Mục tiêu nghiên cứu của đề tài nhằm khi dạy từ vựng kết hợp sử dụng trò chơi giáo viên cần lựa chọn những trò chơi đơn giản dễ chơi. Bản thân giáo viên khi thiết kế trò chơi cần hướng dẫn luật chơi ngắn gọn, rõ ràng nội dung trò chơi vùa có tác dụng giúp học sinh dễ thuộc và ghi nhớ được từ vựng vừa mới học vừa có tác dụng làm thay đổi không khí học tập. Mời các bạn cùng tham khảo bài viết dưới đây để nắm nội dung của sáng kiến kinh nghiệm!
1 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng Sáng kiến ngành giáo dục Thị xã Bình Long Tơi tên: Số T T Họ tên Nơi công Ngày tác (hoặc tháng năm nơi thường sinh trú) Chức danh Trình độ chun mơn Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến (ghi rõ đồng tác giả, có) Giáo viên TRẦN Trường TH dạy THỊ 02/08/1977 ĐHSP 100% An Lộc A môn THƠM Tiếng Anh Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: Sử dụng trò chơi mang lại hiệu cao việc day từ vựng tiếng Anh cho học sinh tiểu học Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Tác giả đồng thời chủ đầu tư tạo sáng kiến Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục (ngoại ngữ) Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: 05/09/2020 Mô tả chất sáng kiến: 5.1 Tính sáng kiến: Để học tốt sử dụng thành thạo ngoại ngữ nói chung Tiếng Anh nói riêng việc học từ vựng xem phần quan trọng phương tiện dùng để diễn đạt ý tưởng đồng thời cầu nối kĩ nghe, nói, đọc viết Chúng ta khơng thể giao tiếp tốt thiếu vốn từ.Tuy nhiên, việc dạy từ vựng lại không đơn giản chút nào, dạy cho trẻ ngưỡng cửa bắt đầu học ngoại ngữ Dạy Tiếng Anh nói chung dạy từ vựng nói riêng cho trẻ địi hỏi người giáo viên khơng khả ngơn ngữ mà cịn biết làm cách để khiến học sinh tham gia vào học Nếu việc học Tiếng Anh trẻ dừng lại việc học sách trẻ mau chán khơng đạt hiệu Vốn lứa tuổi hiếu động, ham học hỏi việc lồng ghép trị chơi dạy từ vựng tiếng anh cho trẻ em với kiến thức sách tạo cho em có cảm giác vui chơi khám phá trình học Với suy nghĩ làm cách để giúp em học từ vựng Tiếng Anh thêm hứng thú, hình thành khả phản xạ tự nhiên Tiếng Anh, tạo động lực học tập, giúp em ôn luyện kiến thức đồng thời thể thân trước đám đông Từ lí nêu nên tơi chọn đề tài: “ Sử dụng trò chơi mang lại hiệu cao việc day từ vựng Tiếng Anh cho học sinh tiểu học ” Phương pháp hồn tồn khơng có sách tính sáng kiến 5.2 Nội dung sáng kiến: Ngày xã hội ngày phát triển mối quan hệ hợp tác quốc tế ngày mở rộng phát triển việc học thạnh thạo ngoại ngữ nói chung yếu tố tất yếu Do mà Bộ giáo dục Việt Nam thực đề án ngoại ngữ Quốc gia hướng tới mục tiêu đa số niên Việt Nam tốt nghiệp trung cấp, cao đẳng đại học có đủ lực ngoại ngữ sử dụng độc lập, tự tin giao tiếp , học tập làm việc môi trường hội nhập quốc tế đa quốc gia, đa ngôn ngữ, đa văn hóa Để đáp ứng mục tiêu Bộ giáo dục đưa Tiếng Anh vào trường phổ thông Tiếng Anh môn học gần bắt buộc tất cấp học Nó khơng cịn mẻ xa lạ học sinh, môn học thu hút quan tâm bậc phụ huynh em học sinh đồng thời họ cảm nhận cần thiết môn học áp dụng vào thực tế đời sống lĩnh vực Kinh tế - Xã hội Bên cạnh cịn số học sinh chưa nhận thức tầm quan trọng môn học sống nên em không hứng thú học môn học Để tạo môi trường học tập Tiếng Anh sinh động vui nhộn đóng vai trị quan trọng việc dạy học Tiếng Anh trường phổ thơng nói chung trường tiểu học nói riêng khơng phải học sinh u thích có khả tự học Tiếng Anh tốt Mục tiêu việc dạy Tiếng Anh tiểu học giúp học sinh giao tiếp đơn giản cách tự tin, tạo thành thói quen học tập từ nhỏ, trở thành cơng dân tồn cầu tương lai thời kì hội nhập Tiếng Anh tiểu học đặc biêt trọng tới hai kĩ nghe nói Nhưng để thực tốt hai kĩ địi hỏi học sinh phải có vốn từ tương đối tốt Dạy Tiếng Anh nói chung dạy từ vựng nói riêng cho trẻ địi hỏi người giáo viên khơng khả ngơn ngữ mà cịn biết cách làm để lôi học sinh tham gia vào học Để tạo cho em học sinh có tinh thần học tập say mê mơn Tiếng Anh cần phải tạo cho em môi trường học sôi phương pháp giảng dạy giáo viên phải ln đổi mới, khoa học có hiệu Bởi vậy, đóng vai trị một người thầy, người giáo viên ln tìm cho phương pháp phù hợp để áp dụng vào dạy, giúp cho em tiếp thu nhanh, nhớ tốt đặc biệt niềm đam mê mơn học Muốn giao tiếp tốt Tiếng Anh địi hỏi em phải có vốn từ vựng phong phú từ nghe hiểu truyền đạt ý Khi thiết kế giảng dạy từ vựng cho trẻ có sử dụng trị chơi giúp trẻ có khả phản xạ tốt tiết tấu trò chơi mạnh kết hợp với yếu tố bất ngờ Não cần phản ứng mạnh mẽ liên tục, từ hình thành kỹ phản xạ tiếng Anh cách tự nhiên Trẻ rèn luyện khả nghe nói liên tục , yếu tố quan trọng giao tiếp tiếng Anh mục tiêu giáo dục tiếng Anh tiểu học chủ yếu phát triển hai kĩ nghe nói cho em Nếu ngày học tiếng anh trẻ dừng lại kiến thức khô khan chắn trẻ mau chán coi việc học Tiếng Anh áp lực Việc áp dụng trị chơi q trình học mang đến cho trẻ cảm giác thú vị thoải mái, điều giúp não tiết hormone tạo hứng thú học tập Qua khảo sát thực tế cho thấy giáo viên sử dụng trò chơi để dạy từ vựng tiếng Anh cho trẻ cách linh hoạt phong phú giúp học sinh mở rộng kiến thức tạo niềm say mê học tập đem lại kết cao so với tiết học truyền thống Thực trạng dạy tiếng Anh trường tiểu học Hiện nhà trường phổ thông, mơn học khác việc dạy Tiếng Anh diễn với thay đổi sách giáo khoa, phương pháp giảng dạy mục đích nhằm làm cho phù hợp với tâm lí lứa tuổi em Vốn từ sách giáo khoa Tiếng Anh chủ yếu xoay quanh chủ đề gia đình, bạn bè, trường học sống xung quanh em để giúp em lĩnh hội dễ dàng Đối tượng giảng dạy học sinh lứa tuổi từ 6-10 tuổi, phần lớn em tuổi nhỏ em ham chơi khả tập trung vào học có số hạn chế định, số em thường lơ tiết học từ vựng chí số em khơng hợp tác tham gia học Bên cạnh số lớp học lại đơng, trình độ nhận thức em khác nhau, phương tiện hỗ trợ giảng dạy thiếu chưa đồng phần lớn giáo viên thường sử dụng bảng phụ, phiếu học tập, mơ hình, tranh ảnh, cassette máy hát đĩa Kết phương pháp dạy khơng khả thi, học sinh trở nên bị động suốt giảng Học sinh nhớ sử dụng từ học ngữ cảnh khác sử dụng để đưa ý kiến Điều làm cho giảng trở nên tẻ nhạt học sinh hứng thú học đồng thời làm phân tán khả tập trung em Để tạo tiết học từ vựng hiệu cách sử trị chơi nêu nghe đơn giản áp dụng địi hỏi khéo léo linh hoạt kĩ người giáo viên cao so với cách dạy truyền thống Nhưng để giúp em khơng cịn tâm lý ngại học từ vựng hay cảm thấy học từ vựng khơ khan khó nhớ việc áp dụng trị chơi dạy vựng tiếng cách làm phương pháp dạy từ vựng mang lại hiệu cao - Dưới kết khảo sát mức độ học sinh thích học khơng thích học từ vựng tiếng Anh đầu tháng năm học 2019-2020 chưa áp dụng trò chơi vào giảng dạy từ vựng Tiếng Anh : Năm học 20192020 Yêu Sĩ số Năm 34 15 44.1 19 55.9 Năm 40 18 45.0 22 55.0 Năm 33 14 42.4 19 57.6 Hai 41 20 48.8 21 51.2 Một 39 17 43.6 22 56.4 thích % Khơng Lớp u thích % Từ số liệu thống kê cho thấy số học sinh yêu thích việc học từ vựng chưa cao Nên nghĩ phương pháp để hút em tham gia nhiệt tình vào tiết học từ vựng cách tự nhiên thoải mái khơng gị ép Các biện pháp thục sau: - Khi dạy từ vựng kết hợp sử dụng trò chơi giáo viên cần lựa chọn trò chơi đơn giản dễ chơi - Bản thân giáo viên thiết kế trò chơi cần hướng dẫn luật chơi ngắn gọn, rõ ràng nội dung trò chơi vùa có tác dụng giúp học sinh dễ thuộc ghi nhớ từ vựng vừa học vừa có tác dụng làm thay đổi khơng khí học tập - Giáo viên cần có ngân hàng liệu trị chơi cho riêng cập nhật hàng năm nội dung thiết kế trò chơi ngày phong phú đa màu sắc CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH KHI SỬ DỤNG TRÒ CHƠI ĐỂ DẠY TỪ VỰNG -Các giai đoạn dạy từ vựng cho trẻ: Sử dụng trò chơi tiết dạy từ vựng làm cho tiết học sinh động, vui tươi, nhẹ nhàng , mang lại bầu khơng khí học tập , giảng dạy mẻ Trong dạy từ vựng sau giáo viên giới thiệu từ cho học sinh xem hình ảnh để đốn nội dung sau cho em đọc lặp lặp lại nhiều lần Nhằm để giúp đối tượng học sinh thuộc từ lớp, khắc sâu từ vựng vừa học giáo viên thiết kế nhũng từ vựng thành trị chơi nhỏ Điều giúp làm nóng khơng khí lớp học, tiết học trở nên vui nhộn nhẹ nhàng đồng thời lôi học sinh tích cực tham gia học, phát huy tối đa tư trực giác học sinh a - Giai đoạn giới thiệu: + Dạy từ thay giáo viên yêu cầu học sinh đọc lặp lặp lại nhiều lần cho thuộc cách đọc từ vựng vừa phải nhiều thời gian mà tiết học trở nên nhàm chán Khi sử dụng trò chơi để soạn giảng tiết dạy từ vựng thay đổi hoàn toàn thái độ học tập học sinh, em bị lơi vào tiết học khơng cịn cảm thấy học từ vựng khô khan nhàm chán nũa Khi dạy từ vựng vật cho em xem đọc tranh sau tơi phân vai cho nhóm đóng vai vật mà em vừa học diễn tả hoạt động chúng Các em đặc biệt ghi nhớ chúng thích quan tâm Kết hợp học với trò chơi giúp trẻ nhớ lâu Như cho trẻ đóng vai hổ (Tiger) từ Tiger để lại ấn tượng sâu sắc cho em gọi “Tiger, Tiger, Tiger” so với việc học từ vựng cách thông thường, chép nhớ nghĩa Khi tổ chức trò chơi giáo viên chia học sinh thành bốn nhóm nhóm đóng vai vật gồm: tiger, crocolile, elephant, giraffe Các em tự thảo luận nhóm để thống sử dụng “ body language” để diễn tả vật cua nhóm Trẻ em ban đầu sẽ cảm thấy sợ hãi khơng dám mạnh dạn đóng vai vật, bạn chơi tham gia trẻ cảm thấy an tồn tự tin Đó tâm lý chung khơng trẻ em mà cịn tất người Vì áp dụng trò chơi để dạy từ vựng cho em dễ thuộc dễ nhớ đơn giản thơng qua trị chơi vui nhộn giúp trẻ khơng bị cảm thấy căng thẳng hay gị bó, học Các em cảm thấy thư giãn, thoải mái khơng cịn mang nặng áp lực học hành + Sử dụng trò chơi dạy từ vựng tiếng Anh phương pháp hiệu để trẻ chủ động tư hịa vào hoạt động chung Ngay đứa trẻ nhút nhát cởi mở, chủ động tham gia vào trò chơi bạn Vì tâm lý trẻ em ln thích vui chơi vận động, bạn bè trang lứa tạo động lực để trẻ tự tin Vừa học, vừa chơi giúp trẻ tiếp thu cách chủ động tích cực b – Giai đoạn luyện tập: Để luyện tập từ vựng học khơng cịn cứng nhắc, đơn điệu mà mang tính trực quan sinh động lơi nhằm giúp học sinh nhớ lâu từ vừa học thường thiết kế từ vựng học trị chơi nhỏ vừa có tác dụng rèn kỹ nhớ lâu cho học sinh vừa kiểm tra khả tiếp thu học sinh , đồng thời tạo sân chơi nho nhỏ để thư giãn học thêm phần lí thú Chắc chắn em nghĩ tham gia trị chơi vui nhộn khơng phải học điều mà tiết học trở nên nhẹ nhàng thoải mái thành công Ví dụ tơi thiết kế phần luyện tập cho học sinh từ vật ( gọi trị chơi “charades” tơi thay đổi chút để em cảm thấy trị chơi ) tơi chia lớp thành hai đội cử đại diện đội bốn em, đặt đất trước đội bốn tranh vật em vừa học Học sinh hai đội xếp thành hai hàng, học sinh nhảy lị cị phía tranh , em cầm tranh lên diễn tả vật tranh để đồng đội gọi tên vật, sau chạy chỗ Học sinh lặp lại hoạt động bốn học sinh thực xong bốn tranh Đội lò cò nhanh , diễn tả đễ đồng đội gọi tên vật giành chiến thắng giáo viên tuyên dương Có thể từ trò chơi “ charades “ giáo viên sáng tạo nhiều hình thức chơi khác trở thành trị chơi học sinh Giờ học từ vựng học cách thoải mái nhẹ nhàng vui tươi giúp đối tượng học sinh ngày tích cực tham gia vào tiết học từ vựng Bên cạnh việc sử dụng trò chơi để dạy từ vựng giáo viên linh hoạt sử dụng trị chơi để dạy cấu trúc câu ôn luyện cấu trúc câu cũ cũ, kết hợp với ngơn ngữ thể hình, cử điệu Ví dụ dạy cấu trúc “ I can / we can ” , sau cho em quan sát tranh ghi nhớ từ tranh như: “ sing, dance, cook, swim” Giáo viên chia lớp thành hai đội đội cử đại diện đội hai bạn lên tham gia chơi Giáo viên đặt bốn vòng tròn sàn lớp học đặt bên cạnh vòng tròn tranh sau mở nhạc cho em nhảy múa vòng yêu cầu giáo viên bấm nhạc tạm dừng học sinh phải bước vào vòng tròn , nhìn tranh sử dụng mẫu câu cử điệu để diễn đạt Nếu học sinh bước vào vịng trịn có tranh “ run” tự chạy chỗ nói “ I can run” Các học sinh vòng tròn lại làm tương tự Nếu hai học sinh bước vào vòng tròn hai nói “ We can run” Sau học sinh vòng trịn diễn đạt câu giáo viên mời học sinh khác tiếp tục thực lại hoạt động Tùy theo học mà giáo viên tạo trò chơi sinh động vui nhộn phù hợp với học va phù hợp với đối tượng học sinh Dạy từ vựng cách sử dụng trò chơi làm cho tiết học nhẹ nhàng khơng khí lớp học trở nên vui tươi thoải mái, điều kích thích tham gia nhiệt tình vào trình học đối tượng học sinh Các hoạt động vui chơi yêu cầu phải có kết hợp kỹ khác vận động, suy luận, tư logic, giao tiếp, khả làm việc nhóm,… Việc em học từ vựng tiếng Anh thơng qua trị chơi góp phần không nhỏ vào việc cải thiện kỹ cần thiết Để em vơ tư hịa vào trò chơi vui nhộn khám phá điều thú vi học, sống xung quanh em, điều thành cơng tiết học mà người giáo viên mang đến cho học sinh Trong phạm vi đề tài tài liệt kê hết tất trị chơi mà tơi tạo q trình dạy từ vựng cho em học sinh tiểu học Tôi xin phép đưa vài ví dụ sử dụng trị chơi để dạy từ vựng nhằm mục đích nhấn mạnh tầm quan trọng hiệu việc sử dụng trò chơi dạy từ vựng cho bạn đồng nghiệp tham khảo bạn tơi tìm nhiều trị chơi khác nhau, hình thức chơi khác ngày đa dạng để tạo cho học sinh ngày hứng thú say mê với học từ vựng 9 5.3 Khả áp dụng sáng kiến: Phương pháp áp dụng khối lớp Trường Tiểu học An Lộc A cụm Tiếng Anh Thị xã Bình Long thu hiệu thiết thực Những thông tin cần bảo mật: Khơng có Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Để có vốn từ vựng dồi dào, địi hỏi em phải có nỗ lực lớn, tâm học tập hết khả thân Chính vậy, việc trang bị thêm sở vật chất, quan tâm, giúp đỡ nhà trường, gia đình giáo viên cần thiết Nhận thức rõ điều đó, giáo viên cần phải dành quan tâm thường xuyên đến em, động viên, uốn nắn kịp thời để tạo điều kiện tốt giúp em phát huy tối đa khả tư duy, sáng tạo học tập Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến: 8.1 Kết đạt Sử dụng trò chơi dạy từ vựng Tiếng Anh, thấy em cảm thấy học Tiếng Anh nhẹ nhàng thoải mái tự tin em vừa học vừa chơi có nhiều phần thực hành phong phú nhớ nhiều từ vựng hơn, vốn từ em tăng lên rõ rệt Bên cạnh em cảm thấy giảm bớt áp lực cảm thấy bớt nhàm chán học từ vựng Tiếng Anh, điều giúp em yêu thích việc học từ vựng học tập ngày tiến Chính điều giúp em tự tin giao tiếp với bạn bè thầy cô người xung quanh vốn từ vựng ngày tăng lên Với tinh thần thực theo sáng kiến HKI năm học 2020-2021 đạt kết sau: Năm Yêu Sĩ số Năm 34 26 76.5 23.5 2020- Năm 40 30 75.0 10 25.0 2021 Năm 33 25 75.8 24.2 Hai 41 32 78.9 21.1 học thích % Khơng Lớp u thích % 10 39 Một 30 76.9 23.1 Nhờ áp dụng phương pháp mà số lượng học sinh yêu thích học từ vựng môn Tiếng Anh tăng lên rõ rệt Chính năm học 2020-2021 chất lượng kiểm tra cuối kì I đạt kết định sau: Năm học 20202021 Lớp Sĩ số HTT % HT % CHT % Năm 34 25 73.5 26.5 0 Năm 40 30 75.0 10 25.0 0 Năm 33 19 57.6 14 42.4 0 Hai 41 34 82.9 17.1 0 Một 39 29 74.4 10 25.6 0 8.2 Bài học kinh nghiệm: Để việc giảng dạy từ vựng đạt kết tốt người giáo viên cần: - Phải tự học tập, tìm tịi nghiên cứu chuyên môn nghiệp vụ để nâng cao hiệu dạy để giúp cho tiết học ngày nhẹ nhàng vui tươi thoải mái hơn, đồng thời ngày thu hút nhiều đối tượng học sinh tham gia nhiệt tình học từ vựng tiếng Anh - Tạo học sôi nhẹ nhàng, em ý hứng thú nghe Học sinh hiểu nhanh nắm bắt vấn đề cách chắn linh hoạt mang tính khoa học Các em thực hành từ vựng nhiều khả ghi nhớ từ học lâu bền vững Các em lĩnh hội tri thức khả - Phải nắm rõ trình độ, lực, sở thích tâm lí lứa tuổi em Phân loại học sinh giáo viên áp dụng phương pháp dạy học phù hợp với em Đồng thời thường xuyên tuyên dương khen ngợi em trước lớp để động viên khích lệ em …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 11 …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật An Lộc, ngày tháng 01 năm 2021 Người nộp đơn (Ký ghi rõ họ tên) Trần Thị Thơm Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có): …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………… 12 ... HÀNH KHI SỬ DỤNG TRÒ CHƠI ĐỂ DẠY TỪ VỰNG -Các giai đoạn dạy từ vựng cho trẻ: Sử dụng trò chơi tiết dạy từ vựng làm cho tiết học sinh động, vui tươi, nhẹ nhàng , mang lại bầu khơng khí học tập... dạy từ vựng mang lại hiệu cao - Dưới kết khảo sát mức độ học sinh thích học khơng thích học từ vựng tiếng Anh đầu tháng năm học 2019-2020 chưa áp dụng trò chơi vào giảng dạy từ vựng Tiếng Anh :... tơi chọn đề tài: “ Sử dụng trò chơi mang lại hiệu cao việc day từ vựng Tiếng Anh cho học sinh tiểu học ” Phương pháp hồn tồn khơng có sách tính sáng kiến 5.2 Nội dung sáng kiến: Ngày xã hội ngày