Bài viết này giới thiệu 13 chuẩn năng lực đầu ra cấp độ 1 (LO) của môn học PD I và PD II được xây dựng dựa trên các nội dung của Đề cương CDIO – ver 2.0. Bộ chuẩn năng lực này nhằm xác định rõ những kỹ năng/ năng lực mà sinh viên có thể học được thông qua môn học PD I-II, tương quan với các nội dung được chuẩn hóa của Đề cương CDIO quốc tế. Mời các bạn cùng tham khảo!
NĂNG LỰC THEO CHUẨN CDIO TRONG MÔN HỌC THIẾT KẾ DỰ ÁN TẠI VIỆN CÔNG NGHỆ VIỆT – NHẬT (VJIT) Nguyễn Xuân Hƣng Viện Công Nghệ Việt Nhật, Trường Đại học Cơng nghệ TP Hồ Chí Minh (HUTECH) TĨM TẮT Bài viết giới thiệu 13 chuẩn lực đầu cấp độ (LO) môn học PD I PD II xây dựng dựa nội dung Đề cương CDIO – ver 2.0 Bộ chuẩn lực nhằm xác định rõ kỹ năng/ lực mà sinh viên học thông qua môn học PD I-II, tương quan với nội dung chuẩn hóa Đề cương CDIO quốc tế Hệ thống phiếu nhóm, cá nhân, thuyết trình báo cáo cuối kỳ môn học sử dụng để đối chiếu với 13 chuẩn LO mức: a Mức không bắt buộc; b mức c mức lý tưởng Qua giúp sinh viên nhận biết, hình thành tự đánh giá lực học tập sau học xong môn học hướng vận dụng cho môn học khác nghề nghiệp tương lai Từ khóa: CDIO, chuẩn lực đầu ra, PD, phiếu cá nhân, phiếu nhóm SƠ LƢỢC VỀ MƠN HỌC THIẾT KẾ DỰ ÁN (PD) Viện Công nghệ Việt - Nhật (VJIT) thuộc Trường Đại học Cơng nghệ TP Hồ Chí Minh (HUTECH) tiếp nhận môn học Thiết kế Dự án I II (Project Design - gọi tắt PD) từ trường Đại học Công nghệ Kanazawa (KIT), Nhật Bản từ năm 2015 khuôn khổ hợp tác HUTECH KIT Với việc áp dụng hệ thống giáo dục PD Đại học KIT, VJIT hướng tới trang bị cho sinh viên kỹ cần thiết nhằm phát giải vấn đề, xác minh đổi để trở thành kỹ sư doanh nhân thành công môi trường làm việc thực tế, đáp ứng yêu cầu ngày cao thị trường lao động bối cảnh tác động cách mạng công nghiệp 4.0 1.1 Mục tiêu môn học Tại VJIT, môn học Thiết kế dự án I & II điều chỉnh lại cho phù hợp với điều kiện học tập giảng dạy Việt Nam, đảm bảo đặc trưng giá trị cốt lõi hệ thống giáo dục PD từ trường Đại học KIT Môn học PD Viện VJIT hướng tới mục tiêu sau: a) phát triển ý thức phát giải vấn đề sống, cộng đồng xã hội ý tưởng sáng tạo, góp phần vào việc giải Mục tiêu Phát triển bền vững (SDGs) Liên hợp quốc mà Việt Nam nước thành viên có cam kết b) phát huy mạnh sẵn có người học để tạo giá trị cho thân, cộng đồng xã hội c) phát triển kỹ năng, phương pháp, tự tin khả tiến hành nghiên cứu độc lập cho đề tài NCKH, luận án/ đồ án tốt nghiệp d) hình thành phát triển tư tích cực (Growth Mindset), tư thiết kế (Design Thinking) làm việc, học tập giao tiếp 570 1.2 Nội dung môn học Môn học PD I chủ yếu tập trung phát giải vấn đề gần gũi, quen thuộc sinh viên mà không cần phải sử dụng kiến thức kỹ cao hay kiến thức chuyên ngành Ở PD II, sinh viên giải vấn đề từ thực tiễn sống Một số nội dung liên quan đến kiến thức chuyên ngành sử dụng Ở PD II, sinh viên phát triển kỹ giải vấn đề tầm bao quát với tham gia nhiều bên liên quan 1.3 Đặc trƣng môn học Thiết kế dự án – Quy trình áp dụng môn học: Phát vấn đề → Phân tích trạng vấn đề → Phân tích nguyên nhân → Thiết lập điều kiện ràng buộc mục tiêu cho giải pháp → Đề xuất giải pháp cho vấn đề – Chủ đề lớp giới thiệu phạm vi nội dung đề tài nhóm việc giải vấn đề – Mơ hình thức Đào tạo chỗ (On-the-job-training: OJT) hoạt động doanh nghiệp công ty Giảng viên đóng vai trị hướng dẫn, hỗ trợ khuyến khích sinh viên tham gia tích cực vào hoạt động lớp phụ đạo Giảng viên sinh viên học tập – PD mơn học có tính phản biện sáng tạo cao Sinh viên có hội trải nghiệm học tập hoàn toàn tự chủ cá nhân, đồng thời phát huy tinh thần tôn trọng hợp tác làm việc theo nhóm để phát triển kỹ làm việc khác sở kiến thức sẵn có – Cách học mơn PD theo dạng cấu trúc xoắn ốc - phản hồi Mức độ tần suất sử dụng kiến thức kỹ tùy thuộc vào nội dung đề tài nhóm mức độ giải vấn đề mà nhóm đảm nhiệm CHUẨN NĂNG LỰC TRONG MÔN HỌC THIẾT KẾ DỰ ÁN Các môn học PD xây dựng áp dụng Đề cương CDIO quốc tế - Ver 2.0 (Crawley et al., 2011) nhằm mục đích phát triển kỹ năng/ lực Hình thành ý tưởng (Conceive: C), Thiết kế ý tưởng (Design: D), Thực ý tưởng (Implement: I) Vận hành ý tưởng (Operate: O) người học Tuy nhiên, nội dung chương trình mơn học PD I PD II đáp ứng cấp độ Đề cương CDIO-ver 2.0 Hình thành ý tưởng (C) Thiết kế ý tưởng (D) Do đó, kỹ năng/ lực sinh viên môn học PD I II hình thành, phát triển đánh giá khuôn khổ cấp độ C D Theo kết nghiên cứu Nguyen-Xuan et al (2018) 206 sinh viên VJIT 97 sinh viên KIT, mơn học PD có ảnh hưởng nhiều đến phát triển lực làm việc nhóm, lực phát triển thảo luận nhóm lực giao tiếp (viết, nói, đồ họa nghe), lại có ảnh hưởng đến lực thực ý tưởng (I) vận hành ý tưởng (O) Điều phù hợp với mục tiêu chương trình đào tạo mơn PD I II nói Dựa theo kết này, bước đầu thiết lập tương quan môn học PD I – II với nội dung Đề cương CDIO ver 2.0 nhằm xác định hệ thống chuẩn lực (cấp độ 1) cho sinh viên sau hoàn thành môn học tương ứng 2.1 Những lực/ kỹ PD Những lực học tập môn PD I - II thể qua kết học tập hay 13 chuẩn lực đầu (Learning Outcomes: LO) Những chuẩn lực (LO) xây dựng dựa nội dung Đề cương CDIO- ver 2.0 [1] Mục đích việc nhằm xác định mức độ tương quan lực/ kỹ mà sinh viên học môn học PD I-II với nội dung chuẩn hóa Đề cương CDIO-ver 2.0 571 Bảng Mô tả chuẩn lực cấp độ môn học PD I – II Bảng thể 13 chuẩn lực môn học PD I – II cấp độ Trong môn PD I, lực LO1, LO11 LO13 không yêu cầu người học bắt buộc phải đạt Năng lực LO2, LO3, LO4, LO5, LO7, LO8, LO12 mức yêu cầu mà người phải đạt lý tưởng người học đạt lực LO6, LO9 LO10 Ở môn PD II đưa mức lý tưởng người học đạt lực LO2, LO3, LO4, LO5, LO6, LO7, LO9, LO10 LO12 Tuy nhiên, người học PD II cần đạt mức lực LO1, LO8, LO11 LO13 2.2 Sự tƣơng quan môn học PD I – II với Đề cƣơng CDIO – ver 2.0 Phần mô tả tương quan nội dung môn học PD I – II với Đề cương CDIO-ver 2.0 Sự tương quan thể thông qua việc đối chiếu hệ thống phiếu nhóm phiếu cá nhân sử dụng môn học PD I – II với với chuẩn lực trình bày phần 2.1 2.2.1 Môn Thiết kế dự án I (PD I) Hệ thống phiếu môn PD I bao gồm 16 phiếu (nhóm cá nhân), lần thuyết trình PowerPoint hồn thành báo cáo cuối kỳ (Bảng 2) quy trình phát giải vấn đề Bảng cho thấy 13 chuẩn LO thể hầu hết hệ thống phiếu, thuyết trình báo cáo cuối kỳ môn học PD I Tần suất liên quan nhiều tập trung vào chuẩn LO2 (năng lực khám phá, lập luận, phân tích giải vấn đề mở), LO5 (năng lực tiên phong hợp tác làm việc theo nhóm), LO6 (năng lực giao tiếp: Viết, nói, đồ họa nghe) LO9 (thái độ, tư tưởng học tập) Riêng chuẩn LO4 (năng lực thuyết trình trước khán giả) thể buổi thuyết trình 1, mơn học 572 Bảng Sự tương quan môn học PD I với Đề cương CDIO-ver 2.0 2.2.2 Môn Thiết kế dự án II (PD II) Hệ thống phiếu môn PD II bao gồm 24 phiếu (nhóm cá nhân), lần thuyết trình PowerPoint lần thuyết trình Poster Bảng thể tương quan hệ thống phiếu, thuyết trình/ poster với chuẩn lực theo nội dung Đề cương CDIO Bảng Sự tương quan môn học PD II với Đề cương CDIO-ver 2.0 573 Trong Bảng 3, nhận thấy hệ thống phiếu thuyết trình có tính tương quan đến chuẩn lực Trong số 13 chuẩn lực (LO), thấy LO2 (năng lực khám phá, lập luận, phân tích giải vấn đề mở), LO5 (năng lực tiên phong hợp tác làm việc theo nhóm), LO6 (năng lực giao tiếp: Viết, nói, đồ họa nghe), LO7 (năng lực nghiên cứu độc lập khám phá tri thức), LO8 (năng lực tư hệ thống), LO9 (thái độ, tư tưởng học tập) chuẩn lực có liên quan nhiều đến hệ thống phiếu hoạt động thuyết trình PD II Chuẩn LO4 đánh giá chủ yếu buổi thuyết trình PowerPoint Poster môn học KẾT LUẬN Bài viết bước đầu giới thiệu 13 chuẩn lực đầu (LO) cấp độ môn học Thiết kế Dự án dựa theo nội dung Đề cương CDIO quốc tế ver 2.0, tập trung vào hai mức C-Hình thành ý tưởng D-Thiết kế ý tưởng Hệ thống phiếu nhóm phiếu cá nhân, hoạt động thuyết trình báo cáo cuối kỳ tương ứng môn PD I PD II đối chiếu với 13 chuẩn lực Kết cho thấy hầu hết hoạt động quy trình phát giải vấn đề mơn PD I PD II thể tính tương quan với 13 chuẩn lực đầu (LO) Tuy nhiên, chuẩn cần tiếp tục cải thiện phát triển chi tiết cấp độ theo Đề cương CDIO Bộ chuẩn lực đầu (LO) hy vọng giúp sinh viên hiểu rõ mục tiêu nội dung môn học PD Từ đó, sinh viên có thái độ phương pháp học tập phù hợp để lĩnh hội kỹ tích cực mơn học, hỗ trợ tốt việc học môn chuyên ngành, đặc biệt môn PD III chuẩn bị kỹ cho nghề nghiệp tương lai TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Crawley, E F., Malmqvist, J., Lucas, W A., & Brodeur, D R (2011) The CDIO syllabus v2.0: An updated statement of goals for engineering education Proceedings of the 7th International CDIO Conference, Technical University of Denmark, Copenhagen, June 20 – 23, 2011 [2] Nguyen-Xuan, H., Sato, K., Dam-Duy, L., & Nguyen-Xuan-Hoang, V (2018) The educational influences of project design education on students’ learning abilities (the first report) Proceedings of the 14th International CDIO Conference, Kanazawa, Japan, pp 272-283, June 28 – July 2, 2018 574 ... quan lực/ kỹ mà sinh viên học môn học PD I-II với nội dung chuẩn hóa Đề cương CDIO- ver 2.0 571 Bảng Mô tả chuẩn lực cấp độ môn học PD I – II Bảng thể 13 chuẩn lực môn học PD I – II cấp độ Trong môn. .. tưởng học tập) Riêng chuẩn LO4 (năng lực thuyết trình trước khán giả) thể buổi thuyết trình 1, môn học 572 Bảng Sự tương quan môn học PD I với Đề cương CDIO- ver 2.0 2.2.2 Môn Thiết kế dự án II... Chuẩn LO4 đánh giá chủ yếu buổi thuyết trình PowerPoint Poster mơn học KẾT LUẬN Bài viết bước đầu giới thiệu 13 chuẩn lực đầu (LO) cấp độ môn học Thiết kế Dự án dựa theo nội dung Đề cương CDIO quốc