Biện pháp nâng cao chất lượng dạy học từ vựng Tiếng Anh cho học sinh tiểu học

Đề tài đã phần nào giúp giáo viên dần khắc phục những khó khăn trên để tiến hành dạy học môn tiếng Anh có hiệu quả tốt hơn, học sinh tích cực, chủ động trong việc tiếp thu, lĩnh hội kiến thức của bài học. Vì vậy, hi vọng đề tài này sẽ giúp các em học sinh thuộc vùng khó nắm từ vựng thật tốt để bổ trợ cho các kĩ năng trong môn Tiếng Anh.

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: “BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC TỪ VỰNG TIẾNG ANH CHO HỌC SINH TIỂU HỌC” Quảng Bình , tháng 05 năm 2021 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: “BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC TỪ VỰNG TIẾNG ANH CHO HỌC SINH TIỂU HỌC” Họ tên: Đoàn Thị Tuyết Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Phú Thủy – Lệ Thủy Quảng Bình , tháng 05 năm 2021 1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn biện pháp Tiếng Anh xem ngôn ngữ quốc tế sử dụng rộng rãi nhiều quốc gia vùng lãnh thổ xã hội đại ngày Với tầm quan trọng đó, Tiếng Anh giảng dạy nhà trường giới nói chung Việt Nam nói riêng Đặc biệt năm gần đây, Tiếng Anh đưa vào dạy học chương trình cấp Tiểu học mơn học khóa Trong q trình dạy học Tiếng Anh, từ vựng xem phần quan trọng phương tiện để diễn đạt ý tưởng đồng thời cầu nối kĩ nghe, nói, đọc, viết Từ vựng coi “chìa khóa vàng”, điều kiện hình thành phát triển kĩ giao tiếp giống nhà ngôn ngữ học tiếng D.A.Wilkins nói “Khơng có ngữ pháp, thơng tin truyền đạt; Khơng có từ vựng, khơng thơng tin truyền đạt” Từ vựng coi khởi nguồn tất việc học ngoại ngữ định thành công người học Bất ngôn ngữ giao tiếp cần phải có vốn từ vựng định để trình bày diễn đạt Mặt khác, lứa tuổi học sinh Tiểu học việc tiếp thu sâu sắc chất ngơn ngữ cịn q khó, đặc biệt ngoại ngữ Trong năm học gần đây, thực trạng việc dạy học từ vựng Tiếng Anh theo trường dạy gặp nhiều trở ngại Để giúp em vượt qua trở ngại chọn đề tài " Biện pháp nâng cao chất lượng dạy học từ vựng tiếng anh cho học sinh tiểu học" 1.2 Điểm sáng kiến Mặc dù có nhiều đề tài nghiên cứu việc giúp học sinh nâng cao chất lượng dạy học từ vựng tốt học tiếng Anh Tuy nhiên, điều kiện đặc điểm địa phương, trường khác Trường trường tiểu học thuộc vùng khó khăn tỉnh miền Trung nên việc học tiếng anh em gặp nhiều khó khăn Đồng thời, trường tơi áp dụng mơ hình trường học VNEN- mơ hình so với trường hành Việc dạy học môn tiếng Anh khơng cịn mẻ khó tất giáo viên học sinh học sinh vùng khó khăn.Với việc nghiên cứu đề tài này, mong muốn phần giúp giáo viên dần khắc phục khó khăn để tiến hành dạy học mơn tiếng Anh có hiệu tốt hơn, học sinh tích cực, chủ động việc tiếp thu, lĩnh hội kiến thức học Vì vậy, hi vọng đề tài giúp em học sinh thuộc vùng khó nắm từ vựng thật tốt để bổ trợ cho kĩ môn Tiếng anh 2 PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng Trong trình giảng dạy, thông qua khảo sát, thấy đa phần học sinh chưa nắm vốn từ vựng để bổ trợ cho kĩ tiếng anh Vì đặc thù mơn học ngồi việc học trường nhà em phải tự học mà khơng có giúp đỡ bố mẹ Nhiều em không quan tâm đến việc học tiếng Anh, kết học tập chưa cao Vả lại, mơn học khó, em chưa thật say mê Các em cảm thấy nhàm chán học môn Trước đưa biện pháp vào chương trình dạy thực nghiệm tơi tiến hành khảo sát chất lượng ban đầu vốn từ vựng mà em nắm làm đối chứng Kết khảo sát đầu năm học 2020 -2021 khối tơi giảng dạy: Khối TSHS Thời Hồn thành tốt Hoàn thành điểm Khối 83 Đầu năm Chưa hoàn thành SL % SL % SL % 20 24,1 44 53 19 22,9 2.1.1 Thuận lợi Ban giám hiệu nhà trường, giáo viên chủ nhiệm hội phụ huynh quan tâm hỗ trợ đến việc dạy học Tiếng Anh; thường xuyên động viên, khuyến khích giáo viên áp dụng phương pháp vào giảng dạy, tạo điều kiện để giáo viên an tâm công tác thực tốt nhiệm vụ giao Giáo viên nhiệt tình, động yêu nghề nên dành nhiều tâm huyết cho học sinh Cơ sở vật chất đảm bảo cho việc dạy học môn Tiếng Anh Các em học sinh ngoan, ln có ý thức học tập tốt, nhiều em sáng tạo, mạnh dạn trao đổi, học hỏi từ bạn nhiều 2.1.2 Khó khăn Trình độ học sinh khơng đồng nên giáo viên gặp khó khăn việc áp dụng phương pháp dạy học, thiết kế hoạt động kiểm tra đánh giá học sinh Môi trường giao tiếp Tiếng Anh học sinh cịn hạn chế Ngồi học lớp, em khơng có nhiều hội để trị chuyện với người nước ngồi Khoảng 90% học sinh khơng tham gia học tập trung tâm Tiếng Anh, việc học Tiếng Anh trở nên khó khăn Đa số phụ huynh khơng có điều kiện trang bị cho học sinh thiết bị đại máy tính bàn, laptop, để hỗ trợ cho việc học Tiếng Anh, đặc biệt kỹ nghe Xuất phát từ vấn đề với kinh nghiệm trình dạy học từ vựng Tiếng Anh Tiểu học, qua thực tiễn nghiên cứu thực xin mạnh dạn lựa chọn: “Biện pháp nâng cao chất lượng dạy học từ vựng Tiếng Anh cho học sinh Tiểu học.” 2.2 Cách tiến hành biện pháp 2.2.1 Giáo viên nắm quy trình dạy từ vựng Việc dạy từ vựng giáo viên không giống Tùy vào điều kiện thực tế để giáo viên lựa chọn cách dạy cho phù hợp với đối tượng học sinh Tuy nhiên, dạy từ vựng Tiếng Anh bắt buộc phải tuân thủ theo bốn bước sau Bước 1: “Nghe”: học sinh nghe giáo viên đọc mẫu, nghe CD nghe qua loa Mục đích việc nghe bước đầu hình thành cho học sinh cách phát âm từ vựng Ví dụ: Dạy từ “school bag- cặp” + Cho học sinh quan sát tranh cặp (trả lời 1câu hỏi) + Giáo viên đọc “school bag”- học sinh nghe (hai đến ba lần) Bước 2: “Nói”: Mục đích bước giúp học sinh luyện tập phát âm bắt chước lại vừa nghe + Cả lớp đọc “school bag”: lần + Dãy nhóm đọc “school bag”: lần + Cá nhân đọc “school bag”: nối tiếp Bước 3: “Đọc”: Mục đích việc đọc giúp học sinh nhận diện từ vựng gồm chữ nào, âm tiết, cấu trúc từ để đọc lại cách xác + Dán viết từ “school bag” lên bảng + Học sinh quan sát tự nhận diện “school bag” gồm chữ nào, âm tiết Bước 4: “Viết”: Mục đích bước giúp em học sinh củng cố lại cách viết từ + Học sinh viết vào từ “school bag” (Có thể viết lớp nhà) 2.2 2Giáo viên sử dụng thủ thuật gợi mở để giới thiệu từ vựng Như biết, học sinh Tiểu học lứa tuổi hồn nhiên ngây thơ Các em thích sinh động lơi Chính vậy, việc dạy từ vựng Tiếng Anh để em vừa học vừa chơi điều đáng để thân tơi trăn trở suy nghĩ Có nhiều thủ thuật giáo viên áp dụng vào dạy là: sử dụng vật thật; tranh, ảnh trực quan; cử chỉ, điệu bộ; đưa tình huống; từ trái nghĩa, đồng nghĩa Tuy nhiên, năm học qua, áp dụng hiệu ba thủ thuật sau đây: a Sử dụng đồ vật thật (Realia) Giáo viên học sinh chuẩn bị vật thật, đồ dùng thực tế liên quan đến từ vựng tiết học Giáo viên tay vào đồ vật thật liên quan đến từ vựng cần học Sau u cầu học sinh nhìn vào đồ vật đốn nghĩa từ Học sinh đốn nghĩa Tiếng Việt từ số em đốn Tiếng Anh em biết từ Sau học sinh đốn giáo viên đưa từ cho em Sử dụng vật thật tạo tập trung cao quan sát Hơn nữa, tạo hứng thú học tập cho học sinh gần gũi với em Ví dụ : Ở Unit This is my pen (Lớp 3) Khi dạy từ “ Pencil case” - hộp bút; thực bước cụ thể sau: + Giáo viên học sinh chuẩn bị hộp bút + Dùng tờ giấy để che hộp bút từ từ kéo tờ giấy để học sinh đốn đồ dùng + Học sinh đoán tên đồ vật ( hộp bút pencil case) + Tơi đọc từ to lên mở đài cho nghe từ Tương tự: Tôi vận dụng bước để dạy với từ tên dụng cụ học tập khác notebook, ruler, pencil…… b Sử dụng tranh, ảnh trực quan ( Visual) Đây cách thông dụng lại đem lại hiệu cao việc giới thiệu từ vựng giúp học sinh đọc nhớ từ Giáo viên chuẩn bị tranh ảnh liên quan đến từ vựng cần dạy Có thể sử dụng tranh màu trình chiếu tranh Powerpoint Giáo viên sử dụng hình ảnh có màu sắc, hài hước tranh hoạt hình có liên quan đến từ vựng Sau học sinh nhìn tranh đốn từ Tiếng Anh Ví dụ: Ở Unit 11 This is my family (Tiếng Anh 3) Khi dạy từ vựng thành viên gia đình tơi thực sau: + Chuẩn bị powerpoint tranh ảnh thành viên gia đình ơng, bà, bố, mẹ + Quan sát đoán xem tranh ai? + Tơi đọc từ to lên mở đài cho nghe từ + Tơi đưa từ vựng phía tranh để học sinh liên tưởng c Sử dụng cử chỉ, điệu (Mime) Sử dụng điệu bộ, cử giúp học sinh dễ tiếp thu ghi nhớ từ em hoạt động trải nghiệm ngôn ngữ thể Đây thủ thuật mà giáo viên học sinh diễn tả từ hành động, cử điệu để em nói làm theo Ngồi em hành động theo video clip, hát chant Ví dụ: Ở Unit 11 What’s the matter with you? (Tiếng Anh Tập 2) Khi dạy từ “ toothache” - đau răng, thực dạy sau: + Giáo viên học sinh thực điệu đau + Học sinh quan sát + Giáo viên hỏi “What’s the matter with me?” ( Cô gặp vấn đề gì?) Học sinh dùng điệu bộ, cử để diễn tả từ vựng + Học sinh đoán “ đau răng”( Tiếng Anh tiếng Việt) 2.2.3 Giáo viên sử dụng thủ thuật để cố từ vựng Trong q trình dạy học người giáo viên ln ln sử dụng nhiều thủ thuật để kiểm tra củng cố từ vựng Việc tổ chức trò chơi mang lại hiệu cao cho việc dạy học từ vựng Tùy vào giáo viên nội dung học mà áp dụng trị chơi khác Có nhiều trò chơi thường tổ chức cho học sinh Tiểu học như: Đập bảng; Nối; Xóa ghi nhớ; Sắp xếp từ; Mạng lưới từ, Bingo, tơi vận dụng linh hoạt ba trị chơi sau mang lại hiệu cao kiểm tra củng cố từ vựng a Đập bảng (Slap the board ) Trò chơi đập bảng giúp học sinh vừa lắng nghe từ vựng vừa nhanh chóng nhận diện từ Ngồi trị chơi tạo tinh thần đồng đội; kích thích nhạy bén học sinh tạo khơng khí lớp học sơi động + Giáo viên dán tranh từ vựng lên bảng; + Bốn năm học sinh đội tập hợp thành hàng dọc + Hai bạn hai đội đứng lên trước + Giáo viên đọc, hơ to từ Tiếng Việt học sinh đập vào từ tiếng anh + Đội thắng đội có học sinh đập vào nhiều từ Học sinh chơi trò chơi đập bảng b Mạng lưới từ (Networks ) Mạng lưới từ trò chơi giúp học sinh hệ thống lại từ vựng theo chủ điểm học Ngồi giúp cho học sinh mở rộng vốn từ vựng phát triển tinh thần đồng đội em + Giáo viên chuẩn bị giấy, bút chủ điểm cho học sinh + Giáo viên gợi ý cách tạo mạng lưới từ + Trình bày trước lớp sản phẩm nhóm Học sinh hệ thống lại từ vựng mơ hình c Sắp xếp lại từ (Jumbled word) Giúp học sinh xếp, viết tả từ vựng Chơi theo nhóm cịn giúp em phát triển tinh thần đồng đội làm việc nhóm, tạo điều kiện cho nhiều bạn tham gia vào hoạt động Ví dụ: Ở Unit What did you see at the zoo? ( Tiếng Anh 5- Tập 1) Khi củng cố từ vựng động vật tơi tổ chức cho em chơi trò chơi “ Sắp xếp lại từ” sau: + Tôi chuẩn bị bảng nhóm có tên vật xếp lộn xộn + Tơi chia lớp thành nhóm lớn nhóm bảng phụ + Học sinh xếp lại từ vật + Nhóm thắng: hoàn thành xếp nhanh theo yêu cầu Các nhóm chơi trị chơi xếp lại từ 2.2.4 Giáo viên tổ chức cho học sinh tự học từ vựng lên lớp Ngoài việc dạy từ vựng kiểm tra lớp học việc tổ chức thêm số hoạt động mở rộng giúp cho học sinh nâng cao vốn từ vựng cần thiết xã hội đại ngày Các hoạt động giúp học sinh tiểu học có hội trải nghiệm, sử dụng ngoại ngữ mơi trường thực tế hỗ trợ tích cực cho học khố Có nhiều hoạt động để học sinh tự học từ vựng lên lớp là: Các câu lạc Tiếng Anh, trang trí lớp học theo chủ điểm, thẻ từ, Tuy nhiên, thân phối hợp với Liên đội để thực hiệu hai hoạt động sau: a Hộp thư bí ẩn Hoạt động nhằm kiểm tra lại trí nhớ em học sinh sau trình học tạo hứng thú cho em Yêu cầu: + Giáo viên chuẩn bị thẻ từ trống hộp thư Các em trang trí cho hộp thư lớp thật sáng tạo mà đẹp mắt + Sau tiết học, học sinh viết đến hai từ học vào thẻ + Gửi hộp thư bí ẩn lớp Tổ chức: Cuối tuần + Chia học sinh thành nhóm + Các nhóm rút thẻ từ hộp thư đọc từ ghi thẻ + Mỗi từ nhận bơng hoa điểm tốt vào bảng theo dõi kết ngày học sinh Nhóm thắng nhóm trả lời nhiều từ vựng Học sinh gửi từ vựng hộp thư bí ẩn lớp b Trang trí lớp học theo chủ điểm Mục đích hoạt động giúp học sinh ôn tập mở rộng từ vựng theo chủ điểm, tình , phát huy trí sáng tạo ý thức xây dựng trường lớp sạch, đẹp Yêu cầu: + Giáo viên học sinh chuẩn bị giấy màu loại, bút, kéo, + Sau tiết học, giáo viên yêu cầu nhóm học sinh tạo sản phẩm trang trí lớp từ vựng học tranh vẽ, ảnh, hiệu Tổ chức: sau chủ điểm + Chia học sinh thành nhóm + Các nhóm trang trí góc học tập lớp phịng Tiếng Anh + Nhóm có sản phẩm đẹp sáng tạo nhận hoa điểm tốt vào bảng theo dõi kết ngày học sinh Học sinh trang trí lớp học theo chủ điểm Ngồi số hình ảnh hoạt động lên lớp khác trường Cơ trị trường tham gia hoạt động ngoại khóa Tiếng Anh 2.2.5 Kết Cuối năm học này, tiến hành khảo sát lại mức độ ghi nhớ từ vựng học sinh toàn khối, lớp mà đảm nhận nhận kết sau: Khối Khối TSHS 83 Thời Hoàn thành điểm tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành SL % SL % SL % Đầu năm 20 24,1 44 53 19 22,9 Cuối năm 38 45,8 35 42,2 10 12 Sau áp dụng biện pháp vào thực tiễn dạy học, chất lượng học sinh có chuyển biến Số lượng học sinh đạt mức hoàn thành tốt tăng 50%; số lượng học sinh đạt mức chưa hồn thành giảm 40-50% so với đầu năm.Học sinh hứng thú tham gia hoạt động học tập tạo nên không khí sơi hơn, tự nhiên hiệu Học sinh khơng cịn lo sợ trước thay vào tâm trạng háo hức đến học Tiếng Anh Từ kết cho thấy rõ giáo viên có đầu tư tốt vào giảng dạy, biết áp dụng phương pháp phù hợp với lực học sinh, phù hợp với tình hình chung khối lớp gặt hái chất lượng hiệu cao Bên cạnh tạo tình cảm tốt “thầy trị”, “trị trị”, học sinh cảm thấy u thích mơn học mà phụ trách 3 PHẦN KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa sáng kiến Qua trình áp dụng biện pháp, đúc rút số kinh nghiệm nhỏ kết thu đáng phấn khởi Biện pháp mang lại ý nghĩa lớn giáo viên học sinh Với học sinh: Qua việc sử dụng phương pháp dạy từ vựng sinh động, sáng tạo, phù hợp với thấy lớp học sôi hơn, gần gũi giáo viên học sinh cải thiện rõ rệt Những em học sinh có khiếu mơn Tiếng Anh tự tin lĩnh hội kiên thức ứng dụng vào giao tiếp tốt Những em học sinh trước nhút nhát chưa tự tin vào khả tiếng Anh khơng cịn ngại sợ học môn Tiếng Anh Các em bạo dạn có ý thức học tập để xây dựng tiết học sôi động, hiệu Với giáo viên: Giúp cho giáo viên tự luận lại tiến trình phương pháp truyền đạt có điểm tốt tâm đắc, điểm chưa thực ý để từ rút kinh nghiệm cho Giúp cho giáo viên rèn luyện nâng cao chun mơn để mang lại tiết học thành công Tôi tin tiếp tục thực sáng kiến kinh nghiệm cách nghiêm túc, xuyên suốt việc phát triển vốn từ vựng ngày tốt chất lượng học tập mơn Tiếng Anh trường có kết khả quan 3.2 Phạm vi áp dụng biện pháp Trước hết áp dụng vào thực tế trường giảng dạy cụ thể khối lớp thấy kết khả quan Áp dụng biện pháp dạy từ vựng hiệu ngày lớp, tiết chuyên đề, thao giảng sinh hoạt chuyên môn cấp Trên “Biện pháp nâng cao chất lượng dạy học từ vựng Tiếng Anh cho học sinh Tiểu học” mà mạnh dạn đưa Thiết nghĩ, vấn đề quan tâm chương trình tiếng Anh phổ thơng Rất mong đón nhận ý kiến đóng góp thầy, cô để thân trau dồi chun mơn nghiệp vụ q trình giảng dạy Tôi xin chân thành cảm ơn! ... pháp nâng cao chất lượng dạy học từ vựng tiếng anh cho học sinh tiểu học" 1.2 Điểm sáng kiến Mặc dù có nhiều đề tài nghiên cứu việc giúp học sinh nâng cao chất lượng dạy học từ vựng tốt học tiếng. .. Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: “BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC TỪ VỰNG TIẾNG ANH CHO HỌC SINH TIỂU HỌC” Họ tên: Đồn Thị Tuyết Chức vụ: Giáo viên Đơn vị cơng tác: Trường Tiểu học Phú Thủy... chọn: ? ?Biện pháp nâng cao chất lượng dạy học từ vựng Tiếng Anh cho học sinh Tiểu học. ” 2.2 Cách tiến hành biện pháp 2.2.1 Giáo viên nắm quy trình dạy từ vựng Việc dạy từ vựng giáo viên không giống