Giáo án hóa 12 công văn 4040

Giáo án theo công văn 5512 Ngày soạn: Tiết 1: ÔN TẬP ĐẦU NĂM I MỤC TIÊU: Kiến thức: HS Biết được: - Ôn tập, củng cố, hệ thống hố chương hố học đại cương vơ (sự điện li, nitơ-photpho, cacbon-silic); chương hoá học hữu (Đại cương hoá học hữu cơ, hiđrocacbon, dẫn xuất halogen –ancol – phenol , anđehit – xeton – axit cacboxylic) - Rèn luyện kĩ dựa vào cấu tạo chất để suy tính chất ứng dụng chất Ngược lại, dựa vào tính chất chất để dự đốn cơng thức chất Năng lực * Các lực chung - Năng lực tự học - Năng lực hợp tác - Năng lực phát giải vấn đề - Năng lực giao tiếp * Các lực chuyên biệt - Năng lực sử dung ngôn ngữ - Năng lực thực hành hóa học - Năng lực tính tốn - Năng lực giải vấn đề thơng qua hóa học - Năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào sống Phẩm chất Yêu gia đình, quê hương đất nước; Nhân khoan dung; Trung thực, tự trọng, chí cơng, vơ tư; Tự lập, tự tin, tự chủ; Có trách nhiệm với thân, cộng đồng, đất nước, nhân loại; Nghĩa vụ công dân II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên: Yêu cầu HS lập bảng tổng kết kiến thức chương theo hướng dẫn GV trước học tiết ôn tập đầu năm Học sinh: Chuẩn bị nhà III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG: (10 phút) a) Mục tiêu: Tạo khơng khí vui vẻ lớp học, khơi gợi hứng thú HS vào tiết học HS tiếp nhận kiến thức chủ động, tích cực ,hiệu b) Nội dung: Kiểm tra kiến thức c) Sản phẩm: HS tham gia bốc thăm, bầu nhóm trưởng d Tổ chức thực hiện: GV chia lớp thành nhóm, tiến hành cho lớp bốc thăm chủ đề ứng với chương lớp 11 B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN SẢN PHẨM DỰ KIẾN VÀ HỌC SINH Hoạt động 1: Sự điện li a) Mục tiêu: Học sinh hiểu điện li b) Nội dung: Làm việc với sách giáo khoa, thảo luận nhóm c) Sản phẩm: Khái niệm điện li d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ:  GV lưu ý HS: I – SỰ ĐIỆN LI Sự điện li - Ở xét dung môi nước - Sự điện li cịn q trình phân li Quátrình phâ n li cá c chấ t nướ c ion làsựđiệ n li chất thành ion nóng chảy - Chất điện li chất nóng chảy Nhữ ng chấ t tan nướ c phâ n li phân li thành ion ion lànhữ ng chấ t điệ n li - Khơng nói chất điện li mạnh chất tan vào nước phân li hoàn tồn Chấ t điệ n li mạnh làchấ t Chấ t điệ n li yế u làchấ t tan thành ion tan nướ c, cá c phâ n tử nù c chỉcómộ t phầ n số Thí dụ: H2SO4 chất điện li mạnh, hoàtan đề u phâ n li ion phâ n tửhoàtan phâ n li ion, phầ n cò n lại vẫ n tồ n dướ i dạng nhưng: phâ n tửtrong dung dịch + H2SO4 → H + HSO4 + HSO-4 ↔ H + SO24Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS lắng nghe trả lời câu hỏi Bước 3: Báo cáo thảo luận HS trình bày kết Bước 4: Kết luận, nhận định: GV nhận xét, chốt kiến thức Hoạt động 2: Axit, bazo muối a) Mục tiêu: Học sinh hiểu khái niệm Axit, bazo muối b) Nội dung: Làm việc với sách giáo khoa, thảo luận nhóm c) Sản phẩm: Khái nhiệm Axit, bazo muối d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Axit, bazơ muối Axit, bazô, muối  GV lấy số thí dụ cần thiết Axit làchấ t tan Bazơ làchấ t tan Muố i làhợp chấ t tan Bước 2: Thực nhiệm vụ: nướ c phâ n li ion H+ nướ c phâ n li ion OH- nướ c phâ n li cation kim loại (hoặ c NH4+)  HS nhắc lại khái niệm axit, anion goá c axit Hiđroxit lưỡ ng tính làhiđroxit bazơ, muối, hiđroxit lưỡng tính tan nướ c vừ a cóthể Bước 3: Báo cáo thảo luận phâ n li axit vừ a cóthể phâ n li bazơ HS trình bày kết Bước 4: Kết luận, nhận định: GV nhận xét, chốt kiến thức Hoạt động 3: Phản ứng trao đổi ion dung dịch chất điện li a) Mục tiêu: Học sinh hiểu khái niệm, định nghĩa kiến thức liên quan b) Nội dung: Làm việc với sách giáo khoa, thảo luận nhóm c) Sản phẩm: Học sinh nắm kiến thức d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Phả n ứ ng trao đổ i ion  GV : Bản chất phản ứng trao dung dò ch cá c chấ t điệ n li đổi ion gì? chỉxả y cóít nhấ t mộ t Bước 2: Thực nhiệm vụ: Bả n chấ t làlà m giả m cá c điề u kiệ n sau: số ion dung dị ch  HS nhắc lại điều kiện để xảy - Taïo nh chấ t kế t tủ a - Tạo nh chấ t điệ n li yế u phản ứng trao đổi ion Tạ o n h chấ t khí Bước 3: Báo cáo thảo luận HS trình bày kết Bước 4: Kết luận, nhận định: GV nhận xét, chốt kiến thức Hoạt động 4: Nitơ, Photpho – Cacbon, Silic a) Mục tiêu: Học sinh hiểu khái niệm, định nghĩa kiến thức liên quan b) Nội dung: Làm việc với sách giáo khoa, thảo luận nhóm c) Sản phẩm: Học sinh nắm kiến thức d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: I Nitơ HS nghiên cứu sgk, thảo luận nhóm Cấu hình electron: 1s22s22p3 để hồn thành phiếu học tập Độ âm điện: 3,04 Bước 2: Thực nhiệm vụ: Cấu tạo phân tử: N ≡ N (N2) HS lắng nghe trả lời câu hỏi Các số oxi hoá: -3, 0, +1, +2, +3, +4, +5 -3 thu e nhườ ng e +5 Bước 3: Báo cáo thảo luận NH3 N2 HNO3 HS trình bày kết +5 O Axit HNO3: H O N Bước 4: Kết luận, nhận định: O GV nhận xét, chốt kiến thức HNO3 axit mạnh, có tính oxi hố mạnh Photpho Cấu hình electron: 1s22s22p63s23p3 Độ âm điện: 2,19 Cấu tạo phân tử: P4 (photpho trắng); Pn (photpho đỏ) Các số oxi hoá: -3, 0, +3, +5 -3 thu e nhườ ng e PH3 P4 H O +5 Axit H3PO4: H O P O H O +5 H3PO4 H3PO4 axit nấc, độ mạnh trung bình, khơng có tính oxi hố HNO3 Cacbon Cấu hình electron: 1s22s22p2 Các dạng thù hình: Kim cương, than chì, fuleren Đơn chất: Cacbon thể tính khử chủ yếu, ngồi cịn thể tính oxi hố Hợp chất: CO, CO2, axit cacbonic, muối cacbonat  CO: Là oxit trung tính, có tính khử mạnh  CO2: Là oxit axit, có tính oxi hố  H2CO3: Là axit yếu, không bền, tồn dung dịch Silic Cấu hình electron: 1s22s22p63s23p2 Các dạng tồn tại: Silic tinh thể silic vơ định hình Đơn chất: Silic vừa thể tính khử, vừa thể tính oxi hố Hợp chất: SiO2, H2SiO3, muối silicat  SiO2: Là oxit axit, không tan nước  H2SiO3: Là axit, tan nước (kết tủa keo), yếu axit cacbonic Hoạt động 5: Đại cương hóa hữu a) Mục tiêu: Học sinh hiểu khái niệm, định nghĩa kiến thức liên quan b) Nội dung: Làm việc với sách giáo khoa, thảo luận nhóm c) Sản phẩm: Học sinh nắm kiến thức d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV yêu cầu HS cho biết loại hợp chất hữu học Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS lắng nghe trả lời câu hỏi Bước 3: Báo cáo thảo luận HS trình bày kết Bước 4: Kết luận, nhận định: GV nhận xét, chốt kiến thức SẢN PHẨM DỰ KIẾN IV – ĐẠI CƯƠNG HỐ HỮU CƠ Hoạt động 5: Hợp chất hữu Hiđrocacbon Hiđrocacbon Hiđrocacbon Hiđrocacbon khô ng no no thơm Dẫ n xuấ t củ a hiđrocacbon Dẫ n xuấ t Ancol, Anđehit, Amino axit Axit halogen phenol, Xeton cacboxylic, Este Este - Đồng đẳng: Những hợp chất hữu có thành phần phân tử hay nhiều nhóm CH2 có tính chất hố học tương tự chất đồng đẳng, chúng hợp thành dãy đồng đẳng - Đồng phân: Những hợp chất hữu khác có CTPT gọi chất đồng phân V – HIĐROCACBON ANKA ANKEN ANKIN ANKAĐIE ANKYLBEZEN N N Công CnH2n+2 CnH2n (n ≥ 2) CnH2n-2 (n CnH2n-2 (n ≥ CnH2n-6 (n ≥ 6) thức (n ≥ 1) ≥ 2) 3) chung - Chỉ có Đặc liên kết Điểm cấu đơn tạo chức, mạch hở - Có đồng phân mạch cacbon - Có liên kết đơi, mạch hở - Có đp mạch cacbon, đf vị trí liên kết đơi đồng phân hình học Tính chất - Phản hố học ứng halogen - Phản ứng tách hiđro Không làm màu dung dịch KMnO4 - Phản ứng cộng - Phản ứng trùng hợp Công thức chung - Tác dụng với chất oxi hố - Có liên kết ba, mạch hở - Có đồng phân mạch cacbon đồng phân vị trí liên kết ba - Phản ứng cộng - Phản ứng H cacbon đầu mạch có liên kết ba - Tác dụng với chất oxi hố - Có liên kết đơi, mạch hở - Có đồng phân vị trí tương đối nhánh ankyl - Phản ứng cộng - Phản ứng trùng hợp - Tác dụng với chất oxi hoá VI – ANCOL - PHENOL ANCOL NO, ĐƠN CHỨC, PHENOL MẠCH HỞ CnH2n+1OH (n ≥ 1) C6H5OH - Có vịng benzen - Phản ứng (halogen, nitro) - Phản ứng cộng - Phản ứng với kim loại kiềm - Phản ứng nhóm OH Tính chất hoá - Phản ứng tách nước học - Phản ứng oxi hố khơng hồn tồn - Phản ứng cháy - Phản ứng với kim loại kiềm - Phản ứng với dung dịch kiềm - Phản ứng nguyên tử H vòng benzen Từ dẫn xuất halogen Từ benzen hay Điều chế anken cumen VII – ANĐEHIT – AXIT CACBOXYLIC ANĐEHIT NO, AXIT CACBOXYLIC NO, ĐƠN CHỨC, ĐƠN CHỨC, MẠCH HỞ MẠCH HỞ CnH2n+1−CHO (n ≥ CnH2n+1−COOH (n ≥ 0) CTCT 0) - Tính oxi hố - Có tính chất chung axit (tác dụng với Tính chất hố - Tính khử bazơ, oxit bazơ, kim loại hoạt động) học - Tác dụng với ancol - Oxi hoá ancol bậc - Oxi hoá anđehit I - Oxi hoá cắt mạch cacbon Điều chế - Oxi hoá etilen để - Sản xuất CH3COOH điều chế anđehit + Lên men giấm axetic + Từ CH3OH C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Củng cố, luyện tập kiến thức vừa học b Nội dung: Dạy học lớp, hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân c Sản phẩm: HS vận dụng kiến thức vào giải tập d Tổ chức thực hiện: D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a) Mục tiêu: Luyện tập, vận dụng kiến thức giải vấn đề thực tiễn b Nội dung: Dạy học lớp, hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân c Sản phẩm: Bài làm học sinh, kĩ tính tốn hóa học d Tổ chức thực hiện: - Giáo viên cho hs tự trao đổi câu hỏi nội dung học liên quan đến thực tiễn xung quanh hs ( Ghi lại câu hay hs để tích lũy) * HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ Hướng dẫn HS tìm hiểu thêm nội dung liên quan đến học HD học sinh tự học, tự tìm hiểu cũ mới, đưa câu hỏi mở rộng cho học sinh tham khảo Ngày soạn: CHƯƠNG ESTE - LIPIT Tiết 2: ESTE I MỤC TIÊU: Kiến thức: HS Biết được: - Khái niệm, đặc điểm, cấu tạo phân tử, danh pháp (gốc - chức) este - Tính chất hố học: Phản ứng thuỷ phân (xúc tác axit) phản ứng với dung dịch kiềm (phản ứng xà phịng hố) - Phương pháp điều chế số este tiêu biểu Hiểu được: Este khơng tan nước có nhiệt độ sôi thấp axit đồng phân - Viết công thức cấu tạo este có tối đa nguyên tử cacbon - Viết phương tình hố học minh hoạ tính chất hố học este no, đơn chức - Phân biệt este với chất khác ancol, axit phương pháp hố học - Tính khối lượng chất phản ứng xà phịng hố Năng lực * Các lực chung - Năng lực tự học - Năng lực hợp tác - Năng lực phát giải vấn đề - Năng lực giao tiếp * Các lực chuyên biệt - Năng lực sử dung ngôn ngữ - Năng lực thực hành hóa học - Năng lực tính tốn - Năng lực giải vấn đề thơng qua hóa học - Năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào sống Phẩm chất Yêu gia đình, quê hương đất nước; Nhân khoan dung; Trung thực, tự trọng, chí cơng, vơ tư; Tự lập, tự tin, tự chủ; Có trách nhiệm với thân, cộng đồng, đất nước, nhân loại; Nghĩa vụ công dân II CHUẨN BỊ Giáo viên: phiếu học tập Học sinh: Đọc trước nhà II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên: Chuẩn bị Học sinh: - Vấn đáp, hoạt động nhóm - Đàm thoại, gợi mở III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG: (10 phút) a) Mục tiêu: - Tạo khơng khí vui vẻ lớp học, khơi gợi hứng thú HS vào tiết học - Huy động kiến thức học HS tạo nhu cầu tiếp tục tìm hiểu kiến thức HS b) Nội dung: PHIẾU HỌC TẬP SỐ Hoàn thành phương trình phản ứng sau: CH3COOH + NaOH CH3COOH + C2H5OH HCOOH + CH3OH CH2=CHCOOH + C2H5OH c) Sản phẩm: CH3COOH + NaOH → CH3COONa + H2O →  HCOOH + CH3OH ¬ HCOOCH3 + H2O to H SO4 to  → CH3COOC2H5+ H2O CH3COOH + C2H5OH ¬   H SO o t  → + CH2=CHCOOC2H5 + H2O CH2=CHCOOH + C2H5OH ¬   H SO d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS làm việc độc lập nội dung phiếu học tập số - Yêu cầu HS lên bảng hoàn thành nội dung phiếu học tập số - GV: gọi HS khác nhận xét - GV: nhận xét, bổ xung B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ SẢN PHẨM DỰ KIẾN HỌC SINH Hoạt động 1: Khái niệm danh pháp a) Mục tiêu: - Khái niệm, đặc điểm cấu tạo phân tử, danh pháp (gốc - chức) este b) Nội dung: Làm việc với sách giáo khoa, thảo luận nhóm c) Sản phẩm: Học sinh nắm kiến thức d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: I Khái niệm danh pháp - GV liên hệ phương trình * Khái niệm: Khi thay nhóm OH phiếu học tập số 1, sản phẩm nhóm cacboxyl axit cacboxylic phương trình 2,3,4 este hữu nhóm OR este Từ u cầu nhóm thảo luận * Cơng thức Este đơn chức: hồn thiện nội dung phiếu học RCOOR, tập số Trong R gốc hidrocacbon hay H; PHIẾU HỌC TẬP SỐ R’ l gốc hidrocac bon Khái niệm este? * Este no đơn chức, mạch hở: CnH2nO2 Nhóm chức este? (n ≥ 2) Cơng thức este đơn chức? *Đồng phân C3H6O2 CH3COOCH3 Công thức tổng quát este no, H-COOC2H5 đơn, mạch hở? * Danh pháp: RCOOR, Viết đồng phân este có CTPT Tên gốc R, + tên gốc axit RCOOC3H6O2 (đuôi at) Danh pháp ( gốc chức) VD gọi tên *Đồng phân C3H6O2 este đồng phân C3H6O2 * CH3COOCH3: metylaxetat Bước 2: Thực nhiệm vụ: H-COOC2H5: etyl fomat HS lắng nghe trả lời câu hỏi Bước 3: Báo cáo thảo luận Đại diện nhóm báo cáo kết quả: Bước 4: Kết luận, nhận định: + Thông qua quan sát: Thông qua báo cáo nhóm GV đánh giá khả quan sát, tìm hiểu thực tế khả hoạt động nhóm HS + Thông qua báo cáo: Thông qua báo cáo nhóm khác, GV biết HS có kiến thức nào, kiến thức cần phải điều chỉnh, bổ sung HĐ Hoạt động 2: Tính chất vật lý a) Mục tiêu: - HS biết số tínhchất vật lý este - Hiểu : Este khơng tan nước có nhiệt độ sôi thấp axit đồng phân b) Nội dung: Làm việc với sách giáo khoa, thảo luận nhóm c) Sản phẩm: Học sinh nắm kiến thức d) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN SẢN PHẨM DỰ KIẾN VÀ HỌC SINH Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: II Tính chất vật lí - GV: Cho HS xem số mẫu dầu - Các este chất lỏng chất rắn ăn, mỡ động vật điều kiện thường, không - GV: Hướng dẫn HS giải thích tan nước số tính chất dựa vào kiến thức liên - Có nhiệt độ sôi thấp hẳn so với kết hidro axit đồng phân ancol có Bước 2: Thực nhiệm vụ: khối lượng mol phân tử có - HS: nghiên cứu SGK để nắm số nguyên tử cacbon vài tính chất vật lý este Nguyên nhân: Do phân tử Bước 3: Báo cáo thảo luận este không tạo liên kết hiđro với HS trình bày kết liên kết hiđro phân tử Bước 4: Kết luận, nhận định: este với nước GV nhận xét, chốt kiến thức - Các este thường có mùi đặc trưng: isoamyl axetat có mùi chuối chín, etyl butirat etyl propionat có mùi dứa; geranyl axetat có mùi hoa hồng… Hoạt động 3: Tính chất hóa học a) Mục tiêu: - HS biết được: Este có phản ứng thuỷ phân (xúc tác axit) phản ứng với dung dịch kiềm (phản ứng xà phịng hố) - Viết phương trình phản ứng thủy phân este b) Nội dung: Làm việc với sách giáo khoa, thảo luận nhóm c) Sản phẩm: Học sinh nắm kiến thức d) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN SẢN PHẨM DỰ KIẾN VÀ HỌC SINH Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: III Tính chất hóa học - GV hướng dẫn HS phân tích Thuỷ phân mơi trường axit phản ứng este trước để dẫn đến phản ứng thủy phân môi trường CH3COOC2H5 +H2O H2SO4 đặc, t C2H5OH + CH3COOH axit, liên hệ đến chuyển dịch cân * Đặc điểm phản ứng: Thuận nghịch lượng nước lớn xảy chậm - GV yêu cầu nhóm HS thảo Thuỷ phân mơi trường bazơ luận hồn thành nội dung phiếu (Phản ứng xà phịng hố) học tập số vào bảng nhóm - GV: Cho HS nhóm nhận xét CH COOC H + NaOH t0 CH COONa +C H OH 5 chéo kết nhóm * Đặc điểm phản ứng: Phản ứng PHIẾU HỌC TẬP SỐ xảy chiều Hoàn thành phương trình phản ứng sau, cho biết đặc điểm phản ứng? Thuỷ phân môi trường axit CH3COOC2H5 + H2O → * Đặc điểm phản ứng: Thuỷ phân mơi trường bazơ (Phản ứng xà phịng hố) CH3COOC2H5 + NaOH → * Đặc điểm phản ứng: Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS lắng nghe trả lời câu hỏi Bước 3: Báo cáo thảo luận HS trình bày kết Bước 4: Kết luận, nhận định: GV nhận xét, chốt kiến thức Hoạt động 4: Điều chế ứng dụng a) Mục tiêu: HS biết được: Phương pháp điều chế phản ứng este hoá số este tiêu biểu Thiết kế cho HS nhà làm nhằm giúp HS vận dụng kiến thức, kĩ để giải vấn đề thực tiễn; đồng thời tạo trải nghiệm kết nối với LIPIT b) Nội dung: Làm việc với sách giáo khoa, thảo luận nhóm c) Sản phẩm: Học sinh nắm kiến thức 10 * HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ Hướng dẫn HS tìm hiểu thêm nội dung liên quan đến học HD học sinh tự học, tự tìm hiểu cũ mới, đưa câu hỏi mở rộng cho học sinh tham khảo 221 Ngày soạn: Tiết 64: LUYỆN TẬP: NHẬN BIẾT MỘT SỐ CHẤT KHÍ I MỤC TIÊU: Kiến thức: HS Biết được: - Biết nguyên tắc chung để nhận biết chất khí - Biết cách nhận biết chất khí CO2, SO2, H2S, NH3 - Làm thí nghiệm thực hành nhận biết số chất khí • Năng lực * Các lực chung - Năng lực tự học - Năng lực hợp tác - Năng lực phát giải vấn đề - Năng lực giao tiếp * Các lực chuyên biệt - Năng lực sử dung ngôn ngữ - Năng lực thực hành hóa học - Năng lực tính tốn - Năng lực giải vấn đề thơng qua hóa học - Năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào sống • Phẩm chất u gia đình, q hương đất nước; Nhân khoan dung; Trung thực, tự trọng, chí cơng, vơ tư; Tự lập, tự tin, tự chủ; Có trách nhiệm với thân, cộng đồng, đất nước, nhân loại; Nghĩa vụ công dân II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên: Dụng cụ thí nghiệm bình khí CO2, SO2, H2S, NH3 Học sinh: Đọc tìm hiểu nhà III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG: (10 phút) a) Mục tiêu: Tạo tâm trước bắt đầu học b) Nội dung: Giáo viên kiểm tra cũ c) Sản phẩm: HS vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi d Tổ chức thực hiện: Giáo viên gọi số em học sinh kiểm tra cũ B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động 1: Nguyên tắc chung để nhận biết chất khí a) Mục tiêu: Học sinh hiểu khái niệm, định nghĩa kiến thức liên quan b) Nội dung: Làm việc với sách giáo khoa, thảo luận nhóm c) Sản phẩm: Học sinh nắm kiến thức d) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN SẢN PHẨM DỰ KIẾN VÀ HỌC SINH 222 Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: I – NGUYÊN TẮC CHUNG ĐỂ NHẬN  GV đặt vấn đề: Có bình khí Cl BIẾT MỘT CHẤT KHÍ bình khí O2 làm để nhận Dựa vào tính chất vật lí tính chất hố học đặc trưng chất khí biết khí đó? - Khí Cl2 có màu vàng lục: Nhận Thí dụ: Nhận biết khí H2S dựa vào mùi trứng thối, khí NH3 mùi khai đặc trưng biết tính chất vật lí - Đưa than hồng vào bình khí O nó bùng cháy: Nhận biết tính chất hoá học  Rút kết luận Bước 2: Thực nhiệm vụ: HS lắng nghe trả lời câu hỏi Bước 3: Báo cáo thảo luận HS trình bày kết Bước 4: Kết luận, nhận định: GV nhận xét, chốt kiến thức Hoạt động 2: Nhận biết khí CO2 a) Mục tiêu: Học sinh hiểu khái niệm, định nghĩa kiến thức liên quan b) Nội dung: Làm việc với sách giáo khoa, thảo luận nhóm c) Sản phẩm: Học sinh nắm kiến thức d) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN SẢN PHẨM DỰ KIẾN VÀ HỌC SINH Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Nhận biết khí CO2  GV đặt vấn đề: Trong thí nghiệm  Đặc điểm khí CO2: Khơng màu, thổi khí CO qua ống sứ đựng khơng mùi, nặng khơng khí, tan CuO, đun nóng, ta nhận biết nước → Khi tạo thành từ dung dịch sản phẩm khí phản ứng nước tạo nên sủi bọt mạnh nào? trưng CO32− + 2H+ → CO2↑ + H2O GV bổ sung thông tin Bước 2: Thực nhiệm vụ: HCO3- + H+ → CO2↑ + H2O  HS nghiên cứu SGK để biết  Thuốc thử: Dung dịch Ca(OH)2 đặc điểm khí CO2 Ba(OH)2 dư  HS chọn thuốc thử để trả lời  Hiện tượng: Có kết tủa trắng tạo thành, Bước 3: Báo cáo thảo luận làm dung dịch thu bị đục HS trình bày kết CO2 + Ca(OH)2 → CaCO3↓ + H2O Bước 4: Kết luận, nhận định: CO2 + Ba(OH)2 → BaCO3↓ + H2O GV nhận xét, chốt kiến thức  Chú ý: Các khí SO2 SO3 tạo kết tủa trắng với dung dịch Ca(OH)2 dung dịch Ba(OH)2 Hoạt động 3: Nhận biết khí SO2 a) Mục tiêu: Học sinh hiểu khái niệm, định nghĩa kiến thức liên quan b) Nội dung: Làm việc với sách giáo khoa, thảo luận nhóm c) Sản phẩm: Học sinh nắm kiến thức 223 d) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN SẢN PHẨM DỰ KIẾN VÀ HỌC SINH Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Nhận biết khí SO2  GV đặt vấn đề: Làm để  Đặc điểm khí SO2 phân biệt khí SO2với khí CO2? Có - Khí SO2 khơng màu, nặng khơng khí, thể dùng dung dịch Ca(OH)2hay gây ngạt độc không? - Khí SO2 làm đục nước vơi Kết luận: Thuốc thử tốt để khí CO2 nhận biết khí SO2 dung dịch nước  Thuốc thử: Dung dịch nước Br2 dư Br2  Hiện tượng: Nước Br2 bị nhạt màu GV bổ sung thông tin SO2 + Br2 + 2H2O → H2SO4 + 2HBr Bước 2: Thực nhiệm vụ:  HS nghiên cứu SGK để biết đặc điểm khí SO2 Bước 3: Báo cáo thảo luận HS trình bày kết Bước 4: Kết luận, nhận định: GV nhận xét, chốt kiến thức Hoạt động 4: Nhận biết khí H2S a) Mục tiêu: Học sinh hiểu khái niệm, định nghĩa kiến thức liên quan b) Nội dung: Làm việc với sách giáo khoa, thảo luận nhóm c) Sản phẩm: Học sinh nắm kiến thức d) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN SẢN PHẨM DỰ KIẾN VÀ HỌC SINH Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Nhận biết khí H2S  GV đặt vấn đề: Có thể nhận biết  Đặc điểm khí H2S: Khí H2S khơng khí H2S dựa vào tính chất vật lí màu, nặng khơng khí, có mùi trứng thối tính chất hố học nào? độc - Tính chất vật lí: Mùi trứng thối  Thuốc thử: Dung dịch muối Cu2+ - Tính chất hố học: Tạo kết Pb2+ tủa đen với ion Cu2+ Pb2+  Hiện tượng: Có kết tủa màu đen tạo GV bổ sung thông tin thành Bước 2: Thực nhiệm vụ: H2S + Cu2+ → CuS↓ + 2H+  HS nghiên cứu SGK để biết màu đen đặc điểm khí H2S H2S + Pb2+ → PbS↓ + 2H+ Bước 3: Báo cáo thảo luận màu đen HS trình bày kết Bước 4: Kết luận, nhận định: GV nhận xét, chốt kiến thức Hoạt động 5: Nhận biết khí NH3 a) Mục tiêu: Học sinh hiểu khái niệm, định nghĩa kiến thức liên quan b) Nội dung: Làm việc với sách giáo khoa, thảo luận nhóm 224 c) Sản phẩm: Học sinh nắm kiến thức d) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN SẢN PHẨM DỰ KIẾN VÀ HỌC SINH Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Nhận biết khí NH3  GV đặt vấn đề: Làm nhận  Đặc điểm khí NH3: Khí H2S khơng biết khí NH3 phương pháp vật màu, nhẹ khơng khí, tan nhiều lí phương pháp hố học? nước, có mùi khai đặc trưng - Phương pháp vật lí: Mùi khai  Thuốc thử: Ngửi mùi dùng - Phương pháp hoá học: NH3 làm giấy quỳ tím ẩm giấy quỳ tím ẩm hố xanh  Hiện tượng: Có mùi khai, làm giấy quỳ GV bổ sung thơng tin tím ẩm hố xanh Bước 2: Thực nhiệm vụ:  HS nghiên cứu SGK để biết đặc điểm khí NH3 Bước 3: Báo cáo thảo luận HS trình bày kết Bước 4: Kết luận, nhận định: GV nhận xét, chốt kiến thức C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Củng cố, luyện tập kiến thức vừa học b Nội dung: Dạy học lớp, hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân c Sản phẩm: HS vận dụng kiến thức vào giải tập d Tổ chức thực hiện: Có thể dùng dung dịch nước vơi để phân biệt khí CO2 SO2 khơng? Tại sao? Cho bình khí riêng biệt đựng khí CO2 SO2 Hãy trình bày cách nhận biết khí Viết PTHH D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a) Mục tiêu: Luyện tập, vận dụng kiến thức giải vấn đề thực tiễn b Nội dung: Dạy học lớp, hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân c Sản phẩm: Bài làm học sinh, kĩ tính tốn hóa học d Tổ chức thực hiện: - Giáo viên cho hs tự trao đổi câu hỏi nội dung học liên quan đến thực tiễn xung quanh hs ( Ghi lại câu hay hs để tích lũy) * HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ HS nhà chuẩn bị số bảng tổng kết theo mẫu sau: a) Nhận biết số cation dung dịch Thuốc thử Cation dung dịch NaOH dung dịch NH3 NH+4 Ba2+ Al3+ 225 dung dịch H2SO4 loãng Fe3+ Fe2+ Cu2+ b) Nhận biết số anion dung dịch Thuốc thử Anion dung dịch NaOH dung dịch NH3 dung dịch H2SO4 loãng NO3− SO24− ClCO32 − c) Nhận biết số chất khí Khí Phương pháp vật lí CO2 SO2 H2S NH3 Phương pháp hoá học 226 Ngày soạn: Chương 9: HÓA HỌC VỚI VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN KINH TẾ, XÃ HỘI, MƠI TRƯỜNG Tiết 65: HĨA HỌC VÀ VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN MÔI TRƯỜNG I MỤC TIÊU: Kiến thức: HS Biết được: - Biết vấn đề đặt cho nhân loại: Nguồn lượng bị cạn kiệt, khan nhiên liệu, cần vật liệu đáp ứng yêu cầu ngày cao người - Biết hóa học góp phần giải vấn đề đó, tạo nguồn lượng mới, vật liệu - Đọc tóm tắt thông tin học - Vận dụng kiến thức học chương trình phổ thơng để minh họa - Tìm thơng tin từ phương tiện khác từ thực tiễn sống • Năng lực * Các lực chung - Năng lực tự học - Năng lực hợp tác - Năng lực phát giải vấn đề - Năng lực giao tiếp * Các lực chuyên biệt - Năng lực sử dung ngơn ngữ - Năng lực thực hành hóa học - Năng lực tính tốn - Năng lực giải vấn đề thơng qua hóa học - Năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào sống • Phẩm chất Yêu gia đình, quê hương đất nước; Nhân khoan dung; Trung thực, tự trọng, chí cơng, vơ tư; Tự lập, tự tin, tự chủ; Có trách nhiệm với thân, cộng đồng, đất nước, nhân loại; Nghĩa vụ công dân Thái độ - Thái độ học tập tích cực II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên: - Tranh ảng tư liệu có liên quan nguồn lượng cạn kiệt, khan - Một số thông tin, tư liệu cập nhật như: nhà máy điện nguyên tử, ô tô sử dụng nhiên liệu hidro, vật liệu nano, compozit - Video có nội dung số q trình sản xuất hóa học Học sinh: Xem trước học III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG: (10 phút) a) Mục tiêu: Tạo tâm trước bắt đầu học b) Nội dung: Giáo viên kiểm tra cũ c) Sản phẩm: HS vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi d Tổ chức thực hiện: 227 Giáo viên gọi số em học sinh kiểm tra cũ B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động 1: Vấn đề lượng nhiên liệu a) Mục tiêu: Học sinh hiểu khái niệm, định nghĩa kiến thức liên quan b) Nội dung: Làm việc với sách giáo khoa, thảo luận nhóm c) Sản phẩm: Học sinh nắm kiến thức d) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN SẢN PHẨM DỰ KIẾN VÀ HỌC SINH • Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: I/ Vấn đề lượng nhiên GV yêu cầu học sinh đọc liệu: thông tin bài, sử dụng kiến Nhân loại giải vấn đề thiếu thức có thảo luận trả lời lượng khan hiêm nhiên liệu tiêu câu hỏi sau: thụ nhiều Năng lượng nhiên liệu có vai Hóa học góp phần giải vấn đề trị phát triển là: nói chung phát triển kinh tế a Sản xuất sử dụng nguồn nguyên liệu nói riêng? nhân tạo thay cho nguồn nguyên liệu → Nhân loại giải vấn đề thiên nhiên than, dầu mỏ thiếu lượng khan hiêm b Sử dụng nguồn lượng nhiên liệu tiêu thụ nhiều cách khoa học Vần đề lượng nhiên liệu Nhân loại gặp phải vấn đề: Nguồn đặt cho nhân loại nguyên liệu tự nhiên sử dụng ngày gì? cạn kiệt → Hóa học góp phần giải vấn hóa học góp phần: sử dụng hợp lí có đề là: hiệu nguồn ngun liệu chủ yếu cho a Sản xuất sử dụng nguồn cơng nghiệp hóa học sử dụng lại vật liệu nguyên liệu nhân tạo thay cho phế thải hướng tận dụng nguyên liệu cho nguồn nguyên liệu thiên nhiên cơng nghiệp hóa học than, dầu mỏ b Sử dụng nguồn lượng cách khoa học Hóa học góp phần giải vấn đề lượng nhiên liệu tương lai? Bước 2: Thực nhiệm vụ: Vấn đề nguyên liệu đặt cho ngành kinh tế gì? Hóa học góp phần giải vấn đầ nào? _HS thảo luận để thấy nguồn nguyên liệu hóa học sử dụng cho công nghiệp : + Quặng, khống sản chất có sẵn vỏ Trái đất 228 + Khơng khí nước nguồn nguyên liệu phong phú tự nhiên sử dụng rộng rãi nhiều nhành cơng nghiệp hóa học + Nguồn ngun liệu thực vật + Dầu mỏ, khí, than đá nguồn nguyên liệu cho công nghiệp tổng hợp chất dẻo, tơ sợi tổng hợp, cao su Bước 3: Báo cáo thảo luận HS trình bày kết Bước 4: Kết luận, nhận định: GV nhận xét, chốt kiến thức Hoạt động 2: Vấn đề vật liệu a) Mục tiêu: Học sinh hiểu khái niệm, định nghĩa kiến thức liên quan b) Nội dung: Làm việc với sách giáo khoa, thảo luận nhóm c) Sản phẩm: Học sinh nắm kiến thức d) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN SẢN PHẨM DỰ KIẾN VÀ HỌC SINH • Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: II Vấn đề vật liệu: Vấn đề đặt vật liệu cho _Để giải vấn đề khan lượng ngành kinh tế gì? cạn kiệt nguồn nguyên liệu, có phương Hóa học góp phần giải hướng sau đây: vấn đầ nào? +Tìm cách sử dụng cách có hiệu Bước 2: Thực nhiệm vụ: nguồn lượng nhiên liệu có HS lắng nghe trả lời câu hỏi +Sản xuất sử dụng nguồn lượng Bước 3: Báo cáo thảo luận nhiên liệu nhân tạo HS trình bày kết + Sử dụng nguồn lượng Bước 4: Kết luận, nhận định: GV nhận xét, chốt kiến thức C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Củng cố, luyện tập kiến thức vừa học b Nội dung: Dạy học lớp, hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân c Sản phẩm: HS vận dụng kiến thức vào giải tập d Tổ chức thực hiện: D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a) Mục tiêu: Luyện tập, vận dụng kiến thức giải vấn đề thực tiễn b Nội dung: Dạy học lớp, hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân c Sản phẩm: Bài làm học sinh, kĩ tính tốn hóa học d Tổ chức thực hiện: - Giáo viên cho hs tự trao đổi câu hỏi nội dung học liên quan đến thực tiễn xung quanh hs ( Ghi lại câu hay hs để tích lũy) * HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ 229 Hướng dẫn HS tìm hiểu thêm nội dung liên quan đến học HD học sinh tự học, tự tìm hiểu cũ mới, đưa câu hỏi mở rộng cho học sinh tham khảo Ngày soạn: Tiết 66 - 69: ƠN TẬP HỌC KÌ II I MỤC TIÊU: Kiến thức: HS Biết được: - Một số kiến thức quan trọng: Tính chất hóa học chung kim loại, tính chất kim loại nhóm IA,IIA,IIIA, Fe, Cr, Cu, hợp chất tương ứng - Ứng dụng tính chất để giải số tập • Năng lực * Các lực chung - Năng lực tự học - Năng lực hợp tác - Năng lực phát giải vấn đề - Năng lực giao tiếp * Các lực chuyên biệt - Năng lực sử dung ngôn ngữ - Năng lực thực hành hóa học - Năng lực tính tốn - Năng lực giải vấn đề thơng qua hóa học - Năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào sống • Phẩm chất Yêu gia đình, quê hương đất nước; Nhân khoan dung; Trung thực, tự trọng, chí cơng, vơ tư; Tự lập, tự tin, tự chủ; Có trách nhiệm với thân, cộng đồng, đất nước, nhân loại; Nghĩa vụ công dân II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên: Hệ thống câu hỏi tập Học sinh: Ôn tập kiến thức III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG: (10 phút) a) Mục tiêu: Tạo tâm trước bắt đầu học b) Nội dung: Giáo viên kiểm tra cũ c) Sản phẩm: HS vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi d Tổ chức thực hiện: Ổn định lớp, kiểm tra sỉ số (1’) B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động a) Mục tiêu: Học sinh hiểu khái niệm, định nghĩa kiến thức liên quan b) Nội dung: Làm việc với sách giáo khoa, thảo luận nhóm c) Sản phẩm: Học sinh nắm kiến thức d) Tổ chức thực hiện: Cho hs ôn tập hình thức kiểm tra thử: 45’ ơn tập đề cương Câu : Nhúng sắt nặng gam vào 500 ml dung dịch CuSO 2M Sau thời 230 gian lấy sắt cân lại thấy khối lượng 8,8 gam Xem thể tích dung dịch khơng đổi nồng độ CuSO4 sau phản ứng bao nhiêu? A 0,9 M B 1,8 M C M D 1,5 M Câu :Một hỗn hợp X (Al 2O3, Fe2O3, SiO2) để tách Fe2O3 khỏi hỗn hợp X ,ta cần khuấy X vào dung dịch lấy dư A H2SO4 B HCI C NaOH D NaCl Câu : Có mẫu kim loại: Ba, Mg, Fe, Ag, Al Nếu dùng dung dịch H 2SO4 lỗng nhận biết kim loại nào? A Ba, Al, Ag B Ag, Fe, Al C Ag, Ba D kim loại Câu 4: Hoà tan hỗn hợp gồm: a mol Na 2O b mol Al2O3 vào nước thu dung dịch chứa chất tan khẳng định đúng? A a ≤ b B a = 2b C a=b D a ≥ b Câu 5: Hàm lượng oxi oxit sắt Fe xOy không lớn 25% Oxit sắt là: A FeO B Fe2O3 C Fe3O4 D không xác định Câu 6: Hỗn hợp X gồm Zn CuO X tác dụng với lượng dư dung dịch NaOH sinh 4,48 lit khí H2 (đktc) Để hoà tan hết X cần 400ml dung dịch HCl 2M khối lượng X bằng: A 21 gam B 62,5 gam C 34,5 gam D 29 gam Câu 7: Sắt không tác dụng với chất sau đây? A dung dịch HCl loãng B dung dịch H2SO4 đặc nóng C dung dịch CuSO4 D dung dịch Al(NO3)3 Câu 8: Phát biểu sau không đúng? A ion Ag+ bị oxi hố thành Ag B ngun tử Mg khử 2+ ion Sn C ion Cu2+ oxi hóa nguyên tử Al D CO khử MgO thành Mg Câu 9: Nhóm mà kim loại phản ứng với dung dịch CuSO4 là: A Ba, Mg, Hg B Na, Al, Fe, Ba C Al, Fe, Mg, Ag D Na, Al, Cu Câu 10: cho sơ đồ sau: Al  A  Al(OH)3  B  Al(OH)3  C  Al kí tự A, B, C là: A NaAlO2, AlCl3, Al2O3 B Al2O3, AlCl3, Al2S3 C KAlO2, Al2(SO4)3, Al2O3 D A C Câu 11: Trong phương pháp điều chế kim loại sau, phương pháp không đúng? A Điều chế nhôm cách điện phân nóng chảy Al2O3 B Điều chế Ag phản ứng dung dịch AgNO3 với Zn C Điều chế Cu phản ứng CuO với CO nhiệt độ cao D Điều chế Ca cách điện phân dung dịch CaCl2 Câu 12: Hòa tan hết 0,5 gam hỗn hợp gồm: Fe kim loại hóa trị dung dịch H2SO4 lỗng thu 1,12 lit khí H2 (đktc) Kim loại hóa trị dùng là: 231 A Ni B Zn C Mg D Be Câu 13: Hòa tan gam hỗn hợp gồm Fe kim loại M ( hóa trị 2, đứng trước H dãy điện hóa) vào dung dịch HCl dư thu 4,48 lit H (đktc) Mặt khác để hòa tan 4,8 gam kim loại M dùng chưa đến 500 ml dung dịch HCl 1M Kim loại M là: A Zn B Mg C Ca D Ba Câu 14: Một vật hợp kim Cu-Zn nhúng dung dịch H 2SO4 loãng, tượng xảy là: A Zn bị ăn mịn, có khí H2 thóat B Zn bị ăn mịn, có khí SO2 C Cu bị ăn mịn, có khí H2 D Cu bị ăn mịn, có khí SO2 Câu 15: Một dung dịch chứa a mol NaAlO tác dụng với dung dịch chứa b mol HCl Điều kiện để thu kết tủa Al(OH)3 sau phản ứng là: A a=2b B b