Biện pháp quản lý của lãnh đạo trường THPT về việc phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong giáo dục ở thành phố thái bình hiện nay

về mặt lý luận, các nhà sáng lập chủ nghĩa MácLênin đã từng khẳng định “Bản chất của con người là tổng hòa các mối quan hệ xã hội’’. Lý luận của tâm lý học, giáo dục học cũng khẳng định trong quá trình phát triển nhân cách, con nguời luôn bị tác động của 4 yếu tố: Bẩm sinh di truyền; hoàn cảnh tự nhiên, đặc biệt là quan hệ xã hội; tác động của giáo dục và hoạt động của cá nhân. Vì vậy, muốn nâng cao hiệu quả, chất luợng giáo dục đòi hỏi các nhà quản lý giáo dục phải tuân theo các quy luật phát triển và phải có những giải pháp phát huy đuợc sức mạnh tổng hợp của các lực luợng giáo dục trong toàn xã hội tham gia vào quá trình giáo dục.

BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA LÃNH ĐẠO TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VỀ VIỆC PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG, GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI TRONG GIÁO DỤC Ở THÀNH PHỐ THÁI BÌNH HIỆN NAY NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN STT Chữ viết tắt Cụm từ viết tắt CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh CNH-HĐH Cơng nghiệp hóa-hiện đại hóa csvc Cơ sở vật chất GD Giáo dục GD-ĐT Giáo dục-Đào tạo DL&TT Du lịch thể thao GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm 10 HĐND Hội đồng nhân dân 11 HS Học sinh 12 13 KH Khoa học KT-XH Kinh tế-xã hội 14 LLGD Lực luợng giáo dục 15 NCKH Nghiên cứu khoa học 16 17 PHHS Phụ huynh học sinh THPT Trung học phổ thông 18 19 QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục 20 QLPH Quản lý phối hợp 21 QLXH Quản lý xã hội 22 23 UBND Uỷ ban nhân dân VH-KT-XH Văn hóa-kinh tế-xã hội MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu.3 Giả thuyết khoa học Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài Phương pháp nghiên cứu Giới hạn phạm vi đề tài Cấu trúc luận văn.5 Chương 1: Cơ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC QUẢN LÝ PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRUỜNG VỚI GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI TRONG GIÁO DỤC 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm công cụ 1.3 1.2.1 Khái niệm quản lý, quản lý giáo dục quản lý nhà trường 10 1.2.2 Khái niệm lực lượng giáo dục.22 1.2.3 Khái niệm phối hợp giáo dục 1.2.4 Khái niệm quản lý phối hợp lực 1.2.5 Khái niệm lãnh đạo 1.4 10 24 lượng giáo dục 25 26 Những yếu tố ảnh hưởng tới việc quản lý phối nhà 28 trường, gia đình xã hội giáo dục 1.3.1 Điều kiện kinh tế, xã hội, văn hố có ảnh hưởng đến việc phối 28 hợp QLPH nhà trường, gia đình xã hội giáo dục 1.3.2 Vị trí vai trị trường THPT phát triển giáo dục thời 30 kỳ CNH - HĐH 1.3.3 Trình độ nhận thức thầy giáo, gia đình, học sinh tổ chức xã hội quản lý phối hợp nhà trường, gia đình xã hội 1.4 Ý nghĩa việc quản lý phối hợp lực lượng giáo dục 33 giai đoạn 1.4.1 Quản lý phối hợp tạo thống xây dựng môi trường sư 33 phạm lành mạnh, hạn chế tác động tiêu cực trực tiếp tới trình hình thành nhân cách học sinh 1.4.2 Việc quản lý phối hợp nhà trường, gia đình xã hội tạo 35 nên sức mạnh tổng hợp phát huy tiềm toàn xã hội tham gia vào trình GD hình thành phát triển nhân cách HS Chương 2: THựC TRẠNG VIỆC QUẢN LÝ PHỐI HỢP GIỮA NHÀ 39 TRƯỜNG VỚI GIA ĐÌNH VÀ XÂ HỘI CỦA LÃNH ĐẠO TRƯỜNG THPT 2.1 Khái quát tình hình kinh tế, xã hội, GD-ĐT thành phố Thái Bình 39 Đặc điểm tự nhiên 39 2.1.2 Tình hình KT-XH 39 1.5 2.1.1 2.2 2.1.3 Tình hình GD-ĐT tỉnh Thái Bình 40 Thực trạng việc phối hợp lý phối hợp nhà quản trường, gia 42 1.6 đình xã hội trường THPT thành phố Thái Bình 2.2.1 Khái quát điều tra thực trạng 42 2.2.2 Các yếu tố ảnh hưởng nhà trường gia đình xã hội đến kết 43 giáo dục học sinh 2.2.3 Nhận thức vai trò việc phối hợp quản lý việc phối hợp 48 giáo dục nhà trường với gia đình xã hội 2.2.4 Thực trạng việc phối hợp quản lý phối hợp giáo dục học sinh 54 THPT nhà trường với gia đình xã hội thành phố Thái Bình KỂT LUẬN CHƯƠNG 69 Chương 3: MỘT SÓ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG 70 VỚI GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI CỦA TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp 70 3.1.1 Xuất phát từ quy luật giáo dục 70 3.1.2 Phải xuất phát từ mục tiêu quản lý giáo dục THPT 71 3.1.3 Các biện pháp phải phù hợp với thực tiễn có tính khả thi cao 71 3.1.4 Các giải pháp phải đồng 72 3.1.5 Phải phát huy đuợc tiềm xã hội, phát huy đuợc tính 73 tích cực tự giác lực luợng xã hội 1.7 3.2 Một số biện pháp quản lý phối hợp 74 3.2.1 Tổ chức bồi duỡng nâng cao nhận thức cho lực luợng giáo 74 dục nhà truờng cần thiết phối hợp lực luợng xã hội để giáo dục học sinh 3.2.2 Ke hoạch hóa việc quản lý hoạt động phối hợp nhằm thực 80 mục tiêu, nội dung, biện pháp hoạt động giáo dục 3.2.3 Xây dựng chế tổ chức phối hợp nhà truờng, gia đình xã 85 hội nhằm giáo dục cho học sinh THPT thành phố Thái Bình 3.2.4 Kế hoạch việc quản lý huy động sở vật chất, trang thiết bị 93 toàn xã hội 3.2.5 Xây dựng mạng luới cộng tác viên, quản lý huy động lực luợng 94 cộng tác viên cách khoa học, hợp lý 3.2.6 Nâng cao chất luợng hoạt động kiểm tra đánh giá việc tổ chức 95 phối hợp nhà truờng, gia đình xã hội nhằm giáo dục cho học sinh THPT Mối quan hệ biện pháp 97 3.3 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp KỂT LUẬN VÀ KHUYỂN NGHỊ 99 105 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài mặt lý luận, nhà sáng lập chủ nghĩa Mác-Lênin khẳng định “Bản chất người tổng hòa mối quan hệ xã hội’’ Lý luận tâm lý học, giáo dục học khẳng định trình phát triển nhân cách, nguời bị tác động yếu tố: Bẩm sinh di truyền; hoàn cảnh tự nhiên, đặc biệt quan hệ xã hội; tác động giáo dục hoạt động cá nhân Vì vậy, muốn nâng cao hiệu quả, chất luợng giáo dục đòi hỏi nhà quản lý giáo dục phải tuân theo quy luật phát triển phải có giải pháp phát huy đuợc sức mạnh tổng hợp lực luợng giáo dục tồn xã hội tham gia vào q trình giáo dục Thế kỷ XXI kỷ hội nhập, bùng nổ tri thức, phát triển khoa học - công nghệ Con nguời, học sinh phổ thông thuờng xuyên bị tác động đan xen tác động đa phuơng, đa chiều phức tạp, trái nguợc nhau, giáo dục nhà truờng cần phải phối hợp chặt chẽ với gia đình xã hội để hạn chế tối đa tác động đó, đào tạo nguời phát triển tồn diện nhân cách Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII Đảng định đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa đất nuớc nhằm mục tiêu dân giàu, nuớc mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh, vững buớc lên chủ nghĩa xã hội Muốn tiến hành cơng nghiệp hóa, đại hóa thắng lợi phải phát triển giáo dục - đào tạo, phát huy nguồn lực nguời, yếu tố phát triển nhanh bền vững Điều đuợc thể rõ Nghị Hội nghị lần thứ II Ban chấp hành Trung uơng Đảng khóa VIII “Thực coi giáo dục quốc sách hàng đầu Giảo dục đào tạo nghiệp toàn Đảng, Nhà nước toàn dân Mọi người chăm lo cho giáo dục, cấp ủy tố chức Đảng, cấp Chỉnh quyền đoàn nhân dân, tố chức kinh tể, xã hội, gia đình cá nhân có trách nhiệm tích cực góp phần phát triển nghiệp giảo dục đào tạo, đóng góp trí tuệ, nhân lực, vật lực, tài lực cho giảo dục đào tạo” [1, tr36] Như muốn phát triển tài nguyên người, nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường phải kết hợp giáo dục nhà trường, gia đình xã hội, tạo nên môi trường giáo dục lành mạnh, huy động sức mạnh tổng hợp, tạo thống tác động tới phát triển toàn diện nhân cách hệ trẻ Trường THPT có vai trị lớn việc thực “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thấm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng phấm chất lực công dân đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ tổ quốc” [3, tr8] Song, thực tiễn nhiều năm gần phận không nhỏ học sinh nói chung, học sinh THPT nói riêng có biểu không lành mạnh đạo đức, lối sống sút kết học tập Phải nguyên nhân nhà trường chưa quan tâm mức, chưa có biện pháp quản lý khoa học tạo thống để kịp thời ngăn ngừa biểu không lành mạnh học sinh, nhà trường chưa chủ động thực Điều 93, Luật giáo dục 2005 “Nhà trường có trách nhiệm chủ động phổi hợp với gia đình xã hội để thực mục tiêu, nguyên lý giáo dục Từ lý trên, lựa chọn vấn đề "Biện pháp quản lý lãnh đạo trường THPT việc phối hợp nhà trường, gia đinh xã hội giáo dục thành phố Thái Bình nay" đề tài cho luận văn tốt nghiệp cao học quản lý giáo dục Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý thuyết thực tiễn, đề xuất biện pháp quản lý lãnh đạo trường THPT việc phối hợp nhà trường với gia đình xã hội nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thành phố Thái Bình Khách thể đổi tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Mối quan hệ nhà trường - gia đình - xã hội trình thực mục tiêu giáo dục THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp quản lý phối hợp nhà trường với gia đình xã hội lãnh đạo trường THPT nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Hệ thống ho sở lý luận quản lý phối hợp giáo dục nhà trường, gia đình xã hội 4.2 Tìm hiểu thực trạng việc phối hợp quản lý phối hợp giáo dục nhà trường với gia đình xã hội lãnh đạo trường THPT thành phố Thái Bình 4.3 Đồ xuất số biện pháp quản lý phối hợp giáo dục nhà trường, gia đình xã hội lãnh đạo trường THPT thành phố Thái Bình Giả thuyết khoa học Hiệu quả, chất lượng giáo dục học sinh nói chung, học sinh THPT thành phố Thái Bình nói riêng chưa cao, đội ngũ thầy giáo có nhiều cố gắng, nỗ lực khơng nhỏ Phải có nhiều nguyên nhân, có chưa thống tác động nhà trường, gia đình xã hội, chưa phát huy sức mạnh tổng hợp, đồng thuận trình thực mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục Nếu xác định yếu tố ảnh hưởng đến việc phối hợp lực lượng giáo dục, đề xuất biện pháp quản lý phối hợp nhà trường với gia đình xã hội phù hợp với quy luật giáo dục quản lý giáo dục, phát huy sức mạnh tổng hợp lực lượng giáo dục nâng cao hiệu quả, chất lượng giáo dục học sinh giai đoạn Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài - Lý luận: Làm sáng tỏ sở việc quản lý phối hợp Đề số biện pháp quản lý phối hợp nhà với gia đình xã hội hoạt động giáo dục - thực tiễn: Đánh giá thực trạng việc phối hợp quản lý phối hợp lãnh đạo truờng THPT Kết nghiên cứu giúp truờng THPT biết quản lý, huy động sức mạnh tổng hợp xã hội nhằm thực mục tiêu nâng cao hiệu quả, chất luợng giáo dục nhà truờng Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Nghiên cứu văn kiện - Nghiên cứu tài liệu kinh điển - Nghiên cứu sách báo tạp chí, cơng trình sản phẩm liên quan 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Điều tra phiếu hỏi - Nghiên cứu sản phẩm (kế hoạch hoạt động quản lý trường THPT) - Quan sát khảo sát thực tế - Thống kê số liệu phân tích thực trạng - Tổng kết kinh nghiệm - Lấy ý kiến chuyên gia qua trao đổi toạ đàm 7.3 Phương pháp toán thống kê để xử lý liệu nghiên cứu Giói hạn phạm vỉ đề tài - Địa bàn nghiên cứu: Trường THPT Lê Quý Đôn, THPT Nguyễn Đức Cảnh, Trường THPT Nguyễn Công Trứ - Đối tượng khảo sát: Giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh, cán QLGD, cán QL xã hội Chỉ nghiên cứu cách thức quản lý việc phối hợp nhà truờng với gia đình xã hội tạo mơi truờng giáo dục thống phát huy tiềm xã hội vào hoạt động giáo dục Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị tài liệu tham khảo Luận văn đuợc trình bày qua chuơng: Chuơng 1: Cơ sở lý luận việc quản lý phối hợp nhà truờng với gia đình xã hội giáo dục Chuơng 2: Thực trạng việc quản lý phối hợp giáo dục nhà truờng với gia đình xã hội lãnh đạo truờng THPT thành phố Thái Bình Chuơng 3: Một số biện pháp quản lý phối hợp giáo dục nhà truờng với gia đình xã hội truờng THPT thành phố Thái Bình Câu 6: Quý vị vui lòng cho biết mức độ hình thức phối hợp nhà trường, gia đình xã hội để giáo dục cho học sinh? Ảnh STT Nội dung Xã hội có nhiều tiêu cực Quản lý chua đồng Gia đình khơng hịa thuận Gia đình xã hội buông lỏng phối hợp GD Ảnh hưởng hưởng nhiều Khơng ảnh hưởng Nguời lớn chua guơng mẫu Chua có giải pháp phối hợp nhà truờng, gia đình tồn xã hội hợp lý Tác động tiêu cực kinh tế thị truờng Đời sống khó khăn Nội dung giáo dục chua thiết thực 10 Một phận thầy, cô chua guơng mẫu 11 Quản lý giáo dục nhà truờng chua chặt chẽ 12 Những biến đổi tâm sinh lý hệ trẻ 13 Sự bùng nổ thông tin, phuơng tiện truyền thông 14 Nhiều đoàn thể chua quan tâm tới giáo dục 15 Điều hành pháp luật chua nghiêm Câu 5: Quỷ vị vui lòng đảnh giá nguyên nhân ảnh hưởng chưa tốt đến phối hợp giáo dục nhà trường, gia đinh xã hội? 114 Ảnh STT Nội dung Ảnh hưởng hưởng nhiều Khơng ảnh hưởng Nhà trường, gia đình xã hội chưa nhận thức tầm quan trọng việc phối hợp để nâng cao hiệu giáo dục học sinh THPT Gia đình hồn tồn phó thác cho nhà trường, mải cơng tác, làm kinh tế Các tổ chức xã hội quan tâm đến nhà trường, coi giáo dục học sinh việc nhà trường Chưa có chế phối hợp nhà trường, gia đình xã hội rõ ràng Nhà trường chưa chủ động xây dựng kế hoạch phối hợp hành động Mục tiêu, nội dung biện pháp giáo dục nhà trường LLGD chưa thống nhất, chiều GVCN chưa chủ động liên hệ thường xuyên GVCN chưa có kỹ tổ chức phối hợp STT Nội dung Thường Đôi khỉ GVCN chưa hiểu sâu sắc mục tiêu, yêu cầu củaxuyên phối dụclạc Trao đổihợp quagiáo sổ liên 210 11 Chỉ phối hợp nhà Traokhi đổihọc trựcsinh tiếphư vớimới chacó mẹsựhọc sinh Qua mời họp đột xuất Qua điện thoại Qua tổ chức Đảng, Chính quyền sở trường xã hội Qua hộivới chagia mẹđình họcvà sinh Đời sống xã hội có nhiều chuyển biến Họp phụ huynh định kỳ PHHS chủ động đến gặp thầy cô giáo 1 Qua tổ chức dân phố, thơn, xóm 10 11 Qua trao đổi với Công an khu vực Qua tổ chức Đoàn (huyện, xã) Câu 7: Quỷ vị vui lòng cho biết nhà trường đạo phối hợp Chưa Câu 6: Quý vị vui lịng cho biết mức độ hình thức phối hợp nhà trường, gia đình xã hội để giáo dục cho học sinh? với lực lượng giáo dục nào? STT Mức độ thực Nội dung Tốt Giáo viên chủ nhiệm lớp Giáo viên mơn Đồn TNCS Hồ Chí Minh Gia đình học sinh Chính quyền địa phương Hội phụ huynh học sinh Hội phụ nữ Bình Khơng thường tốt Cơng đồn nhà trường Hội khuyến học 10 Khu dân cu 11 Công an 12 Dòng tộc địa phuơng 13 Các phuơng tiện thông tin đại chúng địa phuơng 14 Các đơn vị kinh tế, sở văn hóa Câu 8: Sau nghiên cứu biện pháp quản lý phối hợp nhà trường, gia đinh xã hội nhằm giáo dục học sinh THPT thành phố Thái Bình, đề nghị quỷ vị cho biết ỷ kiến cần thiết tính khả thi biện pháp sau cách đánh dấu (X) vào cột tương ứng 116 Các biện pháp Biên pháp 2: Kế hoach hóa hoat Sự cần thiết động phối hợp nhằm thực mục Rất tiêu, nhiệm vụ, nội dung hoạt động cần giáo dục Biên pháp 1: Nâng cao nhân thức Biên pháp 3: Xây dung chế tổ cho lực luợng giáo dục chức phối hợp nhà truờng, gia đình ngồi nhà truờng cần thiết phối xã hội nhằm giáo dục cho học hợp lực luợng xã hội giáo sinh THPT thành phố Thái Bình dục học sinh Cần thiết Khơng thiết Biên pháp 4: Ke hoach viêc quản lý huy động sở vật chất, trang thiết bị toàn xã hội Biên pháp 5: Xâv dung mang luới cộng tác viên, quản lý huy động lực luợng cộng tác viên cách khoa học, hợp lý Biên pháp 6: Nâng cao chất luợng hoạt động kiểm tra đánh giá việc tổ chức phối hợp nhà truờng, gia đình xã hội nhằm giáo dục cho học sinh THPT 1 Lưỡng Rất lự cần thiết Tính khả thỉ Khả thi khả thi Không khả thi Lưỡng lự Để giúp em có điều kiện học tập rèn luyện tốt hơn, em vui lòng cho biết ý kiến em số vấn đề nêu lên duới cách đánh (X) vào ô phù hợp với suy nghĩ Câu 1: Theo em lực lượng xã hội nêu lên ảnh hưởng đến việc học tập em nào? Ỷ kiến khác (xin ghi cụ thể) STT Các lực lượng xã hội Hội cha mẹ học sinh Hội khuyến học Các tổ chức đảng sở Chính quyền cấp Đoàn niên huyện xã Các quan văn ho DL&TT Tập thể lớp Giáo viên môn Giáo viên chủ nhiệm 10 Gia đình 11 Bạn bè thân 12 Đồn trường 13 Cộng đồng nơi 14 Công an Không Có ảnh ảnh hưởng hưởng Ảnh Ảnh hưởng hưởng lứn thường xuyên Ảnh hưởng xấu Câu 2: Hiện có sổ học sinh chưa ngoan, theo ỷ em nguyên nhân ảnh hưởng nêu lên đây? Ngồi cịn có ngun nhân khác? (xin ghi cụ thế) Ảnh STT Nội dung hưởng nhiều Xã hội có nhiều tiêu cực Quản lý chua đồng Gia đình khơng hịa thuận Nguời lớn chua guơng mẫu Gia đình khơng có phuơng pháp giáo dục Gia đình xã hội buông lỏng phối hợp giáo dục Chua có giải pháp phối hợp nhà truờng, gia đình tồn xã hội hợp lý Tác động tiêu cực kinh tế thị truờng Đời sống khó khăn 10 Nội dung giáo dục chua thiết thực 11 Một phận thầy, cô chua guơng mẫu 12 Quản lý GD nhà truờng chua chặt chẽ 13 14 Những biến đổi tâm sinh lý hệ trẻ Sự bùng nổ thông tin, phuơng tiện truyền thông 15 Nhiều đoàn thể chua quan tâm tới GD 16 Điều hành pháp luật chua nghiêm Ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho phụ huynh học sinh tổ chức xã hội) Để tiếp tục đổi nâng cao hiệu phối hợp nhà truờng với gia đình tổ chức xã hội việc giáo dục học sinh THPT Kính mong quý vị bớt chút thời gian trả lời số câu hỏi sau cách đánh dấu X vào phù hợp với ý kiến Câu 1: Xin quỷ vị cho biết ỷ kiến nhận xét thực trạng việc phối hợp lực lượng giáo dục học sinh THPT tỉnh nhà? Mức độ thực STT Đánh giá thực trạng Xây dựng thống kế hoạch giáo dục Thống mục tiêu Chủ động phối hợp Thống giải pháp Phối hợp nhằm nắm tình hình học tập truờng Phối hợp nhằm thực mục tiêu dạy học văn hóa 10 Phối hợp nhằm trao đổi quan hệ nhà truờng Phối hợp giáo dục học sinh chua ngoan Phối hợp bàn việc dạy thêm, học thêm Phối hợp nhằm bồi duỡng kiến thức giáo dục cho phụ huynh học sinh 11 Phối hợp nhằm khắc phục khó khăn nhà trường 12 12 Đã thu hút lực lượng xã hội vào hoạt động giáo dục học sinh 13 Thống hình thức tác động 14 Sự phối hợp có hiệu Chưa Tốt tốt Chư Khơng a để ý thực Câu 2: Xin quỷ vị cho biết mục đích phối hợp nhà trường, gia đinh xã hội nhằm giáo dục học sinh ý kiến đánh giá TT Nội dung phổi họp Đồng ý Không đồng ý Để tạo thống mục tiêu GD cách liên tục, toàn vẹn Đe tạo môi trường giáo dục lành mạnh Để hạn chế tác động tiêu cực tới trình phát triển nhân cách học sinh Để phát huy tiềm xã hội Đe giáo dục học sinh chưa ngoan Đe nâng cao quản lý nhà trường Để phát huy ưu giáo dục gia đình giáo dục xã hội Nhà trường tranh thủ đóng góp xây dựng csvc số tổ chức nhà hảo tâm xã hội Nâng cao trách nhiệm gia đình xã hội tới GD 10 Huy động nhiều đoàn thể quan tâm tới giáo dục Câu 3: Quỷ vị vui lòng cho biết mức độ ảnh hưởng lực lượng xã hội nêu lên đến việc giáo dục học sinh THPT nay? Không STT Các lực lượng xã hội Hội cha mẹ học sinh Các tổ chức đảng sở Đoàn niên huyện, xã Các quan văn hoá DL&TT Tập thể lớp Giáo viên môn Gia đình có Có ảnh ảnh hưởng hưởng Chính quyền cấp Giáo viên chủ nhiệm 10 Bạn bè thân 11 Đoàn trường THPT 12 Cộng đồng nơi 13 Hội phụ nữ 14 Công an 15 Cơ sở sản xuất quốc doanh 16 Mặt trận tổ quốc 17 Hội nông dân 18 Các đơn vị kinh tế tư nhân 19 Hội cựu chiến binh 20 Hội khuyến học 21 Hội cựu giáo chức 2 ảnh ảnh hưởng hưởng lớn thường xuyên Câu 4: Hiện có phận học sinh chưa ngoan, theo quỷ vị nguyên nhân ảnh hưởng nêu lên đây? Ngoài cịn có ảnh hưởng khác? (xin ghi cụ thế) Ảnh STT Nội dung Xã hội có nhiều tiêu cực Quản lý chua đồng Gia đình khơng hịa thuận Gia đình xã hội buông lỏng phối hợp GD Nguời lớn chua guơng mẫu Chua có giải pháp phối hợp nhà truờng, gia đình tồn xã hội hợp lý Tác động tiêu cực kinh tế thị truờng Đời sống khó khăn Nội dung giáo dục chua thiết thực 10 Một phận thầy, cô chua guơng mẫu 11 Quản lý giáo dục nhà truờng chua chặt chẽ 12 Những biến đổi tâm sinh lý hệ trẻ 13 Sự bùng nổ thông tin, phuơng tiện truyền thơng 14 Nhiều đồn thể chua quan tâm tới giáo dục 15 Điều hành pháp luật chua nghiêm Ảnh hưởng hưởng nhiều Khơng ảnh hưởng Câu 5: Quỷ vị vui lòng đảnh giá nguyên nhân ảnh hưởng chưa tốt đến phối hợp giáo dục nhà trường, gia đinh xã hội? Ảnh STT Nội dung Nhà trường, gia đình xã hội chưa nhận thức tầm quan trọng việc phối hợp để nâng cao hiệu giáo dục học sinh THPT Gia đình hồn tồn phó thác cho nhà trường, mải cơng tác, làm kinh tế Các tổ chức xã hội quan tâm đến nhà trường, coi giáo dục học sinh việc nhà trường Chưa có chế phối hợp nhà trường, gia đình xã hội rõ ràng Nhà trường chưa chủ động xây dựng kế hoạch phối hợp hành động Mục tiêu, nội dung biện pháp giáo dục nhà trường LLGD chưa thống nhất, chiều GVCN chưa chủ động liên hệ thường xuyên GVCN chưa có kỹ tổ chức phối hợp GVCN chưa hiểu sâu sắc mục tiêu, yêu cầu phối hợp giáo dục 10 Chỉ học sinh hư có phối hợp nhà trường với gia đình xã hội 11 Đời sống xã hội có nhiều chuyển biến Ảnh hưởng hưởng nhiều Khơng ảnh hưởng Câu 6: Sau nghiên cứu biện pháp quản lý phối hợp nhà trường, gia đinh xã hội nhằm giáo dục học sinh THPT thành phố Thái Bình, đề nghị quỷ vị cho biết ỷ kiến cần thiết tính khả thi biện pháp sau cách đánh dấu (X) vào cột tương ứng Sự cần thiết Các biện pháp Rất cần Cần thiết thiết Không cần thiết Biên vhảv 1: Nâng cao nhân thức cho lực lượng giáo dục nhà trường cần thiết phối hợp lực lượng xã hội giáo dục học sinh Biên vhảv 2: Ke hoach hóa hoat động phối hợp nhằm thực mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung hoạt động giáo dục Biên vhảv 3: Xâv dưng chế tổ chức phối hợp nhà trường, gia đình xã hội nhằm giáo dục cho học sinh THPT thành phố Thái Bình Biên pháp 4: Ke hoach viêc quản lý huy động sở vật chất, trang thiết bị toàn xã hội Tính khả thỉ Lưỡng lự Rất khả thi Khả Không Lưỡng thi khả thi lự Biên pháp 5: Xâv dưne mane lưới cộng tác viên, quản lý huy động lực lượng cộng tác viên cách khoa học, hợp lý Biên pháp 6: Nâng cao chất lượng hoạt động kiểm tra đánh giá việc tổ chức phối hợp nhà trường, gia đình xã hội nhằm giáo dục cho học sinh THPT ... nhà trường với gia đình xã hội lãnh đạo trường THPT thành phố Thái Bình 4.3 Đồ xuất số biện pháp quản lý phối hợp giáo dục nhà trường, gia đình xã hội lãnh đạo trường THPT thành phố Thái Bình. .. thời giáo dục học sinh 2.2.3 Nhận thức vai trò việc phối hợp quản lý việc phối hợp giáo dục nhà trường với gia đình xã hội Phối hợp quản lý việc phối hợp giáo dục nhà trường với gia đình xã hội. .. Cơ sở lý luận việc quản lý phối hợp nhà truờng với gia đình xã hội giáo dục Chuơng 2: Thực trạng việc quản lý phối hợp giáo dục nhà truờng với gia đình xã hội lãnh đạo truờng THPT thành phố Thái