Sáng kiến kinh nghiệm rèn học sinh lớp 1 cách phát âm đúng

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN PHÁT ÂM CHUẨN CHO HỌC SINH LỚP 1" A PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn sáng kiến: Một số biện pháp rèn phát âm chuẩn cho học sinh lớp Môn tiếng Việt trường Tiểu học có nhiệm vụ hình thành lực hoạt động ngôn ngữ cho học sinh - lực hoạt động ngôn ngữ thể dạng hoạt động tương ứng với chúng kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết Đọc phân mơn có vị trí đặc biệt quan trọng chương trình tiếng việt bậc Tiểu học Vì đảm nhiệm việc hình thành phát triển cho học sinh kỹ đọc, kỹ quan trọng hàng đầu học sinh bậc tiểu học Trong Trường Tiểu học việc dạy đọc, bên cạnh thành cơng cịn nhiều hạn chế Học sinh chưa đọc mong muốn Kết học đọc em chưa đáp ứng yêu cầu việc hình thành kĩ đọc Các em chưa nắm công cụ để lĩnh hội tri thức, tư tưởng, tình cảm người khác chứa đựng văn đọc Giáo viên tiểu học lúng túng dạy tập đọc: Cần đọc tập đọc với giọng nào, làm để chữa lỗi cho học sinh phát âm, làm để em phát âm chuẩn, để từ giúp em đọc hay diễn cảm hơn, làm tiền đề để em hiểu văn đọc, đọc tác động vào sống em Đó trăn trở giáo viên dạy tập đọc Vì vậy, tơi chọn sáng kiến "Một số biện pháp rèn phát âm chuẩn cho học sinh lớp " Nhiệm vụ sáng kiến: - Giúp học sinh lớp có kĩ đọc phát âm chuẩn Đối tượng nghiên cứu : - Là học sinh lớp điểm trường thôn Tiến Yên, trường TH Bằng Lang Phạm vi nghiên cứu: - Trong năm học 2012 - 2013 Phương pháp nghiên cứu: - Đọc tài liệu phương pháp giảng dạy Tiếng Việt, Tập đọc, tài liệu đổi dạy học môn Tiếng Việt tiểu học - Dạy khảo sát lớp khác - Quan sát, tìm hiểu, phân tích thái độ hành động học sinh giáo viên tiếp thu ý kiến cấp - Trao đổi với đồng nghiệp có nhiều kinh nghiệm giảng dạy Trong q trình giảng dạy vận dụng phương pháp sau : - Phương pháp hỏi đáp - Phương pháp trực quan - Phương pháp thảo luận nhóm - Phương pháp gợi mở - Phương pháp đặt vấn đề B PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA SÁNG KIẾN Cơ sở thực tiến : Dạy đọc có ý nghĩa to lớn tiểu học Đọc trở thành đòi hỏi người học Đầu tiên trẻ phải học đọc, sau em phải đọc để học Đọc công cụ để học tập môn học Đọc tạo hứng thú động học tập Nó khả thiếu người thời đại văn minh Chính vậy, trường tiểu học có nhiệm vụ dạy đọc cho học sinh cách có kế hoạch có hệ thống Tập đọc với tư cách phân môn môn tiếng việt tiểu học có nhiệm vụ đáp ứng yêu cầu Đó hình thành phát triển lực đọc cho học sinh Thông qua việc dạy đọc phải làm cho học sinh thích đọc thấy khả đọc có ích lợi cho em đời Phải làm cho học sinh thấy đường đặc biệt để tạo cho sống trí tuệ đầy đủ phát triển Việc dạy đọc giúp em hiểu biết hơn, bồi dưỡng em lòng yêu thiện đẹp, dạy cho em biết suy nghĩ cách lơgic biết tư có hình ảnh Dạy đọc khơng giáo dục tư tưởng đạo đức mà cịn giáo dục tính cách, thị hiếu thẩm mỹ cho học sinh Muốn đọc đúng, đọc diễn cảm trước hết giáo viên cần luyện phát âm cho học sinh tiểu học Muốn vậy, trước hết thực chất phải giải vấn đề phương ngữ Mục tiêu vươn đến tiếng nói dân tộc Việt thống nhất, đẹp đẽ mặt âm Muốn vậy, cần luyện cho học sinh phát âm chuẩn, đọc đọc hay Phát âm chuẩn nhiều lợi trước hết giúp học sinh viết tả sau cịn giúp học sinh phát âm dễ dàng học ngoại ngữ học môn học khác Dựa vào tâm lý ngưòi ngữ, chia trường hợp phát âm lệch chuẩn chữ viết thành hai nhóm: Nhóm lỗi phát âm nhóm biến thể phươmg ngữ Chúng ta luyện cho trường hợp xem mắc lỗi, nói khơng trịn tiếng Cịn nhìn chung, học sinh tiểu học hay mắc lỗi đọc thiếu âm đệm Ví dụ: Hoa huệ -> đọc Ha huệ, phát âm lẫn ?/ , '/~ , n/l Vậy nhiệm vụ người giáo viên thực đổi phương pháp dạy phân môn tập đọc, cụ thể rèn phát âm chuẩn cho học sinh Tiểu học gì? Cơ sở khoa học: Như biết tất kinh nghiệm đời sống, thành tựu văn hóa khoa học, tư tưởng tình cảm hệ trước người đương thời phần lớn ghi lại chữ viết Nếu đọc người tiếp thu văn minh lồi người, khơng thể sống sống bình thường có hạnh phúc nghĩa từ xã hội đại Biết đọc người nhân khả tiếp nhận lên nhiều lần Từ đây, họ biết tìm hiểu đánh giá sống nhận thức mối quan hệ tự nhiên, xã hội, tư Biết đọc người có khả chế ngự phương tiện văn hoá bản, giúp họ giao tiếp với giới bên người khác, thơng hiểu tư tưởng tình cảm người khác Đặc biệt, đọc tác phẩm văn chương người không thức tỉnh nhận thức mà cịn rung động tình cảm, nảy nở ước mơ cao đẹp, khơi dậy lực hành động, sức mạnh sáng tạo bồi dưỡng tâm hồn Không biết đọc người điều kiện hưởng thụ giáo dục mà xã hội dành cho họ, khơng thể hình thành nhân cách toàn diện Trong thời đại bùng nổ thơng tin biết đọc quan trọng giúp người ta sử dụng nguồn thông tin Đọc học, học nữa, học Đọc để tự học, học đời Vì vậy, dạy đọc có ý nghĩa quan trọng II GIẢI PHÁP THỰC HIỆN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU: Mục đích nghiên cứu: - Củng cố kinh nghiệm giảng dạy thân Qua thấy tồn giảng dạy phân môn tập đọc việc rèn phát âm chuẩn cho học sinh - Nâng cao chất lượng phát âm chuẩn cho học sinh - Đưa số phương pháp giúp học sinh phát âm đúng; đọc lưu lốt trơi chảy, đọc diễn cảm - Để có hội trao đổi học hỏi đổi phương pháp rèn phát âm chuẩn cho học sinh Phạm vi nghiên cứu - Nơi nghiên cứu - Việc đổi phương pháp dạy học tất môn học cần thiết nâng cao chất lượng giáo dục học sinh Song đề tài thưc nghiên cứu phạm vi đổi phương pháp rèn phát âm chuẩn cho học sinh - Nơi thực nghiệm: Tại lớp điểm trường thôn Tiến Yên, trường TH Bằng Lang Những nhiệm vụ người giáo viên thực rèn phát âm cho học sinh 10 Mục tiêu việc rèn phát âm chuẩn cho học sinh em phải đọc trơn, đọc thành thạo, đọc rõ ràng, rành mạch, diễn cảm Học sinh ln có ý thức đọc đọc hay Đồng thời giáo viên cần tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến học sinh phát âm sai chỗ để từ có biện pháp sửa sai rèn cho thích hợp Thực trang biện pháp thực a Thực trạng: Tôi trực tiếp công tác giảng dạy Trường Tiểu học Minh Hòa nhiều năm, trình giảng dạy tiếp xúc với em học sinh đây, nhận thấy: Các em cịn phát âm sai, nói ngọng nhiều, đọc chưa diễn cảm, chưa ngữ điệu đọc chưa lưu lốt, trơi trảy Các em thường phát âm sai phụ âm đầu đọc lẫn lộn n/ l, phát âm p (pờ) thành b (bờ), s thành x, tr  ch Các lỗi phần vần, âm cuối em hay mắc như: huệ phát âm thành hệ, hoa  ha, xanh  xăn, ngạt mũi  ngạc mũi, toàn -> toàng , máy bay -> mái bai, 12 -> thỉnh thoản, hươu -> hiêu, mưu trí  miu chí em cịn nói ngọng rỡ thành rớ,  quyện vợ,  đá Sở dĩ, em phát âm sai vậy, thiết nghĩ do: Địa phương nằm vùng có điều kiện kinh tế cịn nhiều khó khăn Đa phần em nhà lao động nên việc học tập em có phần bị hạn chế, em chưa trang bị đầy đủ sách vở, đồ dùng đến lớp Việc học nhà lại chưa có kèm cặp quan tâm gia đình Điều làm cho thời gian học hiệu học tập em bị hạn chế ảnh hưởng không nhỏ tới kết học tập em Với thực trạng vậy, tơi tìm hiểu, nghiên cứu để tìm biện pháp chữa lỗi phát âm cho học sinh nhằm khắc phục tình trạng phát âm sai trường nâng cao chất lượng phát âm chuẩn Từ đó, nâng cao chất lượng giảng dạy Hơn nữa, nhận thấy người giáo viên tiểu học người thầy đặt móng trang bị cho em ý thức chuẩn ngơn ngữ 13 chuẩn văn hố đồng thời trường Tiểu học có điều kiện rèn cho học sinh phát âm chuẩn, chương trình học có phân môn học vần, Tập đọc b Những biện pháp : * Đối với thầy giáo : Trước hết cần đọc đọc diễn cảm Tiếp đó, cần bồi dưỡng cho học sinh có mong muốn, có ý thức đọc âm sớm tốt Giáo viên tập cho học sinh biết quan sát mặt âm lời nói người khác thân để điều chỉnh đọc, nói cho tốt Đồng thời, cần nắm biện pháp chữa lỗi phát âm bao gồm biện pháp luyện theo mẫu, biện pháp cấu âm biện pháp luyện âm qua âm trung gian Tuỳ thuộc âm sai lạc, tùy thuộc vào học sinh mà giáo viên lựa chọn biện pháp thích hợp Chữa lỗi phát âm biện pháp luyện theo mẫu: Bằng phát âm mẫu giáo viên đưa trước học sinh cách phát âm chuẩn, từ cần luyện, yêu cầu học sinh phát âm theo 14 Chữa lỗi phát âm biện pháp cấu âm: Giáo viên mô tả cấu âm âm hướng dẫn học sinh phát âm theo Với phụ âm cần mơ tả vị trí lưỡi, phương thức cấu âm Tôi tiến hành sửa âm: - Sai phát âm /p/ pờ thành /b/ bờ, ( p b) hai phụ âm đồng vị mặt cấu âm môi - môi khác mặt tính, /p/ phụ âm vơ thanh, /b/ phụ âm hữu Để luyện đọc /p/, tơi hướng dẫn HS tự đặt lịng bàn tay trước miệng, tay đặt lên quản Khi phát âm /b/ âm vốn có cảm nhận độ rung nhẹ quản không thấy luồng phát Cho trẻ bậm hai môi lại bật qua môi mạnh hơn, tạo âm /p/ câm Cho trẻ làm lại phát thành tiếng /p/ hay ''đèn pin ", pí pa -pí pô'' Cho trẻ đặt tay lên hầu lòng bàn tay trước miệng, trẻ dễ dàng nhận biết khác biệt hai âm Khi phát âm /p/ dây rung mạnh có luồng từ miệng phát đập vào lòng bàn tay 15 - Sai phát âm /n/ nờ - /l/ lờ lẫn lộn: Học sinh hay phát âm lẫn l/n, ch/tr, d/gi phần lớn em không ý thức phát âm âm Để chữa lỗi phát âm cho học sinh tơi phải trực quan hóa mô tả âm vị hướng dẫn học sinh quan sát, tự kiểm tra xem phát âm âm nào: /n/ âm mũi, phát âm, sờ tay vào mũi thấy mũi rung, phát âm âm /l /mũi khơng rung Sau đó, ta cho học sinh luyện phát âm /l/ cách bịt chặt mũi đọc la, lo, lô, lu, lư, Khi bịt chặt mũi học sinh phát âm tiếng na, no, nô, nu, nư Cho học sinh luyện nói câu ''con lươn lượn lọ, ''cái lọ lộc bình lăn lơng lốc '' Hoặc hướng dẫn học sinh phát âm âm /l/ đưa lưỡi lên phía bên lợi hàm ngạc cứng, cịn phát âm /n/ đưa đầu lưỡi vào mặt hàm Biện pháp chữa lỗi âm trung gian: Là biện pháp chuyển từ âm sai âm qua âm trung gian Biện pháp thường dùng để chữa từ nặng hỏi, sắc ngã Để chữa lỗi cho học sinh làm công việc tạo mẫu luyện cho trẻ phát âm riêng hỏi, ngã Phát âm tiếng có hỏi ngã cần qua bước sau đây: 16 + Đầu tiên chắp tiếng có thanh, vần với tên gọi Ví dụ: sỏi, thỏi gỏi Ngã: bã, đã, giã, mã + Tiếp theo chắp tiếng thanh, loại âm tiết với tên gọi Ví dụ: hỏi: thảo, phải, kẻo (âm tiết nửa mở) ngã: ngõ, khẽ, cũ (âm tiết mở) + Cuối chắp âm đầu vần với Tập hát để giúp học sinh phát âm vài thanh: Chẳng hạn, âm vực huyền thấp sắc (hoặc không) nên tập hát sắc (hoặc không) thành huyền thuận lợi Ví dụ: cho học sinh đọc huyền cach tập cho em câu hát ''Bé bé bông, hai má hồng hồng'' 17 * Khi giáo viên nắm biện pháp chữa lỗi phát âm phát âm đúng, chuẩn, rõ ràng, đọc diễn cảm Để việc phát âm chuẩn đem lại kết cao người học phải tuân theo yêu cầu định * Đối với trò: Phải ý theo dõi hướng dẫn giáo viên, chăm tự tin học tập, phải hồ đồng bạn bè, điều khơng hiểu mạnh dạn hỏi thầy cô bạn bè Hằng ngày, dành thời gian hợp lý cho việc luyện đọc Ln ln có ý thức luyện phát âm đúng, đọc chuẩn rõ ràng lưu lốt diễn cảm Chịu khó tìm đọc loại truyện tranh sáng lành mạnh sáng, báo Măng non, báo Nhi Đồng * Cách dạy thực hành: - Đầu năm học 2011 - 2012, nhận chủ nhiệm lớp điểm trường Tiến Yên gồm 16 học sinh Qua thời gian ngắn giảng dạy có nhiều em phát âm chưa chuẩn đọc ngọng, phát âm lẫn lộn âm, vần thanh, đọc chưa 18 lưu loát Với thực trạng học sinh vậy, nghiên cứu kỹ tài liệu, sách tham khảo phục vụ cho việc giảng dạy mơn Tiếng việt nói chung phân mơn Tập đọc nói riêng Đặc biệt phương pháp rèn phát âm chuẩn cho học sinh Nắm mục tiêu dạy nghiên cứu kỹ trước lên lớp, nắm bắt đặc điểm phát âm học sinh Để từ đó, xác định phương pháp, biện pháp dạy học thích hợp đồng thời lựa chọn thủ pháp dạy học cụ thể thực dạy lớp Để chữa lỗi phát âm cho học sinh trên, dùng phương pháp luyện theo mẫu phân tích cấu âm luyện phát âm qua âm trung gian hoc âm, vần Để luyện đọc đúng, chống nói ngọng, cho học sinh đọc nhanh từ, câu học âm, vần Để luyện phát âm điệu nên cho học sinh đọc nhiều lần dấu 19 Sau đó, em luyện nói theo nhóm, tổ phân công giáo viên nội dung Bằng biện pháp kết hợp với nhiệt tình giảng dạy tận tâm với nghề, trình dạy thực nghiệm lớp tơi thu kết đáng kể III KẾT QUẢ : Qua thời gian kiên trì áp dụng biện pháp trên, thấy học sinh chăm chỉ, chủ động tiếp thu kiến thức, có hứng thú đọc, học sinh phát âm chuẩn, đọc rõ ràng, lưu loát, nhiều em đọc diễn cảm Kết sau : Tổn Đọc tốt g số Đọc Đọc TB yếu 16 Đọc 20 C PHẦN KẾT LUẬN Thành công đề tài : Để đạt kết người giáo viên phải ln qua tâm, tận tình với học sinh Không cần kết hợp với nhà trường, gia đình động viên em, làm cho em chăm tự tin có hứng thú học tập Qua dạy thực nghiệm lớp tôi, nhận thấy giáo viên phải có kiến thức sâu rộng, phải linh động sáng tạo sử dụng phương pháp, thủ pháp dạy học thích hợp lúc chỗ Đồng thời, phải sử dụng thường xuyên liên tục trình dạy học Trong thời gian thực tơi ủng hộ nhiệt tình Ban giám hiệu nhà trường đồng nghiệp Qua có tác động lớn tới giáo viên chưa coi trọng việc rèn phát âm chuẩn cho học sinh Rèn học sinh phát âm qua đẩy mạnh hứng thú học phân mơn Tập đọc nói riêng mơn học khác nói chung Từ đó, nâng cao chất lượng giáo dục, học sinh phát huy độc lập, tự chủ sáng tạo học tập 21 Hạn chế đề tài : Trong trình thực đề tài này, bên cạnh mặt thành công đạt cịn có hạn chế, tìm số biện pháp sửa lỗi phát âm tiêu biểu mà học sinh hay mắc phải, chưa đưa hết lỗi mà học sinh phát âm chưa chuẩn biện pháp khắc phục lỗi phát âm nào? Do điều kiện vật chất, người nhiều hạn chế nên việc thực đầy đủ, toàn diện chưa thực Bài học kinh nghiệm: Qua trình thực đề tài này, mạnh dạn đưa số học kinh nghiệm sau: Để dạy phân mơn Tập đọc có hiệu cao cụ thể việc "Rèn cho học sinh Lớp cách phát âm đúng'' đạt kết tốt, theo giáo viên cần đảm bảo yêu cầu sau đây: 22 a, Về kĩ giáo viên: - Biết làm mẫu ta thống với giáo viên khơng quyền u cầu học sinh làm mà khơng làm Muốn học sinh đọc tốt trước hết giáo viên phải đọc tốt - Phải biết cách quan sát cách đọc học sinh, biết nghe học sinh đọc nghĩa có khả nhanh chóng nhận học sinh đọc mẫu đồng thời nhanh chóng nhận hiệu số sai lệch đọc em đọc mẫu thầy - Biết tái lời đọc học sinh thể đối chiếu với lời đọc mẫu Giáo viên phải tạo điều kiện cho em tự quan sát lời đọc cách khách quan Muốn thế, thầy giáo phải có khả thay máy ghi âm; ghi phát lại lời đọc học sinh với thái độ chân thành; mong mỏi tha thiết "cô muốn giúp em đọc đúng, đọc hay hơn'' 23 - Biết phối hợp nhịp nhàng lời mô tả giọng đọc làm mẫu Nghĩa có hài hịa lời yêu cầu, dẫn cách phát âm, cách đọc khả biểu diễn yêu cầu, dẫn giọng đọc mẫu giáo viên b, Về phương pháp luyện tập: - Các mục tiêu luyện tập phải rõ ràng tường minh, trực quan - Cường độ luyện tập phải cao, nghĩa nguyên tắc, luyện nhiều tốt - Phải lựa chọn ngữ điệu (từ ngữ, câu, đoạn) để luyện đọc cho tiết kiệm thời gian luyện tập - Trong luyện tập cần phối hợp đồng tối đa biện pháp luyện đọc Ý kiến đề xuất : Để nâng cao chất lượng giáo dục nói chung việc rèn phát âm cho học sinh nói riêng cần phải phối hợp tốt gia đình, nhà trường xã hội a, Đối với gia đình: 24 - Phải thường xuyên quan tâm, chăm sóc em trí tuệ lẫn thể chất Hằng ngày, nên bớt chút thời gian kèm cặp em học tập, trang bị cho em đầy đủ sách đồ dùng học tập - Động viên em kịp thời lúc có tiến học tập Từ giúp em thích học có ý thức phấn đấu b, Đối với địa phương : - Thường xuyên quan tâm tới gia đình có hồn cảnh khó khăn tạo điều kiện cho em đến trường học hành đầy đủ - Hàng tháng có buổi sinh hoạt dành cho thiếu nhi, tổ chức hội thi "Đọc hay, viết đẹp'' thơn xóm - Các buổi chiều tối nên mở đài phát chương trình dành cho thiếu nhi, nêu gương học sinh có ý thức vượt khó để đạt kết tốt học tập Lời kết: 25 Với học hỏi, nghiên cứu phấn đấu nỗ lực thân kết hợp với hướng dẫn nhiệt tình động viên kịp thời ban giám hiệu Trường Tiểu học Bằng Lang, tơi có thành cơng đáng kể việc chữa lỗi phát âm cho học sinh tiểu học, đặc biệt lớp phụ trách Đồng thời muốn giới thiệu số kinh nghiệm việc rèn phát âm chuẩn cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng rèn phát âm chuẩn cho học sinh Từ đó, thúc đẩy phong trào "Đọc đúng, đọc hay'' trường Trên vài kinh nghiệm nhỏ bé vinh dự giảng dạy lớp 1, với kinh nghiệm này, mong chia sẻ, đóng góp q thầy 26 ... vậy, tơi chọn sáng kiến "Một số biện pháp rèn phát âm chuẩn cho học sinh lớp " Nhiệm vụ sáng kiến: - Giúp học sinh lớp có kĩ đọc phát âm chuẩn Đối tượng nghiên cứu : - Là học sinh lớp điểm trường... pháp rèn phát âm chuẩn cho học sinh - Nơi thực nghiệm: Tại lớp điểm trường thôn Tiến Yên, trường TH Bằng Lang Những nhiệm vụ người giáo viên thực rèn phát âm cho học sinh 10 Muốn học sinh phát âm. .. âm vị hướng dẫn học sinh quan sát, tự kiểm tra xem phát âm âm nào: /n/ âm mũi, phát âm, sờ tay vào mũi thấy mũi rung, phát âm âm /l /mũi khơng rung Sau đó, ta cho học sinh luyện phát âm /l/ cách