Đang tải... (xem toàn văn)
Để giúp học sinh lớp 4 viết tốt phần mở bài trong văn miêu tả tuy không dễ. Nhưng nếu giáo viên kiên trì và tìm tòi biện pháp dẫn dắt các em một cách phù hợp thì tôi tin là sẽ thành công. Viết được mở bài hoặc làm được một bài văn tốt một phần phụ thuộc vào sở trường và năng khiếu của từng em. Mời các bạn cùng tham khảo bài viết dưới đây để nắm nội dung của sáng kiến kinh nghiệm!
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng Sáng kiến ngành giáo dục Thị xã Bình Long Tơi ghi tên đây: Họ tên VŨ THỊ HỒNG LÚY Ngày tháng Nơi cơng tác Chức danh năm sinh Trình độ chun mơn Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến 09/10/1974 Đại học 100% Trường Tiểu học An Lộc Giáo viên sư phạm A, thị xã Bình Long, tỉnh Bình Phước Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: Cấp thị xã năm học 2020 - 2021 Chủ đầu tư tạo sáng kiến: “Giúp học sinh lớp viết tốt phần: "Mở bài” văn miêu tả Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Trong giảng dạy phân môn Tập làm văn lớp 4 Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: 10.9.2020 Mô tả chất sáng kiến: 5.1 Tính sáng kiến: Trong chương trình mơn Tiếng Việt lớp phân mơn Tập làm văn xem phân mơn khó Nó địi hỏi học sinh phải biết tích hợp vận dụng mảng kiến thức văn học, khoa học, xã hội vốn sống Kết hợp với kỹ dùng từ đặt câu, dựng đoạn, liên kết đoạn để hình thành văn hoàn chỉnh Trong lớp 2,3, em quen với việc dựa vào câu hỏi gợi ý theo dạng kể miêu tả, từ tạo thành đoạn văn văn theo yêu cầu đề Thông thường câu hỏi gợi ý xếp theo thứ tự: mở bài, thân bài, kết cách ngắn gọn Trong lớp 4, em bắt đầu học cách lập dàn ý, dựng đoạn viết văn với đầy đủ bố cục điều không dễ Với kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy lớp 4, thấy rằng: đa số học sinh lớp viết văn chưa hay, xếp ý cịn lộn xộn, lủng củng, hình ảnh văn chưa gợi tả, liên tưởng chép văn mẫu Vì vậy, để hướng dẫn học sinh viết văn hồn chỉnh, việc phải hướng dẫn học sinh biết cách viết phần mở Đây cánh cửa đầu tiên, mở hướng cho người viết Nó khơng giới thiệu nội dung cần kể hay miêu tả mà cịn tránh tình trạng “lạc đề” Đồng thời tạo cảm xúc ấn tượng ban đầu cho người viết lẫn người đọc Nếu mở hay, suôn sẻ chắn phần thân kết tốt Trong chương trình giảng dạy lớp 4, giáo viên phải hướng dẫn học sinh hai cách viết mở (trực tiếp, gián tiếp) khả quan sát, vốn từ em hạn chế, em chưa biết cách xếp diễn đạt, rập khuôn máy móc theo văn mẫu Thậm chí, có em cịn không xác định trọng tâm đề nên viết đâu viết gì? Vì thế, tơi chọn Sáng kiến: Giúp học sinh lớp viết tốt phần: "Mở bài” văn miêu tả 5.2 Nội dung sáng kiến: Để giúp học sinh lớp viết tốt phần mở văn miêu tả, thực sau: 5.2.1 Chú trọng việc quan sát thực tế Ngày nay, ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy bậc tiểu học phổ biến, học sinh quan sát vật cách dễ dàng Tuy nhiên, hoạt động quan sát tranh, xem video diễn thường xuyên không tạo hứng thú mẻ học tập Chính vậy, tơi coi trọng việc tổ chức cho học sinh quan sát thực tế có tiết học có chủ đề liên quan tới vật miêu tả 3 Ví dụ: Trước học sang dạng miêu tả đồ vật, vật Tôi thường giao việc sau Hãy quan sát đồ vật (con vật cây) mà em thích ghi lại điều em thấy vào phiếu học tập A B C Tên vật Ghi lại điều quan sát Ghi bổ sung nội dung thiếu (hoặc đồ vật) (quan sát thực tế nhà ) quan sát thực tế Ví dụ: cặp (quan sát thực tế nhà; sách, bút, bàn trường ) học, Ghi thêm Ví dụ: mèo, (quan sát thực tế nhà, gà, nhà hàng xóm) heo, Ghi thêm………………… Ví dụ: (quan sát thực tế sân trường ) bàng, Ghi thêm………………… phượng, Sau học sinh quan sát ghi lại nội dung quan sát vào cột B Cột C ghi bổ sung sau học sinh lớp trình bày giáo viên nhận xét kết luận chung Từ quan sát thực tế này, giúp em thuận lợi viết phần mở phần lại văn 5.2.2 Hướng dẫn cách viết mở học sinh kỹ viết văn hạn chế 5.2.2.1 Xây dựng mở trực tiếp “văn nói” gián tiếp “văn viết” Do đối tượng học sinh lớp trình độ tiếp thu không đồng đều, số học sinh khả viết văn cịn hạn chế Vì cách diễn đạt nói viết nhóm đối tượng chưa trôi chảy Các em trả lời câu hỏi ngắn, thiếu ý, chí nói trống khơng Để tạo mạnh dạn, tự tin cho học sinh, tạo hội học sinh “nói, kể, liệt kê vật, …” với bạn lớp, tổ, nhóm người xung quanh Trị chuyện với nhiều chủ đề như: sở thích cá nhân, cách chào hỏi xưng hô với người lớn, bạn bè trường theo cách nói lịch sự, có chủ ngữ, vị ngữ Từ cách nói chuyện lịch hàng ngày với bạn bè, thầy cô giáo lớp, giáo viên khéo léo dẫn dắt học sinh vào tiết học tập làm văn cách tự nhiên, đặc biệt viết mở văn văn miêu tả lớp cụ thể sau: 5.2.2.2 Mở viết văn miêu tả đồ vật cách khẳng định phủ định việc Để viết mở trọng tâm em phải trả lời câu hỏi đơn giản sau: - Đồ vật em tả gì? - Ai mua hay cho (tặng)? - Em (nhà em) có đồ vật từ nào? Ví dụ: Học sinh trả lời (văn nói): Em tả bàn học em Cái bàn mẹ em mua cho em Từ năm em học lớp Tổ chức cho học sinh hỏi trả lời với theo nhóm đơi giao tiếp trực tiếp, sau nhóm hỏi trả lời trước lớp Cách giúp học sinh giao tiếp với lời thuận lợi, trả lời lưu loát mà khơng bị ấp úng nói liền mạch thành đoạn văn cách dễ dàng Ví dụ: Viết đồ vật chọn tả (văn viết): Từ việc trả lời ba câu hỏi trên, giáo viên cho học sinh ghép câu lại với chọn từ liên kết câu phù hợp, diễn đạt theo biểu cảm ngôn ngữ cho đoạn văn lô gic có nghĩa Trường hợp 1: Học sinh chọn từ liên kết câu để viết đoạn văn Em có bàn học xinh xắn kê gọn gàng góc phịng em Chiếc bàn mẹ mua cho em em vào học lớp Trường hợp 2: Học sinh chọn cách đảo câu đoạn văn mà câu mang ý trọn vẹn, sáng tạo Năm em học lớp 1, mẹ mua cho em bàn học đẹp Em nói mẹ kê cạnh cửa sổ phòng em * Tương tự với viết mở văn miêu tả vật 5.2.2.3 Mở văn miêu tả đồ vật cách liệt kê vật, việc Ví dụ: Tả bút máy Học sinh liệt kê loại đồ dùng học tập nói chung loại bút nói riêng (sách, vở, bút, thước, ), nêu nhấn mạnh đồ dùng cần tả Cách học sinh sử dụng phổ biến khuôn mẫu lại nhầm lẫn mở gián tiếp có sáng tạo Vì giáo viên cần hướng cho học sinh biết cách viết mở sáng tạo cách liệt kê vật Chẳng hạn thông thường học sinh viết: Đầu năm học mới, mẹ em mua cho em nhiều đồ dùng học tập, cặp sách, bút, thước, em thích bút máy Từ cách viết trên, giáo viên khích lệ học sinh viết theo nhiều cách khác nhau, tùy theo khả em Có thể thêm: em tặng (kỉ niệm) đáng nhớ Ví dụ: Năm học vừa qua, em đạt thành tích cao học tập, nhà trường tặng giấy khen, bút luyện viết chữ đẹp hiệu “Kim Long” Em vui mắt không rời khỏi bút máy 5.2.3 Chú trọng bồi dưỡng lực viết văn sáng tạo cho học sinh có kỹ viết văn tốt 5.2.3.1 Mở nhận xét Cách mở dễ thu hút người đọc, người nghe mà học sinh lớp làm Để làm điều này, giáo viên phải phân loại đối tượng học sinh theo mức độ tiếp thu phù hợp Ví dụ học sinh có khiếu viết văn giáo viên nêu tình gợi mở để học sinh nêu sau viết thành đoạn văn mở Ví dụ: Tả vật Ngày tơi cho gà ăn quan sát chúng chưa nhận khác biệt gà Thế mà hôm trống choai nhảy cao lên mổ vào tay cầm thóc ăn lia lịa, tơi thấy cườm cổ đẹp, liền đặt tên cho “trống cườm” 6 5.2.3.2 Mở cách dẫn câu thơ Ở tiểu học, cách hướng dẫn học sinh viết mở dẫn câu thơ chưa giáo viên vận dụng nhiều cách học sinh không nắm ý nghĩa câu thơ có nội dung liên quan đến đối tượng cần tả dễ bị xa đề lạc đề Do giáo viên cần giảng rõ nghĩa câu, so sánh đối tượng nói tới câu thơ với đối tượng học sinh chọn tả có nét tương đồng phù hợp để dẫn dắt vào vấn đề Nếu làm điều mở hay, sinh động Ví dụ: Dạy thể loại văn miêu tả cối (tả phượng) Mùa xuân trôi qua, mùa hè lại bắt đầu Cái nắng chói chang bừng màu phượng, đám ve sầu văng vẳng bên tai Ngồi lớp học nhìn cửa sổ, tơi bất ngờ phượng vĩ nở đầy sân, có lẽ: “ Bởi nắng quá- cánh phượng bừng thắp lửa Tiếng ve sầu rộn rã mùa thi” (Mùa hoa phượng – tác giả Thuy Vu) 5.2.3.3 Mở cách nêu việc Cách mở kết hợp kể tả giúp học sinh nảy tình xảy việc để dẫn dắt vào cách sinh động Ví dụ: Dạy văn tả vật (con mèo) Tôi ngại gần vật sợ chúng cắn Thế mà hơm không thấy mèo đâu Tôi chạy sang nhà chị Nhàn tìm, thấy tơi chị Nhàn bảo “ Con mèo nhà em à, đẹp thật đấy!” 5.3 Khả áp dụng sáng kiến: Sáng kiến áp dụng cho giảng dạy phân môn Tập làm văn lớp áp dụng cho lớp Những thông tin cần bảo mật: Không Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Khơng Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến: 8.1 Kết Điều thành cơng q trình dạy học tơi hầu hết học sinh hứng thú, thích học phân mơn Các em học chậm khơng cịn cảm giác sợ sệt đến tiết Tập làm văn trước Khả tập trung ý cao hơn, tiết học diễn nhẹ nhàng hiệu Các em mạnh dạn, tự tin trình học tập Có ý thức tự chuẩn bị dàn ý trước nhà, đặc biệt dự kiến cách viết mở viết mở theo yêu cầu khả mình, kỷ viết văn tiến rõ rệt Kết học sinh đạt mơn Tiếng Việt , có phân môn Tập làm văn cuối học kỳ vừa qua sau: - Các môn học hoạt động giáo dục: Năm học TSHS Mơn Hồn thành tốt 2020- 2021 (Cuối HK I) 43 Tiếng Việt 34 % Hoàn thành % 79.1 20,9 Chưa hoàn thành % - Điểm kiểm tra cuối cuối kỳ I TSHS 2020- 2021 (Cuối kì 1) 43 Mơn Tiếng Việt 9-10 TS % 33 76,8 Điểm kiểm tra 7-8 5-6 TS % TS % 20,9 Dưới TS % 2,3 8.2 Bài học kinh nghiệm Để giúp học sinh lớp viết tốt phần mở văn miêu tả khơng dễ Nhưng giáo viên kiên trì tìm tòi biện pháp dẫn dắt em cách phù hợp tơi tin thành cơng Viết mở làm văn tốt phần phụ thuộc vào sở trường khiếu em Tuy nhiên, để học sinh viết mở theo yêu cầu đề bài, dù hình thức gián tiếp hay trực tiếp xem thành công Và hy vọng, với sáng kiến học sinh hỗ trợ tốt để viết mở văn miêu tả 8 Nhận xét Hội đồng Sáng kiến nhà trường Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử có Nhận xét Hội đồng Sáng kiến Thị xã Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật An Lộc, ngày 10 tháng 02 năm 2021 Người nộp đơn Vũ Thị Hồng Lúy ... theo văn mẫu Thậm chí, có em cịn không xác định trọng tâm đề nên viết đâu viết gì? Vì thế, tơi chọn Sáng kiến: Giúp học sinh lớp viết tốt phần: "Mở bài? ?? văn miêu tả 5.2 Nội dung sáng kiến: Để giúp. .. bạn bè, thầy cô giáo lớp, giáo viên khéo léo dẫn dắt học sinh vào tiết học tập làm văn cách tự nhiên, đặc biệt viết mở văn văn miêu tả lớp cụ thể sau: 5.2.2.2 Mở viết văn miêu tả đồ vật cách khẳng... văn 5.2.2 Hướng dẫn cách viết mở học sinh kỹ viết văn hạn chế 5.2.2.1 Xây dựng mở trực tiếp ? ?văn nói” gián tiếp ? ?văn viết? ?? Do đối tượng học sinh lớp trình độ tiếp thu không đồng đều, số học sinh