Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Rèn kỹ năng viết đúng chính tả cho học sinh lớp 4

Sáng kiến kinh nghiệm Tiểu học: Rèn kỹ năng viết đúng chính tả cho học sinh lớp 4 giúp các em mạnh dạn, tự tin hơn khi giao tiếp, nhằm mục tiêu đào tạo những chủ nhân tương lai năng động, sáng tạo phù hợp với xu thế phát triển hiện nay.

1 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng Sáng kiến ngành Giáo dục thị xã Bình Long Tơi ghi tên đây: Số T T Họ tên Ngày Nơi cơng tác Chức Trình Tỷ lệ (%) (hoặc nơi tháng danh độ đóng góp vào thường trú) năm chuyên việc tạo sinh môn sáng kiến Bùi Thị 25/6/1 Trường TH Giáo viên ĐHSP 100% Tiếp 979 Thanh Lương B dạy lớp Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Rèn kỹ viết tả cho học sinh lớp 4” Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Tác giả đồng thời chủ đầu tư tạo sáng kiến Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục (Môn Tiếng Việt) Ngày sáng kiến áp dụng: ngày tháng năm 2020 Mô tả chất sáng kiến 5.1 Tính sáng kiến Phân mơn tả phân mơn có tầm quan trọng việc dạy học Tiếng Việt cho học sinh Tiểu học Phân mơn tả cịn phân mơn có tính chất cơng cụ, có vị trí quan trọng giai đoạn học tập trẻ Nó có ý nghĩa quan trọng việc học môn Tiếng Việt mơn học khác Chính tả hệ thống chữ viết xem chuẩn mực ngơn ngữ Vì vậy, muốn viết tả, ta phải tuân theo quy định, quy tắc xác lập Trong thực tế, học sinh mắc lỗi tả nhiều Khi chấm Tập làm văn, khơng thể hiểu em muốn diễn đạt điều viết mắc q nhiều lỗi tả Điều ảnh hưởng tới kết học tập em môn Tiếng Việt môn học khác, hạn chế khả giao tiếp, làm em tự tin, trở nên rụt rè, nhút nhát Chính lẽ đó, tơi cố gắng thống kê, phân loại lỗi, tìm hiểu nguyên nhân đưa “một số biện pháp giúp học sinh học tập có hiệu phân mơn tả”, giúp em mạnh dạn, tự tin giao tiếp, nhằm mục tiêu đào tạo chủ nhân tương lai động, sáng tạo phù hợp với xu phát triển 5.2 Nội dung sáng kiến: 5.2.1 Tình trạng giải pháp biết 2 Năm học 2020-2021 phân công phụ trách lớp 4/2 với tổng số học sinh: 24 em (nữ 10 em) Dân tộc: em (nữ em) Hầu hết em viết tốt nhiên cịn số em chưa nắm quy tắc tả nên hạn chế viết bài, dẫn đến tình trạng sai lỗi tả Học sinh viết sai lỗi tả nhiều nguyên nhân sau đây: Học sinh nói phát âm chưa xác (Phát âm sai, phát âm theo phương ngữ địa phương) số âm đầu l/n, ch/tr,…., số vần an/ang, ất/ấc, số hỏi, ngã,… Học sinh không nắm nghĩa từ, vốn từ ngữ tích lũy cịn hạn chế nên hay viết lẫn lộn phụ âm đầu, vần Học sinh khơng nhớ quy tắc viết tả (mẹo luật tả) nên viết cịn nhầm lẫn, chưa sác 5.2.2 Các biện pháp thực hiện: Căn vào nguyên nhân trên, đề biện pháp thực sau đây: 5.2.2.1 Luyện phát âm cho học sinh Muốn học sinh viết tả, giáo viên phải ý luyện phát âm cho đúng, rõ để học sinh dễ phân biệt thanh, âm đầu, âm chính, âm cuối chữ quốc ngữ chữ ghi âm, âm nào, chữ ghi Việc rèn phát âm không thực tiết Tập đọc mà thực thường xuyên, liên tục, tất tiết học Chính tả, Luyện từ câu, Tập làm văn để phân biệt thanh, âm đầu, âm chính, âm cuối chữ quốc ngữ chữ ghi âm - âm nào, chữ ghi lại học khác Với học sinh đọc yếu thường viết tả sai nhiều Trong Tập đọc, tơi rèn cho em luyện phát âm cho đánh vần từ, tiếng em đọc sai Sau giao việc nhà cho học sinh tập đọc đoạn viết đoạn vào Hôm sau, học sinh đem lên lớp cho giáo viên tổ trưởng kiểm tra vào 10 phút truy đầu Với học sinh có vấn đề phát âm nói ngọng, nói lắp, khơng phân biệt âm l/n, âm ch/tr , Tôi hướng dẫn em phát âm để viết cho VD: Khi HS phát âm sai âm l/n GV hướng dẫn em cách phát âm sau: Bước 1: Đặt lưỡi vào vị trí Chữ N: Đầu lưỡi đặt chân hàm vòm cứng Lúc miệng mở, nói, lưỡi cứng bật nhẹ đầu lưỡi xuống Luồng từ họng qua hai lỗ mũi tạo thành âm N (nờ) Chữ L: Đầu lưỡi đặt chân hàm trên, lúc miệng mở Khi nói, bạn uốn nhanh đầu lưỡi cong lên, bật mạnh rơi tự xuống Luồng từ họng qua hai mép lưỡi tạo thành âm L (lờ) Bước 2: Phát âm nhiều lần với hai âm Lúc đầu, hướng dẫn HS phát âm âm L, N với tốc độ chậm, sau nhanh dần Sau phát âm âm vị, phát âm đổi chỗ xen kẽ L, N - N, L Tốc độ đọc chậm nhanh với mục đích tăng linh hoạt nơi đầu lưỡi Bước 3: Luyện phát âm tiếng, từ có chứa âm L, N Ban đầu, luyện với từ ngắn Nờ/ Lờ - Nên/ Lên - Nin/Lin, Nê/ Lê sau dần ghép vào từ có phụ âm đầu N, L mà vần giống như: Lặng/nặng Lăng/năng Lặng: lặng lẽ, thầm lặng, lặng thinh; Nặng: gánh nặng, dấu nặng, nặng nhọc Lăng: Lăng mộ, lăng, lăng xăng; Năng: khiếu, động, lực, suất 5.2.2.2 Phân tích so sánh kết hợp giải nghĩa từ Song song với việc phát âm, giáo viên cần áp dụng biện pháp phân tích cấu tạo tiếng, so sánh với tiếng dễ lẫn lộn, nhấn mạnh điểm khác để học sinh lưu ý ghi nhớ thực viết tả Ví dụ: Khi viết tiếng “tất” học sinh dễ lẫn lộn với tiếng “tấc”, giáo viên yêu cầu học sinh phân tích cấu tạo hai tiếng này: - Tất: T+ ât + sắc - Tấc: T + âc + sắc So sánh để thấy khác nhau: Tiếng “tất” có vần “ât”, tiếng “tấc” có vần “âc” Giúp HS hiểu nghĩa từ tất, tấc Tất: dùng để số lượng tồn bộ, khơng trừ ai, hay điều gì: tất cả, tất tán thành, làm tất việc Tấc: đơn vị đo độ dài, phần mười thước tấc đất, tấc vàng Học sinh ghi nhớ điều này, viết, em không viết sai Việc giải nghĩa từ thường thực tiết Luyện từ câu, Tập đọc, Tập làm văn… việc làm cần thiết tiết Chính tả, mà học sinh khơng thể phân biệt từ khó dựa vào phát âm hay phân tích cấu tạo tiếng Có nhiều cách để giải nghĩa từ cho học sinh: Giáo viên cho học sinh đọc giải, đặt câu (nếu học sinh đặt câu tức học sinh hiểu nghĩa từ), tìm từ đồng nghĩa, trái nghĩa, miêu tả đặc điểm sử dụng vật thật, mơ hình, tranh ảnh,… Ví dụ: Phân biệt mắt mắc GV giúp hoạc sinh hiểu nghĩa từ mắt: Là quan để nhìn người hay động vật, giúp phân biệt màu sắc, hình dáng; thường coi biểu tượng nhìn người: mắt sáng long lanh, nhìn tận mắt, trơng khơng đẹp mắt Là chỗ lồi lõm giống hình mắt, mang chồi, số lồi cây: mắt tre,mắt mía,… Là phận giống hình mắt ngồi vỏ số loại quả: mắt dứa,na mở mắt,… Là lỗ hở, khe hở đặn đồ đan: mắt lưới, rổ đan thưa mắt,… GV giúp hoạc sinh hiểu nghĩa từ mắc: Động từ: móc vào để treo,bị giữ lại, bị cản trở hoạt động đến mức khó gỡ ra, khó khỏi: mắc màn, mắc võng, mắc mưu, gà mắc tóc,… Danh từ mắc áo (nói tắt) treo áo lên mắc Tính từ (Phương ngữ) đắt: giá mắc quá! Với từ nhiều nghĩa, giáo viên phải đặt từ văn cảnh cụ thể để giải nghĩa từ 5.2.2.3 Giúp học sinh ghi nhớ mẹo luật tả Mẹo luật tả tượng tả mang tính quy luật chi phối hàng loạt từ, giúp giáo viên khắc phục lỗi tả cho học sinh cách hữu hiệu Ngay từ lớp 1, em làm quen với luật tả đơn giản như: âm đầu k, gh, ngh kết hợp với nguyên âm i, e, ê, iê Ngồi ra, giáo viên cung cấp thêm cho học sinh số mẹo luật khác như:  Phân biệt âm đầu tr/ch: - Nếu sau phụ âm đầu ngun âm a hầu hết viết tr (khơng viết ch): tra, trà, trá, trác, trách, trạch, trai, trại, trạm, trảm, trang, tràng, tráng, trạng, tranh, trào, trảo… - Nếu sau phụ âm đầu nguyên âm o hầu hết viết tr (khơng viết ch): tróc, trọc, trọng, trở, trợ - Nếu sau phụ âm đầu phần lớn viết tr: trừ, trữ, trứ, trực, trưng, trừng, trước, trương, trường, trưởng, trướng, trượng, trừu Viết ch có: chư, chức, chứng, chương, chưởng, chướng - Tiếng Hán Việt mang ba dấu huyền, ngã, nặng phụ âm đầu viết tr (khơng viết ch): trà, tràng, trào, trầm, trì, triều, trình, trù, trùng, truyền, trừ, trĩ, trữ, trạch, trại, trạm, trạng, trận, trập, trệ, trị, triện, triệt, triệu, trịnh, trọc, trọng, trợ, trụ, trục, truỵ, truyện, trực, trượng Đa số từ đồ vật nhà tên vật, người quan hệ gia đình bắt đầu ch ví dụ: chăn, chiếu, chảo, chổi, chai, chày, chén, chum, chạn, chõ, chĩnh, chng, chiêng, ch,… chồn, chí, chuột, chó, chuồn chuồn, châu chấu, chào mào, chiền chiện, chẫu chàng, chèo bẻo, chìa vơi, cha, chú, cháu, chắt  Phân biệt âm đầu s/x: - X thường xuất tiếng có âm đệm (xuề xồ, xoay xở, xoành xoạch, xuềnh xoàng, ), s xuất số âm tiết có âm đệm như: soát, soạt, soạn, soạng, suất - Trong từ láy âm đầu, cà hai tiếng x s (VD: xa xơi, sẽ, ) Cịn từ láy vần lại thường x (VD: lao xao, loăn xoăn, ) - X s không xuất từ láy 5 Đa số từ tên tên vật bắt đầu s: Sả, si, sồi, sứ, sung, sắn, sim, sao, su su, sầu đâu, sa nhân, sơn trà, sặt, sậy, sấu, sến, săng lẻ, sầu riêng, so đũa… sam, sán, sáo, sâu, sên, sếu, sị, sóc, sói, sứa, sáo sậu, săn sắt, sư tử, sơn dương, san hô… Đến tuần học sinh học từ láy, tơi cung cấp thêm số mẹo viết hỏi / ngã Nếu gặp từ láy đôi ta băn khoăn viết dấu hỏi hay dấu ngã, ta yên tâm viết dấu hỏi tiếng với mang ngang hay sắc, viết dấu ngã tiếng với mang huyền hay nặng VD: Đu đủ, nỉ non, lẻ loi Lảnh lót, mê mẩn, lơ lửng, sáng sủa Bão bùng, sẽ, bầu bĩnh Mẹo rút dựa vào quy luật phân bố điệu từ láy đơi, quy luật bằng/ trắc sở âm vực: âm vực cao (ngang, hỏi, sắc) âm vực thấp (huyền, ngã, nặng) thường chuyển đổi cho thường chuyển đổi cho trắc  Mẹo điệu áp dụng với từ đồng nghĩa Gặp từ ta dấu hỏi hay dấu ngã, ta yên tâm viết dấu ngã từ đồng nghĩa hay gần với nghĩa từ khác có dấu huyền hay dấu nặng VD: chìa ra, chĩa ra, tiền lời, tiền lãi, giẫm, giậm, Gặp từ ta viết dấu hỏi hay dấu ngã, ta yên tâm viết dấu hỏi từ đồng nghĩa hay gần nghĩa với từ khác có dấu ngang hay dấu sắc Ví dụ: lẻn/ lén, hả/ há,  Cung cấp mẹo điệu từ Hán Việt cho học sinh + Gặp từ Hán Việt, viết hỏi hay ngã ta yên tâm viết ngã tiếng có phụ âm đầu m, n, nh, v, l, d, ng, ngh Ví dụ Mãn khóa - Mẫn cảm Mĩ mãn - Nẫu số Truy nã - Nhẫn nại Nỗ lực - Nhũng nhiễu Trí não - Nhã nhặn Lão thành - Lễ giáo Dã man - Diễn đạt Dĩ nhiên - Dõng dạc Ngôn ngữ - Đội ngũ,  Phân biệt vần dễ lẫn lộn Một số từ có vần ênh trạng thái bấp bênh, không vững chắc: Gập ghềnh, khấp khểnh, chông chênh, lênh đênh, bập bềnh, chếnh choáng, chệnh choạng, lênh khênh, bấp bênh, … Hầu hết từ tượng có tận ng nh: oang oang, đùng đoàng, loảng xoảng, đoàng đoàng, sang sảng, rổn rảng, ùng oàng, quang quác, ăng ẳng, ằng ặc, oăng oẳng, rắc, sằng sặc, pằng pằng, eng éc, beng beng, chập cheng, leng keng, reng reng, phèng phèng, lẻng kẻng, lẻng xẻng, ùng ùng, đùng đùng, thùng thùng, bình bịch, thình thịch, thình thình, rập rình, xập xình, huỳnh huỵch… Vần uyu xuất từ: khuỷu tay, khúc khuỷu, ngã khuỵu, khuỵu chân; vần oeo xuất từ ngoằn ngoèo, khoèo chân 5.2.2.4 Hướng dẫn học sinh làm tập tả Giáo viên đưa dang tập tả khác để giúp học sinh tập vận dụng kiến thức học, làm quen với việc sử dụng từ văn cảnh cụ thể Sau tập, giáo viên giúp học sinh rút quy tắc tả để em dễ nhớ: Ngồi ra, việc kiểm tra “viết tả” giáo viên học sinh không mơn Chính tả mà cần lưu ý nhắc nhở học sinh tất môn học khác chương trình, đặc biệt mơn Tập làm văn Việc phải tiến hành kiên trì liên tục để giúp học sinh dần có ý thức rèn kỹ “viết đúng” tình qua dạng bài tập tả a Bài tập trắc nghiệm: - Khoanh tròn vào chữ đặt trước chữ viết tả: A Khuyên bảo D Họa sĩ H Trổi dậy B Bảo bùng E Mở mang I Nổi buồn K Nỡ nang C Dầu mở G Lỗi lầm b Bài tập lựa chọn: - Chọn từ thích hợp ngoặc đơn điền vào chỗ trống câu sau: - Anh cho nhíp.(dao, giao) - Trong lát, anh buộc xong sợi thép.(dây, giây) c Bài tập điền khuyết: - Điền vào chỗ trống l/n: ăm gian nhà cỏ thấp …e te Ngõ vắng đêm sâu đóm …ập ….ịe …ưng giậu phất phơ màu khói nhạt ….àn ao…óng ….ánh bong trăng …oe Nguyễn Khuyến d Bài tập tìm từ:  Tìm từ ngữ chứa tiếng bắt đầu r,d gi có nghĩa sau: - Có giá trị thấp mức bình thường 7 - Người tiếng - Đồ dùng để nằm ngủ, thường làm gỗ, tre, có khung, mặt trải chiếu đệm  Tìm tên cac đồ chơi trị chơi: - Chứa tiếng bắt đầu tr ch - Chứa tiếng có hỏi ngã e Bài tập giải câu đố: - Tìm tên vật bắt đầu l hay n: Mẹ sống bờ Con sinh lại sống nhờ ao Có bơi lội lao Mất đuôi tức khắc nhảy nhao lên bờ vào ( Là gì?) - Điền dấu hỏi hay dấu ngã giải câu đố: Tên nghe nặng trịch Lòng thẳng băng Vành tai thợ mộc nằm ngang Anh học vẽ, sẵn sàng theo ( Là gì?) Ngồi ra, việc kiểm tra “viết tả” giáo viên học sinh khơng mơn Chính tả mà cần lưu ý nhắc nhở học sinh tất môn học khác chương trình, đặc biệt mơn Tập làm văn Việc phải tiến hành kiên trì liên tục để giúp học sinh dần có ý thức rèn kỹ “viết đúng” tình 5.3 Khả áp dụng sáng kiến: Với giải pháp ta vận dụng vào khối lớp trường tiểu học ngồi địa bàn áp dụng đạt kết cao Những thông tin cần bảo mật (khơng có): Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Dạy tả rèn luyện cho học sinh kĩ viết thành thạo chữ tiếng Việt theo chuẩn tả điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến là: - Chữ viết GV phải chân phương, rõ nét, độ cao chữ, mẫu chữ - Phát âm GV phải chuẩn Tiếng Việt - Hướng dẫn sửa sai cho em kịp thời, lúc nơi Đánh giá lợi ích thu được: 8.1 Kết đạt được: Tuy nhiên qua kiểm tra định kì cuối học kì I tơi thống kê việc học sinh viết tả sau: Số học sinh rèn lớp Bốn/2 năm học: 2020 – 2021 điểm cao năm trước Số học sinh viết sai tả giảm nhiều Cụ thể sau: TSHS Lỗi phụ âm đầu Lỗi vần Lỗi dấu Đầu năm học 24 TS % 25 TS % 20,8 TS % 20,8 Cuối học kì I 24 4,1 0 4,1 8.2 Bài học kinh nghiệm: Thông qua việc nghiên cứu này, thân tơi tìm hiểu đề biện pháp rèn học sinh viết tả trường tiểu học nói chung lớp nói riêng Để đạt hiệu cao cơng tác rèn tả cho học sinh, người giáo viên tiểu học cần phải: Điều tra đối tượng, tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến tình trạng viết sai tả học sinh… Nắm rõ nguyên nhân, tìm hiểu kĩ lỗi tả phương ngữ thường mắc học sinh, từ soạn tập tả phương ngữ phù hợp với đối tượng học sinh Đặc biệt quan tâm tới mẹo, luật tả để giúp học sinh viết Đặc biệt lưu tâm đến việc nhận xét, chữa lỗi tả viết tập tả học sinh Trong trình giảng dạy giáo viên có suy nghĩ, kinh nghiệm, bí nghề nghiệp riêng xong mục đích cuối nâng cao chất lượng dạy học 9 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Thanh Lương, ngày 15 tháng năm 2021 Người nộp đơn Bùi Thị Tiếp ... thân tơi tìm hiểu đề biện pháp rèn học sinh viết tả trường tiểu học nói chung lớp nói riêng Để đạt hiệu cao cơng tác rèn tả cho học sinh, người giáo viên tiểu học cần phải: Điều tra đối tượng,... năm trước Số học sinh viết sai tả giảm nhiều Cụ thể sau: TSHS Lỗi phụ âm đầu Lỗi vần Lỗi dấu Đầu năm học 24 TS % 25 TS % 20,8 TS % 20,8 Cuối học kì I 24 4,1 0 4, 1 8.2 Bài học kinh nghiệm: Thông... âm cho học sinh Muốn học sinh viết tả, giáo viên phải ý luyện phát âm cho đúng, rõ để học sinh dễ phân biệt thanh, âm đầu, âm chính, âm cuối chữ quốc ngữ chữ ghi âm, âm nào, chữ ghi Việc rèn