Phuong phap day hoc hoc sinh DTTS

Giáo viên: - Giáo viên chủ động thực hiện nội dung chương trình các môn học được phân phối theo từng tuần, từng bài cụ thể để lồng ghép vào các môn học đã được qui định TNXH, Đạo đức, Mĩ[r]

HỘI THẢO CHUYÊN ĐỀ: GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ Đơn vị: TH Xuân Lãnh NỘI DUNG I Nhận định chung (Tình hình dạy và học.) II Văn pháp qui III Những yêu cầu GDTH (DTTS) IV Những giải pháp Giải pháp đã thực Giải pháp khắc phục đến NỘI DUNG V Quá trình triển khai và thực VI Kết luận I Nhận định chung Học sinh: Xác định chất lượng học tập học sinh DTTS là vấn đề xúc, cấp thiết ngành giáo dục nói chung và trường TH Xuân Lãnh nói riêng - Số lượng học sinh DTTS chiếm 1/3 tổng số học sinh toàn trường, tỉ lệ chưa hoàn thành chiếm đa số Tinh thần học tập chưa tốt, chán học và sinh nghỉ nhiều I Nhận định chung Học sinh: - Gia đình chưa quan tâm, thường lạm dụng thời gian học tập em - Lổ hỏng kiến thức quá lớn và việc bù đắp kiến thức chưa đảm bảo - Thường làm ăn xa, nương rẫy và tiếng việt còn hạn chế I Nhận định chung Học sinh:  Tuy nhà trường có đầu tư nhiều việc mở chuyên đề dạy - học, trang bị lực lượng giáo viên, thời gian ôn tập và tạo điều kiện để kiểm tra lại, chưa làm lay chuyển ý thức học tập (đi học chưa đều, chưa chú ý nghe lời thầy cô giảng, ) chất lượng học sinh DTTS chưa đáp ứng yêu cầu giáo dục I Nhận định chung Giáo viên: - Phương pháp dạy học thật chưa phù hợp, ngại ngùng chuyển đổi - Chưa nắm rõ hoàn cảnh, tâm lý và gần gủi với đối tượng học sinh - Trong tiết dạy chưa nắm kiến thức trọng tâm, đầu tư cho việc nghiên cứu trước dạy - Tính đối phó số giáo viên còn tồn I Nhận định chung Giáo viên: Ví dụ: Trên giấy tờ thì thể đầy đủ theo yêu cầu (lồng ghép tiếng việt, vệ sinh môi trường, ATGT, nội dung học sinh chưa hoàn thành thực hiện, ) Khi có người dự thì thể tiết dạy khác Chính điều này đã làm cho người dạy lúng túng - Việc chép hồ sơ còn tồn (thiết kế  thi công) Cần điều chỉnh, thêm thắt theo thực tế lớp mình II Văn pháp qui - Thực theo chương trình giáo dục phổ thông theo định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 5/5/2006 Bộ trưởng BGD-ĐT - Theo tài liệu hướng dẫn thực chuẩn KT-KN các môn học tiểu học - Theo tinh thần công văn 9890/BGDĐT-GDTiH ngày 17/9/2007 Bộ GD-ĐT việc hướng dẫn nội dung, phương pháp giáo dục học sinh có hoàn cảnh khó khăn II Văn pháp qui - Tinh thần công văn 7975/BGDĐT Bộ GD-ĐT việc hướng dẫn dạy học môn thủ công, kĩ thuật tiểu học - Tinh thần công văn 5842/BGDĐT-VP ngày 1/1/2011 Bộ GD-ĐT việc “Hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học giáo dục phổ thông” - Tinh thần công văn số 411/PGDĐT-PT ngày 6/9/2014 Phòng GD-ĐT Đồng Xuân việc hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2014-2015 đối giáo dục dân tộc II Văn pháp qui - Căn kết giáo dục năm học gần đây, tinh thần TT 30/2014 và tình hình thực tiễn địa phương nói chung và kế hoạch năm học trường tiểu học Xuân Lãnh nói riêng ===> “Một số giải pháp nâng cao chất lượng học tập cho đối tượng học sinh DTTS” III Những yêu cầu giáo dục Học sinh tiểu học phải hiểu biết đơn giản, cần thiết TN-XH và người Có kĩ đọc, viết, nghe, nói và tính toán Có thói quen rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh, có hiểu biết ban đầu hát, múa, mĩ thuật, Chất lượng giáo dục học sinh phải đảm bảo theo chuẩn KT-KN đã qui định theo khối lớp Ví dụ: + Tốc độ đọc lớp + Tốc độ đọc lớp III Những yêu cầu giáo dục Giáo viên phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh phù hợp với đặc trưng môn, đặc điểm học sinh và điều kiện lớp học Lựa chọn nhiều hình thức tổ chức dạy học: trên lớp, hay ngoài nhà trường Lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp với nội dung, đối tượng và điều kiện thực tiễn IV Những giải pháp Những giải pháp đã thực hiện: - Khuyến khích giáo viên tham gia học tập, nâng cao tay nghề Trình độ chuẩn 100%, nắm bắt kịp thời các văn các cấp ( Chuẩn chương trình GDPT theo QĐ 16/BGD-ĐT ngày 5.5.2006; 896/BGD-ĐT ngày 13.2.2006 lựa chọn nội dung dạy học phù hợp cho đối tượng học sinh; CV 9890/BGD-ĐT ngày 17.9.2007 chọn nội dung và phương pháp D-H cho học sinh có hoàn cảnh khó khăn; IV Những giải pháp Những giải pháp đã thực hiện: - Tổ chức khoán chất lượng đến giáo viên, lập kế hoạch dạy học cho học sinh chưa hoàn thành có từ đầu năm, tổ chức soạn giảng và lồng ghép chương trình tiếng việt vào các môn học khác, - Thường xuyên tổ chức và tham dự các chuyên đề từ cấp huyện: “Lựa chọn nội dung dạy học phù hợp “ ; “Giải pháp khắc phục học sinh ngồi nhầm lớp”; IV Những giải pháp Những giải pháp đã thực hiện: “ Công tác phụ đạo, giảng dạy học sinh chưa hoàn thành”; “Dạy tiếng việt cho học sinh DTTS”; … - Thao giảng, dự rút kinh nghiệm cho công tác dạy và học - Phối hợp các đoàn thể và ngoài nhà trường để cùng giáo dục và khắc phục học sinh chưa hoàn thành IV Những giải pháp Những giải pháp đến - Nâng cao trách nhiệm nhà giáo việc giảng dạy nói chung và cho đối tượng học sinh chưa hoàn thành nói riêng - Thống nhất, đề phương án giảng dạy chung toàn trường: Kế hoạch – Soạn giảng – Theo dõi thường xuyên  Cách điều chỉnh IV Những giải pháp Những giải pháp đến - Tiếp tục vận động học sinh học và tạo mối quan hệ tốt giáo viên + gia đình học sinh + Ban thôn.(quan trọng) - Học tập và vận dụng tốt các văn đạo các cấp : lựa chọn nội dung dạy học cho phù hợp với học sinh, phương án lồng ghép tiếng việt vào các môn học khác, IV Những giải pháp Những giải pháp đến - Xây dựng nề nếp học tập và tạo mối thân thiện giáo viên và học sinh (quan trọng) - Tăng cường thời lượng phụ đạo, phụ đạo có chất lượng và hiệu qủa - Tăng cường công tác kiểm tra, theo dõi tổ khối và nhà trường V Triển khai và thực Xác định chất lượng học sinh DTTS là yêu cầu xúc, cấp thiết ngành giáo dục nói chung và trường TH Xuân Lãnh nói riêng Đòi hỏi lãnh đạo nhà trường và giáo viên phải xác định nhiệm vụ và đề nhiều giải pháp để tháo gỡ Tuy có nhiều chuyên đề nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh người DTTS như: “Khắc phục học sinh DTTS bỏ học” V Triển khai và thực “Lựa chọn nội dung dạy học phù hợp với đối tượng học sinh” ; “Giải pháp khắc phục học sinh ngồi nhầm lớp” chất lượng học sinh DTTS chưa đáp ứng yêu cầu giáo dục Bởi vì, chúng ta chưa xác định nguyên nhân chủ yếu, đâu là đầu mối để tháo gỡ nhanh nhất, hợp lí để học sinh người DTTS có chất lượng thực chất V Triển khai và thực Đồng hành với phương châm “ Nhà trường – gia đình - xã hội “ cùng giáo dục, nhà trường TH Xuân Lãnh đã thực qui trình giáo dục học sinh người DTTS sau: Nhà trường: - Luôn luôn trì và củng cố công tác xã hội hóa giáo dục Làm cho quần chúng nhân dân (người DTTS) hiểu, nắm rõ nét chuẩn kiến thức lớp học là đọc, viết và tính toán V Triển khai và thực Từ đó xác định việc học là nhu cầu em mình Tham mưu với Đảng ủy và chính quyền địa phương việc vận động học sinh lớp, tạo điều kiện CSVC cho nhà trường - Quán triệt hội đồng sư phạm nhiệm vụ và yêu cầu cấp bách chất lượng học tập học sinh nói chung và học sinh DTTS nói riêng qua các văn đạo các cấp: V Triển khai và thực Giáo viên: - Giáo viên chủ động thực nội dung chương trình các môn học phân phối theo tuần, bài cụ thể để lồng ghép vào các môn học đã qui định (TNXH, Đạo đức, Mĩ thuật, Thủ công) cho sát với hoàn cảnh và trình độ bị hẩn hụt học sinh lớp mình, phải đảm bảo yêu cầu cần đạt kiến thức, kĩ qui định cho khối lớp hai môn Toán –Tiếng việt V Triển khai và thực (Có kế hoạch cụ thể và thống nhà trường, tổ chuyên môn, … kí duyệt nhà trường theo tháng trước thực hiện) - Linh hoạt việc lồng ghép và thực với hai cách sau: + Cách một: Hai nội dung khác thực tiết dạy + Cách hai: Chọn nội dung môn học đó để luyện tập, thực hành V Triển khai và thực - Trong dạy học, cần vào đặc điểm và mục tiêu bài học + Hoạt động mà học sinh phải thực + Nhận xét rõ kết đã làm chưa làm theo yêu cầu bài học - Xây dựng môi trường giao tiếp tiếng việt hoạt động giáo dục - Giáo dục kĩ sống cho học sinh (Những kĩ gọi là cốt lõi) V Triển khai và thực * Vì kĩ sống chính là nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ, hành vi và thói quen tích cực,lành mạnh + Kỹ giải vấn đề; + Kỹ suy nghĩ /tư phê phán; + Kỹ giao tiếp hiệu quả; V Triển khai và thực + Kỹ định; + Kỹ tư sáng tạo; + Kỹ giao tiếp ứng xử cá nhân; + Kỹ tự nhận thức/tự trọng và tự tin thân,xác định giá trị; + Kỹ thể cảm thông; + Kỹ ứng phó căng thẳng với cảm xúc V Triển khai và thực Việc phân bổ thời gian thường dành phần nhiều cho phần luyện tập thực hành môn tiếng việt, không nhất theo thời gian mà cần linh hoạt tùy theo nội dung chuyển tải (dao động từ 15 phút đến 25 phút) VI Kết luận Bài học kinh nghiệm: Tuy bước đầu thực việc bồi dưỡng tiếng việt cho học sinh DTTS hình thức lồng ghép, kinh nghiệm sau không thể thiếu thực cách dạy lồng ghép Phải nắm vững chương trình, nội dung dạy học khối lớp Lấy việc đầu tư, nghiên cứu và tự học thân làm chính VI Kết luận Bài học kinh nghiệm: Xây dựng nề nếp học tập và nắm chất lượng nhóm đối tượng học sinh Quan hệ gần gũi với gia đình học sinh Nhà trường cần tăng cường công tác kiểm tra, thăm lớp dự và xét duyệt kế hoạch dạy học, …nhằm điều chỉnh và sửa đổi kịp thời nội dung, phương pháp dạy học VI Kết luận Kết luận: Tuy còn nhiều nan giải công tác giảng dạy nói chung và nâng cao chất lượng học sinh người DTTS nói riêng, với nổ lực, cộng tác các đồng nghiệp đoàn thể và ngoài nhà trường, thì số liệu và chất lượng đối tượng nói trên khởi sắc Tin tưởng rằng, học sinh học tập cần mẫn, vui tươi qua dìu dắt đầy nhiệt huyết thầy, cô giáo / Chân thành cảm ơn các đồng nghiệp