đặc điểm bật trẻ mẫu giáo thông quá các hình thức chơi, trẻ nhận nhiệm vụ hoc cách tự nhiên,nhẹ nhàng không căng thẳng, không gò ép Trẻ hào hứng chơi trò chơi xuất trực quan hấp dẫn, bất ngờ - Trong hoạt động làm quen với biểu tượng toán tôi thường sử dụng trò chơi học tập và lựa chọn nhiều trò chơi học tập để áp dụng với bài cho phù hợp Ví dụ: Trò chơi “Về đúng nhà”, tạo nhóm,… - Tôi thường sử dụng phần ôn luyện cho tập hợp số lượng, phép đếm Ví dụ: Hình dáng chữ số tôi thường sử dụng cho tiết học ôn luyện và nhận biết chữ số - Qua việc sử dụng trò chơi các làm quen với biểu tượng toán, tiết học trở lên sôi nổi, trẻ tham gia hoạt cách toàn diện, tinh thần thoải mái nên có thể không bị mệt mỏi và căng thẳng Điều này đã tạo cho trẻ hứng thú hăng say quá trình tham gia hoạt động học tập Xây dựng môi trường học tập và ngoài lớp Môi trường là yếu tố trực quan trực tiếp, tác động hàng ngày đến trẻ Chính vì việc xây dựng cảnh quan môi trường xung quanh Tôi đặc biệt quan tâm - Trang trí, xếp lớp học phòng học hài hoà hợp lý tạo chú ý, hấp dẫn lôi trẻ vào học theo chủ đề, theo nội dung bài - Tuỳ vào nội dung bài để bố trí trực quan xung quanh lớp cho hợp lý để trẻ luyện tập liên hệ thực tế Ví dụ: Chủ đề động vật: Treo tranh các vật có số lượng và chủng loại khác cho trẻ đếm Tích hợp vào các hoạt động lúc nơi (7) Ngoài các biện pháp trên cần đan xen với các hoạt động ngày, tôi tận dụng thời điểm thích hợp hoạt động trẻ trường như: + Giờ thể dục sáng: Sau tập thể dục xong tôi cho trẻ điểm danh, trẻ đếm số bạn tổ, so sánh tổ mình học có số bạn học nhiều hơn, có bao nhiêu bạn, tổ nào có số bạn ít Qua đó trẻ củng cố số đếm và quan tâm đến + Hoạt động ngoài trời: Cho trẻ tìm và đếm xung quanh trường, lớp, đồ dùng đồ chơi và các loại cây có bóng mát, cây có hoa .số lượng là bao nhiêu + Hoạt động chiều: vào bình cờ trẻ đếm bao nhiêu bạn cắm cờ * Ngoài các biện pháp trên công tác tuyên truyền với phụ huynh không kém phần quan trọng vì tôi tranh thủ đón, trả trẻ tôi trao đổi với phụ huynh cần quan tâm đến trẻ nhiều và trao đổi tình hình học tập trẻ, lên các nội dung dạy bảng thông tin để phụ huynh theo dõi và có kế hoạch dạy thêm cho trẻ nhà * Đặc biệt tôi luôn cố gắng sưu tầm thật nhiều loại trò chơi, đồ dùng giàu hình ảnh thu hút trẻ, luôn tạo tình có vấn đề, bất ngờ để trẻ thu hút trẻ II KẾT QUẢ ĐƯỢC: Sáng kiến kinh nghiệm này áp dụng cho trẻ 5- tuổi - Khi áp dụng hình thức này phù hợp với trẻ 5- tuổi và có hiệu cao công tác giảng dạy, trẻ tiếp thu bài cách nhanh chóng các trò chơi, các hình thức các hoạt động trẻ thể cách dễ dàng Trong quá trình nghiên cứu tìm tòi, triển khai áp dụng các thủ thuật sử dụng đồ dùng trực quan, các biện pháp nêu trên vào hoạt động cho trẻ làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng.Tôi đã thu kết khả quan sau: - Trẻ hứng thú tham gia các hoạt động tích cực, hăng hái giơ tay phát biểu ý kiến - Trẻ hào hứng học tập, tập trung chú ý Phần % Môn Làm quen với toán Khảo sát đầu năm 40% 90% Khảo sát cuối năm Khả nhận biết hình, khối, kích 90% thước, số lượng phạm vi 10 (8) Nhận biết hình khối, màu sắc, số lượng 10% phạm vi 10 còn mức trung bình Trẻ chưa nhận biết màu sắc, hình 0% khối xếp loại yếu Kết Tăng 50% - Tổ chức thao giảng lồng ghép theo biện pháp nêu trên có hiệu - 100% trẻ thực thích thú làm quen với toán, tích cực tham gia chơi, chơi thành thạo các trò chơi tạo không khí vui tươi, hào hứng học Từ đó hoạt động làm quen với toán cuối năm đạt kết cao chiếm 90% - Có tác dụng dấy lên phong trào sưu tầm, sáng tác các trò chơi làm quen với toán, đặc biệt là đã nhận ủng hộ nhiệt tình phụ huynh Trường và phụ huynh tham gia cùng nhà trường hội thi, thao giảng, hội giảng c Kết luận: Từ kết nghiên cứu trên sở tôi rút số bài học kinh nghiệm sau: Việc hình thành biểu tượng toán sơ đẳng cho trẻ -6 tuổi là trọng tâm nội dung lớn chương trình giáo dục cho trẻ Mầm non Nhằm phát triển trí tuệ và các mặt khác nhân cách toàn diện, góp phần quan trọng vào việc chuẩn bị cho trẻ học toán phổ thông Việc làm này không có ý nghĩa lớn lao các nhà nghiên cứu mà các trường Mầm non phải đặc bịêt là các giáo viên Mần non cần nắm vững nội dung chương trình và thường xuyên mở rộng nội dung chương trình Giáo viên không ngừng học hỏi, tham khảo tài liệu, tham quan học tập, sáng tạo phương pháp giảng dạy Kế hoạch tổ chức, đầu tư phải có nhiều thời gian Ngoài việc cung cấp cho trẻ kiến thức, kỹ mà còn phải thường xuyên tổ chức cho trẻ luyện tập các biện pháp phù hợp nhằm ôn luyện, củng cố và nâng cao chất lượng các biểu tượng hình, khối và số lượng cho trẻ và tôi luôn phải tìm tòi học hỏi, nội dụng hoàn cảnh địa phương để phát triển và nâng cao tay nghề, linh động quá trình dạy học, là đồ dùng, đồ chơi đẹp, sáng tạo hấp dẫn trẻ đưa trẻ vào giới ham học, tìm tòi Khi có thay đổi chuyên đề tôi đã kịp thời áp dụng và xin ý kiến nhà trường tạo điều kiện cho tôi sở vật chất Thực tốt công tác chuyên môn, tham mưu để có quan tâm, động viên kịp thời và đạo sâu sát hiệu trưởng Trong luyện tập cần phải động viên, khuyến khích trẻ kịp thời để tạo cho trẻ hứng thú học Từ đồ dùng, đò chơi làm cô giáo phải tạo môi trường cho trẻ tiếp xúc, tạo tình cho trẻ hoạt động, cách cho trẻ trải nghiệm hoà mình vào các đồ chơi mà trẻ làm quen Thường xuyên đánh giá hiệu đồ dùng trực quan qua các bài dạy để thay đổi, tình gây bất ngờ chú ý trẻ Điều cần thiết là cần phải biết phối hợp chặt chẽ với phụ huynh làm tốt công tác tuyên truyền các bậc cha mẹ để nhận giúp đỡ đồng tình, từ (9) đó đưa em mình ngày càng tiến và có lòng khao khát thích học, không môn “ Làm quen với toán” mà còn có ích cho các môn học khác Trên đây là các biện pháp mà tôi đã vận dụng quá trình giảng dạy và đạt kết khả quan * Ý KIẾN ĐỀ XUẤT: * Đối với trường: - Cần tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học tập các đơn vị bạn để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm - Đầu tư kinh phí mua số trang thiết bị phục vụ hoạt động toán như: đồ dùng trực quan, mô hình, - Có các biện pháp, kiến nghị để mở các lớp bồi dưỡng kỹ cho đội ngũ giáo viên * Đối với Phòng Giáo dục: - Cần tăng cường các lớp tập huấn, bồi dưỡng kỹ năng, chuyên môn, - Đầu tư sở vật chất, các trang thiết bị dạy học phù hợp với điều kiện - Quan tâm đặc biệt đến giáo viên, học sinh vùng khó khăn Vĩnh Lộc, ngày 22 tháng 05 năm 2015 Người viết Trịnh Thị Mỹ Trân (10) MỤC LỤC Nội dung Trang -Lời tựa -Nội dung sáng kiến kinh nghiệm -Mục lục Trang Trang 2,3,4,5,6,7,8,9 Trang 10 (11) HỘI ĐỒNG KHOA HỌC Đơn vị: trường MN Hoa Hồng PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Kết chấm điểm: /100 điểm a) Về nội dung: - Tính mới: ./30 điểm - Tính hiệu quả: ./35 điểm - Tính ứng dụng thực tiễn: ./20 điểm - Tính khoa học: ./10 điểm b) Về hình thức: ./05 điểm Xếp loại: Bạc Liêu, ngày tháng năm 20 CHỦ TỊCH HĐKH (12)