GA dạy THÊM n văn 8

Giáo án: Dạy thêm Ngữ văn - Phạm Thị Tâm - Trường THCS Vạn Sơn - Năm học 2019-2020 TUẦN Ngày soạn 24 /8/2019 ÔN TẬP VĂN BẢN Ngày dạy Lớp 8B3 /8/2019 Tiết 1,2 TÔI ĐI HỌC - Thanh TịnhI MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức - Củng cố kiến thức văn : Cốt truyện, nhân vật, giá trị nội dung nghệ thuật văn Tôi học Kĩ - Rèn kĩ phân tích văn bản, viết đoạn văn, cảm thụ văn học Thái độ - Trân trọng môi trường học tập, ni dưỡng tình cảm sáng tuổi thơ II CHUẨN BỊ 1.GV: soạn HS: Ôn lại kiến thức văn III TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC: HĐ CỦA THẦYVÀ TRÒ Hoạt động 1: Ôn tập kiến thức lí thuyết ? Nêu hiểu biết em tác giả Thanh tịnh văn học CHUẨN KT-KN CẦN ĐẠT I Tác giả, tác phẩm 1.Tác giả: -Thanh Tịnh: 1911-1988 Quê Huế - Sáng tác Thanh Tịnh đậm chất trữ tình ,toát lên vẻ đẹp đằm thắm nhẹ nhàng mà sâu lắng, êm dịu 2.Tác phẩm: -Tôi học in tập “Quê mẹ”- Xuất năm 1941 II Tóm tắt văn - Tâm trạng nhân vật đường mẹ tới trường - Tâm trạng nhân vật đứng sân trường - Tâm trạng nhân vật ngồi lớp học ? Hãy tóm tắt lại truyện ngắn tơi học? ? Khi tóm tắt truyện cần đảm bảo yêu cầu nào? - Cốt truyện, việc chính, nhân vật III Giá trị nghệ thuật, nội dung ? Nhận xét cách tóm tắt bạn? 1- Nghệ thuật ? Em nhắc lại giá trị nghệ - Miêu tả tinh tế, chân thực diễn biến tâm trạng Giáo án: Dạy thêm Ngữ văn - Phạm Thị Tâm - thuật đặc sắc truyện? Trường THCS Vạn Sơn - Năm học 2019-2020 ngày học - Sử dụng ngôn ngữ giàu yếu tố biểu cảm, hình ảnh so sánh độc đáo Nội dung - Kể kỉ niệm sáng nhân vật ? Nội dung truyện ngắn ngày học gì? - Buổi tựu trường khơng qn kí ức nhà văn Thanh Tịnh IV Luyện tập * Cách viết đoạn văn giới thiệu tác giả, tác Hoạt động 2: HDHS luyện tập phẩm: - Nhận định chung tác giả - Giới thiệu tác giả ( năm sinh, mất; nguyên quán; phong cách văn chương, tâm hồn nhà văn - thơ; tác phẩm đặc sắc.) - Giới thiệu tác phẩm: + Vị trí tác phẩm + Giá trị nội dung + Giá trị nghệ thuật + Khái quát giá trị tác phẩm Bài 1: Giới thiệu nhà văn Thanh Tịnh truyện Đọc nêu yêu cầu tập1 ngắn “ Tôi học” * Tác giả: Nhà thơ Thanh Tịnh (11.12.1911 - Cho HS làm việc cá nhân phần -17.7.1988) - Hà Nội, tên thật Trần Văn Ninh, 1,2 lên tuổi đổi tên Trần Thanh Tịnh; học tiểu học trung học Huế Từ 1933 bắt đầu làm HD - HS nhận xét, sửa chữa viên du lịch vào nghề dạy học Đây thời gian ông bắt đầu sáng tác văn chương Trong nghiệp sáng tác mình, Thanh Tịnh có đóng góp nhiều lĩnh vực: truyện ngắn, truyện dài, thơ, ca dao, bút kí văn học, song có lẽ thành cơng truyện ngắn thơ * Giá trị nội dung & NT: - “Tôi học” thuộc loại truyện ngắn nhân vật, kiện xung đột Truyện đợc cấu trúc theo Giáo án: Dạy thêm Ngữ văn - Phạm Thị Tâm - Trường THCS Vạn Sơn -HS thảo luận theo nhóm bàn phần Thời gian phút -Hết thời gian gọi đại diện trình bày -Các nhóm khác nhận xét, bổ sung - GV chuẩn xác kiến thức *Đọc nêu yêu cầu tập Hãy xác định yêu cầu đề bài? ?Xác định thể loại nội dung yêu cầu đề - Thể loại: tự ? Muốn lập dàn ý cho đề ta phải làm - Xây dựng luận điểm - Sắp xếp luận điểm theo trình tự hợp lí ? Em lập dàn ý chi tiết cho đề văn - Năm học 2019-2020 dòng hồi tưởng mơm man buổi tựu trường nhân vật “tơi” Nó gần tự truyện, vừa nhẹ nhàng, vừa man mác vừa ngào quyến luyến dư vị buồn thương kỉ niệm đầu đời - Là văn thể hài hoà trữ tinh (biểu cảm) với miêu tả kể (tự sự), thuộc thể loại truyện ngắn sức hấp dẫn khơng phải trình bày kiện hay xung đột bật Tác phẩm đem đến cho người đọc cảm nhận tinh tế dư vị ngào, man mác tâm trạng cậu bé ngày đến trường qua ngịi bút trữ tình, giàu chất thơ nhà văn Thanh Tịnh - Theo dòng hồi tưởng nhân vật, cảm xúc, tâm trạng cậu bé diễn tả sinh động: hồi hộp, băn khoăn lo lắng, chí có tiếng khóc, đơi chút tiếc nuối vẩn vơ, vùa náo nức, vừa bỡ ngỡ… Tác giả khơi gợi lại rung cảm sau xa tâm hồn bạn đọc đời, trải qua cảm xúc, tâm trạng tương tự Bài tập Lập dàn ý cho đề văn sau:Kể lại kỉ niệm sáng ngày học a Mở bài: - Nêu cảm nhận chung ngày học: +Trong đời học sinh kỉ niẹm ngày học thường lưu giữ bền lâu tâm trí người b.Thân bài: Có thể - Kể theo trình tự thời gian, khơng gian.: - Kể theo diễn biến việc - Kể theo diễn biến tâm trạng - Hoặc kế hợp cách kể thủ pháp đồng -Tâm trạng chuẩn bị cho buổi học đầu tiên( Có thể có chuẩn bị bố mẹ) hồi hộp, mong đợi Giáo án: Dạy thêm Ngữ văn - Phạm Thị Tâm - - Cho HS làm việc theo nhóm bàn Thời gian( 10p) - Đại diện nhóm báo cáo kết - Các nhóm nhận xét bổ sung ý kiến để có dàn ý hồn chỉnh - GV chuẩn xác kiến thức - GV đưa dàn ý cụ thể để HS tham khảo - Hướng dẫn học sinh thực hành viết đoạn Trường THCS Vạn Sơn - Năm học 2019-2020 - Đi đường quen thuộc( bố, mẹ,anh, chị ) cảm giáccảnh vật xung quanh ( gần- xa; trên- dới)nhìn bạn bè lứa tuổi, anh chị - Đến cổng truờng: cảm giác ; vào trờng: cảnh vật xung quanh, khơng khí buổi học đầu tiên( khai giảng); thấy thầy cô giáo qua dáng điệu, nụ cười, ánh mắt, cử chỉ,thái độ - Đứng trước lớp học: cảm giác xa lạ mà gần gũi -Vào lớp học: dãy bàn ghế, bảng đen, cảm nhận trường nhà thân thương thứ - Hình ảnh thầy cô giáo chủ nhiệm - Cảm nhận học đầu tiên: tri thức ấn tượng c Kết bài: - Kỉ niệm ngày học khắc ghi - Hứa tâm học tập để thầy cha mẹ vui lịng *Viết đoạn mở - Yêu cầu HS viết đoạn mở -2 HS lên bảng viết - HS lớp làm nháp - Cho HS nx sửa chữa làm bạn +Hình thức đoạn, thể loại, nội dung ,cách diễn đạt 4-Hướng dẫn nhà: - Học nắm kiến thức văn Tôi học - Viết hoàn chỉnh văn cho đề Giáo án: Dạy thêm Ngữ văn - Phạm Thị Tâm - Trường THCS Vạn Sơn - Năm học 2019-2020 TUẦN Ngày soạn 24 /8/2019 Ngày dạy Lớp 8B3 /9/2019 Tiết 3,4:TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức - HS củng cố kiến thức chủ đề văn bản.Những thể chủ đề văn Kĩ - Phân tích tính thống văn - Trình bày văn có tính thống chủ đề 3.Thái độ: - Có ý thức xậy dựng văn nói, viết đảm bảo tính thống chủ đề II CHUẨN BỊ GV: Soạn giáo án HS : Ôn lại kiến thức chủ đề văn III TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC HĐ CỦA THẦYVÀ TRÒ HĐ 1: ơn tập lí thuyết ? Nhắc lại chủ đề văn gì? ? Văn có tính thống nào? ? Tính thống chủ đề văn thể phương diện văn bản? ? Làm viết văn đảm bảo tính thống chủ đề - Xác lập hệ thống ý cụ thể, xếp diễn đạt ý cho hợp với chủ đề xác định CHUẨN KT-KN CẦN ĐẠT I Chủ đề văn bản: - Là đối tượng vấn đề mà văn biểu đạt II.Tính thống chủ đề văn bản: 1, Tính thống chủ đề văn biểu đạt chủ đề xỏc định khơng xa rời hay lạc lạc sang chủ đề khác 2, Tính thống chủ đề văn thể phương diện: - Mối quan hệ chặt chẽ nhan đề bố cục, phần văn câu văn, từ ngữ then chốt Giáo án: Dạy thêm Ngữ văn - Phạm Thị Tâm - Trường THCS Vạn Sơn - Năm học 2019-2020 HĐ 2: Luyện tập III Luyện tập: GV gọi HS đọc yêu cầu Bài tập Một bạn dự địng viết số ý văn tập chứng minh luận điểm: văn chương làm cho tình yêu quê hương đất nước thêm sâu sắc Em tìm xem ý làm - GV cho h/s trả lời cá cho văn lạc đề nhân - Dàn ý gồm có: - HS nhận xét, sửa chữa a.Văn chương làm cho hiểu biết ta quê làm bạn hương đất nước thêm phong phú, sâu sắc - GV chuẩn xác kiến b.Văn chương lấy ngôn từ làm phương tiện biểu thức c.Văn chương làm ta thêm tự hào vẻ đẹp quê hương đất nước, truyền thống tốt đẹp cha ông ta d.Văn giúp ta yêu sống, yêu đẹp e.Văn chương nung nấu ta lòng căm thù bọn giặc cướp nước, bọn bán nước hu đúc ý chí tâm hi sinh để bảo vệ độc lập tự tổ quốc -Ý lạc đề là: ý b ý d - Vì yêu cầu cần chứng minh tác dụng văn chương GV gọi HS đọc yêu cầu việc bồi dưỡng tình yêu quê hương đất nước tập Bài tập Hãy chủ đề đoạn văn sau phân - Cho HS thảo luận nhóm tích tính thống chủ đề đoạn văn theo bàn 5p Một mùi hương lạ xơng lên lớp Trơng hình - Nêu chủ đề đoạn treo tường lạ hay hay Tơi nhìn bàn ghế văn ? chỗ ngồi cẩn thận tự nhiên lạm nhận vật - Chủ đề thể riêng Tơi nhìn người bạn tí hon ngồi bên tơi, ntn tồn văn người bạn tơi chưa qn biết lịng tơi khơng đoạn văn? cảm thấy xa lạ chút Sự quyến luyến tự nhiên Gợi ý : Tìm từ ngữ, bất ngờ không dám tin có thật câu văn tiêu biểu thể - Chủ đề: Cảm xúc nhân vật lần đến chủ đề văn lớp học - Hết thời gian gọi đại - Từ ngữ, câu văn thể chủ đề đoạn văn: diện trình bày +Trơng hình treo tường tơi lạ hay hay, - Các nhóm khác nhận +Nhìn bàn ghế cẩn thận xét, bổ sung +Nhìn người bạn tí hon ngồi bên , chưa quen biết - GV chuẩn xác kiến không cảm thấy xa lạ Sự quyến luyến tự thức nhiên bất ngờ ? Đọc tập nêu Bài tập 3: Những câu văn sau thể yêu cầu tập thống chủ đề chưa? sao? Giáo án: Dạy thêm Ngữ văn - Phạm Thị Tâm - Trường THCS Vạn Sơn - GV cho h/s trả lời cá nhân - HS nhận xét, sửa chữa làm bạn - GV chuẩn xác kiến thức - GVyêu cầu h/s đọc yêu cầu tập Sáng mẹ công tác.Hoa Quỳnh nở đêm qua Lớp tổ chức thăm quan Con mèo đen lại nhà sau ngày bị lạc - Những câu văn chưa có thống chủ đề Vì câu có nội dung rời rạc, không hướng đế nội dung chung Bài tập 4:Viết đoạn văn có đọ dài từ 8- 10 câu nói đổi quê hương em , câu văn phải tập trung thể chủ đề nêu VD: Quê hương em ngày đổi Cơ sở vật chất kết cấu hạ tầng khác xưa nhiều Những nhà tranh, vách đất xưa thay ngơi nhà mái ngói đỏ tươi, với đầy đủ tiện nghi Trường học nâng cấp xây dựng to, đẹp, đầy đủ trang thiết bị dạy học phù hợp Đường đất thay đường nhựa bóng lống, ngõ xóm đổ bê tơng phẳng lì đẹp Nhiều cơng trình xây nâng cấp UBND xã, bưu điện văn hoá xã, trạm y tế Đời sống nhân dân ngày cải thiện nâng cao Sau lao động căng thẳng, mệt nhọc, người dân tham gia văn hố, văn nghệ thơn , tiếp xúc với nhiều văn hoá, văn minh qua phương tiện thông tin đai chúng Những lối sống, nếp nghĩ lạc hậu mê tín dị đoan khơng cịn mà thay vào lối sống, nếp nghĩ văn minh đại, lành mạnh Em tự hào quê hương - Gọi HS lên bảng làm - HS lớp làm nháp - Gọi HS nhận xét làm bạn +Hình thức +Nội dung +Cách viết câu, diễn đạt +Các câu tập trung phản ánh chủ đề chưa GV đưa đoạn văn mẫu để HS tham khảo 4-Hướng dẫn nhà: - Học nắm kiến thức chủ đề văn - Ơn lại văn lịng mẹ Ngày 19 tháng năm 2019 Tổ trưởng kí Vũ Thu Hiền TUẦN - Năm học 2019-2020 Giáo án: Dạy thêm Ngữ văn - Phạm Thị Tâm - Trường THCS Vạn Sơn Ngày soạn 31 /8/2019 - Năm học 2019-2020 Ngày dạy Lớp 8B3 /9/2019 Tiết 5,6 ÔN TẬP VĂN BẢN: TRONG LÒNG MẸ - Nguyên Hồng I MỤC TIÊU: Kiến thức - Giúp hs ôn tập nâng cao kiến thức học tuần Kĩ - Rèn kĩ trình bày miệng, viết kiến thức trọng tâm Thái độ - GD ý thức hoc tập môn II CHUẨN BỊ GV: Nội dung ôn tập HS: làm theo HD GV III TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC HĐ CỦA THÀY VÀ TRÒ CHUẨN KT-KN CẦN ĐẠT HĐ 1: Hướng dẫn học sinh I Lí thuyết cách viết đoạn văn giới thiệu Giới thiệu tác giả Nguyên Hồng đoạn trích “ tác giả, tác phẩm Tong lịng mẹ” (trích hồi kí “ Những ngày thơ ấu”) * Tác giả: - Hãy nêu nhận định Nguyên Hồng đợc coi nhà văn nhà văn Nguyên Hồng? đời cần lao, nỗi niềm cực Bản thân ông - Giới thiệu tác giả? dễ xúc động, thờng chảy nước mắt khóc th- Vị trí tác phẩm? ương mảnh đời khốn khổ mà ông đợc chứng - Nội dung, nghệ thuật đặc kiến hay ơng tưởng tượng Bởi văn sắc đoạn trích “Trong ơng gợi cảm Ơng chúa ý đến kiện, lịng mẹ”? việc, có nói đến chủ yếu để làm bật lên cảm xúc nội tâm ( thông tin khác…) * Giá trị nội dung & NT: *Viết - VB trích từ chương tập hồi kí, kể tuổi - Học sinh triển khai nội dung thơ cay đắng tác giả Cả quãng đời đoạn văn theo mẫu cực (mồ côi cha, không sống với mẹ mà sống với người cô độc ác) tái lại sinh động Tình mẫu tử thiêng liêng, t/y tha thiết mẹ giúp bé vượt qua giọng lưỡi xúc xiểm, độc ác người cô dư luận không tốt đẹp người mẹ tội nghiệp Đoạn tả cảnh đoàn tụ mẹ đoạn văn thấm đẫm tình cảm thể sâu sắc tinh thần nhân đạo - VB đem đến cho người đọc hứng thú đặc biệt kết hợp nhuần nhuyễn kể bộc lộ cảm xúc, hình ảnh thể tâm trạng, so sánh ấn tượng, giàu xúc cảm Mỗi trạng huống, sắc thái khổ đau hp n/v (chú bé Hồng) vừa gây Giáo án: Dạy thêm Ngữ văn - Phạm Thị Tâm - Trường THCS Vạn Sơn HĐ2: Luyện tập - Gọi HS trình bày - Thảo luận lớp: + Ưu điểm + Nhược điểm làm bạn => Rút kinh nghiệm cho viết - GV nhận xét, chốt lại kĩ làm bài, cho điểm số - Năm học 2019-2020 xúc động mạnh mẽ vừa có ý nghĩa lay thức t/c nhân văn Người đọc dường nh hồi hộp mạch văn chữ, ghê rợn hình ảnh người thâm độc, đau xót người cháu đáng thương, nh chia sẻ hp bàng hồng tiếng khóc bé Hồng lúc gặp mẹ Giọng văn thong thả lạnh lùng, tha thiết rạo rực, giản dị mà lôi cách kể lớp lang ngơn ngữ giàu hình ảnh, tạo nên chi tiết sống động đặc sắc, thấm đẫm tình người II Luyện tập Bài tập Hãy phân tích diễn biến tâm trạng bé Hồng lịng mẹ - Tham khảo: Chỉ “chợt thống thấy bóng người ngồi xe kéo giống mẹ”, bé Hồng liền đuổi theo, gọi bối rối Đến đuổi kịp thở hồng hộc, trán đẫm mồ hơi, trèo lên xe ríu chân lại Cả loạt chi tiết tập trung miêu tả trạng thái xúc động, mừng rỡ đến cuống cuồng bé khao khát tình mẹ Xúc động câu văn “Mẹ vừa kéo tay tôi, xoa đầu tơi hỏi, tơi lên khóc nức nở.” Khơng cịn giọt nước mắt đau dớn căm tức đoạn trên, hờn dỗi tức tưởi chan hoà giọt nước mắt hp, mãn nguyện Cảm giác sung sướng đến cực điểm đứa lòng mẹ Nguyên Hồng diễn tả cảm hứng đặc biệt say mê rung động vô tinh tế Chú bé say sưa ngắm nhìn gương mặt mẹ “tươi sáng với đôi mắt rtrong nước da mịn, làm bật màu hang hai gò má.” Chú sung sướng lòng mẹ, đùi áp đùi mẹ, đầu ngả vào cánh tay mẹ để thấy cảm giác ấm áp lại mơn man khắp da thịt Và câu văn đầy cảm xúc: “Hơi quần áo mẹ thở khuôn miệng xinh xắn nhai trầu lúc phả thơm tho lạ thường, Phải bé lại lăn vào lòng người mẹ, áp mặt vào bầu sữa nóng người mẹ, để bàn tay người mẹ vuốt ve từ trán xuống cằm gãi rơm sống lưng cho, thấy người mẹ có êm dịu vô cùng” Những câu văn kết hợp KC với biểu cảm diễn tả thật cụ thể tinh tế niềm hp đứa khao khát tình mẹ đến đáy lịng Niềm hp vốn vơ hình Giáo án: Dạy thêm Ngữ văn - Phạm Thị Tâm - ? Gọi HS đọc nêu yêu cầu tập ? Đọc xác định yêu cầu đề bài? ?Xác định thể loại nội dung yêu cầu đề - Thể loại: tự ? Muốn lập dàn ý cho đề ta phải làm - Xây dựng luận điểm - Sắp xếp luận điểm theo trình tự hợp lí ? Em lập dàn ý chi tiết cho đề văn - Cho HS làm việc theo nhóm bàn Thời gian( 10p) - Đại diện nhóm báo cáo kết 10 Trường THCS Vạn Sơn - Năm học 2019-2020 cảm giác thật cụ thể giác quan Bao bọc quanh bé bầu không khí êm ấm áp tình mẫu tử, không gian tràn trề ánh sáng, màu sắc ngào ngạt hương thơm, vừa cay độc bà cô thống chìm niền hp lớn lao Có thể nói, tác giả mổ xẻ tách bạch cảm giác sung sướng đến mê li, rạo rực người hít thở bầu khơng khí tình mẹ tuyệt vời Những bình luận tình mẹ con, hp lịng mẹ sau nhớ lại mà viết ra, lúc bé Hồng khơng cịn nhớ gì, nghĩ khác Tất tâm trí em dồn cho tận hưởng tình mẹ Đối với em, niềm sung sướng hp đời sống lòng mẹ Sự xúc động bé Hồng gặp mẹ chứng tỏ tình thương mẹ Hồng thật sâu đậm, nồng thắm.Đoạn trích, đặc biệt phần cuối ca chân thành cảm động tình mẫu tử thiêng liêng bất diệt! Bài tập 2: Vì nói Nguyên Hồng nhà văn phụ nữ nhi đồng, em hiểu nhận định ? - Nguyên Hồng nhà văn phụ nữ nhi đồng Phụ nữ nhi đồng người xuất tác phẩm ông - Nguyên Hồng dành cho học lòng chan chứa yêu thương thái độ nâng niu trân trọng - Diễn tả thấm thía nỗi cực tủi nhục mà họ phải gánh chịu - Thấu hiểu tâm trạng vẻ đẹp tâm hồn, đức cao quý họ Bài 3.Nhan đề văn gợi cho em hiểu điều gì? - Có ý nghĩa tả thực, gắn với việc cụ thể: Hồng gặp mẹ ngồi lòng mẹ, mẹ yêu thương âu yếm Và lịng mẹ tình thương mẹ Bài tập Lập dàn ý cho đề văn sau:Nhận xét ngày thơ ấu nhà văn Thạch Lam cho rằng: “Đó rung động cực điểm tâm hồn thơ dại’’ a Mở bài: - Giới thiệu đoạn trích lịng mẹ đoạn trích Giáo án: Dạy thêm Ngữ văn - Phạm Thị Tâm - HĐ CỦA THẦY VÀ TRÒ Yêu cầu chung: - Cần quan sát, tìm hiểu áo dài dân tộc Việt Nam theo số phương diện sau: Nguồn gốc đời trình phát triển, đặc điểm áo dài ( chủ yếu áo dày ngày nay); vai trị, vị trí áo dài dân tộc người Việt Nam - Vận dụng phương pháp thuyết minh hợp lí: phân tích, nêu ví dụ, nêu số liệu, so sánh, nêu định nghĩa, giải thích… - Cần kết hợp hiệu yếu tố miêu tả biểu cảm viết ( miêu tả áo dài thể tình cảm, thái độ áo dài dân tộc mình) - Sau lập dàn ý GV HD HS viết hoàn chỉnh - Tổ chức nhận xét, sủa chữa 276 Trường THCS Vạn Sơn - Năm học 2019-2020 NỘI DUNG CẦN ĐẠT I ĐỀ BÀI: Thuyết minh áo dài Việt Nam II DÀN Ý Mở - Giới thiệu áo dài Việt Nam Thân - Giới thiệu nguồn gốc đời áo dài - Giới thiệu giai đoạn phát triển áo dài - Giới thiệu chất liệu, màu sắc, kiểu dáng áo dài - Vai trò, tác dụng, giá trị thẩm mĩ… áo dài đời sống sinh hoạt người Việt Nam Kết - Suy nghĩ thân vị trí áo dài đời sống III.VIẾT BÀI HOÀN CHỈNH Khụng biết rừ ỏo dài nguyờn thủy đời từ lúc hỡnh dỏng vỡ khụng cú tài liệu ghi nhận Y phục xa xưa người Việt, theo hỡnh khắc trờn mặt trống đồng Ngọc Lũ cách khoảng vài nghỡn năm cho thấy hỡnh phụ nữ mặc trang phục với hai tà ỏo xẻ Sử gia Đào Duy Anh viết, "Theo sách Sử ký chộp thỡ người Văn Lang xưa, tức tổ tiên ta, mặc áo dài bờn tả (hỡnh thức tả nhiệm) Sử lại chộp kỷ thứ nhất, Nhõm Diờn dạy cho dõn quận Cửu Chõn dựng kiểu quần ỏo theo người Tàu Theo lời sách chép thỡ ta cú thể suy luận trước hồi Bắc thuộc thỡ người Việt gài áo tay trái, mà sau bắt chước người Trung Quốc mặc áo gài tay phải" Kiểu sơ khai áo dài xưa áo giao lónh, tương tự áo tứ thân mặc thỡ hai thõn trước để giao mà khơng buộc lại Áo mặc phủ ngồi yếm lót, váy tơ đen, thắt lưng mầu buông thả Xưa bà búi tóc đỉnh đầu quấn quanh đầu, đội mũ lông chim dài; Giáo án: Dạy thêm Ngữ văn - Phạm Thị Tâm - Trường THCS Vạn Sơn - Năm học 2019-2020 sau bỏ mũ lơng chim để đội khăn, vấn khăn, đội nón lá, nón thúng Cổ nhân xưa chân đất, sau mang guốc gỗ, dép, giày Vỡ phải làm việc đồng buụn bỏn, ỏo giao lónh thu gọn lại thành kiểu áo tứ thân (gồm bốn vạt nửa: vạt nửa trước phải, vạt nửa trước trái, vạt nửa sau phải, vạt nửa sau trái) Áo tứ thân mặc váy xắn quai cồng để tiện cho việc gồng gánh không làm vẻ đẹp người phụ nữ Áo tứ thân thích hợp cho người phụ nữ miền quê quanh năm cần cù bươn chải, gánh gồng tháo vát Với phụ nữ tỉnh thành nhàn hạ hơn, muốn có kiểu áo dài cách tân để giảm chế nét dân dó lao động gia tăng dáng dấp trang trọng khuê Thế đời áo ngũ thân với biến cải chỗ vạt nửa trước phải thu bé lại trở thành vạt con; thêm vạt thứ năm be bé nằm vạt trước Áo ngũ thân che kín thân hỡnh khụng để hở áo lót Mỗi vạt có hai thân nối sống (vị chi thành bốn) tượng trưng cho tứ thân phụ mẫu, vạt nằm vạt trước thân thứ năm tượng trưng cho người mặc áo Vạt nối với hai vạt nhờ cổ áo có bâu đệm, khép kín nhờ năm khuy tượng trưng cho quan điểm ngũ thường theo quan điểm Nho giáo ngũ hành theo triết học Đông phương Khác với kimono Nhật Bản hay hanbok Hàn Quốc, áo dài Việt Nam vừa truyền thống lại vừa đại Trang phục dành cho nữ không bị giới hạn mặc số nơi hay dịp mà mặc nơi, dùng làm trang phục công sở, đồng phục học, mặc chơi hay mặc để tiếp khách cách trang trọng nhà Việc mặc loại trang phục không rườm rà hay cầu kỳ, "phụ tùng lệ bộ" đơn giản: mặc với quần lụa hay vải mềm, chân hài, guốc, hay giày gỡ được; cần trang trọng (như trang phục cô dâu) thỡ thờm ỏo chồng khăn đóng truyền 277 Giáo án: Dạy thêm Ngữ văn - Phạm Thị Tâm - Trường THCS Vạn Sơn - Năm học 2019-2020 thống đội đầu, miện Tây phương tùy thích Đây điểm đặc sắc thứ trang phục truyền thống cú khụng hai Chiếc ỏo dài hỡnh có cách riêng để tơn đẹp thân hỡnh Phần trờn ụm sỏt thõn hai vạt buông thật mềm mại đôi ống quần rộng Hai tà xẻ chí vũng eo khiến cho cử người mặc thật thoải mái, lại tạo dáng thướt tha, tơn bật nữ tính, vừa kín kẽ vỡ tồn thõn bao bọc lụa mềm, lại vừa hở hang Nó cho thấy thấp thống sống eo hai tà vạt gợi cảm quyến rũ Chiếc ỏo dài vỡ mang tớnh cỏ nhõn húa cao: may riêng cho người, dành cho riêng người đó; khơng thể có cơng nghệ "sản xuất đại trà" cho áo dài Người may lấy số đo thật kỹ Khi may xong phải qua lần mặc thử để vi chỉnh hoàn thiện Theo nhà biờn khảo Trần Thị Lai Hồng thỡ ỏo ngũ thõn đôi với quần hai ống khăn đội đầu quốc phục phái nam Các bà dùng mầu sắc óng ả dịu mát đàn ông trai dùng màu đen, trắng, lam thẫm Suy có sở vỡ từ ỏo dài ngũ thõn trang trọng cho phụ nữ tỉnh thành chắn phải tồn bên cạnh thứ áo trang trọng cho giới nam để cân xứng Tuy nhiên theo sắc dụ ban hành từ thời Chúa Nguyễn Vũ Vương thỉ quy định trang phục cho nam giới gũ bú thoỏng hơn, "Thường phục thỡ đàn ông, đàn bà dùng áo cổ đứng ngắn tay, cửa ống tay rộng hẹp tùy tiện Áo thỡ hai bờn nỏch trở xuống phải khõu kớn liền khụng cho xẻ mớ Duy đàn ông không muốn mặc áo cổ trũn hẹp tay cho tiện làm việc thỡ được" (trích sắc dụ này) Từ thập niên 1930 trở xuất áo dài nữ phục hai vạt, lý, ỏo dài nam phục hai vạt phải xuất khoảng thời gian Một giả thuyết khác cho từ 278 Giáo án: Dạy thêm Ngữ văn - Phạm Thị Tâm - Trường THCS Vạn Sơn - Năm học 2019-2020 Chúa Nguyễn Phúc Khoát ban hành sắc dụ quốc phục xuất lối ăn mặc theo cách Việt Nam phái nam cho khác biệt với lối ăn mặc người khách trú Cơ sở cách tạo khác biệt lối cài nút bên trái thay vỡ bờn phải giống người Hoa kiều (theo sách Việt Nam Văn Hóa Sử, tác giả Đào Duy Anh, chỳ dẫn trờn phần đầu mục Lịch Sử Áo Dài) Sự khác biệt thứ hai chất liệu vải (thường the mỏng, mặc áo bà ba trắng, với phụ tùng lệ kèm theo khăn đóng (tức khăn vành cho nam) Có thể từ đầu, "quốc phục sơ khai" nam giới có hai vạt biến cách áo Tàu "nhà Thanh": dài gần tới gối có đường xẻ hai bên từ hông trở xuống Đến thập kỷ 1930 xuất áo nữ với hai tà dài thỡ thay đổi chút cho gần gũi ỏo dài nữ phục Vậy nói đến quốc phục truyền thống thỡ chớnh ỏo dài nữ phục đậm nét hơn, quy định văn pháp quy (sắc dụ chúa Nguyễn Vũ Vương) chuẩn mực ăn mặc rừ ràng (chiếu quy định vua Minh Mạng trang phục hoàn chỉnh cho áo dài nữ phục) Do nói đến áo dài Việt Nam, người lẫn nước thường nghĩ đến áo dài nữ phục IV HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ - Viết hồn chỉnh đề - Ơn tập tiếp văn thuyết minh HĐ CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG CẦN ĐẠT A LÍ THUYẾT: Hãy trình bày khái niệm, đặc điểm I Câu phủ định loại câu học Thế câu phủ định? - Là câu có từ ngữ phủ định như: khơng chưa chẳng, khơng phải là, là, có đâu, đâu (có), chẳng đâu, làm chả 279 Giáo án: Dạy thêm Ngữ văn - Phạm Thị Tâm - - HS quan sát ví dụ sau + Ta sống tình thương nỗi nhớ ( Thế Lữ) + Chúng ta lầm cháu ( Chân, Tay ) + Vườn xung quanh tốt tươi nhờ nguồn nước H Các câu thuộc kiểu câu ?-> khẳng định H Chuyển câu thành câu phủ định? + Ta khơng sống tình thương nỗi nhớ ( Thế Lữ) + Ta đâu có sống tình thương nỗi nhớ ( Thế Lữ) + Không phải lầm đâu cháu + Chúng ta chẳng lầm đâu cháu + vườn xung quanh tốt tươi nhờ nguồn nước H Thế câu phủ định? H Đặc điểm chức năng? VD Không phải( là) anh ây giỏi 280 Trường THCS Vạn Sơn - Năm học 2019-2020 Đặc điểm chức a đặc điểm: Câu phủ định thường cấu tạo phương tiện sâu đây: - phó từ: không chưa chẳng; tổ hợp: không phải, chưa phải, đâu có, có đâu, làm có , có khải đâu, đâu có phải - Từ ngữ phủ định phủ định tồn câu - Từ ngữ phủ định phủ định phận câu.( vị ngữ phụ ngữ) b chức năng: Câu phủ định thường thực hai chức sau đây: - Thơng báo xác nhận khơng có vật, việc nào, tính chất nào, quan hệ chức miêu tả VD: không, cháu không muốn vào - Mấy hôn trời không mưa mà khơng gió - phản bác ý kiến nhận định Đây chức phủ định bác bỏ Kiểu câu thường dùng yếu tố phủ định như: không phải, chả phái, có phải đâu, khơng có đâu, đâu có, II Câu trần thuật: - Là loại câu dùng chủ yếu để nhận diện vật, cảnh vật qua miêu tả, kể, nhận xét Cảm xúc câu trần thuật ln ln chan hồ vào vật, cảnh vật - Khi viết, câu trần thuật thường kết thúc dấu chấm III Hành động nói - Là hành động người thực lời nói nhằm đạt đực mục đích định - Các kiểu HĐN: hành động trình bày, điều khiển, hỏi, bộc lộ cảm xúc, hứa hẹn - Cách thực hành động nói B LUYỆN TẬP: - Bài 1: Các câu sau câu câu phủ định? a/ Nó có mà hát b/ khơng phải tơi khơng thích đọc truyện c/ Làm mà điểm 10 Giáo án: Dạy thêm Ngữ văn - Phạm Thị Tâm - Trường THCS Vạn Sơn VD: - Cái bút (pđVN) - Tơi ăn cơm khơng cần thìa (pđpn) VD.- Con gà nhà anh gay to thật -> Đâu phải, gà hàng xóm -> Có phải đâu, gà hàng xóm -> Gà nhà tơi cịn bé, gáy được? - Năm học 2019-2020 d/ cậu ây chưa không làm tập nhà e/ U không ăn không muốn năn Bài 2: Các câu sau có hình thức phủ định khác nào? a/ Bạn Lan đâu có bị điểm b/ Tơi chẳng tìm thấy tơi khiếu gì/ c/ U khơng d/ Chẳng phải bạn Lan bị điểm e/ không khải bạn Lan không bị điểm - b,d,e câu phủ định - a,b,c-> phủ định vị ngữ - d,e-> Phủ định câu - Câu b mang ý nghĩa phủ định nhiều có từ khơng trương hợp này, DC từ chối khơng phải cãi Gọi HS trình bày, nhận xét Bài Trong hai câu sau đây, câu có nghĩa phủ định mạnh hơn? sao? a/ Lạy chị, em nói đâu! b/ Lạy chị, em khơng nói đâu! Bài Đọc đoạn văn sau cho biết câu đoạn thực hành động nói cụ thể nào? Nhưng nói làm nữa! Lão Hạc ơi! Lão yên lòng mà nhắm mắt! Lão đừng lo cho vườn lão Tơi cố giữu gìn cho lão Đến trai lão về, trao lại cho bảo hắn: “Đây vườn mà ông cụ thân sinh anh để lại cho anh trọn vẹn; cụ chết không chịu bán sào…” Bài - Đặt câu thực hành động nói theo cách gián tiếp - Đặt câu thực hành động nói theo cách gián tiếp Bài Viết đoạn văn ngắn khoảng 10 câu đề + HS viết bài, trình bày, tài học tập, có sử dụng câu trần thuật nhận xét bạn câu phủ định + Giáo viên nhận xét bổ sung, rút kinh nghiệm cho HS 281 Giáo án: Dạy thêm Ngữ văn - Phạm Thị Tâm - Trường THCS Vạn Sơn - Năm học 2019-2020 A ĐỀ BÀI: Từ lời dặn Bác Hồ thư gửi học sinh nhân ngày khai trường đầu tiên, nghĩ tuổi trẻ tương lai đất nước B HƯỚNG DẪN CHẤM Yêu cầu chung a Hình thức: - Đúng đặc trưng kiểu - Bố cục rõ ràng Trình tự ý lơgíc, diễn đạt mạch lạc, sử dụng ngôn từ phù hợp - Biết kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm, nghị luận cách hợp lý b Nội dung:Xác định làm rõ vấn đề NL: Tuổi trẻ tương lai đất nước Nội dung cần đạt Điểm Mở -Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh ln dành quan 0,5 đ 1,0 điểm tâm đặc biệt cho giáo dục, Người để cao vai trò tuổi trẻ tương lai đất nước -Nhân ngày khai trường nước Việt Nam độc 0,5 đ lập, Bác gửi thư cho cháu HS, thư có câu…(trích dẫn câu nói) Thân *Giải thích nội dung câu nói: 2,0 đ bài: - Bác dùng từ ngữ, hình ảnh đẹp, trang trọng: tươi 8,0 điểm đẹp, đài vinh quang, sánh vai với cường quốc năm châu để nhấn mạnh vai trò, ý nghĩa việc học tập HS nói riêng, hệ trẻ nói chung tương lai dân tộc - Khơng đề cao vai trị việc học, qua câu nói mình, Bác cịng động viên, khuyến khích cháu học tập tốt 4,0 đ *Vì nên thực theo lời Bác dạy? -Việc học tập hệ trẻ lại ảnh hưởng đến tương lai đất nước vì: (Trong phần này, để việc lập luận sâu sắc, thuyết phục, em cần lưu ý đến hoàn cảnh đất nước ta sau giành Chính quyền: vừa trải qua năm tháng sống nơ lệ đói nghèo, giành độc lập việc học tập xây dựng nước nhà nhiệm vụ quan trọng cần thiết.) +Thanh niên HS hơm hệ tiếp tục nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc sau 282 Giáo án: Dạy thêm Ngữ văn - Phạm Thị Tâm - Trường THCS Vạn Sơn Kết 1,0 điểm Lưu ý - Năm học 2019-2020 +Muốn xây dựng bảo vệ Tổ quốc, việc học để có kiến thức, bồi đắp bản, lí tưởng nhiệm vụ quan trọng +Thế giới ngày phát triển, vậy, để “sánh vai với cường quốc năm châu” đất nước phải có khoa học – kĩ thuật phát triển Muốn vậy, có đường học tập - Thực tế lịch sử chứng minh việc học tập đúng: +Ngày xưa: Những người tài xuất chúng Lí Cơng Uẩn, Trần Quốc Tuấn, Nguyễn Trãi…sở dĩ có đóng góp lớn lao, vĩ đại, ghi dấu chiến công hiển hách mn đời bị tiền nhân chăm học tập, rèn luyện ngày từ thời trẻ…(dẫn chứng, phân tích) +Ngày nay: gương sáng Bác Hồ, nhà khoa học Lương Đình Của, Trần Đại Nghĩa…(có thể lấy 2,0đ thêm dẫn chứng tiêu biểu nhà khoa học, Bác học tiếng giới Niu-tơn, Ê-đi-xơn…) *Làm để thực - Thực lời dạy Bác, hệ trẻ phải: +Phấn đấu học tập tốt, rèn luyện đạo đức tốt +Có ý Chí, tâm xây dựng Tổ quốc giàu mạnh… -Câu nói Bác làm cho HS, sinh viên ý thức 0,5 đ vai trị, trách nhiệm quê hương, đất 0,5 đ nước - Chúng ta học tập, phấn đấu Trên gợi ý hướng viết Trong trình chấm, giáo vien lưu ý đến kĩ làm văn nghị luận học sinh Nếu ciết không đầy đủ nội dung gợi ý có khả đêm đến cho người đọc hiểu biết vấn đề vào mức độ cụ thể làm điểm phù hợp C BIỂU ĐIỂM CHUNG - Điểm - 10 + Nội dung sâu sắc, rõ ràng, lập luận chặt chẽ bày tỏ quan điểm với vấn đề giải thích, dẫn chứng đưa vào cụ thể, gần gũi với thực tế học tập em, ngơn ngữ xác + Trình bày hợp lí, đảm bảo bố cục mạch lạc 283 Giáo án: Dạy thêm Ngữ văn - Phạm Thị Tâm - Trường THCS Vạn Sơn - Năm học 2019-2020 - Điểm : phải đảm bảo đợc yêu cầu song mắc khoảng lỗi tả, dùng từ - Điểm - 8: Cơ đảm bảo ý song đôi chỗ diễn đạt chưa ý, cịn mắc từ - lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp - Điểm - Nội dung đảm bảo song kĩ làm văn nhiều hạn chế: mắc nhiều lỗi tả, diễn đạt, ngữ pháp - Điểm - Nội dung sơ sài, kĩ làm văn - Điểm - Lạc đề, làm Giao hướng dẫn học bài, chuẩn bị nhà 4.1 Giao hướng dẫn học bài: - Ơn lại chức tự miêu tả 4.2 Chuẩn bị tiết sau: - Đọc trước “Tìm hiểu yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận” Gợi ý: Đọc trước đoạn văn SGK/95,96 - Xác định từ ngữ biểu lộ tình cảm tác giả câu cảm thán có đoạn - Xác định xem có phải đoạn văn biểu cảm khơng? Vì sao? ÔN TẬP VĂN HỌC I MỤC TIÊU Kiến thức - Bước đầu củng cố, hệ thống hoá kiến thức văn học qua văn học SGK Ngữ văn (Trừ Vb tự nhật dụng) khắc sâu kiến thức VB Kĩ - Rèn kĩ nhận biết, thông hiểu vận dụng thấp Thái độ - Có tình cảm u mến với văn thơ, tập trung vào VB thơ II CHUẨN BỊ Thầy - Hệ thống lại kiến thức VB theo yêu cầu SGK - HDHS kẻ bảng thống kê Trò - Đọc lại VB liên quan, kẻ bảng thống kê vào soạn III TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC Ổn định tổ chức Kiểm tra cũ: Kiểm tra soạn HS 284 Giáo án: Dạy thêm Ngữ văn - Phạm Thị Tâm - Trường THCS Vạn Sơn - Năm học 2019-2020 3.Ơn tập: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG CẦN ĐẠT Hoạt động 1: Hệ thống VB văn học Việt Nam I Hệ thống tác phẩm học từ 15 đến 27 văn học VN từ 15 đến H? Kể tên tác phẩm em học? 27 H? Như em học cụm VB lớn nào? HS: Cụm văn thơ cụm VB nghị luận GV: Như em làm quen tiếp cận với số lượng tác phẩm phong phú đa dạng gồm nhiều cụm văn bản.Trọng tâm tiết học hôm điểm qua giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm thơ GV yêu cầu học sinh lập bảng thống kê nhà, KT phiếu học tập HS -Yêu cầu HS trình bày -Tổ chức nhận xét, cho điểm GV chiếu đáp án chuẩn, HS bổ sung, nhận xét TT 285 Tên Tên VB T giả Vào nhà Phan ngục QĐ Bội cảm tác Châu (1914) (18671940) Thể Nội dung Nghệ thuật Loại TNBC Khí phách kiên Giọng điệu hào Đường cường, bất khuất hùng, khoáng đạt, luật phong thái ung dung có sức lơi đường hoàng, vượt mạnh mẽ lên cảnh tù ngục nhà chí sĩ yêu nước CM Đập đá Phan TNBC Hình tượng đẹp Bút pháp lãng Cơn Lơn Châu Đường ngang tàng, lẫm liệt mạn, giọng điệu (1908) Trinh luật người tù yêu hào hùng, tràn (1872nước CM đảo đầy khí 1926) Cơn Lơn Muốn làm Tản Đà TNBC Tâm Hồn thơ lãng thằng Cuội (1889- Đường người bất hoà sâu sắc mạn, siêu thoát; (1917) 1939) luật với thực tầm pha chút ngơng thường, muốn li nghênh mộng tưởng lên đáng yêu cung trăng để bầu bạn với chị Hằng Giáo án: Dạy thêm Ngữ văn - Phạm Thị Tâm - 286 Trường THCS Vạn Sơn - Năm học 2019-2020 Mượn câu chuyện lịch sử có sức gợi cảm lớn để bộc lộ cảm xúc khích lệ lịng u nước, ý chí cứu nước đồng bào Nhớ rừng Thế Lữ Thơ Mượn lời hổ bị ( ) (1907- chữ nhốt vườn bách 1989) thú để diễn tả sâu sắc nỗi chán ghét thực tầm thường, tù túng khao khát tự mãnh liệt nhà thơ Khơi gợi lòng yêu nước thầm kín người dân nước Ơng đồ Vũ Thơ Khắc hoạ thành cơng Đình chữ tình cảnh đáng Liên thương ơng đồ, (1913qua nói lên nỗi 1996) niềm cảm thương chân thành trước lớp người dang tàn tạ nỗi nhớ tiéc cảnh cũ, người xưa Quê hương Tế Thơ Tình yêu quê hương Hanh chữ thể qua tranh (1939) (1921) TN tươi sáng, sinh động Trong bật lên hình ảnh khoẻ Khi tu khoắn, đầy sức sống hú Tố Hữu Lục người dân chài (1939) (1920- bát Thể tình yêu 2002) sống khát vọng tự mãnh liệt người chiến sĩ CM trẻ tuổi nhà tù Mượn tích xưa để nói chuyện tại; giọng điệu trữ tình thống thiết Hai chữ Á Nam Song nước nhà Trần thất lục (1924) Tuấn bát Khải Bút pháp lãng mạn truyền cảm; Sự đổi câu thơ, vần thơ, nhịp điệu, phép tương phẩn đối lập, NT tạo hình đặc sắc Ngơn ngữ bình dị, đọng, hàm xúc NT đối lậptương phản, câu hỏi tu từ; Hình ảnh thơ giàu sức gợi cảm Lời thơ bình dị, hình ảnh thơ mộc mạc mà tinh tế, nhiều ý nghĩa tượng trưng Giọng thơ tha thiết, sôi nổi; tưởng tượng phong phú, dồi Giáo án: Dạy thêm Ngữ văn - Phạm Thị Tâm - Trường THCS Vạn Sơn 10 11 Tức cảnh Hồ Chí TNTT Pác Bó Minh Đường (1941) (1890- luật 1969) Tinh thần lạc quan, phong thái ung dung Bác Hồ sống CM đầy gian khổ Pác Bó Với người, làm CM sống hoà hợp với TN niềm vui lớn Ngắm trăng Hồ Chí TNTT Tình tu thiên Minh Đường nhiên, yêu trăng đến (1942) (1890- luật say mê phong thái 1969) (Chữ ung dung, tâm hồn Hán) nghệ sĩ Bác Hồ hoàn cảnh tù ngục Đi Hồ Chí TNTT Ý nghĩa tượng trưng đường(1942) Minh Đường ý nghĩa sâu sắc: (1890- luật Từ việc đường núi 1969) (Chữ gợi chân lí: Đường Hán đời vượt qua gian nan chồng chất lên tới thắng lợi vẻ vang HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ GV yêu cầu học sinh quan sát bảng hệ thống H? Xác định tình cảm xuyên suốt, chi phối nội dung tác phẩm? HS: Tình yêu nước, tình yêu thiên nhiên H?Tại thời gian lịch sử dài nội dung tác phẩm lại có tương đồng vậy? HS: Hồn cảnh lịch sử chi phối: Đất nước bị thực dân thống trị, chia cắt thời gian dài H? Trong số tác phẩm học em thâý tác phẩm có nội dung gần giống tác giả, hoàn cảnh sáng tác, nội dung tư tưởng HS: Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác, Đập đs Côn Lôn, Ngắm trăng, Đi đường, Khi tu hú H? Chỉ rõ nét chung tác giả, hoàn cảnh sáng tác, nội dung tư tưởng? HS: - HCST: Đều thơ tù, - Tác giả: Đều chiến sĩ yêu nước, nhà cách mạng, nhà Nho yêu nước -Nội dung: Thể khí phách hiên ngang, tinh 287 - Năm học 2019-2020 Giọng thơ hóm hỉnh, nụ cười vui, từ láy tượng hình Bút pháp vừa cổ điển, vừa đại Nhân hoá, điệp từ, câu hỏi tu từ, đối xứng, đối lập Điệp từ, tính đa nghĩa câu thơ, thơ NỘI DUNG CẦN ĐẠT Giáo án: Dạy thêm Ngữ văn - Phạm Thị Tâm - Trường THCS Vạn Sơn - Năm học 2019-2020 thần bất khuất, kiên cườngcủa người cách mạng, sẵn sàng chấp nhận gian khổ hiểm nguy Giữ vững phong thái bình tĩnh, ung dung thử thách.Khao khát tự tinh thần lạc quan cách mạng GV: Chiếu nội dung hai tác phẩm “Nhớ rừng” “Khi tu hú” H? Cách thể nội dung yêu nước khao khát tự tác phẩm có khác nhau? HS: Nhớ rừng bộc lộ gián tiếp qua lời hổ Khi tu hú Tố hữu bộc lộ trực tiếp GV: Sở dĩ tác giả Thế Lữ phải bộc lộ tình yêu nước gián tiếp qua lời hổ lúc tác phẩm tự bộc lộ tình cảm coi tác phẩm bất hợp pháp, thứ “nấm lạ”, không công khai GV: Như tác phẩm thơ xếp vừa đảm bảo tính hệ thống lại vừa đảm bảo nét riêng, độc đáo tạo nên hấp dẫn nội dung Khi tìm hiểu em ý đến đặc điểmnày? YC học sinh ý vào cột thể loại nội dung H? Nhận xét thể loại: Phong phú đa dang, có thơ thơ cũ H? Sự khác biệt nghệ thuật gì? HS trình bày phiếu học tập số Bài 15, 16 (Vào nhà ngục QĐ cảm tác, Đập đá Côn Lôn, muốn làm thằng cuội) - Ra đời trước năm 1932 - Thuộc thể thơ TNBC Đường luật nên chịu quy phạm thơ cổ số câu, số chữ, cách gieo vần, luật B-T, phép đối, quy tắc gieo vần Bài 18, 19: (Nhớ rừng, ông đồ, quê hương, tu hú) - Ra đời sau 1932 - Hình thức linh hoạt, phóng khống, tự nhiều.Tuy nhiên tuân thủ số nguyên tắc: Số chữ câu nhau, vần liền cách, nhịp 3/2/3 5/3, theo luật B-T số câu, không chặt chẽ thơ Đường HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG CẦN ĐẠT H? Vì 18,19 gọi Thơ mới? Nó điểm nào? HS: * Thơ 18, 19 gọi “Thơ mới” vì: - Có quy tắc khơng q gị bó, chặt chẽ mà linh hoạt, tự nhiên, số câu thơ không hạn định - Lời thơ tự nhiên, gần với lời nói thường ngày, 288 Giáo án: Dạy thêm Ngữ văn - Phạm Thị Tâm - Trường THCS Vạn Sơn - Năm học 2019-2020 khơng có tính chất ước lệ, không công thức, khuôn sáo - Cảm xúc bày tỏ trực tiếp, chân thực, gắn với tâm tư, tình cảm, nguyện vọng người viết GV: Cái tư cảm xúc thơ tự linh hoạt, khơng gị bó, khn mẫu Chính rấtnhiều tên tuổi nhà thơ xuất với phong cách riêng, Nhà phê bình Hồi Thanh nhận định: “Chưa có thời đại phong phú thời đại chưa người ta thấy xuất lúc hồn thơ rộng mở Thế Lữ, mơ màng Lưu Trọng Lư, hùng tráng Huy Thông, sáng Nguyễn Nhược Pháp, ảo não Huy Cận, quê mùa Nguyễn Bính, kì dị Hàn Mạc Tử, Chế Lan Viên…thiết tha, rạo rực, băn khoăn Xuân Diệu” Đó thời đại mới, thi pháp cho thơ ca TV Trong thời gian ngắn nhà thơ đưa thơ ca VN hoà nhập với thơ ca đại giới Hoạt động 2: HD luyện tập II LUYỆN TẬP H? Em thích câu thơ nào? Chọn số thơ HS: tự phát biểu câu thơ em yêu thích GV hướng dẫn học sinh cảm nhận cho tốt nêu cảm nhận em hay Câu 1: Giới thiệu câu thơ nằm câu thơ thơ nào? Của ai? Câu 2; NX nội dung: Hay, xúc động không? Câu 3: Nghệ thuật câu thơ Câu 4,5,6 Nội dung HS nêu cảm nhận GV nhận xét, uốn nắn Hướng dẫn nhà: - Học theo q trình ơn tập - Học thuộc lịng VB thơ có liên quan - Chuẩn bị tiết sau: Ôn tập phần Tiếng Việt -Ngày duyệt: / Nguyễn Thị Tươi 289 / 2017 Giáo án: Dạy thêm Ngữ văn - Phạm Thị Tâm - 290 Trường THCS Vạn Sơn - Năm học 2019-2020 ... đo? ?n treo tường lạ hay hay Tơi nh? ?n b? ?n ghế v? ?n ? chỗ ngồi c? ?n th? ?n tự nhi? ?n lạm nh? ?n vật - Chủ đề thể riêng Tơi nh? ?n người b? ?n tí hon ngồi b? ?n tơi, ntn t? ?n v? ?n người b? ?n tơi chưa qn biết lịng... đi? ?n v? ?n hoá xã, trạm y tế Đời sống nh? ?n d? ?n ngày cải thi? ?n nâng cao Sau lao động căng thẳng, mệt nhọc, người d? ?n tham gia v? ?n hố, v? ?n nghệ th? ?n , tiếp xúc với nhiều v? ?n hoá, v? ?n minh qua phương... câu tục ngữ + Chứng minh tính đ? ?n câu tục ngữ Hướng d? ?n nhà: - Học n? ??m n? ??i dung v? ?n ,bố cục v? ?n gì, nhiệm vụ ph? ?n Trình tự xếp n? ??i dung ph? ?n th? ?n - ? ?n lại bài: cách xây dựng đo? ?n v? ?n v? ?n