Kĩ năng: - Tích hợp với phần Tập làm văn, vận dụng kiến thức đã học ở bài Phương pháp thuyết minh để đọc – hiểu, nắm chắt được vấn đề có ý nghĩa thời sự trong văn bản.. Vận dụng vào việc[r]
(1)Tuần: 13 Tiết PPCT: 49 Ngày soạn: 14/11/2015 Ngày dạy: 16/11/2015 Văn bản: BÀI TOÁN DÂN SỐ (Theo Thái An) A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Biết đọc – hiểu văn nhật dụng Hiểu việc hạn chế bùng nổ và gia tăng dân số là đòi hỏi tất yếu phát triển loài người - Thấy kết hợp với phương thức tự với lập luận tạo nên sức thuyết phục bài viết - Thấy cách trình bày vấn đề đời sống có tính chất toàn cầu văn B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ Kiến thức: - Sự hạn chế gia tăng dân số là đường “tồn hay không tồn tại” loài người Sự chặt chẽ, khả thuyết phục cách lluận bắt đầu câu chuyện nhẹ nhàng mà hdẫn Kĩ năng: - Tích hợp với phần Tập làm văn, vận dụng kiến thức đã học bài Phương pháp thuyết minh để đọc – hiểu, nắm chắt vấn đề có ý nghĩa thời văn Vận dụng vào việc viết bài văn thuyết minh Thái độ: Nhận biết, tuyên truyền hạn chế cho người thân hiểu hết vấn đề bùng nổ dân số C PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, liên hệ thực tế, hình ảnh trực quan, thảo luận nhóm, nêu vấn đề… D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp (1’): Kiểm diện HS 8A1: 8A2: Kiểm tra bài cũ (5’) : - Nêu tác hại việc hút thuốc lá sức khỏe nhân loại ? - Theo em, giải pháp nào là tối ưu để chống ôn dịch, thuốc lá ? Bài (39’): * Vào bài (2’): Bằng tiến khoa học kĩ thuật, loài người đã tìm lời giải cho việc bay vào vũ trụ, xuống đáy đại dương Nhưng loài người chưa tìm lời giải cho bài toán “Ôn dịch, thuốc lá”, bao bì ni lông Và đặc biệt là bài toàn dân số Bài học hôm cô và em cố gắng góp phần tìm lời giải HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY GIỚI THIỆU CHUNG (4’) I GIỚI THIỆU CHUNG Xuất xứ văn bản? Tác giả: Thái An Bài toán dân số có phải là văn nhật dụng không? Tác phẩm: Vì sao? a Xuất xứ: Trích báo Giáo dục và Thời đại HS: trả lời Chủ nhật, số 28,1995 GV chốt ý và chuyển ý vào mục II b Kiểu loại văn bản: Văn nhật dụng, nghị luận chứng minh - giải thích vấn đề xã hội ĐỌC HIỂU VĂN BẢN (33’) II ĐỌC HIỂU VĂN BẢN * Đọc – Tìm hiểu từ khó (9’) Đọc – Tìm hiểu từ khó: Gv hướng dẫn HS cách đọc: to, rõ ràng, chú ý câu cảm số, từ phiên âm Gv và Hs cùng đọc văn bản, GV nhận xét giọng đọc Giáo viên giải thích thêm các từ A-đam và E-va, nhân vật Kinh Thánh, Câu nói “tồn hay không tồn tại” * Tìm hiểu văn (20’) Tìm hiểu văn bản: Văn có thể chia làm phần? Nội dung a Bố cục: phần phần? - Từ đầu… nhường nào (Câu chuyện cổ hạt thóc ) - Bây 31 bàn cờ (Thực trạng tình (2) hình dân số giới và Việt Nam năm 1995 - Còn lại (Giải pháp) Theo em, tác giả đã sử dụng phương thức biểu đạt gì? b Phương thức biểu đạt: tự kết hợp với nghị luận Gv hướng dẫn HS tìm hiểu sơ lược đoạn để dẫn vào c Phân tích: mục c1 Gv: Bài toán hạt thóc đặt từ câu chuyện kén c1 Câu chuyện bài toán cổ: rể nhà thông thái Vậy, chất câu chuyện - Bàn cờ có 64 ô, đặt hạt thóc vào ô số 1, là gì? Em có nhận xét gì bài toán trên ? các ô nhân đôi Gv: Đầu tiên các chàng trai tưởng là bình thường - Tổng số thóc thu có thể phủ khắp bề kết cục không chàng trai nào có đủ thóc lấp mặt trái đất vào ô bàn cờ để lấy cô gái Tác giả đưa bài toán nhằm mục đích gì ? Hs: Làm tiền đề dẫn đến mục c2 -> Phương pháp thuyết minh dùng số liệu Gv: Nếu bây ta tạm công nhận theo Kinh Thánh => Con số bài toán tương ứng với số khai thiên lập địa có người: A-đam và Ê-va người sinh trên trái đất, tạo hứng thú, tương ứng với ô thứ nhất, ô thứ hai bàn cờ.Vậy, lôi người đọc đến năm 1995 dân số giới là bao nhiêu ? Em có c2 Thực trạng tình hình dân số giới nhận xét gì ? và Việt Nam: Gv: Việc đưa số tỉ lệ sinh phụ nữ số nước Châu Phi và Châu Á nhằm mục - Năm 1995: dân số giới là 5.63 tỉ người đích gì ? Gv: Nhận xét em phương pháp thuyết minh tác giả cho vấn đề trên ? Qua đó em có thể rút - Tỉ lệ sinh phụ nữ châu Phi và nhận xét gì mối quan hệ dân số châu Á cao châu Âu và châu Mĩ và phát triển xã hội ? -> Thống kê, so sánh, phân tích, số liệu cụ GV: Thống kê dân số Việt Nam qua số mốc thời thể - xác thực, lí lẽ đơn giản gian Nhận xét tốc độ gia tăng dân số ? => Tốc độ gia tăng dân số tỉ lệ nghịch với HS thảo luận nhóm: phút, nhóm HS tốc độ phát triển xã hội: Đây là nguyên Gv: Nêu hậu gia tăng dân số ? nhân, dẫn đến đói nghèo và lạc hậu HS suy nghĩ và trả lời Gv chốt và chuyển ý Em hiểu gì phần kết văn ? Tác giả đã đưa giải pháp gì để hạn chế gia tăng dân số? c3 Giải pháp hạn chế gia tăng dân số : Theo em, tác giả lại cho “Đó là - Tự giác hạn chế sinh đẻ để làm giảm đường “tồn hay không tồn tại” chính loài bùng nổ và gia tăng dân số người”? =>Vấn đề nghiêm túc và sống còn nhân HS suy nghĩ và trả lời loại Gv chốt ý : Trong văn này, tác giả đã bộc lộ quan điểm và thái độ mình nào vấn đề dân số kế hoạch hóa gia đình ? HS trả lời độc lập Gv liên hệ: Em hiểu gì gia tăng dân số địa phương em và tác hại nó đời sống kinh tế, xã hội ? Tổng kết: * Tổng kết (2’) a Nghệ thuật: Hs nêu ngắn gọn nghệ thuật và nội dung chính - Sử dụng kết hợp các phương pháp so sánh, văn Từ đó, rút ý nghĩa văn dùng số liệu, phân tích - Lập luận chặt chẽ - Ngôn ngữ khoa học, giàu sức thuyết phục b Nội dung: Gia tăng dân số và hậu gia tăng dân số (3) *Ý nghĩa văn bản:Văn nêu lên vấn đề thời đời sống đại: Dân số và tương lai dân tộc, nhân loại HƯỚNG DẪN TỰ HỌC (2’) III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - Nắm kiến thức văn Viết bài cảm nhận * Bài cũ: Tìm hiểu nghiên cứu tình hình dân vấn đề gia tăng dân số số địa phương, từ đó đề xuất giải pháp cho vấn đề này * Bài mới: Soạn bài: “Dấu ngoặc đơn và dấu hai chấm” E RÚT KINH NGHIỆM …………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ****************************** Tuần: 13 Ngày soạn: 14/11/2015 Tiết PPCT: 50 Ngày dạy: 18/11/2015 Tiếng Việt: DẤU NGOẶC ĐƠN VÀ DẤU HAI CHẤM A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Hiểu công dụng và biết cách sử dụng dấu ngoặc đơn và dấu hai chấm viết B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ Kiến thức: Công dụng dấu ngoặc đơn và dấu hai chấm Kĩ năng: Sử dụng dấu ngoặc đơn và dấu hai chấm Sửa lỗi dấu ngoặc đơn và dấu hai chấm Thái độ: Có ý thức sử dụng dấu ngoặc đơn và dấu hai chấm viết bài C PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, thảo luận nhóm, nêu vấn đề… D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp (1’): Kiểm diện HS 8A1: 8A2: Kiểm tra bài cũ (4’): Câu 1: Những quan hệ ý nghĩa thường gặp câu ghép ? Cho ví dụ ? Câu 2: Cho biết quan hệ ý nghĩa các vế câu ghép sau : a.Vì tôi không chăm học nên tôi bị điểm kém b “Nếu người quay lại là người khác thì thật là trò cười tức bụng cho lũ bạn tôi ” ( Nguyên Hồng ) Bài (40’): * Vào bài (1’): Khi đọc văn vản các em thấy xuất dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm Vậy các em có hiểu mục đích người sử dụng không ? Để biết tác dụng hai dấu câu đó cách sử dụng nó thì hôm cô giới thiệu với các em bài “ Dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm” HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY TÌM HIỂU CHUNG (18’) I TÌM HIỂU CHUNG GV: Gọi học sinh đọc ví dụ Sgk / 134 Dấu ngoặc đơn: HS: Đọc to, rõ ràng * Ví Dụ : Sgk/134 Trong vd trên dùng dấu ngoặc đơn có tác dụng gì ? a họ (những người xứ) HS: trả lời -> Đánh dấu phần giải thích để làm rõ GV: nhận xét ý Nếu bỏ phần dấn ngoặc đơn thì nghĩa b Gọi là kênh Ba Khía (Ba Khía là đoạn trích có thay đổi không ? loại còng biển lai cua…) - Không, vì đặt phần nào đó dấu ngoặc đơn -> Đánh dấu phần thuyết minh Ba thì người viết đã coi đó là phần chú thích, nhằm cung cấp Khía (4) thông tin kèm thêm, nó không thuộc phần nghĩa GV: Qua phân tích vd hãy cho biết dấu ngoặc đơn dùng để làm gì ? (Ghi nhớ sgk) Hãy lấy vài vd văn đã học và tác dụng dấu ngoặc đơn? GV: Hướng dẫn học sinh cụ thể HS: Suy nghĩ, trả lời Gọi hs đọc vd GV: Dấu hai chấm đoạn trích trên dùng để làm gì ? (Hs trả lời GV: Em hãy cho biết công dụng dấu hai chấm? HS: Trả lời ghi nhớ sgk * Bài tập nhanh: Thêm dấu hai chấm vào các câu sau cho đúng ý định người viết: a Tục ngữ có câu “Không thầy đố mày làm nên” b Mẹ ân cần bảo: - Trời lạnh, mặc áo ấm vào con! GV củng cố lại lí thuyết LUYỆN TẬP (18’) Bài 1: - Gv phân công, hướng dẫn thảo luận nhóm - Hs thảo luận nhóm trình bày c Lý Bạch (701-762), Miên Châu ( Tứ Xuyên) -> Đánh dấu phần bổ sung => Đánh dấu phần chú thích (giải thích, thuyết minh, bổ sung ) * Ghi nhớ 1: SGK/134 Dấu hai chấm: * Ví Dụ : Sgk/ 135 a -> Đánh dấu, báo trước lời đối thoại b -> Đánh dấu lời dẫn trực tiếp c -> Đánh dấu báo trước phần thuyết minh * Ghi nhớ 2: SGK/135 II LUYỆN TẬP Bài 1: Giải thích công dụng dấu ngoặc đơn a, Đánh dấu phần giải thích b, Đánh dấu phần thuyết minh c, Vị trí thứ đánh dấu phần bổ Bài 2: Hs làm việc cá nhân sung; Vị trí thứ đánh dấu phần thuyết minh Bài 2: Giải thích công dụng dấu hai chấm Bài 3:- Hs đọc văn a, Đánh dấu phần giải thích Gv để Hs suy nghĩ lấy tinh thần xung phong, gọi Hs khá b, Đánh dấu lời thoại nhân vật làm c, Đánh dấu phần thuyết minh Bài 4: Gv hướng dẫn Hs nhà làm Bài 3: Được, nghĩa phần - Được, thay nghĩa câu không thay đổi, đặc sau dấu hai chấm không nhấn người viết coi phần dấu ngoặc đơn là mạnh tác dụng kèm thêm không thuộc phần nghĩa Bài 4: Về nhà - Nếu viết lại “Phong Nha gồm: Động khô và động nước” thì không thể thay dấu hai chấm dấu ngoặc đơn, vì câu này vế “ Động khô và Động nước” không thể coi là phận chú thích HƯỚNG DẪN TỰ HỌC (3’) III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC Gv hướng dẫn: thuyết minh thứ đồ vật”.Chuẩn bị * Bài cũ: Tìm văn có dấu ngoặc các kiến thức cái bình thủy để thuyết minh đơn dấu hai chấm để phân tích công dụng * Bài mới: - Soạn bài kế tiếp: “Đề bài văn thuyết minh và… ” E RÚT KINH NGHIỆM …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… (5) ************************* Tuần: 13 Tiết PPCT: 51 Ngày soạn: 15/11/2015 Ngày dạy: 18/11/2015 Tập làm văn: ĐỀ VĂN THUYẾT MINH VÀ CÁCH LÀM BÀI VĂN THUYẾT MINH A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Nhận dạng, hiểu đề văn thuyết minh và cách làm bài văn thuyết minh B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ Kiến thức: - Đề văn thuyết minh - Yêu cầu cần đạt làm bài văn thuyết minh - Cách quan sát, tích lũy tri thức và vận dụng các phương pháp để làm bài văn thuyết minh Kĩ năng: - Xác định yêu cầu đề văn thuyết minh - Quan sát, nắm đặc điểm, cấu tạo, nguyên lí vận hành, công dụng…của đối tượng cần thuyết minh - Tìm ý, lập dàn ý, tạo lập văn thuyết minh Thái độ: Nhận rõ làm bài văn thuyết minh là không khó C PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, thảo luận nhóm, nêu vấn đề… D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp (1’): Kiểm diện HS 8A1 : …………………………………… 8A2:…………………………………… Kiểm tra bài cũ (15’): KIỂM TRA 15 PHÚT ( Đề, đáp án, thống kê xem cuối giáo án) Bài (29’): Muốn nhận diện đề văn thuyết minh và cách làm bài văn thuyết minh chúng ta cùng tìm hiểu bài học hôm HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY TÌM HIỂU CHUNG (14’) I TÌM HIỂU CHUNG Gọi hs đọc đề văn thuyết minh Đề văn thuyết minh Đề nêu lên yêu cầu gì ? (Đối tượng thuyết minh) Nêu các đối tượng để người làm bài trình bày Đối tượng thuyết minh có thể gồm loại tri thức chúng (Người, đồ vật, loài vật, di nào ? tích…) - Con người, đồ vật, di tích, vật, thực vật, Cách làm bài văn thuyết minh món ăn, đồ chơi, lễ tết… - Cần tìm hiểu kĩ đối tượng thuyết minh, xác Làm em biết đó là đề văn thuyết minh ? định rõ phạm vi tri thức đối tượng đó; sử HS: Thảo luận nhóm phút và trả lời dụng phương pháp thuyết minh thích hợp; ngôn GV: nhận xét ngữ chính xác, dễ hiểu Hãy cho biết yêu cầu đề sgk và * Bố cục phần số đề cùng loại ? + Mb: Giới thiệu đối tượng thuyết minh - Giới thiệu trường em + Tb: - Trình bày cấu tạo - Giới thiệu đồ vật, trò chơi - Nêu tác dụng đồ vật Vậy đề văn thuyết minh yêu cầu điều gì ? (sgk) - Nêu cách sử dụng, bảo quản Gọi hs đọc bài văn Xe đạp (Trình bày chính xác, đẽ hiểu tri thức Đối tượng thuyết minh bài văn là gì ? (xe khách quan đối tượng cấu tạo, đặc điểm, đạp) Đề bài này khác đề văn miêu tả chổ nào ? lợi ích,…bằng các phương pháp thuyết minh phù - Nếu miêu tả thì phải miêu tả xe đạp hợp) cụ thể + Kb: Vai trò, ý nghĩa đồ vật đời sống Văn thuyết minh này thường có phần, phần đây nêu nội dung gì ? (Có phần ) Ghi nhớ: sgk / 140 GV: Hướng dẫn cụ thể (6) HS: Trả lời theo suy nghĩ Hs đọc ghi nhớ sgk LUYỆN TẬP (13’) - Gv:Hãy lập ý và dàn ý cho đề bài : Giới thiệu trường em ? - Hs thảo luận nhóm trình bày, nhận xét cho - Gv: Chốt ý, đánh giá II LUYỆN TẬP Đề bài: Giới thiệu trường em + MB: Tên trường, ngày thành lập +TB: Vị trí, diện tích trường, đóng phường (xã), quận (huyện), thành phố (tỉnh) - Các khu vực trường: Phòng Giám hiệu, số phòng học, vườn trường, thư viện - Các lớp học: (số lượng khối lớp) - Số lượng giáo viên: nam, nữ - Các thành tích trường đào tạo, thi đua + KB: Vị trí nhà trường đời sống xã hội địa phương Tình cảm em trường III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC HƯỚNG DẪN TỰ HỌC (2’) * Bài cũ: Chuẩn bị bài “Luyện nói: thuyết minh - Tìm ý và lập dàn ý cho bài văn thuyết minh thứ đồ vật”.Chuẩn bị các kiến thức cái bình theo yêu cầu thủy để thuyết minh - Sưu tầm, tìm hiểu tri thức khách quan các đối tượng gần gũi với đời sống * Bài mới: - Soạn bài:“Chương trình địa phương phần Văn” ĐỀ KIỂM TRA 15 PHÚT Câu (3 điểm): Nêu các phương pháp thuyết minh? Câu (7 điểm): Viết đoạn văn (khoảng 13-16 câu) thuyết minh tác hại bao bì ni lông? HƯỚNG DẪN CHẤM VÀ BIỂU ĐIỂM Câu Hướng dẫn chấm Điểm Câu 1: Các phương pháp thuyết minh: Nêu định nghĩa, so sánh, liệt kê, nêu ví (3.0đ) dụ, dùng số liệu, phân loại phân tích Câu 2: Viết đoạn văn thuyết minh tác hại bao bì ni lông * Về kĩ năng: - HS viết đoạn văn thuyết minh - Đảm bảo số câu - Sử dụng số phương pháp thuyết minh đã học * Về kiến thức: HS viết đoạn văn chứa các ý sau: - Bao bì ni lông chứa chất pla-xtic khó phân hủy nên nguy hại đến môi trường - Cản trở quá trình sinh trưởng cây dẫn đến xói mòn, lũ lụt - Làm chết sinh vật biển nuốt phải - Làm tắc nghẽn đường ống dẫn nước dẫn đến ngập lụt đô thị, lây lan dịch bệnh - Bao bì ni lông màu làm ngộ độc thực phẩm, ung thư - Chất đioxin gây khó thở, nôn máu, ung thư, dị tật cho trẻ sơ sinh Lớp 8A1 8A2 Sĩ số THỐNG KÊ CHẤT LƯỢNG Điểm >5 Điểm 8-10 SL TL SL TL Điểm < SL TL (1.0 đ) (6.0 đ) Điểm từ 0-3 SL TL (7) E RÚT KINH NGHIỆM …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… Tuần: 13 Tiết PPCT: 52 Ngày soạn: 15/11/2015 Ngày dạy: /11/2015 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (PHẦN VĂN) A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Hiểu biết thêm các tác giả văn học địa phương và các tác phẩm văn học viết địa phương trước 1975 - Bước đầu biết thẩm bình và biết công việc tuyển chọn tác phẩm văn học B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG, THÁI ĐỘ Kiến thức: - Cách tìm hiểu các nhà văn, nhà thơ địa phương - Cách tìm hiểu tác phẩm văn thơ viết địa phương Kĩ năng: - Sưu tầm, tuyển chọn tài liệu văn thơ viết địa phương - Đọc – hiểu và thẩm bình tác phẩm văn thơ viết địa phương - Biết cách thống kê tài liệu, thơ văn viết địa phương Thái độ: Củng cố tình cảm yêu mến quê hương C PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp, thảo luận nhóm, nêu vấn đề… D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp (1’): Kiểm diện HS 8A1:…………………………………… 8A2:…………………………………… Kiểm tra bài cũ (3’): Kiểm tra việc sưu tầm các em HS Bài (41’): * Vào bài (1’): Bấy lâu các em học văn học nước nhà, văn học số quốc gia trên giới Vậy văn học Lâm Đồng nói chung địa phương Đạ Long phát triển thì tiết này chúng ta tìm hiểu (8) HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS TÌM HIỂU CHUNG Gv phát bảng nhóm cho các nhóm thống kê các tác giả mà nhóm sưu tầm Hs: Làm việc nhóm, trình bày kết trên bảng nhóm Gv: Treo bảng nhóm lên bảng, nhận xét đánh giá Hs: Nghe để bổ sung thêm kiến thức Giáo viên giới thiệu số tác giả địa phương: Nhà báo, nhà thơ Phạm Vũ tên thật là Vũ Thuộc sinh năm 1936 Thái Bình, làhộiviên hội văn học nghệ thuật tỉnh Lâm Đồng.Tác phẩm: Truyện ngắn: Khẩu súng(1963); Kịch: Sao hôm, mai (1967); Tập thơ:Hành tinh cô đơn (1996) Nhà thơ Trương Quỳnh tên thật là Trương Thành Tích sinh ngày 31/12/1931 phố cổ Hội An, ông lớn lên và gắn bó đời mình với thành phố Đà Lạt Đà Lạt là quê hương thứ hai ông, Đà Lạt đã nuôi ông máu thịt mình Nhà thơ Phạm Quốc Ca: quê quán: Nghệ an; là hội viên hội nhà văn Việt Nam, hội viên hội văn học nghệ thuật tỉnh Lâm Đồng Hiện công tác trường ĐH Đà Lạt Gv: Gọi hs đọc bài thơ, bài văn viết địa phương mà các em thích (Tác giả : không thiết là người địa phương ) Hs đọc, trao đổi ý kiến tác phẩm LUYỆN TẬP Gv giới thiệu với lớp tác giả văn học người Đà Lạt Đọc bình phẩm bài thơ Đà Lạt Hs: Nghe, hiểu HS: đọc bài thơ, bài văn viết địa phương mà các em thích (Lưu ý: tác giả không thiết là người địa phương) - HS trao đổi ý kiến tác NỘI DUNG BÀI DẠY I TÌM HIỂU CHUNG Danh sách tác giả văn học Lâm Đồng TL Tác giả Năm Quê Tác phẩm chính sinh quán Thơ Phạm Quốc 1952 Nghệ Tiếng trầm; chân Ca An trời mở Uông Thái 1966 Nghệ Nơi mùa xuân quê Biểu An em 1941 Quảng Trăng chờ Lê Bá Cảnh Bình Huyền thoại hồ Than Thở Lê Ích Ngãi 8/1929 Thanh Đam Rông khởi (Hồng Cường) Hóa sắc Chào Đam Rông Quê Đam Rông Bùi Lương Gặp em Đam Rông Văn Huỳnh chính 1942 Hà Người vợ chồng xuôi Tĩnh tôi; Mẹ tôi Chu Bá Nam 1944 Bắc Mặc cảm; Chốn Giang sương mù Dương Trần 1947 TP Nắm cơm; Người Huế nghiệp dư Lê Chí Dũng 1942 Quảng Từ điển văn học; Bình Văn học VN giai đoạn giao thời 65 Ngô Xuân 1965 Núi đôi, Hoa dã quỳ, Quyền Đamrông, Đèo Chuối Một số văn viết quê hương em QUÊ MỚI ĐAM RÔNG (Lê Ích Ngãi) Từ buổi khai hoang đã tới đây Bãi bồi khe suối cỏ giăng đầy Nương trèo trên triền đá Quán mọc lơ thơ rặng cây Đảng đã khơi nguồn quang đãng núi Dân vào mở lối rạng ngời mây Điện, đường, trường, trạm vây quanh Cờ đỏ vàng phấp phới bay ĐAM RÔNG KHỞI SẮC (Lê Ích Ngãi) Non xanh nước biếc tỏa ngàn hoa Hùng vĩ cảnh nước nhà Suối vọng ngân nga rền khúc nhạc Gió reo trầm bổng rộn lời ca Môi sinh phát triển càng vươn mạnh Nhịp sống chan hòa vượt xa Đảng mạnh dân giàu thêm khởi sắc Hoa rừng hương núi quyện quanh ta II LUYỆN TẬP 1.Tác giả: Nhà thơ Hồ Bá Cảnh Bài thơ: (9) phẩm Cũng có thể có học sinh không tán thành chọn các tác phẩm mà đề xuất tác phẩm khác Không nên gò bó học sinh miễn là các em nêu lí chính đáng GV: có thể nêu ý kiến riêng mình, qua đó gián tiếp gợi tình yêu văn học địa phương HƯỚNG DẪN TỰ HỌC (2’) Sưu tầm thêm các tác phẩm khác địa phương em Hồ Than Thở (Nguyễn Trung An) Đau gì mà mãi mãi thở than Lệ rơi thành tiếng ngân vang vô hồi Đau lòng chi hồ ơi! Để cho trần mượn lời khóc than Sao không đối mặt với đời Lại than thở hộ kiếp người hôm III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC * Bài cũ: Sưu tầm tranh ảnh, lập sổ tay các nhà thơ, nhà văn địa phương * Bài mới: Chuẩn bị “Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác” - Tiết sau: “Dấu ngoặc kép” E RÚT KINH NGHIỆM (10)