SỬ DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO DẠY HỌC TIẾT 24 BÀI 15 : BẢO VỆ DI SẢN VĂN HÓA (Tiết 1) – GDCD 7

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên sáng kiến : SỬ DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO DẠY HỌC TIẾT 24 BÀI 15 : BẢO VỆ DI SẢN VĂN HÓA (Tiết 1) – GDCD 7 A, PHẦN MỞ ĐẦU I, Bối cảnh đề tài: Hiện nay, với nhịp độ phát triển của khoa học kỹ thuật và công nghệ, vấn đề đổi mới phương pháp giảng dạy càng được quan tâm hơn. khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nề nếp tư duy sáng tạo của người học, từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiến và phương tiện hiện đại vào quá trình dạy học . Đối với giáo dục và đào tạo, công nghệ thông tin có tác dụng mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung, phương pháp dạy và học. CNTT là phương tiện để tiến tới “xã hội học tập” . Bộ giáo dục và đào tạo cũng yêu cầu “đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong giáo dục đào tạo ở tất cả các cấp học, bậc học, ngành học theo hướng dẫn học CNTT như là một công cụ hỗ trợ đắc lực nhất cho đổi mới”. Đổi mới phương pháp là nhu cầu của sự phát triển trong giai đoạn đất nước ta đang tiến hành hội nhập quốc tế trên tất cả các lĩnh vực của đời sống xã hội, trong đó ngành giáo dục cũng không nằm ngoài quỹ đạo ấy để phù hợp với xu thế phát triển và tiến bộ của thời đại. Môn giáo dục công dân bậc THCS nhằm giáo dục cho các em những chuẩn mực của người công dân phù hợp với từng lớp học. Dạy bộ môn này không đơn giản chỉ là việc truyền thụ tri thức mà cũng phải giáo dục hành vi của các em cho phù hợp với các chuẩn mực đó học, hình thành được tình cảm niềm tin đạo đức, pháp luật. Nếu chúng ta chỉ dạy phần lý thuyết khô khan thì khó lòng thuyết phục các em. Kiến thức của bộ môn này phải được cập nhật hàng ngày qua tư liệu sách báo, tài liệu tham khảo, trên thông tin đại chúng mới chừng đó thì chưa đủ. Hiện nay trên mạng Internet có rất nhiều những thông tin cần thiết và bổ ích. Hơn nữa, trong điều kiện hiện nay đồ dùng dạy học cho bộ môn này cũng thiếu rất nhiều, thì việc chuyển tải nội dung bài học bằng công nghệ thông tin là rất phù hợp nhằm lôi cuốn các em, gây hứng thú cho các em qua tiết học để từ đó giáo dục hành vi cần thiết hình thành nhân cách cho học sinh. Xuất phát từ đó, tôi là người dạy môn GDCD đã tuyên truyền và giáo dục tình cảm niềm tin đạo đức, pháp luật cho học sinh đã dạy nhiều năm qua . Tôi nhận thấy tâm đắc và ấp ủ về vẫn đề này nên tôi đã triển khai áp dụng đề tài này từ năm học 2019 2020. Tôi thiết nghĩ việc sử dung công nghệ thông tin trong dạy học như một công cụ lao động trí tuệ giúp các Thầy cô giáo nâng cao chất lượng dạy học, trang bị cho học sinh kiến thức về góp phần rèn luyện cho học sinh một số phẩm chất cần thiết của người lao động trong thời kì công nghiệp hóa hiện đại hóa. Việc sử dung công nghệ thông tin phục vụ cho việc đổi mới phương pháp dạy học là một trong những hướng tích cực nhất và hiệu quả nhất. II, Lý do chọn đề tài: Giáo viên dạy môn giáo dục công dân đã có nhiều cố gắng trong việc đổi mới phương pháp dạy học .Tuy nhiên , hiện nay dạy học lệ thuộc vào sách giáo khoa và sách giáo viên còn phổ biến. Việc rèn luyện kỷ năng và giáo dục thái độ và hành vi của học sinh trong dạy học môn giáo dục công dân thực hiện chưa đạt được yêu cầu đề ra của chương trình. Nhiều nơi chủ yêu sử dụng các thiết bị dạy học tối thiểu do bộ quy định, chưa quan tâm nhiều đến thiết bị, đồ dung dạy học. Việc áp dụng công nghệ thông tin trong dạy học môn giáo dục công dân đang được bước đầu thực hiện nhưng còn lung túng, hiệu quả chưa cao. Nhiều cấp quản lý chưa thực sự quan tâm đến môn Giáo dục công dân, vẫn còn coi đó là môn phụ nên chưa tạo điều kiện nhiều. Một số giáo viên ngại đổi mới vì không muốn mất nhiều thời gian, công sức đầu tư cho việc chuẩn bị giờ dạy. Dạy bộ môn này không đơn giản chỉ là việc truyền thụ tri thức mà cũng phải giáo dục hành vi của các em cho phù hợp với các chuẩn mực đó , hình thành được tình cảm niềm tin đạo đức, pháp luật. Nếu chúng ta chỉ dạy phần lý thuyết khô khan thì khó lòng thuyết phục các em. Kiến thức của bộ môn này phải được cập nhật hàng ngày qua tư liệu sách báo, tài liệu tham khảo, trên thông tin đại chúng mới chừng đó thì chưa đủ. Hiện nay trên mạng Internet có rất nhiều những thông tin cần thiết và bổ ích. Từ đó càng cho thấy cần phải nhanh chóng đẩy mạnh quá trình đổi mới Phương pháp dạy học nhất là sử dung công nghệ thông tin vào trong dạy học môn Giáo dục công dân cho từng tiết dạy. Trong quá trình giảng dạy môn GDCD tôi đã mạnh dạn đưa một số kinh nghiệm sử dụng công nghệ thông tin vào dạy học tiết 24 Bài 15: Bảo vệ di sản văn hóa (Tiết 1) trong Giáo dục công dân lớp 7 sử dụng bằng công nghệ thông tin trong dạy học là rất phù hợp nhằm lôi cuốn các em, gây hứng thú cho các em qua tiết học để từ đó giáo dục hành vi cần thiết hình thành nhân cách cho học sinh và truyền tại kiến thức càn thiết đến học sinh một cách nhanh và hiệu quả nhất. Đó là lý do tôi chọn và viết đề tài nghiên cứu này. III, Phạm vi đối tượng nghiên cứu. Đề tài này được triển khai áp dụng với học sinh lớp 7 THCS. IV, Mục đích nghiên cứu. Mục đích của đề tài: “SỬ DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO DẠY HỌC TIẾT 24 BÀI 15 : BẢO VỆ DI SẢN VĂN HÓA ( Tiết 1) GDCD 7” là: Sử dụng công nghệ trong dạy học để nhằm cải tiến phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng dạy học. Trong đó, việc tích cực vận dụng công nghệ thông tin và các thiết bị dạy học hiện đại là nhân tố có tác động quan trọng nhất đối với việc nâng cao chất lượng dạy học và tạo hứng thú học tập cho học sinh trong thời gian qua. Công nghệ thông tin như một công cụ hỗ trợ đắc lực trong việc dạy học môn GDCD nhất là trong tiết dạy Bài 15: Bảo bệ di sản văn hóa ( Tiết 1) GDCD7.  

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên sáng kiến : SỬ DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO DẠY HỌC TIẾT 24 BÀI 15 : BẢO VỆ DI S ẢN VĂN HÓA (Ti ết 1) – GDCD A, PHẦN MỞ ĐẦU I, Bối cảnh đề tài: Hiện nay, với nhịp độ phát triển khoa học kỹ thu ật công ngh ệ, vấn đề đổi phương pháp giảng dạy quan tâm h ơn kh ắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nề nếp tư sáng tạo người học, bước áp dụng phương pháp tiên tiến ph ương tiện đại vào trình dạy học Đối với giáo dục đào tạo, cơng nghệ thơng tin có tác d ụng mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung, phương pháp dạy học CNTT ph ương tiện đ ể tiến tới “xã hội học tập” Bộ giáo dục đào tạo yêu cầu “đ ẩy m ạnh ứng dụng CNTT giáo dục đào tạo tất cấp học, bậc học, ngành h ọc theo hướng dẫn học CNTT công cụ hỗ trợ đắc lực cho đ ổi mới” Đổi phương pháp nhu cầu s ự phát tri ển giai đo ạn đất nước ta tiến hành hội nhập quốc tế tất lĩnh v ực c đời sống xã hội, ngành giáo dục khơng n ằm ngồi quỹ đạo để phù hợp với xu phát triển tiến th ời đại Môn giáo dục công dân bậc THCS nhằm giáo dục cho em nh ững chuẩn mực người công dân phù hợp với l ớp h ọc Dạy môn không đơn giản việc truyền thụ tri thức mà phải giáo d ục hành vi em cho phù hợp với chuẩn mực học, hình thành đ ược tình cảm niềm tin đạo đức, pháp luật Nếu dạy phần lý thuy ết khơ khan khó lịng thuyết phục em Kiến thức môn ph ải cập nhật hàng ngày qua tư liệu sách báo, tài liệu tham khảo, thơng tin đại chúng chừng chưa đủ Hiện mạng Internet có nhiều thơng tin cần thiết bổ ích Hơn n ữa, điều kiện đồ dùng dạy học cho môn thi ếu r ất nhiều, vi ệc chuyển tải nội dung học công nghệ thông tin phù h ợp nhằm lôi em, gây hứng thú cho em qua tiết h ọc đ ể t giáo dục hành vi cần thiết hình thành nhân cách cho học sinh Xuất phát từ đó, tơi người dạy môn GDCD tuyên truy ền giáo d ục tình cảm niềm tin đạo đức, pháp luật cho học sinh dạy nhi ều năm qua Tôi nhận thấy tâm đắc ấp ủ đề nên triển khai áp d ụng đề tài từ năm học 2019 -2020 Tôi thiết nghĩ việc sử dung công nghệ thông tin dạy h ọc nh cơng cụ lao động trí tuệ giúp Thầy cô giáo nâng cao ch ất l ượng d ạy học, trang bị cho học sinh kiến thức góp phần rèn luy ện cho h ọc sinh số phẩm chất cần thiết người lao động th ời kì cơng nghiệp hóa đại hóa Việc sử dung cơng nghệ thơng tin phục vụ cho việc đổi m ới ph ương pháp dạy học hướng tích cực hiệu II, Lý chọn đề tài: Giáo viên dạy mơn giáo dục cơng dân có nhiều c ố g ắng vi ệc đ ổi phương pháp dạy học Tuy nhiên , dạy học l ệ thuộc vào sách giáo khoa sách giáo viên phổ biến Việc rèn luy ện kỷ giáo dục thái độ hành vi học sinh dạy học môn giáo dục công dân thực chưa đạt yêu cầu đề chương trình Nhiều nơi ch ủ yêu sử dụng thiết bị dạy học tối thiểu quy định, ch ưa quan tâm nhiều đến thiết bị, đồ dung dạy học Việc áp dụng công nghệ thông tin dạy học môn giáo dục công dân bước đ ầu th ực lung túng, hiệu chưa cao Nhiều cấp quản lý chưa thực quan tâm đến mơn Giáo dục cơng dân, v ẫn cịn coi mơn phụ nên chưa tạo điều kiện nhiều Một số giáo viên ngại đổi không muốn nhiều th ời gian, công sức đầu tư cho việc chuẩn bị dạy Dạy môn không đơn giản việc truy ền thụ tri th ức mà phải giáo dục hành vi em cho phù hợp với chuẩn m ực , hình thành tình cảm niềm tin đạo đức, pháp luật Nếu ch ỉ dạy phần lý thuyết khơ khan khó lịng thuy ết phục em Kiến th ức c môn phải cập nhật hàng ngày qua tư liệu sách báo, tài li ệu tham khảo, thông tin đại chúng chừng ch ưa đủ Hiện mạng Internet có nhiều thơng tin cần thiết bổ ích T cho thấy cần phải nhanh chóng đẩy mạnh q trình đổi m ới Ph ương pháp dạy học sử dung công nghệ thông tin vào dạy h ọc môn Giáo dục công dân cho tiết dạy Trong q trình giảng dạy mơn GDCD tơi m ạnh dạn đ ưa m ột s ố kinh nghiệm sử dụng công nghệ thông tin vào dạy học tiết 24 - Bài 15: B ảo v ệ di sản văn hóa (Tiết 1) Giáo dục cơng dân lớp sử dụng công nghệ thông tin dạy học phù hợp nhằm lôi em, gây hứng thú cho em qua tiết học để từ giáo dục hành vi cần thiết hình thành nhân cách cho học sinh truyền kiến thức càn thiết đến học sinh cách nhanh hiệu Đó lý tơi chọn viết đề tài nghiên cứu III, Phạm vi đối tượng nghiên cứu Đề tài triển khai áp dụng với h ọc sinh l ớp THCS IV, Mục đích nghiên cứu Mục đích đề tài: “ SỬ DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO DẠY HỌC TIẾT 24 - BÀI 15 : BẢO VỆ DI SẢN VĂN HÓA ( Tiết 1) - GDCD 7” là: Sử dụng công nghệ dạy học để nhằm cải tiến ph ương pháp d ạy học, nâng cao chất lượng dạy học Trong đó, việc tích c ực v ận d ụng cơng nghệ thông tin thiết bị dạy học đại nhân tố có tác động quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy h ọc t ạo h ứng thú h ọc tập cho học sinh thời gian qua Công nghệ thông tin công cụ hỗ trợ đắc l ực việc d ạy h ọc môn GDCD tiết dạy - Bài 15: Bảo bệ di sản văn hóa ( Tiết 1) GDCD7 V, Đổi kết nghiên cứu 1, Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến Các em cho môn học GDCD môn h ọc ph ụ, nên em ch ưa th ực ý đến việc học tập môn Trong nhà tr ường v ẫn tồn ý thức coi mơn GDCD mơn học bổ trợ Chính quan niệm nên số trường cịn bố trí cho giáo viên dạy kiêm nhiệm, trái ngạch dẫn đến tình trạng giáo viên khơng đầu tư nhiều cho tiết dạy, trình giảng dạy giáo viên sử dụng phương pháp truy ền th ống nh thuyết trình, đọc chép Học sinh tập trung trả lời câu hỏi có s ẵn sách giáo khoa nên tạo cho tiết học trở nên khô khan, đ ơn điệu, nghèo nàn phương pháp Học sinh thụ động nên tạo cho h ọc sinh nặng nề, uể oải… Tài liệu, phương tiện dạy học cịn thiếu, số li ệu thơng tin, hình ảnh chưa cập nhật kịp thời thiếu đa dạng Qua điều tra mức độ hứng thú học tập học sinh th ống kê k ết khối dạy tiết 24 – 15: Bảo vệ di sản văn hóa ( ti ết 1) năm học 2018 – 2019 Lớp Số 7A 7B 7C 7D 7E sinh 44 44 40 36 33 học Hứng thú học SL TL % 17 16 14 13 12 39% 38% 35% 37% 36% Không hứng thú học SL TL % 27 28 26 23 21 61% 62% 65% 63% 64% 2, Mô Tả giải pháp sau có sáng kiến Qua thực tế giảng dạy cho thấy, giáo viên s d ụng cơng ngh ệ thơng tin vào giảng học sinh cảm thấy thích thú h ọc t ập, em có điều kiện học hỏi lẫn nhau, biễu lộ rõ trình độ hiểu biết v ấn đề mà nội dung học đặt Bởi thế, giáo viên học sinh xác định nội dung cơng vi ệc tiết học diễn cách thoải mái, thành công có hi ệu - Kết thu thông qua tiết dạy: + Công việc người giáo viên nhẹ nhàng nhiều + Học sinh tự làm chủ kiến thức học cách độc lập, m ỗi cá nhân h ọc sinh biết làm việc hiểu lớp + Qua tiết học, em cảm thấy có ích có trách nhiệm h ơn v ới thân, với nhóm với tập thể + 100% dạy đảm bảo thời gian, ý th ức học tập, xây d ựng c m ỗi học sinh phát huy hết khả dẫn đến chất lượng giáo dục có hi ệu cao Học sinh hứng thú với giảng có sử dụng cơng nghệ thơng tin Từ áp dụng phương pháp dạy học sử dụng công ngh ệ thông tin thân thu kết sau: Qua điều tra mức độ hứng thú học tập học sinh th ống kê k ết khối dạy tiết 24 – 15: Bảo vệ di sản văn hóa ( ti ết 1) Năm học 2019 – 2020 Lớp Số học Hứng thú học SL TL % Không hứng thú học SL TL % sinh 7A 44 34 77% 10 23% 7B 44 36 82% 18% 7C 40 34 85% 15% 7D 36 30 83% 17% 7E 33 26 79% 21% Có kết nhờ nổ lực quy ết tâm cao thân tích cực sử dụng công nghệ thông tin vào trình dạy h ọc s ự tích lũy chun môn, học hỏi đồng nghiệp vấn đề sử dụng công nghệ thông tin, quan tâm ban lãnh đạo nhà tr ường đặc biệt s ự ủng hộ nhịêt tình học sinh trình học tập B, PHẦN NỘI DUNG I, Cơ sở lý luận Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện GD-ĐT nhấn mạnh việc “nâng cao chất lượng, hiệu nghiên cứu ứng dụng khoa học, công nghệ, đặc biệt khoa học giáo dục khoa học quản lí” để thực thành cơng việc đổi bản, tồn diện GD- ĐT nước nhà Nhận thức vai trò công nghệ thông tin dạy học môn nói chung mơn Giáo dục cơng dân nói riêng, giáo viên dạy môn GDCD trường THCS năm vừa qua tích cực sử dụng CNTT dạy học Tuy nhiên, để đáp ứng yêu cầu theo hướng hình thành phát triển lực cho học sinh thông qua môn GDCD trường THCS, giáo viên tổ chức dạy học có sử dụng CNTT cần phải đảm bảo nguyên tắc sử dụng CNTT day hoc môn GDCD Trong q trình sử dụng cơng nghệ thơng tin nhằm nâng cao hiệu dạy học môn học theo định hướng phát triển lực THCS Trước yêu cầu ngày cao đổi giáo dục việc cập nhật, ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy học tập nhân t ố quan tr ọng giúp phần nâng cao chất lượng toàn diện Việc sử dụng công nghệ thông tin việc soạn giảng điện tử giáo viên trở nên phổ biến Thời gian gần đây, phong trào thi đua soạn giảng ện t đ ể đ ổi m ới cách dạy học nhiều giáo viên hưởng ứng tích c ực Đây đ ược coi đường ngắn để đến đích ch ất lượng d ạy h ọc nhà trường Để người Việt Nam nhanh chóng tiếp cận khoa học đại tiên tiến giới để học sinh nắm bắt kho tàng kiến th ức nhân loại cần phải thực đổi giáo dục tr ước tiên phải đổi m ới phương pháp dạy học Phương pháp dạy học tr ước n ặng nề v ề truyền thụ kiến thức ngày Phương pháp dạy h ọc ph ải đ ược thay đổi cách thức, hình thành lực hoạt động cho học sinh Vì cần phải quan tâm đặc biệt đến việc đổi m ới ph ương pháp dạy học nhiều hình thức nhằm giúp cho học sinh phát triển l ực tư duy, óc sáng tạo, có ý chí tự lực q trình lĩnh h ội ki ến th ức Quá trình lĩnh hội kiến thức học sinh từ trực quan sinh động đến t trừu tượng, từ “tư trừu tượng đến thực tiễn” Chính việc sử dụng công nghệ thông tin vào soạn giáo án điện tử cho th s ự c ần thiết, đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp d ạy học giáo dục II, Thực trạng vấn đề Tình trạng phổ biến tiết học mơn GDCD ch ưa th ực s ự sinh động thiếu hụt phương tiện thông tin Trong học, học sinh hoạt động có tập trung trả lời số câu hỏi giáo viên đưa ra, có học tiến hành Ph ương ti ện đại, việc giải thích, minh họa có s dụng ph ương pháp tr ực quan dung hình ảnh thực tiễn cịn có nhiều h ạn chế Chính v ậy h ọc sinh chưa thực tự lực phát triển giải vấn đề, có hội để th ể thái độ, lập trường mình, giáo viên cịn gặp khó khan vi ệc gây hứng thú học tập cho học sinh, học sinh chưa thực s ự h ứng thú học tập Do chất lượng mơn chưa cao III, Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề 1,Giải pháp Để phục vụ cho công tác giảng dạy, môn GDCD kho t li ệu điều kiện cần thiết đặc biệt quan trọng đặc trưng mơn GDCD mơn trang bị cho học sinh hệ thống tri th ức đa dạng, phong phú: Những phẩm chất kiến thức đạo đức , pháp luật Những dạy đạo đức, pháp luật địi hỏi có tính thực tiễn cao Do giáo viên dạy GDCD phải trọng cập nhật kiện thông tin, số liệu hình ảnh phục vụ cho q trình giảng dạy có hiệu - Trước giáo viên xây dựng kho tư liệu cách đ ọc, tham kh ảo tài liệu, sách báo chép lại thông tin cần thiết vào sổ t liệu Hiện việc việc sử dung công nghệ thông tin giúp giáo viên xây dựng thư viện tư liệu thuận lợi, phong phú, khoa học không m ất nhi ều th ời gian nh trước, việc khai thác tư liệu lấy từ nguồn: Khai thác thơng tin tranh ảnh, phim, video từ mạng Internet Cụ thể: Tiết 24: BÀI 15 : BẢO VỆ DI SẢN VĂN HÓA ( Tiết 1) A Mục tiêu học: 1, Kiến thức: - Khái niệm di sản văn hoá bao gồm di sản văn hoá phi v ật th ể di s ản văn hoá vật thể - Sự khác di sản văn hoá vật thể di sản văn hoá phi vật th ể - Ý nghĩa việc giữ gìn bảo vệ di sản văn hố - Những quy định pháp luật bảo vệ di sản văn hố Kĩ - Có hành động cụ thể bảo vệ di sản văn hoá - Tuyên truyền cho người tham gia giữ gìn bảo vệ di sản văn hoá Thái độ - Có ý thức giữ gìn bảo vệ tơn tạo dia sản văn hoá Ngăn ng ừa hành động cố tình hay vơ ý xâm phạm đến di sản văn hoá II Đồ dùng dạy học: Gv: SGK, SGV, tranh ảnh Máy chiếu, máy tính Hs: SGK, ghi III.Phương pháp : Trực quan ,vấn đáp, thảo luận , nêu giải vấn đề IV.Tổ chức học: 1, Ôn định tổ chức: - Kiểm tra sĩ số 2, Kiểm tra cũ: ? Thế bảo vệ môi trường? Để bảo vệ tốt môi tr ường tài nguyên thiên nhiên cần phải làm gì? Liên hệ thân Bài mới: Giới thiệu Để thay đổi khơng khí mời lớp hát dân ca ví dặm: (GV Chi ếu l ời hát) CÂU ĐỢI CÂU CHỜ Tác gi ả: Ng ọc Th ịnh Ngày bên bờ sơng La Câu hị ví dặm cho anh nhiều mơ Anh nghe câu hị Ví dặm ước Để đời anh xa Nay anh trở bên dịng dơng La Để ngàn lần anh nhớ Con đị ngun, dịng sơng cịn Ngày đị đưa tiễn Câu hị q mộc mạc mà Một người lư khách qua sông thương Người mà sâu nặng Ngày xưa anh mang khắp nẻo Câu thương, câu đợi, câu chờ đuờng Câu hị ví dặm anh thương trọn đời Nay anh trở bên dịng sơng La Con đị ngun, dịng sơng cịn Cay gừng muối mặn đừng quên Người ….! Câu hị q mộc mạc mà thương Ngày xưa anh mang khắp nẻo đường 10 11 Dân ca Quan họ Dân ca quan họ Bắc Giang Bắc Ninh nh ững điệu dân ca tiêu biểu vùng châu thổ sông Hồng miền Bắc Việt Nam Nó cịn gọi dân ca quan họ Kinh Bắc hình thành phát tri ển vùng văn hóa Kinh Bắc xưa, đặc biệt khu vực ranh giới hai tỉnh Bắc Giang Bắc Ninh ngày Ngày 30 tháng năm 2009, UNESCO th ức cơng nhận Quan họ di sản văn hóa phi vật thể th ể giới 12 Ca trù Hát ca trù mơn nghệ thuật truyền thống phía Bắc Việt Nam[1] kết hợp hát số nhạc cụ dân tộc Ca trù th ịnh hành t th ế k ỷ 15, loại ca cung đình giới q tộc trí th ức yêu 24 thích Ca trù phối hợp nhuần nhuy ễn đ ỉnh cao gi ữa thi ca âm nhạc Ngày tháng 10 năm 2009, kỳ họp lần thứ Ủy ban liên ph ủ Cơng ước UNESCO Bảo vệ di sản văn hóa phi vật th ể (t ngày 28 tháng tới ngày tháng 10 năm 2009), ca trù công nhận di s ản phi v ật thể cần bảo vệ khẩn cấp 13 Hội Gióng Hội Gióng lễ hội truyền thống tổ chức hàng năm nhiều địa phương Hà Nội nhằm tưởng nhớ ca ngợi chiến công ng ười anh hùng truyền thuyết Thánh Gióng, tứ tín ng ưỡng dân gian Việt Nam Năm 2010, hội Gióng đền Phù Đổng (Gia Lâm) đền Sóc (huyện Sóc Sơn) UNESCO cơng nhận di sản văn hóa phi v ật th ể nhân loại 14 Hát xoan Phú Thọ 25 Hát Xoan cịn gọi Khúc mơn đình (hát cửa đình), l ối hát th th ần, tương truyền có từ thời vua Hùng Thuở xa xưa, người Văn Lang tổ chức hát Xoan vào mùa xuân để đón chào năm Năm 2011, hát xoan UNESCO công nh ận di s ản văn hóa phi v ật thể nhân loại 15 Tín ngưỡng thờ cúng Hùng Vương Tín ngưỡng thờ cúng Hùng Vương loại hình tín ngưỡng dân gian lưu truyền lâu đời Việt Nam mà trọng tâm tỉnh Phú Thọ Loại tín ngưỡng Bộ Văn hóa, Thể thao Du lịch Việt Nam ghi danh vào Danh mục di sản văn hóa phi vật thể quốc gia (đợt 1) UNESCO cơng nhận Di sản văn hóa phi vật thể đại diện nhân loại năm 2012 16 Đờn ca tài tử 26 Đờn ca tài tử Nam dòng nhạc dân tộc Việt Nam đ ược UNESCO công nhận di sản văn hóa phi vật thể vào năm 2013 Đ ờn ca tài tử hình thành phát triển từ cuối kỉ 19, bắt nguồn t nh ạc l ễ, Nhã nhạc cung đình Huế văn học dân gian 17 Ví giặm Nghệ Tĩnh Dân ca ví, giặm Nghệ Tĩnh loại hình nghệ thuật trình di ễn dân ca chiếm vị trí quan trọng đời sống văn hóa người dân tỉnh Ngh ệ An Hà Tĩnh thuộc miền Trung Việt Nam Dân ca ví giặm đ ược UNESCO cơng nhận di sản văn hóa phi vật th ể ngày 27/11/2014 t ại Paris (Pháp) Di sản tư liệu giới 27 18 Mộc triều Nguyễn Mộc triều Nguyễn di sản tư liệu giới Việt Nam UNESCO công nhận ngày 31/7/2009 Mộc triều Nguy ễn g ồm 34.618 tấm, văn chữ Hán-Nôm khắc ngược gỗ để in sách Việt Nam vào kỷ 19, 20 19 Bia tiến sĩ Văn Miếu - Quốc Tử Giám Với giá trị văn hóa lịch sử đặc biệt, đầu tháng 3/2010, 82 bia ti ến sĩ khoa thi triều Lê - Mạc (1442-1779) Văn Mi ếu - Qu ốc T Giám (Hà Nội) UNESCO công nhận Di sản t liệu gi ới 20 Mộc Kinh Phật chùa Vĩnh Nghiêm 28 Chùa Vĩnh Nghiêm mệnh danh “Đại danh lam cổ tự”, trung tâm Phật giáo lớn thời Trần, nơi có nh ững văn Hán t ự đ ược UNESCO công nhận năm 2012 21 Châu triều Nguyễn Châu văn vương triều nhà vua “ng ự phê” mực son đỏ Châu triều Nguyễn tài liệu hành đ ược hình thành trình quản lý nhà nước triều Nguy ễn (1802 1945), triều đại cuối lịch sử phong kiến Việt Nam, bao g ồm văn quan máy quyền trung ương đ ịa ph ương trình lên nhà vua phê duyệt, văn vua ban hành số văn kiện ngoại giao thơ văn ngự chế Châu triều Nguyễn UNESCO công nhận di s ản t li ệu th ế giới vào năm 2014 29 Di sản văn hóa hỗn hợp 22 Quần thể danh thắng Tràng An, Ninh Bình Tràng An nơi có cảnh quan tháp karst đẹp quy ến rũ giới Phủ lên cảnh quan thảm r ừng tháp d ạng nón hùng vĩ cao 200m, với hố trũng hẹp khép kín, bao quanh b ởi s ống núi nối liền nhau, đầm lầy thông qua hệ th ống suối xuyên ngầm có chiều dài lên tới km Ngồi ra, nơi cịn sở hữu di tích danh thắng nơi đ ược Chính ph ủ Việt Nam xếp hạng di tích quốc gia đặc biệt quan trọng nh Khu du l ịch sinh thái Tràng An, khu du lịch Tam Cốc - Bích Động, chùa Bái Đính, c ố Hoa Lư Ngày 23 tháng năm 2014, Doha, với đồng thuận ệt đối Ủy ban Di sản giới,Quần thể danh thắng Tràng An th ức trở thành di sản giới hỗn hợp Việt Nam Hoạt động 3: Tìm hiểu khái niệm, Ý nghĩa Bảo vệ di sản văn hóa II.Nội dung học Khái niệm: ? Em cho biết Di sản văn hóa? a, Di sản văn hoá: 30 - Bao gồm Di sản văn hóa phi vật thể Di sản văn hóa vật th ể - Là sản phẩm tinh thần vật chất - Có giá trị lịch sử, Văn hố, khoa học - Được lưu truyền từ hệ qua hệ khác ? Thế Di sản văn hóa vật thể, Di sản văn hóa phi v ật th ể ? - HS hoạt động cá nhân, Trả lời => GV nhận xét + DSVH vật thể + DSVH phi vật thể - Di tích LS-văn hố - DL thắng cảnh - HS đọc phần học SGK ? Di sản văn hoá vật thể khác di sản văn hoá phi vật th ể ntn? - HS trả lời, GV nhận xét DSVH phi vật thể DSVH vật thể - Sản phẩm tinh thần - Sản phẩm vật chất - lưu giữ trí nhớ, chữ viết - Lưu truyền = t miệng, truyền nghề, - Tồn tại: cơng trình, đồ vật,… trình diễn,… - Gồm tiếng nói, chữ viết, tác phẩm - Gồm di tích lịch sử- VH, khoa văn học, nghệ thuật, khoa học, ngữ học, danh lam thắng cảnh, di vật, văn truyển miệng, diển xướng dân cổ vật, bảo vật QG gian, lễ hội, trang phục truyền thống, Văn hoá ẩm thực, tri thức y dược cổ truyền ? Di tích lịch sử khác danh lam thắng cảnh ntn? - HS trả lời, GV nhận xét Di tích lịch sử Danh lam thắng cảnh - Cơng trình XD, địa điểm, di - Cảnh quan thiên nhiên, 31 vật, bảo vật, cổ vật - địa điểm kết hợp CQTN với công trình kiến trúc có giá trị LS, khoa học, thẩm mĩ ? Em cho ví dụ DSVH vật thể DSVH phi v ật th ể? DSVH Vật thể DSVH Phi vật thể - Cố đô Huế - Kho tàng ca dao, tục ngữ - Phố cổ Hội An - Chử Hán Nôm - Thánh địa Vĩnh Sơn - Trang phục áo dài truyền thống - Vịnh Hạ Long - Nghề đan mây, tre, thêu - Bến cảng Nhà Rồng - Nhã nhạc CĐ Huế, không gian VH - Động Phong Nha - Cồng chiêng Tây nguyên 2, Ý nghĩa Thảo luận: Vì phải giữ gìn, bảo vệ di sản văn hố? - Là cảnh đẹp đất nước - Là tài sản dân tộc - Thể truyền thống tốt đẹp dân tộc - Thể công đức hệ cha ông ta - Thể kinh nghiệm dân tộc lĩnh vực - Qua phần thảo luận em hay cho bết ý nghĩa việc bảo vệ di s ản văn hoá danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử- văn hố? => Bảo vệ di sản văn hoá danh lam thắng cảnh cảnh đẹp đất nước, tái sản dân tộc nói lên truyền thống tốt đẹp dân t ộc, th ể công đức hệ tổ tiên công xây d ựng b ảo v ệ tổ quốc, thể kinh nghiệm dân tộc lĩnh vực 32 GV: Ngày di sản văn hố có ý nghĩa khơng nh ỏ, nhiều n ước di l ịch sinh thái văn hoá trở thành ngành sinh thái chủ y ếu, đồng th ời qua du lịch thiết lập quan hệ quốc tế, hội nhập phát triển - Bảo vệ di sản văn hố: Cịn góp phần bảo vệ mơi trường t ựu nhiên, môi trường sống người Hoạt động 4: Luyện tập - HS làm BT phiếu: Phân loại di tích lịch s danh lam th ắng cảnh Đáp án: - Di tích lịch sử: Bảo tàng HCM, Cồn Đảo, Chùa Một Cột, Pác Bó - Danh lam thắng cảnh: Vịnh Hạ long, Sầm Sơn, Rừng Cúc ph ương, Ngũ Hành Sơn, BT Cửa Tùng,… - HS trình bày BT phiếu GV nhận xét Hoạt động Củng cố,Hướng dẫn nhà 1.Củng cố ? Việt Nam có di sản UNESCO cơng nhận di sản văn hố giới? - HS chơi trị chơi: nhóm thi viết nhanh tên di tích LS - văn hố - GV nhận xét HS chơi, ghi điểm GV khái quát bài, kết luận: Việt Nam có nhiều di sản văn hố, thể truyền th ống văn hoá lâu đời dân tộc, đáng tự hào Xã hội văn minh phát triển người ta quan tâm đên di sản văn hố, đến di tích lịch sử danh lam thăng cảnh Đó nhu c ầu sống, hệ mai sau có quyền biết nững giá trị văn hố nói chung di sản văn háo vật thể nói riêng Với trách nhiệm công dân tương lai phải bảo vệ, giữ gìn, phát huy nh ững gia tr ị văn hố Để làm giàu đất nước, để góp phần cho văn hố nhân loại ngày phong phú 33 Hướng dẫn nhà - Học bài, làm BT c, d - Nghiên cứu trước phần Quy định PL BVDSVH; trách nhiệm c chúng ta? - Sưu tầm hát, thơ viết di sản văn hoá V, Khả áp dụng triển khai Kinh nghiệm áp dụng hiệu với h ọc sinh l ớp 7, có th ể áp dụng rỗng rãi giảng dạy học khác trường toàn huyện IV Hiệu mang lại sáng kiến Qua thực tế giảng dạy cho thấy, sử dụng cơng ngh ệ thơng tin vào giảng học sinh cảm thấy thích thú học tập, em có điều ki ện học hỏi lẫn nhau, biễu lộ rõ trình độ hiểu biết vấn đề mà nội dung học đặt Bởi thế, giáo viên học sinh xác định n ội dung cơng việc tiết học diễn cách thoải mái, thành cơng có hiệu - Kết thu thông qua tiết dạy: + Công việc người giáo viên nhẹ nhàng nhiều + Học sinh tự làm chủ kiến thức học cách độc lập, cá nhân h ọc sinh biết làm việc hiểu lớp VI, Ý nghĩa sáng kiến Thực tế qua việc giảng dạy cho thấy gi ảng s d ụng công nghệ thông tin sinh động hấp dẫn nhiều so v ới gi ảng không sử dụng công nghệ thông tin Mỗi h ọc đ ược áp d ụng cơng nghệ thơng tin tích cực hóa hoạt động nhận th ức h ọc sinh, thu hút ý xây dựng bài, dễ dàng lĩnh h ội tri th ức m ới Lúc này, học sinh thật chủ thể hóa hoạt động nh ận th ức, đ ược đ ặt vào 34 tình cụ thể đời sống, trực tiếp quan sát, thảo luận, … tìm hiều vấn đề cách trực quan để giải vấn đề theo cách riêng Từ nắm bắt kiến thức ph ương pháp “làm kiến thức mới” mà khơng theo khng mẫu có s ẵn Khơng thế, học có ứng dụng cơng nghệ thơng tin tăng c ường việc học tập lĩnh hội tri thức theo cá thể, ph ối h ợp v ới h ọc t ập tương tác nhóm giúp hoàn thiện tốt kỹ sử dụng máy tính cho học sinh Trong lớp học, trình độ khả tư h ọc sinh không đồng đều, sử dụng công nghệ thông tin dạy h ọc làm tăng cường cá thể hóa học tập hợp tác cá nhân : Thầy trò, trò - trò, giúp thuận tiện đường chiếm lĩnh kiến thức Với phương tiện máy tính, máy chiếu người học có th ể th ực “thao tác tư duy” tiết học, phản h ồi gần nh t ức khắc việc khẳng định hay sai, làm lại hay lựa ch ọn ti ếp m ột cách xác cơng Điều gây h ứng thú cho h ọc sinh trình học tập đương nhiên việc học sinh tự tìm tri th ức nâng cao chất lượng hiệu dạy C, Phần kết luận Môn học GDCD trường THCS mơn học có ch ức c ực kỳ quan trọng, mơn học trực tiếp hình thành phẩm ch ất kỹ theo chuẩn mực đạo đức, pháp luật Hình thành niềm tin có s khoa h ọc lý tưởng cao đẹp mà người luôn vươn tới tất thắng Chân - Thiện - Mỹ Bước đầu bồi dưỡng cho học sinh nh ững ph ương pháp tư biện chứng, tích cực đấu tranh chống nh ững sai, cũ, l ỗi thời, tiêu cực lạc hậu Biết kế thừa truyền thống tốt đ ẹp c dân tộc, bước hình thành học sinh thói quen kỹ v ận d ụng tri thức học vào sống, học tập, lao động sinh ho ạt giúp học sinh định hướng đắn giá trị đạo đức, pháp lu ật, t tưởng trị hoạt động xã hội, sống sau 35 Chúng ta sống năm đầu kỷ XXI - kỷ c khoa học công nghệ Sự chuẩn bị nguồn nhân lực cho thời kỳ m ới c đ ất nước nhiệm vụ trọng đại toàn xã h ội ngành giáo dục nói riêng Muốn theo kịp nước tiên tiến, đón đầu pháp tri ển đòi hỏi phải đổi giáo dục cách đồng bộ: Chương trình, sách giáo khoa, kiểm tra đánh giá đặc biệt sở vật chất, thiết bị, ph ương tiện d ạy h ọc đại Sự đời phương pháp gặp nh ững khó khăn, địi hỏi phải có ý thức quy ết tâm tìm tịi, th nghiệm v ới nh ững bước vững đạt hiệu cao sủ dụng công nghệ thông tin thách thức đòi hỏi giáo viên lẫn học sinh c ần phải biết học hỏi, khai thác, ứng dụng để biến trở thành cơng cụ đ ắc l ực góp phần đổi phương pháp dạy - học có hiệu I, Những học kinh nghiệm Qua trình giảng dạy tiết học sử dụng công nghệ thông tin nh trình bày tơi mạnh dạn đưa số kinh nghiệm nh sau: - Điều cần lưu ý trình giảng dạy là: Giáo viên ng ười h ướng dẫn học sinh học tập không dơn giản người phát động, cung c ấp thông tin Do vậy, giáo viên phải biết đánh giá lựa chọn thơng tin, hình ảnh, đoạn phim phục vụ dạy - Soạn giáo án điện tử, giáo viên cần l ưu ý dùng hi ệu ứng, âm thanh, tiếng động, phải phù hợp khơng lạm dụng - Trong q trình giảng dạy, giáo viên cần lưu ý đến khả ti ếp thu, lĩnh hội kiến thức, khả ghi chép học học sinh để có h ướng ều chỉnh kịp thời - Giáo án điện tử cần phải thiết kế cách khoa học, đ ể qua t ừng slile chi tiết, học sinh phải nhận biết nội dung n ội dung c ần ghi chép, nội dung phần diễn giải giáo viên… - Trong giáo án điện tử việc dùng màu chữ, phong ch ữ, c ỡ ch ữ màu phong điều cần lưu ý Màu chữ, phong phải phù h ợp, không l ạm 36 dụng màu sắc, cỡ chữ không to, không nh ỏ (C ỡ ch ữ 28-30 vừa) Nếu dùng không đúng, không chuẩn, không đ ảm b ảo đ ược tính thẫm mỹ khó chuyển tải nội dung h ọc - Một điều đáng lưu ý cần hiểu công nghệ thông tin ch ỉ m ột phương tiện hỗ trợ đắc lực cho đổi phương pháp dạy h ọc, b ởi trình giáo dục người khơng thể “Cơng nghệ hố” hồn tồn đ ược, có nhiều mặt giáo dục khơng thể quy trình hố nh giáo dục nhân văn, giáo dục đạo đức, giáo dục thẫm mỹ…Xác định điều này, trình giảng dạy giáo viên tránh lạm dụng cơng nghệ thông tin, xem công ngh ệ thông tin độc tôn, - Để ứng dụng công nghệ thơng tin góp phần đ ổi m ới ph ương pháp d ạy học có hiệu cao, giáo viên phải th ường xuyên không ng ừng t ự h ọc t ự nâng cao trình độ chun mơn mà cịn phải nâng cao khả sử dụng cơng nghệ thông tin - Để nâng cao khả sử dụng cơng nghệ thơng tin, ngồi việc học thêm lớp tin học, giáo viên tự học (Ví d ụ: Giáo viên có th ể t ự h ọc cách soạn giáo án điện tử thông qua phần mềm h ướng dẫn t ự h ọc Microsoft Powerpoint tự học bạn bè, đồng nghiệp, nh ững giáo viên có kinh nghiệm, có chun mơn liên quan đ ến ứng dụng công nghệ thông tin …) Điều quan trọng giáo viên phải đóng vai trị ng ười học thường xun để thực cách mạng giáo d ục nói chung, phương pháp dạy học nói riêng, đặt xu sử dụng công nghệ thông tin công cụ dạy h ọc có hiệu cao II, Những kiến nghị đề xuất - Thường xuyên tổ chức thao giảng, hội giảng, chuyên đề nhằm đánh giá rút kinh nghiệm tiết dạy GDCD phương pháp cách dạy để đem lại kết tiếp thu cho học sinh Trên nội dung, hiệu tơi th ực hi ện không chép 37 vi phạm quyền./ 38 ... ảnh: -Ảnh 1: Di tích Mỹ Sơn cơng trình kiến trúc văn hoá, thể quan điểm kiến trúc, phản ánh tư tưởng XH (văn hố, nghệ th ật, tơn giáo) c nhân dân thời kỳ phong kiến Được Unesco công nhận DSVHTG ngày... hoá V, Khả áp dụng triển khai Kinh nghiệm áp dụng hiệu với h ọc sinh l ớp 7, có th ể áp dụng rỗng rãi giảng dạy học khác trường toàn huyện IV Hiệu mang lại sáng kiến Qua thực tế giảng dạy cho... đổi phương pháp dạy - học có hiệu I, Những học kinh nghiệm Qua trình giảng dạy tiết học sử dụng cơng nghệ thơng tin nh trình bày mạnh dạn đưa số kinh nghiệm nh sau: - Điều cần lưu ý trình giảng