Giáo án Ngữ văn lớp 6 Bài 5 sách Kết nối tri thức

HĐ 3: Luyện tập a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức của bài học vào việc làm bài tập cụ thể b Nội dung: HS suy nghĩ cá nhân làm bài tập của GV giao c Tổ chức thực hiện d Dự kiến sản phẩm: B1:[r]

Ngày soạn: ……………… TUẦN … Ngày dạy:…………… Bài NHỮNG NẺO ĐƯỜNG XỨ SỞ (12 tiết) Nước non ngàn dặm mình Nước non ngàn dặm tình (Thanh Hải) I MỤC TIÊU Về kiến thức: - Tri thức ngữ văn (kí, du kí, cách kể kí, người kể chuyện kí, dấu ngoặc kép) - Du ngoạn qua vùng đất thể qua văn đọc - Công dụng dấu ngoặc kép Về lực: - Nhận biết hình thức ghi chép, cách kể việc, người kể chuyện ngôi thứ du kí; - Hiểu công dụng dấu ngoặc kép (đánh dấu từ ngữ hiểu theo nghĩa đặc biệt); - Viết bài văn tả cảnh sinh hoạt; - Chia sẻ trải nghiệm nơi em sống đến Về phẩm chất: - Yêu mến, tự hào vẻ đẹp quê hương, xứ sở II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU - SGK, SGV - Bản đồ Việt Nam, các đoạn phim ngắn giới thiệu Cô Tô, vườn quốc gia Phong Nha – Kẻ Bàng, sông Cửu Long - Máy chiếu, máy tính - Giấy A1 bảng phụ để HS làm việc nhóm - Phiếu học tập III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động 1: XÁC ĐỊNH VẤN ĐỀ a) Mục tiêu: Giúp HS - Kết nối kiến thức từ sống vào nội dung bài học - Khám phá tri thức Ngữ văn b) Nội dung: GV yêu cầu HS quan sát video, trả lời câu hỏi GV HS quan sát, xem video chín cửa sông đổ từ sông Mê Công, suy nghĩ cá nhân và trả lời c) Sản phẩm: HS nêu/trình bày - Nội dung đoạn phim: các nhánh cửa sông, sống người dân miền Tây gắn với sông Cửu Long - Cảm xúc cá nhân (định hướng mở) - Tri thức ngữ văn (kí, du kí, cách kể kí, người kể chuyện kí, dấu ngoặc kép) d) Tổ chức thực hiện: B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) Chiếu video, yêu cầu HS quan sát, lắng nghe & đặt câu hỏi: ? Cho biết nội dung đoạn phim? Đoạn phim gợi cho em cảm xúc gì? Yêu cầu HS đọc ngữ liệu SGK Chia nhóm lớp và giao nhiệm vụ: ? Hãy kể tên số địa danh mà em đã đến thăm? Em thích địa danh nào? ? Giới thiệu ghi chép, trải nghiệm cá nhân em chuyến tham quan? B2: Thực nhiệm vụ HS quan sát video và nêu suy nghĩ cá nhân GV hướng dẫn HS quan sát HS đọc phần tri thức Ngữ văn HS làm việc cá nhân 2’, nhóm 5’ + phút đầu, HS ghi kết làm việc phiếu cá nhân + phút tiếp theo, HS làm việc nhóm, thảo luận và ghi kết vào ô phiếu học tập, dán phiếu cá nhân vị trí có tên mình GV theo dõi, hỗ trợ HS hoạt động nhóm B3: Báo cáo thảo luận GV: - Yêu cầu đại diện vài nhóm lên trình bày sản phẩm - Hướng dẫn HS báo cáo (nếu các em còn gặp khó khăn) HS: - Trả lời câu hỏi GV - Báo cáo sản phẩm nhóm, theo dõi, nhận xét, bổ sung cho nhóm bạn (nếu cần) B4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét (hoạt động nhóm HS và sản phẩm), chốt kiến thức, chuyển dẫn vào hoạt động đọc - Viết tên chủ đề, nêu mục tiêu chung chủ đề và chuyển dẫn tri thức ngữ văn Hoạt động 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI ĐỌC VĂN BẢN VÀ THỰC HÀNH TIẾNG VIỆT Văn CÔ TÔ (Trích, Nguyễn Tuân) I MỤC TIÊU Về kiến thức: - Những nét tiêu biểu nhà văn Nguyễn Tuân - Người kể chuyện kí (ngôi thứ nhất) - Đặc điểm thể loại du kí - Đặc trưng kí - Trình tự bài du kí Về lực: - HS nhận biết hình thức ghi chép, cách kể việc, người kể chuyện ngôi thứ đoạn trích Cô Tô HS nhận cách kể theo trình tự thời gian đoạn trích (từ ngày thứ tư đến ngày thứ năm, thứ sáu trên đảo; miêu tả Cô Tô trận bão và sau bão); xác định người kể chuyện ngôi thứ xưng “tôi”; nhận biết các biện pháp tu từ, các chi tiết miêu tả đặc sắc; - HS nhận biết vẻ đẹp cảnh và người Cô Tô Vẻ đẹp cảnh Cô Tô: tinh khôi mà dội, đa dạng mà khác biệt; vẻ đẹp người Cô Tô: sống cùng kì vĩ mà khắc nghiệt thiên nhiên, bền bỉ và lặng lẽ bám biển để lao động sản xuất và giữ gìn biển đảo quê hương; - HS nhận biết tình cảm, cảm xúc người viết thể qua ngôn ngữ VB, cụ thể: cách dùng biện pháp tu từ, lối miêu tả và xây dựng hình ảnh,… Về phẩm chất: - Hình thành và phát triển HS phẩm chất tốt đẹp: yêu mến và tự hào vẻ đẹp quê hương, xứ sở II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU - SGK, SGV - Tranh ảnh nhà văn Nguyễn Tuân và văn “Cô Tô” - Máy chiếu, máy tính - Giấy A1 để HS làm việc nhóm - Phiếu học tập III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HĐ 1: Xác định vấn đề a)Mục tiêu: HS kết nối kiến thức sống vào nội dung bài học b)Nội dung: GV hỏi, HS trả lời c)Sản phẩm: Câu trả lời HS d)Tổ chức thực hiện: B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) ? Em hãy kể tên và chia sẻ chuyến mình, nơi em đến tham quan? Cảm xúc em tới nơi đó? Em có mong muốn quay trở lại đó không? ? Tìm vị trí quần đảo Cô Tô trên đồ Việt Nam B2: Thực nhiệm vụ: HS suy nghĩ cá nhân B3: Báo cáo, thảo luận: HS trả lời câu hỏi GV B4: Kết luận, nhận định (GV): Nhận xét câu trả lời HS và kết nối vào hoạt động hình thành kiến thức Cô Tô toạ độ từ 20o10’đến 21o15’ vĩ độ bắc và từ 107o35’ đến 108o20’ kinh độ đông cách đất liền 60 hải lý Toàn huỵên gồm 50 hòn đảo lớn nhỏ Trong đó 29 hòn đảo quây quần thành quần đảo Cô Tô mà trung tâm là đảo Cô Tô Lớn và đảo Thanh Luân Hòn đảo lớn còn lại là đảo Chằn (còn gọi là đảo Trần Chàng Tây) đứng riêng phía đông bắc Cô Tô giáp vùng biển Vĩnh Thực, TP Móng Cái và vùng biển Cái Chiên, huỵên Quảng Hà; phía tây giáp vùng biển Vân Hải (Minh Châu - Quan Lạn) huyện Vân Đồn; phía nam giáp vùng biển Bạch Long Vĩ thuộc thành phố Hải Phòng; phía đông giáp hải phận quốc tế và xa là vùng biển đảo Hải Nam, Trung Quốc Điều chỉnh, bổ sung: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… HĐ 2: Hình thành kiến thức 2.1 Đọc – hiểu văn I TÌM HIỂU CHUNG Tác giả a Mục tiêu: Nắm thông tin chính nhà văn Nguyễn Tuân b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức và câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) Dự kiến sp: - Yêu cầu HS đọc SGK và trả lời câu hỏi ? Nêu hiểu biết em nhà văn Nguyễn Tuân? B2: Thực nhiệm vụ - Nguyễn Tuân HS quan sát SGK (1910 – 1987) B3: Báo cáo, thảo luận - Quê: Hà Nội HS trả lời câu hỏi B4: Kết luận, nhận định (GV) Nhận xét câu trả lời HS và và chốt kiến thức lên màn hình - Ông là nhà văn có phong cách độc đáo, lối viết tài hoa, cách dùng từ ngữ đặc sắc Thể loại sở trường ông là kí, truyện ngắn Kí Nguyễn Tuân cho thấy tác giả có vốn kiến thức sâu rộng nhiều lĩnh vực đời sống Một số tác phẩm tiêu biểu Nguyễn Tuân: Vang bóng thời (tập truyện ngắn), Sông Đà (tùy bút), … Tác phẩm a Mục tiêu: - Biết nét chung văn (Thể loại, ngôi kể, bố cục…) b Nội dung: - GV sử dụng KT đặt câu hỏi, sử dụng KT khăn phủ bàn cho HS thảo luận nhóm - HS suy nghĩ cá nhân để trả lời, làm việc nhóm để hoàn thành nhiệm vụ c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức và câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ a) Đọc và tìm hiểu chú thích - GV hướng dẫn và yêu cầu HS: - HS đọc đúng + Đọc và tìm hiểu nghĩa từ b) Tìm hiểu chung chú thích chân trang; - Cô Tô viết nhân chuyến + Ngữ điệu đọc phù hợp với nội dung thăm đảo nhà văn Bài kí in phần VB (phần miêu tả bão tập Kí, xuất lần đầu năm biển đọc khác với phần tả cảnh bình yên 1976 trên đảo,…); - Thể loại: Kí; + Dựa vào phần tri thức ngữ văn đã học, em hãy nêu thể loại và phương thức biểu đạt VB; + Bố cục VB gồm phần? Nội dung các phần là gì? Gợi ý: Theo em, để nhận vẻ đẹp Cô Tô, nhà văn đã quan sát cảnh thiên nhiên và hoạt động người trên đảo thời điểm nào và từ vị trí nào? Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - HS thực nhiệm vụ Bước 3: Báo cáo kết và thảo luận - HS trả lời câu hỏi; - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, đánh giá, bổ sung, chốt lại kiến thức -> Ghi lên bảng - Phương thức biểu đạt: Tự kết hợp miêu tả; - Bố cục: phần + Từ đầu… quỷ khốc thần linh: Cơn bão biển Cô Tô; + Ngày thứ Năm trên đảo Cô Tô… lớn lên theo mùa sóng đây: Cảnh Cô Tô ngày sau bão (điểm nhìn: trên nóc đồn biên phòng Cô Tô); + Mặt trời… nhịp cánh: Cảnh mặt trời lên trên biển Cô Tô (điểm nhìn: nơi đầu mũi đảo); + Còn lại: Buổi sớm trên đảo Thanh Luân (điểm nhìn: cái giếng nước rìa đảo) II TÌM HIỂU CHI TIẾT Sự dội trận bão a Mục tiêu: Liệt kê địa danh, nhân vật xuất đoạn trích; Thấy cái nhìn độc đáo tác giả bão biển b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức và câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - Những địa danh: Tô Trung, Tô Bắc, - GV yêu cầu HS: Tô Nam, Thanh Luân, đồn Khố xanh + Em hãy kể tên địa danh, nhân Nhân vật: anh hùng Châu Hòa Mãn, chị vật xuất đoạn trích? Châu Hòa Mãn + Em hãy tìm từ ngữ miêu tả - Các danh từ: Cánh cung, hỏa lực, dội trận bão Những từ ngữ nào trống trận; cho thấy rõ việc tác giả có chủ ý - Cụm tính từ + động từ mạnh: buốt, miêu tả trận bão giống trận rát, liên quạt lia lịa, trời đất trắng chiến? mù mù, thúc, âm âm rền rền, vỡ tung, - HS tiếp nhận nhiệm vụ rít lên, rú lên, ghê rợn; Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực - Lượng từ: ba ngàn thước, trăm thước nhiệm vụ -> không gian rộng, bao la -> cho thấy - HS thực nhiệm vụ sức gió mạnh, đẩy người Bước 3: Báo cáo kết và thảo luận xa; - HS trả lời câu hỏi; - Các từ, cụm từ Hán Việt: hỏa lực, - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu thủy tộc, quỷ khốc thần linh -> tăng trả lời bạn màu sắc kì quái cho bão Bước 4: Đánh giá kết thực - Biện pháp so sánh: nhiệm vụ - GV nhận xét, đánh giá, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng GV có thể bổ sung thêm: Phong cách nghệ thuật Nguyễn Tuân, bút pháp tài hoa, miêu tả cảnh thiên nhiên từ ngữ chiến sự, từ Hán Việt tinh anh (liên hệ với VB Người lái đò sông Đà) + viên cát viên đạn mũi kim -> bắn vào má; + gió người bắn: gió ngừng tích tắc để thay băng đạn; + sóng vua thủy; + gió rú rít quỷ khốc thần linh => so sánh làm bật kì quái, rùng rợn trận gió - Thủ pháp tăng tiến: Gác đảo nhiều khuôn cửa kính bị gió vây và dồn, bung hết Kính bị thứ gió cấp 11 ép, vỡ tung Tiếng gió càng ghê rợn […] cái kiểu người ta thường gọi là quỷ khốc thần linh: + Từ vây => dồn => bung hết, ép => vỡ tung => Thủ pháp tăng tiến miêu tả sức mạnh và hành động gió, làm cho hình ảnh sống động thật; + “càng”: cấp độ tăng thêm => Từ miêu tả cửa kính bị vỡ => miêu tả tiếng gió “ghê rợn” => so sánh với hình ảnh kì quái, sử dụng từ Hán Việt: “quỷ khốc thần linh” => Sử dụng các từ ngữ gây ấn tượng mạnh, tập hợp các từ ngữ trường nghĩa chiến trận => diễn tả đe dọa và sức mạnh hủy diệt bão => Cái nhìn độc đáo tác giả trận bão biển Miêu tả bão trận chiến dội, thấy đe dọa và sức mạnh hủy diệt bão => Phong cách nghệ thuật Nguyễn Tuân Cảnh Cô Tô sau bão yên ả, tinh khôi a Mục tiêu: Vẻ đẹp Cô Tô sau bão qua b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức và câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - Cụm tính từ, động từ - GV đặt câu hỏi yêu cầu HS: - Bầu trời – trẻo, sáng sủa, + Biển sau bão lên nào (qua sáng >< cảnh bão trời – trắng mù mù hình ảnh, bầu trời, cây, nước biển, mặt - Núi đảo, nước biển – Xanh mượt, lam trời,…)? biếc đặm đà + Em có nhận xét gì cảnh Cô Tô - Cát – vàng giòn và sau bão? Từ đây em có thấy hình ảnh - Cá – bão: biệt tăm biệt tích, bão kí có tác động nào đến cảm tan: lưới càng thêm nặng mẻ cá giã đôi nhận người đọc? => tài nguyên phong phú + Em hãy câu văn thể yêu => Khác với cách miêu tả trận bão mến đặc biệt tác giả Cô Tô biển, biển sau bão không còn đoạn văn từ Ngày thứ Năm trên miêu tả từ ngữ tạo cảm đảo Cô Tô…theo mùa sóng đây giác mạnh, kịch tính mà miêu tả - HS tiếp nhận nhiệm vụ các hình ảnh giàu màu sắc, gợi Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực không khí yên ả và vẻ đẹp tinh khôi nhiệm vụ Cô Tô - HS thực nhiệm vụ - Cảm xúc tác giả: cách dùng từ Bước 3: Báo cáo kết và thảo luận gần gũi với dân chài: động bão, mẻ cá - HS trả lời câu hỏi; giã đôi, mùa sóng; - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu => Kể hình ảnh kí có tác trả lời bạn động lớn đến cảm nhận người đọc Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, đánh giá, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng Cảnh mặt trời mọc trên biển, đảo Cô Tô a Mục tiêu:Vẻ đẹp có không hai biển đảo Cô Tô mặt trời lên b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức và câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - Hình ảnh so sánh độc đáo, lạ: - GV đặt câu hỏi: Nhà văn Nguyễn Tuân + Khi mặt trời chưa nhú lên: chân trời đã sử dụng từ ngữ nào để miêu tả trong, kính => độ trong, cảnh mặt trời mọc trên biển? Em có nhận và sáng xét gì từ ngữ ấy? + Khi mặt trời bắt đầu nhú lên: -Theo em để nhận vẻ đẹp Cô Tô, + mặt trời lòng đỏ trứng thiên nhà văn đã quan sát cảnh thiên nhiên và nhiên đầy đặn, hồng hào thăm thẳm => hoạt động người trên đảo kết hợp từ lạ: hồng hào: màu thời điểm nào và từ vị trí sắc, thăm thẳm: độ sâu; nào? + bầu trời: mâm bạc đường kính mâm - HS tiếp nhận nhiệm vụ rộng cái chân trời màu Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực ngọc trai nước biển hửng hồng; mâm lễ nhiệm vụ phẩm tiến từ bình minh => - HS thực nhiệm vụ hình ảnh nên thơ, tưởng tượng phong Bước 3: Báo cáo kết và thảo luận phú, lối viết độc lạ, tài hoa; - HS báo cáo kết quả; => Hình ảnh so sánh độc đáo lạ => - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu Tài quan sát, tưởng tượng trả lời bạn => Bức tranh rực rỡ, lộng lẫy Bước 4: Đánh giá kết thực cảnh mặt trời mọc trên biển; nhiệm vụ - Dậy từ canh tư, tận mũi đảo ngồi - GV nhận xét, đánh giá, bổ sung, chốt rình mặt trời lên => Cách đón nhận lại kiến thức => Ghi lên bảng công phu và trang trọng => Thể tình yêu tác giả đối với thiên nhiên - Để nhận vẻ đẹp Cô Tô, nhà văn đã quan sát cảnh thiên nhiên và hoạt động người trên đảo ở: + Cảnh và người đc nhìn từ trên cao: nóc đồn khố xanh, từ đầu mũi đảo (bờ đá đầu sư) + Nhìn từ nhiều vị trí khác nhau: toàn cảnh (bốn phương tám hướng), cận cảnh (giếng nước ngọt)=> vừa toát lên vẻ đẹp bao la, hùng vĩ, vừa làm bật lên vẻ đẹp đời thường sôi động mà bình dị Cô Tô + Thời gian dịch chuyển theo quan sát nhà văn: bão lúc chiều, lúc đêm; trước bão, bão, sau bão, ngày thứ tư, thứ 5, thứ 6, lúc mặt trời chưa mọc, mặt trời mọc, mặt trời cao sào,… => cách kể theo trình tự thời gian kí Cảnh sinh hoạt người trên đảo Cô Tô a Mục tiêu: Cuộc sống người dân trên đảo Cô Tô và tình yêu tác giả với thiên nhiên và người nơi đây b Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức và câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - Cái giếng nước đảo; - GV đặt câu hỏi: - Rất đông người: tắm, múc, gánh + Em hình dung khung cảnh Cô Tô nước, bao nhiêu là thùng gỗ, cong, ang, nào thiếu chi tiết miêu tả gốm, các thuyền chờ mở nắp sạp chờ giếng nước và hoạt động đổ nước để khơi đánh cá; người quanh giếng? - Nước để uống, vo gạo thổi + Kết thúc bài Kí Cô Tô là suy nghĩ cơm không lấy nước  tác giả hình ảnh chị Châu Hòa Mãn: Nước quý “Trông chị Châu Hòa Mãn địu con, thấy => Nguồn nước sinh hoạt chính nó dịu dàng yên tâm cái hình ảnh người dân Cô Tô; biển là mẹ hiền mớm cá cho lũ => Chi tiết không thể thiếu miêu tả lành” Cách kết thúc này cho thấy tình Cô Tô cảm tác giả với biển và - Hình ảnh chị Châu Hòa Mãn địu con: người bình dị trên đảo nào? hình ảnh so sánh nhiều tầng bậc với các - HS tiếp nhận nhiệm vụ cặp so sánh: Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực + Biển – người mẹ hiền nhiệm vụ + Biển cho tôm cá – mẹ mớm thức ăn - HS thảo luận, thực nhiệm vụ; cho - Dự kiến sản phẩm: + Người dân trên đảo – lũ lành Bước 3: Báo cáo kết và thảo luận biển - HS trả lời câu hỏi, báo cáo kết quả; => Kết thúc tình yêu tác giả - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung câu với biển đảo quê hương và tôn vinh trả lời bạn người lao động trên đảo Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, đánh giá, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) III Tổng kết - Chia nhóm lớp theo bàn Nghệ thuật - Phát phiếu học tập - Ngôn ngữ điêu luyện, miêu tả tinh tế - Giao nhiệm vụ nhóm: chính xác, giàu hình ảnh, cảm xúc ? Nêu biện pháp nghệ thuật Nội dung sử dụng văn bản? - Cảnh thiên nhiên và sinh hoạt ? Nội dung chính văn “Cô Tô”? người trên vùng đảo Cô Tô lên B2: Thực nhiệm vụ thật sang và tươi đẹp HS: - Bài văn cho ta thấy tình cảm - Suy nghĩ cá nhân 2’ và ghi giấy tác giả, hiểu biết vùng - Làm việc nhóm 5’ (trao đổi, chia sẻ và đất Tổ quốc – quần đảo Cô Tô đến thống để hoàn thành phiếu học tập) GV hướng theo dõi, quan sát HS thảo luận nhóm, hỗ trợ (nếu HS gặp khó khăn) B3: Báo cáo, thảo luận HS: - Đại diện lên báo cáo kết thảo luận nhóm, HS nhóm khác theo dõi, nhận xét và bổ sung (nếu cần) cho nhóm bạn GV: - Yêu cầu HS nhận xét, đánh giá chéo các nhóm B4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét thái độ và kết làm việc nhóm HĐ3 Luyện tập a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức đã học, vận dụng kiến thức đã học để giải bài tập b Nội dung: Sử dụng SGK, kiến thức đã học để hoàn thành bài tập c Sản phẩm học tập: Bài viết HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS:Trong Cô Tô, mặt trời lúc bình minh ví lòng đỏ trứng thiên nhiên đầy đặn Viết đoạn văn (khoảng – câu) ý nghĩa hình ảnh so sánh đó (có thể liên hệ với cảnh miêu tả mặt trời lúc bình minh tác phẩm khác mà em biết) - HS: hình dung hình ảnh mặt trời lúc mọc, từ đó thấy mối liên hệ vật so sánh và vật so sánh + HS lí giải tác giả lại so sánh - GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức Điều chỉnh, bổ sung: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… HĐ4 Vận dụng a Mục tiêu: HS sáng tạo, vận dụng kiến thức đã học áp dụng vào thực tế sống b Nội dung: Vẽ tranh, làm thơ, sưu tầm các bài văn viết cảnh bình minh trên biển c Sản phẩm học tập: Kết HS d Tổ chức thực hiện: - GV giao nhiệm vụ: Lựa chọn và hoàn thành các nhiệm vụ sau: + Em hãy tưởng tượng và vẽ tranh cảnh mặt trời mọc trên biển? + Sưu tầm các bài văn, thơ viết cảnh bình minh trên biển + Sáng tác bài thơ ngắn bình minh trên biển - HS thực nhiệm vụ nhà, nộp sản phẩm vào học sau Điều chỉnh, bổ sung: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Tham khảo: Bình minh trên biển Mặt trời cái mâm Nhô lên trên biển hòn son đỏ lừ Cao dần tỏa sáng ảo hư Một vùng sáng lóe từ từ lên cao Ông trăng chạy trốn cùng Để cho ánh sáng hồng hào rong chơi Thuyền buồm giương cánh xa khơi Mải mê rong ruổi trời tự Ô kìa…trông giống chữ o Tỏa tia nắng ấm xuống cho người Rộn ràng tiếng trẻ vui cười Nô đùa trên cát sóng lười đẩy đưa Bình minh trên biển tuyệt chưa Trông cô gái thẹn thùa yêu Má hồng duyên dáng yêu kiều Làm cho bao kẻ liêu xiêu vì nàng Rạng đông trên biển dịu dàng Ta yêu biển yêu hàng dừa xanh Biển tung bọt sóng long lanh Dịu êm làn gió lành…biển ru VĂN BẢN 3: (2 tiết) CỬU LONG GIANG TA ƠI (Trích “Cửu Long Giang ta ơi”, Nguyên Hồng) I MỤC TIÊU Về kiến thức: - Những nét tiêu biểu nhà văn Nguyên Hồng - Mạch cảm xúc bài thơ - Vẻ đẹp dòng Cửu Long Giang và người Nam cảm nhận nhà văn, nhà thơ Nguyên Hồng - Niềm tự hào quê hương, đất nước tác giả thể qua nhịp điệu thơ, cách dùng biện pháp tu từ, cách sáng tạo hình ảnh… Về lực: - Nắm thông tin tác giả Nguyên Hồng - Phân tích vẻ đẹp dòng sông Cửu Long và người Nam qua nhịp thơ, hình ảnh, biện pháp tu từ - Nhận xét tình cảm tác giả quê hương, đất nước - Liên hệ và so sánh Cửu Long Giang xưa từ đó nhận thức trách nhiệm thân quê hương, đất nước Về phẩm chất: - Yêu nước, yêu thương người và sống - Trách nhiệm gìn giữ, bảo vệ và xây dựng tổ quốc - Lòng biết ơn II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU - SGK, SGV, giáo án Word, giáo án ppt - Tranh ảnh nhà văn Nguyên Hồng và Tập thơ “Trời xanh” - Máy chiếu, máy tính - Giấy A1 bảng phụ để HS làm việc nhóm - Phiếu học tập III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HĐ 1: Xác định vấn đề a) Mục tiêu: HS kết nối kiến thức sống vào nội dung bài học b) Nội dung: GV hỏi, HS trả lời c) Sản phẩm: Câu trả lời HS d) Tổ chức thực hiện: B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) GV cho HS nghe đoạn bài hát “Mùa xuân trên dòng sông Mê Kông” “Trọn niềm tin ước mơ mùa xuân rạng rỡ đẹp Những mùa hoa và ước mơ đã cùng với ta Dòng nước êm lụa mượt mà đẹp ý thơ đẹp Cùng sát vai xây độc lập Phù sa sông nước bồi cho cho cây muôn hoa Sông nước Mê Kông soi trời xanh bao la ? Con sông nào nhắc đến bài hát? Em biết gì sông đó? B2: Thực nhiệm vụ: HS lắng nghe và suy nghĩ cá nhân B3: Báo cáo, thảo luận: HS trả lời câu hỏi GV B4: Kết luận, nhận định (GV): - Nhận xét câu trả lời HS - GV kết nối vào hoạt động hình thành kiến thức mới: GV chuẩn bị sẵn đồ địa lí để giới thiệu sông Mê Kông, sông Cửu Long, số thông tin lịch sử, khoa học liên quan đến sông Cửu Long và vùng đồng sông Cửu Long HĐ 2: Hình thành kiến thức I TÌM HIỂU CHUNG Tác giả a) Mục tiêu: Giúp HS nêu nét chính tác giả Nguyên Hồng và tác phẩm “Cửu Long Giang ta ơi” b) Nội dung: HS hoạt động cá nhân - Hs đọc, quan sát SGK và tìm thông tin - GV hướng dẫn HS đọc văn và đặt câu hỏi c) Tổ chức thực d) Dự kiến sản phẩm B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) - Yêu cầu HS đọc SGK và trả lời câu hỏi ? Nêu hiểu biết em nhà văn Nguyên Hồng? - Tên khai sinh: Nguyễn Nguyên Hồng B2: Thực nhiệm vụ (1918 – 1982) HS quan sát SGK - Quê quán: Nam Định B3: Báo cáo, thảo luận - Ông sống chủ yếu thành phố cảng Hải Phòng HS trả lời câu hỏi B4: Kết luận, nhận định - Nguyên Hồng sáng tác nhiều thể loại: truyện ngắn, tiểu thuyết, hồi kí, thơ, v.v… (GV) Nhận xét câu trả lời HS - Các tác phẩm tiêu biểu: Những ngày thơ ấu (hồi kí), và và chốt kiến thức lên màn Bỉ vỏ (tiểu thuyết), Trời xanh (thơ), Cửa biển (tiểu thuyết), Bước đường viết văn (hồi kí), v.v… hình - Trang viết Xuân Hồng tràn đầy cảm xúc chân thành, mãnh liệt với người và sống Tác phẩm a) Mục tiêu: Giúp HS - Biết nét chung văn (Xuất xứ, thể loại, PTBĐ, bố cục, nhan đề) b) Nội dung: Thảo luận nhóm đôi - GV sử dụng KT đặt câu hỏi, sử dụng KT thảo luận nhóm đôi` c) Tổ chức thực hiện: d) Dự kiến kết quả: B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) a) Đọc và tìm hiểu chú thích - GV hướng dẫn HS cách đọc và tìm hiểu chú b) Văn thích - Xuất xứ: Trích tập thơ - HS thảo luận nhóm đôi thời gian 2p “Trời xanh” (1960) + Thể thơ - Thể loại: Thơ tự + PTBĐ chính + Ý nghĩa nhan đề bài thơ + Bố cục VB và nội dung phần B2: Thực nhiệm vụ HS: - Đọc văn bản, chú thích - Thảo luận nhóm đôi để trả lời các câu hỏi GV: - Chỉnh cách đọc cho HS (nếu cần) - Theo dõi, hỗ trợ HS hoạt động nhóm B3: Báo cáo, thảo luận HS: Trình bày sản phẩm nhóm mình Theo dõi, nhận xét, bổ sung cho nhóm bạn (nếu cần) GV: Nhận xét cách đọc HS B4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét câu trả lời HS - Chốt kiến thức và chuyển dẫn vào mục sau - PTBĐ chính: Biểu cảm Ý nghĩa nhan đề: Tiếng gọi yêu thương, tha thiết dòng Cửu Long Giang, đồng thời thể ý thức sở hữu, niềm tự hào dân tộc - Bố cục: phần + Phần 1: Từ đầu đến “cây số mông mênh” (Dòng sông Mê Kông từ trang sách tuổi thơ) + Phần 2: Từ “Mê Kông chảy”… đến “chia cắt” (Vẻ đẹp dòng sông Mê Kông và người Nam Bộ thực tế xây dựng và bảo vệ quê hương + Phần 3: Phần còn lại (Những suy tư, chiêm nghiệm tác giả) II TÌM HIỂU CHI TIẾT Dòng sông Mê Kông từ trang sách tuổi thơ a) Mục tiêu: - Cắt nghĩa số hình ảnh đặc sắc, từ đó phân tích tâm trạng tác giả tới trường và lắng nghe bài giảng thầy - Nhận xét vẻ đẹp dòng sông Mê Kông qua cái nhìn tác giả b) Nội dung: Thảo luận nhóm lớn - GV tổ chức học sinh thảo luận nhóm với câu hỏi đã chuẩn bị - HS làm việc cá nhân, làm việc nhóm để hoàn thiện nhiệm vụ - HS trình bày sản phẩm, theo dõi, nhận xét và bổ sung cho nhóm bạn (nếu cần) c) Tổ chức thực d) Dự kiến sản phẩm B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) PHIẾU HỌC TẬP SỐ - GV chia lớp thành nhóm Câu hỏi - Phổ biến nội quy thảo luận: Em hiểu nào + Tất các thành viên tham gia thảo h/a sau: luận + Tấm đồ rực rỡ: + Tuân thủ nguyên tắc thời gian Tượng trưng cho tổ quốc thiêng + Chỉ người nói nhóm liêng thời điểm Trong niềm háo hức, say mê - Phát phiếu thảo luận số cho HS khám phá và chiễm lĩnh tri B2: Thực nhiệm vụ thức người học trò, đồ - HS xem lại phiếu cá nhân đã chuẩn bị trở nên đẹp đẽ lạ thường trước (trong thời gian phút) + Gậy thần tiên, cánh tay đạo sĩ: - HS thảo luận, thống ý kiến vào phiếu hình ảnh ẩn dụ cây thước và lớn (5 phút) người thầy qua mắt thần - GV quan sát, hỗ trợ các nhóm thảo luận tượng, ngưỡng mộ học trò B2: Thực nhiệm vụ Người thầy có phép lạ chắp GV: cánh ước mơ cho học trò - Yêu cầu đại diện nhóm lên trình khám phá núi sông tuyệt vời tổ bày quốc - Hướng dẫn HS trình bày (nếu cần) Người học trò cảm nhận HS: nào dòng sông Mê Kông qua - Đại diện nhóm lên bày sản phẩm bài giảng thầy giáo? - Các nhóm khác theo dõi, quan sát, nhận Dòng sông Mê Kông lên kì vĩ, xét, bổ sung (nếu cần) cho nhóm bạn lớn lao quá sức tưởng tượng, trước B4: Kết luận, nhận định (GV) mắt ngạc nhiên, thán phục - Nhận xét thái độ và kết làm việc người học trò nhóm, ưu điểm và hạn chế HĐ nhóm HS - Chốt kiến thức & chuyển dẫn sang mục sau Vẻ đẹp dòng sông Mê Kông và người Nam Bộ thực tế xây dựng và bảo vệ quê hương a) Mục tiêu: - HS nhận và liệt kê chi tiết miêu tả vẻ đẹp trù phú dòng sông Mê Kông - HS chi tiết thể vẻ đẹp người nông dân Nam Bộ - HS nhận thấy thay đổi cái nhìn và cảm nhận dòng sông Mê Kông tác giả so với thời ấu thơ b) Nội dung: Tổ chức Nhóm chuyên gia - Nhóm chuyên gia trình bày hiểu biết mình nét đẹp dòng sông Mê Kông và người Nam Bộ, trao đổi, làm rõ thắc mắc các nhóm còn lại c) Tổ chức thực hiện: d) Dự kiến sản phẩm: B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) * 14 câu thơ: Từ “Mê Kông chảy”… - GV phổ biến nội quy thực hoạt “chân trời buồm trắng” động: Nhà thơ đây không còn là cậu bé 10 + HS đặt câu hỏi sau Nhóm tuổi năm xưa với tưởng tượng diệu chuyên gia đã trình bày xong kì dòng sông bài giảng thầy + Chỉ người nói thời điểm Cậu bé đã lớn, đã bước và trải + Thời gian dành cho phần trình bày là nghiệm thực tế với sông núi tuyệt vời 5p, phần “hỏi chuyên gia” là phút tổ quốc - GV mời nhóm chuyên gia lên trình bày Chú ý: GV phải phát trước câu hỏi gợi Không khí đoạn thơ tươi vui, giàu ý, dẫn dắt để HS khai thác đúng hướng sức sống yên bình (bầu trời * 14 câu thơ: Từ “Mê Kông chảy”… xanh trong, bươm bướm lượn vòng, chim “chân trời buồm trắng” ca ríu rít, đất thở chan hoà…Thể tâm Em hiểu nào câu thơ “Ta trạng vui sướng hân hoan, hăm hở đi…Bản đồ không nhìn nữa”? chàng trai hoà mình vào dòng Em có nhận xét gì không khí sông mơ ước, vào đất trời tổ quốc Niềm diễn tả đoạn thơ “Ta đi…chân trời khao khát cậu học trò năm xưa “đưa ta buồm trắng” và tâm trạng tác giả? sông núi tuyệt vời” đã thành Tâm trạng đó nói lên tình cảm gì? thực Nghệ thuật đoạn thơ có gì đặc sắc? Tâm trạng tác giả thể tình yêu tha thiết, niềm tự hào, trái tim nhiệt thành * câu thơ tiếp theo: Từ “Nam Bộ” đến “lòng dừa trĩu quả” Trong đoạn thơ tác giả đã miêu tả vẻ đẹp dòng sông Mê Kông qua chi tiết nào? Đoạn thơ có nét nghệ thuật nào đặc sắc? dành cho quê hương đất nước Đoạn thơ sử dụng thành công nghệ thuật nhân hoá (Mê Kông hát, núi rừng lùi xa, đất thở chan hoà), khiến cho dòng Mê Kông mang tâm trạng người, vui sướng, hứng khởi hoà mình với sống người * câu thơ tiếp theo: Từ “Nam Bộ” đến “lòng dừa trĩu quả” Khi chảy vào vùng đất Nam Bộ, sông Mê Kông gọi là Cửu Long Dòng sông đặc tả nét đẹp trù phú: + Phù sa váng + Ruộng bãi Mê Không trồng không hết lúa + Tôm cá ngợp thuyền + Sầu riêng thơm dậy, lòng dừa trĩu quả… => Dòng Cửu Long chính là nguồn sống màu mỡ, dạt dào, mang lại ấm no cho toàn cư dân ĐBSCL Nghệ thuật tu từ liệt kê, kết hợp với các * Mười câu thơ tiếp: Từ “Mê Kông động từ mạnh, tính từ đặc tả đã cho thấy quặn đẻ” đến “không chia cắt” nguồn tài nguyên quý giá, vô hạn mà dòng Em hiểu nào câu thơ “Mê Cửu Long Giang đã đem đến cho chúng ta Kông quặn đẻ chín nhánh sông vàng”? * Mười câu thơ tiếp: Từ “Mê Kông quặn đẻ” đến “không chia cắt” Dòng Mê Kông tự xẻ thân mình thành nhánh sông con, truyền nguồn sống cho vùng đồng rộng lớn, giống người mẹ xẻ thịt da sinh nở đứa con, Người dân Nam Bộ đã làm gì để đón nuôi chúng lớn cùng đàn đàn cháu nhận và phát triển, gìn giữ nguồn tài nguyên vô giá từ sông mẹ Mê Kông? Đón nhận ưu ái từ sông mẹ Mê Kông, người dân Nam Bộ không ngại gian nan, B2: Thực nhiệm vụ (HS) cực nhọc cùng bùn đất để xây dựng quê - Các nhóm hội ý vòng phút: hương Cuộc sống họ gắn liền với + Nhóm chuyên gia chuẩn bị thuyết trình ruộng đồng vùng lưu vực sông Cửu Long + Các nhóm còn lại thống các vấn đề Họ còn là người biết đoàn cần giải đáp kết để gìn giữ đất đai, sông núi Những cái B3: Báo cáo, thảo luận tên: Hà Tiên, Gia Định, Long Châu, Gò HS: Công, Gò vấp, Đồng Tháp, Cà Mau - Nhóm chuyên gia cử đại diện trình bày, tạo nên từ mồ hôi, xương máu bao các thành viên khác lớp lắng nghe, đời cha ông chuẩn bị câu hỏi cần giải đáp - Các thành viên nhóm chuyên gia lần lượt trả lời câu hỏi các bạn GV: Lắng nghe, quan sát học sinh, hỗ trợ giải đáp vấn đề nhóm chuyên gia chưa giải B4: Kết luận, nhận định (GV) Nhận xét và chốt kiến thức, chuyển dẫn sang đề mục sau Những suy tư, chiêm nghiệm tác giả a) Mục tiêu: - Phân tích thay đổi giọng điệu thơ, thể tâm trạng tác giả - Cắt nghĩa hình ảnh đặc sắc đoạn thơ b) Nội dung: Hoạt động cá nhân - GV đặt câu hỏi gợi dẫn học sinh tìm hiểu - HS suy nghĩ cá nhân và trả lời c) Tổ chức thực hiện: d) Dự kiến sản phẩm: B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) - Giáo viên đặt câu hỏi cho HS - Tác giả đây không còn nhìn “tấm Giọng điệu đoạn thơ cuối có gì đồ tổ quốc” với mắt háo hức cậu trò khác so với phần trước? Qua đó nhỏ năm xưa, đã qua thời tuổi trẻ sôi thể tâm trạng gì tác giả? nổi, nhiệt thành hăm hở cống hiến Đoạn thơ cuối là suy tư tác giả quá khứ, Giọng điệu thơ trở nên thâm trầm, sâu lắng, buồn vui xen lẫn tự hào Em hiểu nào suy tư tác - Những suy tư tác giả: giả qua các hình ảnh: + “Ta đã lớn, Thầy giáo già đã khuất”: Câu + “Ta đã lớn, Thầy giáo già đã khuất” thơ diễn tả trôi chảy thời gian, man +“Thước bảng to thành cán cờ sao” mác nỗi buồn, nỗi nhớ Người trò nhỏ + “Những tên làm man mác tuổi thơ đã trưởng thành, thầy không còn xưa/ Đã thấm máu bao hồn bất tử” Trong cái nhìn ngày hôm nay, hình ảnh B2: Thực nhiệm vụ (HS) thầy giáo không còn to lớn đạo sĩ, - HS lắng nghe câu hỏi và suy nghĩ trả mà kết đọng lại thành kỉ niệm đẹp lời không thể phai mờ B3: Báo cáo, thảo luận + “Thước bảng to thành cán cờ - HS trình bày ý kiến cá nhân sao”:Cây thước, bảng năm xưa cùng - GV lắng nghe, gợi dẫn câu trả lời cho bao tri thức tuyệt vời bài giảng HS thầy đã chắp cánh cho hệ học trò trưởng B4: Kết luận, nhận định (GV) thành đứng lên xây dựng và bảo vệ tổ quốc Nhận xét và chốt kiến thức, chuyển dẫn + “Những tên làm man mác tuổi thơ xưa/ sang đề mục sau Đã thấm máu bao hồn bất tử”: Tiếp nối mạch cảm xúc người đã cống hiến, hi sinh cho mảnh đất quê hương, tác giả thể niềm tự hào và biết ơn sâu sắc người đã ngã xuống Tên tuổi họ trở thành bất tử, vang vọng cùng núi, sông, đất, trời III TỔNG KẾT a) Mục tiêu: HS khái quát giá trị nội dung và nghệ thuật văn b) Nội dung: GV đặt câu hỏi, các nhóm thảo luận, thống và báo cáo c) Tổ chức thực hiện: d) Dự kiến sản phẩm: B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) Nghệ thuật - Sau vòng thảo luận chuyên gia, GV cho - Lối viết tự kết hợp biểu cảm, giọng học sinh giữ nhóm để thực nhiệm vụ điệu phong phú gợi nhiều cảm xúc cho học tập người đọc - Giao nhiệm vụ nhóm: - Sử dụng hình ảnh sinh động, giàu tính ? Nêu biện pháp nghệ thuật hình tượng sử dụng văn bản? - Sử dụng thành công các biện pháp tu ? Nội dung chính văn “Bài học từ: ẩn dụ, so sánh, nhân hoá, liệt kê đường đời đầu tiên”? Nội dung B2: Thực nhiệm vụ Bài thơ thể tình yêu tha thiết, niềm HS: tự hào vô hạn tác giả với dòng sông - Suy nghĩ cá nhân 2’ và ghi giấy Mê Kông, với quê hương, đất nước - Làm việc nhóm 3’ (trao đổi, chia sẻ và đến thống nhất) GV hướng theo dõi, quan sát HS thảo luận nhóm, hỗ trợ (nếu HS gặp khó khăn) B3: Báo cáo, thảo luận HS: - Đại diện lên báo cáo kết thảo luận nhóm, HS nhóm khác theo dõi, nhận xét và bổ sung (nếu cần) cho nhóm bạn GV: - Yêu cầu HS nhận xét, đánh giá chéo các nhóm B4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét thái độ và kết làm việc nhóm - Chuyển dẫn sang đề mục sau HĐ 3: Luyện tập a) Mục tiêu: Vận dụng kiến thức bài học vào việc làm bài tập cụ thể b) Nội dung: HS suy nghĩ cá nhân làm bài tập GV giao c) Tổ chức thực d) Dự kiến sản phẩm: B1: Chuyển giao nhiệm vụ: Giáo viên giao Mạch cảm xúc liên kết toàn bài thơ bài tập cho HS chính là tình yêu tác giả dòng Viết đến câu văn chia sẻ cảm sông Mê Kông, rộng lớn là tình yêu nhận em tình yêu tác giả tổ quốc Tình yêu đó ngày càng lớn dần dòng Mê Kông, với quê hương đất nước thể toàn bài thơ (Chính là mạch cảm xúc liên kết toàn bài thơ) B2: Thực nhiệm vụ GV hướng dẫn HS: liệt kê các việc, đóng vai nhân vật xưng “tôi” HS liệt kê các việc câu chuyện và kể lại câu chuyện B3: Báo cáo, thảo luận: - GV yêu cầu HS trình bày sản phẩm mình - HS trình bày, theo dõi, nhận xét, đánh giá và bổ sung cho bài bạn (nếu cần) B4: Kết luận, nhận định: - GV đọc và chữa bài cho vài học sinh (Tuỳ thuộc thời gian) - GV chốt kiến thức và chuyển dẫn sang mục sau và sâu sắc theo năm tháng (từ 10 tuổi, đến lớn khôn “Ta đi… đồ không nhìn nữa”, đến trưởng thành “ta đã lớn”): Bắt đầu từ tưởng tượng diệu kì qua bài giảng thầy giáo đến hiểu biết và trải nghiệm phong phú địa hình, thiên nhiên, sống và người, đến cảm nhận sâu sắc bề dày lịch sử và truyền thống ông cha Và xuyên suốt là niềm tự hào không dứt quê hương, đất nước HĐ 4: Củng cố, mở rộng a) Mục tiêu: Phát triển lực sử dụng CNTT học tập b) Nội dung: GV giao nhiệm vụ, HS thực nhiệm vụ c) Tổ chức thực hiện: B1: Chuyển giao nhiệm vụ: (GV giao nhiệm vụ) HS chọn nhiệm vụ sau: - Tìm đọc vài bài thơ tập thơ “Trời xanh” Nguyên Hồng, ghi chép vào sổ tay văn học và chia sẻ cảm nhận - Sưu tầm số bài thơ viết thiên nhiên, đất nước cùng giai đoạn với bài “Cửu Long Giang ta ơi” Nguyên Hồng, ghi chép và sổ tay văn học và chia sẻ cảm nhận B2: Thực nhiệm vụ GV hướng dẫn HS xác nhiệm vụ và tìm kiếm tư liệu trên nhiều nguồn… HS đọc, xác định yêu cầu bài tập và tìm kiếm tư liệu trên mạng internet B3: Báo cáo, thảo luận HS nộp lại sổ tay văn học để giáo viên kiểm tra, đánh giá B4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét ý thức làm bài HS (HS nộp bài không đúng qui định (nếu có)) - Dặn dò HS nội dung cần học nhà và chuẩn bị cho tiết học B VIẾT (3 tiết) VIẾT BÀI VĂN TẢ CẢNH SINH HOẠT I MỤC TIÊU Về kiến thức: - Giới thiệu cảnh sinh hoạt - Tả bao quát quang cảnh (không gian, thời gian, hoạt động chính) - Tả hoạt động cụ thể người - Sử dụng các từ ngữ phù hợp để miêu tả cảnh sinh hoạt cách rõ nét, sinh động - Cảm xúc người viết cảnh sinh hoạt Về lực: - Biết chọn cảnh sinh hoạt để viết bài văn miêu tả theo đúng các bước - Biết quan sát cảnh sinh hoạt quanh mình, có khả sáng tạo và nhận ý nghĩa sống Về phẩm chất: - Yêu thiên nhiên, người - Chăm chỉ: Tìm tư liệu trên mạng internet để mở rộng hiểu biết - Trung thực: đánh giá khách quan, công - Nhân ái, trân trọng trải nghiệm thân và người xung quanh II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU - SGK, SGV, máy chiếu, máy tính máy tương tác, ti vi - Phiếu học tập - Video giới thiệu cảnh sinh hoạt III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HĐ 1: Xác định vấn đề GIỚI THIỆU KIỂU BÀI a) Mục tiêu: - Biết kiểu bài tả cảnh sinh hoạt - Nhận biết các bước tả văn miêu tả - Biết sử dụng từ ngữ phù hợp với văn miêu tả để có bài văn rõ nét, sinh động b) Nội dung: - GV hỏi, HS trả lời c) Sản phẩm: Câu trả lời HS d) Tổ chức thực HĐ thầy và trò Sản phẩm dự kiến B1: Chuyển giao nhiệm vụ GV hỏi: ? Trong bài “Cô Tô” Nguyễn Tuân có miêu tả cảnh Văn : “Cô Tô” sinh hoạt không? Nguyễn Tuân ? Em thấy người quan sát và miêu tả đây có tâm thế nào? ? Người quan sát yêu thích cảnh đó hay tò mò muốn khám phá và bất ngờ nhận ra… ? B2: Thực nhiệm vụ HS: - Quan sát vb “Cô Tô” - Suy nghĩ cá nhân - HS tả lại cảnh sinh hoạt mà em đã thấy GV: - Dự kiến KK HS gặp: không biết tả cảnh sinh hoạt - Tháo gỡ cách đặt thêm câu hỏi phụ: ? Cảnh sinh hoạt đó diễn đâu (nhà, trường, …)? Cảnh sinh hoạt đó miêu tả vào thời điểm nào? Cảnh sinh hoạt đó miêu tả nào? B3: Báo cáo, thảo luận - GV định – HS trả lời câu hỏi - HS trả lời B4: Kết luận, nhận định - GV nhận xét câu trả lời HS - Kết nối với mục “Tìm hiểu các yêu cầu bài văn tả cảnh sinh hoạt” HĐ 2: Hình thành kiến thức TÌM HIỂU CÁC YÊU CẦU ĐỐI VỚI BÀI VĂN TẢ CẢNH SINH HOẠT a) Mục tiêu: HS biết các yêu cầu kiểu bài tả cảnh sinh hoạt: - Sử dụng phù hợp với đề bài yêu cầu - Biết cách quan sát, nhận xét và có trí tưởng tượng b) Nội dung: - GV chia nhóm lớp - Cho HS làm việc nhóm trên phiếu học tập c) Sản phẩm: Phiếu học tập sau HS đã hoàn thành d) Tổ chức thực HĐ thầy và trò B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) - Chia nhóm lớp & giao nhiệm vụ: ? Kiểu bài yêu cầu chúng ta làm gì? ? Người viết cần phải làm để có bài văn hay và có sức thuyết phục ? ? Văn tả cảnh sinh hoạt cần sử dụng ngôn từ nào? ? Văn tả cảnh có cần bộc lộ cảm xúc người viết không ? B2: Thực nhiệm vụ - HS nhớ lại văn “Cô Tô” - Làm việc cá nhân 2’ - Làm việc nhóm 3’ để thống ý kiến và ghi vào phiếu học tập B3: Báo cáo, thảo luận - GV yêu cầu HS lên trình bày sản phẩm HS: - Trình bày sản phẩm nhóm - Các nhóm khác theo dõi, nhận xét, bổ sung (nếu cần) Sản phẩm dự kiến - Tả cảnh sinh hoạt - Quan sát, lựa chọn đối tượng cụ thể, chi tiết phù hợp (Thời gian, địa điểm, không gian, quang cảnh…) - Văn tả: sử dụng ngôi từ cần rõ nét, sinh động - Cảm xúc thân… B4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét sản phẩm HS và chốt kiến thức - Kết nối với đề mục sau ĐỌC VÀ PHÂN TÍCH BÀI VIẾT THAM KHẢO a) Mục tiêu: - Bài viết tham khảo tả chợ phiên vùng cao - Biết cách bước tả cảnh sinh hoạt và lựa chọn hình ảnh, chi tiết tiêu biểu văn tả cảnh chợ phiên vùng cao - Chỉ các phần bài văn (mở bài, thâm bài, kết bài) b) Nội dung: - HS đọc SGK - Thảo luận để hoàn thành nhiệm vụ GV đưa c) Sản phẩm: Câu trả lời và sản phẩm nhóm HS d) Tổ chức thực HĐ thầy và trò Sản phẩm dự kiến B1: Chuyển giao nhiệm vụ GV hỏi: Bài viết tả cảnh sinh hoạt đâu? Cảnh sinh Bài mẫu: hoạt đó tác giả miêu tả nào? - Tả cảnh sinh hoạt GV chia nhóm lớp và giao nhiệm vụ cho nhóm chợ phiên vùng cao Xác định bố cục bài văn? - Bố cục: phần Phần nào giới thiệu cảnh sinh hoạt? - Các phần: Phần nào tập trung vào các chi tiết, hình ảnh tiêu + Đoạn 1: Giới thiệu biểu chợ phiên vùng cao ? Đó là hình ảnh cảnh sinh hoạt bật nào? + Đoạn 2, 3: tả quang Những từ ngữ nào thể cảm xúc người viết cảnh chung trước việc tả? + Đoạn 4: tả hoạt động GV yêu cầu: HS tả lại ngắn gọn cảnh chợ phiên vùng cụ thể người cao theo các việc xác định + Đoạn 5: Nêu lên cảm B2: Thực nhiệm vụ xúc, thái độ người HS: viết - Đọc SGK và trả lời câu hỏi - Các hình ảnh, chi tiết - Làm việc cá nhân 2’ bật: - Làm việc nhóm 5’ để hoàn thiện nhiệm vụ mà GV + Cảnh chợ phiên thú giao vị là họp vào buổi GV: sáng thứ Bảy - Hướng dẫn HS trả lời tuần - Quan sát, theo dõi HS thảo luận + Từng tốp người B3: Báo cáo thảo luận cưỡi ngựa từ HS: khắp nẻo đường mòn - Trả lời câu hỏi GV xuống chợ phiên để - Đại diện nhóm báo cáo sp nhóm, HS còn trao đổi hàng hóa, giao lại quan sát sp nhóm bạn, theo dõi nhóm bạn trình lưu, gặp gỡ lẫn bày và nhận xét, bổ sung (nếu cần) + Cảnh họp chợ đông GV: Hướng dẫn HS cách trình bày sp nhóm vui, náo nhiệt và đủ B4: Kết luận, nhận định các sắc màu các GV: - Nhận xét + Câu trả lời HS + Thái độ làm việc HS làm việc nhóm + Sản phẩm các nhóm - Chốt kiến thức và kết nối với mục sau sắc tộc khác + Cảnh buôn bán, giao đổi hàng hóa, gia súc + Cảnh chợ tan tầm trưa THỰC HÀNH VIẾT THEO CÁC BƯỚC a) Mục tiêu: Giúp HS - Biết viết bài theo các bước - Lựa chọn đề tài để viết, tìm ý, lập dàn ý - Tập trung vào chi tiết cụ thể và đặc sắc - Sử dụng từ ngữ miêu tả phù hợp b) Nội dung: - GV sử dụng KT động não để hỏi HS việc lựa chọn đề tài - HS suy nghĩ cá nhân và trả lời câu hỏi GV c) Sản phẩm: Câu trả lời HS d) Tổ chức thực HĐ thầy và trò Sản phẩm dự kiến B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) Trước viết ? Liệt kê chi tiết đặc sắc? a) Lựa chọn đề tài ? Tìm ý, lập dàn ý và viết bài theo b) Tìm ý dàn ý cho đề tài mà em lựa chọn? Em tả cảnh gì? ? Sửa lại bài sau đã viết xong? Cảnh sinh hoạt diễn đâu? B2: Thực nhiệm vụ Vào thời điểm nào? GV: - Hướng dẫn HS đọc các gợi ý Nhìn bao quát, khung cảnh SGK và hoàn thiện phiếu tìm lên nào? Cảnh sinh hoạt có chi ý tiết nào đặc sắc? HS: - Đọc gợi ý SGK và Trong cảnh sinh hoạt, người có hoạt động nào? lựa chọn đề tài - Tìm ý việc hoàn thiện phiếu Em có cảm xúc gì quan sát - Lập dàn ý giấy và viết bài theo cảnh đó? dàn ý - Sửa lại bài sau viết c) Lập dàn ý B3: Báo cáo thảo luận - Mở bài: giới thiệu cảnh sinh hoạt - GV yêu cầu HS báo cáo sản - Thân bài: Miêu tả cảnh sinh hoạt phẩm + Tả bao quát khung cảnh và ấn tượng HS: chung cảnh sinh hoạt - Đọc sản phẩm mình + Tả cụ thể cảnh cụ thể theo trình tự thời - Theo dõi, nhận xét, bổ sung (nếu gian, hoạt động cụ thể người cần) cho bài bạn tham gia B4: Kết luận, nhận định (GV) + thể cảm xúc quan sát, chứng - Nhận xét thái độ học tập và sản kiến tham gia cảnh sinh hoạt phẩm HS Chuyển dẫn sang - Kết bài: nêu suy nghĩ, đánh giá người mục sau viết Viết bài Khi viết bài em cần chú ý: + Tả gì em đã quan sát + Nên tả cụ thể hình dáng, màu sắc, âm thanh, mùi vị, … chú ý dùng các biện pháp tu từ so sánh, nhân hóa để bài viết thêm sinh động Chỉnh sửa bài viết - Đọc và sửa lại bài viết theo gợi ý TRẢ BÀI a) Mục tiêu: Giúp HS - Thấy ưu điểm và tồn bài viết - Chỉnh sửa bài viết cho mình và cho bạn b) Nội dung: - GV trả bài, yêu cầu HS thảo luận nhóm nhận xét bài mình và bài bạn - HS đọc bài viết, làm việc nhóm c) Sản phẩm: Bài đã sửa HS d) Tổ chức thực HĐ thầy và trò Sản phẩm dự kiến B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) Trả bài cho HS & yêu cầu HS đọc, nhận xét B2: Thực nhiệm vụ - GV giao nhiệm vụ - HS làm viện theo nhóm B3: Báo cáo thảo luận - GV yêu cầu HS nhận xét bài bạn Bài viết đã sửa - HS nhận xét bài viết HS B4: Kết luận, nhận định (GV) - GV chốt lại ưu điểm và tồn bài viết - Nhắc HS chuẩn bị nội dung bài nói dựa trên dàn ý bài viết C NÓI VÀ NGHE (1 tiết) CHIA SẺ MỘT TRẢI NGHIỆM VỀ NƠI EM SỐNG HOẶC TỪNG ĐẾN I MỤC TIÊU Về kiến thức: - Ngôi kể và người kể chuyện - Trải nghiệm đáng nhớ thân Về lực: - Biết kể chuyện ngôi thứ - Nói trải nghiệm đáng nhớ thân - Biết cách nói và nghe phù hợp với đặc trưng kiểu bài kể lại trải nghiệm Về phẩm chất: - Nhân ái, trân trọng kỉ niệm và yêu sống II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU - SGK, SGV - Máy chiếu, máy tính - Phiếu đánh giá theo tiêu chí HĐ nói PHIẾU ĐÁNH GIÁ THEO TIÊU CHÍ Nhóm:……… Tiêu chí Mức độ Chưa đạt Đạt Tốt Chọn câu Chưa có chuyện để Có chuyện để kể Câu chuyện hay và chuyện hay, có ý kể chưa hay ấn tượng nghĩa Nội dung câu ND sơ sài, chưa có Có đủ chi tiết để Nội dung câu chuyện phong đủ chi tiết để người hiểu người nghe chuyện phong phú phú, hấp dẫn nghe hiểu câu hiểu nội dung và hấp dẫn chuyện câu chuyện Nói to, rõ ràng, Nói nhỏ, khó nghe; Nói to đôi Nói to, truyền truyền cảm nói lắp, ngập chỗ lặp lại cảm, ngừng… ngập ngừng vài không lặp lại câu ngập ngừng Sử dụng yếu tố Điệu thiếu tự tin, Điệu tự tin, mắt Điệu tự tin, phi ngôn ngữ phù mắt chưa nhìn vào nhìn vào người mắt nhìn vào hợp người nghe; nét mặt nghe; nét mặt biểu người nghe; nét chưa biểu cảm cảm phù hợp với mặt sinh động biểu cảm không phù nội dung câu hợp chuyện Mở đầu và kết Không chào hỏi/ và Có chào hỏi/ và có Chào hỏi/ và kết thúc hợp lí không có lời kết lời kết thúc bài nói thúc bài nói thúc bài nói cách hấp dẫn TỔNG ĐIỂM: ……………… /10 điểm III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HĐ 1: Xác định vấn đề a) Mục tiêu: HS kết nối kiến thức sống vào bài học b) Nội dung: - GV yêu cầu HS lắng nghe đoạn ngữ liệu (câu chuyện) và giao nhiệm vụ cho HS - HS lắng nghe câu chuyện kể và trả lời câu hỏi GV c) Sản phẩm: - HS xác định nội dung tiết học là nói trải nghiệm thân d) Tổ chức thực hiện: B1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV đọc cho HS nghe đoạn ngữ liệu và giao nhiệm vụ cho HS: ? Nội dung đoạn văn bản? Nhân vật đoạn văn kể điều gì? B2: Thực nhiệm vụ - HS quan sát và suy nghĩ cá nhân - GV chấn chỉnh HS chưa tập trung (nếu có) B3: Báo cáo, thảo luận - HS trả lời câu hỏi GV B4: Kết luận, nhận định: GV nhận xét và kết nối vào bài HĐ 2: Hình thành kiến thức TRƯỚC KHI NÓI Mục tiêu: - HS xác định mục đích nói và người nghe - Chuẩn bị nội dung nói và luyện nói Nội dung: - GV hỏi và nhận xét xâu trả lời HS - HS trả lời câu hỏi GV Tổ chức thực Sản phẩm B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) CHUẨN BỊ BÀI NÓI ? Mục đích nói bài nói là gì? a) Xác định mục đích nói ? Những người nghe là ai? và người nghe (SGK) B2: Thực nhiệm vụ Khi nói phải bám sát mục - HS suy nghĩ câu hỏi GV đích (nội dung) nói và đối - Dự kiến KK: HS không trả lời câu hỏi tượng nghe để bài nói không - Tháo gỡ KK: GV đặt câu hỏi phụ chệch hướng ? Em nói nội dung gì? B3: Thảo luận, báo cáo - HS trả lời câu hỏi GV B4: Kết luận, nhận định (GV) GV: Nhận xét câu trả lời HS và chốt mục đích nói, chuyển dẫn sang mục b B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) - GV hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài nói ? Nơi em sống, có hoạt động, công việc nào thường diễn ra? ? Hoạt động nào em cảm thấy ấn tượng nhất? Vì sao? Em hãy chọn hoạt động mà em thích để kể lại nó ? Hoạt động đó thường diễn đâu, thời gian nào? Quang cảnh lúc đó sao? Em ấn tượng điều gì? ? Có ai, vật gì, gì tham gia vào hoạt động này? Những đối tượng đó thường có hành b) Chuẩn bị nội dung nói và tập luyện * HS chuẩn bị bài nói cách trả lời câu hỏi gợi dẫn giáo viên, xếp lại thành bài văn hoàn chỉnh * Tập luyện - HS nói mình - HS luyện nói cùng cặp đôi động, lời nói nào? ? Hoạt động đó mang lại cảm xúc gì cho em? - GV hướng dẫn HS luyện nói: Tự nói mình sau đó luyện nói cùng cặp đôi B2: Thực nhiệm vụ - HS chuẩn bị bài nói - HS luyện nói chỗ B3: Thảo luận, báo cáo - HS báo cáo tiến độ làm việc cá nhân và nhóm B4: Kết luận, nhận định (GV) GV nhận xét tinh thần và hiệu làm việc HS, chuyển sang hoạt động nói TRÌNH BÀY NÓI Mục tiêu: - Luyện kĩ nói cho HS - Giúp HS nói có đúng nội dung giao tiếp và biết số kĩ nói trước đám đông Nội dung: GV yêu cầu : - HS nói theo dàn ý có sẵn tiết HĐ viết & nhận xét HĐ nói bạn Tổ chức thực Sản phẩm B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) - HS nói trước lớp - Yêu cầu HS nói theo dàn ý đã chuẩn bị - Trình chiếu phiếu đánh giá nói theo các tiêu chí và - Yêu cầu nói: yêu cầu HS đọc + Nói đúng mục đích (kể B2: Thực nhiệm vụ lại trải nghiệm) - HS xem lại dàn ý đã chuẩn bị + Nội dung nói có mở - GV hướng dẫn HS nói theo phiếu tiêu chí đầu, có kết thúc hợp lí B3: Thảo luận, báo cáo + Nói to, rõ ràng, truyền - HS nói (4 – phút) cảm - GV hướng dẫn HS nói + Điệu bộ, cử chỉ, nét B4: Kết luận, nhận định (GV) mặt, ánh mắt… phù hợp - Nhận xét HĐ HS và chuyển dẫn sang mục sau TRAO ĐỔI VỀ BÀI NÓI Mục tiêu: Giúp HS - Biết nhận xét, đánh giá HĐ nói dựa trên phiếu đánh giá tiêu chí Nội dung: - GV yêu cầu HS nhận xét, đánh giá HĐ nói dựa trên các tiêu chí - HS làm việc cá nhân, làm việc nhóm và trình bày kết Tổ chức thực Sản phẩm B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) - Trình chiếu phiếu đánh giá HĐ nói theo các tiêu chí - Nhận xét chéo - Yêu cầu HS đánh giá HS với dựa trên B2: Thực nhiệm vụ phiếu đánh giá tiêu GV: Hướng dẫn HS nhận xét, đánh giá HĐ nói bạn chí theo phiếu tiêu chí - Nhận xét HS HS ghi nhận xét, đánh giá HĐ nói bạn giấy B3: Thảo luận, báo cáo - GV yêu cầu HS nhận xét, đánh giá - HS nhận xét, đánh giá HĐ nói bạn theo phiếu đánh giá các tiêu chí nói B4: Kết luận, nhận định - GV nhận xét HĐ nói HS, nhận xét nhận xét HS và kết nối sang hoạt động sau HĐ 3: Luyện tập a) Mục tiêu: Vận dụng kiến thức bài học vào việc làm bài tập cụ thể b) Nội dung: HS suy nghĩ cá nhân làm bài tập GV giao c) Sản phẩm: Đáp án đúng bài tập d) Tổ chức thực B1: Chuyển giao nhiệm vụ: Giáo viên giao bài tập cho HS “Kể chuyến du lịch gia đình em.” B2: Thực nhiệm vụ - HS liệt kê các việc câu chuyện và kể lại câu chuyện - GV hướng dẫn HS: liệt kê các việc, xếp theo trình tự phù hợp B3: Báo cáo, thảo luận - GV yêu cầu HS trình bày sản phẩm mình - HS trình bày, theo dõi, nhận xét, đánh giá và bổ sung cho bài bạn (nếu cần) B4: Kết luận, nhận định: GV nhận xét phần nói và nghe HS HĐ 4: Củng cố, mở rộng a) Mục tiêu: Củng cố và mở rộng kiến thức nội dung bài học cho HS b) Nội dung: GV giao nhiệm vụ, HS thực nhiệm vụ c) Sản phẩm: Bài làm HS sau đã chỉnh sửa (nếu cần) d) Tổ chức thực B1: Chuyển giao nhiệm vụ: (GV giao bài tập) Hãy quay lại bài nói em “Một trải nghiệm nơi em sống đến” thành video B2: Thực nhiệm vụ - GV hướng dẫn các em tìm hiểu yêu cầu đề - HS lắng nghe và ghi chép B3: Báo cáo, thảo luận - GV hướng dẫn các em cách nộp sản phẩm cho GV sau hoàn thành: gửi video địa mail GV B4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét ý thức làm bài HS, nhắc nhở HS không nộp bài nộp bài không đúng qui định (nếu có) - Dặn dò HS nội dung cần học nhà và chuẩn bị cho bài học sau PHIẾU SỐ PHIẾU TÌM Ý Họ và tên HS: ………………………………………….Lớp:……… Nhiệm vụ: Em hãy tìm ý cho bài văn Tả cảnh sinh hoạt PHIẾU SỐ THANG ĐÁNH GIÁ THÁI ĐỘ HỌC TẬP Tiêu chí Đánh dấu (x) Chưa tch cực: nhóm trưởng phân công chưa hợp lý, các thành viên hoạt động chưa thật tch cực, tự giác Tích cực: nhóm trưởng biết điều khiển nhóm, giao nhiệm vụ hợp lý, còn vài thành viên chưa thật tch cực, tự giác hoạt động Rất tch cực: nhóm trưởng biết điều khiển nhóm, giao nhiệm vụ hợp lý, các thành viên tch cực, tự giác hoạt động RUBRICS ĐÁNH GIÁ BÀI VIẾT ST T Tiêu chí Mức (Giỏi) Xđ đúng thể loại, kiểu bài (1.0 đ) Xác định đúng, chính xác kiểu bài, sử dụng kết hợp phù hợp, Mức độ Mức Mức (Khá) (Trung bình) Xác định Xác định đúng, đúng, kiểu chính xác bài, có sử kiểu bài, dụng kết sử dụng hợp các Mức (Yếu) Mức (Kém) Xác định đúng, kiểu bài, bài văn miêu tả Không xác định đối tượng miêu tả Nội dung (5.0 điểm) linh hoạt các phương thức biểu đạt: bài văn miêu tả cảnh – vẻ đẹp cảnh vật, cảnh sinh hoạt có kết hợp các yếu tố tự sự, biểu cảm linh hoạt kết hợp phù hợp các phương thức biểu đạt: bài văn miêu tả cảnh – miêu tả cảnh vật, cảnh sinh hoạt có kết hợp các yếu tố tự sự, biểu cảm phù hợp phương thức biểu đạt: bài văn miêu tả cảnh – miêu tả toàn cảnh bãi biển bước đầu có kết hợp các yếu tố tự sự, biểu cảm - Bài viết tái cách sinh động các vẻ đẹp cảnh vật, cảnh sinh hoạt - Bài viết tái cách chân thật, cụ thể cảnh vật, cảnh sinh hoạt - Bài viết tái nét đẹp cảnh vật, cảnh sinh hoạt cảnh – miêu tả toàn cảnh bãi biển chưa biết kết hợp các phương thức biểu đạt khác Miêu tả nét đẹp cảnh vật, cảnh sinh hoạt còn sơ sài, chung chung Liên kết Bài viết có Bài viết có Bài viết có Bài viết (1.0 liên kết chặt liên kết liên kết có liên điểm) chẽ các chặt chẽ xuyên suốt kết phần, các các đôi nhiều chỗ đoạn tạo nên phần các chỗ chưa chưa tính mạch đoạn tạo mạch lạc mạch lạc lạc, logic và nên tính có sức thuyết mạch lạc phục cao Tình - Thể Người Người viết Người cảm cảm cảm viết thể thể viết thể xúc đối xúc, rung được tình với nhân động trước vẻ tình yêu yêu mến tình cảm vật (0.5 đẹp cảnh mến với với với điểm) vật, cảnh sinh vẻ đẹp cảnh vật, cảnh vật, Không miêu tả nét cảnh vật, cảnh sinh hoạt Chưa thể liên kết Chưa bày tỏ cảm xúc với cảnh vật, cảnh sinh hoạt việc sử dụng các từ ngữ, hình ảnh phong phú, sinh động có tính gợi hình gợi cảm cao cảnh vật, cảnh sinh hoạt việc sử dụng các từ ngữ, hình ảnh phong phú, sinh động Diễn đạt - Bài viết có - Bài viết (1.0 cách diễn đạt có cách điểm) mẻ, trôi diễn đạt chảy trôi chảy - Cách dùng - Cách từ, đặt câu dùng từ, sáng tạo, đặt câu chuẩn xác chuẩn xác - Không sai - Không chính tả sai chính - Biết kết hợp tả phong phú - Biết kết các biện pháp hợp các tu từ so sánh, biện pháp nhân hóa và tu từ so khả liên sánh, nhân tưởng, tưởng hóa và có tượng độc khả đáo liên tưởng, tưởng tượng Trình Bố cục rõ Bố cục rõ bày ràng, hợp lý, ràng, bài (1.0 bài sạch, chữ sạch, chữ điểm) đẹp, không rõ, không gạch xóa gạch xóa cảnh sinh hoạt việc sử dụng các từ ngữ, hình ảnh phù hợp cảnh sinh hoạt cảm xúc chưa rõ ràng hoạt - Bài viết có cách diễn đạt trôi chảy - Cách dùng từ, đặt câu chuẩn xác - Còn mắc số lỗi chính tả - Bước đầu biết kết hợp các biện pháp tu từ so sánh, nhân hoá - Biết cách dùng từ, đặt câu - Còn mắc số lỗi dùng từ, đặt câu - Có mắc số lỗi chính tả Bài viết còn mắc nhiều lỗi diễn đạt, lỗi ngữ pháp, lỗi chính tả Bố cục rõ ràng, chữ viết rõ ràng, ít gạch xóa Bố cục rõ ràng, chữ viết tương đối rõ ràng, còn nhiều gạch xóa Sáng tạo - Có nhiều ý (0.5 tưởng độc điểm) đáo, mẻ - Có số ý tưởng mẻ - Có ý tưởng mẻ Chưa thể bố cục, chữ viết khó đọc, có nhiều chỗ gạch xóa Không có sáng tạo - Có khá nhiều ý tưởng mẻ ************************************************** Xem và tải tài liệu tại: https://giaoan.link