MỤC LỤCMỤC LỤC1LỜI MỞ ĐẦU2I. CÁC KHÁI NIỆM.3II. QUAN HỆ BIỆN CHỨNG GIỮA CÁI CHUNG VÀ CÁI RIÊNG:4III. Ý NGHĨA PHƯƠNG PHÁP LUẬN.8IV. MỐI QUAN HỆ GIỮA BẢN THÂN VỚI GIA ĐÌNH, NHÀ TRƯỜNG VÀ XÃ HỘI9I. Quan hệ giữa bản thân và gia đình.9II. Quan hệ giữa bản thân với nhà trường.10III. Mối quan hệ giữa bản thân với xã hội.12V. KẾT LUẬN12VI. TÀI LIỆU THAM KHẢO:13 LỜI MỞ ĐẦUChúng ta đang sống trong kỷ nguyên của tri thức, đòi hỏi mỗi con người phải được đào tạo trình độ học vấn, năng lực; tu dưỡng và rèn luyện phẩm chất đạo đức, ý thức lao động, ý thức cộng đồng, bảo vệ tài nguyên, môi trường… để đáp ứng yêu cầu của sự biến đổi khoa hoc công nghệ cũng như sự biến đổi ngày càng nhanh của xã hội.Trong sự nghiệp đổi mới đất nước, tiến lên xây dựng chủ nghĩa xã hội ở nước ta với mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh. Hiện nay, con người và nguồn nhân lực được coi là yếu tố quan trọng hàng đầu, quyết định sự phát triển nhanh, hiệu quả và bền vững của đất nước. Chúng ta phải khẳng định rằng con người vừa là mục tiêu vừa là động lực của phát triển kinh tế xã hội. Đồng thời những con người ấy phải có tri thức, có đạo
MỤC LỤC MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU I CÁC KHÁI NIỆM II QUAN HỆ BIỆN CHỨNG GIỮA CÁI CHUNG VÀ CÁI RIÊNG: III Ý NGHĨA PHƯƠNG PHÁP LUẬN IV MỐI QUAN HỆ GIỮA BẢN THÂN VỚI GIA ĐÌNH, NHÀ TRƯỜNG VÀ XÃ HỘI I Quan hệ thân gia đình II Quan hệ thân với nhà trường 10 III Mối quan hệ thân với xã hội 12 V KẾT LUẬN 12 VI TÀI LIỆU THAM KHẢO: 13 LỜI MỞ ĐẦU Chúng ta sống kỷ nguyên tri thức, đòi hỏi người phải đào tạo trình độ học vấn, lực; tu dưỡng rèn luyện phẩm chất đạo đức, ý thức lao động, ý thức cộng đồng, bảo vệ tài nguyên, môi trường… để đáp ứng yêu cầu biến đổi khoa hoc công nghệ biến đổi ngày nhanh xã hội Trong nghiệp đổi đất nước, tiến lên xây dựng chủ nghĩa xã hội nước ta với mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh Hiện nay, người nguồn nhân lực coi yếu tố quan trọng hàng đầu, định phát triển nhanh, hiệu bền vững đất nước Chúng ta phải khẳng định người vừa mục tiêu vừa động lực phát triển kinh tế xã hội Đồng thời người phải có tri thức, có đạo đức Đặt cá nhân vào mối quan hệ gia đình, nhà trường xã hội ta lại thấy tầm quan trọng mối liên hệ chung – riêng Theo quan điểm triết học Mác – Lê nin: “Cái riêng xuất tồn khoảng thời gian định khơng xuất lại, riêng không lặp lại Cái chung tồn nhiều riêng, riêng chung tồn riêng không đi, mà cịn tồn nhiều riêng khác.” Để tìm hiểu cách rõ ràng mối quan hệ biện chứng riêng, chung đơn áp dụng vào sống nhóm chúng em chon đề tài “Phân tích mối quan hệ biện chứng chung riêng Từ rút ý nghĩa phương pháp luận xác định mối quan hệ thân với gia đình, nhà trường, xã hội.” I CÁC KHÁI NIỆM Thế giới vật chất xung quanh người tồn muôn vàn vật, tượng khác màu sắc, trạng thái, tính chất, hình dáng, kích thước, … đồng thời chúng có nhiều đặc điểm, thuộc tính chung giống ➢ Cái riêng phạm trù triết học dung dể vật, tượng, trình riêng lẻ định giới khách quan Ví dụ: nhà, bàn, tượng ô nhiễm môi trường, q trình nghiên cứu thị trường cơng ti Sự tồn cá thể riêng cho thấy chứa đựng cấu trúc vật khác Tính chất diễn đạt khái niệm đơn Cái đơn phạm trù triết học dung để nét, mặt, thuộc tính tồn kết cấu vật chất định không lặp lại kết cấu vật chất khác Tính cách người, vân tay, văn hóa dân tộc, … đơn Như vậy, đơn vật, tượng đơn lẻ mà tồn riêng Nó đặc trưng riêng ➢ Cái chung phạm trù triết học dùng để thuộc tính chung khơng có kết cấu vật chất định, mà lặp lại nhiều vật, tượng hay q trình riêng lẻ khác Ví dụ: Cái chung người Việt Nam có lịng lồng nàn yêu nước, tinh thần đoàn kết dân tộc, sẵn sàng hi sinh tất để bảo vệ độc lập nước nhà Cái chung chủ nghĩa tư bóc lột giá trị thặng dư cơng nhân làm thuê ➢ Cái đơn phạm trù triết học mặt, thuộc tính… có vật mà khơng lặp lại vật khác Ví dụ: Đều loại lại có đặc điểm khác Chẳng hạn hoa hồng hồng nhung lại có mùi hương quyến rũ, hoa hồng vàng lại nhẹ nhàng, hồng xanh kiêu sa Đó đặc điểm riêng – “cái đơn nhất” Phân biệt chung chất chung không chất: ➢ Cái chung không chất chung thường ngẫu hợp mà có Chẳng hạn chung chất với phạm trù vật chất chủ nghĩa vật vật chất vận động Như vậy, tính lặp lại đặc trưng của chung Tính chất cho thấy mặt, mối liên hệ chi phối nhiều trình vật chất khác Nó cho ta cách nhìn vật mối liên hệ qua lại, gắn liền với Ví dụ: Cuộc cách mạng chung, thay đổi từ sang khác tiến Nhưng cách mạng có nhiều loại (cách mạng tư sản, cách mạng dân tộc dân chủ), riêng ➢ Còn chung chất lại chung giống nhiều vật tượng mang tính đặc trưng để nhận dạng vật tượng Ví dụ: Cái chung loại q trình quang hợp, hơ hấp, trao đổi chất với môi trường xung quanh Nếu mà khơng có đặc điểm gọi Hay người chung chất tình cảm, mối quan hệ với gia đình, xã hội II QUAN HỆ BIỆN CHỨNG GIỮA CÁI CHUNG VÀ CÁI RIÊNG: Những nhà nghiên cứu triết học Mác-Lenin đề cập đến có hai quan điểm trái ngược mối quan hệ "cái riêng" "cái chung", phái thực phát danh Triết học Mác-Lenin cho rằng, quan niệm phái thực phái danh sai lầm chỗ họ tách rời riêng khỏi chung, tuyệt đối hóa riêng, phủ nhận chung, ngược lại Họ không thấy tồn khách quan mối liên hệ khăng khít chúng Phái thực Phái thực trường phái triết học có ý kiến mối quan hệ "cái chung" "cái riêng", theo phái "cái riêng" tồn tạm thời, thống qua, khơng phải tồn vĩnh viễn, có "cái chung" tồn vĩnh viễn, thật độc lập với ý thức người "Cái chung" không phụ thuộc vào "cái riêng", mà sinh "cái riêng" Cái chung ý niệm tồn vĩnh viễn bên cạnh riêng có tính chất tạm thời, riêng chung sinh Ví dụ: Con người khái niệm chung có khái niệm người tồn mãi, người cụ thể khái niệm tạm thời người cụ thể (cá nhân) (chết đi) Phái danh Phái danh cho rằng, có riêng tồn thực sự, chung tên gọi trống rỗng, người đặt ra, không phản ánh thực Quan điểm khơng thừa nhận nội dung khách quan khái niệm Những khái niệm cụ thể đơi khơng có ý nghĩa sống người, từ trống rỗng, khơng cần thiết phải bận tâm tìm hiểu Ranh giới chủ nghĩa vật chủ nghĩa tâm bị xóa nhịa người khơng cần phải quan tâm đến đấu tranh quan điểm triết học Ví dụ: Khơng thể nhận thấy, nắm bắt "con người" chung chung mà "con người" nhận thấy, nắm bắt qua người thực thể cụ thể, thông qua cá nhân cụ thể Như ranh giới chủ nghĩa vật chủ nghĩa tâm bị xóa nhịa người khơng cần phải quan tâm đến đấu tranh quan điểm triết học Cả hai quan điểm phái thực phái danh sai lầm chỗ họ tách rời riêng khỏi chung, tuyệt đối hóa riêng, phủ nhận chung ngược lại Họ không thấy tồn khách quan mối liên hệ khăng khít chúng Phép biện chứng vật Triết học Marx-Lenin cho riêng, chung đơn tồn khách quan, chúng có mối liên hệ hữu với nhau; phạm trù riêng dùng để vật, tượng, q trình riêng lẻ định, cịn phạm trù chung dùng để mặt, thuộc tính chung khơng có kết cấu vật chất định, mà lặp lại nhiều vật, tượng hay trình riêng lẻ khác Trong tác phẩm Bút ký Triết học, Lênin viết rằng: “Cái chung tồn riêng, thông qua riêng Cái riêng tồn mối liên hệ đưa đến chung Bất riêng [nào cũng] chung Bất chung [một phận, khía cạnh, hay chất] riêng Bất chung bao quát cách đại khái tất vật riêng lẻ Bất riêng không gia nhập đầy đủ vào chung” _Lê-nin_ Cụ thể là: Thứ nhất, chung tồn riêng, thông qua riêng mà biểu tồn Nghĩa khơng có chung túy tồn bên ngồi riêng Chẳng hạn, khơng có sinh viên nói chung tồn bên cạnh sinh viên ngành kinh tế đầu tư, sinh viên ngành kinh tế phát triển… phải đến trường học tập, nghiên cứu, thi cử theo nội quy nhà trường Những đặc tính chung lặp lại sinh viên riêng lẻ phản ánh khái niệm “sinh viên” Hay quy luật bóc lột giá trị thặng dư nhà tư chung, khơng khơng phải nhà tư bản, quy luật thể biểu nhà tư (cái riêng) Rõ ràng, chung tồn thực khơng tồn ngồi riêng mà phải thông qua riêng để biểu thị tồn Thứ hai, riêng tồn mối liên hệ với chung Nghĩa khơng có riêng tồn tuyệt đối độc lập, liên hệ với chung Ví dụ, người riêng, người tồn mối liên hệ với xã hội tự nhiên Không cá nhân không chịu tác động quy luật sinh học quy luật xã hội Đó chung người Một ví dụ khác, kinh tế quốc gia, dân tộc với tất đặc điểm phong phú riêng Nhưng kinh tế bị chi phối quy luật cung cầu, quy luật quan hệ sản xuất phù hợp với trình độ phát triển lực lượng sản xuất, chung Như vậy, vật tượng bao hàm chung Thứ ba, riêng toàn bộ, phong phú chung, chung phận sâu sắc riêng Cái riêng phong phú chung, ngồi đặc điểm chung, riêng cịn có đơn Cái chung sâu sắc riêng, chung phản ánh thuộc tính, mối liên hệ ổn định, tất nhiên, lặp lại nhiều riêng loại Do vậy, chung gắn liền với chất, quy định phương hướng tồn phát triển cảu riêng Cái riêng kết hợp chung đơn Cái chung giữ phần chất, hình thành nên chiều sâu vật, cịn riêng tồn tập thể sống động, riêng tồn đồng thời chung đơn Nhờ thế, riêng ln có tách biệt, vừa tác động qua lại lẫn nhau, chuyển hóa lẫn nhau, “va chạm” riêng vừa làm cho vật xích lại gần chung, vừa làm cho vật tách xa đơn Cũng nhờ tương tác riêng mà chung phát hiện… Ví dụ, người nông dân Việt Nam bên cạnh chung với nông dân nước giới có tư hữu nhỏ, sản xuất nông nghiệp, sống nông thôn… Còn đặc điểm riêng chịu ảnh hưởng văn hóa làng xã, tập quán lâu đời dân tộc, điều kiện tự nhiên, đất nước, nên cần cù lao động, có khả chịu đựng khó khăn sống Thứ tư, đơn chung chuyển hóa lẫn trình phát triển vật Sở dĩ thực không xuất đầy đủ ngay, mà lúc đầu xuất dạng đơn Về sau theo quy luật, hoàn thiện dần thay cũ trở thành chung, phổ biến Ngược lại, cũ lúc đầu chung, phổ biến sau không phù hợp với điều kiện nên dần trở thành đơn Như chuyển hóa từ đơn thành chung biểu đời thay cũ Đồng thời chuyển hóa từ chung thành đơn biểu trình cũ, lỗi thời bị phủ định, bị thay Ví dụ, thay đổi đặc tính sinh vật trước thay đổi môi trường diễn cách ban đầu xuất đặc tính cá thể riêng biệt Do phù hợp với điều kiện mới, đặc tính bảo tồn, trì nhiều hệ trở thành phổ biến nhiều cá thể Những đặc tính khơng phù hợp với điều kiện dần trở thành đơn Sự phân biệt chung đơn nhiều mang tính tương đối Có đặc điểm xét nhóm vật đơn xét nhóm vật khác lại chung Ví dụ: quy luật cung cầu chung kinh tế thị trường tồn hình thức kinh tế lịch sử đơn nhất, đặc trưng cho kinh tế thị trường, tồn hình thức kinh tế lịch sử, đơn nhất, đặc trưng cho kinh tế thị trường mà đặc điểm chung cho hình thức khác kinh tế tự cung tự cấp Trong trình phát triển vật, tượng điều kiện định, đơn biến thành chung ngược lại, chung biến thành đơn nhất, nên hoạt động thực tiễn cần phải tạo điều kiện thuận lợi để đơn có lợi cho người trở thành chung chung bất lợi trở thành đơn Nói chung việc giải mối quan hệ chung riêng không đơn giản, Lênin cho rằng: “Con người bị rối lên phép biện chứng riêng chung” _ Lê-nin _ III Ý NGHĨA PHƯƠNG PHÁP LUẬN Từ việc phát mối quan hệ biện chứng chung riêng, Triết học Mác-Lênin nêu số ý nghĩa phương pháp luận cho mối quan hệ để ứng dụng vào thực tiễn tư duy, cụ thể là: • Chỉ tìm chung riêng, xuất phát từ riêng, từ vật, tượng riêng lẻ, không xuất phát từ ý muốn chủ quan người bên riêng chung tồn riêng, thông qua riêng để biểu thị tồn • Cái chung sâu sắc, chất chi phối riêng, nên nhận thức phải nhằm tìm chung hoạt động thực tiễn phải dựa vào chung để cải tạo riêng Trong hoạt động thực tiễn không hiểu biết nguyên lý chung (không hiểu biết lý luận), khơng tránh khỏi rơi vào tình trạng hoạt động cách mị mẫm, mù qng • Trong q trình phát triển vật, điều kiện định "cái đơn nhất" biến thành "cái chung" ngược lại "cái chung" biến thành "cái đơn nhất", nên hoạt động thực tiễn cần phải tạo điều kiện thuận lợi để "cái đơn nhất" có lợi cho người trở thành "cái chung" "cái chung" bất lợi trở thành "cái đơn nhất" Trong Bút ký Triết học, Lênin viết: “Người bắt tay vào vấn đề riêng trước giải vấn đề chung, kẻ đó, bước đi, không tránh khỏi vấp váp vấn đề chung cách không tự giác Mà mù quáng vấp phải vấn đề trường hợp riêng có nghĩa đưa sách đến chỗ có giao động tồi tệ hẵn tính nguyên tắc.” IV MỐI QUAN HỆ GIỮA BẢN THÂN VỚI GIA ĐÌNH, NHÀ TRƯỜNG VÀ XÃ HỘI I Quan hệ thân gia đình Trong mối quan hệ chứa đựng nét chung nét riêng biệt nên trước tiên em xét mối quan hệ thân gia đình: Gia đình tổ ấm nơi chở che bến bờ vững cho cá nhân, người Ngồi ra, nơi cịn tổ hợp chỉnh thể có mối liên hệ với vợ-chồng, cha mẹ-con, cháu- ông, bà họ sống hạnh phúc, đầm ấm chan hịa Ở tình thương tồn tại, vun đắp gieo trồng người Còn thân riêng mang đặc tính riêng biệt tính cách, học vấn, nhận thức, cách giao tiếp, riêng tạo nên khác biệt cho thành viên gia đình Cụ thể hóa chút ta thấy người sinh đểu có họ tên, ngày tháng năm sinh, có đặc điểm nhận dạng dấu vân tay, vân tai đặc điểm di truyền ADN, tính cách: nhu mì, hiền lành tất đăc điểm tạo nên khác biệt thành viên với ngưới với người xã hội Còn gia đình, ta nhắc đến từ thơi ta hình dung đặc điểm chung để tạo nên gia đình thành viên gia đình có mối liên hệ với mặt huyết thống hay có mối liên hệ vể mặt luật pháp: ơng, bà, cha, me, con, anh chị em Tất họ sống mái nhà lao động, sinh hoạt, xây đắp nên gia đình hồn chỉnh Và gia đình nơi dưỡng dục thể chất, tinh thần, hình thành nhân cách cho người xã hội Từ trường học này, cá nhân người thầy thân yêu cha mẹ, ông bà giáo dục kiến thức, kỹ sống để thích ứng, hịa nhập vào đời sống cộng đồng cách ứng xử thành viên gia đình (cha mẹ thương yêu chân thành, tôn trọng, giúp đỡ nhau; cha mẹ, ông bà vừa yêu quý, vừa nghiêm khắc bao dung với cháu), gia đình với họ hàng, với láng giềng, với cộng đồng (trọng nhân nghĩa, làm điều thiện, sống chan hịa, ghét thói gian tham, điều giả dối), qua giúp cháu tiếp thu cách tự nhiên, nhẹ nhàng học đời lại tác động mạnh mẽ đến trình hình thành phát triển nhân cách Trong gia đình, người già chăm sóc khỏe mạnh, vui vẻ lạc quan, truyền lại cho cháu vốn sống, cách ứng xử đẹp Nơi đó, biết u kính, lời cha mẹ, vợ chồng quan tâm chia sẻ vui buồn cực nhọc với nhau…Ở đó, người cảm nhận gần gũi, thân thương: từ khoảng sân, mái nhà, giường, … đến quan hệ họ hàng thân thiết Từ phân tích mối quan hệ thân với gia đình ta nên nghĩ đến tác động qua lại chúng Bản thân riêng, chứa riêng góp phần vào chung- “gia đình” để tạo nên riêng biệt cho chung Và từ chung gần gũi, gắn kết, có tinh thần trách nhiệm gia đình nhiên không đánh riêng, sở trường thân mái ấm tạo điều kiện cho riêng phát triển mạnh mẽ hơn, đượ đáp ứng chăm sóc đầy đủ nhu cầu vật chất lẫn tinh thần II Quan hệ thân với nhà trường Đối với triết học Mác –Lênin, mối quan hệ mối chúng ta- sinh viên với nhà trường mối quan hệ gắn bó mật thiết, liên hệ với Xét gíao dục nước nhà, nhà trường riêng Mỗi nhà trường có chung đặc điểm có tên trường, có đội ngũ giáo viên, học sinh, sinh viên, có thiết bị dụng cụ phục vụ học tập, có nội quy, quy định nhà trường… chung mà nhà trường có Tên cụ thể trường, sinh viên, học sinh hay phương pháp dạy học riêng trường… đơn nhất, đặc trưng trường mà khơng trường có Cái đơn trường tạo nên riêng biệt, đặ trưng trưng trường đó, đặc điểm để phân biệt trường với 10 Nhà trường thân tồn cách khách quan, sinh viên tồn nhà trường, thể lực nhận thức thân qua phương pháp học tập khác Ta thấy nhà trường tồn bộ, cịn giáo viên, sinh viên, phận khẳng định thể nhà trường, sâu sắc chất nhà trường Trong nhà trường sinh viên riêng, sinh viên lại có phương pháp học tập khác tạo nên đơn cho nhà trường, phương pháp học tập có hiệu cao chia sẻ rộng rãi cho nhiều người, điều tạo nên chung sinh viên Từ ta thấy đơn chuyển hóa thành chung điều kiện định Áp dụng chung- riêng triết học Mác- Leenin vào phương pháp quản lí sinh viên, học sinh nhà trường: Mỗi nhà trường chọn cho giáo viên, học sinh, sinh viên ưu tú, đủ điều kiện mà nhà trường đặt ra, có lực khả tạo nét riêng cho nhà trường Trong trình dạy học, giáo viên, sinh viên phải chọn cho phương pháp dạy học tối ưu hiệu để phát huy hết tiềm thân Khi phương pháp hữu ích, chia sẻ, áp dụng rộng rãi cho tất người, từ giúp cho người hướng việc học tập trở nên dễ dàng đạt hiệu cao Qua trình học tập phận học sinh, sinh viên chưa đạt kết cao, khơng đủ điều kiện để dự thi phải đào tạo lại, đến đủ điều kiện đạt kết tốt Mặt khác phận học sinh, sinh viên có phương pháp học tập tốt đạt kết cao học tập nhà trường khen thưởng qua mức khác như: xuất sắc, tiên tiến…hay xếp loại: giỏi, khá, trung bình, yếu… Về hoạt động cho sinh viên, nhà trường ln vận động, khuyến khích sinh viên tham gia hoạt động tình nguyện, vui chơi lành mạnh hạn chế hoạt động vô bổ, không làh mạnh diễn nhà trường, đồng thời đặt quy định yêu cầu học sinh, sinh viên, cán giáo viên phải tuân theo Xã hội ngày phát triển, yêu cầu chủ nhân tương lai đất nước- sinh viên phải không ngừng ngày nâng cao trình độ, kiến thức mình, hồn thiện thân Mỗi sinh viên cần động, sáng tạo, không ngừng tìm tịi nghiên cứu để tìm ra, nghiên cứu hay có ích cho thân, cho xã hội cho đất nước Không nhà trường phải tạo điều kiện tốt cho sinh viên học tập đạt kết tốt nhất, phải không ngừng thay đổi lỗi thời, lạc hậu mới, đại hơn, tiên tiến nhằm tạo hệ tương lai tốt cho đất nước 11 III Mối quan hệ thân với xã hội Xét mối quan hệ thân với xã hội, ta thấy riêng cá nhân, chung xã hội Con người tồn qua cá nhân người, cá nhân chỉnh thể đơn gồm hệ thống đặc điểm cụ thể không lặp lại, khác với cá nhân khác chế, tâm lý, trình độ… Xã hội cá nhân hợp thành, cá nhân sống hoạt động nhóm cộng đồng, tập đoàn xã hội khác điều kiện lịch sử quy định Trong quan hệ với giống loài, tức mối quan hệ với xã hội, cá nhân biểu với tư cách sau: • Cá nhân phương thức tồn loài “người” Khơng có người nói chung, lồi người tồn độc lập • Cá nhân cá thể riêng rẽ, phần tử tạo thành cộng đồng xã hội, chỉnh thể tồn vẹn có nhân cách • Cá nhân hình thành phát triển quan hệ xã hội Giữa cá nhân xã hội có mối quan hệ chặt chẽ gắn bó với nhau, chuyển hóa lẫn chung riêng Mác cho rằng: “Chỉ có tập thể có phương tiện làm cho cá nhân có khả phát triển tồn diện khiếu mình… có tập thể có tự cá nhân.” Mỗi cá nhân tập thể phải biết phát huy điểm mạnh mình, biến đơn có lợi thành chung, biến chung bất lợi thành đơn Khi làm vấn đề phải xem xét giải vấn đề cho hợp lý Có đường đến thành công bạn ngắn nhiều V KẾT LUẬN Cái riêng phạm trù triết học dùng để vật, tượng, trình riêng lẻ định giới khách quan Cái chung phạm trù triết học dùng để thuộc tính, mặt, mối liên hệ giống nhau, hay lặp lại nhiều riêng Cái chung thường chứa đựng tính qui luật, lặp lại Giữa riêng chung ln có mối quan hệ gắn bó chặt chẽ với Cái chung tồn bên riêng, thông qua riêng để thể tồn mình; cịn riêng tồn mối liên hệ dẫn đến chung Với vai trò riêng, cá nhân biết hịa với 12 cộng đồng, cống hiến cho gia đình, nhà trường xã hội Áp dụng cách nhuần nhuyễn, hợp lý triết học vào sống, công việc để mang lại hiệu tốt Tất vì: “Học phải đơi với hành, giáo dục phải gắn liền với thực tiễn.” VI TÀI LIỆU THAM KHẢO: • Giáo trình ngun lý chủ nghĩa Mác - Lê nin, Bộ giáo dục Đào tạo, nhà xuất trị quốc gia, năm 2014 • Wikipedia “Cái chung riêng” 13 ... ràng mối quan hệ biện chứng riêng, chung đơn áp dụng vào sống nhóm chúng em chon đề tài “Phân tích mối quan hệ biện chứng chung riêng Từ rút ý nghĩa phương pháp luận xác định mối quan hệ thân với. .. có nghĩa đưa sách đến chỗ có giao động tồi tệ hẵn tính nguyên tắc.” IV MỐI QUAN HỆ GIỮA BẢN THÂN VỚI GIA ĐÌNH, NHÀ TRƯỜNG VÀ XÃ HỘI I Quan hệ thân gia đình Trong mối quan hệ chứa đựng nét chung. .. thần II Quan hệ thân với nhà trường Đối với triết học Mác –Lênin, mối quan hệ mối chúng ta- sinh viên với nhà trường mối quan hệ gắn bó mật thiết, liên hệ với Xét gíao dục nước nhà, nhà trường