Đang tải... (xem toàn văn)
Bên cạnh những đồ dùng phục vụ giảng dạy trong các giờ lên lớp như mô hình tranh ảnh, tranh tĩnh, tranh động, đèn chiếu còn có những nội dung của bài được sử dụng theo phiếu gây sự hứng[r]
(1)LỜI CẢM ƠN
Ứng dụng Công nghệ thơng tin (CNTT)vào dạy học hình thức tổ chức dạy học đại mang lại hiệu cao Nhưng áp dụng cho khoa học phù hợp vấn đề cần phải nhìn lại cách nghiêm túc Cho đến bay giờ, CNTT đưa vào dạy học cách rộng rãi chưa có giáo viên xem CNTT làm cơng cụ trực quan mà xem dùng dạy giáo án điện tử
Bởi mà sau nhiều năm làm công tác lãnh đạo chuyên môn trường tiểu học, nghiên cứu kỹ lưỡng định chọn nội dung “Nâng cao chất lượng tiết dạy đổi phương pháp cách sử dụng máy chiếu (Projector) làm phơng tiện dạy học.” Để xây dựng cho giáo viên cách dạy mới, đại có hiệu
Nhưng thực nội dung vào thực tế tơi khơng thể hồn thành mà cần có giúp đỡ nhiệt tình từ phía lãnh đạo nhà trường giáo viên trường
Tôi xin cảm ơn đến Lãnh đạo nhà trường hướng dẫn cụ thể cung cấp tài liệu quý báu cho nghiên cứu Xin cảm ơn giáo viên trường tơi trao đổi hình thức sử dụng thực việc áp dụng đề tài vào tiết dạy để mang lại hiệu cao
Với nội dung dài, thời gian nghiên cứu có hạn nên tơi đề cập số hình thức triển khai việc dùng đồ dùng dạy học CNTT mức ban đầu không tránh khỏi thiếu sót Rất mong quan tâm góp ý Hội đồng khoa học giáo dục anh chị em đồng nghiệp xin chân thành cảm ơn
(2)I PHẦN MỞ ĐẦU I.1 Lý chọn đề tài:
Đồ dùng dạy học cơng cụ có có từ lâu, gắn liền với phương pháp dạy học truyền thống theo quan điểm lấy giáo viên làm trung tâm Chức minh hoạ đồ dùng dạy học coi trọng khai thác có hiệu dạy học Nhờ có đồ dùng dạy học, biểu tượng hình thành rõ nét hơn, nhiều tượng tự nhiên xã hội, khoa học, lịch sử, địa lý dụng cụ toán học trở nên gần gũi dễ hiểu với học sinh
Với đồ dùng dạy học khơng đơn hình ảnh bên ngồi vật, tượng Mà cịn có ý nghĩa sâu sắc, thơng qua hình ảnh bên ngồi, chúng “Vật chất hố” tri thức Các phương tiện trực quan chứa thân hình ảnh bên ngồi lẫn dấu hiệu, thuộc tính bên đối tượng mà nhờ phân tích, tìm tịi học sinh, đặc điểm thể bên
Đối với đồ dùng dạy học khơng có tác dụng phương tiện để giáo viên làm dẫn chứng dạy học, hay học sinh quan sát để tìm tịi tri thức mà đồ dùng dạy học xem “hình ảnh ghép” phương pháp dạy học Với đặc trưng hệ thống hoạt động giáo viên học sinh nhằm đạt mục đích trình dạy học
Trước sử dụng phương pháp truyền thống, đồ dùng dạy học sử dụng với mục đích giúp giáo viên làm sở hướng học sinh vào nội dung giúp học sinh quan sát để hiểu nội dung giáo viên muốn nói Nhưng phương pháp dạy học đổi mới, mục tiêu dạy học lấy “Học sinh làm trung tâm” đồ dùng dạy học khơng có tác dụng mà đóng vai chủ đạo việc lĩnh hội tri thức học sinh Chẳng hạn, dạy kể chuyện theo tranh với (hoặc 5,6) tranh có, giáo viên không để giới thiệu mà giao nhiệm vụ trực tiếp cho học sinh : “dựa vào tranh đó, em xếp lại thứ tự, kể lại câu chuyện (đoạn câu chuyện) ; nghiên cứu hình ảnh tranh để tìm hiểu hình dáng, thái độ, cử nhân vật tranh
Những năm gần ngành giáo dục ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) vào dạy học nhằm mục đích phát triển giáo dục theo hướng đại việc sử dụng đồ dùng dạy học trở nên cần thiết quan trọng Nhưng thực tế cho thấy đại đa số giáo viên xem ứng dụng CNTT giảng điện tử chưa biết cách lấy làm phương tiện dạy học tiết dạy Nhận thức vần đề mà suốt năm làm công tác quản lý chuyên môn, ln nghiên cứu tìm tịi nhiều hình thức giúp giáo viên sử dụng tốt đồ dùng dạy học điều thơi thúc tơi định chọn chun đề : “Nâng cao chất lượng tiết dạy đổi phương pháp cách sử dụng máy chiếu (Projector) làm phơng tiện dạy học.” làm sáng kiến kinh nghiệm năm học
(3)Trên sở nghiên cứu lí luận thực trạng việc sử dụng đồ dùng dạy học CNTT học trường Tiểu học để đề giải pháp hợp lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học góp phần phát triển nhân cách học sinh Tiểu học
2 Nhiệm vụ:
- Nghiên cứu lý thuyết loại đồ dùng dạy học tiểu học, sử dụng CNTT phần mềm Powerpoint 2003
- Khảo sát thực tế việc sử dụng đồ dùng dạy học qua phần mềm Powerpoint 2003 trường tiểu học
- Trao đổi với giáo viên khó khăn,thuận lợi việc sử dụng CNTT làm phương tiện dạy học
- Đề xuất biện pháp có tính thực tế việc sử dụng đồ dùng dạy học CNTT
I.3.
Đối tượng nghiên cứu:
- Nghiên cứu trình sử dụng CNTT làm đồ dùng dạy học dạy học tất khối lớp
I.4 Giới hạn Phạm vi nghiên cứu:
- Do thời gian nghiên cứu có hạn nên nghiên cứu việc sử dụng CNTT đồ dùng dạy học lên lớp khối: 1, 2, 3, 4, phạm vi nghiên cứu trường tiểu học
I.5 Phương pháp nghiên cứu: a.Phương pháp nghiên cứu lý luận :
* Thu thập thơng tin lí luận việc sử dụng đồ dùng dạy học tiểu học qua tài liệu
b.Phương pháp nghiên cứu thực tiễn : *Phương pháp quan sát:
- Quan sát hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học sinh - Dự thăm lớp
*Phương pháp điều tra:
- Trò chuyện, trao đổi với giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh *Phương pháp tổng kết kinh nghiệm:
- Tham khảo báo cáo, tổng kết hàng năm nhà trường - Tham khảo kinh nghiệm trường bạn
- Tham khảo thi đồ dùng dạy học trường huyện *Phương pháp thử nghiệm:
(4)II PHẦN NỘI DUNG II.1 Cơ sở lý luận:
1 Tầm quan trọng việc sử dụng đồ dùng dạy học học Ở lứa tuổi học sinh Tiểu học, khả tư trừu tượng Phần lớn em tư phải dựa mơ hình, vật thật, tranh ảnh Do học việc sử dụng đồ dùng thiếu Đồ dùng dạy học khơng mơ hình, tranh ảnh, vật thật, mà trang phiếu học tập, sử dụng nhiều hình thức : Trao đổi nhóm, học sinh phiếu học : Kiểm tra, ôn tập tất môn học Là phương tiện chuyển tải thơng tin cịn nội dung trình truyền thu tri thức giáo dục tư cách, rèn luyện kĩ thực hành cho học sinh Nó điều khiển hoạt động nhận thức học sinh từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng Nó tác động to lớn việc phát huy trí sáng tạo, kích thích hứng thú việc dạy học thầy trò Đặc biệt sử dụng đồ dùng dạy học hợp lý cho kết tính khoa học sư phạm tính mĩ thuật
Sử dụng đồ dùng dạy học phù hợp, linh hoạt trình dạy học có tác dụng làm giảm phụ thuộc học sinh vào lời giảng giáo viên góp phần đổi phương pháp học cách có hiệu đặc biệt ứng dụng CNTT làm phương tiện trực quan hiệu tiết dạy tăng lên nhiều Bởi thông qua phần mềm, giáo viên chuyển đến học sinh hình ảnh thật, cụ thể, đoạn phim tư liệu có tính xác giúp cho học sinh nhận biết cách toàn diện
Thực tế việc sử dụng đồ dùng dạy học khối lớp tương đối phong phú, tất môn học Bên cạnh đồ dùng phục vụ giảng dạy lên lớp mơ hình tranh ảnh, tranh tĩnh, tranh động, đèn chiếu cịn có nội dung sử dụng theo phiếu gây hứng thú học tập cho em : Nhưng so với yêu cầu đổi phương pháp dạy học việc sử dụng phiếu nội dung soạn phiếu chưa thực đáp ứng nhu cầu cần thiết cho hình thức học
ĐỂ NHẬN ĐẦY ĐỦ NỘI DUNG SÁNG KIẾN, MỜI QUÝ THẦY CÔ BẤM VÀO ĐÂY:
http://tailieugiaoduc.edu.vn/t.aspx?id=332