->Các câu trong đoạn thực hiện hành động nói trực tiếp.với kiểu câu trần thuật -“Từ xưa các bậc trung thần nghĩa sĩ bỏ mình vì nước, đời nào không có?” ->Hành động gián tiếp tiế[r]
(1)Tuần: 27 Ngày soạn: 8/3/2016
Tiết: 105, 106 Ngày dạy: 12/3/2016
Văn bản: THUẾ MÁU
Nguyễn Ái Quốc -A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:
- Hiểu chất giả dối, tàn bạo quyền thực dân Pháp
- Thấy rõ tính chiến đấu, lập luận sắc bén nghệ thuật trào phúng văn luận Nguyễn Ái Quốc
B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ 1 Kiến thức
- Bộ mặt gỉa nhân, giả nghĩa thực dân Pháp số phận bi thảm người dân thuộc địa bị bóc lột, bị dùng làm bia đỡ đạn chiến tranh phi nghĩa phản ánh tác phẩm
- Nghệ thuật lập luận nghệ thuật trào phúng sắc sảo văn luận Nguyễn Ái Quốc
2 Kỹ năng:
- Đọc – hiểu văn luận đại, nhận phân tích nghệ thuật trào phúng sắc bén văn luận
- Học cách đưa yếu tố biểu cảm vào văn luận 3.Thái độ:
Có ý thức xây dựng đoạn văn trình bày luận điểm sắc sảo, mạch lạc đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận
C PHƯƠNG PHÁP:
Vấn đáp, thuyết trình, thảo luận nhóm D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:
1 Ổn định lớp: Kiểm diện học sinh
Lớp 8a2, vắng……… Lớp 8a3, vắng……… Lớp 8a5, vắng……… Lớp 8a6, vắng……… 2 Kiểm tra cũ:
- Những chủ trương ý kiến đề nghị Nguyễn Thiếp gửi lên vua Quang Trung gì? Hãy liên hệ với thực tế ngày
3 Bài mới :
Sinh thời Bác Hồ khơng nhận nhà văn, nhà thơ Người để lại nghiệp lớn, có giá trị Ấy tác phẩm Bác viết để phục vụ nghiệp Cách mạng để khuây khỏa thời khắc đặc biệt Bản án chế độ thực dân Pháp án tố cáo thủ đoạn sách vô nhân đạo bọn thực dân Bài học hơm tìm hiểu cụ thể án đặc biệt
HOẠT ĐỘNG CỦA GV HS NỘI DUNG BÀI DẠY
TIẾT 1
HOẠT ĐỘNG 1: GIỚI THIỆU CHUNG - Gọi hs đọc thích dấu
(?) Em nêu vài nét tác giả, tác phẩm? (?) Vb thuộc thể loại gì? Hãy nêu hiểu biết em thể loại đó?
I GIỚI THIỆU CHUNG Tác giả
Tác phẩm
(2)HOẠT ĐỘNG 2: ĐỌC-HIỂU VĂN BẢN - Gv hs đọc (Gịong điệu lúc mỉa mai châm biếm, đau xót, đồng cảm, căm hờn phẩn nộ, giễu cợt, trào phúng, bác bỏ mạnh mẽ
- Gọi hs đọc thích sgk 2,3
(?) Em có suy nghĩ cách tác giả đặt tên cho vb “Thuế máu”?
-“Thuê máu” cách đặt tên tác giả nhằm phản ánh thủ đoạn bóc lột tàn nhẫn chế độ thực dân nước thuộc địa: biến người dân nơi thành vật hi sinh trong chiến tranh phi nghĩa.
(?) Thuế máu thuộc kiểu vb nào? em xác định ntn?
(?) Vb có bố cục phần, nêu nội dung phần ?
- P1 Chiến tranh người xứ - P2: Chế độ lính tình nguyện - P3: Kết hi sinh
(?) So sánh thái độ quan cai trị thực dân với người dân thời điểm trước chiến tranh lúc chiến tranh bùng nổ ?
(?) Vậy thủ đoạn quan cai trị ? (?) Số phận người dân thuộc địa khái quát qua việc ?
(?) Em thấy giọng văn có đáng ý ?
(?) Nhận xét vể tư liệu, thông tin có đoạn văn ?
(?) Con số đáng ý đoạn này?
TIẾT 2
- GV yêu cầu học sinh theo dõi đoạn từ “ Đây xì tiền “ Hãy tóm tắt thủ đoạn bắt lính bọn thực dân ?
(?) Tại tác giả lại gọi vụ nhũng loạn trắng trợn ?
(?) Em nói thực trạng chế độ lính tình nguyện ?
- Theo dõi … “bệnh lậu “
(?) Tìm chi tiết bộc lộ phản ứng người bị bắt lính ?
Em thấy thực trạng ? Đó có phải ý đồ tác giả ?
- Theo dõi đoạn cịn lại
- Thể loại: Phóng – luận II ĐỌC-HIỂU VĂN BẢN
1 Đọc - giải nghĩa từ khó 2 Tìm hiểu văn a Bố cục: phần
b Phương thức biểu đạt: Nghị luận.
c Phân tích
c.1 Chiến tranh người xứ + Thái độ quan cai trị :
-Trước chiến tranh : Xem người xứ súc vật, đánh đập tàn bạo
- Chiến tranh bùng nổ: Được tâng bốc, vỗ về, phong danh hiệu cao quí: yêu, bạn hiền, …
Giọng điệu trào phúng, nhại lại lời thực dân =>Thủ đoạn lừa bịp, bỉ ổi: Biến người xứ thành vật hy sinh
+ Số phận người dân thuộc địa : - Xa lìa vợ
- Phơi thây bãi chiến trường
- Xuống đáy biển bảo vệ loài thủy quái … - Lấy máu tưới vòng nguyệt quế
- Lấy xương chạm nên gậy … - Kiệt sức, khạc miếng phổi …
Giọng văn giễu cợt, liệt kê, tư liệu sống, hình ảnh biểu tượng có tính thơng tin cao …
=> Sự thật thảm khốc chiến tranh giới thứ
c.2 Chế độ lính tình nguyện : + Các thủ đoạn bắt lính:
- Lùng ráp, vây bắt, cưỡng
- Dọa nạt người nghèo, xoay xở kiếm tiền người giàu
- Trói, xích, nhốt người súc vật - Đàn áp dã man chống đối
=> Trắng trợn, hội làm giàu, tiến chức + Hậu quả:
- Tốp bị xích tay Ý phản bác, - Tốp bị nhốt => châm biến, đả - Những vụ bạo động kích sắc sảo
Vạch trần thủ đoạn tàn nhẫn thực dân => Tác giả tôn trọng thật
c.3.Kết hy sinh :
(3)(?) Tác giả nhắc lại lời tuyên bố trịnh trọng bọn nắm quyền nhằm mục đích ? ( phản bác thực tế, tôn trọng thật )
(?) Thực tế, thật lính tình nguyện phơi bày ? Nghệ thuật ?
(?) Sự đối lập thật với lời nói có ý nghĩa ?
(?) Vì hy sinh người dân thuộc địa chẳng mang lại lợi ích gì? ( chế độ xứ khơng biết nghĩa cơng lí )
- Gọi em đọc đạon III
(?) Ở đoạn này, tác giả dùng nhiều câu nghi vấn nhằm mục đích ? < khẳng định thật , bộc lộ cảm xúc tác giả >
(?) Đoạn trích sử dụng chủ yếu phương thức biểu đạt ? ( tự + biểu cảm )
(?) Nhận xét cách sử dụng hình ảnh từ ngữ (?) Tác dụng ?
(?) Khái quát giá trị nghệ thuật giá trị nội dung văn bản?
- HS trả lời, GV chốt ý
(?) Qua phân tích cho biết văn mang lại ý nghĩa gì?
- HS trả lời, Gv chốt ý; liên hệ giáo dục em
Gọi HS đọc lại ghi nhớ
- GV nêu cụ thể yêu cầu phần luyện tập, HS thực
(?) Chỉ rõ giọng điệu trào phúng văn ?
(?) Cảm nghĩ em sau học xong văn
HOẠT ĐỘNG 3: HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - GV hướng dẫn – HS ý lắng nghe.
- Tìm hiểu tác dụng từ trái nghĩa sử dụng văn
xương máu trước trở lại “giống người hèn hạ”
- Họ bị tước cải, bị đánh đập vơ cớ, đối xử thơ bỉ sau bị bóc lột trắng trợn hết “ thuế máu - Không ngần ngại đầu độc dân tộc để vơ vét
Hình ảnh xác thực, giàu ý mỉa mai
=> Phơi bày chất bỉ ổi, vô nhân đạo thực dân Pháp
3.Tổng kết: a Nghệ thuật:
- Có tư liệu phong phú, xác thực, hình ảnh giàu giá trị biểu cảm
- Sử dụng ngòi bút trào phúng sắc sảo, giọng điệu mỉa mai
b Nội dung:
- Ý nghĩa: Văn có ý nghĩa “ án” tố cáo thủ đoạn sách vô nhân đạo bọn thực dân đẩy người dân thuộc địa vào lò lửa chiến tranh
III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC Bài cũ:
- Sưu tầm số tranh ảnh lịch sử minh họa họa cho học
- Đọc diễn cảm văn (giọng điệu mỉa mai, bút pháp trào phúng)
Bài mới:
- Chuẩn bị tiết sau: “ Hành động nói tiếp theo”
E RÚT KINH NGHIỆM :
……… ……… ………
Tuần: 27 Ngày soạn: 10/3/2016
Tiết: 107 Ngày dạy: 14/3/2016
(4)(Tiếp theo) A.MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:
- Nắm kiểu câu để thực hành động nói B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ 1.Kiến thức.
- Cách dùng kiểu câu để thực hành động nói 2.Kĩ năng:
- Sử dụng kiểu câu để thực hành động nói phù hợp 3.Thái độ:
- GDHS có ý thức sử dụng kiểu câu để thực hành động nói phù hợp C.PHƯƠNG PHÁP: Phát hiện-Phân tích-bình giảng- qui nạp
DTIẾN TRÌNH BÀI DẠY
1.Ổn định lớp: Kiểm diện học sinh.
Lớp 8a2, vắng……… Lớp 8a3, vắng……… Lớp 8a5, vắng……… Lớp 8a6, vắng……… Kiểm tra cũ:
-Hành động nói gỉ? Một số kiểu hành động nói thường găp? Cho ví dụ.
3)Bài mới: Sử dụng kiểu câu thực theo hành động nói nào?Tiết học thực tiếp yêu cầu hành động nói.
Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung dạy * HOẠT ĐỘNG 1: TÌM HIỂU CHUNG
-Đọc đoạn trích cho biết đoạn văn có câu? ->Có câu
-Cho biết câu có câu giống mục đích nói?
->Hs trao đổi trả lời:
+Giống nhau: Đều câu trần thuật, kết thúc dấu chấm
+Khác nhau: Câu 1, 2, 3: Mục đích trình bày Câu 4, 5: Mục đích điều khiển
-Dựa vào cách phân tích đánh số thứ tự đoạn trích Xác định mục đích nói (+) vào thích hợp, dấu (-) vào khơng thích hợp
->Hs đánh dấu (+), (-)
Câu 1, 2, ->Mục đích trình bày (+) Câu 4, ->Mục đích điều khiển (+)
-Sau xác định HĐ nói câu đoạn trích, ta thấy câu trần thuật có MĐ nói khác có HĐ khác Vậy ta rút kết luận cách thực hành động nói?
->Hs trao đổi ý:Câu trần thuật thực HĐ nói trình bày gọi cách dùng trực tiếp, câu trần thuật thực HĐ nói cầu khiến gọi cách dùng gián tiếp
* HOẠT ĐỘNG 2: LUYỆN TẬP
1.Xác định cách thực hành động nói (trực tiếp, gián tiếp)trong văn cụ thể
I TÌM HIỂU CHUNG
1 Cách thực hành động nói Cách thực hành động nói:
-Trực tiếp: thực kiểu câu có chức phù hợp với hành động
-Gián tiếp: thực kiểu câu khác
Lập bảng QH kiểu câu HĐ nói: Câu
MĐ
Nghi vấn
Cầu khiến
Cảm thán
Trần thuật Hỏi +
Trình bày
+ Điều
khiển +
Hứa hẹn Bộc lộ
cảmxúc +
2 Ghi nhớ: sgk/71 II.LUYỆN TẬP
(5)->“Ta thưởng tới bữa quên ăn, đêm vỗ gối, ruột đau cắt, nước mắt đầm đìa, căm tức chưa xả thịt lột da, nuốt gan uống máu quôn thù Dẫu cho trăm thân phơi ngồi nội cỏ, …ta cam lịng
(Trần Quốc Tuấn)
->Các câu đoạn thực hành động nói trực tiếp.với kiểu câu trần thuật
-“Từ xưa bậc trung thần nghĩa sĩ bỏ nước, đời khơng có?”
->Hành động gián tiếp tiếp với kiểu câu nghi vấn dùng để khẳng định
-“Lúc , muốn vui vẻ có khơng?”
-.>Hành động gián tiếp với kiểu câu nghi vấn dùng để phủ định
2/71 Tìm câu trần thuật có mục đích cầu khiến đoạn trích
-> Vì nhiệm vụ thiêng liêng Tổ quốc -Quân dân miền Bắc…ruột thịt
-Điều mong muốn cuối cùng…cách mạng giới -> Các câu trần thuật thực hành động cầu khiến kêu gọi
3.Phân tích tác dụng cách thực hành động nói gián tiếp văn bản, đời sống
->TL yêu cầu-trình bày
* HOẠT ĐỘNG 3: HƯỚNG DẪN TỰ HỌC -Tìm hiểu đặc điểm nhân vật qua cách nhân vật thực hành động nói văn học
cụ thể
-“Ta thưởng tới bữa quên ăn, đêm vỗ gối, ruột đau cắt, nước mắt đầm đìa, căm tức chưa xả thịt lột da, nuốt gan uống máu quôn thù Dẫu cho trăm thân phơi nội cỏ, …ta cam lòng
(Trần Quốc Tuấn)
->Các câu đoạn thực hành động nói trực tiếp.với kiểu câu trần thuật -“Từ xưa bậc trung thần nghĩa sĩ bỏ nước, đời khơng có?” ->Hành động gián tiếp tiếp với kiểu câu nghi vấn dùng để khẳng định
-“Lúc , muốn vui vẻ có khơng?”
-.>Hành động gián tiếp với kiểu câu nghi vấn dùng để phủ định
2/71 Tìm câu trần thuật có mục đích cầu khiến đoạn trích
-Vì nhiệm vụ thiêng liêng Tổ quốc -Quân dân miền Bắc…ruột thịt -Điều mong muốn cuối cùng…cách mạng giới
-> Các câu trần thuật thực hành động cầu khiến kêu gọi
III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC. Bài cũ: Học thuộc ghi nhớ. - Làm tập lại - Cách thực hành động nói Bài mới:
Chuẩn bị bài: “Tìm hiểu yếu tố miêu tả và biểu cảm văn nghị luận mục I,II/95,96,97”
E RÚT KINH NGHIỆM
……… ……… ……… ……… ……… ………
Tuần: 27 Ngày soạn: 10/3/2016
Tiết: 108 Ngày dạy: 14/3/2016
(6)A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:
- Bổ sung, nâng cao hiểu biết văn nghị luận
- Nắm vai trò yếu tố biểu cảm văn nghị luận cách đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận
B TRONG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ:
1 Kiến thức: Lập luận phương thức biểu đạt văn nghị luận.
- Biểu cảm yếu tố hỗ trợ cho lập luận, góp phần tạo nên sức lay động,truyền cảm văn nghị luận
2 Kỹ năng: Nhận biết yếu tố biểu cảm tác dụng văn nghị luận.
- Đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận hợp lý, có hiệu phù hợp với logic lập luận văn nghị luận
3.Thái độ: Có ý thức xây dựng đoạn văn trình bày luận điểm sắc sảo, mạch lạc đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận
C PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, thuyết trình, thảo luận nhóm. D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:
1 Ổn định lớp: Kiểm diện học sinh
Lớp 8a2, vắng……… Lớp 8a3, vắng……… Lớp 8a5, vắng……… Lớp 8a6, vắng……… 2 Bài cũ: Hãy kể tên tác phẩm nghị luận học?
- Nhận xét mục đích văn nghị luận qua tác phẩm nghị luận học?
3 Bài mới: Có thể tác động đến người đọc, người nghe lí trí, tình cảm Do văn nghị luận, người viết, người nói sử dụng yếu tố biểu cảm nhằm làm tăng khả thuyết phục vấn đề nghị luận Vậy làm để đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận nội dung tiết học
HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG BÀI DẠY
HOẠT ĐỘNG 1: TÌM HIỂU CHUNG
- Gọi hs đọc vb Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến
(?) Hãy tìm từ ngữ biểu lộ tình cảm mãnh liệt tác giả câu cảm thán vb trên?
(?) Về mặt sử dụng từ ngữ đặt câu có tính chất biểu cảm, lời kêu gọi tồn quốc kháng chiến chủ tịch Hồ Chí Minh có giống với Hịch tướng sĩ Trần Quốc Tuấn không? - Giống chỗ có nhiều từ ngữ nhiều câu văn có giá trị biểu cảm
(?) Tuy nhiên Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến Hịch tướng sĩ cọi vb nghị luận khơng phải văn biểu cảm Vì sao?
- Vì tác phẩm viết chủ yếu khơng phải nhằm mục đích biểu cảm mà nhằm mục đích nghị luận
(?) Hãy theo dõi bảng đối chiếu nhận xét xem cột có sử dụng yếu tố biểu cảm, sử dụng yếu tố biểu cảm có tác dụng ?
I TÌM HIỂU CHUNG
1 Yếu tố biểu cảm văn nghị luận
a Phân tích ví dụ:
- Hai văn : Lời kêu gọi……và Hịch tướng sĩ có nhiều từ ngữ câu văn có giá trị biểu cảm
- Cả hai khơng phải văn biểu cảm viết nhằm mục đích nghị luận ( Nêu suy nghĩ, quan điểm, ý kiến ) Biểu cảm ý phụ
+ Theo dõi bảng so sánh ( SGK trang 96 )
Các câu cột hai hay câu cột có yếu tố biểu cảm
- Yếu tố biểu cảm đóng vai trị phục vụ cho nghị luận
- Người viết văn nghị luận phải có cảm xúc với vấn đề viết Biểu lộ ngôn ngữ
(7)- Cột có sử dụng yếu tố biểu cảm giúp cho văn nghị luận hay hơn)
* Gv giải thích: Biểu cảm yếu tố có khả “gây hứng thú cảm xúc” đẹp đẽ, mãnh liệt sâu lắng nhiều nhất, nghĩa có khả nhiều việc làm nên hay cho vb
(?) Qua phhân tích em có nhận xét yếu tố biểu cảm văn nghị luận? ( ghi nhớ sgk) (?) Có bạn cho rằng: Càng dùng nhiều từ ngữ biểu cảm, đặt nhiều câu cảm thán giá trọ biểu cảm văn nghị luận tăng Ý kiến có khơng? sao?
(?) Vậy, để văn nghị luận có sức biểu cảm địi hỏi người viết cần có yếu tố nào? ( ghi nhớ sgk )
HOẠT ĐỘNG 2: LUYỆN TẬP Bài 1:
- GV hướng dẫn HS luyện tập kèm theo gợi ý
Bài : Tác hại việc học tủ
HOẠT ĐỘNG 3: HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - GV hướng dẫn nội dung nhà
b Ghi nhớ: sgk/97
II.LUYỆN TẬP
Số : Yếu tố biểu cảm phần của văn : Thuế máu
- Nhắc lại số từ ngữ “Tên da đen bẩn thỉu, “An-nam-mít bẩn thỉu, “Con yêu, “Bạn hiền “……
=> Thái độ khinh bị , mỉa mai , miệt thị -Dùng hình ảnh mỉa mai giọng điệu tuyên truyền thực dân :
“ Nhiều người xứ … vùng Ban Căng “
=> Thái độ khinh bỉ sâu sắc ; chế nhạo , cười cợt , châm biếm sâu cay
Số 2: Những cảm xúc tác giả:
- Bộc bạch nỗi buồn khổ tâm nhà giáo chân trước “xuống cấp“ lối học văn làm văn học sinh mà ơng thực lịng q mến
- Phân tích điều lẽ thiệt cho học trò để thấy tác hại việc học “tủ “ học “vẹt “
- Cách thể có sức thuyết phục: Cách dùng từ ngữ, câu văn giọng điệu lời văn
III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC Bài cũ : Học thuộc ghi nhớ. - Làm tập
Bài mới: Chuẩn bị tiết sau: Đi ngao du.
E RÚT KINH NGHIỆM
(8)